SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

“Experiencia de aprendizaje 1 RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CAMBIO 3”

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa Tipo de escuela Polidocente
Director de la I. E. de Practica
Docente orientador
Asesora de practica AURIS CUETO, Lourdes
Docente Practicante
Ciclo/Grado III/2º Número de estudiantes 18
Lugar y Fecha HUANCAVELICA- O3/11/2021

II. ELEMENTOS CURRICULARES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de cambio 3
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Hoy aprenderemos a resolver los problemas de cambio 3
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADADES DESEMPEÑO
2°
Resuelve problemas de •Traduce datos y
regularidad, equivalencia y condiciones a expresiones  Traduce equivalencia, regularidades y ambos de una
cambio. algebraicas. magnitud con respecto al paso del tiempo; a igualdades
MATEMÁTICA •Comunica su comprensión que contienen adiciones, sustracciones, dibujos o
sobre las relaciones
patrones de repetición (con criterios perceptuales o de
algebraicas.
cambio de posición) o a patrones aditivos al plantear
•Usa estrategias y
procedimientos para y resolver problemas.
encontrar reglas generales.
•Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Enfoque Transversal Actividades o el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar
Enfoques de derechos Acciones Observables regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a
través de reglas generales que le permitan encontrar valores
desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el
 comportamiento de un fenómeno.
¿Qué se debe hacer  Preparar los materiales.
antes de la sesión?  Preparar instrumentos de evaluación
 Preparar fichas de trabajo para el estudiante
 Revisar el currículo nacional de EB del nivel primaria
Evidencias de  Fichas de trabajo del estudiante
aprendizaje
Instrumento de  Lista de cotejo
Evaluación
Criterios de  Establece relación entre la cantidad inicial y la cantidad final.
evaluación  Explica el proceso seguido para la resolución del problema.
Canal de  Presencial
comunicación
 Ppt
Recursos/ materiales  Cuaderno de trabajo
 Lápiz, Borrador

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD/

FASE INTERACCIÓN PROFESOR ESTUDIANTE DURACIÓN
ACTIVIDADES PERMANENTES 5 minutos
 Mientras los estudiantes van ingresando y acomodándose en sus lugares respectivos
 realizo la bienvenida a los estudiantes, luego pasamos a saludarnos cordialmente.
 Les invitare a los estudiantes a prepararse la para iniciar la clase.
 Paso a llamar lista de asistencia
MOTIVACIÓN
 Realizo un juego Titulado” Cuantos somos y cuantos me falta”
PROCEDIMIENTO
Colocar en una mesa los vasos y debajo las cartulinas numeradas. Luego la maestra(o) coloca en la mesa varias
INICIO
pepitas, los niños deben tomarlas y colocar en el vaso según el mismo color y el número que corresponde. La
maestra también puede ir diciendo por ejemplo 4 pepitas en el vaso todos los niños podrán 4 pepitas en sus vasos
y si les regalan 2 pepitas más la maestra preguntara cuantas pepitas tienen en total y así podrá ir cambiando de
números para trabajar con los niños.

SABERES PREVIOS
 Les pregunto a los estudiantes sobre sus conocimientos previos relacionado al propósito de la sesión:
 ¿De qué trata el juego?
 ¿Qué materiales hemos utilizado?
 ¿Podemos realizar con otros objetos?
 ¿Qué hemos aprendido con este juego?
PROBLEMATIZACIÓN
 ¿Será importante comparar las cantidades de números para saber en nuestra vida cotidiana?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 Daré a conocer el propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos expresar la ocurrencia de acontecimientos en la naturaleza
usando expresiones como “siempre”, “a veces” y “nunca”

 Comunico y explico los criterios de evaluación.

 Acordamos las normas de convivencia
 participar ordenadamente. Respetar las participaciones de compañeros.
SITUACIÓN PROBLEMATICA 40 minutos
  Presentare la siguiente situación problemática:

Una vez Roosvelt y su abuelita llamada Victoria estaban paseando en la

cual durante el recorrido que realizaban al campo le contaba que hace
muchos años atrás, cuando era niña, siempre acompañaba a su mamá al
DESARROLLO campo y que en el camino a veces encontraban un animalito muy hermoso
que era natural ver en esos lugares: la vizcacha, pero ahora ya no lo ve
pastar ni comer por esos lugares. También recordaba que nunca dejaban
sus gorros en casa porque los usaban para protegerse del sol y siempre
llevaban una soga pequeña para traer leña y así poder preparar su
merienda.
PREGUNTO:
 ¿Qué les pareció esta historia de Roosvelt y su abuelita Victoria?
 ¿Qué hacían siempre la abuelita Victoria y su mamá?
 ¿Qué encontraban en el camino?
 ¿Qué materiales nos ayudara a resolver el problema?
REPRESENTACIÓN:
 Seguidamente resolvemos el problema con la participación de los estudiantes.
 Mencionare las siguientes afirmaciones relacionada con la historia y los estudiantes dirán si es verdad o
falso y explicarán por qué es verdadero o falso.

 a veces se encontraban con las - Verdadero

vizcachas.
- Falso
 Siempre llevaban una soga grande
- Verdadero
 nunca dejaban sus gorros en casa

 Siempre pasean por el campo - Falso

 Se les explica a los estudiantes de que hay algunos sucesos dentro de la naturaleza que suceden
siempre o a veces, mientras que hay cosas que nunca suceden. Así como en la historia de la abuela
de Roosvelt.
 Con la participación de todos los estudiantes expresamos algunas cosas de nuestras vidas que suceden
 siempre, por ejemplo:
 siempre ayudo a mi mamá a limpiar el corral de las gallinas y cuyes.
 Seguiremos expresando algunas cosas de nuestras vidas que suceden “a veces” juntamente con la
participación de los estudiantes, por ejemplo:
 cuando pasteo mis ovejas, a veces llueve.
 A veces cae granizada cuando llueve
 Aprenderemos a expresar cosas de nuestras vidas que nunca suceden, juntamente con la participación
de los estudiantes escribiremos, por ejemplo:
 yo nunca he visto un Condor.
 Nosotros nunca quemamos las pajas(ichu) en el campo porque
contaminan y muchos animalitos y plantas mueren.

FORMALIZACIÓN:
 Con el permanente acompañamiento y atención simultanea del docente pediré a
los estudiantes que escriban en sus cuadernos sucesos que ocurren “siempre”,
“a veces” o “nunca”.

METACOGNICION: 3 minutos
 Propicio el análisis por medio de las siguientes interrogantes:
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Qué aprendimos hoy?
CIERRE
 ¿Qué dificultades tuvieron al realizar las actividades propuestas?
 ¿Fue fácil? ¿Qué cosa te resulto difícil?
 ¿Todos cumplimos las normas de convivencia?
 ¿Qué pasos siguieron para resolver el problema?
 Evaluó los aprendizajes con una lista de cotejo de manera permanente.
 Comunico a los estudiantes que se les entregará la ficha de trabajo para sus casas, así como también
para reforzar su aprendizaje se le enviará un PPT de la clase realizada

IV. REFLEXIÓN:
¿Qué logros y dificultades tuvieron mis estudiantes durante la planificación?

¿Qué se debe mejorar en mi planificación?

¿Qué estrategia debe tener en cuenta para realizar mi sesión?

V. BIBLIOGRAFÍA:
N° Orden TÍTULO AUTOR N° DE PAG.
01 Currículo Nacional Ministerio De Educación 230-271
02 Plataforma aprendo en casa Minedu Internet
O3 Web Internet Internet

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PRACTICANTE DOCENTE ORIENTADOR

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DOCENTE ASESOR DE PRÁCTICA