‫اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ودورﻩ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن أداء اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ اﻟﻣﺻرى‬

‫د ‪ /‬ﺧﺎﻟد ﻫﺎﺷم ﻋﺑداﻟﺣﻣﯾد ﺣﻧﻔﻰ‬

‫ﻣدرس اﻷﻗﺗﺻﺎد واﻟﺗﺟﺎرة اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‬

‫ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗﺟﺎرة وأدراة اﻷﻋﻣﺎل – ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠوان‬

‫ﺗﻠﯾﻔون ‪01026862687‬‬

‫‪01155582520‬‬

‫‪Email: khalid_doctor2010@yahoo.com‬‬

‫‪-0-‬‬
 ‫اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ودورﻩ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن أداء اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ اﻟﻣﺻرى‬

‫ ﺧﺎﻟد ﻫﺎﺷم ﻋﺑداﻟﺣﻣﯾد ﺣﻧﻔﻰ‬/ ‫د‬

‫ ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗﺟﺎرة وأدراة اﻷﻋﻣﺎل – ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠوان‬-‫ﻣدرس اﻷﻗﺗﺻﺎد واﻟﺗﺟﺎرة اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‬

:‫ﻣﻠﺧص اﻟﺑﺣث‬

‫ ﺣﯾث ﺗﺳﻬم ﺗﻧﻣﯾﻪ رأس اﻟﻣﺎل‬،‫ﯾﻌﺗﺑر رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﺟوﻫر اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‬
‫اﻟﺑﺷرى ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب ﻓﻰ ﺧﻠق ﻗوة ﻋﺎﻣﻠﺔ ﻣؤﻫﻠﺔ وﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺗﺳﻬم ﻓﻲ ﺗﺣوﯾل‬
.‫اﻟﻧﺷﺎط اﻷﻗﺗﺻﺎدى ﻣن اﻷﻧﺗﺎج اﻟﺳﻠﻌﻰ إﻟﻰ اﻷﻧﺗﺎج اﻟرﻗﻣﻰ‬

‫وﺗﻬدف ﻫذا اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ ﺗﻧﺎول اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻰ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ودورﻩ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن‬
‫ وﻗد ﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ اﻷﺛر اﻹﯾﺟﺎﺑﻰ ﻟﺗﻧﻣﯾﺔ رأس اﻟﻣﺎل‬،‫أداء اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ اﻟﻣﺻرى‬
‫اﻟﺑﺷرى ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن أداء اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ اﻟﻣﺻرى ﻣﻌﺑ ار ﻋﻧﻪ ﺑزﯾﺎدﻩ اﻟﺻﺎدرات اﻟﻣﺻرﯾﺔ ﻣن‬
.‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻷﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﻧﺳﺑﺔ ﻣن أﺟﻣﺎﻟﻰ اﻟﺻﺎدرات اﻟﻣﺻرﯾﺔ‬
Investment in Human Capital and Its Role in Improving
The Performance of The Egyptian Digital Economy
Abstract:
Human capital considers the core of the digital economy, so
investment in Human capital through education and training as well
as research and development, contributes in creating a skilled and
specialized labor force that contributes in transformation of the
economic activities from commodity production to digital production.
This study aims to discuss investment in human capital and
its role in improving the performance of the Egyptian digital
economy, the study concludes to the positive impact of human capital
development in improving the performance of the Egyptian digital
economy was reflected in the increase in the Egyptian exports of ICT
as a percentage of total Egyptian exports.

-1-
 ‫‪ /1‬ﻣﻘدﻣﺔ‪:‬‬

‫ﺷﻬدت ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن وﺑداﯾﺔ اﻟﻘرن اﻟﺣﺎدى واﻟﻌﺷرﯾن زﯾﺎدة ﺣﺟم اﻟﺗراﻛم‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﻰ اﻟﻣﺣﻘق ﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﺗطور اﻟﻬﺎﺋل ﻓﻲ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻷﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ أدى‬
‫إﻟﻰ ﺣدوث ﺗﺣوﻻت ﺟوﻫرﯾﺔ ﻓﻲ ﻫﯾﻛل اﻷﻗﺗﺻﺎد ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﺣول ﻣن اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟﺗﻘﻠﯾدى إﻟﻰ‬
‫ﻧﺣو ﻣﺎ ﯾﻌرف ﺑﺎﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪ ،‬أواﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟﺟدﯾد‪.1‬‬

‫وﻗد أدى ظﻬور اﻷﻗﺗﺻـ ـ ـ ـ ــﺎد اﻟرﻗﻣﻰ إﻟﻰ اﻟﺗﺣول ﻣن اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ ﻋﻧﺎﺻـ ـ ـ ـ ــر اﻟﻣﯾزة‬
‫اﻟﺗﻧﺎﻓﺳـ ـ ـ ــﯾﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ إﻟﻰ اﻷﻫﺗﻣﺎم ﺑرأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷـ ـ ـ ــرى ﻛﺄﺣد ﻣﺣددات اﻟﻣﯾزة اﻟﺗﻧﺎﻓﺳـ ـ ـ ــﯾﺔ ﻓﻰ‬
‫ﻋﺻر اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪.‬‬
‫وﻫو ﻣﺎ دﻓﻊ اﻟﻌـدﯾد ﻣن اﻟدول إﻟﻰ اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ ﺗﺄﻫﯾـل وﺗﻧﻣﯾـﺔ ﻗدرات رأس اﻟﻣـﺎل‬
‫اﻟﺑﺷ ـ ـ ـ ـ ـ ــرى‪ ،‬وذﻟك ﻷﻫﻣﯾﺔ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷ ـ ـ ـ ـ ـ ــرى ﻓﻲ اﻟﺗﺟدﯾد واﻷﺑﺗﻛﺎر ودورﻩ ﻓﻲ أﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺗﯾﻌﺎب‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟدﯾدة‪ ،2‬ﻛﻣﺎ أن اﻷﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗﻧﻣﯾﺔ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﺳﺎﻫم ﻓﻲ ﺗﺣول اﻟﻌدﯾد ﻣن‬
‫اﻟدول اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ إﻟﻰ ﻣﺻﺎف اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻣﺛل ﺳﻧﻐﺎﻓورة وﻛورﯾﺎ وﻣﺎﻟﯾزﯾﺎ واﻟﻬﻧد وﺗﺎﯾوان‪.‬‬

‫‪ - 1‬طﻠﺤﻰ‪ ،‬ﻓﺎطﻤﺔ اﻟﺰھﺮاء‪ ،‬رﺣﺎﯾﻠﯿﺔ‪ ،‬ﺳﯿﻒ اﻟﺪﯾﻦ‪" ،(2015) ،‬اﻷﻗﺘﺼﺎد اﻟﺮﻗﻤﻰ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻰ‬
‫ورھﺎﻧﺎت اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ"‪ ،‬اﻟﻤﻠﺘﻘﻰ اﻟﻮطﻨﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﺮﺷﯿﺪة ﻓﻲ‬
‫اﻟﻮطﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ص‪.1.‬‬
‫‪ - 2‬اﻧﻈﺮ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪:‬‬
‫‪-Crarniewski, Stawomir,(2014),”Quality Parameters Of Human Capital In‬‬
‫‪The Digital Economy”, International Journal Of Academic‬‬
‫‪Research In Accounting, Finance, And Management Science.‬‬
‫‪Vol.4, No.3, July2014p.P.193-198.‬‬
‫‪-‬اﻟﻄﯿﺐ‪ ،‬اﻟﻮاﻓﻰ)‪ " ،(2007‬ﺗﻐﯿﺮ ﻣﻔﮭﻮم ﺗﺴﯿﯿﺮ اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﻓﻲ ظﻞ اﻷﻗﺘﺼﺎد اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ"‪ ،‬اﻟﻤﻠﺘﻘﻰ‬
‫اﻟﺪوﻟﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ )اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ ظﻞ اﻷﻗﺘﺼﺎد اﻟﺮﻗﻤﻲ و ﻣﺴﺎھﻤﺘﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﯾﻦ اﻟﻤﺰاﯾﺎ اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ( ‪ ،‬اﻟﺠﺰاﺋﺮ‪ ،‬ص‪.2.‬‬

‫‪-2-‬‬
 ‫‪ /2‬ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬
‫ﯾﻌﺎﻧﻰ اﻷﻗﺗﺻ ـ ـ ــﺎد اﻟﻣﺻ ـ ـ ــرى ﻣن اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺷ ـ ـ ــﻛﻼت اﻟﺗﻲ أدت إﻟﻰ اﻷﻧﺧﻔﺎض‬
‫اﻟﻛﺑﯾر ﻓﻲ اﻟﻘدرات اﻟﺑﺷرﯾﺔ اﻟﻣؤﻫﻠﺔ واﻟﻣدرﺑﺔ‪ ،‬وﻣن ﻫذﻩ اﻟﻣﺷﺎﻛل ﺿﻌف اﻟﺗﻣوﯾل اﻟﻣﺧﺻص‬
‫ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم وﻗﻠﻪ ﻣﺻـ ـ ـ ـ ـ ــﺎدرﻩ‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧب أﻧﺧﻔﺎض ﻣﻌدل اﻷﻟﺗﺣﺎق ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎم‪ ،‬وأﻧﺧﻔﺎض ﺟودة‬
‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪ ،‬وﻋدم اﻷﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺗدرﯾب واﻟﺑﺣوث واﻟﺗطوﯾر‪.‬‬
‫وﻗد ﺗرﺗب ﻋﻠﻰ ذﻟك أﻧﺧﻔﺎض ﻛﻔﺎءة رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى‪ ،‬وﯾﺗﺿﺢ ذﻟك ﻣن أﻧﺧﻔﺎض‬
‫ﻣؤﺷر رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ‪ Human Capital Index‬ﻟﺗﺣﺗل ﻣﺻر اﻟﻣرﺗﺑﺔ ‪ 86‬ﻋﺎﻟﻣﯾﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻋﺎم‪.2016‬‬
‫وﻗد أدى ذﻟك إﻟﻰ أﻧﺧﻔﺎض ﻧﺳ ــﺑﺔ ﺻ ــﺎدرات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻷﺗﺻ ــﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن‬
‫أﺟﻣﺎﻟﻰ اﻟﺻـ ــﺎدرات اﻟﺻـ ــﻧﺎﻋﯾﺔ اﻟﻣﺻ ـ ـرﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ﻧﺳـ ــﺑﺔ ﻣﺳـ ــﺎﻫﻣﺔ ﺻـ ــﺎدرات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻷﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣواﻟﻰ ‪ %3.6‬ﻣن أﺟﻣﺎﻟﻰ اﻟﺻﺎدرات اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ‪.‬‬
‫وﯾﺗطﻠب ذﻟك زﯾﺎدة اﻷﻫﺗﻣﺎم ﺑرأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷــرى‪ ،‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل اﻷﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫واﻟﺗدرﯾب وﺗﺣﺳــﯾن ﻣﻌدﻻت اﻷﻟﺗﺣﺎق ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم وزﯾﺎدة اﻷﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣوث واﻟﺗطوﯾر‪ ،‬ﺧﺎﺻــﺔ‬
‫وأن رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﯾﻌﺗﺑر أﺣد اﻟﻣﻘوﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﺗوﺟﻪ ﻧﺣو اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‬
‫ﻓﻰ ﺿوء ﻣﺎ ﺳﺑق ﯾﻣﻛن ﺻﯾﺎﻏﺔ ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺳؤال اﻟﺗﺎﻟﻰ‪:‬‬
‫"إﻟﻰ أى ﻣدى ﯾﺳﻬم اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻰ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن أداء اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‬
‫اﻟﻣﺻرى؟"‬
‫‪ /3‬ﻓرﺿﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺗﻣﺛل ﻓرﺿﯾﻪ اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ اﻷﺗﻰ‪:‬‬
‫"ﻣن اﻟﻣﺗوﻗﻊ أن ﯾﺳﻬم اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻰ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى أﯾﺟﺎﺑﯾﺎ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن أداء اﻷﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟرﻗﻣﻰ اﻟﻣﺻرى"‪.‬‬

‫‪-3-‬‬
 ‫‪ /4‬أﻫداف اﻟدراﺳﺔ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺗﻬدف اﻟد ارﺳـﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ دور رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷـرى‪ ،‬وأﻫﻣﯾﻪ ﺗطوﯾرﻩ ﻛﺄﺣد ﻣﺣددات‬
‫اﻷﻗﺗﺻـ ـ ـ ـ ــﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪ ،‬وأﻧﻌﻛﺎس ذﻟك ﻋﻠﻰ أداء اﻷﻗﺗﺻـ ـ ـ ـ ــﺎد اﻟرﻗﻣﻰ اﻟﻣﺻـ ـ ـ ـ ــرى‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل‬
‫ﺗﺣﺳﯾن أداء اﻟﺻﺎدرات اﻟﻣﺻرﯾﺔ ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻷﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻷﺳ ـ ــﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﺗﺟﺎرب اﻟدوﻟﯾﺔ ﻟﻸﺳ ـ ــﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷ ـ ــرى واﻟﺗوﺟﺔ ﻧﺣو‬
‫اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪.‬‬
‫‪ ‬وﺿﻊ رؤﯾﺔ ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻟﻠﻧﻬوض ﺑرأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻓﻲ ﻣﺻر ﻣن ﺧﻼل اﻷﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫واﻟﺗدرﯾب واﻷﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣوث واﻟﺗطوﯾر‪.‬‬
‫‪ /5‬أﻫﻣﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬
‫ﺗرﺟﻊ أﻫﻣﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ زﯾﺎدة اﻟﺗوﺟﻪ اﻟﻌﺎﻟﻣﻰ ﻧﺣو اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ ﺑﺎﻷﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬
‫زﯾﺎدة ﻧﺳ ـ ــﺑﺔ ﻣﺳ ـ ــﺎﻫﻣﺔ ﻣﻧﺗﺟﺎت اﻷﻗﺗﺻ ـ ــﺎد اﻟرﻗﻣﻰ ﻓﻲ اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻟﻣﺣﻠﻰ اﻷﺟﻣﺎﻟﻰ اﻟﻌﺎﻟﻣﻰ ﺣﯾث‬
‫ﺑﻠﻐت ﺣواﻟﻰ ‪ %22.5‬ﻣن اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻟﻣﺣﻠﻰ اﻷﺟﻣﺎﻟﻰ اﻟﻌﺎﻟﻣﻰ ﻋﺎم ‪ ،2015‬ﻛﻣﺎ ﺑﻠﻐت ﻧﺳـ ـ ـ ـ ــﺑﺔ‬
‫ﻣﺳـ ــﺎﻫﻣﻪ ﻣﻛوﻧﺎت اﻷﻗﺗﺻـ ــﺎد اﻟرﻗﻣﻰ ﻓﻲ اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻟﻣﺣﻠﻰ اﻷﺟﻣﺎﻟﻰ ﻟﻼﻗﺗﺻـ ــﺎد اﻟﻣﺎﻟﯾزى ﺣواﻟﻰ‬
‫‪ %16.8‬ﻋﺎم ‪ ،2016‬وﻓﻰ اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟﺻﯾﻧﻰ ﺣواﻟﻰ ‪ ، %18.9‬وﻓﻰ دول اﻷوﺳﯾد ﺣواﻟﻰ‬
‫‪.%50‬‬
‫‪ /6‬ﻣﻧﻬﺟﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺗﻣد اﻟد ارﺳ ـ ــﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻷﺳ ـ ــﺗﻧﺑﺎطﻰ ﻣن ﺧﻼل أﺧﺗﯾﺎر ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن ﻣؤﺷـ ـ ـرات‬
‫رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷ ـ ـ ـ ــرى اﻟﻣﺗﻌﺎرف ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ اﻷدﺑﯾﺎت اﻷﻗﺗﺻ ـ ـ ـ ــﺎدﯾﺔ وﺗطﺑﯾﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺗﺻ ـ ـ ـ ــﺎد‬
‫اﻟﻣﺻ ــرى ﻟﻣﻌرﻓﺔ دور رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷ ــرى ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻷﻗﺗﺻ ــﺎد اﻟرﻗﻣﻰ اﻟﻣﺻ ــرى‪ ،‬ﻓﻰ ﺳ ــﺑﯾل‬
‫ﺗﺣﻘﯾق ذﻟك ﺗﻧﻘﺳم اﻟدراﺳﺔ اﻟﻰ ﺟزءﯾن‪:‬‬
‫اﻟﺟزء ﻧظرى وﯾﺗﻧـ ــﺎول اﻷطـ ــﺎر اﻟﺗﻧظﯾرى ﻟﻸﻗﺗﺻـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎد اﻟرﻗﻣﻰ ﻣن ﺣﯾـ ــث ﻣﻔﻬوم‬
‫وﺧﺻ ـ ـ ــﺎﺋص وﻣؤﺷـ ـ ـ ـرات اﻷﻗﺗﺻ ـ ـ ــﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪ ،‬ﯾﻠﻰ ذﻟك ﺗﻧﺎول رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷ ـ ـ ــرى ﻓﻲ أطﺎر‬

‫‪-4-‬‬
‫اﻷدﺑﯾﺎت اﻷﻗﺗﺻــﺎدﯾﺔ ﻣن ﺣﯾث اﻟﻣﻔﻬوم وﻣﺻــﺎدر ﺗﻧﻣﯾﺔ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷــرى وﻣؤﺷ ـرات رأس‬
‫اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷـ ـ ـ ـ ــرى‪ ،‬ﺛم ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷـ ـ ـ ـ ــرى واﻷﻗﺗﺻـ ـ ـ ـ ــﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪ ،‬ﺛم ﺗﺣﻠﯾل‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﻣﺎﻟﯾزﯾﺔ ﻟﺗﻧﻣﯾﺔ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷـ ـ ـ ــرى ﻓﻲ ظل اﻷﻗﺗﺻـ ـ ـ ــﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪ ،‬وأﺧﯾ ار ﺗﺣﻠﯾل واﻗﻊ‬
‫اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﺻرى واﻟﺗﻌرض ﻟرؤﯾﺔ ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻟﺗﻧﻣﯾﺔ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﺟزء اﻟﺗطﺑﯾﻘﻰ ﻓﯾﺗﻧﺎول اﻷﺳـ ـ ـ ـ ـ ــﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷـ ـ ـ ـ ـ ــرى ودورﻩ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫اﻷﻗﺗﺻ ــﺎد اﻟرﻗﻣﻰ اﻟﻣﺻ ــرى ﺧﻼل اﻟﻔﺗرة ‪ ،2015-2000‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل اﻟﻧﻣوذج اﻟﻘﯾﺎﺳ ــﻰ‬
‫اﻟﻣﻧﺎﺳب‪.‬‬
‫‪ /7‬اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ أطﺎر ﺗﻧظﯾرى‪:‬‬

‫ﯾﻌﺗﺑر اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ ﻓرﻋﺎً ﺟدﯾداً ﻣن ﻓروع اﻟﻌﻠوم اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬ظﻬر ﻓﻲ اﻵوﻧﺔ‬
‫اﻷﺧﯾرة‪ ،‬وﯾﻘوم ﻋﻠﻰ ﻓﻬم ﺟدﯾد وأﻛﺛر ﻋﻣﻘﺎً ﻟدور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻷﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ورأس‬
‫اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري ﻓﻲ ﺗطور اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت وﺗﻘدم اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‪.1‬‬

‫‪ 1/7‬ﻣﻔﻬوم اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪:‬‬

‫ﺗﻌددت اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت اﻟﺗﻲ ﻗدﻣت ﻟﻣﺻطﻠﺢ اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ ﻛﻣﺎ أﺳﺗﺧدﻣت ﻣﺳﻣﯾﺎت‬
‫ﻋدﯾدﻩ ﻟﺗدل ﻋﻠﯾﻪ ﻣﺛل اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟﺟدﯾد‪ ،‬وأﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬وأﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬وأﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻻﻧﺗرﻧت‪ ،‬واﻷﻗﺗﺻﺎد اﻻﻓﺗراﺿﻰ‪ ،‬واﻷﻗﺗﺻﺎد اﻷﻟﻛﺗروﻧﻰ‪ ،‬واﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟﺷﺑﻛﻰ‪ ،‬وأﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟﻼﻣﻠﻣوﺳﺎت‪ ،2‬وﻣن اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت اﻟﺗﻲ ﻗدﻣت ﻟﻣﺻطﻠﺢ اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪:‬‬

‫ﺗﻌرﯾف ﻣﻧظﻣﺔ اﻟﺗﻌﺎون اﻷﻗﺗﺻﺎدى واﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ‪ 1996‬ﺣﯾث ﻋرﻓت اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‬

‫ﺑﺄﻧﻪ اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟذي ﯾﺳﺗﻧد ﻣﺑﺎﺷرة إﻟﻰ أﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌﺎرف واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗوزﯾﻌﻬﺎ وأﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ‪،‬‬

‫‪ - 1‬ﻋﻠﻘﻢ‪ ،‬ﻋﺒﺪﷲ ﻣﻮﺳﻰ)‪ " ،(2013‬اﻷﻗﺘﺼﺎد اﻟﺮﻗﻤﻲ" ‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻤﺎل واﻷﻗﺘﺼﺎد ﺑﻨﻚ ﻓﯿﺼﻞ اﻻﺳﻼﻣﻲ‬
‫اﻟﺴﻮداﻧﻲ ‪،‬اﻟﺴﻮدان‪ ،‬ص‪ .‬ص‪.53-50 .‬‬
‫‪unold, jacek,(2003), “basic aspects of the digital economy”, acta - 2‬‬
‫‪universitatis lodziensis, folia oeconomica, vol(167), p.p(41-49).‬‬

‫‪-5-‬‬
‫وﺗﻛون ﻓﯾﻪ ﻫذﻩ اﻟﻌﻧﺎﺻر ﻣن أﻫم اﻟﻣﺣرﻛﺎت ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﻧﻣو وﺗﻛوﯾن اﻟﺛروات ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻘطﺎﻋﺎت‪.1‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﻌرف اﻟﺑﻧك اﻟدوﻟﻲ اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ ﺑﺄﻧﻪ اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟذي ﯾﺣﻘق اﺳﺗﺧداﻣﺎً ﻓﻌﺎﻻ‬
‫ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ ﻣن أﺟل ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻷﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬وﻫذا ﯾﺗﺿﻣن ﺟﻠب وﺗطﺑﯾق اﻟﻣﻌﺎرف‬
‫اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻷﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻛﯾﯾف اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن أﺟل ﺗﻠﺑﯾﺔ اﻷﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻣﺎ ﺳـ ــﺑق ﯾﻣﻛن ﺗﻌرﯾف اﻷﻗﺗﺻـ ــﺎد اﻟرﻗﻣﻰ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ اﻟﺗﺣوﻻت اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﺷـ ــطﺔ‬
‫اﻷﻗﺗﺻـ ـ ـ ـ ـ ــﺎدﯾﺔ اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن اﻟﺗﺣوﻻت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‪ ،‬وﻗد ﻧﺗﺞ ﻋن ذﻟك اﻟﺗﺣول ﻣن اﻷﻗﺗﺻـ ـ ـ ـ ـ ــﺎد‬
‫اﻟﺗﻘﻠﯾدي اﻟﻰ اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟﺟدﯾد‪.2‬‬
‫وﯾﻣر اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ ﺑﺛﻼﺛﺔ ﻣراﺣل أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ وﻫﻰ‪:3‬‬
‫‪-1‬ﻣرﺣﻠﺔ ﻧﻘل اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ :‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﻧﻘل اﻟﻣﻌرﻓﺔ وﺗوطﯾﻧﻬﺎ‪ ،‬ﺛم أﻧﺗﺎﺟﻬﺎ داﺧﻠﯾﺎ ﻣن ﺧﻼل‬
‫اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻘﻧوات‪ ،‬ﻣﻧﻬﺎ ﻧﻘل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻋﺑر ﺷرﻛﺎت اﻟﻘطﺎع اﻟﺧﺎص‪ ،‬وأﻗﺎﻣﺔ اﺗﻔﺎﻗﯾﺎت ﺷراﻛﺔ ﻣﻊ‬
‫اﻟﺷرﻛﺎت اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ اﻟراﺋدة إﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟﺗﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻣرﺣﻠﺔ أﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ :‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻷﺑﺗﻛﺎر واﻷﻛﺗﺷﺎف واﻷﺧﺗراع ﻷﻛﺗﺳﺎب‬
‫ﻣﻌرﻓﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ ﺛم اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ وﻧﺷرﻫﺎ‪.‬‬
‫‪-3‬ﻣرﺣﻠﺔ أﺳﺗﺛﻣﺎر اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ :‬وﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ أﺳﺗﺛﻣﺎر ﻣﺧرﺟﺎت ﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن أﺟل أﯾﺟﺎد‬
‫ﻣﻧﺗﺟﺎت وﺧدﻣﺎت ﺟدﯾدة ﻋن طرﯾق اﻷﺑﺗﻛﺎر‪.‬‬

‫‪ - 1‬اﻻﺳﻜﻮا‪ " ،(2005) ،‬ﻧﺤﻮ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻗﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ :‬اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬
‫وطﺮاﺋﻖ اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ" ‪ ،‬اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻷﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﻐﺮب اﺳﯿﺎ‪ ،‬اﻷﻣﻢ اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ،‬ص‪.16.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪- Alina, Nițescu, (2016), “Trends And Dimensions Of Digital Economy”,‬‬
‫‪Annals of the Constantin Brâncuşi” University of Târgu Jiu,‬‬
‫‪Economy Series, Issue 4/2016, p.p. 103-107.‬‬
‫‪ - 3‬وزارة اﻷﻗﺘﺼﺎد واﻟﺘﺨﻄﯿﻂ )‪ " ،(2017‬اﻷﻗﺘﺼﺎد اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ"‪ ،‬ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‪،‬‬
‫وزارة اﻷﻗﺘﺼﺎد واﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‪ ،‬اﻟﺳﻌودﯾﺔ‪ ،‬ص‪ .‬ص‪ .100-85 .‬ﻣﺘﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ‬
‫‪.https://www.mep.gov.sa‬‬

‫‪-6-‬‬
 ‫‪ 2/7‬ﺧﺻﺎﺋص اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻲ‪:‬‬
‫ﻫﻧﺎك ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺗﻲ ﺗﻣﯾز اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ وﻫﻰ‪:1‬‬
‫‪ ‬اﻷﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري ﻣن ﺧﻼل ﺗطوﯾر رﻛﺎﺋز اﻟﻣﻌرﻓﺔ وأﻫﻣﻬﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬وذﻟك‬
‫ﻟﻣواﻛﺑﺔ اﻟﺗﻐﯾرات واﻟﻣﺳﺗﺟدات اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ واﻟﺗﺄﻗﻠم ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻷﻋﺗﻣﺎد اﻟﺷدﯾد ﻋﻠﻰ أﺳﺗﺣداث ﺷﺑﻛﺎت رﻗﻣﯾﺔ ﺗﺗﺧطﻰ اﻟﺣدود اﻷﻗﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺟﻐراﻓﯾﻪ وﻫو ﻣﺎ‬
‫ﯾﺟﻌل اﻟﻣﺳﺎﻓﺎت أﯾًﺎ ﻛﺎﻧت أﺑﻌﺎدﻫﺎ ﻻ ﺗﻣﺛل أي ﻋﺎﺋق أﻣﺎم ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﺳﻬم ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق ﻧﻣو اﻗﺗﺻﺎدي ﻋن طرﯾق زﯾﺎدة ﻣﺧﺻﺻﺎت اﻷﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺑﺣوث‬
‫واﻟﺗطوﯾر‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ ﯾﺳﻬم ﻓﻲ زﯾﺎدة اﻟﻘدرة اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ وﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺧﻠق ﺑﯾﺋﺔ أﻋﻣﺎل ﺟدﯾدة ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻷﻋﻣﺎل اﻷﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟﺗﺟﺎرة اﻷﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟﺧدﻣﺎت‬
‫اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ اﻷﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﻏﯾرﻫﺎ‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ ﯾﺳﻬم ﻓﻲ ﺧﻔض ﺗﻛﺎﻟﯾف اﻟﻣﻌﺎﻣﻼت‪.‬‬
‫‪ 3/7‬ﻣؤﺷرات اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪:‬‬
‫ﺗﺗﻌدد اﻟﻣؤﺷرات اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﻷﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻰ أﻗﺗﺻﺎد أى دوﻟﺔ ﻣن‬
‫ﺣﯾث درﺟﺔ وﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻘدم اﻟﻣﺣﻘق ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪ ،‬وﻣن ﻫذﻩ اﻟﻣؤﺷرات ﺗﻘرﯾر‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﻰ‪ Global Information Technology Report‬اﻟذى ﯾﺻدر‬
‫ﻋن اﻟﻣﻧﺗدى اﻷﻗﺗﺻﺎدى اﻟﻌﺎﻟﻣﻰ‪.2‬‬

‫‪ - 1‬اﻧﻈﺮ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﺔ‪ ،‬ﻣﺮاد )‪ " ،(2013‬اﻷﻗﺘﺼﺎد اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ودوره ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻷﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻻﻗﻄﺎر اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ – دول ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﻌﺎون ﻟﺪول اﻟﺨﻠﯿﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ أﻧﻤﻮذﺟﺎ"‪ ،‬اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﺪوﻟﻰ‬
‫ﻓﻲ اﻷﻗﺘﺼﺎد واﻟﺘﻤﻮﯾﻞ اﻻﺳﻼﻣﻰ ‪ ،‬ﺗﺮﻛﯿﺎ‪ ،‬ص‪ .‬ص‪.7-6 .‬‬
‫‪ -‬ﺑﺎﻟﺴﺎﻛﺮ‪ ،‬ﺻﺎرة )‪ " ،(2015‬اﻟﺘﺠﺎرة اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ وآﻓﺎق ﺗﻄﻮرھﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ "دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﺠﺰاﺋﺮ"‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻷﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ واﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ وﻋﻠﻮم‬
‫اﻟﺘﺴﯿﯿﺮ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺸﮭﯿﺪ ﺣﻤﮫ ﻟﺨﻀﺮ ﺑﺎﻟﻮادي‪ ،‬ص‪.4.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪- Baller, Silja et al, (2016),” The Global Information Technology Report‬‬
‫‪2016 Innovating in the Digital Economy”, World Economic Forum‬‬
‫‪and Insead, p.p. 3-10.‬‬

‫‪-7-‬‬
‫وﯾﺗﺿﻣن اﻟﺗﻘرﯾر ﺗرﺗﯾب دول اﻟﻌﺎﻟم ﻣن ﺣﯾث ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻘدم اﻟﻣﺣﻘق ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬
‫اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ ﻣﻌﺑ ار ﻋﻧﻪ ﺑﻣؤﺷر اﻟﺟﺎﻫزﯾﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ)اﻟﺷﺑﻛﯾﺔ( ﻟﺗرﺗﯾب دول اﻟﻌﺎﻟم ﻣن ﺣﯾث‬
‫اﻟﺗﻘدم اﻟﻣﺣﻘق ﻓﻲ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.1‬‬
‫وﯾﺎﺧذ ﻣؤﺷر اﻟﺷﺑﻛﯾﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻗﯾﻣﺔ ﺗﺗراوح ﺑﯾن )‪ (7 -1‬ﻓﻛﻠﻣﺎ ﺗﺣﺳن أداء اﻟدوﻟﺔ‬
‫ﻛﻠﻣﺎ أﻗﺗرﺑت ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻣؤﺷر ﻣن اﻟدرﺟﺔ ‪ ،7‬وﻗد ﺟﺎءت ﺳﻧﻐﺎﻓورة ﻓﻲ ﻣﻘدﻣﺔ دول اﻟﻌﺎﻟم وﻓﻘﺎ ﻟﻬذا‬
‫اﻟﻣؤﺷر ﺣﯾث أﺣﺗﻠت اﻟﻣرﺗﺑﺔ اﻷوﻟﻰ ﻋﺎﻟﻣﯾﺎ ﻣن ﺑﯾن ‪ 143‬دوﻟﺔ‪.2‬‬
‫‪ /8‬رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻓﻲ أطﺎر اﻷدب اﻷﻗﺗﺻﺎدى‪:‬‬
‫ﺗؤﻛد اﻷدﺑﯾﺎت اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻋﻠﻰ أﻫﻣﯾﺔ اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري ﺑﺄﻋﺗﺑﺎرﻩ‬
‫أﻓﺿل أﻧواع رأس اﻟﻣﺎل ﻗﯾﻣﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﺳﻬم ﺗﻧﻣﯾﻪ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻓﻲ ﺗﻘدم اﻷﻣم ﻣن ﺧﻼل‬
‫ﺗﺣوﯾل اﻟﺛروات ﻣن ﻣﺟرد ﻛﻣﯾﺎت ﻧوﻋﯾﺔ إﻟﻰ طﺎﻗﺎت إﺑداﻋﯾﺔ ﺗﺳﻬم ﻓﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻘدم اﻟﻣﻧﺷود‪.3‬‬
‫‪ 1/8‬ﻣﻔﻬوم رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى‪:‬‬
‫ﯾﻌرف رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺧﺑرات واﻟﻣﻌﺎرف واﻟﻣﻬﺎرات واﻷﺑداع‬
‫واﻟﺻﻔﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻣﺗﻠﻛﻬﺎ اﻟﻌﺎﻣل وﯾﺳﺗﺛﻣرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻣل ﺑﻬدف زﯾﺎدة اﻷﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‪.4‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﻌرف رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى أﯾﺿﺎ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم واﻟﻣﻌﺎرف‬
‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﺟﻬﻪ واﻟﻣﻬﺎرات واﻟﺧﺑرات ﻣن ﺟﻬﺔ ﺛﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬واﻷﺗﺟﺎﻫﺎت واﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت واﻟﻣﺛل‬

‫‪1‬‬
‫‪-Ibid , p.p. 3-10.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪-.http://reports.weforum.org/global-information-technology-report-‬‬
‫‪015/network-readiness-index.‬‬
‫‪ - 3‬ﻣﻨﺘﺪى اﻟﺮﯾﺎض اﻷﻗﺘﺼﺎدى‪"،(2009)،‬اﻷﺳﺘﺜﻤﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻤﺎل اﻟﺒﺸﺮى وأﻗﺘﺼﺎد اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ"‪،‬‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﺮﯾﺎض اﻷﻗﺘﺼﺎدى‪ ،‬اﻟﺪورة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪ ،‬ص‪ ،20 .‬ﻣﺘﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ‬
‫‪. http://www.riyadhef.com/cycles/fourth‬‬
‫‪4‬‬
‫‪- for more see:‬‬
‫‪- Blundell, Richard , et al , (1999), “Human Capital Investment: The Returns‬‬
‫‪from Education and Training to the Individual, the Firm and the‬‬
‫‪Economy”, Fiscal Studies, vol. 20, No. 1, p.p. 1–23,‬‬
‫‪Acemoglu, Daron. David, Autor (2012),” Lectures in Labor Economics”, p.‬‬
‫‪p. 4-6, available at, https://economics.mit.edu/files/4689.‬‬

‫‪-8-‬‬
‫واﻟﻘﯾم ﻣن ﺟﻬﺔ ﺛﺎﻟﺛﺔ‪ ،‬واﻟﺗﻰ ﯾﺣﺻل ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻷﻧﺳﺎن ﻋن طرﯾق ﻧظم اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻧظﺎﻣﯾﺔ وﻏﯾر‬
‫اﻟﻧظﺎﻣﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺳﻬم ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن أﻧﺗﺎﺟﯾﺗﻪ وزﯾﺎدة اﻟﻣﻧﺎﻓﻊ واﻟﻔواﺋد اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن ﻋﻣﻠﻪ‪.1‬‬
‫وﻗد أﺣﺗل رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى أﻫﻣﯾﻪ ﻛﺑﯾرة ﻣن ﺟﺎﻧب اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﯾن ﻣﻧذ ﻛﺗﺎﺑﺎت أدم‬
‫ﺳﻣﯾث ﺣﯾث أﺷﺎر ﺳﻣﯾث أن اﻟﻘدرات اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺗﺳﻬم ﻓﻲ زﯾﺎدة اﻟﺧﺑرات‬
‫واﻟﻣﻬﺎرات‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ زﯾﺎدة ﻗدرة اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻋﻠﻰ اﻷﻧﺗﺎج‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ أن اﻟﺛروة ﻋﻧد ﺳﻣﯾث ﺗﻘﺎس‬
‫ﺑﻣﻘدار ﻣﺎ ﯾﻣﻠﻛﻪ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣن ﻗدرﻩ ﻋﻠﻰ اﻷﻧﺗﺎج‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ أﻛد ﻣﺎرﺷﺎل ﻋﻠﻰ أﻫﻣﯾﺔ اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﺑﺄﻋﺗﺑﺎرﻩ اﺳﺗﺛﻣﺎ ار‬
‫وطﻧﯾﺂ‪ ،‬وأن أﻋﻠﻰ أﻧواع راس اﻟﻣﺎل ﻗﯾﻣﺔ ﻫو اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ اﻟﺑﺷر‪.‬‬
‫وﺗرﺟﻊ ﻧظرﯾﺔ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى اﻟﺣﺎﻟﯾﻪ إﻟﻰ ﻛﺗﺎﺑﺎت ‪ Becker&Schultz‬ﺣﯾث‬
‫ﯾرى ﻛل ﻣﻧﻬم أن اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻫو ﻛل أﻧﻔﺎق اﺳﺗﺛﻣﺎرى ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎﻻت‬
‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣﺛل اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻧظﺎﻣﻰ وﻏﯾر اﻟﻧظﺎﻣﻰ واﻟﺗدرﯾب واﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺻﺣﯾﺔ‪.2‬‬
‫ﺛم ﺟﺎءت ﻛﺗﺎﺑﺎت‪ Mincer1960‬ﻟﺗﺟﻌل ﻧظرﯾﺔ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻫﻲ اﻟﻧظرﯾﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻟﻣﻬﯾﻣﻧﺔ ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻌﻠﯾم ورأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻓﻲ اﻷﻧظﻣﺔ‬
‫اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث أوﺿﺣت اﻟﻧظرﯾﺔ أن أﺧﺗﻼف اﻷﺟور وﺗوزﯾﻊ اﻟدﺧول ﺗرﺗﺑط ﺑﻣﺳﺗوى‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﻌﺑ ار ﻋﻧﻬﺎ ﺑﻣﻌدﻻت اﻷﻟﺗﺣﺎق ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب واﻟﺗطوﯾر اﻟﻣﻬﻧﻰ‪ ،‬ﻛﻣﺎ رﻛزت اﻟﻧظرﯾﺔ‬

‫‪ - 1‬ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬ﻓﺮﻋﻮن‪ ،‬اﻟﯿﻔﻰ ﻣﺤﻤﺪ )‪" ،(2009‬اﻷﺳﺘﺜﻤﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻤﺎل اﻟﺒﺸﺮي ﻛﻤﺪﺧﻞ ﺣﺪﯾﺚ ﻹدارة‬
‫اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﺑﺎﻟﻤﻌﺮﻓﺔ"‪ ،‬اﻟﻤﻠﺘﻘﻰ اﻟﺪوﻟﻰ ﻟﺼﻨﻊ اﻟﻘﺮارﻓﻰ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻷﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺴﻤﯿﻠﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‪ ،‬ص‪.295.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪- For more see:‬‬
‫‪- Schultz, theodore,(1961), “investment in human capital”, the American‬‬
‫‪economics review, vol.51, No1, p ,p, 1-17.‬‬
‫‪- Gillies,Donald,( 2011), “State Education as High-Yield Investment:‬‬
‫‪Human Capital Theory in European Policy Discourse”,‬‬
‫‪Journal‬‬ ‫‪of‬‬ ‫‪Pedagogy,‬‬ ‫‪P.P.225-226, available at‬‬ ‫‪,‬‬
‫‪http://dx.doi.org.‬‬

‫‪-9-‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧوﻋﻰ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻰ ﻧوﻋﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب وﻟﯾس اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻛﻣﻰ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﻧﺻر اﻟﺑﺷرى اﻟذى رﻛزت ﻋﻠﯾﻪ اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﻛﻼﺳﯾﻛﯾﺔ‪.1‬‬
‫‪ 2/8‬ﻣﺻﺎدر ﺗﻧﻣﯾﺔ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى‪:‬‬
‫ﺗﺗﻣﺛل اﻟﻣﺻﺎدر اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﺗﻧﻣﯾﺔ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري ﻓﻲ‪:2‬‬
‫‪ .1‬ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ واﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺑﻛﺎﻓﺔ أﻧواﻋﻪ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﻌﺗﺑر اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﺻﻧﻊ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻰ ﻟﺧﻠق اﻟﻌﻘول اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻷﺑﺗﻛﺎر واﻷﺧﺗراع‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﺗدرﯾب واﻟﺗﺄﻫﯾل‪ :‬ﺣﯾث ﯾﺗراﻛم رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري ﻋن طرﯾﻘﺔ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ واﻟﺧﺑرة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬
‫اﻟﻌﻣل واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﺳﺗﻣر اﻟذي ﯾﻛﺳب اﻷﻓراد اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺑﻌد اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺗﻧﻣﯾﻪ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻣن ﺧﻼل اﻟﺧﺑرة واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﯾﺎة اﻟﯾوﻣﯾﺔ ﻟﻠﻔرد‪.‬‬
‫‪ 3/8‬ﻣؤﺷرات اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري‪:‬‬
‫ﯾﻣﻛن اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻰ ﻛﻔﺎءة اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ راس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻣن ﺧﻼل‪:3‬‬
‫‪ ‬ﻧﺳﺑﻪ ﻣﺎ ﺗﺧﺻﺻﻪ اﻟدوﻟﺔ ﻟﻸﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣن ﺣﺟم ﻣوازﻧﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﻌدﻻت اﻷﻟﺗﺣﺎق ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم ﺣﯾث ﯾؤدى أرﺗﻔﺎع ﻣﻌدﻻت اﻷﻟﺗﺣﺎق ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺣﺻ ـ ـ ـ ــول‬
‫ﻋﻠﻰ ﻗوة ﻋﺎﻣﻠﺔ ﻣؤﻫﻠﺔ ﺗﺗﻣﺗﻊ ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟﻣﻌﺎرف‪.‬‬
‫‪ ‬ﺟودة اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ :‬ﺣﯾث ﺗﺳﻬم ﺟودة اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﺧرﺟﺎت ﺟﯾدة ﯾﻣﻛﻧﻬﺎ اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﺑﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺗﻘدﯾم اﻟﺧدﻣﺎت وﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت واﻷزﻣﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺗدرﯾب اﻟﻔﻌﺎل‪ :‬ﯾﺳﻬم اﻟﺗدرﯾب اﻟﻔﻌﺎل ﻓﻲ أﻛﺗﺳﺎب اﻟﻣﻬﺎرات واﻟﺧﺑرات وﻫو ﻣﺎ ﯾؤدى إﻟﻰ‬
‫ﺗطوﯾر اﻟﻘدرات وﺗﺣﺳﯾن اﻷداء وﺗﻐﯾﯾر اﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت ﻧﺣو اﻷﻓﺿل‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪- Ibid, p.226.‬‬
‫‪ - 2‬ﻣﺤﺴﻦ‪ ،‬ﺣﺎﻛﻢ ) ‪ " ،( 2013‬زراﻋﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻤﺎل اﻟﺒﺸﺮي ودورھﻤﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻮاﺟﮭﺔ اﻻﺣﺘﻜﺎر اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﯿﻨﺔ ﻣﻦ طﻠﺒﺔ اﻟﺒﻮرد اﻟﻌﺮﺑﻲ"‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ‬
‫اﻟﻐﺮي ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻷﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ واﻹدارﯾﺔ ‪،‬اﻟﻌﺮاق‪ ،‬اﻟﻌﺪد ‪ ، 28‬ص‪ .‬ص‪.48-7 .‬‬
‫‪.http://reports.weforum.org/human-capital-report-2016/users-guide - 3‬‬

‫‪- 10 -‬‬
‫وﯾﺳﺗﺧدم ﻣؤﺷر رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى‪ Human Capital Index ‬اﻟﺻﺎدر ﻋن‬
‫اﻟﻣﻧﺗدى اﻷﻗﺗﺻﺎدى اﻟﻌﺎﻟﻣﻰ ﻛﺄﺣد اﻟﻣؤﺷرات اﻟﺗﻰ ﯾﻣﻛن اﻷﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻟﻠﺣﻛم ﻋﻠﻰ ﻛﻔﺎءة‬
‫رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻓﻲ دوﻟﺔ ﻣﺎ‪.1‬‬
‫‪ /9‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى واﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪:‬‬
‫ﯾﻌﺗﺑر اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري ﺟوﻫر اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪ ،‬وﯾرﺟﻊ ذﻟك‬
‫ﻟﻸﺳﺑﺎب اﻷﺗﯾﻪ‪:2‬‬

‫‪ ‬ﺗﻧﻣﯾﻪ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻣن ﺧﻼل ﺗطوﯾر اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب إﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟﺟﻬود اﻟﻣﺑذوﻟﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺑﺣوث واﻟﺗطوﯾر واﻷﺑﺗﻛﺎر ﯾﺳﻬم ﻓﻰ ﺧﻠق ﻗوة ﻋﺎﻣﻠﺔ ﻣؤﻫﻠﺔ وﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺗﺳﻬم‬
‫ﻓﻲ ﺗﺣوﯾل اﻟﻧﺷﺎط اﻷﻗﺗﺻﺎدى ﻣن اﻷﻧﺗﺎج اﻟﺳﻠﻌﻰ إﻟﻰ اﻷﻧﺗﺎج اﻟرﻗﻣﻰ‪.‬‬
‫‪ ‬رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﯾﻣﺛل اﻟرﻛﯾزﻩ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻸﺑﺗﻛﺎر واﻷﺑداع وﺗوﻟﯾد اﻷﻓﻛﺎر اﻟﺟدﯾدة‪ ،‬وذﻟك‬
‫ﻣن ﺧﻼل اﻷﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛـﺄداة ﻣﺳـﺎﻋدة‪.‬‬
‫‪ ‬ﻗدرة اﻟﻌﻧﺻر اﻟﺑﺷرى ﻋﻠﻰ أﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﺗﻌظﯾم اﻷﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ اﻟدول‬
‫اﻟﻣﺳﺗوردة ﻟﯾﺻﺑﺢ اﻟﻌﻧﺻر اﻟﺑﺷرى ﻣﺻد ار ﻟﻠﺗﻣﯾﯾز واﻟﺗﻘدم‪.‬‬

‫‪ -‬ﯾﻬدف اﻟﻣؤﺷر اﻟﻰ ﺗﻘﯾﯾم ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻣﺗﻊ ﺑﻬﺎ ﺳﻛﺎن اﻟدول واﻟرؤﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻟراس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى‬ ‫‪‬‬

‫ﻓﻲ اﻟدول‪ ،‬وﻫو ﻣؤﺷر ﻣرﻛب ﯾﺗﻛون ﻣن ﻋدﻩ ﻣؤﺷرات ﻓرﻋﯾﺔ ﻣﻧﻬﺎ ﺟودة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﻧﺳﺑﺔ اﻻﻟﺗﺣﺎق ﺑﺎﻟﻣدارس‬
‫ودرﺟﺔ اﻟﻣﻬﺎرة اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻣﺗﻊ ﺑﻬﺎ اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن وﻣﻌدل اﻟﺗﺣﺻﯾل اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻟﻠطﻼب وﺣﺟم اﻻﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم‪.‬‬
‫‪. http://reports.weforum.org/human-capital-report-2016/rankings- 1‬‬
‫‪ - 2‬اﻧﻈﺮ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪:‬‬
‫‪- Crarniewski, Stawomir,(2014),”Quality Parameters Of Human Capital In‬‬
‫‪The Digital Economy”, ……, Op Cit, p.p. 193–198.‬‬
‫‪ -‬وزارة اﻷﻗﺘﺼﺎد واﻟﺘﺨﻄﯿﻂ) ‪ " ،( 2017‬اﻷﻗﺘﺼﺎد اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ"‪......،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺒﻖ ذﻛﺮه‪،‬‬
‫ص‪ .‬ص‪.100-85 .‬‬
‫‪ -‬اﻟﻄﯿﺐ‪ ،‬اﻟﻮاﻓﻰ)‪" ،(2007‬ﺗﻐﯿﺮ ﻣﻔﮭﻮم ﺗﺴﯿﯿﺮ اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﻓﻲ ظﻞ اﻷﻗﺘﺼﺎد‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ"‪......،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺒﻖ ذﻛﺮه ‪ ،‬ص‪ .‬ص‪.9-8 .‬‬

‫‪- 11 -‬‬
‫‪ ‬أﻫﻣﯾﺔ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻛﺄﺣد ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﯾزة اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ ﯾﺗطﻠب اﻟﺗﻌﺎﻣل اﻟرﺷﯾد‬
‫ﻣﻊ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى وﺗﻐﯾﯾر ﻧﻣط اﻟﺗﻔﻛﯾر ﻣﻊ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻣن ﺧﻼل أﺳﻠوب‬
‫اﻟﻌﻣل ﻣﻊ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻻ اﻟﻌﻣل ﻋن طرﯾﻘﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻣﺎ ﺳﺑق ﯾﺗﺿﺢ أن اﻷﻫﺗﻣﺎم ﺑرأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﯾﻌﺗر ﻣطﻠﺑﺎ أﺳﺎﺳﯾﺎ ﻣن ﻣﺗطﻠﺑﺎت‬
‫اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ ﯾﺗطﻠب زﯾﺎدة ﻣﺧﺻﺻﺎت اﻷﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺑداﯾﺔ ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻷﺑﺗداﺋﻰ وﺻوﻻ إﻟﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺟﺎﻣﻌﻰ‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟﺗوﺳﻊ ﻓﻲ أﻗﺎﻣﺔ ﻣراﻛز ﻟﻠﺑﺣوث واﻟﺗدرﯾب‬
‫وذﻟك ﻟﻠﻧﻬوض ﺑﻧوﻋﯾﺔ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى‪.1‬‬
‫‪ /10‬اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﻣﺎﻟﯾزﯾﺔ ﻟﺗﻧﻣﯾﻪ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻓﻲ ظل اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺗﺑر اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﻣﺎﻟﯾزﯾﺔ أﺣدث ﺗﺟﺎرب اﻟدول اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗوﺟﻪ ﻧﺣو اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‬
‫ﺣﯾث أﺳﺗطﺎﻋت ﻣﺎﻟﯾزﯾﺎ اﻟﺗﺣول ﻣن أﻗﺗﺻﺎد ﻣﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ أﻧﺗﺎج وﺗﺻدﯾر اﻟﻣواد اﻷوﻟﯾﺔ ﻣﺛل‬
‫اﻟﻣطﺎط واﻟﻘﺻدﯾر إﻟﻰ اﻟﺗﺣول ﻧﺣو اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪ ،‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل وﺿﻊ ﺧطﺔ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1991‬ﻋرﻓت ﺑرؤﯾﺔ ‪ ،2020‬وﺗﺳﺗﻬدف ﻫذﻩ اﻟرؤﯾﺔ ﺗﺣﻘﯾق اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﺎﻟﯾزى ﻣﻌدل‬
‫ﻧﻣو ﺳﻧوي ‪ %7‬ﺣﺗﻰ ﻋﺎم‪.2 2020‬‬

‫وﻗد أرﺗﻛزت اﻟرؤﯾﺔ ﻋﻠﻰ أن ﯾﺻﺑﺢ اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﺎﻟﯾزى أﻗﺗﺻﺎد ﻗﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫‪ knowledge-based economy‬ﻣن ﺧﻼل زﯾﺎدة ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺻﺎدرات ﻛﺛﯾﻔﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻲ‬

‫‪ - 1‬ﻋﻠﻘﻢ‪ ،‬ﻋﺒﺪﷲ ﻣﻮﺳﻰ)‪ " ،(2013‬اﻷﻗﺘﺼﺎد اﻟﺮﻗﻤﻲ" ‪ ....،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺒﻖ ذﻛﺮه‪ ،‬ص‪ .‬ص‪.53-50 .‬‬
‫‪2‬‬
‫‪- Malaysia, Knowledge Based Economy Master Plan, Economic Planning‬‬
‫‪Unit, 2002, available at, http://www.epu.gov.my/en/development-‬‬
‫‪policies/knowledge-based-economy.‬‬

‫‪- 12 -‬‬
‫اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻟﻣﺣﻠﻰ اﻷﺟﻣﺎﻟﻰ اﻟﻣﺎﻟﯾزى‪ ،‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻣﯾﺔ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى‬
‫ﻛﺄﺣد اﻟﻣﻘوﻣﺎت اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻟﻠﺗوﺟﻪ ﻧﺣو اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ وذﻟك ﻋن طرﯾق‪:1‬‬

‫‪ ‬ﺗﺣﺳﯾن ﻣﺳﺗوى ﺟودة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺑداء ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﺑﺗداﺋﻰ ﺣﺗﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺟﺎﻣﻌﻰ‪،‬‬
‫وﺧﻔض ﻧﺳﺑﺔ اﻷﻣﯾﺔ وزﯾﺎدة ﻣﻌدﻻت اﻷﻟﺗﺣﺎق ﺑﺎﻟﻣدارس‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ وأن اﻟﺗﻌﻠﯾم ﯾﻌﺗﺑر اﻟﻣﺣور‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻰ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺳﻬم اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ أﻛﺗﺳﺎب اﻟﻣﻬﺎرات واﻟﻣﻌﺎرف‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺗوﺟﻪ ﻧﺣو اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻷﻫﺗﻣﺎم ﺑﻧظﺎم اﻟﺗﻌﻠم ﻣدى اﻟﺣﯾﺎﻩ‪ Lifelong learning‬ﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﻬﺎرات اﻷﻓراد‪ ،‬وذﻟك ﻣن‬
‫ﺧﻼل زﯾﺎدة ﺣﺟم اﻷﻧﻔﺎق ﻋﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻟﯾﺻل اﻟﻰ ‪ %6.3‬ﻣن اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻟﻣﺣﻠﻰ اﻷﺟﻣﺎﻟﻰ ﻋﺎم‬
‫‪.2015‬‬
‫‪ ‬اﻷﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗدرﯾب وأﻋﺎدة ﺗدرﯾب اﻟﻘوى اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﻟﺗﺣﺳﯾن ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻟدى‬
‫ﻫذﻩ اﻟﻘوة ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ اﻟﺗطورات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻓﻲ اﻷﺳواق اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪ ،‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل‬
‫أﻧﺷﺎء ﺻﻧدوق ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﻟﺗﻣوﯾل اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬زﯾﺎدة اﻷﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣوث واﻟﺗطوﯾر ﻛﺄﺣد اﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﺗوﺟﺔ ﻧﺣو اﻷﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟرﻗﻣﻰ ﻟﯾﺻل اﻟﻰ ‪ %1.3‬ﻣن اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻟﻣﺣﻠﻰ اﻷﺟﻣﺎﻟﻰ‪.‬‬

‫وﻗد ﺗرﺗب ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻷﺟراءات ﺣدوث ﺗﺣﺳن ﻓﻲ ﺗرﺗﯾب ﻣﺎﻟﯾزﯾﺎ ﻓﻲ ﻣؤﺷر اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﻟﺗﺣﺗل اﻟﻣرﺗﺑﺔ ‪ 42‬ﻋﺎﻟﻣﯾﺎ ﻋﺎم‪ ،2015‬ﻫذا إﻟﻰ ﺟﺎﻧب ﺗﺣﺳن ﻣﺳﺗوى ﺟودة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺎﻟﯾزﯾﺎ ﻟﺗﺣﺗل اﻟﻣرﺗﺑﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ ﻋﺎﻟﻣﯾﺎ ﻋﺎم‪.2 2015‬‬

‫‪1‬‬
‫‪-Knowledge-based Economy Master Plan (Malaysia), Executive summry,‬‬
‫‪available‬‬ ‫‪at‬‬ ‫‪https://‬‬ ‫‪unpan1.un.org/intradoc/groups‬‬ ‫‪/‬‬
‫‪public/documents/apcity/unpan013975pdf.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪- http://reports.weforum.org/human-capital-report- 2016.‬‬

‫‪- 13 -‬‬
‫وﻗد أﻧﻌﻛﺳت ﻛل ﻫذﻩ اﻟﻣؤﺷرات ﻓﻲ ﺗﺣﺳن أداء اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ اﻟﻣﺎﻟﯾزى ﻟﺗﺣﺗل‬
‫ﻣﺎﻟﯾزﯾﺎ اﻟﻣرﺗﺑﺔ ‪ 31‬ﻋﺎﻟﻣﯾﺎ ﻣن ﺣﯾث ﻣؤﺷر ﺟﺎﻫزﯾﺔ اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪ ،‬وزﯾﺎدة ﺣﺟم اﻟﺻﺎدرات‬
‫ﻛﺛﯾﻔﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻟﺗﺻل اﻟﻰ‪ %43‬ﻣن أﺟﻣﺎﻟﻰ اﻟﺻﺎدرات اﻟﻣﺻﻧﻌﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺑﻠﻐت ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ‬
‫اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ ﻓﻲ اﻟﻧﺎاﺗﺞ اﻟﻣﺣﻠﻰ اﻟﻣﺎﻟﯾزى ﺣواﻟﻰ ‪ %16.8‬ﻋﺎم ‪ 2016‬وﻣن اﻟﻣﺗوﻗﻊ أن‬
‫ﺗﺻل إﻟﻰ ‪ %20‬ﺑﺣﻠول ﻋﺎم ‪.12020‬‬

‫‪ /11‬ﺗﺣﻠﯾل واﻗﻊ اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﺻرى‪:‬‬

‫ﯾﻌﺎﻧﻰ اﻷﻗﺗﺻ ـ ـ ــﺎد اﻟﻣﺻ ـ ـ ــرى ﻣن اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺷ ـ ـ ــﻛﻼت اﻟﺗﻲ أدت إﻟﻰ اﻷﻧﺧﻔﺎض‬
‫اﻟﻛﺑﯾر ﻓﻲ اﻟﻘدرات اﻟﺑﺷرﯾﺔ اﻟﻣؤﻫﻠﺔ واﻟﻣدرﺑﺔ‪ ،‬وﻣن ﻫذﻩ اﻟﻣﺷﻛﻼت‪: 2‬‬
‫‪ ‬ﺿﻌف اﻟﺗﻣوﯾل اﻟﻣﺧﺻص ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬وﻗﻠﻪ ﻣﺻﺎدرﻩ ﺣﯾث ﺗﺧﺻص اﻟدوﻟﺔ ﺣواﻟﻰ ‪ %4‬ﻣن‬
‫ﻧﺎﺗﺟﻬﺎ اﻟﻣﺣﻠﻰ ﻟﻸﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم وﻫﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟدول اﻻﺧرى‪.‬‬
‫‪ ‬ﺿﻌف اﻟدور اﻟرﻗﺎﺑﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ وﻋدم اﻻﻟﺗزام ﺑﺗطوﯾرﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬أﻧﺧﻔﺎض أﻋداد اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ أﻋداد اﻟطﻼب‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗدﻫور اﻟﺛﻘﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ واﻟﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗدﻫور اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ ﻟﻠﻣدارس‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ ﯾودى إﻟﻰ ﺻﻌوﺑﺔ أدﺧﺎل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ واﻷﺳﺎﻟﯾب‬
‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﺗدرﯾس ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻷﻣﯾﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻟﻣﻌظم اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ ﯾؤدى إﻟﻰ ﺻﻌوﺑﺔ أدﻣﺎج اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪-For more see:‬‬
‫‪-http://www.scmp.com/tech/leaders-founders/article/2063515/digital-‬‬
‫‪economy-hitting-20-cent-malaysias-gdp-2020-easily.‬‬
‫‪-http://reports.weforum.org/global-information-technology-report,‬‬
‫‪Available at ,2016/economies/#economy=MYS.‬‬
‫‪ -‬أﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ رؤﯾﺔ ﻣﺼﺮ‪ ، 2030‬اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﺪرﯾﺐ‪ ،‬وزارة‬ ‫‪2‬‬

‫اﻟﺗﺧطﯾط‪ ،‬ﻣﺻر‪ ،‬ﻣﺘﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ ‪.http://sdsegypt2030.com‬‬

‫‪- 14 -‬‬
 ‫‪ ‬أﻧﺧﻔﺎض ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣدﻧﻰ واﻟﻘطﺎع اﻟﺧﺎص ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻋدم ﺗﺣدﯾث اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻣﺎﺷﻰ ﻣﻊ اﻟﻣﺳﺗﺟدات اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻧﻘص اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت واﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺄﺳﺗﺧدام اﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺿﻌف اﻷﻟﺗزام ﺑﺎﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻷﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ ﯾﻌوق ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﺻر ﺑﺎﻟدول‬
‫اﻷﺧرى‪.‬‬
‫‪ ‬ﻋدم اﻷﻫﺗﻣﺎم ﺑﺄﻧﺷﺎء اﻟﻛﻠﯾﺎت اﻟﻔﻧﯾﺔ واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ وﻣﻌﺎﻫد اﻟﺗدرﯾب اﻟﻔﻧﻲ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺿﻌف أﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﻣراﻛز اﻟﺑﺣوث إﻟﻰ ﺟﺎﻧب ﺗدﻧﻲ ﻣﺳﺗوى أداﺋﻬﺎ اﻟﻛﻣﻲ واﻟﻧوﻋﻲ‪ ،‬وﯾﺗﺿﺢ‬
‫ذﻟك ﻣن اﻷﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث واﻟﺗطوﯾر وﻋدد ﺑراءات اﻷﺧﺗراع اﻟﻣﺳﺟﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺿﻌف اﻟﻘدرة اﻷﺳﺗﯾﻌﺎﺑﯾﺔ ﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻰ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻏﯾﺎب ﻗﺎﻧون ﻣﻠزم ﺑﺎﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻷﻋﺗﻣﺎد ﻓﻲ ﻓﺗرة ﻣﺣددة‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ ﯾﺿﻌف أﻫﻣﯾﺔ‬
‫اﻷﻋﺗﻣﺎد ﻣن ﻧظر اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫وﻗد ﺗرﺗب ﻋﻠﻰ ذﻟك أﻧﺧﻔﺎض ﺟودة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﺗﺄﺧر ﺗرﺗﯾب ﻣﺻ ـ ـ ـ ـ ـ ــر ﻓﻲ‬
‫ﻣؤﺷـ ـ ـ ـ ـ ـ ـرات اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺣﯾث ﺟﺎءت ﻣﺻ ـ ـ ـ ـ ـ ــر ﻓﻲ اﻟﻣرﺗﺑﺔ ‪ 125‬ﻋﺎﻟﻣﯾﺎ ﻣن ﺣﯾث ﺟودة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ أدى إﻟﻰ أﻧﺧﻔﺎض ﻛﻔﺎءة رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷـ ـ ـ ـ ــرى‪ ،‬ﺣﯾث ﺟﺎءت ﻣﺻـ ـ ـ ـ ــر ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣرﺗﺑﺔ ‪ 86‬ﻋﺎﻟﻣﯾﺎ‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ ﯾوﺿﺣﻪ اﻟﺟدول رﻗم )‪.(1‬‬

‫‪- 15 -‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪(1‬‬

‫ﺗرﺗب ﻣﺻر وﻓق ﻣؤﺷر راس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى اﻟﻣﺣﻘق ﻓﻲ ﻋﺎم ‪2016‬‬

‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺑﻌض اﻟدول اﻷﺧرى‬

‫اﻟﺗرﺗﯾب‬ ‫اﻟﻣؤﺷر‬ ‫اﻟدوﻟﺔ‬

‫‪23‬‬ ‫‪78.99‬‬ ‫إﺳراﺋﯾل‬
‫‪46‬‬ ‫‪72.69‬‬ ‫اﻟﺑﺣرﯾن‬
‫‪66‬‬ ‫‪68.64‬‬ ‫ﻗطر‬
‫‪69‬‬ ‫‪68.25‬‬ ‫اﻻﻣﺎرات‬
‫‪73‬‬ ‫‪67.75‬‬ ‫ﺗرﻛﯾﺎ‬
‫‪81‬‬ ‫‪64.7‬‬ ‫اﻷردن‬
‫‪86‬‬ ‫‪63.72‬‬ ‫ﻣﺻر‬
‫‪87‬‬ ‫‪63.69‬‬ ‫اﻟﺳﻌودﯾﺔ‬
‫‪97‬‬ ‫‪60.27‬‬ ‫اﻟﻛوﯾت‬
‫‪98‬‬ ‫‪59.65‬‬ ‫اﻟﻣﻐرب‬
‫‪101‬‬ ‫‪58.24‬‬ ‫ﺗوﻧس‬
‫‪117‬‬ ‫‪53.22‬‬ ‫اﻟﺟزاﺋر‬

‫‪Source: http://reports.weforum.org/human-capital-report- 2016/rankings.‬‬

‫وﻗد ﻧﺗﺞ ﻋن ذﻟك أﻧﺧﻔﺎض ﻛﻔﺎءة رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﺗدﻧﻰ ﺗرﺗﯾب ﻣﺻر ﻓﻲ ﻣؤﺷر‬
‫اﻟﺟﺎﻫزﯾﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪ ،‬وﯾوﺿﺢ اﻟﺟدول رﻗم )‪ (2‬ﺗرﺗﯾب ﻣﺻر ﻣن ﺣﯾث ﻣؤﺷر اﻟﺟﺎﻫزﯾﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪،‬‬
‫ﺣﯾث ﺟﺎءت ﻣﺻر ﻓﻲ اﻟﻣرﺗﺑﺔ ‪ 96‬ﻋﺎﻟﻣﯾﺎ وﻫو ﺗرﺗﯾب ﻣﻧﺧﻔض ﺟدا ﻟﻸﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﺻرى‪.‬‬

‫‪- 16 -‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم )‪(2‬‬

‫ﺗرﺗﯾب اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﺻرى ﻣن ﺣﯾث ﻣؤﺷر اﻟﺟﺎﻫزﯾﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻟﻌﺎم ‪2016‬‬

‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺑﻌض اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت اﻷﺧرى‬
‫اﻟﺗرﺗﯾب ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎﻟﻣﻰ‬ ‫ﻣؤﺷر اﻟﺟﺎﻫزﯾﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟدوﻟﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ﺳﻧﻐﺎﻓورة‬
‫‪5‬‬ ‫‪5.8‬‬ ‫اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‬
‫‪21‬‬ ‫‪5.4‬‬ ‫إﺳراﺋﯾل‬
‫‪26‬‬ ‫‪5.3‬‬ ‫اﻻﻣﺎرات‬
‫‪27‬‬ ‫‪5.2‬‬ ‫ﻗطر‬
‫‪26‬‬ ‫‪5.1‬‬ ‫اﻟﺑﺣرﯾن‬
‫‪33‬‬ ‫‪4.8‬‬ ‫اﻟﺳﻌودﯾﺔ‬
‫‪48‬‬ ‫‪4.4‬‬ ‫ﺗرﻛﯾﺎ‬
‫‪52‬‬ ‫‪4.3‬‬ ‫ﻋﻣﺎن‬
‫‪60‬‬ ‫‪4.2‬‬ ‫اﻷردن‬
‫‪61‬‬ ‫‪4.2‬‬ ‫اﻟﻛوﯾت‬
‫‪81‬‬ ‫‪3.9‬‬ ‫ﺗوﻧس‬
‫‪88‬‬ ‫‪3.8‬‬ ‫ﻟﺑﻧﺎن‬
‫‪96‬‬ ‫‪3.7‬‬ ‫ﻣﺻر‬

‫‪Source: http://reports.weforum.org/global-information-technology-report-‬‬
‫‪2016/networked-readiness-index.‬‬
‫وﻗد أﻧﻌﻛس ذﻟك أﯾﺿﺎ ﻋﻠﻰ ﺻﺎدرات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﻧﺳﺑﺔ ﻣن أﺟﻣﺎﻟﻰ‬
‫اﻟﺻﺎدرات اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث أﻧﺧﻔﺿت ﻧﺳﺑﺔ ﺻﺎدرات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت‬
‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﻧﺳﺑﺔ ﻣن أﺟﻣﺎﻟﻰ اﻟﺻﺎدرات اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ ﯾوﺿﺣﻪ اﻟﺟدول‬
‫رﻗم)‪.(3‬‬

‫‪- 17 -‬‬
 ‫ﺟدول رﻗم)‪(3‬‬

‫ﻧﺳﺑﺔ ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ اﻟﺻﺎدرات ﻛﺛﯾﻔﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ وﺻﺎدرات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬

‫ﻓﻲ اﺟﻣﺎﻟﻰ اﻟﺻﺎدرات اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ‬
‫‪ %‬ﺻﺎدرات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫اﻟﺳﻧﺔ‬
‫‪0.11‬‬ ‫‪2000‬‬
‫‪0.10‬‬ ‫‪2001‬‬
‫‪0.10‬‬ ‫‪2002‬‬
‫‪0.06‬‬ ‫‪2003‬‬
‫‪0.17‬‬ ‫‪2004‬‬
‫‪0.13‬‬ ‫‪2005‬‬
‫‪0.1‬‬ ‫‪2006‬‬
‫‪0.03‬‬ ‫‪2007‬‬
‫‪0.34‬‬ ‫‪2008‬‬
‫‪0.17‬‬ ‫‪2009‬‬
‫‪0.14‬‬ ‫‪2010‬‬
‫‪0.23‬‬ ‫‪2011‬‬
‫‪0.24‬‬ ‫‪2012‬‬
‫‪0.42‬‬ ‫‪2013‬‬
‫‪2.84‬‬ ‫‪2014‬‬
‫‪3.7‬‬ ‫‪2015‬‬
‫‪Source: https://data.worldbank.org/indicator.‬‬

‫‪- 18 -‬‬
 ‫‪ /12‬رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى اﻟﻣﺻرى رؤﯾﺔ ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‪:‬‬
‫ﯾﻌﺗﺑر اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري اﻷداة اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻗدرات اﻷﻓراد ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم وأﻛﺗﺳﺎب اﻟﻣﻌﺎرف واﻟﺧﺑرات وذﻟك ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب‪ ،‬وﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﻠﻛﺎت‬
‫اﻷﺑﺗﻛﺎرﯾﺔ واﻟطﺎﻗﺎت اﻹﺑداﻋﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻻﺑﺗﻛﺎر واﻟﺑﺣث واﻟﺗطوﯾر‪.‬‬
‫وﻟذﻟك ﺗﺿﻣﻧت أﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ رؤﯾﺔ ﻣﺻر ‪ 2030‬ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن‬
‫اﻟﻣﺣﺎور اﻷﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﻬﺎدﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ ﺗﻧﻣﯾﺔ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى‪،‬‬
‫وﺟﻌل ﻣﺻر ﻣن أﻓﺿل ‪ 30‬دوﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎﻟﻣﻰ ﻓﻲ ﺗﻘﺎرﯾر اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪ ،‬وذﻟك‬
‫ﻣن ﺧﻼل‪:1‬‬
‫اﻟﻣﺣور اﻷول‪ :‬اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب‪:‬‬
‫ﺣﯾث ﺗﺿﻣن اﻟﻣﺣور اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب ﻛﺄﺣد اﻷﻫداف اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﻣن‬
‫ﺧﻼل أﺗﺎﺣﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب ﻟﻠﺟﻣﯾﻊ ﺑﺟودة ﻋﺎﻟﯾﺔ دون ﺗﻣﯾﯾز‪ ،‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل ‪ 3‬ﻣﺣﺎور‬
‫وﻫﻰ‪:‬‬
‫أوﻻ‪ :‬ﺗﺣﺳﯾن ﺟودة اﻟﺗﻌﻠﯾم وﺗطوﯾر ﻧظم اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺑﻣﺎ ﯾﺗواﻓق ﻣﻊ اﻟﻧظم اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻋن طرﯾق‪:‬‬
‫اﻟﺗطورات‬
‫‪ ‬ﺗﻔﻌﯾل ﻗواﻋـد اﻟﺟـودة واﻷﻋﺗﻣـﺎد‪ ،‬وﺗطوﯾر اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ ﺑﺟﻣﯾﻊ ﻋﻧﺎﺻرﻫﺎ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ ّ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗطﺑﯾق أﺳﺎﻟﯾب ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ أﻛﺛر ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ ﻋرض اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺳﺗﻬدﻓﺔ وﺗداوﻟﻬﺎ ﺑﯾن اﻟطﻼب‬
‫واﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗوﻓﯾر ﺑﻧﯾﺔ ﺗﺣﺗﯾﺔ ﻗوﯾﺔ داﻋﻣﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠم )ﻣﻌﺎﻣل‪ ،‬ﻣﻛﺗﺑﺎت‪ ،‬اﻧﺗرﻧت(‬
‫‪ ‬ﺗطوﯾر ﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﺗﻘﯾﯾم واﻟﺗﻘوﯾم ﻓﻲ ﺿوء أﻫداف اﻟﺗﻌﻠﯾم وأﻫداف اﻟﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻷﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻔﻧﻰ واﻟﺗدرﯾب ﻋن طرﯾق ﺗﻣﻛـﯾن اﻟﻣﺗﻌﻠـم واﻟﻣﺗدرب ﻣـن ﻣﺗطﻠﺑـﺎت وﻣﻬـﺎرات‬
‫ﺳوق اﻟﻌﻣل‪.‬‬

‫‪-‬أﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ رؤﯾﺔ ﻣﺼﺮ ‪ ،2030‬اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﺪرﯾﺐ‪ ،‬وزارة‬ ‫‪1‬‬

‫اﻟﺗﺧطﯾط‪ ،‬ﻣﺻر‪ ،‬ﻣﺘﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ ‪.http://sdsegypt2030.com‬‬

‫‪- 19 -‬‬
 ‫‪ ‬اﻟﺗطوﯾر اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻟﻠﺧطط واﻟﺑراﻣﺞ اﻟدراﺳﯾﺔ واﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗطوﯾر اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻣن ﺧﻼل ﺗﻔﻌﯾل ﻗواﻋد اﻷﻋﺗﻣﺎد واﻟﺟودة ﻟﻣﺳــﺎﯾ ـرة اﻟﻣﻌـﺎﯾﯾــر‬
‫اﻟﻌـﺎﻟﻣﯾ ــﺔ‪ ،‬وﺗﻣﻛـﯾن اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻣن ﻣﺗطﻠﺑـﺎت وﻣﻬـﺎرات اﻟﻘــرن اﻟﺣﺎدي واﻟﻌﺷ ـرﯾـن‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‪ :‬إﺗﺎﺣﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻟﻠﺟﻣﯾﻊ دون ﺗﻣﯾﯾز ﻋن طرﯾق‪:‬‬
‫‪ ‬ﺗوﻓﯾر اﻷﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟدراﺳﯾﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻛل ﻣرﺣﻠﺔ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾراﻋﻲ اﻟﺗﻔﺎوت ﻓﻲ اﻷﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺣﻠﻲ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗوﻓـﯾر اﻟﻣدارس وﻣراﻛز اﻟﺗدرﯾب اﻟﺟﺎذﺑﺔ ﺑﻣـﺎ ﯾزﯾد اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ اﻷﻟﺗﺣﺎق ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺣﻘﯾق اﻟرﺑط اﻟﻔﻌﺎل ﺑﯾن اﻟﻣدارس وﻣراﻛز اﻟﺗدرﯾب‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺣﺳﯾن اﻟﻧظرة اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﯾﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم اﻟﻔﻧﻲ واﻟﻣﻬﻧﻲ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‪ :‬ﺗﺣﺳﯾن ﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ﻧظم وﻣﺧرﺟﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾم‪:‬‬
‫‪ ‬ﺗﻔﻌﯾل اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺧرﺟﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾم وﻣﺗطﻠﺑﺎت ﺳوق اﻟﻌﻣل‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺣﺳﯾن ﻣﺳﺗوى ﺗﻌﻠم اﻟﻌﻠوم واﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺣﺳﯾن اﻟدرﺟﺔ اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﺎرﯾر اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻰ‪ :‬اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻻﺑﺗﻛﺎر واﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ‪:‬‬
‫ﺣﯾث ﺗﻬدف اﻟرؤﯾﺔ إﻟﻰ إﯾﺟﺎد ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﻧﺗﺞ ﻟﻠﻌﻠوم واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‪ ،‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل‪:1‬‬
‫‪ ‬ﺗﻬﯾﺋﺔ ﺑﯾﺋﺔ ﻣﺣﻔزة ﻟﺗوطﯾن وأﻧﺗﺎج اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺗﻬﯾﺋﺔ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﺷرﯾﻌﯾﺔ واﻷﺳﺗﺛﻣﺎرﯾﺔ‬
‫واﻟﺗﻣوﯾﻠﯾﺔ واﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻔﻌﯾل وﺗطوﯾر ﻧظﺎم وطﻧﻲ ﻟﻸﺑﺗﻛﺎر ﻣن ﺧﻼل ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻷﻧﺗﺎج اﻹﺑداﻋﻲ‪ ،‬وﺗطوﯾر اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺑﺣث واﻟﺗطوﯾر‪.‬‬
‫‪ ‬رﺑط ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﻣﻌرﻓﺔ وﻣﺧرﺟﺎت اﻷﺑﺗﻛﺎر ﺑﺎﻷوﻟوﯾﺎت ﻣن ﺧﻼل ﺗﺣدﯾد اﻷوﻟوﯾﺎت‪ ،‬واﻟﻌﻣل‬
‫ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟﻣﻌرﻓﻰ‪ ،‬وأﺳﺗﻬداف زﯾﺎدة اﻟﻣﻛون اﻟﻣﺣﻠﻲ‪.‬‬

‫‪ - 1‬أﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ رؤﯾﺔ ﻣﺼﺮ ‪ ،2030‬اﻟﺒﻌﺪ اﻷﻗﺘﺼﺎدى‪ ،‬اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ واﻻﺑﺘﻜﺎر‪ ،‬وزارة‬
‫ﻣﺘﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ ‪. http://sdsegypt2030.com‬‬ ‫اﻟﺗﺧطﯾط‪ ،‬ﻣﺻر‪،‬‬

‫‪- 20 -‬‬
 ‫‪ /13‬أﺛر اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻋﻠﻰ أداء اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ اﻟﻣﺻرى‪:‬‬
‫أوﺿﺣﻧﺎ ﻓﯾﻣﺎ ﺳﺑق أن أرس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﯾﻌﺗﺑر ﺟوﻫر ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪،‬‬
‫ﺣﯾث ﺗﺳﻬم ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﻧﻣﯾﻪ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻣن ﺧﻼل ﺗطوﯾر اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب إﻟﻰ ﺟﺎﻧب‬
‫اﻟﺟﻬود اﻟﻣﺑذوﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺑﺣوث واﻟﺗطوﯾر واﻷﺑﺗﻛﺎر ﻓﻰ ﺧﻠق وﺗﻧﻣﯾﺔ ﻗوة ﻋﺎﻣﻠﺔ ﻣؤﻫﻠﺔ‬
‫وﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺗﺳﻬم ﻓﻲ ﺗﺣول اﻟﻧﺷﺎط اﻷﻗﺗﺻﺎدى ﻣن اﻷﻧﺗﺎج اﻟﺳﻠﻌﻰ إﻟﻰ اﻷﻧﺗﺎج اﻟرﻗﻣﻰ‪.‬‬
‫وﻧﺣﺎول ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻰ ﺗﻘدﯾر أﺛر اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ أرس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻋﻠﻰ أداء اﻷﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟرﻗﻣﻰ اﻟﻣﺻرى‪ ،‬وﻗد أﺧذت ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺗﻘدﯾر اﻟﺷﻛل اﻟﺗﺎﻟﻰ‪:‬‬

‫‪EXICT= β0+β1(TE)+β2(RDEXP)+ β3(EDUEXP)+ e‬‬

‫ﺣﯾث أن‪:‬‬
‫‪ EXICT ‬ﺗﺷﯾر إﻟﻰ ﺻﺎدرات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻷﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﻧﺳﺑﺔ ﻣن أﺟﻣﺎﻟﻰ ﺻﺎدرات‬
‫اﻟدوﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ TE ‬ﺗﺷﯾر إﻟﻰ أﺟﻣﺎﻟﻰ اﻷﻟﺗﺣﺎق ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺟﻧﺳﯾن ﻛﻧﺳﺑﺔ ﻣن أﺟﻣﺎﻟﻰ ﻋدد اﻟﺳﻛﺎن‪.‬‬
‫‪ RDEXP ‬ﺗﺷﯾر إﻟﻰ اﻷﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣوث واﻟﺗطوﯾر ﻛﻧﺳﺑﺔ ﻣن اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻟﻣﺣﻠﻰ اﻷﺟﻣﺎﻟﻰ‪.‬‬
‫‪ EDUEXP ‬ﺗﺷﯾر إﻟﻰ اﻷﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻛﻧﺳﺑﺔ ﻣن اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻟﻣﺣﻠﻰ اﻷﺟﻣﺎﻟﻰ‪.‬‬
‫‪ e ‬ﺣد اﻟﺧطﺄ‪.‬‬
‫‪  3،2،1،0 ‬ﻣﻌﻠﻣﺎت ﯾﺗم ﺗﻘدﯾرﻫﺎ ﻣن ﺧﻼل اﻟﻧﻣوذج‪.‬‬

‫وﯾﺷﯾر ﻣؤﺷر‪ EXICT‬إﻟﻰ ﺻﺎدرات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﻧﺳﺑﺔ ﻣن‬

‫أﺟﻣﺎﻟﻰ ﺻﺎدرات اﻟدوﻟﺔ‪ ،‬وﻫو ﻣؤﺷر ﯾوﺿﺢ ﻣدى ﺗوﺟﻪ اﻟدوﻟﺔ ﻧﺣو اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪ ،‬ﻓﻛﻠﻣﺎ‬
‫ﺗﺣﺳن أداء اﻟدوﻟﺔ ﻓﻲ ﺗوﺟﻬﻬﺎ ﻧﺣو اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ أﻧﻌﻛس ذﻟك ﻋﻠﻰ ﺻﺎدراﺗﻬﺎ ﻣن ﻧﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻷﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﻧﺳﺑﺔ ﻣن أﺟﻣﺎﻟﻰ اﻟﺻﺎدرات‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻣؤﺷر ‪ TE‬ﻓﯾﺷﯾر إﻟﻰ أﺟﻣﺎﻟﻰ اﻷﻟﺗﺣﺎق ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺟﻧﺳﯾن ‪Total‬‬
‫‪ enrollment in tertiary education‬ﻛﻧﺳﺑﺔ ﻣن أﺟﻣﺎﻟﻰ ﻋدد اﻟﺳﻛﺎن‪ ،‬وﻣن اﻟﻣﺗوﻗﻊ ان‬

‫‪- 21 -‬‬
‫ﯾﻛون ﻟﻣؤﺷر أﺟﻣﺎﻟﻰ اﻷﻟﺗﺣﺎق ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎم أﺛر ﻣوﺟب ﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﺻﺎدرات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن أﺟﻣﺎﻟﻰ اﻟﺻﺎدرات‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﻣؤﺷر ‪ RDEXP‬ﻓﯾﺷﯾر إﻟﻰ اﻷﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣوث واﻟﺗطوﯾر ﻛﻧﺳﺑﺔ ﻣن اﻟﻧﺎﺗﺞ‬
‫اﻟﻣﺣﻠﻰ اﻷﺟﻣﺎﻟﻰ‪ ،‬وﻣن اﻟﻣﺗوﻗﻊ أن ﯾﻛون ﻟﻣؤﺷر اﻷﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣوث واﻟﺗطوﯾر أﺛر ﻣوﺟب‬
‫ﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﺻﺎدرات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن أﺟﻣﺎﻟﻰ اﻟﺻﺎدرات‪ ،‬وﻣن ﺛم ﺗﺣﺳن‬
‫أداء اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻣؤﺷر ‪ EDUEXP‬ﻓﯾﺷﯾر إﻟﻰ اﻷﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻛﻧﺳﺑﺔ ﻣن اﻟﻧﺎﺗﺞ‬
‫اﻟﻣﺣﻠﻰ اﻻﺟﻣﺎﻟﻰ‪ ،‬وﻣن اﻟﻣﺗوﻗﻊ أن ﯾﻛون ﻟﻸﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم أﺛر ﻣوﺟب ﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﺻﺎدرات‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن أﺟﻣﺎﻟﻰ اﻟﺻﺎدرات‪ ،‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل زﯾﺎدة اﻟﻣﻬﺎرات‬
‫واﻟﻣﻌﺎرف‪ ،‬وﻣن ﺛم ﺗﺣﺳن أداء اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ‪.‬‬
‫وﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﻣﺻﺎدر اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻓﻘد ﺗم اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﺑﯾﺎﻧﺎت ﻣؤﺷر ﻧﺳﺑﺔ ﺻﺎدرات‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻷﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن أﺟﻣﺎﻟﻰ ﺻﺎدرات اﻟدوﻟﺔ ﻣن ﺑﯾﺎﻧﺎت اﻻﻧﻛﺗﺎد ‪Unctad‬‬
‫‪ Stat‬ﺧﻼل اﻟﻔﺗرة ‪ ،2015-2000‬أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻣؤﺷرات أﺟﻣﺎﻟﻰ اﻻﻟﺗﺣﺎق ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم ﺑﺎﻟﻌﺎم‬
‫واﻷﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣوث واﻟﺗطوﯾر واﻷﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻛﻧﺳﺑﺔ ﻣن اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻟﻣﺣﻠﻰ اﻷﺟﻣﺎﻟﻰ ﻓﻘد‬
‫ﺗم اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﺑﯾﺎﻧﺎﺗﻬم ﻣن أﺣﺻﺎءات اﻟﺑﻧك اﻟدوﻟﻰ ﺧﻼل ﻧﻔس اﻟﻔﺗرة‪.‬‬
‫وﺑﺄﺳﺗﺧدام اﻟﺣزﻣﺔ اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ‪ Eviews‬ﺗم أﺟراء ﺗﻘدﯾر ﻟﻠﻧﻣوذج اﻟﺳﺎﺑق‪ ،‬وﻗد ﺟﺎءت‬
‫ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻘدﯾر ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻰ‪:‬‬

‫‪EXICT=-10.55872+0.284198*TE+3.146544*RDEXP+ 0.357451*EDUEXP‬‬
‫)‪(3.8‬‬ ‫)‪(3.5‬‬ ‫) ‪(2.6‬‬ ‫)‪(0.89‬‬
‫‪R-Sq =78 %‬‬ ‫‪R-Sq(adj) = 72%‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪P‬‬
‫‪13.13664‬‬ ‫‪0.000589‬‬ ‫‪Durbin-Watson statistic = 2.38‬‬

‫‪- 22 -‬‬
 ‫وﺑﺗﺣﻠﯾل اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﯾﺗﺿﺢ ﻣﺎ ﯾﻠﻰ‪:‬‬

‫‪ ‬أﺗﻔﺎق ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻘﯾﺎس ﻣﻊ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻷﻗﺗﺻ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎد ﯾﺔ ﺣﯾث ﺟﺎءت ﻗﯾﻣﺔ وأﺷ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎرﻩ اﻟﻣﻌﻠﻣﺔ ‪1‬‬
‫ﻣوﺟﺑﺔ‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﻣﻊ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻷﻗﺗﺻ ـ ـ ــﺎدﯾﺔ ﺑوﺟود ﻋﻼﻗﺔ طردﯾﺔ ﺑﯾن ﻣؤﺷ ـ ـ ــر أﺟﻣﺎﻟﻰ‬
‫اﻷﻟﺗﺣﺎق ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎم وﻧﺳـ ــﺑﺔ ﺻـ ــﺎدرات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻷﺗﺻـ ــﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن أﺟﻣﺎﻟﻰ‬
‫اﻟﺻﺎدرات اﻟﻣﺻرﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺟﺎءت ﻗﯾﻣﺔ ‪ T‬اﻟﻣﺣﺳوﺑﺔ أﻛﺑر ﻣن ﻗﯾﻣﺔ ‪ T‬اﻟﺟدوﻟﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬أﺗﻔﺎق ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻘﯾﺎس ﻣﻊ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺣﯾث ﺟﺎءت ﻗﯾﻣﺔ وأﺷﺎرﻩ اﻟﻣﻌﻠﻣﺔ ‪  2‬ﻣوﺟﺑﺔ‪،‬‬
‫وﻫو ﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﻣﻊ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑوﺟود ﻋﻼﻗﺔ طردﯾﺔ ﺑﯾن اﻷﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣوث‬
‫واﻟﺗطوﯾر وﻧﺳﺑﺔ ﺻﺎدرات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻷﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن أﺟﻣﺎﻟﻰ اﻟﺻﺎدرات‬
‫اﻟﻣﺻرﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺟﺎءت ﻗﯾﻣﺔ ‪ T‬اﻟﻣﺣﺳوﺑﺔ أﻋﻠﻰ ﻣن ﻗﯾﻣﺔ ‪ T‬اﻟﺟدوﻟﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬أﺗﻔﺎق ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻘﯾﺎس ﻣﻊ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺣﯾث ﺟﺎءت ﻗﯾﻣﺔ وأﺷﺎرﻩ اﻟﻣﻌﻠﻣﺔ ‪  3‬ﻣوﺟﺑﺔ‪،‬‬
‫وﻫو ﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﻣﻊ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑوﺟود ﻋﻼﻗﺔ طردﯾﺔ ﺑﯾن اﻻﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم وﻧﺳﺑﺔ‬
‫ﺻﺎدرات ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻷﺗﺻﺎﻻت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن أﺟﻣﺎﻟﻰ اﻟﺻﺎدرات اﻟﻣﺻرﯾﺔ‪ ،‬اﻹ أن ﻗﯾﻣﺔ‬
‫‪ T‬اﻟﻣﺣﺳوﺑﺔ ﺟﺎءت أﻗل ﻣن ﻗﯾﻣﺔ ‪ T‬اﻟﺟدوﻟﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ارﺗﻔﺎع اﻟﻘوة اﻟﺗﻔﺳﯾرﯾﺔ ﻟﻠﻣﺗﻐﯾرات اﻟﻣﺳﺗﻘﻠﺔ ﺣﯾث أن ‪ %72‬ﻣن اﻟﺗﻐﯾر ﻓﻲ اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺗﺎﺑﻊ‬
‫ﯾرﺟﻊ إﻟﻰ اﻟﺗﻐﯾر ﻓﻲ اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ /14‬ﻣﻠﺧص وﺗوﺻﯾﺎت اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻧﺎوﻟت ﻫذﻩ اﻟد ارﺳ ـ ــﺔ اﻷﺳ ـ ــﺗﺛﻣﺎر ﻓﻰ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷ ـ ــري ودورﻩ ﻓﻰ ﺧﻠق ﻗوة ﻋﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﻣؤﻫﻠﺔ وﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺗﺳﻬم ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن أداء اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ اﻟﻣﺻرى‪ ،‬وﻗد ﺗوﺻﻠت اﻟدراﺳﺔ‬
‫ﻟرس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن أداء اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ اﻟﻣﺻرى‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ اﻷﺛر اﻻﯾﺟﺎﺑﻰ أ‬
‫ﯾﺗطﻠـب اﻷﻫﺗﻣـﺎم ﺑﺗﻧﻣﯾـﺔ رأس اﻟﻣـﺎل اﻟﺑﺷ ـ ـ ـ ـ ـ ــرى ﻣن ﺧﻼل اﻷﻫﺗﻣـﺎم ﺑـﺎﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗـدرﯾـب وزﯾـﺎدة‬
‫اﻷﻧﻔ ــﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣوث واﻟﺗطوﯾر‪ ،‬إﻟﻰ ﺟ ــﺎﻧ ــب زﯾ ــﺎدة ﻣﻌ ــدﻻت اﻷﻟﺗﺣ ــﺎق ﺑ ــﺎﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬وزﯾ ــﺎدة‬
‫ﻣﺧﺻ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺻـ ـ ـ ـ ـ ــﺎت اﻻﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬واﻷﻫﺗﻣﺎم ﺑﺗﺣﺳـ ـ ـ ـ ـ ــﯾن ﺟودة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪ ،‬وزﯾﺎدة‬
‫اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻔﻧﻲ واﻟﺗوﺳﻊ ﻓﻲ أﻧﺷﺎء اﻟﻛﻠﯾﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‪.‬‬

‫‪- 23 -‬‬
 ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻘﯾﺎس‬

Dependent Variable: EXICT

Method: Least Squares
Date: 09/22/17 Time: 18:44
Sample (adjusted): 2002 2016
Included observations: 15 after adjustments

Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Prob.

C -10.55872 2.725503 -3.874047 0.0026

TE 0.284198 0.079207 3.588029 0.0043
REDEX 3.146544 1.178970 2.668894 0.0218
EDUEX 0.357451 0.400073 0.893465 0.3907

R-squared 0.781789 Mean dependent var 0.586000

Adjusted R-squared 0.722277 S.D. dependent var 1.106480
S.E. of regression 0.583109 Akaike info criterion 1.982291
Sum squared resid 3.740171 Schwarz criterion 2.171105
Log likelihood -10.86719 Hannan-Quinn criter. 1.980280
F-statistic 13.13664 Durbin-Watson stat 2.380877
Prob(F-statistic) 0.000589

- 24 -
 ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣراﺟﻊ‪:‬‬

‫أوﻷ‪ :‬اﻟﻣراﺟﻊ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪:‬‬

‫‪ -1‬أﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ رؤﯾﺔ ﻣﺻر ‪ ،2030‬اﻟﺑﻌد اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب‪ ،‬وزارة‬
‫اﻟﺗﺧطﯾط‪ ،‬ﻣﺻر‪ ،‬ﻣﺗﺎح ﻋﻠﻰ اﻟراﺑط ‪.http://sdsegypt2030.com‬‬
‫‪ -2‬أﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ رؤﯾﺔ ﻣﺻر ‪ ،2030‬اﻟﺑﻌد اﻷﻗﺗﺻﺎدى‪ ،‬اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻻﺑﺗﻛﺎر‪،‬‬
‫وزارة اﻟﺗﺧطﯾط‪ ،‬ﻣﺻر‪ ،‬ﻣﺗﺎح ﻋﻠﻰ اﻟراﺑط ‪. http://sdsegypt2030.com‬‬
‫‪ -3‬أﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ رؤﯾﺔ ﻣﺻر‪ ، 2030‬اﻟﻣﺣور اﻟﺳﺎﺑﻊ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب‪ ،‬وزارة‬
‫اﻟﺗﺧطﯾط‪ ،‬ﻣﺻر ‪ ،‬ﻣﺗﺎح ﻋﻠﻰ اﻟراﺑط ‪.http://sdsegypt2030.com‬‬
‫‪ -4‬اﻷﺳﻛوا‪ " ،(2005) ،‬ﻧﺣو ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺗﻛﺎﻣل ﻗﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ اﻟدول اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت وطراﺋق اﻟﺗطﺑﯾق" ‪ ،‬اﻟﻠﺟﻧﺔ اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻟﻐرب اﺳﯾﺎ‪ ،‬اﻷﻣم‬
‫اﻟﻣﺗﺣدة‪ ،‬ص‪.16.‬‬
‫‪ -5‬اﻟطﯾب‪ ،‬اﻟواﻓﻰ)‪ " ،(2007‬ﺗﻐﯾر ﻣﻔﻬوم ﺗﺳﯾﯾر اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﻓﻲ ظل اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ"‪،‬‬
‫اﻟﻣﻠﺗﻘﻰ اﻟدوﻟﻲ اﻟﺛﺎﻧﻲ )اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﻲ ظل اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻲ و ﻣﺳﺎﻫﻣﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻛوﯾن‬
‫اﻟﻣزاﯾﺎ اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ﻟﻠﺑﻠدان اﻟﻌرﺑﯾﺔ ( ‪ ،‬اﻟﺟزاﺋر‪ ،‬ص‪.2.‬‬
‫‪ -6‬ﺑﺎﻟﺳﺎﻛر‪ ،‬ﺻﺎرة )‪ " ،(2015‬اﻟﺗﺟﺎرة اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وآﻓﺎق ﺗطورﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺑﻠدان اﻟﻌرﺑﯾﺔ "دراﺳﺔ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺟزاﺋر"‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻏﯾر ﻣﻧﺷورة‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ‬
‫وﻋﻠوم اﻟﺗﺳﯾﯾر‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺷﻬﯾد ﺣﻣﻪ ﻟﺧﺿر ﺑﺎﻟوادي‪ ،‬ص‪.4.‬‬
‫‪ -7‬طﻠﺣﻰ‪ ،‬ﻓﺎطﻣﺔ اﻟزﻫراء‪ ،‬رﺣﺎﯾﻠﯾﺔ‪ ،‬ﺳﯾف اﻟدﯾن‪" ،(2015) ،‬اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻰ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‬
‫اﻟﻌرﺑﻰ ورﻫﺎﻧﺎت اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ"‪ ،‬اﻟﻣﻠﺗﻘﻰ اﻟوطﻧﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ واﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫اﻟرﺷﯾدة ﻓﻲ اﻟوطن اﻟﻌرﺑﻲ‪ ،‬ص‪.1.‬‬

‫‪- 25 -‬‬
‫‪ -8‬ﻋﻠﺔ‪ ،‬ﻣراد )‪ " ،(2013‬اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ودورﻩ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻓﻲ اﻻﻗطﺎر اﻟﻌرﺑﯾﺔ – دول ﻣﺟﻠس اﻟﺗﻌﺎون ﻟدول اﻟﺧﻠﯾﺞ اﻟﻌرﺑﻲ أﻧﻣوذﺟﺎ"‪،‬‬
‫اﻟﻣؤﺗﻣر اﻟدوﻟﻰ ﻓﻲ اﻷﻗﺗﺻﺎد واﻟﺗﻣوﯾل اﻻﺳﻼﻣﻰ ‪ ،‬ﺗرﻛﯾﺎ‪ ،‬ص‪ .‬ص‪.7-6 .‬‬
‫‪ -9‬ﻋﻠﻘم‪ ،‬ﻋﺑداﷲ ﻣوﺳﻰ)‪ " ،(2013‬اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟرﻗﻣﻲ" ‪ ،‬ﻣﺟﻠﺔ اﻟﻣﺎل واﻷﻗﺗﺻﺎد ﺑﻧك ﻓﯾﺻل‬
‫اﻻﺳﻼﻣﻲ اﻟﺳوداﻧﻲ ‪،‬اﻟﺳودان‪ ،‬ص‪ .‬ص‪.53-50 .‬‬
‫‪ -10‬ﻣﺣﺳن‪ ،‬ﺣﺎﻛم ) ‪ " ،( 2013‬زراﻋﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري ودورھﻣﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻣواﺟﺔ اﻻﺣﺗﻛﺎر اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪ :‬دراﺳﺔ ﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﻣن طﻠﺑﺔ اﻟﺑورد اﻟﻌرﺑﻲ"‪،‬‬
‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﻐري ﻟﻠﻌﻠوم اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻹدارﯾﺔ ‪،‬اﻟﻌراق‪ ،‬اﻟﻌدد ‪ ، 28‬ص‪ .‬ص‪.48-7 .‬‬
‫‪ -11‬ﻣﺣﻣد‪ ،‬ﻓرﻋون‪ ،‬اﻟﯾﻔﻰ‪ ،‬ﻣﺣﻣد )‪" ،(2009‬اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري ﻛﻣدﺧل‬
‫ﺣدﯾث ﻹدارة اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ"‪ ،‬اﻟﻣﻠﺗﻘﻰ اﻟدوﻟﻰ ﻟﺻﻧﻊ اﻟﻘرارﻓﻰ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬
‫اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺳﻣﯾﻠﺔ اﻟﺟزاﺋر‪ ،‬ص‪.295.‬‬
‫‪ -12‬ﻣﻧﺗدى اﻟرﯾﺎض اﻷﻗﺗﺻﺎدى‪"،(2009)،‬اﻷﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷرى وأﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ"‪ ،‬ﻣﻧﺗدى اﻟرﯾﺎض اﻷﻗﺗﺻﺎدى ‪ ،‬اﻟدورة اﻟراﺑﻌﺔ‪ ،‬ص‪ ،20 .‬ﻣﺗﺎح ﻋﻠﻰ اﻟراﺑط‬
‫‪. http://www.riyadhef.com/cycles/fourth‬‬
‫‪ -13‬و ازرة اﻷﻗﺗﺻﺎد واﻟﺗﺧطﯾط )‪ " ،(2017‬اﻷﻗﺗﺻﺎد اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ"‪ ،‬ﺧطﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺎﺳﻌﺔ‪ ،‬وزارة اﻷﻗﺗﺻﺎد واﻟﺗﺧطﯾط‪ ،‬اﻟﺳﻌودﯾﺔ‪ ،‬ص‪ .‬ص‪ .100-85 .‬ﻣﺗﺎح ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟراﺑط ‪.https://www.mep.gov.sa‬‬
‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‪ :‬اﻟﻣراﺟﻊ اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ‪:‬‬

‫‪1- Acemoglu, Daron. David, Autor (2012),” Lectures in Labor‬‬

‫‪Economics”,‬‬ ‫‪p.‬‬ ‫‪p.‬‬ ‫‪4-6,‬‬ ‫‪available‬‬ ‫‪at,‬‬
‫‪https://economics.mit.edu/files/4689.‬‬
‫‪2- Alina, Nițescu, (2016), “Trends And Dimensions Of Digital‬‬
‫‪Economy”, Annals of the Constantin Brâncuşi” University of‬‬
‫‪Târgu Jiu, Economy Series, Issue 4/2016, p.p. 103-107 ،‬‬
‫‪Available at ,2016/economies/#economy=MYS.‬‬

‫‪- 26 -‬‬
3- Baller, Silja et al, (2016),” The Global Information Technology
Report 2016 Innovating in the Digital Economy”, World
Economic Forum and Insead, p.p. 3-10.
4- Blundell, Richard , et al , (1999), “Human Capital Investment: The
Returns from Education and Training to the Individual, the Firm
and the Economy”, Fiscal Studies, vol. 20, No. 1, p.p. 1–23,
5- Crarniewski, Stawomir,(2014),”Quality Parameters Of Human
Capital In The Digital Economy”, International Journal Of
Academic Research In Accounting, Finance, And
Management Science. Vol.4, No.3, July2014p.P.193-198.
6- Gillies,Donald,( 2011), “State Education as High-Yield
Investment: Human Capital Theory in European Policy
Discourse”, Journal of Pedagogy , P.P.225-226, available at ,
http://dx.doi.org.
7- Knowledge-based Economy Master Plan (Malaysia), Executive
summry, available at https:// unpan1.un.org/intradoc/groups /
public/documents/apcity/unpan013975pdf.
8- Malaysia, Knowledge Based Economy Master Plan, Economic
Planning Unit, 2002, available at,
http://www.epu.gov.my/en/development-policies/knowledge-
based-economy.
9- Schultz, theodore,(1961), “investment in human capital”, the
American economics review, vol.51, No1, p ,p, 1-17.
10- unold, jacek,(2003), “basic aspects of the digital economy”, acta
universitatis lodziensis, folia oeconomica, vol(167), p. p(41-
49).
11- http://reports.weforum.org/human-capital-report-
12- http://reports.weforum.org/human-capital-report- 2016.
13- http://reports.weforum.org/human-capital-report-2016/users-
guide.
14- .http://reports.weforum.org/global-information-technology-
report- 015/network-readiness-index.

- 27 -