正方一辯稿

在原本的學習模式中，線上學習以是眾多學習方式的一部分，而近年又因疫情
影響，使所有學生都有了一回線上上課的體驗。而線上教學是否對我們這群高
中生有利，也是個值得探討話題。我方觀點是線上授課對高中生利大於弊，
何謂利大於弊，亦即我們從現上授課中汲取的內容，知識大於在校上課所能夠
得到的，而能夠從中獲得甚麼，正是我們要去探討的。

線上上課的方式大概能分成下列幾項方式，而每項方式各有其特色和優點
(下面挑優點講)
(一) 同步課程（線上直播）
同步課程是一種線上直播的學習方式，教師與學生須於指定時間同時上線，
進行課程活動，此授課方式的師生或同儕互動最為直接，當學生對於學習內
容有 疑惑時，可以即時的向教師反映並進行討論。但是同步課程的人數上限
可能受到 系統設置跟網路頻寬所影響。
優點：討論便捷、可以進行多人互動，教師可以立即得到學生反饋，可
以掌握學 生出席情形等等。
缺點：容易出現干擾因素（如忘記關麥克風、電子通訊設備出現雜音等
等）、課 程時間長容易產生疲乏感等等。
(二) 非同步課程（預錄視頻）
非同步課程多採用預錄視頻的學習方式，由授課教師依據各週的課程規劃事 先
錄製課程，學生僅需按週次來觀看課程視頻，此授課方式的師生或同儕互動效
果較不佳，教師也較無法確認，學生是否有認真觀看課程內容，或是學生對於
課 程有需要再更加細部說明的的地方。此外，張世忠（2003）指出非同步課程
需透 過授課教師不斷地發現學生在學習上所遇到的問題，以及克服在教學中面
臨到的 困難之處，方才能使非同步課程效益最大化。
優點：學習不受時間及地點的限制、可以反覆觀看課程視頻。
缺點：課程內容繁重時容易產生認知負荷、無法即時進行討論，也無法確實掌
握 學生的學習情形。
(二) 數位化教材 極少數的遠距課程會不採用同步直播或預錄課程等影音學
習方式，選擇提供 數位化教材來讓學習者自主學習。雖然王沛清與施
信華（2014）指出數位化教材 具有一次製作多次利用、製作成本低廉
等優點。但是此方式的授課通常需要搭配 討論平台或社群，讓學生遇
到不解的內容時，可以尋求解惑，但也可能導致自主 學習意願低落的
學生，未確實閱讀教材內容。
優點：學習不受時間及地點的限制。
缺點：遇到問題討論不易、缺少師生或同儕互動，也無法確實掌握學生的學
習情形
「線上授課」這一教學模式，正如其字面上的意義，教師們透過平台課堂內
容，且不止於此，老師們亦可在線上教師中上傳上課教材及補充資料，給與學
生的教學資源，遠高於實體上課整整一節，實體課程之教材往往受限於列印、
收納之不便，而線上課程的功能正好可以弭補這些缺點。只要透過雲端系統，
任何人在任何時間，皆可以透過裝置登入，選取自己所需的資料，若對資料有
不解的地方，亦可利用網路資源解答自己的疑惑。透過不斷重複上述循環，相
信能對學生本人帶來極大的效益。
我方將會於二，三辯中探討