‫مدخل‪:‬‬

‫التعليم التفاعلي الماهية والمفهوم‬

 ‫ماهية التعليم التفاعلي‬ ‫مدخل‬

‫أوال‪:‬مفهوم التعليم‪.‬‬
‫‪.1‬التعليم لغة‪:‬‬
‫التعليم يف اللغة من َعلِ َم َي ْعلَ ُم علما ومجعها أعالم والعلم خالف اجلهل‪ ،‬وعلم الرجل خربه‪ ،‬وعلمه‬
‫العلم وأعلم ه إي اه فتعلم ه‪ ،‬ويق ال اس تعلم يل خ رب فالن ح ىت أعلم ه واس تعلمين اخلرب فأعلمت ه إي اه(‪،)1‬‬
‫ولق د ورد لف ظ (ع ل م) يف الق رآن الك رمي يف س ور عدي دة وبص يغ ومبع ان خمتلف ة ‪،‬حس ب السياق‬
‫س لَ ُكم‬ ‫ي‬ ‫ل‬
‫َ‬ ‫ا‬ ‫يم‬ ‫آجو َن فِ‬
‫ُّ‬ ‫ح‬ ‫ت‬
‫ُ‬ ‫م‬ ‫الق رآين‪ ،‬ق ال تع اىل‪﴿ :‬ه ُؤ الء ح اججتم ِفيم ا لَ ُكم بِ ِه‪ِ  ‬علم‪ ‬فَلِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ َ ُْ ْ َ‬ ‫َ‬
‫( ‪)2‬‬
‫ْم‪َ  ‬واللّهُ‪َ  ‬ي ْعلَ ُم‪َ  ‬وَأنتُ ْم الَ‪َ ‬ت ْعلَ ُمو َن﴾‬ ‫ِِ ِ‬
‫به‪ ‬عل ٌ‬
‫‪.2‬التعليم اصطالحا‪:‬‬
‫ع رف حمم د محدان التعليم يف كتاب ه معجم مص طلحات الرتبي ة والتعليم على أن التعليم ه و‬
‫العملية اليت ميد فيها املعلم بالتوجيهات وحتمله مسؤولية إجنازات املتعلم لتحقيق األهداف التعليمية‪.)3(.‬‬
‫كم ا يع رف التعليم على أن ه عملي ة منظم ة تك ون من ط رف املعلم هبدف نق ل ما يف ذهن ه من‬
‫معلومات ومعارف إىل املتعلمني الذين هم حباجة إىل تلك املعارف ‪،‬والتعليم يهدف إىل تطوير املعرفة‬
‫والقيم الروحي ة والفهم واإلدراك ال ذي حيتاج ه الف رد يف ك ل من احي احلي اة‪ ،‬والتعليم عملية يق وم هبا‬
‫املعلم جلع ل املتعلم يكتس ب املع ارف وامله ارات وبص يغة بس يطة ‪،‬ف املعلم ميارس التعليم واملتعلم ميارس‬
‫التعلم (‪.)4‬‬
‫وقد تعددت تعريفات مصطلح التعليم منها‪ :‬يعين الشروط املادية والنفسية اليت تساعد املتعلم على‬
‫التفاعل النشط مع عناصر البيئة التعليمية يف املوقف التعليمي‪،‬واإلجتاهات والقيم اليت حيتاج إليها هذا‬
‫املتعلم واكتس اب اخلربة واملع ارف وامله ارات وتناس به م ع وج ود متعلم يف موق ف تعليمي لدي ه‬
‫اإلستعداد العقلي والنفسي الكتساب خربات ومعارف ومهارات أو اجتاهات وقيم تتناسب مع قدراته‬

‫‪ 11‬ابن فارس‪ ،‬معجم مقاييس اللغة "كتاب العني"‪،‬ج‪ ،4‬دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع‪ ،‬د‪.‬س‪ ،‬ص ‪.109‬‬
‫‪ 2‬آل عمران‪.66،‬‬
‫‪ 3‬حممد محدان‪ ،‬معجم مصطلحات الرتبية والتعليم‪ ،‬ط‪ ،01‬دار كنوز املعرفة للنشر والتوزيع‪ ،‬األردن‪ ،2007 ،‬ص ‪.122‬‬
‫‪ 4‬أسامة حممد سيد وعباس حلمي اجلمل‪ ،‬أساليب التعليم والتعلم النشط‪ ،‬ط‪،1‬دار العلم واإلميان للنشر والتوزيع‪،‬مصر‪ ، 2012 ،‬ص ‪.13‬‬
 ‫ماهية التعليم التفاعلي‬ ‫مدخل‬
‫واستعداداته من خالل وجوده يف بيئة تعليمية تتضمن حمتوى تعليميا ومعلما ووسائل تعليمية ليحقق‬
‫األهداف الرتبوية املنشودة (‪.)1‬‬
‫يقوم التعليم على املعلم ؛مبعىن أنه ينقل املعارف واحلقائق ويعمل على تكوين مفاهيم وتعميمات‬
‫معين ة ل دى تالمي ذه كم ا يس عى إىل إكس اهبم العدي د من املي ول واإلجتاه ات والقيم وأوج ه التق دير‬
‫والت ذوق ويس اعدهم على اكتس اب أش كال امله ارات املختلف ة املناس بة هلم باعتب اره منتج عملي ة‬
‫التعليم(‪.)2‬‬

‫ومن هنا نستنتج أن هناك ربط بني املعىن اللغوي واإلصطالحي يف التعليم ؛وهو ترك األثر يف‬
‫اإلنس ان علمي ومع ريف ومه اري‪ ،‬وأن التعليم نش اط تواصلي يهدف إىل إثارة دافعية املتعلم وتسهيل‬
‫التعليم ويتضمن جمموعة من النشاطات اليت يتخذها املعلم أو املتعلم يف املوقف التعليمي كما أنه علم‬
‫يهتم بدراسة طرائق التعليم وتقنياته‪.‬‬

‫‪.2‬أهمية التعليم‪:‬‬

‫إن اإلهتم ام مبهن ة التعليم يُع د من أهم اخلط وات على طري ق إص الح التعليم ‪،‬ألن تط وير نوعي ة‬
‫التعليم ال تتم إالَّ من خالل املعلم ذي الكفاءات املهنية املطلوبة‪ ،‬واإلهتمام مبهنة التعليم يف أي جمتمع‬
‫من اجملتمع ات إمنا ينطل ق من البص مات ال يت يرتكه ا املعلم على س لوكيات طالب ه وأخالقهم وعق وهلم‬
‫(‪) 3‬‬
‫وشخصياهتم‪.‬‬

‫إن من أمهي ة التعليم مس اعدة الطف ل على حتقي ق النم و اإلجتم اعي ومواجه ة مط الب احلي اة يف‬
‫مجاع ة وه ذا يتطلب من املعلم أن يق وم ب دور ت وجيهي ملس اعدة األطف ال على االن دماج يف مجاع ة‬
‫واكتس اب االجتاه ات يف تعليم اإلجتماعي ة اإلجيابي ة وتس ليط الض وء على املش كالت اإلجتماعي ة‬
‫للمس امهة يف إجياد احلل ول املناس بة هلا‪ ،‬ويلعب املعلم دور ب الغ األمهي ة واخلط ورة يف عملي ة التعليم‪،‬‬

‫‪ )(1‬عفاف عمان عثمان مصطفى‪ ،‬إسرتاتيجيات التدريس الفعال‪ ،‬ط‪ ،01‬دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشر‪ ،‬اإلسكندرية‪ ،2014 ،‬ص‪.15‬‬
‫‪ )(2‬حسني اللقاين‪ ،‬فارعة حسن حممد سليمان‪ ،‬التدريس الفعال‪ ،‬عامل الكتب‪ ،‬القاهرة‪ ،‬د‪.‬س‪ ،‬ص ‪.09‬‬
‫‪ )(3‬عبد اللطيف بن حسني فرج‪ ،‬طرق التدريس يف القرن الواحد والعشرين‪ ،‬ط‪ ،01‬دار املسرية للنشر والتوزيع‪ ،‬عمان‪ ،‬األردن‪ ،2005 ،‬ص ‪.07‬‬
 ‫ماهية التعليم التفاعلي‬ ‫مدخل‬
‫ويتعدى دور ذلك إىل العملية الرتبوية كلها‪ ،‬وبالتايل إىل عمليات التنشئة اإلجتماعية(‪ ،)4‬ويقوم التعليم‬
‫مبهم ة معاجلة م دخالت التعليم "غرف ة الدراس ة والتجه يزات وال وقت واملتعلمني واملادة املنهجي ة‪"...‬‬
‫بواسطة أسلوب تعليمي حمدد لينتج يف النهاية التغيري السلوكي املطلوب لدى التالميذ‪ ،‬ويعترب التعليم‬
‫إحدى حاالت التدريس اليت يعتمد فيها إيصال املعلومات على التفاعل بني والتعليم عملية مستمرة‬
‫ه دفها تنمي ة الف رد وإع داد املواطن وض مان طفول ة أس عد للناش ئني‪ ،‬وأن من ح ق ك ل ف رد أن حيص ل‬
‫على تعليم يتفق وعمره ويتناسب مع قدراته واستعداداته(‪ ،)2‬وتكمن أمهية التعليم أنه يلعب دوراً كبريا‬
‫يف تق دم الش عوب حيث إن ه ي ؤثر ت أثرياً إجيابي ا يف تنش ئة األجي ال اجلدي دة على أس س علمي ة متط ورة‬
‫وحديثة ويقاس هذا التقدم مبدى معرفة هذه الشعوب بطرق ووسائل وأساليب ونظريات التدريس‬
‫ويعت رب التعليم الرك يزة األوىل للتق دم‪ ،‬فمن خالل ه يتم اس تثمار للم وارد البش رية حيث يتم تزوي د‬
‫اإلنسان بالقيم الدينية والسلوكية واملعرفية والتخصصية يف كل اجملاالت(‪.)3‬‬

‫ومن هنا نستخلص أن التعليم أساسيًا يف منو اجملتمع وتطوره‪ ،‬فعند تعلم الفرد يؤثر بشكل كبري‬
‫ومستقرا يتطلع لتحسني‬
‫ً‬ ‫جمتمع ا نش طًا‬
‫يف عائلته‪ ،‬واجملتمع احمليط به يف كافة اجلوانب املختلفة‪ ،‬مما خيلق ً‬
‫حياة أفراده‪.‬‬

‫أنواع التعليم‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫التعليم النظامي‪ :‬وهو الذي يتلقاه املتعلم يف املدرسة وغالبا ما يعرف بالتعليم املدرسي‪ ،‬ويف معظم‬
‫األقط ار يلتح ق الن اس ب التعليم النظ امي خالل مرحل ة الطفول ة‪ ،‬وىف ه ذا الن وع من التعليم يت وىل‬
‫املسئولون ما جيب تدريسه وعلى املتعلمني دراسة ما حدده املسئولون حتت إشراف املعلمني‪.‬‬

‫‪ )(1‬خريا ت نعيمة‪ ،‬تطور املعجم اللغوي لدى التلميذ يف مرحلة التعليم املتوسط‪ ،‬أطروحة لنيل شهادة املاجيسرت‪ ،‬جامعة عبد احلميد بن باديس‪ ،‬مستغامن‬
‫‪ ،2015-2014‬ص ‪.21‬‬

‫‪ )( 2‬فاحتي عبد النيب‪ ،‬الوضعية املهنية للمعلم يف ضوء تدابري اإلصالح الرتبوي "دراسة ميدانية على عينة من معلمي املدارس االبتدائية ببعض الدوائر‬
‫فنوغيل‪-‬زاويةكنتة‪-‬رقان‪ -‬والية أدرار"‪ ،‬أطروحة لنيل شهادة الدكتوراه‪ ،‬جامعة حممد خيضر‪ ،‬بسكرة‪ ،2016-2015 ،‬ص ‪.164‬‬

‫‪ )(3‬عفاف عمان عثمان مصطفى‪ ،‬إسرتاتيجيات التدريس الفعال‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.13‬‬
 ‫ماهية التعليم التفاعلي‬ ‫مدخل‬

‫التعليم التلقائي‪ :‬ما يتعلمه الفرد خالل ممارسته حلياته اليومية‪ ،‬فالطفل يتعلم اللغة باالستماع لآلخرين‬
‫وهم يتحدثون مث حياول التحدث كما يفعلون ويتعلم كيفية ارتداء مالبسه أو ركوب الدرجات‪....‬‬
‫اخل‪.‬‬

‫التعليم غير الرسمي‪ :‬حيتل مكانة وسط بني النوعني السابقني وعلى الرغم من أن له برامج خمططة‬
‫ومنظمة‪ ،‬كما ه و احلال يف التعليم النظامي فإن اإلجراءات املتعلقة بالتعليم غري الرمسي أقل انضباطا‬
‫من التعليم النظامي(‪.)1‬‬

‫التعليم عن بعد‪:‬‬

‫يع رف ب التعليم عن بع د ذل ك الن وع من التعليم ال ذي يق وم على الوس ائط التقني ة املتع ددة ال يت‬
‫ميكن عن طريقه ا ض مان حتقي ق اتص ال مباش ر بني املعلم واملتعلم داخ ل تنظيم مؤسس ي ي وفر ف رص‬
‫اللقاء املباشر بينهما‪ ،‬كما يعرف التعليم عن بعد بأنه ذلك النوع من التعليم الذي يكون فيه املعلم أو‬
‫املؤسسة التعليمية اليت تقدم التعليم بعيدة عن املتعلم أما يف املكان أو الزمان أو كليهما معا(‪ ،)2‬ويعرف‬
‫التعليم عن بع د بأن ه التعليم ال ذي حيدث عن دما تك ون هن اك مس افة بني املتعلم واملعلم‪ ،‬ويتم ع ادة‬
‫مبساعدة مواد تعليمية يتم إعدادها مسبقا‪ ،‬ويكون املعلمني منفصلني عن معلميهم يف الزمان واملكان‬
‫أو كليهما(‪.)3‬‬

‫التعليم اإللكتروني‪:‬‬

‫وهو طريقة ابتكارية إليصال بيئات التعلم امليسرة‪ ،‬واليت تتصف بالتصميم اجليد والتفاعلية والتمركز‬
‫حول املتعلم‪ ،‬ألي فرد ويف أي مكان أو زمان‪ ،‬عن طريق اإلنتفاع من اخلصائص واملصادر املتوافرة يف‬
‫العديد من التقنيات الرقمية سويا مع األمناط األخرى من املواد التعليمية املناسبة لبيئات التعلم املفتوح‬
‫واملرن‪،‬وهو طريقة للتعليم باستخدام آليات اإلتصال احلديثة من حاسب وشبكاته ووسائطه املتعددة‬
‫من صورة‪،‬ورسومات وآليات حبث ومكتبات الكرتونية(‪.)4‬‬

‫‪ )(1‬أسامة حممد سيد وعباس حلمي اجلمل‪ ،‬أساليب التعليم والتعلم النشط‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.15‬‬
‫‪ )(2‬مرجع نفسه‪ ،‬ص ‪.16‬‬
‫‪ )( 3‬طارق عبد الرؤوف عامر‪ ،‬التعليم عن بعد والتعليم املفتوح‪ ،‬دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع‪ ،‬دون ذكر البلد‪ ،2018 ،‬ص ‪.5‬‬
 ‫ماهية التعليم التفاعلي‬ ‫مدخل‬

‫ثانيا‪ :‬ماهية التعليم التفاعلي‪:‬‬

‫‪-1‬تعري ف التعليم التف اعلي‪ :‬من املتع ارف علي ه أن للتعليم الكث ري من الط رق ال يت ختتل ف على حس ب‬
‫ُ‬
‫(‪) 1‬‬
‫شخصية املعلم يف األساس فنرى أن التعليم التفاعلي وسيلة يأيت مفهومها كما يلي ‪:‬‬

‫ه و عب ارة عن طريق ة تعليمي ة يتم من خالهلا تلقي العلم من خالل التواص ل الفع ال فيم ا بني‬ ‫‪‬‬

‫الطالب واألستاذ‪ ،‬والطالب وزمالؤه كذلك‪.‬‬

‫تعمل هذه الوسيلة على حتوي ل العملية التعليمية من حماضرة إىل ورشة العمل باملفهوم احلريف‬ ‫‪‬‬

‫وذلك بسبب التواصل الدائم بني مجيع من يتواجدون يف مكان تلقي العلم‪.‬‬
‫ويع رف أيض ا على أنه أس لوب يس تخدم يف التعليم والت دريب يعتم د على التفاع ل بني الطالب‬
‫واألس تاذ‪ ،‬وكـذلك على التفاع ل بني الطالب م ع بعض هم بعض اً‪ ،‬وذل ك لتحوي ل بيئ ة الدراس ة من‬
‫منفعلة أو سلبية "‪ " Passive‬إىل تفاعلية أو إجيابية " ‪.)2( " Active‬‬

‫‪-2‬اس تراتيجية التعليم التف اعلي ‪ :‬تعتم د اس رتاتيجية التعليم التف اعلي على أس لوب التفاع ل بني الط الب‬
‫واحملاضر واملادة العلمية وميكن تطبيق هذا املفهوم من خالل عدة وسائل منها التعليم التعاوين والتعليم‬
‫اإللكرتوين والعصف الذهين(‪.)3‬‬
‫أ‪ -‬التعليم التعاوني‪ :‬التعاوين هو إحدى الطرق التدريس اليت جاءت هبا احلركة الرتبوية املعاصرة واليت‬
‫أثبتت البحوث والدراسات أثره ا اإلجيايب يف التحصيل الدراسي للطالب ويقوم على تقسيم الطالب‬
‫إىل جمموعات صغرية تعمل معا من اجل حتقيق هدف أو اهداف تعلمهم الصفي وهو ليس جبديد على‬
‫املربني واملعلمني أهنم يستخدمون التعلم الرمزي هو عدد من النشاطات التعليمية(‪.)4‬‬
‫‪ )(4‬حليمة الزاحي‪ ،‬التعليم اإللكرتوين باجلامعة اجلزائرية مقومات التجسيد وعوائق التطبيق"دراسة ميدانية جبامعة سكيكدة"‪ ،‬رسالة لنيل شهادة‬
‫املاجيسرت‪ ،‬جامعة منتوري‪ ،‬قسنطينة ‪ ،2012-2011‬ص ‪.58‬‬
‫‪ )(1‬مودة شريف‪ ،‬مفهوم التعليم التفاعلي‪،‬مقال منشور على املوقع التايل ‪ ، https://www.fekera.com‬أطلع عليه يوم ‪،2023-01-29‬‬
‫على الساعة ‪.18:30‬‬
‫‪ )( 2‬حممود ندمي حناس‪ ،‬التعليم التفاعلي وأمهيته يف برامج التعليم املستمر‪ ،‬اململكة العربية السعودية‪ ،‬جامعة امللك عبد العزيز‪ ،‬دون تاريخ‪ ،‬ص‪.4‬‬
‫‪ )(3‬دون ذكر مؤلف‪ ،‬اإلسرتاتيجيات وطرق التعليم والتعلم املتبعة كلية الفنون التطبيقة – جامعة ‪ 6‬أكتوبر‪ ،‬كلية الفنون التطبيقية‪ ،‬ص‪.2‬‬
‫‪ )(4‬علي سامل عطشان‪ ،‬علي رفعت عبد‪ ،‬التعلم التعاوين‪ ،‬مذكرة ماجستري يف التاريخ احلديث‪ ،‬جامعة بغداد ‪ /‬كلية الرتبية ابن رشد‪ /‬قسم التاريخ‪،‬‬
‫العراق دون تاريخ‪ ،‬ص‪.2‬‬
 ‫ماهية التعليم التفاعلي‬ ‫مدخل‬

‫ب‪-‬التعليم اإللك تروني‪ :‬التعليم ال ذي يه دف إىل إجياد بيئ ة تفاعلي ة غني ة بالتطبيق ات املعتم دة على تقني ة‬
‫احلاس ب واإلن رتنت ومتكن الط الب من الوص ول إىل مص ادر التعلم يف أي وقت ومن أي مك ان‪ ،‬وإن‬
‫تقدمي احملتوى التعليمي وما يتضمنه من شروحات ومتارين وتفاعل ومتابعة بصورة جزئية أو شاملة يف‬
‫الفصل أو عن بعد بواسطة برامج متقدمة خمزنة يف احلاسب أو شبكة عرب اإلنرتنت ويعرفه غلوب بأنه‬
‫نظام تعليمي يستخدم تقنيات املعلومات وشبكات احلاسوب يف تدعيم وتوسيع نطاق العملية التعليمية‬
‫من خالل صنع بيئة تعليمية تفاعلية من خالل تقنيات إلكرتونية جديدة والتنوع يف مصادر املعلومات‬
‫واخلربة (‪.)1‬‬
‫ت‪-‬العصف الذهني‪ :‬استخدام العقل البشري يف التصدي النشط ملشكلة ما وتوليد قائمة من األفكار اليت‬
‫ميكن أن تؤدي إىل حل املشكلة موضوع البحث‪ ،‬وذلك من خالل جلسة قصرية تسمح بظهور كل‬
‫األفك ار يف ج و من احلري ة واألم ان‪ ،‬حيث يك ون املتعلم يف قم ة التفاع ل م ع املوق ف‪ ،‬وتص لح ه ذه‬
‫الطريقة يف القضايا واملوضوعات املفتوحة (‪.)2‬‬

‫عناصر التعليم التفاعلي‪:‬‬ ‫‪-3‬‬

‫يعتمد جناح التعليم التفاعلي على عناصر متعددة من أمهها‪:‬‬

‫أ‪-‬التفاعل المتبادل وجها لوجه "‪ :"Face to face interaction‬فالتفاعل هذا يشجع‬
‫على التعلم‪ ،‬ألن الدارس ني يس اعدون ويع اونون ويش جعون وي دعمون جه ود بعض هم بعض ا للتعلم‬
‫جعا على التعلم ك أن يش رح الدارس ون لبعض هم بعض ا كيفي ة ح ل‬
‫وحيص ل ه ذا التفاع ل ويك ون مش ً‬
‫املشكالت(‪.)3‬‬

‫‪ )(1‬سعديه األمحري‪ ،‬التعليم االلكرتوين‪ ،‬ماجستري تقنيات تعليم‪ ،‬األردن‪ ،2015 ،‬ص‪.4‬‬
‫‪ )(2‬منال البارودي‪ ،‬العصف الذهين وفن صناعة األفكار‪ ،‬دار الكتب املصرية‪ ،‬القاهرة‪ ،2015 ،‬ص‪.39‬‬
‫‪ )(3‬جغويب األخضر ومزوز عبد احلليم‪ ،‬التعلم التفاعلي النشط وبعض اسرتاتيجياته‪ ،‬جملة سلوك‪ ،‬مج‪ ،09‬ع‪ ،02‬جامعة محة خلضر‪ ،‬الوادي‪2022 ،‬‬
‫ص‪.132‬‬
 ‫ماهية التعليم التفاعلي‬ ‫مدخل‬

‫ب‪-‬دراس ة س ير عم ل مجموع ة "‪ :"Group processing‬يتض من نقاش ا مجاعي ا ح ول كي ف‬

‫حققت اجملموعة أهدافها وكيف حافظت على عالقات العمل الفعالة بني أعضائها‪ ،‬وتقوم اجملموعة‬
‫(‪) 1‬‬
‫بدراسة عملها دوريا لتطويرها‪.‬‬
‫ت‪-‬المه ارات اإلجتماعي ة "‪ :"Social skills‬هن اك ش به إمجاع بني كث ري من املش تغلني يف دراس ة‬
‫املهارات اإلجتماعية متثل قدرة على حسن التصرف يف مواقف حمددة‪ ،‬واملهارات اإلجتماعية على أهنا‬
‫نوعا من التصرفات األساسية لإلتصال املباشر بني األفراد بفاعلية‪ ،‬ويشري مفهوم املهارات اإلجتماعية‬
‫إىل أي سلوك متعلم مقبول اجتماعي اً ميكن الشخص من التفاعل مع اآلخرين بفاعلية ويتجنب بفعله‬
‫الش خص اإلس تجابات غ ري املقبول ة اجتماعي اً (‪ ،)2‬ومن ه ي أيت ال دور التعليم التف اعلي ليعلمهم ه ذه‬
‫املهارات‪.‬‬
‫ث‪-‬اإلتكالي ة المتبادل ة اإليجابية "‪ :"Positive interdependence‬اإلتكالي ة يف العم ل‬
‫حممودا إال إذا كانت من نوع اإلتكالية املتبادلة اإلجيابية‪ ،‬فقد حيصل أن يكون يف‬
‫ً‬ ‫أمرا‬
‫اجلماعي ليست ً‬
‫الفريق فرد كسول لكن يف اإلتكالية املتبادلة اإلجيابية يتم توزيع العمل على أعضاء الفريق ليقوم كل‬
‫واحد مبا عليه إلجناز العمل دون إتكال على غريه‪ ،‬وهذه اإلتكالية املتبادلة اإلجيابية حتصل عندما يعلم‬
‫الدارسون بأهنم مرتبطون باآلخرين حبيث أحدهم ال ميكن أن ينجح إال إذا جنح أعضاء اجملموعة كلهم‬
‫( ‪)3‬‬
‫أيضا ‪.‬‬
‫والعكس ً‬
‫ج‪ -‬المسؤولية الفردية"‪ :"Individual accountability‬منذ أن ُكلّ ف اإلنسان التكاليف‬
‫الشرعية‪ ،‬وقعت عليه مسؤولية كل ما يصدر عنه‪ ،‬فاملسؤولية تستمر مع اإلنسان املكلف إىل أن يلقى‬
‫ربه عز وجل ليحاسب وجيازى وهذه املسؤولية الفردية املتعلقة بكل فرد من اجملتمع تتعلق تبعا بكل‬

‫‪ )(1‬جغويب األخضر ومزوز عبد احلليم‪ ،‬التعلم التفاعلي النشط وبعض اسرتاتيجياته‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.133‬‬
‫‪ )(2‬ينظر‪ :‬دخيل بن عبد اهلل الدخيل هلل‪ ،‬املهارات االجتماعية تعليم وتدريس املهارات االجتماعية والقيم‪ ،‬ط‪ ،1‬مكتبة العبيكان‪ ،‬الرياض‪1435 ،‬ه‬
‫ص‪.15‬‬
‫‪ )(3‬ينظر‪ :‬جغويب األخضر ومزوز عبد احلليم‪ ،‬التعلم التفاعلي النشط وبعض اسرتاتيجياته‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص‪.133‬‬
 ‫ماهية التعليم التفاعلي‬ ‫مدخل‬
‫أفراد اجملتمع‪ ،‬فهي تستمر طول فرتة وجود اإلنسان‪ ،‬وتستمر على كل أفراد اجملتمع حبسب طبقاته‬
‫( ‪)1‬‬
‫وحبسب الوظائف‪.‬‬

‫يتبني لنا أن التعليم التفاعلي يقوم على التعلم من خالل اجملموعة أو الفريق ‪ ،‬فإن هذه العناصر‬
‫الرئيسية املذكورة سابقا يف التعليم التفاعلي البد من تطبيقها تطبيقا جيدا حىت ينجح التعليم التفاعلي‬
‫ومما جيب مراعاته يف كل عنصر من العناصر‪.‬‬
‫‪-4‬مراح ل التعليم التف اعلي‪ :‬إ ّن التعليم التف اعلي ه و تص ميم املنظوم ة والوس ائل التعليمي ة لتتواف ق م ع‬
‫الطريقة الطبيعية الفيزيولوجية لتنقل املعلومات يف أجزاء من الدماغ أثناء عملية التعلم التفاعلي وهي‬
‫ما يسمى بدائرة التعلّم وتتكون من أربع مراحل أو خطوات هامة تصل من خالهلا املعرفة إىل املتعلم‪،‬‬
‫وهذه املراحل هي(‪ :)2‬‬

‫‪‬مرحلة التلقي‪" :‬منط تفاعل املعلم واملتعلم واحملتوى التعليمي"‪ ،‬حيث يتم يف هذه املرحلة اإلعتماد‬
‫على أعض اء اإلدراك احلس ي يف اس تقبال كاف ة املعلوم ات ال يت يتلقاه ا املتعلّم ح ىت تتجم ع يف مراك ز‬
‫متخصصة يف الدماغ؛‬
‫‪‬مرحل ة التأم ل‪" :‬منط تفاع ل املتعلم م ع احملت وى التعليمي"‪ ،‬ويف ه ذه املرحل ة تب دأ عملي ة تأم ل‬
‫املعلوم ة املتلق اة وحتلي ل أبعاده ا من أج ل فهمه ا‪ ،‬ومعرف ة املغ زى ال ذي أدى إىل ح دوثها على ه ذا‬
‫النح و‪ ،‬ويتم ذل ك على مراح ل متخصص ة من الفص ال دماغي كي يص ل اإلنس ان إىل مرحل ة الفهم‬
‫الراسخ للحالة املعرفية اليت مت تلقيها حسيا ؛‬
‫‪‬مرحل ة تك وين أو بن اء المعرف ة ‪ :‬منط تفاع ل املتعلم م ع املعلم واملتعلمني اآلخ رين‪ ،‬فبع د تلقي‬
‫املعلومة حسيا وانتهاء املتعلم من عمليات التأمل وتكوين التصورات عما متَّ تلقيه تبدأ عملية الربط‬
‫وتشكيل املعرفة بناء على ما مت تلقيه وفهمه من خالل مراكز يف القشرة الدماغية؛‬

‫‪ )( 1‬صورية شرفاوي‪ ،‬املسؤولية وأحكامها من خالل الكتاب والسنة‪ ،‬أطروحة مقدمة لنيل شهادة الدكتوراه يف العلوم اإلسالمية جامعة احلاج خلضر‬
‫باتنة ‪ ،2018-2017‬ص ص ‪.32-31‬‬
‫‪ )(2‬مسرية لعوير وفتيحة بومتر‪ ،‬التعليم التفاعلي االلكرتوين "دوره ومزاياه"‪ ،‬جملة اللغة العربية‪ ،‬مج ‪ ،24‬ع‪ ،2‬جامعة أكلي حممد البويرة‪ 2021 ،‬ص‬
‫‪.462‬‬
 ‫ماهية التعليم التفاعلي‬ ‫مدخل‬

‫‪‬مرحلة التطبيق‪ :‬منط تفاعل املتعلم واحملتوى التعليمي واملتعلمني اآلخرين ويف هذه املرحلة األخرية‬
‫من التعليم التفاعلي تبدأ عملية تفعيل الواقع العملي ليتم ربطها مبا مت تلقيه وفهمه يف املراحل السابقة‪،‬‬
‫وهي أهم مرحلة لرتسيخ املعلومات وتعميق املفاهيم(‪.)3‬‬

‫يتضح لنا أن هذه املراحل األربعة تتم يف بيئة تعليمية تفاعلية فإذا مل يكن هنالك تفاعل ال يكون‬
‫هن اك تعلم وال تتم ه ذه املراح ل‪ ،‬ألن املتعلم داخ ل الص ف الدراس ي يس تمع للمعلم ولكن ليس‬
‫بالضرورة يتعلم ؛ألن دوره يقتصر على اإلستماع "يف طريقة احملاضرة أو اإللقاء مثال" دون املشاركة‬
‫يف ال درس‪ ،‬ولكن عن دما تتح ول بيئ ة التعلم من الطريق ة التقليدي ة إىل الطريق ة التفاعلي ة‪ ،‬ف إن املتعلم‬
‫يكون مشاركا فعاال ويكون مدى استيعابه للمادة اليت يدرسها أحسن بكثري منه يف التعليم التقليدي‬
‫ألن املعلم يف التعليم التفاعلي يستخدم حمفزات التفاعل لتشجيع املتعلمني على املشاركة واإلنتباه طوال‬
‫فرتة التعلم‪.‬‬

‫‪ )(3‬مسرية لعوير وفتيحة بومتر‪ ، ،‬التعليم التفاعلي االلكرتوين "دوره ومزاياه"مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.463‬‬