CGP ANGKATAN 7 KAB.

PAMEKASAN

KONEKSI ANTAR
MATERI MODUL 3.2

"Pemimpin Pembelajaran Dalam Pengelolaan Sumber Daya"

Disusun oleh :
Zainur Hasan, S.Pd
 KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 3.2
Kesimpulan tentang 'Pemimpin Pembelajaran dalam
Pengelolaan Sumber Daya' dan implementasi di dalam
kelas, sekolah, dan masyarakat sekitar sekolah.
Ekosistem merupakan sebuah tata
interaksi antara makhluk hidup dan unsur
yang tidak hidup dalam sebuah lingkungan.
Sebuah ekosistem mencirikan satu pola
hubungan yang saling menunjang pada
sebuah teritorial atau lingkungan tertentu.
Jika diibaratkan sebagai sebuah ekosistem,
sekolah adalah sebuah bentuk interaksi
antara faktor biotik (unsur yang hidup) dan
abiotik (unsur yang tidak hidup). Kedua
unsur ini saling berinteraksi satu sama
lainnya sehingga mampu menciptakan
hubungan yang selaras dan harmonis. Dalam
ekosistem sekolah, faktor- faktor biotik akan
saling memengaruhi dan membutuhkan
keterlibatan aktif satu sama lainnya. Faktor-
faktor biotik yang ada dalam ekosistem
sekolah di antaranya adalah murid, kepala
sekolah,guru, tendik masyarakat dan dinas
terkait
Selain faktor-faktor biotik yang sudah
disebutkan, faktor- faktor abiotik yang juga
berperan aktif dalam menunjang
keberhasilan proses pembelajaran di
antaranya adalah: keuangan, sarana
prasarana dan Lingkungan alam. Sebagai
seorang pemimpin pembelajaran di sekolah,
maka harus bisa menerapkan pemikiran
yang berbasis aset atau asset based thinking.
Seorang pemimpin pembelajaran harus
mempunyai pola pikir dan sikap positif
untuk menuju perubahan sehingga bisa
mengelola aset yang ada dengan pendekatan
positif agar bisa memanfaatkan aset yang
ada untuk kepentingan pembelajaran yang
berkualitas, dan mewujudkan siswa yang
senang dan bahagia. Tentunya pendekatan
yang dilakukan merupakan Pendekatan
Pengembangan Komunitas Berbasis Aset
(PKBA). Berdasarkan sumberdaya yang ada
di sekolah dan dua komponen penting dalam
ekosistem sekolah, maka sebagai pemimpin
pembelajaran harus bisa memetakan tujuh
aset / potensi atau modal utama sebuah
sekolah dan tugas sebagai pemimpin adalah
bagaimana mengelola ketujuh aset sekolah
atau sumber daya tersebut untuk
kepentingan dan kemajuan sekolah. Tujuh
aset / potensi atau sumber daya sekolah
tersebut antara lain: Modal Manusia, Modal
Fisik, Modal Sosial, Modal Finansial, Modal
Politik, Modal Lingkungan/Alam, Modal
Agama dan Budaya. Seorang guru sebagai
pemimpin pembelajaran untuk selalu
berpikir positif dan bisa mengembangkan
potensi sekolah. Guru mampu
mengorganisasikan kompetensi dan sumber
daya (aset dan kekuatan, merancang sebuah
rencana berdasarkan visi dan kekuatan, dan
melaksanakan rencana aksi yang sudah
diprogramkan
"Seorang pemimpin yang
hebat adalah mereka yang
selalu berusaha menjadi
pembelajar sepanjang hayat."
 KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 3.2
Penjelasan dan contoh hubungan pengelolaan sumber
daya yang tepat akan membantu proses pembelajaran
murid menjadi lebih berkualitas
Sekolah adalah institusi pendidikan yang
bertanggungjawab dalam mewujudkan
fungsi dan tujuan pendidikan nasional.
Dalam hal ini, kepala sekolah memiliki
peran yang sangat strategis karena salah
satu dari tugas kepala sekolah adalah
menjadi seorang pengelola/manajer. Kepala
sekolah harus mampu mengatur keseluruhan
sekolah, termasuk mengatur sumber daya
manusia yang ada; terutama para guru dan
staff administrasi yang merupakan para
pelaksana langsung dalam kegiatan sekolah
yang juga berperan besar dalam kesuksesan
sekolah dalam rangka untuk mencapai visi,
misi, dan tujuan sekolah. Pengelolaan
sumber daya dilakukan dengan beberapa
aktivitas termasuk persiapan, penataan,
pengarahan, dan pengawasan. Dalam hal
manajemen sumber daya manusia, kepala
sekolah memiliki tugas yang terbagi dalam
tiga aspek, diantaranya: 1) pembekalan bagi
para pegawai, 2) pemanfaatan para pegawai
yang sudah ada, dan 3) membangun dan
mengembangkan. Faktor yang mendukung
dan juga menghambat dalam manajemen
sumber daya manusia harus dikelola dengan
baik sehingga kinerja yang bagus akan
diperoleh, tujuan sekolah dapat tercapai,
dan kualitas lulusan akan meningkat.
Sebagai pimpinan tertinggi di sekolah,
tugas kepala sekolah mencakup 3 aspek,
yaitu: 1) pengadaan tenaga, 2) pemanfaatan
tenaga yang telah dimiliki, serta 3)
pembinaan dan pengembangan. Dalam
pengadaan tenaga, kepala sekolah harus
melakukan analisis pekerjaan sehingga
tenaga akan benar-benar sesuai dengan
kebutuhan sekolah
Setelah itu dilakukan, maka sekolah
baru mengadakan tenaga yang dibutuhkan.
Untuk sekolah negeri tidak bisa merekrut
sendiri, tetapi mengusulkan pengangkatan
tenaga baru kepada atasan langsung (Dinas
Pendidikan, Pemuda, dan Olahraga
Kabupaten/Kota). Kepala sekolah dalam
pembinaan dan pengembangan tenaga yang
dimiliki dapat dilakukan dengan
peningkatan profesionalisme, pembinaan
karir, dan peningkatan kesejahteraan.
Langkah tersebut tentu akan berpengaruh
terhadap kontribusi tenaga pendidik dan
kependidikan atau sumber daya manusia
yang dimiliki sekolah dalam pencapaian
tujuan sekolah.
Agar seluruh sumber daya manusia
yang ada di sekolah, seperti wakil kepala
sekolah, guru, tenaga administrasi, peserta
didik, orangtua peserta didik, komite
sekolah, dan pihak-pihak terkait dapat
berperan secara optimal dalam pencapaian
visi, misi, dan tujuan sekolah, maka perlu
dikelola dan diberdayakan oleh kepala
sekolah sesuai kapasitas masing-masing.
Untuk meningkatkan profesionalisme guru
dan tenaga adminstrasi dapat dilakukan
melalui: 1) mengikutsertakan dalam
pelatihan baik yang dilaksanakan di sekolah
(in house training) maupun di luar sekolah
dan setelah pelatihan harus mengimbaskan
kepada guru/tenaga administrasi lain, 2)
sekolah menyediakan buku-buku atau
referensi yang memadai bagi guru/tenaga
administrasi, dan 3) mendorong dan
memfasilitasi guru/tenaga administrasi
untuk melakukan tutor sebaya melalui
kegiatan KKG/MGMP baik di tingkat
 KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 3.2
sekolah atau kabupaten/kota. Bentuk upaya
untuk meningkatkan profesionalisme guru
dan tenaga adminstrasi, misalnya pelatihan
tentang kurikulum, pengembangan media
pembelajaran, keterampilan menggunakan
komputer, pemanfaatan teknologi, informasi
dan komunikasi, kearsipan, perpustakaan,
pengelolaan laboratorium, dan lain-lain.
Selain itu, kepala sekolah harus melakukan
pembinaan karir bagi guru dan tenaga
administrasi dengan membantu, mendorong,
dan memfasilitasi agar mereka dapat
meningkatkan karirnya. Langkah yang
dapat dilakukan kepala sekolah, antara lain:
1) mengkaitkan prestasi guru/tenaga
administrasi dengan peningkatan jabatan
baik struktural maupun fungsional, 2)
membantu guru agar lancar dalam kenaikan
pangkat melalui usulan PAK, dan 3) jika di
sekolah tidak ada formasi kosong, maka
kepala sekolah dapat membantu
guru/tenaga administrasi yang berprestasi
untuk dipromosikan ke sekolah lain atau ke
tingkat yang lebih tinggi.
Satu hal yang tidak kalah pentingnya
adalah pembinaan kesejahteraan.
Kesejahteraan dapat berupa materi atau
non-materi yang mengarah pada kepuasan
kerja. Untuk itu perlu dilakukan oleh kepala
sekolah hal-hal sebagai berikut: 1)
memberikan apa yang menjadi hak guru dan
tenaga administrasi, 2) memberikan
penghargaan bagi guru dan tenaga
administrasi yang berprestasi atau
mengerjakan tugas dengan baik, 3) membina
hubungan kekeluargaan di antara para guru
dan tenaga administrasi beserta
keluarganya, 4) memberikan kesempatan
dan memfasilitasi agar setiap guru dan
tenaga administrasi dapat
mengaktualisasikan potensinya dengan cara
memberi kesempatan mengemukakan
gagasan dan mewujudkannya, dan 5) jika
memungkinkan mengupayakan ksejahtera
materi dalam APBS sepanjang tidak
menyalahi aturan yang ada.
Guru sebagai ujung tombak keberhasilan
proses pembelajaran harus selalu didorong
dan difasilitasi oleh kepala sekolah agar
mampu menjalankan tugas-tugasnya dengan
baik. Peran guru sebagai pendidik, pengajar,
dan pelatih akan berlangsung dengan baik
apabila dikelola dengan baik pula sehingga
akan memberikan hasil. Pendidikan yang
optimal dan sesuai harapan semua pihak. Di
samping guru sebagai tenaga pendidik, maka
tenaga administrasi juga berperan penting
dalam mendukung tugas pendidik dan
urusan persekolahan lainnya, seperti
kegiatan surat-menyurat, inventaris barang,
perpustakaan, pemeliharaan dan
pendayagunaan laboratorium, dan
sebagainya. Dengan demikian, peran tenaga
administrasi juga sangat penting dalam
mendukung kegiatan pembelajaran yang
efektif. Bahkan peserta didik, orangtua
peserta didik, dan komite seharusnya juga
bisa dikelola dengan baik agar memberi
dukungan secara menyeluruh terhadap
pencapaian tujuan sekolah. Mereka juga
perlu dilibatkan dalam pengambilan
kebijakan sekolah sesuai porsinya masing-
masing sehingga memberikan dukungan
yang kuat dalam pencapaian visi, misi, dan
tujuan sekolah.
Semua upaya yang dilakukan tersebut
sebenarnya bermuara pada kepentingan
peserta didik, yaitu menghasilkan lulusan
yang bermutu, lulusan yang menguasai
seluruh kompetensi yang dipersyaratkan
dengan kategori baik. Dari uraian di atas
dapat disimpulkan, bahwa kepala sekolah
harus melakukan upaya tertentu dalam
mengelola sumber daya manusia yang
dimiliki sekolah agar seluruh tenaga,
terutama guru dan tendik agar mereka
memberikan kontribusi yang signifikan
terhadap pencapaian tujuan sekolah sesuai
dengan visi dan misi sekolah.
 KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 3.2

Berikan beberapa contoh bagaimana materi ini juga berhubungan

dengan modul lainnya yang Anda dapatkan sebelumnya selama
mengikuti Pendidikan Guru Penggerak.
Berikut hubungan materi antar modul:
1. Modul 1.1 Refleksi Filosofi Ki Hajar Dewantara : Pemetaan potensi yang bisa disesuaikan
untuk menuntun murid sesuai kodratnya. Bagaimana guru dapat memetakan kebutuhan
belajar murid dengan menggali aset/kekuatan yang ada.
2. Modul 1.2 Nilai dan Peran Guru Penggerak: Kompetensi atau kemampuan untuk
merefleksikan, membuat inovasi dan kreatifitas serta berkolaborasi dalam mendukung
kesadaran pemimpin pembelajaran dalam melihat aset/kekuatan yang ada.
3. Modul 1.3 Visi Guru Penggerak: Konsep BAGJA dan 5D digunakan untuk memulai
perencanaan dalam pengelolaan sumber daya.
4. Modul 1.4 Budaya Positif: Memetakan potensi / aset adalah salah satu cara berpikir positif
dalam perencanaan pengembangan sumber daya.
5. Modul 2.1 Pembelajaran Berdiferensiasi: Dalam penerapan pembelajaran berdiferensiasi,
guru bisa memetakan minat dan kreatifitas siswa sebagai aset terbaik sekolah.
6. Modul 2.2 Keterampilan Sosial dan Emosional: Kompetensi / kemampuan guru dalam
keterampilan sosial dan emosional dalam memaksimalkan pembinaan siswa sebagai aset
sekolah.
7. Modul 2.3 Coaching: Teknink, prinsip, dan langkah-langkah coaching bisa dilakukan guru
untuk menggali kemampuan dan kemandirian coachee sebagai aset sekolah, dalam
menyelesaikan permasalahannya.
8. Modul 3.1 Pengambilan Keputusan Sebagai Pemimpin Pembelajaran : Dengan menerapkan
konsep, paradigma dan nilai kebaikan bersama serta penerapan 9 langkah pengambilan
keputusan, maka pengelolaan aset dapat berjalan lebih optimal.

Ceritakan pula bagaimana hubungan antara sebelum dan sesudah Anda

mengikuti modul ini, serta pemikiran apa yang sudah berubah di diri
Anda setelah Anda mengikuti proses pembelajaran dalam modul ini.
Sebelum Mengikuti Modul Ini
1. Saya cenderung masih berfokus pada berpikir akan kekurangan yang saya miliki dalam
Langkah ke depan
2. Saya belum sepenuhnya mengenali aset/ kekuatan yang ada
3. Berpikir berbasis masalah
4. Tentunya saya belum memahami tentang bagaimana cara atau pendekatan yang sesuai jika
terdapat asset yang dapat dimanfaatkan
Setelah Mengikuti Modul Ini
1. Saya lebih berfokus pada sumber daya
2. Saya cenderung berpikir apa yang bisa dikembangkan
3. Saya selalu melakukan pendekatan berpikir berbasis asset
4. Saya semakin mantap menjadi pemimpin dalam pengelolaan sumber daya