PROIECT DIDACTIC

I. DATE DE IDENTIFICARE
Scoala Gimnazială „Ecaterina Teodoroiu”, Brăila
Profesor: Drăgulin Luiza-Nicoleta
Data
Disciplina: chimie
Clasa: a VIII-a
Titlul lecţiei: Acizi și baze– aplicații de calcul
Tipul lecţiei: -consolidare și sistematizare a cunoştinţelor, prin exerciții și probleme
Scopul lecției –consolidarea cunoștințelor și formarea deprinderilor de comunicare despre acizi și baze

II. COMPETENȚE
Competențe generale:

1.Explicarea unor fenomene, procese, procedee întâlnite în viaţa de zi cu zi

2. Investigarea comportării unor substanţe sau sisteme chimice
3. Rezolvarea de probleme în scopul stabilirii unor corelaţii relevante, demonstrând raţionamente deductive şi inductive
4. Comunicarea înţelegerii conceptelor în rezolvarea de probleme, în formularea explicaţiilor, în conducerea investigaţiilor şi în raportarea rezultatelor
5. Evaluarea consecinţelor proceselor şi acţiunii produselor chimice asupra propriei persoane şi asupra mediului

Competențe specifice:

1.2. Deducerea unor utilizări ale substanţelor chimice pe baza proprietăţilor fizico-chimice.
2.1. Analizarea, interpretarea observaţiilor/ datelor obţinute prin activitatea de investigare.
2.5. Formularea de concluzii şi de generalizări pentru punerea în evidenţă a proprietăţilor fizice şi chimice ale acizilor și bazelor
3.3. Aplicarea regulilor/ legilor în scopul rezolvării de probleme.

Obiective operaționale ale lectiei:

 la sfârșitul lecției elevii vor fi capabili:
- să scrie corect formulele chimice pentru diferiți acizi și baze
- să clasifice acizii și bazele după criteriile studiate
- să denumească acizii și bazele, cunoscând formulele chimice ale acestora
- să aplice algoritmul de calcul în rezolvarea de probleme teoretice
- să precizeze proprietățile fizice și chimice ale substanțelor chimice studiate anterior (oxizi, acizi, baze)
III. STRATEGIA DIDACTICĂ:
 RESURSE PROCEDURALE:
A) Metode și procedee didactice:
a.- orale: explicația, conversația (introductivă, de comunicare, de repetare și de sistematizare), descrierea, problematizarea, dezbaterea;
b.- scrise: lucrul cu manualul, ”Gazeta de perete”, careul chimic, metoda ”Gândiţi – lucraţi – comunicaţi” , metoda diagrama Venn
c.- de explorare: experiment, activitate pe grup
B) Materiale și mijloace de învățământ:
- tablă, manual, sistem periodic, planșe educative, fișe de lucru, culegere de probleme, reactivi necesari, sticlărie de laborator,
videoproiector,
C) Modalităţi de evaluare:
- evaluare formativă frontală, individuală și pe grupe;
D) Materiale auxiliare:
- manual de chimie, clasa a VIII-a, Editura Corint
- manual de chimie, clasa a VIII-a, Editura All
-culegere de chimie pentru gimnaziu
E) Tip de activitate:
- individuală, pe grupe și frontal
F) Bibliografie :
BÂCLEA,DOINA; CONSTANTINESCU, MARGARETA;(1999), Chimie-planuri de lecție,clasele VII-VIII, Editura Polirom,Iași.
PINTILIE, MARIANA, (2002), Metode moderne de învăţare-evaluare, Editura Eurodidact, Cluj
* * *(2001),Ghid metodologic pentru aplicarea programei de chimie, clasele a VII-a și a VIII-a , M.E. C., Consiliul Național pentru Curriculum, Bucureşti;
* * * (1999), Ghid de evaluare la disciplina chimie pentru învăţământul gimnazial, editat de M.E.N.- Serviciul Naţional De Evaluare şi
Examinare, Bucureşti;
 RESURSE SPAȚIALE:
-laboratorul de fizică-chimie
 RESURSE TEMPORALE:
50 minute
 RESURSE UMANE:
-efectiv de 20 elevi, colectiv eterogen din punct de vedere al dezvoltării competențelor și intereselor față de disciplina chimie.
-1 elev cu cerințe educative speciale
 DESFĂŞURAREA SECVENȚIALĂ A LECŢIEI (SCENARIUL DIDACTIC)
Secvenţele lecţiei Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode si mijloace Forme de Evaluare
(min) didactice activitate
1. Moment 2 min Salută clasa. Se pregătesc pentru Conversaţia Frontal
organizatoric Verifică ţinuta elevilor și notează absenţele. lecţie.
2. Captarea 2 min Se prezinta importanta studierii acizilor și bazelor, Ascultă cu atenție. Expunerea Frontal
atenţiei precum si numeroasele aplicatii ale acestora. Material informativ
Rubrica ” Gazeta de perete”
3. Verificarea 10 min Profesorul verifică tema pentu acasă, sub formă de Prezintă materialele Videoproiector frontal
temei pentru proiect pe care elevii au avut-o de realizat. realizate ca temă pentu Expunerea
acasă Elevii au fosr grupați anterior pe echipe, după acasă. conversația
preferințe.
4. Actualizarea 10 min Verifică cunoștințele teoretice asimilate anterior despre Răspund la intrebarile Observaţia, Expunerea Frontal Observarea
cunoştinţelor acizi și baze, prin adresarea întrebarilor: adresate de profesor Explicaţia Intereva- sistematică
asimilate anterior -Ce sunt acizii? Ce sunt bazele? luare
-Care este formula chimica a acizilor ?
-Care este formula generală a bazelor?
-Cum se clasifică acizii? Dar bazele?
-Indicati proprietățile chimice ale acizilor și a bazelor.
5. Anunțarea 1 min Scrie pe tablă titlul lecției: Notează pe caiete. Conversaţia Frontal
temei și a ”Acizi și baze–aplicații de calcul”
obiectivelor lecției
6.Organizarea 4 min Anunță elevii despre metodele de lucru folosite: Ascultă indicațiile Explicaţia Frontal
învăţării a) Metoda ”Gîndiţi – lucraţi – comunicaţi” profesorului și se Fișe de lucru Individual
b) Metoda diagrama Venn organizează. Pe grupe
NaOH / Ca(OH)2

7. Obţinerea 15 min -Solicită elevilor să rezolve exercițiile din fișa de Completează fişele de Explicaţia Pe grupe Observarea
performanţei activitate, supraveghează realizarea sarcinilor de lucru, îi lucru. Problematizarea Frontal sistematică
ajuta cu informații suplimentare (dacă este cazul); Corectează colegii . Experiment Individual
Profesorul elevilor să realizeze diagrama Venn la tablă, Algoritmizarea
corectând eventualele greșeli.
8. Evaluarea 5 min Propune elevilor rezolvarea unui careu chimic; Elevii rezolvă careul. Individual Observarea
ANEXA 2. Conversaţia Frontal sistematică
Profesorul face aprecieri asupra activități elevilor și îi
va nota corespunzător.
9. Anunţarea 1 min Propune ca fiecare elev să realizeze un referat prin care Notează tema pentru Explicaţia Individual
temei pentru să prezinte importanța practică a unei substanțe acasă.
acasă compuse , la alegere.
ANEXA 1
Metoda ”Gândiţi – lucraţi – comunicaţi”

1. Scrieți formula generală a acizilor și a bazelor.

2. Scrieți formulele acizilor care au denumirile:
Acid clorhidric Acid carbonic
Acid sulfuric Acid fosforic
Acid sulfhidric
3. Asociaţi formulelor chimice din coloana A denumirile uzuale din coloana B.
A B
1. NaOH a) var nestins
2. CaCO3 b) sodă caustică
3. SiO2 c) nisip
4. CaO d) var stins
5. Ca(OH)2 e) calcar

4. Denumiți substanțele care au formulele chimice de mai jos

a) CaO;
b) Ca(OH)2;
c) HNO3 ;
d) H2SO4.
5. Corectați greșelile (intenționat realizate ) din scrierea formulelor chimice:

a) Ca2Cl ;
b) Na(SO4)2 ;
c) S3Al2 ;
d) MgO3
6. Analizează experimental comportarea:
a) CuSO4 față de Fe, NaOH;
b) CaCO3 față de HCl;
Scrieți ecuațiile reacțiilor chimice și stabiliți tipul fiecărei reacții chimice în parte.
7. 200g de CaCO3 de puritate 80% reacționează cu acid clorhidric. Determinați volumul de gaz
degajat și cantitatea (exprimată în grame și moli) de sare obținută.

8. Ce cantitate de soluţie de HCl de c=36,5% se foloseşte pentru a neutraliza 2 moli NaOH?

Câte grame de sare rezultă?
ANa=23, AH=1, ACa=40; AC=12 ; AO=16; ACl=35,5; Vm= 22,4 dm3
Mult succes ! Vei reuși !
 Rubrica ”Gazeta de perete”
Știați că ...

...apa regală (latina, aqua regia) este unul dintre puținii reactivi care
pot dizolva aurul și platina? Apa regală constă dintr-un un amestec de acid
azotic concentrat și acid clorhidric concentrat, în raport volumic de 1 la 3?..

ANEXA 2

Analizează careul și descoperă denumirile a cel puțin cinci săruri:

D O I F O S F A T B

T A N O B R A C I R

A Z F L U S R I T O

M O T A F L U S O M

O T R A I D R I Z U

R A S T A R O B A R

B T T A C I L I S A