Webinar 02.

Proposta de disseny d'una matèria de ciències en format digital

§1 Per què heu escollit aquest seminari?
L’elecció del seminari web 02 Proposta de disseny d'una matèria de ciències en format digital l’ha
determinat el fet que, en la planificació que faig de les matèries, la formatació digital ocupa un lloc
secundari. Normalment, les tasques de paper i bolígraf ocupen un lloc primordial a les meves lli-
çons. El SELFIE For Professors de la Unió Europea m’ha ajudat a determinar aquest aspecte que
caldria que millorés.
§2 Quins aprenentatges us ha aportat?
M’ha aportat una manera de treballar propera, que respecta els ritmes d’aprenentatge, potencia les
intel·ligències múltiples, i això és el més important: situant l’alumne al centre de l’aprenentatge.
L’exemple que proposa la professora Olga Morena és molt lúcid, i ens permet veure en quins as-
pectes podem millorar com a docents a l’hora de dissenyar tasques motivadores i competencials.
Descriuré a continuació les línies mestres del projecte que ha descrit la professora. A través del
treball heterogeni, els alumnes disposen d’una carpeta al Drive en què hi ha feines per fer, rúbri-
ques avaluatives i altres feines. L’objectiu és que els alumnes facin un projecte contextualitzat: són
personal mèdic que haurà de fer 12 treballs per aprovar el treball, com ara pensar un menú saluda-
ble per l’institut. Totes les tasques les duen a terme en un dossier que comparteixen els integrants
del centre. Se segueix la metodologia CLIL en tot el projecte, cosa que la fa més engrescadora pels
alumnes i situa el professor en el rol d’acompanyant i guia, i no d’ensenyant.
§3 Amb quin aspecte de la vostra pràctica docent el relacioneu?
El webinari m’ha fet reflexionar profundament sobre la pràctica educativa que faig com a docent.
Normalment, incorporo les eines digitals com a repic final, com a cirereta culminadora d’un tema.
Per dir-ho amb una metàfora, bàsicament feia teoria i pràctica a partir del llibre i, al final, un test
de Kahoot. Aquest enfocament no té present ni les intel·ligències múltiples ni, tampoc, l’alumne
com a centre de l’aprenentatge. La principal conseqüència d’això és la manca de motivació a
l’alumnat, que se sentia com si treballés: cada dia fent una mateixa feina repetitiva per assolir uns
aprenentatges bàsics que, tot sigui dit, són de fruits amagadissos. Fent i desfent, aprèn l’aprenent.
Però quan s’aprèn, molt sovint, l’aprenent no sap que aprèn.
La professora Morena m’ha incorporat una nova perspectiva de l’aprenentatge amb l’exemple del
projecte. Considero que la metodologia CLIL que usa és molt recomanable i aplicable en tot de si-
tuacions d’aprenentatge que facilita que siguin contextualitzades i, per tant, motivadores, engres-
cadores i completament comptencials, que prenen visió holística dels sabers amb les tecnologies
com a punt de treball i de trobada. Aquest any ja el tinc programat, però parlaré amb els com-
panys per incorporar projectes de cara a l’any vinent com a element estructural de l’aprenentatge.
Potser és una mica arriscat fer-ho d’un curs per l’altre, però crec que podem començar per un pro-
jecte petit, i ampliar-ho d’en mica en mica.