= ay Desarrollan Intercambian cosmowisionss y- perspectives madionte itintos lngusjes, com el finda establecer acverdos en los que se respeten las ideas propias y las de tras y otros. Dominan habilidades. de comuricacién, bisica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recorsos y madios de la ultra digital de manera ética y responsable para, Ccommnicarse, " asf como obtener informacin, seleccionarl organzars, anaizarlay evalvarla, Fpara satisfacer diversas necesidades e intereses; son Los lenguajes son herramientas construcciones sociales dindmicas ve contribuyen ol desarrollo cognitive, emocional. y ‘valoral al vtilzarlos las personas entre sf; es decir, para relacionarse consigo mismos y con cometidos, ‘el mundo. Contriboyen a diversos tales como evpresar, informer, apelar, crear Vinculos, nombrar al mundo, generar identidades personales y grupales, desarrollar piccriton loa es often trail cpa fermomiat Ceram eco te diversos lengugjes. Entre los lengugjes, algunos son propiamente lenguas o idiomas y en ellos predomina la convencionalidad; pero hay otros lenguajes, entre ellos los artisticos y las experiencias estéticas Son los lenguajes y se abordan a través de sv empleo esto es; las pricticas sociales de los lenguajes, considerando procesos graduales de acuerdo con las caracter‘sticas de edad, contevto y desarrollo de rfias,nifios y adolescentes lenguas, dependiendo de sv sociotingtstico, tanto en lo oral en el empleo de sefas, como eno escrito; en distintas forciones para satisfacer diversas necesidades ¢ intereses, Utitican ompliamente ona o mis context Participen en ls pricticas socioles de las diversos dmbitos de a vida social de sus comunidades, empleando adecoadamente dstintos géneros discursives y\tipos de texto que sean ‘Sean capaces de conversar en situaciones formals ¢ informales: lrtes com clare emt os oehones, loin con tase en argomentos, expresan las posibles diferencias ante la pin de otros tonen acers clectias; odo en on marco del respeto mutvo \Voloren positivamente tanto las lengoas propas desu comunidad, coma cualquier otra, independientenente de que s2an 0 NG oe ee a eee teen ‘participen respetando varaciones Caveats avons ica aog ug Refletionen sobre la veracidad de la informacion que circa en dstintos medios, revisen mis de un punto de vista y tomen postura ante los temas a partir de estar informadose informados. Posean, tanto las y los estudiantes ‘om conocimiento comunicatvo, al menos nacional o extronjera. rmonolingles como binges, elemental de otra lengua, Sona nreees recreacion pensamientos propios, iemeuaare ‘Desarrollen n gusto selectivo por textos lterarios de v interés pecdan recrearse con ellos indvidoal y colectivanente, dems de crearyconpartiralgmnos, Geraci dtnie lenges estoy, oe ve dnrbegmn oxFinaurpanes ©& “Todos los grupos humanos han buscado conocer todo aquello que les rodea y conforma sv ‘entorno natural y sociocultural, a partir de su curiosidad’ e interés por explorario. Especialmente, las NNA que interactéan con el entorno y el mondo desarrollan experiencias y construyen saberes que se amptian y diversifican, por to que es importante que reconozcan la existencia de diferentes caminos para construir conocimientos, vsarlos y compartirlos Los saberes provienen de conocimientos y pricticas especificas construidos en diversos contextos incluyendo el conocimiento cientifico y matemitico, mismos que conforman un acervo social y cultural que se refiere a las distintas maneras de pensar, expresar, representar y hacer de las personas que determinan la pertenencia a una comunidad o aun grupo social. Es la comprensi6n y explicacion de los fenSmenos y naturales tales como el cverpo humano, los seres vivos, la materia, la energi la salud, el medio ambiente y la tecnologia, desde la iva de diversos saberes y en sv relaci6n con lo social, articolando el desarrollo del pensamiento matemittico a este fin. “Tomen decisiones bres, responsables y conscientes vorientadas al bienestar familiar y comunitario sistematizaci6n: Tarlo el il ts rn Sl no salodable transformacion ccombnicacin razonaniento y; formolaci6n, comparaci6n y ejercitacion de procedimientos y algoritmos, Consideren el lenguoje cientifico y técnico como forma de epeciuas eart Bs tie yf pon otablcmn nuevas relaciones, construir conocinientos y explicar Reconozcan y vtiicen diversos métodos en la constreceién de conocimientos, para contrarrestar ta idea de un método Gnico, tales como inductive, deductive, anattico, global, entre otros, ‘homanas ti reccpmsusaucden ses oper se delaseondal ‘ ‘Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e Secien 9 paeian dl Seon aatines a de conocimientosSs Etica, Naturaleza. ae FINALIPADES 9 Este campo aborda la relacién del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la comprensi6n critica de los procesos sociales, politicos, naturales y culturales en diversas comunidades situadas hist6rica y geogréficamente; ofreciendo experiencias de aprendizaje para la construccién de una postura ética que impulse el desarrollo de una civdadaria participativa, comunitaria, responsable y democréitica. OBIETO El campo formativo se orienta a que NNA entiendan y explinven las relaciones sociales y colturales de las.que forman.parte y que constitoyen su entorno, las describan, las analicen y las interpreten aprovechando diversas formas de observaci6n y registro y establezcan nexos con Gmbitos més amplios de pertenencia como su regi6n, el pais, América Latina y el mundo. Enfatiza el reo: independientemente de sus dcimiento y respeto a la dignidad y los derechos de todas las personas, eristicas diversas, todas igualmente legitimas. Esto suporie ademis que NINA se responsabilicen sobre el impacto de sus acciones en tos dmbitos personal, social y natural y contriboyan al bienestar comin Plantea el aprendizaje de algunos aspectos sobre crisis aniviental os relacio nt culturas, la igualdad de género; los derechos de NNA y promueve los valores asoelad oe tre ¥ Finalidades del Campo Formative Sentido de pertenencia © identidad personal y colectiva, que inician en el contexto familar con la lengoa, las costumbres las ‘concepciones del mondo y los estilos de vida que se comparten, y sje | 902 s2.amptian a entorno loca, nacional, regional y mundial Reconocimiento de las diversas sociedades y cuturas,y ejeraon al pensaniento crtico en torno a sos trodiciones, saberes y formas. de convivie, ara de esta manera dar significado 4 valorar s propa cultura y obras, Conviceiones, principios tices y valores democritices como el respeto, ls Ubertad, ajstici, la honestidad la responsabilidad, la aa la enpatla, que les sivan de gua para pricticas personales y colectvas, asf como para reflexionary hacer joicios crticos, tomar decisiones, participar y relacionarse de forma, positivay pacfica con las demas personas. Resp 9 potacion de os deretos hananos conforne ‘avancen en su a trayecto edvcativo y incerta pra uni de a a oa rnin de desigoaldad e ijstici, ast Linas seoeteoraea pata Cecio ‘eiigir sv conpliniento para si y para todas las personas, vrespetando todas las diversidades, Responsabilidad en el cuidado y conservaciOn de la naturaleza a tart de concept de oe tod ls personas fornan parte de ella y asoman conpromisos de bajo impacto ambiental y de ‘sstentabilidad para garantzar el derecho de todas las personas _yseres vives, un anbiente sano en el presente y futuro. ‘Desarrollo de las conciencias historca y geogréfica basadas en el sandliss de las transformaciones cexttorales, ‘econéicas y potticas ocuridas en su Localidad, al pais y el mundo en tiempos y espacios determinados para qve comprendan ft prea ered de cats psd sasimismo que el futuro depende de las decisiones y acciones sactoalesFinampanes @ Este campo reconoce que el ser humano interact6a con sv comunidad, mediante un proceso dinémico y continuo de construcci6n personal y social; de participacién auténtica en un espacio donde toda persona en colectividad, desde ‘sus primeros ailos, accede a una vida igna, justa y solidaria, contribuyendo asf al goce de un mayor bienestar. NINA. favorecer, . progresivamente, OBIETO Son las experiencias cognitivas, motrices, socio afectivas y creativas que permitan. a ia construccion de sv.identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de interdependencia, ta conevi6n emocional, yelcompromiso ético para la satisfaccién de Se incorporan contenidos orientados a identificar, fortalecer y poner en préictica cocseni, sabes Wyse irc Us expec Relves ¢ anes oe vida emocional y afectiva propia en su relacién con la de otras y otros; et cvidado de ta salud individual y comunitaria; el andlisis critico de situaciones y problemas sociales en it con su vida cotidiana; la valoracién y construcci6n de saberes e intervenciones de necesidades, GLE Finalidades del Campo Formative v oN see See ae ee cultural conformada, distintas maneras de Tepresertary ertedero vero, an rela con I ula dae génaro y a dversdad sexogendrica. Fortalecan capacidades perceptno, socio yfisico-motrices, as ave deriven en el desarrolo creativo de la motrcidad en relacion com el eserpo como espacio de culdado yafecto. Reflexionen y comprendan sv vida emocional.y afective, asf como la de las personas, como elemento constitutive de relaclones de convivencia y patencal bienestar, Promvevan anbientes de convivencia sana y paciica entre ‘uienes integran la comunidad edcatva,identiicando aquello que ‘mastoque sus entornos. la importancia de coidar, mejorar y preservar la salod, el entorno natural y social, como ona lndividoa y colectiva que se presenta onte una vida caractertzada por laincertidumbre. ‘omen decisiones orientadas a moditicar comportonientos y | stuadones qe dclartn ot fgtid o-emosonal ya da otras personas, Action en a resolucion de situaciones y problemas presentas en distintos contettos, recurriendo a| EJES ARTICULADORES INCLUSION Establecer un eje integrador de formacién que comprenda una educacion incluyente de caracter decolonial. PENSAMIENTO CRITICO Es la capacidad para interrogar la realidad y oponerse a la injusticia, la desigualdad, el racismo, el machismo, la homofobia y todas aquellas formas que excluyen e invisibilizan a los otros. INTERCULTURALIDAD CRITICA Se refiere a sujetos, comunidades e identidades que interactdan, dialogan, se interpelan y producen entre si diferentes aprendizajes IGUALDAD DE GENERO Establecer un eje articulador de igualdad de género que visibilice los intereses, necesidades y prioridades de las nifias de la misma manera que son consideracis los de los nifios, VIDA SALUDABLE Cambiar hacia un proceso de salud- enfermedad-cuidado-atencién, que corresponda a los diferentes momentos del ciclo de vida de cada sujeto APROPIACION DE LAS CULTURAS A AVES DE LA LECTURA Y ESCRITURA Hacer de la escuela una comunidad de lectores que se acercan a los textos para descubrir y comprender su mundo y darle sentido. 2 EDUCACION ESTETICA Busca dar suficiente peso a las areas. expresivas, colocando en las artes y en la perspectiva estética la promesa de producir mejores aprendizajes EDGAR VALLADARESEDGAR VALLADARES _ +, o ie RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO ] Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir ® sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva... \ ! Viven, reconocen y valoran la YF _diversidad étnica, cultural, lingiiistica, D > xual, politica, social y de género del t es como rasgos que caracterizan a la ez 5 \ 4] as nacién mexicana. \\ Reconocen que mujeres y hombres 4 son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de accién, autonomia, decision para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminacién. Valoran sus potencialidades cognitivas, A *: ‘fisicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades _ personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida. 5 Desarrollan una forma de pensar propia que emplean ee para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad (Sp S Ker familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial sEDGAR VALLADARES _ -@e@ +, e.° RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO Se perciben a si mismas y a si mismos 6 como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en’ a DP su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su eg vida personal son parte de la misma - trama... } I Interpretan fendmenos, hechos y situaciones histéricas, culturales, naturales 7 y sociales a partir de temas diversos e 7 . indagan para explicarlos con base en + razonamientos, modelos, datos e x ED orn 2016 con fundamentos cientificos y = saberes comunitario... pe MOE 4 7 Interactuan en procesos de didlogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, caracteristicas, SS Ga visiones al trabajar de manera cooperativa, Intercambian ideas, cosmovisiones y 9 ectivas mediante distintos lenguajes, gon el fin de establecer acuerdos en los ue se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Desarrollan el pensamiento critico 10 que les permita valorar los conocimientos y saberes de las wf ciencias y humanidades, i , e (A reconociendo la importancia que — tienen la historia y la cultura para e examinar criticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demas...