Col-Verslag Team Coltrui

8-5-2023
CoL-verslag
Het visualiseren van de
innovatiewerkplaatsen
Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1 Inleiding .............................................................................................................................................. 2
Hoofdstuk 2 Vraagdiagnose .................................................................................................................................... 3
§2.1 Aanleiding ................................................................................................................................................... 3
§2.2 Hoofdvraag en deelvragen.......................................................................................................................... 4
Hoofdstuk 3 Theoretisch model .............................................................................................................................. 5
§3.1 Design thinking definitie ............................................................................................................................. 5
§3.2 Design thinking toepassing ......................................................................................................................... 6
Hoofdstuk 4 Resultaten........................................................................................................................................... 7
§4.1 Resultaten deelvraag 1 ............................................................................................................................... 7
§4.4 Resultaten deelvraag 4 ............................................................................................................................. 10
Hoofdstuk 5 Prototype .......................................................................................................................................... 12
§5.1 Ontwerpeisen ........................................................................................................................................... 12
§5.2 Prototype 1 ............................................................................................................................................... 12
§5.3 Prototype 2 ............................................................................................................................................... 13
§5.4 Prototype 3 ............................................................................................................................................... 13
§5.5 Presenteren van eerste versie product..................................................................................................... 13
Hoofdstuk 6 Conclusie en aanbevelingen ............................................................................................................. 15
§6.1 Conclusie ................................................................................................................................................... 15
§6.2 Aanbevelingen .......................................................................................................................................... 15
Bibliografie ............................................................................................................................................................ 16
Bijlage A Script video IWP ..................................................................................................................................... 18
Bijlage B Notulen brainstormsessie Learninglab 13 februari ................................................................................ 20
Bijlage C Prototype 2 ............................................................................................................................................. 22
Bijlage D Resultaten enquête ................................................................................................................................ 23
Bijlage E Interviews ............................................................................................................................................... 26
Bijlage E: Procesbeschrijving ................................................................................................................................. 30
1
Hoofdstuk 1 Inleiding
De studenten van de opleiding Sportkunde aan de Hanzehogeschool te Groningen zijn individueel van elkaar aan
het afstuderen bij verschillende organisaties. Naast het afstuderen zitten deze dertien studenten in een
Community of Learners, hierna genoemd CoL, waarbij de studenten met elkaar een vraagstuk behandelen.
Innovatiewerkplaatsen worden ingezet binnen het Instituut voor Sportstudies aan de Hanzehogeschool
Groningen en zijn fysieke en virtuele plekken waar docenten, studenten en onderzoekers van verschillende
opleidingen samenwerken. Het Instituut voor Sportstudies aan de Hanzehogeschool Groningen streeft ernaar
om de studenten van het instituut te betrekken bij de innovatiewerkplaatsen en wil dit op een zo optimale manier
realiseren. De CoL-studenten hebben onderzoek gedaan op welke manier de studenten op een optimale wijze
kennis kunnen maken met de innovatiewerkplaatsen van het Instituut voor Sportstudies aan de
Hanzehogeschool Groningen.
Leeswijzer
Om te komen tot een praktijkvraagstuk wordt allereerst de vraagdiagnose in het tweede hoofdstuk toegelicht.
Aan de hand daarvan zijn vier deelvragen opgesteld. In hoofdstuk drie wordt ingegaan op het theoretische model
wordt toegepast in het onderzoek. Vervolgens is onderzoek gedaan naar de deelvragen en wordt in het vierde
hoofdstuk ingegaan op de onderzoeksresultaten. Aan de hand van de resultaten worden de ontwerpeisen in
kaart gebracht waarna in het vijfde hoofdstuk prototypes worden ontwikkeld, geëvalueerd en herontworpen.
Tot slot volgt een conclusie en de aanbevelingen.
2
Hoofdstuk 2 Vraagdiagnose
In dit hoofdstuk wordt de aanleiding van het vraagstuk onderbouwd waarna de hoofdvraag en deelvragen
worden benoemd.
§2.1 Aanleiding
Innovatiewerkplaatsen (IWP’s), bestaan al een tijdje en zijn op verschillende plaatsen te vinden. Een IWP is een
fysieke en virtuele plek waar docenten, studenten en onderzoekers van verschillende opleidingen samenwerken.
Dit wordt gerealiseerd in samenwerking met ondernemers en overheid, daarbij werken ze gezamenlijk aan
complexe en innovatie vraagstukken welke afkomstig zijn uit de beroepspraktijk of de maatschappij. De IWP’s
verbinden de drie O’s met elkaar: onderwijs, ondernemers en overheid. Het doel hierachter is niet alleen dat
studenten leren om over de grenzen van hun eigen vakgebied en omgeving heen te kijken, maar door de
multidisciplinaire samenwerking kan er sneller ingespeeld worden op vragen in het werkveld. Elk individu die
meewerkt heeft namelijk zo zijn eigen kennis en kwaliteiten waardoor krachten gebundeld kunnen worden bij
elk vraagstuk (Hanzehogeschool Groningen, z.d.-j) (Centre of Expertise Ondernemen, z.d.) (Cremers, 2015).
Binnen de Hanzehogeschool in Groningen zijn sinds 2016 meer dan 48 IWP’s ontwikkeld. Het Instituut voor
Sportstudies heeft inmiddels al negen IWP’s, welke hieronder zijn toegelicht (H. Hofenk, persoonlijke
communicatie, 4 februari 2022).
1. Bij Bewegen in de Openbare Ruimte wordt gefocust op de fysieke en sociale omgeving welke van
invloed is op het beweeggedrag van mensen. Kennislab BIOR Noord levert een bijdrage aan
vraagstukken uit de praktijk (maatschappij) op het gebied van bewegen in de openbare ruimte
(Hanzehogeschool Groningen, z.d.-c);
2. Drenthe Gezond zet zich in om inwoners zo gezond mogelijk te laten opgroeien en ouder te laten
worden. Het doel: 80 procent van de Drentse bevolking ervaart zijn of haar gezondheid als (zeer) goed
(Hanzehogeschool Groningen, z.d.-b);
3. Talenthub Noord werkt samen met (top)sportorganisaties, ondernemers, kennisinstellingen en de
overheid aan het duurzaam verbeteren van het ecosysteem gericht op optimale ontplooiing van Noord-
Nederlands Sporttalent (Hanzehogeschool Groningen, z.d.-e);
4. Kracht van Voetbal werkt onder andere samen met FC Groningen en Stichting FC Groningen in de
Maatschappij om met waardecreatie een leefbaarder, duurzamer en actief Noord-Nederland te
realiseren. Denk hierbij aan banencreatie in de sport en integratie van doelgroepen (Hanzehogeschool
Groningen, z.d.-d);
5. Vitaliteit en Gedrag heeft als doel om te werken aan vraagstukken rondom vitaliteit in de noordelijke
regio waarbij wordt ingezoomd op invloed van gedrag en factoren van gedragsverandering en -behoud
(Hanzehogeschool Groningen, z.d.-h);
6. Tijd voor Toekomst heeft als doel om een bijdrage te leveren aan het gezond en kansrijk opgroeien van
kinderen in de regio Groningen door het verrijken van hun schooldag. Sinds 2020 zijn op meerdere
scholen in de provincie Groningen pilots gestart met een verrijkte en verlengde schooldag waarop
kinderen op de basisschool gelijke kansen krijgen (Hanzehogeschool Groningen, z.d.-f);
7. Vitaal MBO werkt samen met het Alfa college, Noorderpoort, Huis voor de Sport en Gemeente
Groningen met als doel om maatschappelijke vraagstukken binnen het MBO aan te pakken. Hierbij
wordt ingezoomd op een actieve en gezonde leefstijl en deelname aan verschillende sport- en
beweegactiviteiten (Hanzehogeschool Groningen, z.d.-g).
8. Actief en Gezond Opgroeien heeft als motto dat ieder kind recht heeft op een sportieve en gezonde
ontwikkeling en zet zich hier dan ook voor in. Het doel is om de juiste partijen bij elkaar te brengen om
de vraagstukken en dilemma’s in de praktijk aan te pakken (Hanzehogeschool Groningen, z.d.-a);
9. Voortgezet onderwijs in beweging is een lerend netwerk waar gezamenlijk gewerkt wordt aan
complexe vraagstukken die te maken hebben met de afname van beweeggedrag onder jongeren
(Hanzehogeschool Groningen, z.d.-i).
De studenten van het Instituut voor Sportstudies van Hanzehogeschool Groningen worden voor een vraagstuk,
bijvoorbeeld een afstudeerstage met een complex praktijkvraagstuk, ingedeeld onder een IWP. Echter, blijkt dat
de studenten van het Instituut voor Sportstudies niet bekend zijn met de IWP’s. Dit is gebleken uit gesprekken
met studenten, docenten en IWP-coördinatoren. De studenten van het Instituut van Sportstudies, waaronder de
CoL-studenten, wisten niet of nauwelijks af van de IWP's. Het is onduidelijk wat de IWP's zijn en hoe ze opereren.
3
De IWP-coördinatoren geven daarnaast aan dat ze de IWP's onder de aandacht willen brengen bij de studenten.
Echter, was het nog niet duidelijk op welke manier dit vormgegeven zou kunnen worden. Om de samenwerking
van de studenten met de IWP’s in de toekomst soepel en effectief te laten verlopen, is het voor de studenten
noodzakelijk om helder voor ogen te krijgen wat IWP’s inhouden en hoe ze te werk gaan. Zonder enige toelichting
wordt onderwijs niet verbonden met ondernemers en overheid, wat juist wel het doel is (H. Hofenk, persoonlijke
communicatie 4 november 2022) (T. Toering, persoonlijke communicatie, 4 november 2022) (E. van Calker,
persoonlijke communicatie 4 november 2022) (N. Postma, persoonlijke communicatie 4 november 2022).
De CoL-studenten willen zich dan ook inzetten om de naamsbekendheid en de verschillende waarden van de
IWP’s onder de studenten van het Instituut voor Sportstudies te vergroten en het doel van de IWP’s te delen.
§2.2 Hoofdvraag en deelvragen

Aan de hand van de aanleiding is de volgende hoofdvraag opgesteld: “Op welke manier kunnen studenten van
het Instituut voor Sportstudies op een optimale manier worden geïnformeerd over de waarde en praktische
toepassing van de innovatiewerkplaatsen?”
Aan de hand van de hoofdvraag zijn de volgende vier deelvragen opgesteld:

1. Wat is de waarde van de innovatiewerkplaatsen voor de studenten van het Instituut voor Sportstudies?
2. Wat is de praktische toepassing van de innovatiewerkplaatsen voor de studenten van het Instituut voor
Sportstudies?
3. Op welke wijze kunnen studenten van het Instituut voor Sportstudies optimaal geïnformeerd worden?
4. Wat is het belang voor de betrokken stakeholders?
4
Hoofdstuk 3 Theoretisch model
In dit hoofdstuk wordt uitgelegd op basis van welk theoretisch model het onderzoek gebaseerd is. Allereerst
wordt er een definitie gegeven van design thinking en vervolgens wordt deze toegepast op het gedefinieerde
complexe vraagstuk.
§3.1 Design thinking definitie
Figuur 1: Design Thinking (Brown, 2008)
Design thinking kan een waardevol middel zijn om tot een goede benadering te komen van een probleem. Hierbij
ligt de focus erg op het begrijpen van de gebruiker, het definiëren van het probleem, het genereren van ideeën,
het ontwikkelen van prototypes en het testen van oplossingen (Brown, 2008).
Door middel van design thinking worden de behoeften en ervaringen van de gebruiker gecombineerd met
creativiteit en herhaling, om zo tot een effectieve en gebruikersgerichte oplossing te komen voor een complex
probleem (Brown, 2008).
Empathize
In de ‘empathize’-fase ligt de focus op het begrijpen van de gebruiker. Dit gebeurt door het verzamelen van
informatie van de behoeften en ervaringen van verschillende stakeholders. Dit kan bijvoorbeeld in de vorm van
interviews of een focusgroep. Door het beter begrijpen van de gebruiker, kunnen de ontwerpers vervolgens een
oplossing ontwikkelen die beter aansluit op hun behoeftes (Brown, 2008).
Define
Vervolgens worden de gevonden wensen en behoeften van de gebruiker in de ‘define’-fase verder gebruikt om
tot een probleemstelling te komen. Bij dit onderdeel dient het probleem goed en duidelijk te worden
omschreven, zodat er een duidelijke focus ontstaat (Brown, 2008).
Ideate
Het derde onderdeel is de ‘ideate’-fase. Hierbij ligt de focus op het genereren van ideeën. Het is hierbij belangrijk
om de creativiteit te stimuleren, om zo tot innovatieve oplossingen te komen voor het vooraf gedefinieerde
probleem (Brown, 2008).
Prototype
Vervolgens in de ‘prototype’-fase, wordt er gewerkt aan het ontwikkelen van fysieke of digitale uitwerkingen van
de eerder ontwikkelde oplossingen uit de ‘ideate’-fase. Door middel van prototyping kunnen de ideeën direct
concreet en visueel gemaakt worden, zodat er vanuit de gebruiker en andere stakeholders gelijk feedback
gegeven kan worden (Brown, 2008).
Test
Het laatste onderdeel is de ‘test’-fase, waarbij de prototypes getest worden en er gekeken wordt of de
prototypes valide en effectief zijn. Door het verzamelen en valideren van de reacties van de eindgebruikers kan
het uiteindelijke ontwerp verder verbeterd worden (Brown, 2008).
5
§3.2 Design thinking toepassing
Voor het beantwoorden van de complexe vraag: "Op welke manier kunnen studenten van het Instituut voor
Sportstudies op een optimale manier worden geïnformeerd over de waarde en praktische toepassing van de
innovatiewerkplaatsen?", kan design thinking een waardevol theoretisch model zijn.
Allereerst begint het design thinking proces met empathie en het begrijpen van de gebruiker, zoals in paragraaf
3.1 beschreven staat. In dit geval zijn de studenten van het Instituut voor Sportstudies de gebruikers en is het
belangrijk om hun wensen en behoeften in kaart te brengen. Aan de hand van interviews of enquête kan er
informatie opgehaald worden over wat studenten weten over innovatiewerkplaatsen, hoe zij het liefst
geïnformeerd willen worden en wat hun eventuele zorgen of obstakels kunnen zijn (Brown, 2008).
Om de wensen en behoeften van de studenten in kaart te brengen, zullen de eerstejaars, tweedejaars en

derdejaars Sportkunde studenten geïnterviewd worden. Tijdens de Community of Learners-lessen van deze
studenten zijn er per klas drie studenten geïnterviewd. Voor het interview is er gebruikt gemaakt van een
semigestructureerd interview. Een semigestructureerd interview houdt in dat er een algemeen interviewschema
met vooropgestelde vragen gebruikt wordt (Dingemans & Merkus, 2021). Naast de vooropgestelde vragen mag
er afgeweken worden om bijvoorbeeld door te vragen naar meer informatie over een bepaald onderwerp.
Vervolgens is het belangrijk om het probleem te definiëren en te verduidelijken (Brown, 2008). In dit geval is het
probleem dat studenten niet goed op de hoogte zijn van de waarde en praktische toepassing van de
innovatiewerkplaatsen (IWP). Het is daarom belangrijk om ideeën te genereren om dit probleem op te lossen.
Bij het genereren van ideeën kan creativiteit worden gestimuleerd door het gebruik van brainstormsessies en
het inzetten van verschillende creativiteitstechnieken. Hierbij kan worden gedacht aan het gebruik van
mindmaps en post-its. In samenwerking met vijf studenten van Communication & Multimedia Design (CMD)
wordt er gezocht naar een mogelijke oplossing. Wekelijks komen de CMD- en sportkunde studenten samen
tijdens de CoL om tot een product te komen.
De volgende stap wordt gerealiseerd door de ideeën om te zetten in prototypes (Brown, 2008). Dit kan
bijvoorbeeld door het maken van een fysiek of digitaal model van een communicatie-uiting of evenement dat
studenten informeert over IWP's. De CMD-studenten gaan met elkaar een prototype maken waarbij de
Sportkunde studenten hen ondersteunen. De Sportkunde studenten en IWP-coördinatoren zullen na elk
prototype feedback geven om weer tot nieuwe prototypes te komen. Uiteindelijk wordt er gestreefd naar een
passend eindproduct voor de eindgebruikers.
Tot slot worden de prototypes getest en gevalideerd, om te zien of deze effectief zijn (Brown, 2008). Hierbij kan
de feedback van IWP-coördinaten en studenten worden verzameld en geanalyseerd om te zien welke elementen
wel en niet werken.
Door deze stappen te doorlopen, kan design thinking helpen bij het ontwikkelen van een oplossing voor het
probleem van het informeren van studenten over de waarde en praktische toepassing van de IWP’s op een
optimale manier.
6
Hoofdstuk 4 Resultaten
In dit hoofdstuk worden de resultaten van alle onderzoeksvragen toegelicht.
§4.1 Resultaten deelvraag 1

Wat is de waarde van de innovatiewerkplaatsen voor de studenten van het Instituut voor Sportstudies?
Studenten
Er zijn een aantal belangrijke waarden, waardoor het werken met innovatiewerkplaatsen voor zowel de
Hanzehogeschool Groningen, haar studenten en voor de maatschappij van meerwaarde zijn. Hieronder worden
de drie belangrijkste waarden voor de studenten van het Instituut voor Sportstudies toegelicht.
De eerste waarde die innovatiewerkplaatsen hebben voor de studenten, is dat de studenten gelijk aan de slag
kunnen met complexe praktijkvraagstukken. Dit zorgt ervoor dat de studenten vanaf het eerste jaar veel
vlieguren kunnen maken in de praktijk, het voordeel hiervan is dat de studenten een beter beeld krijgen bij de
inhoud van complexe praktijkvraagstukken.
Verder dragen de studenten, doormiddel van het oplossen van de complexe praktijk vraagstukken, bij aan de
maatschappij. De aansluiting tussen docenten, studenten en het werkveld zal hierdoor beter worden. De drie
partijen krijgen hierdoor de kans optimaal gebruik te maken van elkaars kennis.
Een aantal studenten zien de meerwaarde van het werken binnen een IWP-context in. Er wordt aangegeven het
prettig is om te leren werken in het werkveld in plaats van het leren in een klaslokaal.
IWP-coördinatoren
Binnen de Hanzehogeschool Groningen werken achttien IWP-coördinatoren samen om studenten in het
werkveld te koppelen aan professionals. Het doel van deze samenwerking is om nieuwe kennis te co-creëren.
Om deelvraag één te beantwoorden heeft er een brainstormsessie plaatsgevonden met vijf IWP-coördinatoren.
Vanuit de kennis en expertise die de IWP-coördinatoren tot op heden hebben opgedaan zijn de waarde voor
studenten geformuleerd. In bijlage B staan de notulen van de brainstormsessie.
De eerste waarde is het verschil tussen een normale stage en een stage vanuit een IWP. Binnen een IWP werkt
een netwerk samen aan een maatschappelijk vraagstuk. Er kan op een eenvoudige manier connecties worden
gelegd binnen het netwerk. Daarnaast biedt het werken in een IWP meer vrijheid. Bij een vaste stageplek staat
de opdracht vaak al vast, terwijl er binnen een IWP gezocht kan worden naar een passend vraagstuk binnen het
maatschappelijk probleem. De student kan zijn interesse en kwaliteiten hierin makkelijker toepassen en heeft
meer vrijheid tijdens de ontwikkeling van het vraagstuk en de persoonlijke ontwikkeling (IWP-coördinatoren,
persoonlijke communicatie, 13 februari 2023).
Ten tweede is een IWP multidisciplinair en werken studenten uit verschillende jaarlagen samen. De jongerejaars
studenten kunnen leren van de ouderejaars. Tevens geeft het de ouderejaars de mogelijkheid om te groeien in
het leiden en begeleiden van een groep. De diversiteit van verschillende opleidingen kan de blik van de studenten
verbreden. Vanuit elke opleiding wordt anders gekeken naar hetzelfde probleem. Hierdoor kan er voor één
vraagstuk, verschillende oplossing worden gevonden. Studenten kunnen hierdoor nieuwe inzichten krijgen (IWP-
coördinatoren, persoonlijke communicatie, 13 februari 2023).
Ten derde vinden de IWP-coördinatoren het erg belangrijk dat studenten leren om impact te leveren in de
maatschappij. Het motto van het Instituut van Sportstudies is: `Move to make a difference’. Binnen een IWP kan
dit praktisch in de regio worden uitgevoerd. Door de studenten hier al tijdens hun opleiding mee in aanraking te
laten komen, zullen zij hier hopelijk na hun opleiding ook nog mee bezig gaan. De studenten krijgen binnen een
IWP veel vrijheid en verantwoordelijkheid om impact te maken op een manier die past bij hun identiteit (IWP-
coördinatoren, persoonlijke communicatie, 13 februari 2023).
7
Wat is de praktische toepassing van de innovatiewerkplaatsen voor de studenten van het Instituut voor
Sportstudies?
In de huidige vorm van onderwijs wordt er veelal gewerkt met vooraf bedachte vraagstukken. Hierbij gaan
studenten vaak zelf op zoek naar bedrijven of organisaties in het werkveld. Vervolgens wordt er door de
studenten voor deze organisaties een oplossing of advies geformuleerd welke de organisatie kan helpen. Hierbij
is alleen vaak het geval dat de betrokkenheid met de betreffende organisatie laag is. Ook gaat het hierbij voor
studenten voornamelijk om het afronden van de opdracht. Na het afronden van de opdracht wordt het contact
met de organisatie vaak beëindigd, waardoor het duurzame effect van het opgeleverde product of dienst in
twijfel getrokken kan worden. Hierdoor kan de gerealiseerde kennis en ervaring verloren gaan (H. Hofenk,
persoonlijke communicatie 4 november 2022) (T. Toering, persoonlijke communicatie, 4 november 2022) (E. van
Calker, persoonlijke communicatie 4 november 2022) (N. Postma, persoonlijke communicatie 4 november 2022).
Dit fenomeen is te vergelijken met die van top-down management (Team Asana, 2021). Het zorgt er namelijk
voor dat er vaak meer druk ontstaat bij studenten, er minder ruimte is voor creativiteit, er minder betrokkenheid
is binnen het team en er bovenal een grotere afstand bestaat tussen de student en de praktijk. IWP’s brengen
hier verandering in door vanaf het eerste jaar van de studie, studenten in verbinding te brengen met het
werkveld. Er wordt een netwerk gecreëerd van onderwijsinstellingen, onderzoek en de omgeving. Hierdoor
werken alle niveaus van een team samen om te bepalen welke stappen er moeten worden genomen om tot
passende oplossingen te komen. Op deze manier kan er vanuit meerdere perspectieven kennis meegenomen
worden in het oplossingsproces en kunnen de verschillende O's ook kennis vanuit elkaar vergaren (H. Hofenk,
persoonlijke communicatie 4 november 2022) (T. Toering, persoonlijke communicatie, 4 november 2022) (E. van
Calker, persoonlijke communicatie 4 november 2022) (N. Postma, persoonlijke communicatie 4 november 2022).
Er wordt vanaf het startpunt in de praktijk gewerkt om zo de studenten kennis en ervaring op te laten doen in
de praktijk. Dit zorgt ervoor dat alle ideeën gelijk in de praktijk getest of toegepast kunnen worden. De kans is zo
een stuk groter dat de vraagstukken die ontstaan een grotere maatschappelijke impact hebben en een product
opleveren wat ook echt zal worden gebruikt door de doelgroep. Aan de hand van deze werkwijze kan de
doelgroep tevens beter in kaart worden gebracht, aangezien studenten een warmer netwerk kunnen realiseren
met de doelgroep.
Dit zal uiteindelijk dus zorgen voor beter geïnformeerde besluiten, een beter teammoraal en een stuk meer
ruimte voor creativiteit. Wel zal er op gelet moeten worden dat het momentum lager kan zijn doordat het nemen
van besluiten met een grotere groep soms langer kan duren. Ook een gebrek aan inzicht kan voorkomen. Het is
daarom belangrijk om bijvoorbeeld teamleiders te benoemen en samenvattingen te maken van het werk wat
gedaan wordt (H. Hofenk, persoonlijke communicatie, 24 februari 2023).
Voor studenten betekent het gebruiken van IWP’s dat ze gerichte keuzes kunnen gaan maken op basis van eigen
interesses. Elke IWP heeft een bepaald werkveld waarin geopereerd wordt. Hierdoor kunnen studenten zelf
bepalen wat zij interessant vinden en waar zij zich graag in willen ontwikkelen. Studenten leren op deze manier
wat het inhoudt om in de praktijk aan de slag te gaan en verzamelen meer kennis over de huidige trends en
ontwikkelingen welke spelen binnen het werkveld. Daarnaast bouwen de studenten een netwerk op binnen
ditzelfde werkveld, welke in de toekomst van diverse voordelen kan bieden.
De realisatie van het onderwijssysteem aan de hand van IWP's zal zorgen voor een verschuiving in de manier van
studeren die we nu kennen. Onderwijslocaties kunnen een andere functie krijgen en studenten zijn niet meer
gebonden aan vaste locaties Het wordt allemaal een stuk informeler en de school gaat een faciliterende rol
aannemen. Docenten komen zo meer naast de studenten te staan in plaats van tegenover.
8
Op welke wijze kunnen studenten van het Instituut voor Sportstudies optimaal geïnformeerd worden?
Door middel van een samenwerking met de opleiding CMD, wordt er een visueel en interactief product
ontwikkelt in relatie tot de innovatiewerkplaatsen. Hierbij is het van belang om inzichtelijk te hebben op wat
voor manier de studenten van het Instituut van Sportstudies optimaal geïnformeerd kunnen worden, om zo de
praktische toepassing van de innovatiewerkplaatsen duidelijk te maken. Het doel hierbij is om de studenten van
het Instituut van Sportstudies te informeren over de innovatiewerkplaatsen. Het instituut van Sportstudies gaat
in de toekomst steeds meer gebruik maken van innovatiewerkplaatsen. Uit de enquêtes die zijn ingevuld door
Sportkunde studenten blijkt dat veel van hen niet weten wat innovatiewerkplaatsen zijn. Zie bijlage D voor alle
enquêten resultaten. Door de studenten te informeren over de innovatiewerkplaatsen, zijn de studenten
voorbereid op de werkwijze van dit onderwijssysteem. Hierdoor kunnen zij een betere keuze maken bij het
kiezen van een innovatiewerkplaats, waarin zij willen gaan studeren.
Om de studenten optimaal te informeren is het van belang om met een aantal factoren rekening te houden. De
wijze van informeren moet ervoor zorgen dat zoveel mogelijk studenten de boodschap te horen of te zien krijgen.
Hierbij is het van belang om de aandacht te trekken van de studenten. Uit een enquête, zie bijlage D, die is
afgenomen bij de studenten van het Instiuut voor Sportstudies, bleek dat de studenten het liefst geïnformeerd
worden via schermen met een filmpje, fysieke plekken waar je iets kunt leren en/of een poster. Uit de gesprekken
met CMD-studenten kwam voort dat het hebben van een interactief element sneller tot succes leidt. Dit is te
wijden aan het feit dat een interactief product sneller de aandacht van de doelgroep trekt en de informatie beter
blijft hangen.
Het product dat voor de studenten gecreëerd moet worden, moet duurzaam zijn, aangezien er elk jaar nieuwe
studenten bijkomen. Als er gekozen wordt voor een fysiek product, moet het in staat zijn om op een lange termijn
in het Willem-Alexander Sportcentrum te staan of makkelijk op- en af e bouwen zijn. Op deze manier kan het
product tijdens grote bijeenkomsten, waar veel studenten aanwezig zijn, gebruikt worden. Bij een digitaal
product is de duurzaamheid makkelijk te waarborgen. Het nadeel is dat het moeilijker is om een interactief
element te hebben bij digitale producten.
Binnen de opleidingen van het Instituut voor Sportstudies zal veel gewerkt worden in samenwerking met of
binnen IWP’s. Het is om deze reden niet alleen belangrijk om de doelgroep te informeren over de inhoud en de
werking van IWP’s. De doelgroep zal ook moeten worden gemotiveerd en geactiveerd om samenwerkingen
binnen de desbetreffende IWP’s aan te gaan. De doelgroep zal dus op een krachtige en effectieve manier moeten
worden geïnformeerd over de inhoud en de werking van IWP’s en vervolgens moeten geconverteerd naar
gemotiveerde samenwerkingspartners van de IWP’s.
Hierbij zal gebruik gemaakt worden van het AIDA-model, zie figuur 2. Het AIDA-model is een beroemde
copywriting-formule die helpt om overtuigende, wervende content te creëren. Niet alleen kan dit model gebruikt
worden voor promotie- en verkoopteksten. Ook kan het AIDA model voor andere content zoals video’s, Webinars
of socialmedia-berichten worden gebruikt (Hanlon, 2023).
AIDA-model
Figuur 2: AIDA-model (Hanlon, 2023)
9
Volgens het AIDA-model doorloopt iedere succesvolle advertentie, verkooptekst (conversietekst) of andere
reclame-uiting vier stappen, namelijk attention (aandacht), interest (interesse), desire (verlangen) en
action (actie). Eerst wordt de aandacht gegrepen, dan wordt de interesse gewekt, vervolgens wordt er verlangen
oproepen en tot slot wordt er aangestuurd op actie (Hanlon, 2023). Hieronder zullen de vier verschillende
stappen van het AIDA-model kort toegelicht.
Awareness (aandacht)
De eerste stap van het AIDA model is gericht op het aandacht trekken van de doelgroep. Het doel is om de
consument bewust te maken dat het product of dienst bestaat. De meest voorkomende methode om de
aandacht te trekken is door middel van massacommunicatie. Een andere vorm die effectief is om de aandacht te
trekken is persoonlijke communicatie.
- Publieke/openbare presentatie van het product (in de gangen van het WAS)
- Product is een persoonlijke experience (VR-bril)
Interest (interesse)
De tweede stap van het AIDA model is gericht op het trekken van de interesse van de doelgroep. Wanneer het
product niet de juiste interesse van de consument benadert, kan het zijn dat de doelgroep niet geïnteresseerd is
in het aangeboden product.
- Inspelen op de sportinteresse (sportstudies)

- Visuele of interactieve weergave van de inhoud en werkwijze van de IWP’s
Desire (verlangen)
De derde stap van het AIDA model is gericht op het inspelen op het verlangen van de doelgroep. Nadat de
doelgroep bewust is van het bestaan van het product en geïnteresseerd is, moet de doelgroep bewust worden
van de voordelen van het product.
- Voordelen van de IWP’s voor de student (werken in het werkveld met stakeholders/ netwerk uitbreiden)
Action (actie)
De laatste stap van het AIDA model is gericht op de daadwerkelijke actie van de consument. De doelgroep is
bewust van de voordelen van het product en hoeft alleen nog maar over te gaan tot actie om het product
daadwerkelijk te kopen of gebruiken. Er zijn onbeheersbare en beheersbare factoren om de doelgroep het
product te laten gebruiken. Op onbeheersbare factoren heb je geen invloed, zoals het weer. Beheersbare
factoren zijn van groter belang en gaat over onder andere de uitstraling van het product en stimulering van de
belevenis van het product.
- Drempel verlagen voor studenten om de samenwerking met IWP’s aan te gaan of opdrachten uit te
voeren binnen IWP’s. (Link naar contactgegevens)

Wat is het belang voor de betrokken stakeholders?
Binnen de realisatie van het beantwoorden van het praktijkvraagstuk zijn er verschillende stakeholders
betrokken. Allereerst de doelgroep, welke bestaat uit studenten van het Instituut van Sportstudies uit
verschillende jaarlagen. Daarnaast zijn de IWP-coördinatoren en Grace Vrieling belangrijke stakeholders binnen
de realisatie. In deze paragraaf worden de belangen van deze drie stakeholders beschreven.
Spelen helpt kinderen beter te leren. Omdat ze iets leuk vinden zijn ze meer gemotiveerd het af te maken en
het nóg beter te doen en dat werpt later z’n vruchten af (Terstappen, 2020).
“We kunnen kinderen niet echt iets leren zonder dat het kind dat wil. Het kind moet enthousiast en
intrinsiek gemotiveerd zijn. Wanneer het weten wil, leert het ook. Gras groeit niet harder als je eraan
trekt,” aldus Viktoria Susovits.
10
Student
Eén van de betrokken stakeholders is de student. Het belang hierbij voor de studenten is om inhoudelijk op
optimale wijze geïnformeerd te worden over de IWP’s en de voordelen ervan. De basiskennis met betrekking tot
de IWP’s wordt beter en de studenten weten wat een IWP inhoudt en waarvoor het gebruikt wordt binnen de
Hanzehogeschool. Wanneer de studenten op betere wijze geïnformeerd worden, zal de interesse en de kwaliteit
van de verschillende IWP’s ook toenemen.
Wanneer de student op de hoogte is van de IWP’s en de complexe vraagstukken die binnen zo’n IWP spelen, kan
de student eenvoudiger een keuze maken voor een complex vraagstuk. Dan heeft niet alleen de student er belang
bij, maar ook de bedrijven/organisaties die zo’n complex vraagstuk aanbieden. De studenten zijn instaat om tot
een wel overwogen keuze te komen met betrekking tot een vraagstuk.
Doordat de studenten een eenvoudigere keuze kunnen maken voor een stageplek, zal de tevredenheid vanuit
de studenten toenemen. De studenten zijn beter geïnformeerd over het nut en de inhoud van de IWP’s en de
daarbij horende stageplekken. Daardoor hebben ze de mogelijkheid om beter te filteren op vraagstukken waar
ze enthousiast van worden en zullen er minder studenten zijn die niet tevreden zijn met hun stageplek. De
algemene tevredenheid onder studenten die werken aan een vraagstuk neemt toe.
Doordat studenten zelf keuzes kunnen maken over het vraagstuk waarmee zij aan de kunnen slag gaan, zal de
intrinsieke motivatie toenemen. Wanneer een individu intrinsiek gemotiveerd is zal deze meer voldoening halen
uit zijn of haar werk, zal deze beter presteren, zal deze lekkerder in zijn of haar vel zitten en loopt deze minder
kans op uitval (Intrinsiek Motivatie en Drijfveren - Intenza, 2021).
IWP-coördinatoren
Het belang voor de IWP-coördinatoren om studenten op een optimale wijze te informeren over de waarde en
de praktische toepassing van de IWP's, zit voornamelijk in het kunnen bedienen van zowel studenten als het
werkveld. Aangezien de Hanzehogeschool Groningen alle drie de verschillende waarden van sport herkend, zijn
de verschillende IWP's ook verdeeld binnen deze drie verschillende waarden. Wanneer studenten kennis hebben
over de waarde en de praktische toepassing van de verschillende IWP's, kunnen zij gemakkelijker een verbinding
leggen met een voor hen interessant aspect van het werkveld binnen één van de drie waardes van sport.
De (intrinsiek gemotiveerde) studenten vanuit de Hanzehogeschool, welke participeren binnen het werkveld, zijn
een visitekaartje voor Hanzehogeschool en indirect voor de IWP-coördinatoren. Wanneer de student een match
heeft met de stageplek binnen het werkveld, welke gerealiseerd is aan de hand van een IWP, zal deze over het
algemeen beter presteren dan bij een 'mis match'. Op deze manier kan de student van meerwaarde zijn voor de
desbetreffende organisatie binnen het werkveld en zal de Hanzehogeschool en de desbetreffende IWP
(coördinator) een positief imago opbouwen en behouden.
Grace Vrieling
Grace Vrieling, marketing-, communicatie- en eventmanager van het Instituut voor Sportstudies aan de
Hanzehogeschool Groningen, heeft de opdracht van het managementteam gekregen om de IWP's door middel
van een video te visualiseren. Het gaat daarbij niet om de algemene uitleg wat een IWP is en waarom het er is,
maar wordt juist ingezoomd op elke IWP apart. Dus wat is de IWP ´Drenthe Gezond´ en wat wordt binnen deze
IWP gedaan. Grace Vrieling geeft dan ook aan dat wij enorm goed aansluiten op wat er al gedaan wordt. De
algemene uitleg van een IWP gaan de Col-studenten visualiseren met behulp van studenten van de opleiding
Communication & Multimedia Design en Grace focust zich meer op de inhoud van elke IWP. Wat van belang is,
is dat de huisstijl van de Hanzehogeschool Groningen wordt aangehouden zodat de visualisatie van de CoL-
studenten door de Hanzehogeschool Groningen gedeeld kan worden op de website én de sociale media. Op 24
april 2023 vindt de IWP-markt plaats voor de studenten aan het Instituut voor Sportstudies waarbij de studenten
de IWP's kunnen ontdekken. Het doel van het managementteam en dus ook van Grace was om de video daarvoor
af te hebben (G. Vrieling, persoonlijke communicatie, 31 januari 2023). Helaas gaat dit niet lukken doordat Grace
in plaats van één video waarin alle IWP's met een pitch van twintig seconden voorkomen, nu per IWP een aparte
video moet gaan maken. De vraag vanuit hen is dan ook of de CoL-studenten de visualisatie over de algemene
uitleg van een IWP vóór de IWP-markt af kunnen hebben. De CoL-studenten hebben dit toegezegd en dus wordt
toegewerkt naar een deadline van 17 april 2023 (G. Vrieling, persoonlijke communicatie, 21 februari 2023).
11
Hoofdstuk 5 Prototype
In dit hoofdstuk worden allereerst de ontwerpeisen benoemd welke zijn gebleken uit voorgaande resultaten.
Aan de hand van de ontwerpeisen zijn diverse prototypes ontwikkeld, geëvalueerd en herontworpen.
§5.1 Ontwerpeisen
Vanuit de resultaten van het onderzoek zijn er ontwerpeisen geformuleerd voor het eindproduct. Deze eisen zijn
onderverdeeld in vier verschillende categorieën, waarbij elke categorie specifieke aspecten benadrukt.
Gebruikerseisen
Onder gebruikerseisen vallen de specifieke eisen van de gebruikers van het ontwerp. Allereerst zal het product
duidelijk moeten maken wat een IWP inhoudt en welke voordelen dit heeft voor de studenten van het Instituut
voor Sportstudies. Daarnaast zal het product interactief moeten zijn en zal deze niet te langdradig moeten zijn,
om de aandacht van de studenten te blijven vasthouden. Verder zou het product aan de hand van schermen
getoond moeten worden aan de studenten, aangezien zij de wijze van kennis opdoen, prefereren.
Functionele eisen
Onder de functionele eisen vallen de eigenschappen en prestaties die gelden voor het ontwerp. Het product
moet grote groepen studenten kunnen bereiken. Daarnaast moet het product op meerdere (sociale media)
kanalen inzetbaar zijn en ook zal deze toegankelijk moeten zijn in gebruik, zodat deze ingezet kan worden op
verschillende locaties.
Randvoorwaarden
Onder de randvoorwaarden vallen de harde eisen waar het ontwerp aan zou moeten voldoen. De eerst
randvoorwaarde waar het product aan zal moeten voldoen is dat deze inzetbaar moet zijn voor de IWP-markt
van 24 april. Ook zal het product een duurzame impact moet hebben voor studenten van het Instituut voor
Sportstudies. Daarnaast zal deze impact algemeen moeten zijn, vanwege de continue veranderingen betreft het
aantal IWP's en de invulling per IWP. Hierdoor is het ook van belang dat het product niet specifiek ingaat op de
inhoud van de IWP, maar over de globale vormgeving van alle IWP's. Tevens zal het product moeten aansluiten
op het onderzoek en het product van Grace Vrieling. Dit product zal verder inzoomen op de invulling per IWP.
Tot slot zal het product in de huisstijl van de Hanzehogeschool Groningen gerealiseerd moeten worden.
Ontwerpbeperkingen
Onder de ontwerpbeperkingen vallen inperkingen van de mogelijke oplossingen van het ontwerpprobleem op
de grond van de specifieke voorkeuren van de opdrachtgever. Hierbij is de beschikbare tijd om het product te
realiseren een beperking. Om de prototypes te ontwikkelen zijn diverse stakeholders nodig, waardoor het tijdig
inplannen van testmomenten van belang is. Daarnaast is de locatie waar het definitieve prototype zal worden
getoond een beperking waar rekening mee gehouden moet worden.
Deze ontwerpeisen zijn meegenomen in het ontwerp van het eerste prototype, om zo de IWP's duidelijker in
kaart te brengen voor de studenten van het Instituut voor Sportstudies.
§5.2 Prototype 1
Het eerste prototype is gerealiseerd door een brainstormsessie met de CMD-studenten. Hierbij werd er
achterhaald hoe de bovenstaande ontwerpeisen gerealiseerd zouden kunnen worden in een product. Vanuit
deze sessie werd duidelijk dat product een interactief deel zou moeten hebben, om zo ook de studenten te
betrekken. Daarnaast zou er een video worden gerealiseerd, in de huisstijl van de Hanzehogeschool Groningen,
welke gedeeld zou kunnen worden op de IWP-markt op 24 april 2023. De video speelt voornamelijk in op de
ontwerpeisen vanuit paragraaf 5.1 en het interactieve gedeelte zou de studenten moeten aantrekken om de
video te bekijken op 24 april. Deze video zou tevens gebruikt kunnen worden om op de site van de
Hanzehogeschool Groningen te plaatsen, om zo de studenten het gehele jaar van informatie te kunnen voorzien.
Niet alleen zou deze te vinden zijn op de site van de onderwijsinstelling, maar ook zouden docenten en IWP-
coördinatoren deze kunnen tonen aan de studenten gedurende het jaar.
12
§5.3 Prototype 2
Prototype twee is gerealiseerd aan de hand van een presentatie vanuit de CMD-studenten, waarbij de CoL een
Customer Journey invulde voor de studenten van het Instituut voor Sportstudies. Daarnaast toonde de CMD-
studenten drie verschillende ideeën om de studenten te betrekken bij de IWP-markt (zie bijlage C). Hierbij werd
er vanuit de CoL gekozen voor het prototype afgebeeld aan de linkerzijde.
Echter, bleek dat de volledige realisatie van dit idee niet realistisch was voor 24 april. Op basis hiervan is er
besloten om het interactieve idee mee te nemen als aanbeveling voor de IWP-markt van volgend jaar en enkel
een video te realiseren om de studenten te informeren en meer duidelijkheid te generen betreft de IWP's. Aan
de hand van de Customer Journey hebben de CMD-studenten verder bekeken hoe de studenten van het Instituut
voor Sportstudies via verschillende kanalen bereikt konden worden. Daarnaast is het prototype betreft de video
voor de IWP-markt verder uitgewerkt voor het volgende prototype.
§5.4 Prototype 3
Door overleg tussen Harold, Grace en de CMD-studenten is prototype drie tot stand gekomen. De CMD-
studenten hebben het concept, de video, toegelicht. Aan de hand daarvan is het script, zie bijlage A, gedeeld.
Vervolgens is prototype drie gerealiseerd aan de van het script voor het filmpje dat de CMD-studenten zullen
maken. Binnen het filmpje zal Daniel de hoofdrol spelen. Hieronder zal het script kort worden samengevat.
“Daniel pakt een papieren propje van de grond en vraagt aan de camera of deze weet wat een IWP is.
Vervolgens legt hij uit dat een IWP een innovatiewerkplaats is waar docenten, studenten en
onderzoekers met professionals uit het werkveld samenwerken aan innovatieve oplossingen voor actuele
problemen. Daniel benadrukt dat studenten door middel van een IWP kunnen werken aan complexe
praktijkvraagstukken, bijdragen aan de maatschappij en hun netwerk en werkveld uitbreiden. Als
voorbeeld noemt hij Kennislab BIOR Noord, waarbij vraagstukken multidisciplinair zijn en gericht zijn op
het nog beweegvriendelijker inrichten van de ruimte of het nog beter activeren van de ruimtes die er al
zijn. Daniel vraagt aan de camera wat de volgende stap van de kijker is en loopt uit beeld”.
In samenwerking met CMD-studenten zijn de vereisten voor de video besproken. De video moet aansluiten bij
de video van Grace, waarin de verschillende Innovatiewerkplaatsen worden uitgelegd. Bovendien moet er in de
video worden verwezen naar de video van Grace, zodat de doelgroep direct uitgebreid kennis kan maken met de
verschillende Innovatiewerkplaatsen.
§5.5 Presenteren van eerste versie product

Na de ontwerpfase te hebben afgerond konden de CMD studenten in week vijftien de eerste versie van het
product presenteren. Met daaraan gekoppeld het ontwerpproces. Dit deden ze voor hun coaches van de
opleiding en voor de opdrachtgever. In dit geval was Tijn er als afgevaardigde om de presentatie bij te wonen.
De studenten presenteerden het werk wat ze afgelopen weken hadden verricht en brachten daarbij duidelijk de
verschillende stappen in beeld waardoor ze op het uiteindelijke filmpje en het idee van de interactieve tunnel
waren gekomen. Ze maakten hierbij constant goed gebruik van ieders kwaliteiten en waren echt als team aan de
slag gegaan.
Het was erg mooi om te zien hoeveel werk de studenten tussentijds in het ontwerpen van deze twee producten
hadden gestopt. Dit proces werd duidelijk gevisualiseerd en er werden constant aanpassingen gedaan op basis
van kennis die week op week werd opgedaan. Deze kennis werd onder andere opgedaan binnen de wekelijkse
CoL-sessies, waarbij de CMD-studenten ons aanspoorden creatief te zijn en op een andere manier met
opdrachten om te gaan dan we gewend waren, waarvoor complimenten. Wel was een aandachtspunt dat ze
hierin soms wat meer betrokkenheid konden proberen te creëren door de klas bijvoorbeeld in kleinere groepjes
te verdelen en per groepje een persoon te hebben die hiermee aan de slag ging. Nu konden ze nog wel eens wat
passief zijn nadat de opdracht was uitgelegd.
Het filmpje zelf was erg leuk om te bekijken en ook erg toegankelijk. Door alle informatie, die van zichzelf vrij
droog is, op een enthousiaste en simpele manier te verwoorden werd het een stuk interessanter om naar te
luisteren. Ook was er een student aan het woord en werd er gebruik gemaakt van het Willem Alexander
Sportcentrum en de campus als locatie, dingen die het filmpje alleen maar ten goede kwamen. Doordat het
filmpje interactief was werd de kijker gedwongen de aandacht erbij te houden en konden docenten dit
bijvoorbeeld beter gebruiken in een les. Wel waren de vragen, die het filmpje interactief maakte, wat kort in
13
beeld. Ook kon er misschien nog meer gebruik gemaakt worden van visualisaties in plaats van tekst alleen. Dit
gebeurde nu nog alleen in een enkele scène. Het was nou eenmaal vrij droge stof die behandeld werd.
Het was aanvankelijk nog de vraag of het ook voor de CMD-studenten duidelijk was wat de IWP's nou precies
inhielden om dit vervolgens zo goed mogelijk over te kunnen brengen op de doelgroep. Wij denken dat ze met
het filmpje en hun ideeën absoluut hebben laten zien dit goed te begrijpen. Een volgende stap zou kunnen zijn
voor de CMD-studenten zou kunnen zijn om met verschillende docenten in gesprek te gaan om het filmpje en de
ideeën verder te kunnen ontwikkelen en ook te gaan kijken naar de praktische toepassing. Financiering en een
samenwerking met andere opleidingen zal waarschijnlijk belangrijk zijn. Al met al hebben wij alle vertrouwen in
een positief vervolg gezien de vooruitgang die in de afgelopen weken is geboekt. We zijn de CMD-studenten dan
ook erg dankbaar voor hun werk en de fijne samenwerking.
Voor de implementatie was er een filmpje ontwikkeld door de CMD studenten over de IWP's. Dit zal op 24 april
worden laten zien tijdens de IWP Markt. Hierbij worden de Sportstudiestudenten geïnformeerd over het doel
van de IWP's en kunnen de studenten een betere keuze maken voor een IWP. Als er gekeken wordt naar de
andere opties die de CMD studenten hadden bedacht en de eerste prototypes hebben laten zien, zijn er nog
interessantere opties om de IWP's duidelijk te krijgen. De opties van een IWP-box is op dit moment niet te halen
want de IWP-markt voor de studenten van Sportstudies is al op 24 april. Maar de IWP-box is wel een mooi project
voor de toekomst. In en rond om de IWP-box zijn dan verschillende activiteiten mogelijk die studenten actief
kunnen doen om meer te weten over de IWP's. Binnen in de kamer is er een mogelijkheid om de vloer is lava te
spelen met vragen en antwoorden.
Daarbij is ook buiten de kamer mogelijk om op beeldschermen video's te bekijken van de verschillende IWP's en
de mogelijkheid om een quiz in te vullen met de kennis over IWP's. Om dit helemaal goed te realiseren is niet
alleen de hulp van de CMD-studenten nodig maar ook de technische afdelingen van de Hanzehogeschool
Groningen nodig. Want die hebben de kennis om de ideeën van de CMD-studenten te kunnen programmeren.
Door deze verschillende richten op de Hanzehogeschool Groningen te combineren wordt er al een start gemaakt
aan de IWP's doordat de verschillende scholen moeten samenwerken om een bepaald doel te bereiken. Dus voor
een vervolgonderzoek zou het realiseren van een IWP-box een mooi project zijn, waarbij verschillende scholen
samen werken om de kennis over IWP's te kunnen geven.
Als de opdracht wordt geëvalueerd dan is het vooral belangrijk voor ons als CoL dat er meer duidelijkheid aan
het begin gecreëerd moest worden wat zijn de randvoorwaarden en wat verwachten de verschillende
stakeholders van het project. Daarnaast is er wel goede informatie opgehaald over het doel van de IWP's en hoe
moeten die worden ingezet in de praktijk en hoe studenten op dit moment naar de IWP's kijken. Daarnaast werd
er in de CoL ook gemerkt dat het samenwerken in een grote groep lastig is om goed samen te werken waar in
iedereen een even goede bijdrage kan leveren. Dit zou de volgende keer iets beter bijgehouden kunnen worden
wie wat heeft gedaan en kan dan ook aangegeven worden als iemand minder voor de groep heeft gedaan dan
andere. Hierdoor kan ervoor gezorgd worden dat iedereen een even goede bijdrage heeft aan het project.
Link naar video: https://www.youtube.com/watch?v=DPrFj6X-8VU&feature=youtu.be
14
Hoofdstuk 6 Conclusie en aanbevelingen
In dit hoofdstuk wordt, aan de hand van voorgaand onderzoek en prototypes, een conclusie getrokken waarna
aanbevelingen volgen.
§6.1 Conclusie
Uit deskresearch en gesprekken met studenten en IWP-coördinatoren blijkt dat een visualisatie over de
innovatiewerkplaatsen een goede manier is om studenten hierover te informeren. Na de ontwerpeisen in kaart
gebracht te hebben en een samenwerking gestart te hebben tussen CMD-studenten en de CoL is een
informatievideo over innovatiewerkplaatsen ontwikkeld. Het testen van de verschillende prototypes heeft
gezorgd voor het verbeteren van de informatievideo. De vereiste informatie over IWP's wordt op een eenvoudige
manier getoond. De instructievideo is op 24 april 2023 tijdens de IWP-markt op een groot scherm aan de ingang
getoond. Het doel van onze CoL om IWP's meer bekend te maken bij studenten van de Hanzehogeschool
Groningen is hiermee in gang gezet. Idealiter was de video beschikbaar geweest voordat studenten zich konden
inschrijven voor de IWP-markt. Dan zouden zij vooraf de nodige informatie krijgen en werd enthousiasme gewekt
om in te schrijven voor de IWP-markt, zodat zij meer informatie konden krijgen over alle verschillende IWP's. Dit
was planning technisch helaas niet haalbaar dit jaar. Nu de video af is kan deze volgend jaar tijdig worden laten
zien aan alle studenten, wat hopelijk zorgt voor nog meer aanwezigen bij de IWP-markt.
§6.2 Aanbevelingen
De opgeleverde informatievideo dient als basis voor het bekend maken van de IWP's. In blok vier van collegejaar
2022-2023 gaan de CMD-studenten verder met het ontwikkelen van een promotietunnel voor IWP's. Als CoL
adviseren wij dat de afdeling Marketing en Communicatie gebruik gaat maken van dit aanbod. Hierdoor kan de
promotie voor de IWP's volgend jaar nog uitgebreider worden uitgevoerd.
Aangezien het de visie is om in 2030 alle studenten in IWP's te laten werken is het belangrijk om de studenten
op de hoogte te houden van de ontwikkeling rondom de IWP's. De plannen die de CMD-studenten hebben bieden
hier een geschikte mogelijkheid voor.
Naast het ontwikkelen van meer promotiemateriaal voor de IWP's is de tweede aanbeveling om ook te gaan
monitoren of de promotie effect heeft. Het aanpassen van het onderwijssysteem heeft veel impact. Door te
monitoren of studenten echt weten wat de toegevoegde waarde is, om bij een IWP een ‘challenge’ uit te voeren,
kan worden bijgehouden in hoeverre de transitie al geslaagd is. Betrokken zijn bij een IWP begint bij het
bewustzijn dat dit een mogelijkheid is.
15
Bibliografie
Team Asana. (2021, 24 augustus). Top-down- versus bottom-up-benadering: Wat is het verschil? Geraadpleegd
op 13 februari 2023, van https://asana.com/nl/resources/top-down-approach
Brown, T. (2008). Design thinking: A unified framework for innovation. Harvard Business Review, 86(6), 84-92.
Centre of Expertise Ondernemen. (z.d.). Wat is een innovatiewerkplaats. Geraadpleegd op 4 november 2022,
van https://www.hanze.nl/nld/onderzoek/kenniscentra/centrum-
ondernemerschap/organisatie/kenniscentrum-ondernemerschap/innovatiewerkplaats
Cremers, P.H.M. (2015, januari). Handreiking innovatiewerkplaatsen: Hulpmiddel voor het ontwerpen en
evalueren van innovatiewerkplaatsen op het grensvlak tussen onderwijs, onderzoek en beroepspraktijk.
Geraadpleegd op 20 februari 2023, van https://www.projectenportfolio.nl/images/b/b2/Hanze_hogeschool_-
_Handreiking_innovatiewerkplaatsen_21-1-2016.pdf
Dingemans, K. & Merkus, J. (2021, 12 november). Soorten interviews: (on- of semi-)gestructureerd en focusgroep.
Geraadpleegd op 3 maart 2023, van https://www.scribbr.nl/onderzoeksmethoden/soorten-interviews/
Hanlon, A. (2023, 20 maart). The AIDA Model. Geraadpleegd op 22 maart 2023, van
https://www.smartinsights.com/traffic-building-strategy/offer-and-message-development/aida-model/
Hanzehogeschool Groningen. (z.d-a.). Actief & Gezond Opgroeien. Geraadpleegd op 4 november 2022, van
https://www.hanze.nl/nld/onderwijs/gezondheid/instituut-voor-
sportstudies/opleidingen/innovatiewerkplaatsen/iwp-sportief-gezond-
opgroeien?r=https://www.hanze.nl/nld/onderzoek/overzichten/innovatiewerkplaatsen
Hanzehogeschool Groningen. (z.d.-b). Drenthe Gezond. Geraadpleegd op 4 november 2022, van

sportstudies/opleidingen/innovatiewerkplaatsen/iwp-drenthe-gezond
Hanzehogeschool Groningen. (z.d.-c). Kennislab BIOR Noord. Geraadpleegd op 4 november 2022, van
sportstudies/opleidingen/innovatiewerkplaatsen/iwp-biornoord
Hanzehogeschool Groningen. (z.d.-d). Kracht van Voetbal. Geraadpleegd op 4 november 2022, van
sportstudies/opleidingen/innovatiewerkplaatsen/iwp-kracht-voetbal
Hanzehogeschool Groningen. (z.d.-e). Talenthub Noord. Geraadpleegd op 4 november 2022, van

sportstudies/opleidingen/innovatiewerkplaatsen/iwp-talenthub-noord
Hanzehogeschool Groningen. (z.d.-f). Tijd voor Toekomst. Geraadpleegd op 4 november 2022, van
sportstudies/opleidingen/innovatiewerkplaatsen/iwp-tijd-
toekomst?r=https://www.hanze.nl/nld/onderzoek/overzichten/innovatiewerkplaatsen?AppliedResearchCentre
PortalPage=AppliedResearchCentrePortalPage__ba24bf3b-efb7-4e4e-843e-
d3efb15ca080&FocusAreaPage=FocusAreaPage__d67968d0-5c54-40c1-a8d1-c1316f2dbb10
Hanzehogeschool Groningen. (z.d.-g). Vitaal MBO. Geraadpleegd op 4 november 2022, van

sportstudies/opleidingen/innovatiewerkplaatsen/vitaal-mbo
Hanzehogeschool Groningen. (z.d.-h). Vitaliteit & Gedrag. Geraadpleegd op 4 november 2022, van
sportstudies/opleidingen/innovatiewerkplaatsen/iwp-vitaliteit-
16
gedrag?r=https://www.hanze.nl/nld/onderzoek/overzichten/innovatiewerkplaatsenovatiewerkplaatsen/iwp-
kracht-voetbal
Hanzehogeschool Groningen. (z.d.-i). Voortgezet onderwijs in beweging. Geraadpleegd op 4 november 2022,

van https://www.hanze.nl/nld/onderwijs/gezondheid/instituut-voor-
sportstudies/opleidingen/innovatiewerkplaatsen/iwp-voortgezet-onderwijs-beweging
Hanzehogeschool Groningen. (z.d.-i). Wat is een IWP? Geraadpleegd op 4 november 2022, van
https://www.hanze.nl/nld/onderzoek/innovatiewerkplaatsen/krachtig-
mkb/werkplaatsen/innovatiewerkplaatsen/iwp
Terstappen, T. (2020, 7 december). Wat we kunnen leren van het Finse onderwijssysteem. Geraadpleegd op 22
maart 2023, van https://www.bedrock.nl/finse-onderwijssysteem/
17
Bijlage A Script video IWP
Figuur 3: Script video IWP
INT - Ingang Sportgebouw - Dag 1

Daniel loopt naar het papieren propje op de grond en pakt het op.
Daniel:
Kijk, om op te schrijven wat je met een IWP moet is best moeilijk blijkbaar. Jij weet al wel wat het is toch? of
moet ik je nog even een opfris cursus geven?
INT - Ingang Sportgebouw - Dag 1

Daniel loopt door het gebouw heen naar de uitgang en vertelt tegen de camera wat je met een IWP moet
Daniel:
Een innovatiewerkplaats, afgekort IWP, is een professionele leergemeenschap waar docenten, studenten en
onderzoekers met professionals uit het werkveld samenwerken aan innovatieve oplossingen voor actuele
problemen.
Denk hierbij aan een probleem oplossen in het Abe Lenstra stadion. Binnen deze werkplaatsen komen
studenten, docenten en onderzoekers van verschillende opleidingen en kenniscentra samen. We betrekken
professionals bij alle projecten binnen de IWP's en hebben steeds een multidisciplinaire aanpak, daardoor
kunnen we snel inspelen op vragen die leven in het werkveld.
OUT - Stoep - Dag 1

Daniel loopt de stoep op en loopt naar Zernike 11
Daniel:
Wat heb jij aan een IWP? Als student leer je vooral om in samenwerking met andere disciplines in het werkveld
je kennis van je studie toe te passen in een fysieke of virtuele werkplek.
Je bereid netwerk en werkveld uit en je kunt gelijk een stage proberen te regelen in je gekozen IWP! Daarnaast
hoef je niet de hele tijd in één van deze gebouwen te zitten maar kan je mooi op locatie werken aan jouw
vraagstuk.
18
OUT - Straat - Dag 1
Daniel loopt de straat op en loopt naar het voetbal veld
Daniel:
De drie O’s zijn inderdaad Onderwijs, Onderzoek en Omgeving. (Terwijl Daniel de drie O’s opnoemt, wijst hij op
drie plekken in de lucht).
Wat heb jij eraan? (deze vraag is 1 beeld)

Daniel loopt nog steeds naar het voetbalveld.
Daniel:
Er zijn een aantal belangrijke waarden, waardoor het werken met innovatiewerkplaatsen voor zowel de
Hanzehogeschool Groningen, haar studenten en voor de maatschappij van meerwaarde is. Ik zal de drie
belangrijkste waarden meteen even toelichten..
(Daniel telt de drie waarden mee op zijn handen)
(1) De studenten kunnen gelijk aan de slag met complexe praktijkvraagstukken. Dit zorgt ervoor dat de studenten
vanaf het eerste jaar veel vlieguren kunnen maken in de praktijk, het voordeel hiervan is dat de studenten een
beter beeld krijgen bij de inhoud van complexe praktijkvraagstukken.
(2) De studenten dragen door middel van het oplossen van de complexe praktijk vraagstukken bij aan de
maatschappij.
(3) De aansluiting tussen docenten, studenten en het werkveld zal hierdoor beter worden. De drie partijen krijgen
hierdoor de kans optimaal gebruik te maken van elkaars kennis.

Daniel staat stil voor de camera en verteld over dit voorbeeld IWP
Daniel:
Een voorbeeld van een IWP is Kennislab BIOR Noord. Bij deze IWP hou je je bezig met vraagstukken die vaak
multidisciplinair van aard zijn, waar veel partijen bij betrokken zijn en die gericht zijn op het nog
beweegvriendelijker inrichten van de ruimte of het nog beter activeren van de ruimtes die er al zijn.

Daniel staat aan de linkerkant van het beeld. Daniel staat nog steeds stil te vertellen.
Daniel:
Wat wordt jouw volgende stap?

Daniel loopt uit beeld.
19
Bijlage B Notulen brainstormsessie Learninglab 13 februari
Om de juiste informatie te krijgen voor de animatievideo over innovatiewerkplaatsen heeft op 13 februari een
brainstormsessie plaatsgevonden met 5 IWP-coördinatoren. Tijdens de brainstormsessie ging het over de
inhoud voor de video. De vragen die hierbij centraal stonden zijn:
- Wat moet er worden uitgelegd over innovatiewerkplaatsen zodat studenten begrijpen wat hiermee
wordt bedoeld?
- Wat moet het opleveren voor studenten?
- Hoe kunnen we de studenten enthousiast krijgen voor een stage bij een innovatiewerkplaats?
Hieronder staan de resultaten van de brainstormsessie per deelvraag omschreven. Deze resultaten worden
meegenomen tijdens het schrijven van het script met de studenten van Multimediadesign.
Wat moet er worden uitgelegd over innovatiewerkplaatsen zodat studenten begrijpen wat hiermee wordt
bedoeld?
• Uitleg over wat een innovatiewerkplaats is

o Impact maken in de omgeving (noordelijke regio)
o Multidisciplinair
o Samenwerken met verschillende jaarlagen van de opleiding (eerstejaars met vierdejaars
bijvoorbeeld)
o Meehelpen met het oplossen van maatschappelijke problematiek
• Verschil tussen normale stageplek en een stage bij een IWP
o Groot netwerk waar je in werkt
o Leren van docenten, studenten en werkveld
o Combinatie van onderwijs, onderzoek en omgeving
o Vrijheid met uitzoeken van een complex vraagstuk binnen de IWP > bij een stageplek is dit
vaker beperkt
• Verschillende termen benoemen die passen bij innovatiewerkplaatsen
o Livinglab, kennislab, kennisthema, Hub
▪ Dit zou als aandachtstrekker kunnen worden gebruikt. Allemaal termen laten zien met
de vraag of ze daar ooit van hebben gehoord en daarna doorgaan naar de uitleg van
een IWP
o Motto van de opleiding: move to make a difference.
▪ Uitleggen hoe studenten een ‘’difference’’ maken in de regio
Wat moet het opleveren voor studenten? (dit vonden ze heel belangrijk)
• Eigen interesse kan goed terugkomen in een IWP

• Alle waarden van sport
o Sociaal maatschappelijk, economisch en gezondheid
• Identiteit ontwikkel en inzicht in de identiteit van anderen in het netwerk
• Invulling LoLu’s
o Nadenken over de uitleg hiervan. Omdat de opdrachten vaak zo vrij zijn is het soms lastiger om
dit duidelijk aan te geven.
• De praktijk in > ontwerpgericht onderzoek
• Veel verantwoordelijkheden
o Zelf bezig met een complex vraagstuk
o Veel vrijheid
o Impact maken in de maatschappij
20
Hoe kunnen we de studenten enthousiast krijgen voor een stage bij een innovatiewerkplaats?
• Sfeerbeelden van de mogelijkheden bij een IWP

o Wat doet een student voor challenge
▪ Training geven, lesgeven, meetings bijwonen
o Quotes van studenten die al een challenge hebben uitgevoerd?
21
Bijlage C Prototype 2
Figuur 4: Prototype 2
22
Bijlage D Resultaten enquête
Figuur 5: Resultaten enquête 1/9
23
Figuur 10: Resultaten 6/9
24
25
Bijlage E Interviews
Introductievragen IWP
1. Heb je ooit gehoord van de afkorting IWP
a. Zo niet, eerst uitleggen
b. Wel, dat vraag 2,3 en 4
2. Ben je bekend met de IWP-context binnen de Hanzehogeschool Groningen?
3. Snap je het concept van de IWP?
a. Werkt dit voor jou?
4. Heb je ooit deelgenomen aan een IWP?
a. Zo ja welke?
Na uitleg wat een IWP is:
5. Nu je weet wat een IWP is, hoe zou je willen dat de Hanzehogeschool dit voor jou
inricht?
6. Zie je het nut van de IWP-context in?
a. Waarom wel/waarom niet
7. Hoe ziet jouw ideale leerroute eruit?
Uitleggen wat ons plan is: visualiseren van uitleg over de IWP’s.
8. In welke vorm van visualisatie zou jij graag geïnformeerd willen worden?
a. Wat zou jij graag terug willen zien in de visualisatie?
26
Wie: Dorieke
Wat: Derdejaars sportkunde student (stagiair High Five Sportstimulering)
De: Oké de opname loopt. De eerste vraag is of je ooit gehoord hebt van de afkorting IWP?
Do: Ja
De: En waar staat de afkorting voor?
Do: innovatie werkplaats?
De: Ja klopt en ben je dan ook bekend met de IWP-context binnen de Hanze?
Do: Ik dacht dat het alleen voor vierdejaars studenten was omdat ik vorig jaar stageliep een
vierdejaars en die had altijd dan IWP. Ik weet niet of dat hetzelfde is als de col?
IWP-uitleg wordt gegeven
Do: zit ik nu ook in een IWP?
De: Dit is nog niet een officiële IWP, maar Yannick is daar wel mee bezig.
Do: Oké
De: De volgende vraag is dan of dit context voor jou werkt.
Do: Nou ja ik heb er verder dus nog nooit mee te maken gehad dus ik kan ook niet zeggen of het voor
mij werkt. Ik denk wel dat het waardevol kan zijn als het goed loopt en dat je goed voorbereid wordt
om in het echte werkveld aan de slag te kunnen.
De: En hoe zou je dan willen dat de Hanze dit voor jou inricht? Zodat het dus duidelijk wordt
Do: Ik heb bij onze col dat we dan op bedrijfsbezoek gingen maar ik merkte dat het niet altijd handig
was. Het was dan vaak onder stagetijd en wij zitten dan in Friesland en dan moesten we helemaal
naar Drenthe en dat is niet heel handig.
De: Dus zulke bedrijfsbezoeken heeft niet heel veel nut?
Do: Een bedrijfsbezoek zou ik zeggen van niet maar je gaat daar wel sparren over een vraagstuk en
dat kan wel nuttig zijn voor het bedrijf war je bent.
De: Dus je ziet het nut wel in van een IWP-context?
Do: Jawel maar ik denk niet dat het wekelijks moet.
De: Ja die bedrijfsbezoeken hoeven niet wekelijk maar wel dat er meer wordt ingespeeld op de IWP-
context en dat studenten daar gerichtere stages op zoeken.
Do: Of dat je misschien een soort buddy systeem hebt met mensen uit een andere context en dat je
daar vast mee kan samen werken.
De: En klopt het dat jullie je eigen leerroute moesten maken? Hoe ziet dan de ideale leerroute er
voor jou uit?
Do: Ja je hebt drie snijvlakken waar je 1 uit mag kiezen en daar mag je een stage bij zoeken en je
eigen vakken kiezen. Als ik voor mezelf spreek denk ik dat de vrijheid die je hierin krijgt wel goed is.
27
Maar ik ben wel een beetje een voorbeeld van een ideale student. Dus als ik andere studenten zie
denk ik niet dat alle vrijheid goede algemene leerroute is. Bij onze stage kregen we eigenlinjk te veel
vrijheid omdat ze dan zeggen van “we gaan tussendoor nakijken”. Ou regeerden ze helaas niet op
ons geleverde werk. Maar ik denk dat het wel goed is als ze een aantal deadlines stellen want op je
werk heb je ook deadlines.
De: Oké mooi dat nemen we mee.
Uitleggen van het product
In welke vorm van visualisatie zou je graag geïnformeerd willen worden over de IWP-context?
Do: Ik denk het meemaken? Meelopen met ander jaars want dan krijg je het beste mee denk ik.
Zoiets als een bedrijfsbezoek met andere studenten in een IWP-context.
De: Oké en als het dan gaat om een video die informatie geeft over de IWP wat zou je dan in die
video willen laten zien?
Do: Ik denk wat het doel en de meerwaarde ervan is. Ik denk namelijk dat veel studneten het gaan
zien als weer een verplichting van de opleiding. En ik denk dat het dan mooi is om echt te laten zien
wat voor meerwaarde je er voor jezelf uit kan halen. Ik zou het na ook gewoon leuk maken om naar
te kijken bijvoorbeeld met een animatie en een muziekje erbij en dan kort en krachtig dus iets van
twee minuten. Dat je laat zien hoe z'n proces verloopt en wat je er voor jezelf aan hebt.
De: Oké dit waren alle vragen, dankjewel voor je tijd.
Wie: Ronald
Wat: tweedejaars sportkunde student (stagiair High Five Sportstimulering)
D: De opname loopt. De eerste vraag is of je ooit gehoord hebt van de afkorting IWP?
R: Uhm nee daar heb ik nog nooit van gehoord.
D: oké Geeft uitleg. Je bent dus niet bekend met de IWP-context binnen de Hanze?
R: nee
D: Nog nooit van gehoord?
R: nee
D: Nog nooit deelgenomen?
R: nee ook niet
D: oké duidelijk. Nu je een beetje weet wat een IWP in houdt, Hoe zou je willen dat de Hanze dit voor
jou inricht?
R: Nou ik denk dat het handig is dat school een stage voor je uitzoekt en dat er een goede
communicatie is. Dus als er een probleem is bij stage of school, dat ze dan kunnen aangeven wat er
speelt en hoe het opgelost kan worden. Ik denk dus dat communicatie heel belangrijk is, zodat alles
soepel verloopt.
28
D: Dus dat de school stageplekken voor jou aanbiedt en dat je niet zelf op zoek hoeft naar een
organisatie?
R: Ja zo, dan weet de school ook waar ze aan toe zijn en dan is er een goede relatie tussen school en
het stageadres.
D: Ja duidelijk. En zie je het nut ook in van de IWP-context?
R: Ja ik denk dat het heel nuttig is want je wordt direct in het diepe gegooid, je komt direct in het
werkveld terecht. Dat is heel anders dan dat je in de schoolbanken zit en je van het digibord leest hoe
alles zit en moet. Het is zeker nuttig maar het is denk ik ook lastig. Je wordt direct in het diepe
gegooid en je weet niet wat je kan verwachten maar dat kan ook heel leuk zijn.
D: oké. En als het goed is moesten jullie van school je eigen leerroute maken?
R: Ja klopt inderdaad.
D: En hoe heb je dat aangepakt?
R: Ja vooral gekeken hoe de jaren eruitzien. Het eerste jaar heb je geen stage, je zit alleen maar op
school. Het tweede jaar heb je wel stage en in het derde jaar ook. Dan kun je meer in het werkveld
oriënteren, dan kan je zien het allemaal zit en zien waar je interesses liggen. Dan in het vierde jaar
dan alles afronden op je stageadres.
D: En is dat ook een beetje jouw ideale leerweg? Of zie je het liever anders voor je?
R: Ik vind het op zich wel een goede leerroute maar ik vind het wel raar dat het tweede en derde jaar
zoveel op elkaar lijkt. En dan straks het eerste jaar ook nog, die gaan in het tweede semester ook
stagelopen. Dan lijkt dus het eerste, tweede en derde jaar op elkaar en dat vind ik niet echt kunnen.
Je hebt wel een paar verschillende opdrachten maar het lijkt zoveel op elkaar dat je te veel overlap
hebt. Ik denk dat je daar wel een betere opbouw in kan vinden.
D: Ja dus eigenlijk wat de huidige vierdejaars hebben gehad?
R: ja precies volgens het oude curriculum, dat het stapsgewijs komt.
D: Oké ja. Ons plan is dan om visueel uitleg te geven over de IWP-context voor de eerste, tweede en
derdejaars studenten. In welke vorm zou je deze uitleg terug willen zien? Wat zou voor jou goed
werken?
R: Misschien op bezoek gaan bij een stageorganisatie zodat je kan zien hoe het eraan toe gaat en wat
mogelijke taken zijn die je kan krijgen.
D: oké. En als je het in een video hebt, wat zou dan belangrijk zijn om in de video te laten zien?
R: Ja zoals ik al zei, dat je weet wat je te wachten staat. Hoe een dag er bijvoorbeeld uit komt te zien
en waar je te maken mee krijgt.
D: Nou super, dat waren de vragen. Bedankt voor je tijd.
29
Bijlage E: Procesbeschrijving
Voorwoord procesverslag
In dit verslag staat een uitgebreide procesbeschrijving van de vierdejaars Sportkunde studenten aan
de Hanzehogeschool te Groningen, die samen in de Community of Learners aan een
praktijkvraagstuk hebben gewerkt. Er wordt beschreven welke activiteiten er doorlopen zijn om tot
een oplossing te komen voor het praktijkvraagstuk. Hierbij is het proces lineair beschreven en wordt
er uitgelegd en onderbouwd hoe het proces verliep. In dit verslag wordt het proces beschreven door
te starten bij de eerste ontmoeting van de CoL. Daarna leest u onder andere over de eerste
brainstormsessie en de aanleiding van het probleem. Daarna is het onderzoeksproces beschreven,
waarbij er in twee verschillende teams gewerkt is. Deze twee teams hebben verschillende taken
uitgevoerd, die hebben geleid tot de totstandkoming van het beroepsproduct. Aan de hand van de
procesbeschrijving wordt de denken werkwijze van de uitgevoerde activiteiten om tot het resultaat
te komen verantwoordt. De CoL wil alle mensen die benoemd zijn in dit procesverslag, die een
bijdrage hebben geleverd aan het onderzoek, bedanken voor de fijne samenwerking.
De CoL begon met een leuke introductie op een zonnige locatie aan de Hoornseplas. Elkaar een
beetje leren kennen en een goede start maken van het laatste jaar van de opleiding Sportkunde.
Tijdens deze bijeenkomst werd er onder andere besproken wat we van dit jaar en de CoL konden
verwachten. Naast dat het gezellig was werden ook de waarden en normen voor tijdens deze sessies
besproken en vastgesteld zodat iedereen op dezelfde lijn zat. Deze introductie werd afgesloten
middels een gezellige barbecue, waar de “onze coltrui” groep in groten getale vertegenwoordigd
was.
Na de gezellige start van een week eerder was het tijd om een start te maken met hoe de CoL dit jaar
ingevuld zou worden. Er vonden brainstormsessies plaats om ideeën te genereren voor de opdracht.
Tijdens deze sessie werden diverse ideeën bedacht en besproken om de nog iets onduidelijke
opdracht tot een succes te maken. Het eerste idee was om colleges te gaan geven over IWP’s. Klinkt
erg vaag, net als een IWP op dat moment. Gaandeweg kwamen we er als CoL achter dat dit ook juist
het probleem was… wat is eigenlijk een IWP? Al snel werd de conclusie getrokken dat we iets voor de
lange termijn moesten ontwikkelen, want met een paar colleges zou de boodschap zoals wij hem
wilden overbrengen niet binnenkomen. Hoe dan verder? Het besluit viel op een video, die dan
tijdens de IWP-markt op 24 april wordt afgespeeld. Op welke manier pakken we dit dan aan?
Om te groeien, ontwikkelen en samen te werken als team gingen wij vervolgens aan de slag met het
verhelderen van kwaliteiten en leerdoelen. Op deze manier zou iedereen zijn eigen leerdoelen
binnen de CoL kunnen stellen en wellicht behalen. Het doel hiervan was dat mensen aan konden
geven waar ze zichzelf in willen ontwikkelen en dan eventueel hulp kunnen krijgen van
medestudenten die misschien die kwaliteit al bezitten. In onze optiek was dit een cruciale stap in de
ontwikkeling van de CoL in zijn geheel. Naast dat het om de ontwikkeling gaat, is het ook handig als
iemand iets al heel goed kan. De kwaliteiten van alle studenten zijn ingezet waar dit mogelijk was.
Vervolgens zijn we aan de slag gegaan om verdere invulling te geven aan de video. Al snel kwamen
wij als groep tot de conclusie dat het een goed idee was, alleen de uitvoering was een uitdaging.
Toen de docenten van de CoL ons tipten over werkzaamheden die al gaande waren binnen dit
initiatief ging het balletje rollen. Uiteindelijk zijn we uitgekomen bij de opleiding Communicatie en
Multimediadesign (CMD). Er werd een vacature uitgezet richting de opleiding CMD. Na een
langdurig, zorgvuldig en moeilijk selectieproces zijn we als CoL de samenwerking aangegaan met een
groep studenten die een uitdaging zag zitten.
30
Door de CMD studenten bij het project te betrekken dachten wij de kwaliteit van het eindproduct te
verhogen. Om verder invulling te geven aan de opdracht en de kwaliteit te behouden is de CoL
daarna opgedeeld in twee groepen genaamd ‘groep student’ en ‘groep IWP’. Door de verschillende
stappen en activiteiten te verdelen onder deze twee groepen werd de opdracht concreter en beter
uitvoerbaar. Het werd eenvoudiger om de juiste keuzes te maken en het project tot een succes af te
ronden. Maar wat heeft elke groep dan gedaan in het proces naar een succesvol eindproduct?
Groep student
Zoals hierboven te lezen is, werd de col-groep opgedeeld in twee groepen. De naam ‘groep student’
zegt het al, deze groep stond grotendeels in contact met de CMD studenten, maar moesten ook het
plan opstellen om met de andere sportstudies studenten in contact te komen. Dit contact was nodig
om de behoeften van de sportstudies studenten in kaart te brengen.
Toen de twee verschillende groepen werden gemaakt, zijn wij als ‘groep student’ aan de slag gegaan
met een plan te maken over hoe wij het snelst en het makkelijkst de kennis over IWP’s kunnen
ophalen bij de sportstudies studenten uit de andere leerjaren. Al snel hadden we besloten om dit te
doen door middel van interviews/enquêtes bij de CoL-sessies van verschillende klassen.
We begonnen met het in kaart brengen van de CoL-groepen die wij wilden betrekken bij ons
onderzoek. Dit hebben we gedaan door in het digirooster te bekijken hoeveel groepen er waren,
wanneer zij samen kwamen en welke docenten hier betrokken waren. Via een algemene mail is er
contact gezocht met deze docenten, dit om te peilen of de mogelijkheid er was om in verband met
ons onderzoek langs te komen bij de klassen. Een deel van de groep studenten is toen bezig gegaan
met het maken van de interview vragen en een andere deel van de groep is bezig gegaan met
schematisch in kaart te brengen; welke student gaat naar welke klas toe om interviews af te nemen.
Toen eenmaal de contacten waren gelegd en er toestemming was van de docenten om op een
geschikt moment langs te komen, zijn de studenten in twee- en/of drietallen langs de klassen gegaan
om de behoeften in kaart te brengen. Dit werd gedaan door eerst kort toe te lichten waarom wij
langs kwamen en wat we precies nodig hadden, hierna werden er interviews afgenomen/enquêtes
uitgedeeld. Al deze opgehaalde resultaten zijn later door Paul ingevuld en in kaart gebracht. Aan de
hand van deze resultaten hebben we als groep conclusies kunnen trekken over de kennis van de
sportstudies studenten met betrekking tot IWP’s.
Groep IWP
De groep ÌWP’ had de taak om de correcte informatie op te halen voor de video. Terwijl de groep
`student’ de doelgroep in kaart aan het brengen was, heeft groep ÌWP’ de vereisten voor de video
achterhaald. Tijdens het opstarten heeft de groep nagedacht over de informatie die wij nodig hadden
en wie wij daarvoor moesten benaderen. Dit waren de IWP-coördinatoren en de
communicatieafdeling van de Hanzehogeschool Groningen.
Er wordt maandelijks op maandagochtend een bijeenkomst gehouden waar alle IWP-coördinatoren,

docenten uit het Lectoraat en andere betrokkenen samenkomen om de voortgang van de IWP's te
bespreken. Er wordt visie ontwikkeld en praktijkervaring en kennis met elkaar gedeeld. Om de juiste
correcte informatie voor de video op te halen zijn er twee studenten van onze groep drie keer
aanwezig geweest om de IWP-coördinatoren te spreken.
31
Op 13 februari is er een brainstormsessie georganiseerd waar met vijf IWP-coördinatoren is
nagedacht over de volgende vragen:
- Wat moet er worden uitgelegd over innovatiewerkplaatsen zodat studenten begrijpen wat
hiermee wordt bedoeld?
- Wat moet het opleveren voor studenten?
- Hoe kunnen we de studenten enthousiast krijgen voor een stage bij een
innovatiewerkplaats?
De informatie die is opgehaald tijdens de sessie is gebruikt om ontwerpeisen op te stellen voor de

video die de CMD studenten hebben ontwikkeld.
Omdat de video representatief moest zijn voor de Hanzehogeschool is er tijdens het proces contact
geweest met Grace Vrieling. Zij werkt als marketing- en communicatiemedewerker bij de
Hanzehogeschool Groningen en denkt na over de marketing van de innovatiewerkplaatsen.
Aangezien zij de opdracht had om video's te ontwikkelen over de IWP's was het belangrijk om goed
te communiceren dat er niet dubbel werk werd geleverd. Er werd afgesproken dat wij een algemene
informatievideo over de IWP's zouden maken en zij individuele video's per IWP. Deze afspraak en de
verdere richtlijnen die vereist zijn voor een video voor de Hanzehogeschool Groningen zijn opgesteld.
Als er aan de richtlijnen wordt voldaan mag de video breed gedeeld worden.
Om de ontwerpeisen vanuit de groep ÌWP’ goed over te brengen naar de CMD-studenten heeft er
veel contact plaatsgevonden. Er werd een contactpersoon opgesteld die tijdens de CoL-sessies de
leiding nam als de CMD-studenten aanwezig waren. Door het duidelijke contact kon een video
worden ontwikkeld die studenten de juiste informatie geeft en voldoet aan de richtlijnen van de
Hanzehogeschool Groningen.
Stagebezoeken
Mart Bloeming – Golfclub De Compagnie
Op donderdag 24 november 2022 organiseerde Mart een werkveldbezoek bij Golflclub Landgoed De
Compagnie in Veendam. Dit deed hij om te laten zien aan zijn medestudenten op welke locatie hij zit,
wat daar speelt en waar hij zich mee bezig houdt. Weinig mensen van rond de 20 tot 25 jaar zijn
bekend met de activiteiten en gebeurtenissen op een golfclub, hij vond het daarom een mooie kans
om hier doormiddel van een bezoek aan de golfclub op in te spelen.
Mart organiseerde het stagebezoek ook zodat hij in kaart kon brengen wat zijn vraagstuk was en om
te kijken of medestudenten tips en/of tricks voor hem hadden. Bij de golfclub liep toen ook een
derdejaars Sportkunde student stage. Samen besloten ze dit werkveldbezoek te organiseren. Er
waren dus twee verschillende CoL’s aanwezig.
Het programma zag er als volgt uit:
• 10:00 – 10:15 Inloop met koffie/thee

• 10:30 – 10:50 Presentatie
• 11:00 – 12:00 Ondersteuning vraagstuk
• 12:10 – 12:20 Uitleg clinic
• 12:30 – 13:30 Clinic
• 13:30 – 14:30 Short golfcourse
32
Het was een zeer geslaagd werkveldbezoek, waarin de studenten kennis hebben gemaakt met de
activiteiten rondom een golfclub. Dit is een kant waar niet veel studenten mee bekend waren, maar
dus ook een optie is voor een Sportkunde student!
Lisa Zhang – Innovatielab Thialf

Liza organiseerde een stagebezoek bij Innovatielab Thialf om te laten zien waarmee zij zich
bezighoudt binnen de sport. Thialf is een topsportomgeving waar veel topsporters aanwezig zijn. De
student loopt stage bij een development team waar zij ook haar onderzoek doet op het gebied van
trainingsmonitoring. Door het stagebezoek te geven, deelt de student haar
werkzaamheden/activiteiten, ervaringen en kennis met de rest van de medestudenten en docenten.
Op vrijdag 27 januari vond het stagebezoek plaats. Hierbij waren er totaal 10 mensen aanwezig. Zelf
kon ik hier helaas niet bij zijn. Hieronder is het programma van het stagebezoek te vinden.
• 9:00-9:15 Inloop: Koffie/thee

• 9:15-9:45 Rondleiding Thialf
• 10:00-12:00 CoL-sessie
• 12:15-13:00 Presentatie Inge Stoter + quiz Hanze vs HAN
• 13:00-13:30 Lunchen + omkleden, schaatsen regelen, etc.
• 13:30-15:00 Schaatsclinic/ zelfschaatsen
Van anderen kreeg ik te horen dat het een geslaagde dag was. Iedereen vond het leuk om te zien
waar Lisa zich mee bezig hield tijdens haar stage. Dit droeg weer bij aan een beter beeld van het
werkveld waar Sportkunde studenten terecht kunnen.
33

Col-Verslag Team Coltrui

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Col-Verslag Team Coltrui

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Col-Verslag Team Coltrui

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

8-5-2023

§2.2 Hoofdvraag en deelvragen

Aan de hand van de hoofdvraag zijn de volgende vier deelvragen opgesteld:

§3.1 Design thinking definitie

Figuur 1: Design Thinking (Brown, 2008)

Om de wensen en behoeften van de studenten in kaart te brengen, zullen de eerstejaars, tweedejaars en

§4.1 Resultaten deelvraag 1

Figuur 2: AIDA-model (Hanlon, 2023)

- Inspelen op de sportinteresse (sportstudies)

§4.4 Resultaten deelvraag 4

§5.5 Presenteren van eerste versie product

Link naar video: https://www.youtube.com/watch?v=DPrFj6X-8VU&feature=youtu.be

Hanzehogeschool Groningen. (z.d.-b). Drenthe Gezond. Geraadpleegd op 4 november 2022, van

Hanzehogeschool Groningen. (z.d.-e). Talenthub Noord. Geraadpleegd op 4 november 2022, van

Hanzehogeschool Groningen. (z.d.-g). Vitaal MBO. Geraadpleegd op 4 november 2022, van

Hanzehogeschool Groningen. (z.d.-i). Voortgezet onderwijs in beweging. Geraadpleegd op 4 november 2022,

Figuur 3: Script video IWP

INT - Ingang Sportgebouw - Dag 1

INT - Ingang Sportgebouw - Dag 1

OUT - Stoep - Dag 1

Wat heb jij eraan? (deze vraag is 1 beeld)

OUT - Straat - Dag 1

OUT - Straat - Dag 1

OUT - Straat - Dag 1

OUT - Straat - Dag 1

• Uitleg over wat een innovatiewerkplaats is

• Eigen interesse kan goed terugkomen in een IWP

• Sfeerbeelden van de mogelijkheden bij een IWP

Figuur 5: Resultaten enquête 1/9

Figuur 6: Resultaten enquête 2/9

Figuur 7: Resultaten enquête 3/9

Figuur 9: Resultaten enquête 5/9

Figuur 10: Resultaten 6/9

Figuur 12: Resultaten 8/9

Wat: Derdejaars sportkunde student (stagiair High Five Sportstimulering)

De: En waar staat de afkorting voor?

Do: innovatie werkplaats?

IWP-uitleg wordt gegeven

Do: zit ik nu ook in een IWP?

De: De volgende vraag is dan of dit context voor jou werkt.

De: Dus zulke bedrijfsbezoeken heeft niet heel veel nut?

De: Dus je ziet het nut wel in van een IWP-context?

Do: Jawel maar ik denk niet dat het wekelijks moet.

De: Oké mooi dat nemen we mee.

Uitleggen van het product

De: Oké dit waren alle vragen, dankjewel voor je tijd.

Wat: tweedejaars sportkunde student (stagiair High Five Sportstimulering)

R: Uhm nee daar heb ik nog nooit van gehoord.

D: Nog nooit van gehoord?

D: Nog nooit deelgenomen?

R: nee ook niet

D: Ja duidelijk. En zie je het nut ook in van de IWP-context?

D: En hoe heb je dat aangepakt?

D: Ja dus eigenlijk wat de huidige vierdejaars hebben gehad?

R: ja precies volgens het oude curriculum, dat het stapsgewijs komt.

D: Nou super, dat waren de vragen. Bedankt voor je tijd.

Er wordt maandelijks op maandagochtend een bijeenkomst gehouden waar alle IWP-coördinatoren,

De informatie die is opgehaald tijdens de sessie is gebruikt om ontwerpeisen op te stellen voor de