Planificación Diaria EL ARTÍCULO EXPOSITIVO 6TO

CENTRO EDUCATIVO CELINA PELLIER
Fecha: 23 de enero 2023 Grado: 6to grado Docente: Alina Nova Reyes Área curricular: Lengua Española
Tema: El artículo expositivo
Intención pedagógica: Analiza textos orales para facilitar su comprensión.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaje Recuperación de saberes previos, puesta en común
Competencia Comunica sus ideas, pensamientos y sentimientos con fluidez, mediante un modelo textual conveniente, en variadas situaciones y
específica contextos, con el fin de demostrar conocimiento y uso adecuado de su lengua, a través de diferentes medios y recursos.
Momentos de
Indicador de logro Contenidos Actividades Recursos Evaluación
la clase /
Duración
Láminas
Actividad 1: “Ventajas de ser un gato en el
CONCEPTUALES Texto impreso:
Antiguo Egipto”
El artículo expositivo “Ventajas de ser
- Comunica sus ideas La docente inicia explicando la intención gato en el
PROCEDIMENTALES
en pedagógica del día: Analiza textos orales Antiguo Egipto”
Escucha atenta de
contextos variados, para facilitar su comprensión; y motiva la Evaluación
artículos expositivos INICIO
utilizando actividad con láminas e indagando con las diagnóstica
leídos por el docente.
textos orales y siguientes preguntas: Puesta en común
5 minutos
escritos sobre temas
ACTITUDINALES
de Valoración de las ¿Alguien tiene un gato?
diferentes ámbitos. informaciones y/o datos ¿Te gustan los gatos?
¿Qué piensa la gente de los gatos?
que escucha para ampliar
su conocimiento del ¿Qué tienen en común los gatos de la
mundo. primera fotografía con los gatitos de la
segunda lámina? (Motivar para que los niños
digan características de ambos).
¿Dónde está ubicado el Antiguo Egipto?
¿Por qué este país famoso? ¿Has oído
hablar de las pirámides de Egipto?
Actividad 2: “De qué trata el texto”

En este segundo momento, la docente lee
en voz alta el texto “Ventajas de ser gato en
el Antiguo
Egipto”.
Durante la lectura, la docente escribirá en la
DESARROLLO
pizarra las palabras desconocidas, pegará en
la pizarra láminas relacionadas para facilitar
35 minutos
la comprensión del texto: (imágenes de silo,
catapulta, sarcófago, …).
Luego la maestra guiará un diálogo de

preguntas para facilitar la comprensión y
socializar el contenido del texto.
CIERRE Actividad 3: “Sintetizo mis

aprendizajes” Para cerrar, la docente
5 minutos recogerá los aprendizajes por medio de
preguntas orales:
¿Qué hicimos?
¿Qué aprendimos?
¿Qué fue lo que más te gustó?
1. ¿Por qué el gato, en el Antiguo
Egipto, era útil en la agricultura?
2. Alista las razones por las que el gato
era considerado un dios.
3. ¿Por qué la batalla de Pelusium,
librada contra los persas, los egipcios
perdieron?
CENTRO EDUCATIVO CELINA PELLIER
Intención pedagógica: Busca sinónimos de palabras desconocidas infiriendo a partir del contexto.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaje Recuperación de saberes previos, puesta en común
Momentos de
la clase /
Duración
- Comunica sus ideas Texto impreso: Evaluación
en CONCEPTUALES INICIO Actividad 1: “¿De qué trataba el texto? “Ventajas de ser diagnóstica
contextos variados, El artículo expositivo gato en el Puesta en común
utilizando 5 minutos La docente inicia recogiendo los aprendizajes Antiguo Egipto”
textos orales y PROCEDIMENTALES de la clase pasada.
escritos sobre temas Inferencia, a partir del
de contexto, del significado Luego da a conocer la intención pedagógica
diferentes ámbitos. de las palabras que del día: Busca sinónimos de palabras
desconoce. desconocidas infiriendo a partir del contexto.
Actividad 2: “Después de la lectura…”
La docente escribirá en la pizarra un
ACTITUDINALES ejercicio de comprensión sobre el texto que
Valoración de las se acaba de leer:
DESARROLLO
informaciones y/o datos
Escribe un sinónimo o una definición de la
35 minutos palabra subrayada. (No utilices el
su conocimiento del
mundo. diccionario):
1. Se identificaba con una diosa, Bastet,

deidad protectora del hogar diosa de la
armonía y
felicidad que simboliza la alegría de vivir…
(____________)
2. .…pronto comenzaron a considerar
como benefactor a este felino…
(___________) 3. El cuerpo del felino se
momificaba
(_________) y se enterraba en un sarcófago
(_______) tras ser acompañado a su última
morada.
4. Pero la cosa no quedaba ahí. Era tal el
aura
(___________) de animal “mágico” que
rodeaba a los gatos que muchas casas
colocaban estatuas de felinos para que los
espíritus malignos no entrasen en su hogar.
Luego, socializamos las respuestas y los

estudiantes participarán escribiéndolas en la
pizarra.
Asignación de tarea:
Realiza un resumen del texto leído,
recogiendo las ideas principales y
conectándolas de manera coherente.
Actividad 4: “Sintetizo mis

aprendizajes” Para cerrar, la docente
recogerá los aprendizajes por medio de
CIERRE
preguntas orales:
¿Qué hicimos?
5 minutos
¿Qué te pareció la actividad?
¿Cuáles palabras nuevas agregué a mi
vocabulario mental?
¿Eres capaz de inferir el significado de otras
palabras desconocidas partiendo del
contexto?
ESCUELA PRIMARIA CELINA PELLIER

Intención pedagógica: Evalúa las producciones de sus compañeros y plantea sugerencias de mejora.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaj Recuperación de saberes, socialización centrada en actividades grupales
e
Momentos de
la clase /
Duración
Actividad 1: “Recordando…” Hoja impresa:
lista de cotejo
La docente explica la intención pedagógica del día:
“Evalúa las producciones de sus compañeros y Cartel “Ventajas
INICIO plantea sugerencias de mejora”. de ser gato en
CONCEPTUALES el
El artículo expositivo 10 minutos Luego, hace una puesta en común a los alumnos: Antiguo Egipto”
- ¿Qué hicimos en la clase pasada? ¿Qué decíamos
PROCEDIMENTALES acerca del texto? ¿Qué tomaste en cuenta para
- Expone sus Proposición de una Evaluación
hacer su resumen?
opiniones de situación de escritura. formativa
forma crítica, a revisión y corrección,
través de textos edición. Intercambios
Actividad 2: “Evalúo el resumen de mi orales
adecuados,
ACTITUDINALES compañero” Cuadernos
respetando las ideas
de los demás. Interés por explicar Lista de cotejo
objetivamente sobre En este segundo momento, socializaremos la
temas de la naturaleza DESARROLLO asignación pendiente acerca del resumen del
y sucesos históricos a texto leído, realizando una evaluación entre pares
través de artículos 30 minutos (coevaluación) haciendo uso de una lista de
expositivos. cotejo.
Para eso, la docente entregará a cada estudiante

una lista de cotejo con la cual evaluarán la
producción de su compañero.
Luego, compartimos en clase los resultados y
sugerencias; después cada estudiante edita las
correcciones sugeridas.
Asignación de tarea: Investiga en diferentes
fuentes la estructura del artículo expositivo.
Actividad 3: “¡Impresiones!”
Para cerrar, la docente realiza intercambios orales
CIERRE para recoger y evaluar la clase de hoy:
¿Cómo nos fue en la producción de nuestro
5 minutos resumen? ¿Les parece justa la calificación y las
sugerencias de sus compañeros?
¿Editaste tu resumen?
¿Qué te pareció el proceso de coevaluación?

Intención pedagógica: Identifica la estructura del artículo expositivo.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaje Recuperación de saberes, puesta en común, aprendizaje por descubrimiento
Competencia Elabora textos orales y escritos con creatividad y criticidad según las conclusiones de los problemas abordados en investigaciones, y las
específica publica a través de medios variados.
Momentos de
la clase /
Duración
Actividad 1: “Recordando…” Hoja impresa:
lista de cotejo
La docente explica la intención pedagógica del
día: Cartel “Ventajas
INICIO “Identifica la estructura del artículo expositivo”. de ser gato en el
CONCEPTUALES Luego, hace una puesta en común a los alumnos:
El artículo expositivo 10 minutos Antiguo Egipto”
- ¿Qué hicimos en la clase pasada? ¿Qué
decíamos acerca del texto? ¿Qué tomaste en Fichas con las
Fortalece los valores PROCEDIMENTALES
cuenta para hacer su resumen? partes del
- Utilización de la
humanos mediante artículo
estructura (introducción,
producciones orales y desarrollo y conclusión) Actividad 3: “¿Cuál es la estructura del texto?” expositivo Evaluación
escritas, en para comprender la formativa
reconocimiento información del artículo Para esta actividad, la docente por medio de Video de
de la identidad expositivo. preguntas inferenciales en cada párrafo y youtube: Intercambios
ciudadana, DESARROLLO subrayado de palabras clave, guiará a los orales
“Textos
haciendo uso de ACTITUDINALES estudiantes a identificar la estructura del artículo Cuadernos
expositivo/
Valoración de la 30 minutos
recursos de las expositivo (Introducción, desarrollo y conclusión). Características,
importancia de la
TIC y de otros tipos. Los estudiantes participarán pegando fichas de la estructura y
investigación para
explicar a otros y otras estructura en cada párrafo correspondiente. tipos de textos
sobre temas de la expositivos”
naturaleza y sucesos Asignación de tarea: Ver video de youtube: https://www.you
históricos. CIERRE “Textos expositivo/ Características, estructura y tube.com/watch
tipos de textos expositivos” y responder las
5 minutos
siguientes preguntas:
¿Qué es un artículo expositivo?
¿Cuáles son las 6 características principales del ?v=gG64_pL1q
texto expositivo? 0M
¿Cuáles son las partes del texto expositivo? Y
define cada uno.
¿Cómo son los textos expositivos de carácter
divulgativo?
¿Cómo son los textos expositivos de carácter
especializado?
Actividad 3: “Analizo y reflexiono”

Para cerrar, la docente realiza las siguientes
preguntas para recoger y evaluar la clase de hoy:
¿Alguien puede recordar por qué el texto que
hemos analizado es expositivo’
¿Cuándo se dice que un texto está estructurado
en forma de causa y consecuencia?
¿A través de qué marcas me doy cuenta de que un
texto se ha estructurado en forma de causa y
consecuencia?

Tema: Estructura expositiva y conectores causa-consecuencia
Intención pedagógica: Reconoce textos expositivos de causa-consecuencia.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaje Recuperación de saberes, intercambios orales,
contextos, con el fin de demostrar conocimiento y uso adecuado de su lengua, a través de diferentes medios y recursos.
específica
Momentos de
la clase /
Duración
Actividad 1: “Reatroalimentando…” Cartel “Ventajas
de ser gato en el
Para iniciar, la docente hace preguntas a los Antiguo Egipto”
estudiantes acerca de lo trabajado en la
CONCEPTUALES INICIO clase anterior y luego socializa brevemente
Estructura expositiva la tarea asignada.
Conectores 5 minutos
causaconsecuencia Luego, explica la intención pedagógica del
día:
Expone sus PROCEDIMENTALES Reconoce textos expositivos de
- Utilización del modo de causaconsecuencia. Evaluación
opiniones de
forma crítica, a organización causa- formativa
través de textos consecuencia para Actividad 2: “Identifico los elementos de una
adecuados, comprender la expositiva causa-consecuencia”
Intercambios orales
respetando información del artículo Cuadernos
expositivo. En este segundo momento, Leemos
las ideas de los demás.
nuevamente el texto “Ventajas de ser gato
ACTITUDINALES DESARROLLO en el Antiguo Egipto”, y en cada párrafo, la
Interés por explicar docente guiará a los estudiantes a reconocer
objetivamente sobre 20 minutos los elementos causaconsecuencia del texto,
temas de la naturaleza y por medio de peguntas: ¿Cuál es la función o
sucesos históricos a través significado de debido a en este segundo
de artículos expositivos. párrafo?
¿Cuál es la finalidad de la segunda oración del
segundo párrafo…comenzaron a
considerar…?
¿Cuál es el aporte de este párrafo para
responder la pregunta a la que se da
respuesta en la exposición?
¿Presenta este párrafo una idea nueva o es
una ampliación de la expresada en el
anterior? ¿Cuál es la función del marcador
«Pero la cosa no quedaba ahí»?
¿Qué significa la expresión «Después de todo
esto» del quinto párrafo?
¿Cuál es la función del sexto párrafo?
Actividad 3: “Buscando conectores

causaconsecuencia”
Para esta actividad, buscaremos conectores

causa-consecuencia en el texto y la
escribiremos en el cuaderno. Los estudiantes
van a inferir por medio del contenido del
texto cuál es la función de estos.
Asignación de tarea: Investiga en diferentes
fuentes acerca de: texto expositivo causa
consecuencia, conectores de causa-
consecuencia.
CIERRE
Actividad 4: “Vuelta a la ruleta”
5 minutos Con ayuda de una ruleta digital, vamos a
evaluar la clase y conocimientos adquiridos:
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos?
¿Cómo evalúas la clase?

Tema: Conectores de causa - consecuencia
Intención pedagógica: Une oraciones con conectores de causa-consecuencia para darle sentido al párrafo.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaj Recuperación de saberes, intercambios orales
e
Comunica sus ideas, pensamientos y sentimientos con fluidez, mediante un modelo textual conveniente, en variadas situaciones y
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
Actividad 1: “Repaso lo aprendido”
Por medio de una pelota caliente, los

CONCEPTUALES estudiantes van a participar respondiendo
Conectores varias preguntas acerca de lo trabajado en la
INICIO
causaconsecuencia clase pasada.
Comunica sus ideas en 5 minutos
contextos variados, PROCEDIMENTALES Luego, la docente explica la intención del día: Evaluación
Identificación de Une oraciones con conectores de formativa
utilizando
textos orales y conectores causaconsecuencia para darle sentido al
escritos sobre temas causaconsecuencia. párrafo. Cuadernos
de Intercambios orales
ACTITUDINALES
diferentes ámbitos.
Valoración de las
Actividad 2: “Uno oraciones con conectores
que de causa consecuencia”
DESARROLLO
escucha para ampliar su
conocimiento del mundo. 35 minutos En un segundo momento, la docente escribe
en la pizarra dos actividades para realizarla
en los cuadernos:
Utiliza conectores de causa consecuencia
para darle sentido a la oración:
-Hace mucho frío ____________________ no
vamos a salir esta noche.
-Estoy enfermo ______________ no tengo

hambre.
-Hoy viene mi familia ____________ vamos a

salir a cenar.
-Estoy muy cansada _____________ hoy he

tenido mucho trabajo.
-Ellos estaban aburridos ___________

salieron a dar una vuelta.
Escribe una oración utilizando los

siguientes conectores de causa
consecuencia:
-Por esta razón:

-Porque:
-Debido a:
-Por eso:
Asignación de tarea: Ver video de youtube:

“Conectores de causa consecuencia” y hacer
un resumen de las ideas más importantes.
CIERRE
Actividad 3: “Mis aprendizajes del día de
5 minutos hoy”
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Para

qué nos puede servir? ¿Cómo evalúas la
clase?

Fecha: 1 de febrero 2023 Grado: 6to grado Docente: Alina Nova Reyes Área curricular: Lengua Española
Tema: Estructura expositiva
Intención pedagógica: Reconoce oraciones de causa consecuencia en textos orales.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaje Recuperación de saberes previos, intercambios orales, aprendizaje por descubrimiento
Competencia Caracteriza problemas sociales diversos, a través de textos orales y escritos, con la finalidad de solucionarlos, canalizando emociones,
específica sentimientos, relaciones humanas, así como la preservación de la salud y el ambiente, mediante el uso de recursos diversos.
Momentos de
la clase /
Duración
Comunica sus ideas en Actividad 1: “Hago memoria de mis Video: ¿Qué es la Evaluación
contextos variados, CONCEPTUALES INICIO conocimientos aprendidos” contaminación formativa
utilizando Estructura expositiva ambiental?
textos orales y Conectores de 5 minutos Para iniciar, la docente hace una puesta en https://youtu.be/T Intercambios orales
escritos sobre temas causaconsecuencia común a los alumnos para recoger los Cuadernos
V-YEQOIFuQ
de conocimientos aprendidos hasta el
diferentes ámbitos. PROCEDIMENTALES momento.
Paráfrasis del sentido
global del artículo
Luego, la docente explica la intención del
expositivo utilizando el
día: Reconoce oraciones de causa
vocabulario adecuado a
consecuencia en textos orales.
este tipo de texto. Actividad 2: “¿Qué es la contaminación
ambiental?”
ACTITUDINALES Para esta actividad, la docente colocará un
Valoración de las audio de video en la bocina, sobre un texto
DESARROLLO
informaciones y/o datos expositivo acerca de la contaminación
que escucha para ampliar ambiental.
35 minutos
su conocimiento del Durante el desarrollo del video, iremos
mundo. identificando y socializando las causas y
consecuencias mencionadas; luego, los
estudiantes escribirán oraciones con estas
informaciones, utilizando conectores de
causa consecuencia.
Actividad 3: “Comparto mi trabajo

realizado” En este momento, los
estudiantes compartirán sus oraciones.
Valoraremos a los participantes y
realizaremos sugerencias en caso de ser
necesario.
CIERRE
5 minutos
Asignación de tarea: Investiga en fuentes
confiables la Regla de las 3 R (Reduce,
reutiliza y recicla). Para exponer en la
próxima clase.
.
Fecha: Grado: 6to grado Área curricular: Lengua Española
Tema:
2 de febrero 2023 Docente: Alina Nova Reyes

Texto expositivo
Intención pedagógica: Expone textos de divulgación acerca de temas del cuidado del medio ambiente.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaje Recuperación de saberes, aprendizaje por descubrimiento, expositiva de conocimientos elaborados y/o elaborados
Competencia
específica
Indicador de logro Contenidos Momentos de la Actividades Recursos Evaluación

clase / Duración
-Plantea posibles En el inicio de clase, la docente explicará la Cartulinas Evaluación
soluciones a CONCEPTUALES intención pedagógica del día: Expone textos de formativa:
problemas sociales, a Texto expositivo divulgación acerca de temas del cuidado del Exposiciones
INICIO
medio ambiente. Lista d cotejo
través de textos
PROCEDIMENTALES 5 minutos
diversos y utilizando la docente explicará a los estudiantes las
Explicación del tema
medios y recursos instrucciones para desarrollar las exposiciones y
seleccionado para el
pertinentes. artículo expositivo, compartirá los criterios de evaluación.
estableciendo sus causas
-Promueve temas y/o consecuencias. DESARROLLO Actividad 2: “Regla de las 3 R”
sobre la
preservación de la ACTITUDINALES 35 minutos En este segundo momento, los estudiantes
salud y el medio Valoración del texto de la iniciarán sus exposiciones individuales acerca de
ambiente, a través de receta para elaborar la regla de las 3 R. Para ello, deberán tomar en
producciones platos culinarios. cuenta la estructura del artículo expositivo:
textuales, hacer una introducción, desarrollar el tema y
funcionales y literarios. concluirlo.
Tema:
Actividad 4: “Recordando…”
CIERRE ¿Qué aprendimos? ¿Qué aprendiste de tu

compañero?
5 minutos ¿Te pareció significativo? ¿Cómo evalúas la
clase?

Texto expositivo
Estrategia de
enseñanzaaprendizaj Recuperación de saberes, aprendizaje por descubrimiento, expositiva de conocimientos elaborados y/o elaborados
e
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
-Plantea posibles Cartulinas Evaluación
soluciones a CONCEPTUALES INICIO En el inicio de clase, la docente continuará formativa:
problemas Texto expositivo con la intención del día y retroalimentará las Exposiciones
sociales, a través 5 minutos instrucciones para desarrollar las Lista de cotejo
de textos diversos y PROCEDIMENTALE exposiciones, compartiendo compartirá los
S criterios de evaluación.
utilizando
Tema:
Actividad 2: “Regla de las 3 R”
medios y recursos En este segundo momento, los estudiantes

pertinentes. Explicación del tema DESARROLLO
continuarán sus exposiciones individuales
seleccionado para el acerca de la regla de las 3 R. Para ello,
artículo expositivo, 35 minutos
-Promueve temas deberán tomar en cuenta la estructura del
estableciendo sus causas
sobre la artículo expositivo: hacer una introducción,
y/o consecuencias.
preservación de la desarrollar el tema y concluirlo.
salud y el medio
ACTITUDINALES
ambiente, a través Valoración del texto de
de producciones la receta para elaborar Actividad 4: “Recordando…”
textuales, platos culinarios. CIERRE ¿Qué aprendimos? ¿Qué aprendiste de tu
funcionales y literarios.
compañero? ¿Te pareció significativo? ¿Cómo
5 minutos
evalúas la clase?
Texto expositivo
Estrategia de
enseñanzaaprendizaj Recuperación de saberes, aprendizaje por descubrimiento, expositiva de conocimientos elaborados y/o elaborados
e
Competencia
específica
Tema:
Momentos de
la clase /
Duración
Cartulinas
En el inicio de clase, la docente continuará
INICIO con la intención del día y retroalimentará las
instrucciones para desarrollar las
-Plantea posibles
5 minutos exposiciones, compartiendo compartirá los
soluciones a
criterios de evaluación.
problemas CONCEPTUALES
sociales, a través Texto expositivo
de textos diversos y Actividad 2: “Regla de las 3 R”
utilizando PROCEDIMENTALE
medios y recursos S
En este segundo momento, los estudiantes Evaluación
Explicación del tema DESARROLLO
pertinentes. continuarán sus exposiciones individuales
seleccionado para el formativa:
artículo expositivo, acerca de la regla de las 3 R. Para ello, Exposiciones
-Promueve temas 35 minutos
estableciendo sus causas deberán tomar en cuenta la estructura del Lista de cotejo
sobre la y/o consecuencias. artículo expositivo: hacer una introducción,
preservación de la desarrollar el tema y concluirlo.
salud y el medio ACTITUDINALES
ambiente, a través Valoración del texto de
de producciones la receta para elaborar Actividad 4: “Recordando…”
textuales, platos culinarios.
funcionales y literarios. CIERRE ¿Qué aprendimos? ¿Qué aprendiste de tu
compañero? ¿Te pareció significativo? ¿Cómo
5 minutos
evalúas la clase?
Tema: El texto expositivo
Intención pedagógica: Utiliza estrategias de comprensión escrita para analizar artículos estructurados en forma de causa consecuencia.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaj Recuperación de saberes previos, puesta en común
e
Momentos de
la clase /
Duración
Fortalece los valores Texto impreso: Evaluación
humanos mediante CONCEPTUALES INICIO Actividad 1: “Repaso lo aprendido” formativa:
Incendios
producciones orales y Estructura expositiva
5 minutos La docente inicia la clase de hoy con una forestales Cuadernos
escritas, en
reconocimiento PROCEDIMENTALES puesta en común sobre lo aprendido en la cuadernos Puesta en común
de la identidad - Escucha atenta de clase anterior. - ¿Qué hicimos en la clase
ciudadana, artículos expositivos pasada? ¿qué fue significativo para ti?
haciendo uso de leídos por el docente.
recursos de las Luego, socializamos la tarea y después se
ACTITUDINALES comunica la intención del día: Utiliza
TIC y de otros tipos.
- Valoración de las estrategias de comprensión escrita para
informaciones y/o datos analizar artículos estructurados en forma de
que escucha para ampliar causa consecuencia.
Actividad 2: “Incendios forestales”
En este segundo momento, leeremos un

DESARROLLO artículo expositivo; pero antes de iniciar la
su conocimiento del
mundo. lectura, la docente hará las siguientes
35 minutos preguntas:
¿Sabes que es un incendio forestal?
¿Cuándo hablamos de incendio forestal, qué
te llega a la mente?
¿Has escuchado en la noticia algo similar?
¿Será esto provocado de manera natural?
Luego, se leerá el texto en voz alta con la

participación de los alumnos.
Después de leer cada párrafo, la docente
formulará una o varias preguntas para
facilitar la comprensión.
Asignación de tarea: Investiga en la

CIERRE Internet: ¿Qué son incendios forestales?
¿Cuáles son las causas que provocan los
5 minutos incendios forestales?
¿Cuál fue la causa del desastre forestal en
Valle Nuevo Constanza?
¿Cómo podemos evitar los incendios
forestales?
Actividad 4: “Sintetizo mis aprendizajes”
Para cerrar, la docente recogerá los

aprendizajes por medio de preguntas orales:
¿Qué hicimos?
¿Qué te deja cómo reflexión este texto?
Tema: El texto expositivo
Intención pedagógica: Busca sinónimos de palabras desconocidas infiriendo a partir del contexto.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaj Recuperación de saberes previos, socialización centrada en actividades grupales, intercambios orales
e
Momentos de
la clase /
Duración
humanos mediante CONCEPTUALES INICIO Actividad 1: “Repaso lo aprendido” formativa:
Incendios
5 minutos La docente inicia la clase de hoy con una forestales Cuadernos
escritas, en
de la identidad Inferencia, a partir del clase anterior. - ¿Qué hicimos en la clase
ciudadana, contexto, del significado pasada? ¿qué fue significativo para ti?
haciendo uso de de las palabras que
recursos de las desconoce. Luego da a conocer la intención pedagógica
TIC y de otros tipos. del día: Busca sinónimos de palabras
ACTITUDINALES desconocidas infiriendo a partir del contexto.
- Valoración de las
Actividad 2: “Después de la lectura…”
La docente escribirá en la pizarra un
DESARROLLO ejercicio de comprensión sobre el texto que
su conocimiento del se acaba de leer:
35 minutos
mundo.
palabra subrayada. (No utilices el
diccionario):
1. Los incendios forestales ocurren por
causas naturales o por (imprudencias)
__________ del ser humano).
2. En la República Dominicana debido a

los (prolongados) _________ periodos de
sequía, el ambiente s hace muy probable que
sucedan estos (fenómenos) ___________.
3. Es por esto que los (reglamentos)

________ de muchos parques nacionales se
le pide a los visitantes no encender fuego en
el campo.
4. Cualquier chispa o llama, por

pequeña que sea, puede dar lugar a un
(desastre) ecológico _______________.

CIERRE
¿Qué hicimos?
¿Qué te pareció la actividad?
5 minutos ¿Cuáles palabras nuevas agregué a mi
vocabulario mental?
¿Eres capaz de inferir el significado de otras
palabras desconocidas partiendo del
contexto?

Intención pedagógica: Identifica la estructura del artículo expositivo.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaje Recuperación de saberes, puesta en común, aprendizaje por descubrimiento
Momentos de
la clase /
Duración
Fortalece los valores Actividad 1: “Recordando…” Cartel Evaluación
humanos mediante CONCEPTUALES INICIO “Incendios formativa
producciones orales y El artículo expositivo La docente inicia la clase de hoy con una puesta forestales”
10 minutos en común sobre lo aprendido en la clase anterior. Puesta en común
escritas, en
PROCEDIMENTALES Cuadernos
reconocimiento - ¿Qué hicimos en la clase pasada? ¿qué fue
de la identidad - Utilización de la significativo para ti?
estructura (introducción,
ciudadana,
desarrollo y conclusión)
haciendo uso de Luego, socializamos la tarea y después se
para comprender la
recursos de las información del artículo comunica la intención del día: Identifica la
TIC y de otros tipos. expositivo. estructura del artículo expositivo.
Actividad 3: “¿Cuál es la estructura del texto que
leímos?”
ACTITUDINALES
Valoración de la Para esta actividad, la docente por medio de
importancia de la DESARROLLO preguntas inferenciales en cada párrafo y
investigación para subrayado de palabras clave, guiará a los
explicar a otros y otras 30 minutos estudiantes a identificar la estructura del artículo
sobre temas de la expositivo (Introducción, desarrollo y conclusión).
naturaleza y sucesos
Los estudiantes participarán pegando fichas de la
históricos.
estructura en cada párrafo correspondiente.
Luego, señalarán en el cuaderno las partes del

texto que tienen escrito en sus cuadernos.
Actividad 3: “Analizo y reflexiono”

Para cerrar, la docente realiza las siguientes
preguntas para recoger y evaluar la clase de hoy:
¿Alguien puede recordar por qué el texto que
CIERRE hemos analizado es expositivo’
¿Cuándo se dice que un texto está estructurado en
5 minutos forma de causa y consecuencia?
¿A través de qué marcas me doy cuenta de que un
texto se ha estructurado en forma de causa y
consecuencia?
Tema: Estructura expositiva
Intención pedagógica: Reconoce oraciones de causa consecuencia en textos orales.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaje Recuperación de saberes previos, intercambios orales, aprendizaje por descubrimiento
específica sentimientos, relaciones humanas, así como la preservación de la salud y el ambiente, mediante el uso de recursos diversos.
Momentos de
la clase /
Duración
Comunica sus ideas en Actividad 1: “Hago memoria de mis Video: ¿Qué es la Evaluación
contextos variados, CONCEPTUALES INICIO conocimientos aprendidos” contaminación formativa
utilizando Estructura expositiva ambiental?
textos orales y Conectores de 5 minutos Para iniciar, la docente hace una puesta en https://youtu.be/T Intercambios orales
escritos sobre temas causaconsecuencia común a los alumnos para recoger los Cuadernos
V-YEQOIFuQ
de conocimientos aprendidos hasta el
diferentes ámbitos. PROCEDIMENTALES momento.
Paráfrasis del sentido
global del artículo Luego, la docente explica la intención del
expositivo utilizando el
día: Reconoce oraciones de causa
vocabulario adecuado a
consecuencia en textos orales.
este tipo de texto.
Actividad 2: “Causas y consecuencias de
desastres naturales”
Para esta actividad, la docente colocará un
ACTITUDINALES audio de video en la bocina, sobre un texto
Valoración de las expositivo acerca de los desastres
DESARROLLO
informaciones y/o datos naturales.
35 minutos Durante el desarrollo del video, iremos
su conocimiento del
identificando y socializando las causas y
mundo.
consecuencias mencionadas; luego, los
estudiantes escribirán oraciones con estas
informaciones, utilizando conectores de
causa consecuencia.
Actividad 3: “Comparto mi trabajo

realizado”
CIERRE En este momento, los estudiantes

compartirán sus oraciones. Valoraremos a
5 minutos
los participantes y realizaremos sugerencias
en caso de ser necesario.
.
Fecha: de febrero 2023 Grado: 6to grado Docente: Alina Nova Reyes Lengua Española
Tema:
13 Área curricular:
Charla ecológica
Intención pedagógica: Participa en eco-jornadas de charlas sobre el cuidado del medio ambiente.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaj Recuperación de saberes previos, intercambios orales
e
específica sentimientos, relaciones humanas, así como la preservación de la salud y el ambiente, mediante el uso de recursos diversos
Momentos de
la clase /
Duración
-Promueve temas Proyector Evaluación
sobre la CONCEPTUALES INICIO Actividad 1: “Me preparo para la charla” formativa:
preservación de la - Estructura
salud y el medio expositiva 5 minutos Para iniciar, la docente da a conocer la Cuadernos
ambiente, a través de intención del día: Participa en eco-jornadas
PROCEDIMENTALES de charlas sobre el cuidado del medio
producciones
- Establecimiento ambiente.
textuales, de la intención
funcionales y literarios. comunicativa del artículo
Luego, explica las instrucciones a seguir para
expositivo que producirá.
participar en la charla ecológica dirigía por el
ACTITUDINALES grupo Ozama RD Verde.
- Interés por
escribir artículos -llevar cuaderno y lápiz para anotar.
expositivos sobre temas -Prestar mucha atención.
-Anotar las informaciones relevantes.
Actividad 2: ¡Yo cuido el medio ambiente!
de la
DESARROLLO
históricos. En este segundo momento, los estudiantes
35 minutos se dirigen al salón de actos donde recibirán
la charla ecológica dirigida por los
profesionales del área.
Se le entregará a los estudiantes brochures
con actividades lúdicas relacionadas con el
tema. Y también se le entregará a cada uno
envases para sembrar plantas que servirá
para nuestro proyecto participativo de aula.

CIERRE
¿Qué hicimos?
5 minutos
¿Cómo pondrás en práctica las
informaciones recibidas?
Texto expositivo
Intención pedagógica: Produzco artículos expositivos partiendo de eco-jornadas de charlas sobre el cuidado del medio ambiente.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaj Recuperación de saberes previos, intercambios orales
e
específica sentimientos, relaciones humanas, así como la preservación de la salud y el ambiente, mediante el uso de recursos diversos
Momentos de
la clase /
Duración
Cuadernos
Actividad 1: “Recupero mis aprendizajes”
CONCEPTUALES Para iniciar, la docente pide varias

- Estructura participaciones para socializar los
expositiva aprendizajes adquiridos en la charla
INICIO
ecológica del día anterior, tomando en
-Promueve temas
PROCEDIMENTALES cuenta lo apuntes.
sobre la 5 minutos
- Establecimiento Evaluación
preservación de la de la intención Luego, da a conocer la intención del día: formativa:
salud y el medio comunicativa del artículo Produzco artículos expositivos partiendo de
ambiente, a través de expositivo que producirá. ecojornadas de charlas sobre el cuidado del Borrador
producciones medio ambiente.
textuales, ACTITUDINALES
funcionales y literarios. - Interés por
escribir artículos
expositivos sobre temas Actividad 2: “Produzco mi artículo
de la DESARROLLO expositivo”
históricos. 35 minutos En este segundo momento, los estudiantes
van a escribir un borrador de artículo
expositivo con la temática trabajada en la
charla.
Para eso tomarán en cuenta:
-Sus apuntes
-La estructura del artículo expositivo
-Ponerle un título llamativo a la producción.
-Escribir causas y consecuencias, utilizando
los conectores correspondientes.

CIERRE
¿Qué hicimos?
5 minutos
¿Cómo pondrás en práctica las
informaciones recibidas?
El texto expositivo
Intención pedagógica: Utiliza estrategias de comprensión escrita para analizar artículos estructurados en forma de causa
consecuencia.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaj Recuperación de saberes previos, aprendizaje por descubrimiento, intercambios orales
e
Momentos de
la clase /
Duración
humanos mediante CONCEPTUALES Actividad 1: “Repaso lo aprendido” ¿Por qué nos formativa:
da hipo?
escritas, en La docente inicia la clase de hoy con una Cuadernos
de la identidad - Escucha atenta de INICIO clase anterior. - ¿Qué hicimos en la clase
ciudadana, artículos expositivos pasada? ¿qué fue significativo para ti?
leídos por el docente. 5 minutos
haciendo uso de
recursos de las Luego, socializamos la tarea y después se
ACTITUDINALES comunica la intención del día: Utiliza
TIC y de otros tipos.
- Valoración de las estrategias de comprensión escrita para
informaciones y/o datos analizar artículos estructurados en forma de
que escucha para ampliar causa consecuencia.
su conocimiento del
mundo. DESARROLLO Actividad 2: “¿Por qué nos da hipo?”
35 minutos En este segundo momento, leeremos un

artículo expositivo; pero antes de iniciar la
lectura, la docente hará las siguientes
preguntas:
¿Qué sientes cuando te da hipo?
¿Qué tiempo tarda el hipo en quitársete?
¿Por qué te da?
¿Cómo se te quita?
Luego, se leerá el texto en voz alta con la
participación de los alumnos.
Después de leer cada párrafo, la docente
formulará una o varias preguntas para facilitar
la comprensión.
Actividad 3: “Después de la lectura…” La

docente escribirá en la pizarra un ejercicio de
comprensión sobre el texto que se acaba de
leer:

palabra subrayada. (No utilices el
diccionario):
1. El hipo es una respiración súbita
______ del aire provocada por la contracción
del diafragma y los músculos intercostales.
2. …Cuando este se contrae _______ o
se dilata ________ es cuando inhalamos o
exhalamos.
3. Si el nervio frénico se ve afectado
por algo y comienza a enviar señales
anómalas, ______ el hipo puede aparecer
en cualquier momento.
4. Existen muchos causantes de este
tipo de reacciones, algunos son de índole
_______ psicológica mientras que otros son
más bien físicos.
Para cerrar, la docente recogerá los aprendizajes

por medio de preguntas orales:
CIERRE ¿Qué hicimos?
5 minutos 1. ¿Qué es el hipo?
2. Enumera las razones por las que nos
puede dar hipo.
Tema: Artículo expositivo
Intención pedagógica: Profundiza el contenido del artículo expositivo analizando cada párrafo.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaj Recuperación de saberes previos, socialización centrada en actividades grupales, juego
e
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
Comunica sus ideas en Actividad 1: “Recuerdo y me divierto” Texto impreso: Evaluación
contextos variados, CONCEPTUALES INICIO ¿Por qué nos formativa
utilizando Los verbos en presente de Para iniciar, la maestra recoge los Intercambios orales
da hipo? Cuadernos
textos orales y indicativo 10 minutos aprendizajes alcanzados en la clase pasada
escritos sobre temas por medio de un juego llamado “la bola cuadernos
de PROCEDIMENTALES caliente”.
diferentes ámbitos. Identificación verbos en
presente de indicativo
Luego, la docente explica la intención
pedagógica del día: Profundiza el contenido
ACTITUDINALES
del artículo expositivo analizando cada
Curiosidad e interés al
leer cartas de párrafo.
Actividad 2: “Comprendiendo el texto...”
En el cuaderno, los estudiantes completarán

las siguientes preguntas para evidenciar el
DESARROLLO nivel de comprensión:
agradecimiento.
30 minutos 1. Según el texto, ¿quién es el culpable
del hipo?
2. ¿Cuáles son las dos razones por las
que nos da hipo?
3. Haz una lista de las razones físicas
que ocasionan el hipo.
4. ¿Cuáles son las condiciones para que
se produzca el hipo?
5. ¿Qué razón de tipo psicológico
provoca hipo, según el texto?
(Luego, socializaremos las respuestas).
Actividad 3: “Verdadero o falso…”
Marca con una X cuál de estas ideas se

desprenden del texto ¿Por qué nos da
hipo? Aquellas que no aparezcan o que
contradigan lo dicho en el texto, déjalas
en blanco.
1.____ Es recomendable evitar el consumo

abusivo de alcohol.
2. ____ Hay que parar la respiración
para detener el hipo.
3. ____ Cuando estemos ingiriendo
algún alimento debemos hacerlo
pausadamente.
4. ____ El alcohol, el comer demasiado,
el comer rápido afectan al nervio frénico.
5.____ Cuando el diafragma se dilata es
porque hemos inhalado el aire y cuando se
contrae lo hemos exhalado.
Asignación de tarea: Identifica y escribe en

el cuaderno oraciones de causa
consecuencias evidenciadas en el texto
expositivo.
CIERRE
Actividad 3: “Actividad 4: “Recordando…”
5 minutos

Tema: Artículo expositivo
Intención pedagógica: Establece semejanzas entre artículos expositivos leídos para reconocer características.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaje Recuperación de saberes previos, socialización centrada en actividades grupales
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
Actividad 1: “Recuerdo y me divierto” Texto impreso:
¿Por qué nos da
Para iniciar, la maestra recoge los hipo?
CONCEPTUALES aprendizajes alcanzados en la clase pasada
Artículo expositivo cuadernos
por medio de un juego llamado “la bola
INICIO
caliente”.
PROCEDIMENTALES
Expone sus Paráfrasis del sentido 10 minutos
opiniones de global del artículo Luego, la docente explica la intención
Evaluación
forma crítica, a expositivo utilizando el pedagógica del día: Establece semejanzas
formativa
través de textos vocabulario adecuado a entre artículos expositivos leídos para
Puesta en común
adecuados, este tipo de texto. reconocer características. Cuadernos
respetando las ideas
de los demás. ACTITUDINALES Actividad 2: “Relaciono textos expositivos
Valoración de las para reconocer características”
DESARROLLO
su conocimiento del La docente pegará en la pizarra dos textos
30 minutos ya leídos: Ventajas de se gato en el Antiguo
mundo.
Egipto y ¿Por qué nos da hipo?
Los estudiantes elaborarán un cuadro de

semejanzas entre ambos textos,
identificando las características similares
entre uno y otro.
Luego, la docente preguntará cuáles son las

marcas explícitas o implícitas que establecen
la relación de causa y consecuencia a lo
interno de cada párrafo y entre sí).
-Se anotarán las respuestas en la pizarra.
Asignación de tarea: Identifica y escribe en
el cuaderno oraciones de causa
consecuencias evidenciadas en el texto
expositivo.
CIERRE
Actividad 3: “Actividad 4: “Recordando…”
5 minutos

Intención pedagógica: Produzco textos expositivos orales partiendo de temas de mi interés.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaje Recuperación de saberes, socialización centrada en actividades grupales,
Momentos de la
clase /
Duración
Pizarra
Actividad 1: “Conozco las pautas para la Marcadores

CONCEPTUALES actividad de hoy” cuadernos
El artículo expositivo
Para iniciar, la docente dará a conocer la
PROCEDIMENTALES INICIO intención pedagógica del día: Produzco textos
- Comunica sus ideas
Establecimiento de la expositivos orales partiendo de temas de mi
en intención comunicativa del 10 minutos interés.
contextos variados, artículo expositivo que
utilizando producirá. Evaluación formativa
Luego, comparte las pautas a seguir para
textos orales y Exposiciones orales
desarrollar la actividad de hoy, explicando las
escritos sobre temas ACTITUDINALES
reglas y compromisos de los estudiantes.
de Valoración de la
Destacando que deberán hacer una exposición
diferentes ámbitos. importancia de la
oral de un tema escogido por ellos.
investigación para
explicar a otros y otras
sobre temas de la Actividad 2: “Escoge tu tema favorito”
DESARROLLO
históricos En este segundo momento, la maestra expondrá
35 minutos
las opciones de temas que los estudiantes deben
escoger para realizar su exposición oral.
Una vez escogido el tema, cada estudiante debe
seguir las siguientes pautas:
1. Busca información en libros, revistas,

periódicos, Internet o consulta fuentes
directas. 2. De las fuentes que has consultado,
haz una lista con las informaciones que te
pueden servir para responder la pregunta que
seleccionaste.
3. Toma en cuenta qué te pide responder tu
pregunta: si las causas o las consecuencias.
4. Haz una lista de dos o más causas o dos o
más consecuencias del tema de tu pregunta.
5. Escribe esas causas o esas consecuencias
con tus propias palabras.
6. Pregúntate cómo vas a ordenar en tu
texto cada una y cómo vas a explicar/ampliar
cada una
Asignación de tarea: Escribe tu borrador,

organizando las informaciones recolectadas
siguiendo el siguiente esquema.
Introducción: ¿Cómo voy a introducir el

tema de mi exposición de modo que mis
compañeros se sientan motivados a
escucharme? Anota qué vas a decir primero y
luego cómo introducirás las
causas/consecuencias del aspecto o
fenómeno en torno al cual girará tu
CIERRE
exposición.
Desarrollo: Ahora alista las causas o
5 minutos
consecuencias que pretendes explicar. Hazlo
con tus propias palabras. Elige los
marcadores de transición con que ordenarás
las causas o las consecuencias (primero,
segundo, tercero, luego, a continuación,
finalmente… la primera razón, por otro lado,
una de las razones, otra razón es…). O una de
las consecuencias es…, otro de los efectos…
la última consecuencia...
Conclusión: Pregúntate cómo vas a concluir.
Anótalo.

Intención pedagógica: Produzco textos expositivos orales partiendo de temas de mi interés.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaj Recuperación de saberes, socialización centrada en actividades grupales,
e
Momentos de
la clase /
Duración
- Comunica sus ideas Borradores Evaluación formativa
en CONCEPTUALES Exposiciones orales
contextos variados, El artículo expositivo Actividad 1: “Me preparo para mi
utilizando exposición”
PROCEDIMENTALES INICIO
textos orales y
escritos sobre temas Establecimiento de la Para iniciar, la docente dará continuará la
intención comunicativa 10 minutos
de intención pedagógica del día: Produzco
del artículo expositivo textos expositivos orales partiendo de temas
diferentes ámbitos. que producirá.
de mi interés.
ACTITUDINALES
Valoración de la
importancia de la DESARROLLO Actividad 2: “Revisamos el borrador”
investigación para
explicar a otros y otras 35 minutos En este segundo momento, la maestra pide
sobre temas de la a los estudiantes revisar y evaluar sus
naturaleza y sucesos borradores, partiendo de las siguientes
históricos preguntas:
• ¿He escrito un texto estructurado en
forma de causa consecuencia?
• ¿He tomado en cuenta a mis
compañeros y su propósito al redactar mi
exposición?
• ¿Les he explicado para que me
entiendan?
• ¿Incluí todas las ideas que ellos
necesitan para aprender lo que quiero que
aprendan a través de mi exposición?
• Haz los arreglos que consideres
pertinentes.
Asignación de tarea: Escribe tu borrador,

organizando las informaciones recolectadas
siguiendo el siguiente esquema.
Actividad 3: ¡Impresiones!
CIERRE
¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿Cómo te
5 minutos fue en la primera parte de tu borrador?
¿Tuviste que corregir muchas cosas? ¿Crees
que en la próxima te irá mejor?
Intención pedagógica: Expongo textos expositivos orales partiendo de temas de mi interés.
Estrategia de
Momentos de
la clase /
Duración
- Comunica sus ideas Cartulinas Evaluación formativa
en CONCEPTUALES INICIO Actividad 1: “Me preparo para mi Exposiciones orales
contextos variados, El artículo expositivo exposición”
utilizando 10 minutos
textos orales y PROCEDIMENTALES Para iniciar, la docente dará a conocer la
escritos sobre temas Establecimiento de la intención pedagógica del día: Expongo
intención comunicativa textos expositivos orales partiendo de temas
de
del artículo expositivo
diferentes ámbitos. de mi interés.
que producirá.
ACTITUDINALES Luego, la docente guiará las participaciones

de exposiciones de artículos expositivos.
Actividad 2: “Expongo m artículo
expositivo”
Valoración de la
importancia de la En este segundo momento, la maestra guía
investigación para DESARROLLO el proceso, donde el primer estudiante de la
explicar a otros y otras lista iniciará su exposición. Una vez este
sobre temas de la 35 minutos termine los demás compañeros darán una
naturaleza y sucesos breve valoración.
históricos
Luego continúa el segundo participante y así
sucesivamente.
Actividad 3: ¡Impresiones!
CIERRE
fue en tu exposición? ¿Crees que en la
5 minutos próxima te irá mejor?
Intención pedagógica: Expongo textos expositivos orales partiendo de temas de mi interés.
Estrategia de
Momentos de
la clase /
Duración
Cartulinas
CONCEPTUALES Actividad 1: “Me preparo para mi
El artículo expositivo exposición”
PROCEDIMENTALES INICIO Para iniciar, la docente continuará la

- Comunica sus ideas intención pedagógica del día: Expongo
Establecimiento de la
en intención comunicativa 10 minutos textos expositivos orales partiendo de temas
contextos variados, del artículo expositivo de mi interés.
utilizando que producirá. Evaluación formativa
textos orales y Luego, da continuidad a las presentaciones Exposiciones orales
escritos sobre temas ACTITUDINALES pendientes por presentar.
de Valoración de la
diferentes ámbitos. importancia de la
Actividad 2: “Expongo m artículo
investigación para DESARROLLO expositivo”
explicar a otros y otras
sobre temas de la
35 minutos En este segundo momento, la maestra guía
históricos el proceso, donde el próximo estudiante de
la lista iniciará su exposición. Una vez este
termine los demás compañeros darán una
breve valoración; y así sucesivamente.
CIERRE Actividad 3: ¡Impresiones!

5 minutos fue en tu exposición? ¿Crees que en la
próxima te irá mejor?

Intención pedagógica: Escribe un borrador de un artículo expositivo sobre temas de la naturaleza.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaje Recuperación de saberes, intercambios orales
Momentos de
la clase /
Duración
Cartel (Ventajas
Actividad 1: “Hago memoria de mis de ser gato en el
conocimientos aprendidos” Antiguo Egipto)
Para iniciar, la docente hace una puesta en Cuadernos

común a los alumnos:
CONCEPTUALES INICIO
El artículo expositivo
5 minutos - ¿Qué hicimos en la clase pasada? ¿Qué
PROCEDIMENTALES aprendimos? ¿Cómo nos fue en la
Redacta textos presentación oral de artículos expositivos?
Planificación y escritura
funcionales y literarios Evaluación
de borradores formativa
relacionados Continuación de la intención del día: Escribe
con temáticas sociales un borrador de un artículo expositivo sobre Borrador
ACTITUDINALES
de su entorno local, temas de la naturaleza.
Interés por escribir
nacional, mundial
artículos expositivos
sobre temas de la Actividad 2: “Escribo mi borrador de
naturaleza y sucesos artículo expositivo sobre la contaminación
históricos. DESARROLLO ambiental”
30 minutos En este segundo momento, la docente guía

a los estudiantes por medio de preguntas
para que puedan iniciar su borrador con la
temática asignada, partiendo del siguiente
esquema:
Introducción: ¿Cómo voy a introducir mi

exposición de modo que mis papás y los de
mis compañeros se motiven a leerla o a
escucharla? ¿Anota qué vas a decir primero y
luego como introducirás las causas o
consecuencias del tema que escogiste?
Desarrollo: Ahora alista las ideas que
expresan las causas o consecuencias que vas
a explicar. Hazlo con tus propias palabras.
Elige los marcadores de transición con que
ordenarás las causas o las consecuencias
(primero, segundo, tercero, luego, a
continuación, finalmente…la primera razón,
por otro lado, una de las razones, otra razón
es…). Asimismo, una de las consecuencias
es…, otro de los efectos…
1ra. causa o consecuencia que voy a explicar:
Ideas con las que ampliaré esta causa o
consecuencia:
Idea 1:
Idea 2:
2da. causa o consecuencia que voy a explicar
Ideas con las que ampliaré esta causa o
consecuencia:
Idea 1:
Idea 2:
3era. causa o consecuencia que explicaré Ideas
con las que ampliaré esta
causa o consecuencia:
Idea 1:
Idea 2:
Si tienes una cuarta causa o consecuencia
que estimas prudentes incluir, haz el mismo
procedimiento que te propuse para las
causas o consecuencias anteriores.
Conclusión: Pregúntate cómo vas a concluir.
Anótalo.
Actividad 3: “¡Impresiones!”
CIERRE
¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿Cómo te fue en
5 minutos producción de tu borrador? ¿fue fácil para ti
seguir las instrucciones del esquema?
Intención pedagógica: Comparte y corrige los borradores en pares.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaj Recuperación de saberes, puesta en común, juego
e
Competencia
específica
Momentos de
la clase /
Duración
Redacta textos CONCEPTUALES Actividad 1: “Hago memoria de mis Borradores Evaluación
funcionales y literarios El artículo expositivo INICIO conocimientos aprendidos” formativa Borrador
relacionados Lista de cotejo Coevaluación: lista
con temáticas sociales PROCEDIMENTALES 5 minutos Para iniciar, la docente hace una puesta en de cotejo
Planificación y escritura Ruleta digital
de su entorno local, común a los alumnos:
nacional, mundial de borradores
- ¿Qué hicimos en la clase pasada? ¿Qué
ACTITUDINALES aprendimos? ¿Cómo nos fue en la producción
Interés por escribir
de nuestro artículo expositivo?
artículos expositivos
sobre temas de la
naturaleza y sucesos Dar a conocer la intención del día: Comparte y
históricos. corrige los borradores en pares.
Actividad 2: “Comparto mi borrador en
clases”
DESARROLLO
En este segundo momento, la docente pide tres
30 minutos participaciones para compartir su borrador.
Para cada presentación, se tomarán unos
minutos para que los demás compañeros
evalúen la
producción y sugieran correcciones de mejora,
en conjunto con la maestra.
Luego, formarán parejas y se intercambiarán los

borradores como coevaluación. Con ayuda de
una lista de cotejo:
¿Escribí una exposición en la que explico Sí No
las causas o las consecuencias del tema
escogido?
¿He tomado en cuenta lo que a mis
padres les interesa saber sobre mi tema?
¿He incluido todas las causas o
consecuencias que necesitaba incluir?
¿He expuesto mi tema para que mis
padres y los de mis compañeros los
comprendan?
¿Tiene mi texto una introducción y una
conclusión?
¿He escrito mi artículo expositivo en un
estilo formal?
¿He respetado las reglas de normativa:
acentuación, puntuación, mayúsculas,
concordancia, etc.?
Asignación de tarea: Imprimir una práctica que
recoge todos los temas trabajados en la unidad
de aprendizaje. Para entregar dentro de 5 días.
CIERRE
Actividad 4: “Vuelta a la ruleta”
Con ayuda de una ruleta digital, vamos a evaluar
5 minutos la clase y conocimientos adquiridos:
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
evalúas la clase?

Fecha: 1 de marzo 2023 Grado: 6to grado Docente: Alina Nova Reyes Área curricular: Lengua Española
Intención pedagógica: Publico mi artículo expositivo.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaje Recuperación de saberes, intercambios orales, expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados
Momentos de
la clase /
Duración
Producciones de
La docente inicia explicando la intención artículos
pedagógica del día: Publico mi artículo expositivos
INICIO
expositivo.
5 minutos
CONCEPTUALES Luego, comunica las instrucciones a seguir
El artículo expositivo para la presentación de artículos expositivos.
PROCEDIMENTALES
Publicación del artículos Actividad 1: “Publico mi artículo
Publica sus ideas sobre
expositivos. expositivo” Evaluación sumativa
temas diversos, a
DESARROLLO Producciones de
través de un tipo de
ACTITUDINALES En este segundo momento, comenzarán las artículos expositivos
texto apropiado.
Interés por explicar participaciones individuales donde cada
35 minutos
objetivamente sobre estudiante presentará su artículo expositivo,
temas de la naturaleza y cómo lo estructuró, las partes por las que
sucesos históricos a través está compuesta su producción y el
de artículos expositivos. contenido de la misma.
CIERRE Actividad 2: “¡Impresiones!”

¿Qué te pareció la unidad de aprendizaje?
5 minutos ¿Cómo replicarías los conocimientos que
aprendiste?
¿Con quién lo compartirías?

Fecha: 2 de marzo 2023 Grado: 6to grado Docente: Alina Nova Reyes Área curricular: Lengua Española
Intención pedagógica: Publico mi artículo expositivo.
Estrategia de
enseñanzaaprendizaj Recuperación de saberes, intercambios orales, expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados
e
Momentos de
la clase /
Duración
Producciones de
La docente continúa la intención pedagógica artículos
del día: Publico mi artículo expositivo. expositivos
INICIO
Luego, comunica las instrucciones a seguir
5 minutos
CONCEPTUALES para dar continuidad a la presentación de
El artículo expositivo artículos expositivos.
PROCEDIMENTALES
Publicación del artículos Actividad 1: “Publico mi artículo
Publica sus ideas sobre
expositivos. expositivo” Evaluación sumativa
temas diversos, a
DESARROLLO Producciones de
través de un tipo de
ACTITUDINALES En este segundo momento, continuarán las artículos expositivos
texto apropiado.
Interés por explicar participaciones individuales donde cada
35 minutos
objetivamente sobre estudiante presentará su artículo expositivo,
temas de la naturaleza y cómo lo estructuró, las partes por las que
sucesos históricos a través está compuesta su producción y el
de artículos expositivos. contenido de la misma.
CIERRE Actividad 2: “¡Impresiones!”

¿Qué te pareció la unidad de aprendizaje?
5 minutos ¿Cómo replicarías los conocimientos que
aprendiste?
¿Con quién lo compartirías?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
-LISTA DE COTEJO
PARA EVALUAR LA EXPOSITIVA DE ARTÍCULOS EXPOSITIVOS SE TOMARÁN EN CUENTA LOS SIGUIENTES INDICADORES:
INDICADORES
1. La presentación oral demuestra organización, destreza y dominio del tema.
2. Su discurso consta de buena dicción, fluidez y vocabulario acorde.
3. Construye oralmente el sentido global del artículo expositivo.
4. Utiliza un recurso visual en su presentación oral.
5. Describe y señala las partes o estructura del artículo expositivo.
6. Emplea ejemplos mientras describe las partes del artículo expositivo.
-RÚBRICA DE EVALUACIÓN
PARA EVALUAR LAS PRODUCCIONES ESCRITAS DE ARTÍCULOS EXPOSITIVOS SE TOMARÁN EN CUENTA LOS SIGUIENTES INDICADORES:
INDICADORES 4 3 2
Muestra orden en su estructura y limpieza Su escrito muestra orden en su El escrito muestra una estética
Estética del trabajo en su escrito. estructura mas no muestra estética. impecable pero no se evidencia
orden en la estructura del texto.
La producción escrita evidencia las partes o En la producción escrita se evidencian En la producción escrita evidencia
Estructura del texto estructura del artículo expositivo. las partes del artículo expositivo, pero algunas de las partes del artículo
funcional no están organizadas correctamente. expositivo.
Intención En el texto se evidencia la intención y En el texto no se evidencia con El texto contiene la introducción y
comunicativa del sentido del artículo expositivo. facilidad la intención y sentido del desarrollo, mas no se evidencia la
texto artículo expositivo. intención y sentido del artículo
expositivo.
Convenciones de Toma en cuenta las convenciones de la El texto muestra al menos tres de las El texto muestra al menos 2 de las
escritura escritura. convenciones de la escritura. convenciones de la escritura.
Emplea correctamente el uso de conectores Emplea algunos conectores de No se evidencian conectores de

Aspectos de causa-consecuencia. causacosecuencia. causa-consecuencia en su escrito.
gramaticales

Planificación Diaria EL ARTÍCULO EXPOSITIVO 6TO

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Planificación Diaria EL ARTÍCULO EXPOSITIVO 6TO

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CENTRO EDUCATIVO CELINA PELLIER

Tema: El artículo expositivo

Intención pedagógica: Analiza textos orales para facilitar su comprensión.

Actividad 2: “De qué trata el texto”

Luego la maestra guiará un diálogo de

CIERRE Actividad 3: “Sintetizo mis

Tema: El artículo expositivo

1. Se identificaba con una diosa, Bastet,

Luego, socializamos las respuestas y los

Actividad 4: “Sintetizo mis

ESCUELA PRIMARIA CELINA PELLIER

Tema: El artículo expositivo

Para eso, la docente entregará a cada estudiante

ESCUELA PRIMARIA CELINA PELLIER

Tema: El artículo expositivo

Intención pedagógica: Identifica la estructura del artículo expositivo.

Actividad 3: “Analizo y reflexiono”

ESCUELA PRIMARIA CELINA PELLIER

Tema: Estructura expositiva y conectores causa-consecuencia

Intención pedagógica: Reconoce textos expositivos de causa-consecuencia.

Actividad 3: “Buscando conectores

Para esta actividad, buscaremos conectores

ESCUELA PRIMARIA CELINA PELLIER

Actividad 1: “Repaso lo aprendido”

Por medio de una pelota caliente, los

-Estoy enfermo ______________ no tengo

-Hoy viene mi familia ____________ vamos a

-Estoy muy cansada _____________ hoy he

-Ellos estaban aburridos ___________

Escribe una oración utilizando los

-Por esta razón:

Asignación de tarea: Ver video de youtube:

¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Para

ESCUELA PRIMARIA CELINA PELLIER

Tema: Estructura expositiva

Intención pedagógica: Reconoce oraciones de causa consecuencia en textos orales.

Actividad 3: “Comparto mi trabajo

2 de febrero 2023 Docente: Alina Nova Reyes

Indicador de logro Contenidos Momentos de la Actividades Recursos Evaluación

CIERRE ¿Qué aprendimos? ¿Qué aprendiste de tu

ESCUELA PRIMARIA CELINA PELLIER

3 de febrero 2023 Docente: Alina Nova Reyes

Actividad 2: “Regla de las 3 R”

medios y recursos En este segundo momento, los estudiantes

ESCUELA PRIMARIA CELINA PELLIER

6 de febrero 2023 Docente: Alina Nova Reyes

Tema: El texto expositivo

En este segundo momento, leeremos un

Luego, se leerá el texto en voz alta con la

Asignación de tarea: Investiga en la

Actividad 4: “Sintetizo mis aprendizajes”

Para cerrar, la docente recogerá los

Tema: El texto expositivo

2. En la República Dominicana debido a

3. Es por esto que los (reglamentos)

4. Cualquier chispa o llama, por

Actividad 4: “Sintetizo mis aprendizajes”

Para cerrar, la docente recogerá los

ESCUELA PRIMARIA CELINA PELLIER

Tema: El artículo expositivo

Intención pedagógica: Identifica la estructura del artículo expositivo.

Luego, señalarán en el cuaderno las partes del

Actividad 3: “Analizo y reflexiono”