Disney - TB - 02 - SAMPLE CAST

2
2
Learn and grow together
with your Disney friends
My Disney Stars and Friends brings together
the best of Disney and Pearson educational
content to give learners a fun and motivating
start to language-learning.
Material de muestra para el profesor

My Disney Stars and Friends is built on
four key principles:
• Delightful Disney characters and engaging

Disney stories with real-life values
• Future Skills at the heart of each unit: building

self-awareness, social awareness, persistence Material de muestra
and growth
para el profesor
• Built on the Global Scale of English: rigorous
pedagogical foundations and support material from
an early age
• Simple, flexible and easy to teach

Incluye
pearsonelt.es/starsandfriends
E • Contenidos lingüísticos
de los niveles 1, 2 y 3
Course level CEFR GSE • Introducción de la Guía Didáctica
Level 1 <A1 10 –16 • Unidad de muestra
Level 2 <A1 10 –17
• Recursos del profesor
Level 3 <A1 10 –18
E
Disney_TB_02_SAMPLE CAST_CVR.indd 2-4 22/3/21 15:30

2
Material de muestra
para el profesor
F01 DISNEY 02 TB Sample.indd 1 22/3/21 13:19

Índice
Tabla de contenidos
Student’s Book 1 ______________________________________________________ 4
Student’s Book 2 ______________________________________________________ 6
Student’s Book 3 ______________________________________________________ 8
Introducción del Teacher’s Book ______________________________________ 10
Unidad 2 del Teacher’s Book ________________________________________ 27
Recursos del profesor de la Unidad 2

Picture Cards _________________________________________________________ 46
Story Cards ___________________________________________________________ 50
Posters _______________________________________________________________ 52
© 2021 Disney Enterprises, Inc. All rights reserved.

3

Scope and sequence
Di
Student’s Book 1
gi
Lesson 1 Lesson 2 Lesson 3 Lesson 4 Lesson 5a
Vocabulary Grammar Feelings Colors & Numbers Storytime
ta
1 Hello, Goodbye I'm (Danny). I'm happy green Let's be friends!
l
teacher, chair, table, crayon,
My (book). Yes/No I'm scared one Let’s go to school!
book
Sa
3 mommy, daddy, baby,
brother, sister
This is my (mommy). I'm upset red We love you, Jack-Jack!
4 head, hands, legs, tummy,

face
This is my/your (head). I'm active (value) two Let's play with Woody!
m
5 living room, bedroom,
bathroom, kitchen, yard
I have a (bedroom). I'm tired blue Play a lot, sleep well!
pl
dog, mouse, bird, cat, fish I have a (bird). I'm curious three Russell loves animals
7 teddy bear, blocks, ball, doll,

car
I like my (ball). I'm sad four Boo shares toys
e
8 banana, apple, cheese,
water, sandwich
I like (cheese). I'm hungry yellow Olaf likes picnics!
9 T-shirt, shirt, coat, hat, dress It's a (hat). It's (red) I'm proud five Dumbo gets dressed
LFH_TBL1_WorkingModel_S&S.indd 22-23

Di
gi
Lesson 5b Lesson 6 Lesson 7 Disney Phonics New Receptive
Values Real world Review movie lesson and letters Language
ta
I'm friendly Hello and goodbye Make: Happy dwarf mask Finding Nemo Gg, goodbye What's your name?
Make: Morty and Ferdie's What's this?
l
I listen Our schools classroom and pencil-topper Toy Story 4 Tt, teacher Is it a ...?
puppets It's (a chair/
Sa
Who's this?
Make: Incredibles family
I love my family Our families Inside Out Mm, mommy Is this your …?
picture frame
What's wrong?
Make: Woody and Jessie What's this?

I'm active We are active Pinocchio Hh, head
puppets How many …?
m
What's this?
Make: house-rooms
I sleep well Our homes U ! Kk, kitchen Is it (color)?
matching game
What color?
What's this?
pl
I'm kind to animals Our animals Make: Up! jigsaw Sleeping Beauty Ff, fish What do you have?
How many ...?
What's this?
Make: Monsters Inc.
I share my toys Our toys Peter Pan Bb, ball Where's the …?
pairs game
e
How many …?
Make: Frozen lunchbox Do you like ...?

I eat healthy food Our food Brave Ss, sandwich
and food What color?
What's this?
Be yourself Our clothes Make: Dress-up Dumbo Zootopia Dd, dress
What colour is it?
1/15/21 11:51 AM

Scope and sequence
Di
Student’s Book 2
gi
Vocabulary Grammar Feelings Colors, Numbers & Shapes Storytime
ta
1 pencil case, marker, pencil,
lunchbox, backpack, eraser
It’s a (pencil case). I’m worried six, seven Back to school
l
hot, cold, sunny, rainy,
It’s (sunny). I’m excited white, black Olaf’s sunny day
snowy, windy
Sa
3 face, hair, eyes, ears,
nose, mouth
I have (two eyes). I’m silly circle, rectangle Guess who?
4 basketball, tablet, bike,

scooter, jump rope, kite
I have (a bike). I'm happy eight, nine Let’s play
m
5 fruit, cookies, pizza, burger,
salad, juice
I like (fruit). I’m thirsty orange, purple Russell is lost
6 bed, picture, window, rug,
pl
It’s on the (rug). I’m upset square, triangle Woody helps out
toybox, bookcase
7 cow, duck, goat, hen, horse,

sheep
I can see (a cow). I’m surprised ten Farm surprise!
e
8 slide, swing, climbing wall,
seesaw, sandbox, treehouse
I’m in the (sandbox) /
I on the (slide).
I’m angry pink, brown Playground fun
9 climb, swim, hide, fly, jump,

run
I can (climb). I'm tired all colours and shapes Simba can listen
F01 My Disney Stars and Friends TB2 SS global.indd All Pages

Di
gi
ta
Make: Mickey Mouse
I’m kind Schooltime Toy Story 3 What’s that?
pencil pot
l
Make: Olaf’s weather
I love my friends Weather Bambi Rr rainy What’s the weather like?
mobile
Sa
Make: Monster buddy
I love bedtime Faces Frozen Nn nose Look at me!
(face & parts)
I play outside Playtime Make: Minnie’s kite Big Hero 6 Jj jump rope What do you have?
m
I share Lunchtime Make: Russell’s picnic Ratatouille Pp pizza What do you like?
pl
I help out Bedrooms Make: Bonnie’s bedroom Tangled Ww window Where’s/Where are ...
I say sorry Farm animals Make: Cinderella’s farm Beauty and the Beast sh sheep What can you see?
e
I take turns Playgrounds Make: Playground puzzle Toy Story 4 ch chair Where are you?
Make: Simba & Nala

I can listen Active fun The Incredibles th thirsty Look at me!
masks
11/02/2021 11:15

Scope and sequence
Di
Student’s Book 3
gi
Vocabulary Grammar Feelings Colors, Numbers & Shapes Storytime
ta
1 hippo, elephant, lion, zebra,
monkey, giraffe
This is a/an (hippo). I’m curious
red, yellow, blue, purple, green, pink,
orange, brown, black, white
What’s this?
l
present, strawberry, candle, one, two, three, four, five, six, seven,
I’d like a/an (balloon). I’m surprised Peter Pan’s party
cake, balloon, ice cream eight, nine, ten
Sa
3 grass, tree, flower, ant,
butterfly, bee
The (butterfly) is in/on the
(flower).
I love
circle, rectangle, square, triangle,
heart
Where’s the ant?
4
circle, rectangle, square, triangle,
sun, moon, cloud, rainbow, Where’s my
I can see (the sun). I feel safe heart, star, red orange, yellow,
star, rain rainbow?
blue, purple
m
5 smell, taste, hear, see, touch
I can hear/touch/taste/
smell ...
I’m sad
eleven, twelve, thirteen, fourteen,
fifteen
Where’s the rabbit?
6 train, bus, plane, boat, bike, This (car) is fast/slow/
pl
I’m excited color patterns Be careful!
car big/small.
7 fish, whale, octopus,

seahorse, turtle, ray
The (octopus) is (pink). I’m scared
sixteen, seventeen, eighteen,
nineteen, twenty
What is it?
e
8 school, grocery store, park,
restaurant, toy store, house
There’s a (house). I’m proud of … sizes and shapes Where’s Fru Fru?
9 sweater, pants, socks, shoes,

shorts, costume
I’m wearing (a sweater). I’m angry numbers, shapes, colors
What does he
want?
F01 My Disney Stars and Friends TB3 SS global.indd All Pages

Di
gi
ta
Make: a Simba and Nala role
I try new things Animals and me Zootopia Aa, cat What’s this?
play
l
What would you
I’m polite My party Make: a present Alice in Wonderland Ee, ten
like?
Sa
Make: butterfly and flower finger
I care about nature Amazing nature A Bug’s Life I , sit Where’s the (bee)?
puppets
I can help Day or night? Make: a sky mobile La Luna Oo, hop What can you see?
m
What can you hear/
I keep trying My house Make: senses picture cards Ratatouille Uu, sun
touch/taste/smell?
Is it fast/slow/big/
pl
I’m careful Toy transportation Make: a pedestrian crossing Cars 2 hat
small?
What color is the

I’m brave Ocean colors Make: an ocean scene Pinocchio bed
(octopus)?
e
What’s there? What’s
I make an effort Fun places Make: a puzzle Monsters Inc. bus
in the city?
Make: an Incredibles mask and What are you

I’m calm My favorite clothes Big Hero 6 stop
badge wearing?
11/02/2021 11:34

Di Bienvenido a My Disney Stars and Friends
gi
My Disney Stars and Friends es un curso de El lenguaje que aprenden los alumnos en cada especial, pero también en los chants, las historias y
ta
preescolar para niños de 3 a 5 años, que reúne unidad se repasa también en contextos reales a los pósteres a lo largo de toda la unidad.
el atractivo de las historias Disney con un través de fotos que muestran a niños de su edad.
El curso también se centra en ayudar a los niños a
enfoque en las competencias del futuro y unas
concentrarse en su tarea, a mantener el esfuerzo y a
herramientas de clase que facilitan la enseñanza.
Las competencias sociales son muy intentar comprender que algunas tareas pueden ser
El curso se basa en los siguientes principios:
importantes para el aprendizaje en la más fáciles y otras, más difíciles. Conviene hablar de
l
primera infancia ello con los alumnos, pero de forma sencilla.
Los niños motivados aprenden mejor Tres de las ocho lecciones de cada unidad premian a
My Disney Stars and Friends ayuda a desarrollar los alumnos con una pegatina por su esfuerzo, por su
Estamos encantados de habernos asociado con
Sa
competencias como la conciencia individual, la concentración y por haber terminado la lección. Estas
Disney para proporcionar a los alumnos una
conciencia social o la perseverancia, al mismo pegatinas sirven también para reforzar en el alumno
enseñanza del idioma de calidad, haciendo uso de
tiempo que aprenden el idioma. Se trata de la comprensión de conceptos claves, como los
historias y personajes muy atractivos. Se trata de
competencias con gran demanda para el futuro, por sentimientos y los valores. El momento de la pegatina
un curso en el que los niños disfrutarán mucho, y
lo que las denominamos competencias del futuro. es un buen momento para hablar con los niños
esto les llevará a construir una base sólida para el
Aquellos alumnos que desarrollen estas competencias sobre lo que les ha parecido más difícil o divertido.
aprendizaje del inglés.
estarán mejor preparados para tener éxito en sus Este tipo de conversaciones ayudan a desarrollar la
m
A los personajes Disney se les reconoce al instante, y estudios y en el mundo laboral. conciencia individual en los niños.
eso ayuda a establecer un contexto familiar para el
estudio del idioma, haciendo que los niños se sientan My Disney Stars and Friends se centra en el Este enfoque en las competencias del futuro, y en
cómodos y seguros. Cada unidad se centra en un desarrollo de las siguientes competencias: hacer que los niños se sientan cómodos y apoyados
grupo de personajes diferente, otorgando al curso un emocionalmente, propiciará una atmósfera que
les hará sentir seguros y confiados, ayudándoles a
pl
mayor atractivo y ayudando a mantener el contenido Conciencia individual: los alumnos empiezan
siempre nuevo y fascinante. La cercanía con los a identificar sentimientos y a reconocer cómo avanzar en su aprendizaje.
personajes ayudará a los alumnos a concentrarse en estos afectan a su comportamiento. El curso también desarrolla las competencias del
la lección, a permanecer más tiempo trabajando en Conciencia social: los alumnos aprenden siglo XXI, como la colaboración, la creatividad y
la tarea y a retener más conocimientos. a identificar los sentimientos de los demás, a el pensamiento crítico. El enfoque para desarrollar
entender que la gente es diferente y que tiene
e
A los niños les encanta escuchar historias. Cada las competencias del futuro surge del Marco de
opiniones y puntos de vista distintos. capacidades personales y sociales de Pearson.
unidad tiene una historia diferente de dos páginas,
Perseverancia y crecimiento personal: los
desarrollada en seis viñetas. El profesor puede leer
alumnos empiezan a trabajar en tareas concretas
estas historias directamente, aunque cada una de Los niños necesitan rutinas
durante periodos de tiempo cada vez más
ellas tiene su propia grabación. Los niños pueden
largos, e identifican aquello que es exigente e Las notas didácticas de cada lección ofrecen una
llevar estas historias a casa para disfrutarlas en
interesante. estructura muy clara y repetida. Cada tipo de lección
familia, bien con un adulto que se las lea, o bien
con la grabación que acompaña a cada historia. Las sigue un mismo patrón en cada unidad, de manera
historias se basan en las aventuras de los personajes Estas competencias del futuro aparecen integradas que, tanto el profesor como los alumnos saben
Disney, lo cual conlleva desarrollar habilidades en cada lección del curso. Cada unidad se centra exactamente lo que les espera.
y valores sociales de manera natural, siendo este en un sentimiento nuevo, que los niños aprenden a El curso también incluye canciones que ayudarán
nuestro enfoque principal. reconocer en ellos mismos, en los personajes y en sus con la progresión de la estructura de la lección y
amigos. Estos sentimientos se trabajan en una lección
10

Di facilitarán la transición entre las diferentes tareas.
Hay sugerencias de cómo establecer rutinas en la
Global Scale of English (GSE)
Student’s Book y del Workbook. My Disney Stars
and Friends sigue un enfoque gradual para presentar
gi
clase en la sección Gestión del aula, en la página 20. My Disney Stars and Friends se basa en la Global la relación sonido-símbolo. En el nivel 1, los niños
Scale of English (GSE). En la cubierta de los cursos se centran en la letra inicial de las palabras y no
encontrarás el rango de objetivos para cada nivel. se espera que reconozcan las letras, pero pueden
Los profesores necesitan flexibilidad
El Teacher’s Book te ofrece una visión más detallada colorearlas y familiarizarse con las formas. En el nivel
El material de este curso proporciona una variedad de los objetivos de la Global Scale of English (GSE) 2, los niños aprenden a reconocer las formas de las
ta
de opciones y posibles trayectorias, de manera que que se cubren en cada unidad y en cada lección. letras, y en el nivel 3, las repasan.
se puede adaptar a las necesidades de tus alumnos y La GSE es una escala granular y normalizada, de 10
a tu propio contexto pedagógico. Puedes comprobar a 90, que mide el conocimiento de la lengua inglesa. Competencia matemática
los diferentes escenarios en la sección Planificación A diferencia de otros marcos de referencia que
de tiempos, en la página 19. My Disney Stars and Friends presenta conceptos
describen los logros en términos más amplios, la GSE matemáticos básicos, como números y formas, y
l
Cada Student’s Book y Teacher’s Book incluye identifica lo que cada niño puede hacer en cada habilidades básicas de contar y reconocer patrones,
un código de acceso a los recursos digitales, lo punto de la escala y en cada una de las destrezas. tamaños, diferencias y parecidos.
que significa que puedes utilizar los componentes La escala está pensada para proporcionar una visión
Sa
impresos, o bien, dar un enfoque híbrido. Los más detallada del progreso del aprendizaje.
Música y movimiento
recursos digitales incluyen la herramienta Presentation Saber en qué parte de la escala se encuentran tus
Tool para el profesor, así como los libros electrónicos alumnos es fundamental para seleccionar material Los chants y las canciones de cada unidad
para los alumnos, en caso de que sea necesaria con un nivel adecuado de apoyo y desafío. proporcionan la consolidación del vocabulario y de
una enseñanza no presencial, aunque este no sea el las estructuras básicas del lenguaje, al mismo tiempo
escenario ideal para este alumnado. Los rangos de la GSE de My Disney Stars and que motivan a los niños a ser activos y a interpretar
Friends son los siguientes: la música a su manera. Las canciones ayudarán
m
Los profesores necesitan materiales Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
a marcar las rutinas en las etapas claves de cada
fáciles de usar 10-16 11-17 12-18 lección, a centrar a los niños en su trabajo o a liberar
el exceso de energía.
El Teacher’s Book ha sido diseñado por profesores La canción principal de cada unidad está disponible
para profesores, con el propósito de que sea lo Pre-alfabetización
también en versión vídeo, como canción TPR, para
pl
más visual y fácil de usar posible. Esto significa que My Disney Stars and Friends refuerza el desarrollo que los niños participen en ella.
puedes ver fácilmente los objetivos de la lección y de de las habilidades de pre-alfabetización como parte
la unidad, en qué parte estás y qué necesitas hacer, importante en el aprendizaje del niño. Manualidades
incluso si quieres modificar tus planes en el último
minuto. La función Teacher talk te ayudará a sacar Las historias, que son una parte central en cada Los niños en edad preescolar necesitan desarrollar
el máximo partido al material y a los alumnos, con unidad, recuerdan a historias de libros ilustrados.
e
sus habilidades motoras mediante diferentes
instrucciones claras y concisas. Los niños seguirán las viñetas aprendiendo la manualidades. La lección final de cada unidad
direccionalidad tradicional, de izquierda a derecha, (Review) está dedicada a hacer un proyecto sencillo
y sujetando el libro con una orientación adecuada. relacionado con el tema de la unidad, que ayuda a
Conexión hogar-escuela
Tanto el Student’s Book como el Workbook ayudan los niños a repasar el lenguaje estudiado de manera
El apoyo y el interés de las familias u otras personas divertida y creativa. Los proyectos son sencillos y
a desarrollar la psicomotricidad fina, así como la
en casa es muy motivador para los niños. Los fáciles de realizar, necesitan pocos o ningún material
coordinación mano-ojo.
padres y tutores pueden usar el código del Student’s adicional y no requieren mucho trabajo de limpieza
Book para acceder a la plataforma digital con las En general, los niños entre 3 y 5 años están posterior.
historias, las canciones y los vídeos del curso. Los empezando a descubrir la relación sonido-símbolo
niños pueden revisar todos estos contenidos en en su primer idioma. Como muchos profesores no
casa, obteniendo tiempo adicional para el inglés y desean enseñar fonética en edades tan tempranas,
compartiendo sus logros con la familia. las lecciones de Phonics se encuentran al final del
11

Di Componentes del curso
gi
ta
1 Planificación 2
En el Teacher’s Book encontrarás todo lo que necesitas para
l
enseñar con My Disney Stars and Friends. Incluye notas didácticas
completas y fáciles de seguir, además de respuestas, ideas y Teacher's Book
actividades adicionales, un banco de juegos y los guiones de las

grabaciones y de los vídeos.
Sa
E
Los recursos digitales que acompañan al Teacher’s Book te ofrecen todas las E
herramientas necesarias para impartir una enseñanza híbrida. DSAF_L2_SBK_CVR.indd 4 15/12/2020 17:39
m
2 Enseñanza 2
with your Disney friends 2
pl
2
Workbook and eBook

El Student’s Book está pensado para que se use en clase, con
el profesor. Presenta y practica todo el material nuevo. Incluye


pegatinas, proyectos con troquelados y el código de acceso al Student's Book and
with Digital Resources

• self-awareness, social awareness, persistence
eBookFuture Skills at the heart of each unit: building
and growth
Workbook and eBook
libro digital del Student’s Book, así como a recursos digitales para Mary Roulston StudenMary ok with Online Practice
t BoRoulston
an early age
padres o tutores.
e
• Simple, flexible and easy to teach
E E
pearsonenglish.com/starsandfriends
Mary Roulston
Course level CEFR GSE
El Workbook proporciona práctica adicional del lenguaje

Level 1 <A1 10 –16
Level 2 <A1 10 –17
presentado en el Student’s Book. Se puede usar en clase, o bien,

Level 3 <A1 10 –18
E E
algunos profesores pueden preferir que los niños completen

DSAF_L2_WBK_CVR.indd All Pages 06/01/2021 16:22
DSAF_L2_SBK_CVR.indd 4 15/12/2020 17:39
algunas de sus actividades en casa, dependiendo en cada caso.
Al usar el Pearson English Portal (PEP), los profesores pueden proyectar los
componentes del alumno en la pantalla, acceder a juegos interactivos, poner
las grabaciones y los vídeos, todo ello con un simple clic. Se proporciona el
acceso a la Presentation Tool con cada Teacher’s Book.

12

Di Picture Cards Story Cards Pósteres Marioneta
gi
Las Picture Cards ayudan Las Story Cards sirven para presentar Los pósteres de los sentimientos, El curso incluye la marioneta
a presentar y practicar el y repasar las historias de cada unidad. los valores, el tiempo, los números, de Mickey Mouse para hacer
vocabulario de cada nivel. Cada tarjeta muestra una viñeta de las formas y los colores sirven la clase aún más atractiva para
la historia, y en el anverso, se incluye como referencia visual atractiva los niños. Las notas didácticas
el guion de la grabación, así como que puedes usar en cada lección. sugieren usar siempre la
marioneta para presentar cada
ta
algunas pautas útiles y preguntas de
comprensión para ayudarte a sacar el lección nueva.
máximo provecho de las historias. Values 1
M01 Little
Friends
and Heroes
Story cards L2
global 57317.in
l dd 23
I love
I’m friendly I listen my family
M01 Little Friends and Heroes L2 Story cards global 57317.indd 24

2 Weather windy
© 2021 Disney
2 Olaf’s sunny day Card 6
M01 Little Friends and Heroes Picture cards
global 57270.indd 25
09/02/2021 11:26
Sa
E
I’m active I sleep well I’m kind

to animals
11/02/20
Audio script
21 15:03
“Don’t worry, Olaf,” says Elsa. “I can help.”
“It’s white! It’s snowy! Hooray!” says Olaf. “Thank you, Elsa!”
Key prompts and questions

• What’s the weather like? (It’s sunny and it’s snowy). Is Olaf excited? (Yes).
I eat healthy
© 2021 Disney I share my toys food Be yourself!
Weather cold 11:26
2
09/02/2021
m
Copyright © 2021 Disney Enterprises, Inc. All rights reserved. Pixar properties © Disney/Pixar.
11/02/2021 15:03

19
57270.indd
cards global
and Heroes Picture
LFH_POSTER_251120.indd 2 25/11/2020 08:29
M01 Little Friends
pl
3 Práctica en casa
e
Recursos digitales para
los padres y tutores
Los padres y tutores tienen 4 Evaluación
acceso a las canciones, los
vídeos y las historias para
repasar el material en casa Para los alumnos más jóvenes, se sugiere utilizar la
con los niños. Cada Student’s evaluación informal continua, registrando los progresos y
Book lleva un código para los posibles ámbitos de mejora. Cada unidad termina con
poder acceder al Pearson una lección (Review) para repasar todo el material nuevo,
English Portal (PEP). ofreciendo una oportunidad para evaluar lo que cada
niño ha aprendido. En los recursos digitales del profesor
encontrarás también las fichas de observación.

13

Di Estructura de la unidad
Lección 1
gi Lección 2
ta
La Lección 1 presenta y La Lección 2 presenta la
practica el vocabulario. estructura gramatical de la unidad
reciclando el vocabulario de la
El lenguaje nuevo se presenta con Lección 1.
una escena Disney que engancha
l
al instante a los niños. La nueva estructura se presenta en
un contexto de niños en el mundo
Los niños consolidan el lenguaje real.
nuevo mediante diferentes modos
de aprendizaje, lo que les motiva Los niños aprenden la nueva
Sa
y ayuda a desarrollarse de estructura con el vídeo de una
Student’s Book
manera integral. canción TPR, que les ayuda a

retener la nueva información.
Una pegatina para pegar La canción está también disponible
libremente en la página ayuda en forma de grabación.
a desarrollar la psicomotricidad
fina y la creatividad. Los niños consolidan el lenguaje
de aprendizaje, lo que les motiva
m
y ayuda a desarrollarse de manera
integral.
pl
Las actividades de
emparejar ayudan Las actividades de dibujar y
a desarrollar la colorear ayudan a desarrollar
psicomotricidad fina. la psicomotricidad fina y
permiten la personalización del
e
lenguaje.
Workbook

14

Di Lección 3
gi Lección 4
ta
La Lección 3 se centra en la La Lección 4 presenta los colores
conciencia individual y social y los números. Esta lección ayuda
para enseñar a los niños a a los alumnos a desarrollar el
identificar sus sentimientos. pensamiento matemático temprano.
l
Los alumnos siguen la “ruta Los alumnos siguen la “ruta
auditiva” para hacer las tareas auditiva” para hacer las tareas y
y desarrollar la psicomotricidad desarrollar la psicomotricidad fina.
fina.
El lenguaje nuevo se presenta con
Sa
La pegatina de recompensa ayuda imágenes Disney.
Student’s Book
a los niños a estar centrados

en sus tareas y a desarrollar la El juego promueve la colaboración.
motivación.
El lenguaje nuevo se practica con
Los niños identifican sus una grabación, un chant, una
sentimientos y los de los demás. actividad de rodear y un juego,
lo que proporciona a los alumnos
El lenguaje nuevo se practica diferentes modos de aprendizaje.
m
con una grabación, una canción
y una actividad con pegatina, lo
que proporciona a los alumnos
diferentes modos de aprendizaje.
pl
Las actividades de repasar
ayudan a los niños a
desarrollar la psicomotricidad
e
fina.
Las actividades de repasar

y de marcar la respuesta
Workbook
correcta ayudan a los niños a

desarrollar la psicomotricidad
fina.
Los alumnos reconocen los
sentimientos de los demás
(conciencia social).

15

Lección 5A
gi Lección 5B
ta
La Lección 5A presenta una La Lección 5B repasa la historia
historia que consolida el lenguaje y centrándose en un valor del mundo
los conceptos nuevos de la unidad. real.
Todo el lenguaje nuevo aparece El valor que se trabaja en la historia
l
representado en la historia Disney, ayuda a que los niños controlen
aportando cercanía y familiaridad. sus comportamientos (conciencia
individual, perseverancia y
La historia repasa el sentimiento crecimiento personal).
trabajado en la unidad,
Sa
desarrollando la conciencia Los niños rodean la opción que
Student’s Book
individual. consideren para evaluar la historia,

desarrollando así la psicomotricidad
fina y la conciencia individual.
La pegatina de recompensa ayuda

a los niños a centrarse en sus tareas
y a desarrollar la motivación.
m
Los alumnos consolidan el lenguaje
de aprendizaje: una grabación, un
chant, una actividad de rodear y
otra de pegar.
Los alumnos siguen la “ruta
pl
auditiva” para hacer las tareas y
desarrollar la psicomotricidad fina.
Los alumnos comprueban su

comprensión de la historia y Los niños recuerdan el valor
practican la psicomotricidad fina. aprendido en la historia.
e
Los niños practican la
psicomotricidad fina.
Workbook

16

Di Lección 6
gi Lección 7
ta
La Lección 6 consolida el La Lección 7 repasa todo
lenguaje clave y el tema de la el lenguaje de la unidad. Los
unidad en un entorno real. alumnos vuelven a ver el vídeo
de la canción TPR de la unidad
Los niños marcan la foto que y hacen una manualidad sencilla
l
les gusta, desarrollando la con los troqueles de la parte final
conciencia individual. del libro, desarrollando así la
Los niños repasan el valor,
aprendiendo que todos somos
Sa
El proyecto terminado sirve para
diferentes y al mismo tiempo
Student’s Book
repasar el lenguaje de la unidad.

parecidos, mientras desarrollan
la conciencia social. La pegatina de recompensa
ayuda a los niños a centrarse
Los alumnos siguen la “ruta en sus tareas y a desarrollar la
auditiva” para hacer las tareas motivación.
y desarrollar la psicomotricidad
fina. La unidad termina con una
lección basada en una película
m
Los alumnos consolidan el Disney, que sirve para consolidar
lenguaje nuevo mediante el lenguaje de la unidad en un
diferentes modos de contexto diferente.
aprendizaje: una grabación,
una actividad de marcar y un
juego.
pl
e
La actividad con la grabación
repasa el lenguaje clave.
Workbook
Los niños buscan la imagen

que no encaja, desarrollando
su pensamiento crítico. Los alumnos colorean la estrella
La actividad de marcar de recompensa, lo que ayuda a
ayuda a desarrollar la desarrollar su motivación.

17

gi Phonics
ta
La sección Phonics al final del Student’s
Book y del Workbook son lecciones
opcionales, que proporcionan al alumno
una introducción al tema de la asociación
sonido-letra.
l
Los niños aprenden a reconocer las
formas de las letras y practican la
psicomotricidad.
Sa
Student’s Book
Los alumnos aprenden a distinguir
Workbook
los sonidos que escuchan.
Los niños empiezan a asociar

sonido-letra, poco a poco.
m
pl
e
Los alumnos consolidan todo
el lenguaje de la unidad en
un contexto nuevo.
Teacher’s Book
Disney movie lesson
Toy Story 4

18

Di Planificación de tiempos
gi
My Disney Stars and Friends está diseñado El tiempo real que pueda llevarte completar a modo de consolidación. Como la estructura
ta
de una manera flexible para adaptarse a una unidad va a depender de distintos de la lección se repite en cada tipo de lección
las necesidades específicas de tu aula y a los factores, como la composición de la clase y dentro de la unidad, enseguida podrás decidir
requisitos de la programación.
sus necesidades, o el nivel de cooperación que en qué elementos deseas centrarte más y cuáles
Para ayudarte en tu planificación, se calcula que haya como grupo. Es importante que valores prefieres simplificar.
los materiales del Student’s Book y la práctica también el tiempo que vas a necesitar para
l
relacionada del Workbook podrían llevar unos la presentación o para el repaso, o cuántas En la siguiente tabla, se sugieren algunas
40 minutos de clase por lección. Si quieres veces a lo largo de la unidad vas a utilizar las opciones de cómo utilizar el material en
añadir práctica adicional y de consolidación, canciones, las historias o los juegos. diferentes situaciones.
Sa
utiliza las lecciones de vídeo de Disney, las
lecciones de Phonics, las actividades adicionales Las notas didácticas describen las actividades
del Teacher’s Book y las digitales. principales de cada lección, así como una
variedad de actividades y juegos adicionales
Posibles opciones de uso del material Ejemplo de planificación de la unidad
m
Opción 1 Opción 2 Opción 3 Hay nueve unidades en el curso. El siguiente
(2 lecciones a la semana) (3-4 lecciones a la semana) (4-5 lecciones a la semana) enfoque está pensado para cubrir una unidad cada
cuatro semanas.
Componentes actividades principales actividades del Student’s todas las actividades
Semana Lección Enfoque
pl
del Student’s Book + Book y del Workbook + del Student’s Book y del
actividades del Workbook lecciones de vídeo o de Workbook + lecciones de 1 1 Vocabulario clave
hechas en clase o en casa Phonics vídeo y de Phonics 2 Estructura clave
Opciones en actividades principales todas las actividades todas las actividades 2 3 Sentimientos
el Teacher’s (marcadas con el de las notas didácticas + de las notas didácticas +
e
4 Números/Colores/
Book icono ) en las notas lecciones de vídeo o de lecciones de vídeo y de Formas
didácticas Phonics Phonics
3 5A Historia
Puedes condensar las 5B Valor de la historia
lecciones 5A y 5B en una 6 Mundo real
única lección 4 7 Repaso y Proyecto
Video Consolidación de la
Para añadir práctica adicional, se puede dedicar más tiempo a las canciones, los
unidad
chants, las historias, los juegos, las actividades digitales y las actividades adicionales o
de extensión (marcadas con el icono ) de las notas didácticas. Opcional Phonics Phonics opcional al final
del libro
19

Di Gestión del aula
gi
Una gestión cuidadosa del aula es clave para trabajar con estas
ta
Además de seguir esta estructura de lección, puedes establecer otras
edades. El curso se ha diseñado teniendo esto en cuenta, y se han
rutinas para que los niños reconozcan y sigan en las clases. Aquí tienes
añadido características que facilitarán la impartición de clases exitosas,
algunas ideas:
atractivas y con buen ritmo.
Tal y como se ha comentado antes, los niños necesitan rutinas. Teniendo esto • Utiliza la canción Sit down después de los juegos de movimiento.
en cuenta, se sugiere que todas las clases tengan la misma estructura
l
básica: • Utiliza la canción Let’s move! cuando los niños necesiten un impulso
de energía.
• Utiliza la canción Let’s clean up! cuando haya que recoger.
Sa
Hello
• Utiliza la canción Good job! cuando quieras celebrar los logros de
Empieza con el procedimiento de apertura, que incluye saludar a los los alumnos.
niños, dejarles que se vayan acomodando en sus sitios y cantar la
canción Hello. • Utiliza la marioneta, las Story Cards y Picture Cards siempre en las
mismas partes de cada lección.
• Utiliza una señal establecida, como una campana, un cascabel
m
Circle time o levantar la mano, para indicar el fin de una actividad o para
reclamar la atención de los alumnos.
Centra a los alumnos en el tema de la lección y fomenta la buena
• Establece una rutina para que los niños vayan al baño.
comunicación del grupo. Con ayuda de la marioneta, puedes presentar
el lenguaje nuevo o repasar el lenguaje de la lección anterior. En las
pl
lecciones de la historia, puedes usar el Circle time para presentar la Los niños en edad preescolar tienen poca capacidad de atención.
historia con las Story Cards. Asegúrate de que los niños estén sentados Por ello, es importante tener una buena cantidad de actividades cortas
cómodamente, tengan suficiente espacio y te vean bien. que repasen el mismo lenguaje de diferentes maneras, y que, idealmente
impliquen diferentes habilidades y sentidos. Es posible que quieras tener
preparadas algunas ideas adicionales por si acaso. Aquí tienes algunas
e
sugerencias:
Book time
• Las notas didácticas proporcionan varias sugerencias para hacer
Utiliza las actividades de los libros, entre las que se incluyen una mezcla
actividades adicionales.
de actividades individuales, así como chants y juegos.
• El Banco de juegos de las páginas 22 y 23 proporciona ideas
de juegos que podrías incluir en las lecciones. La repetición de
determinados juegos que resulten familiares a los alumnos te
Goodbye facilitará el desarrollo de la clase, ya que los niños sabrán al
instante lo que tienen que hacer.
Cada lección acaba con la canción Goodbye, por lo que hay un cierre
definido. Si tienes tiempo, antes de cerrar, puedes cantar también la • Si dispones de tecnología en el aula, incluir actividades interactivas
canción Good job! en el transcurso de la lección añadirá otro contexto para el uso del
mismo lenguaje.
20

Di • Los alumnos empezarán a estar inquietos después de un rato.
Es entonces cuando es buena idea utilizar una canción TPR o un
• Utiliza la marioneta para crear una atmósfera acogedora y para
modelar un comportamiento positivo.
gi
juego para que gasten algo de energía.
• Felicita a los alumnos por estar concentrados en las tareas, por
• Para ayudar a los niños a concentrarse en la lección, insiste en volver a intentarlo cuando fallan y por no abandonar las tareas más
la importancia de tener un espacio de trabajo despejado: solo difíciles.
deberían tener delante de ellos aquellos materiales que necesiten
ta
en cada lección. Asegúrate de que los niños no estén demasiado • Muchas lecciones terminan con una pegatina de recompensa.
juntos y de que todos puedan verte bien. Todo ello reducirá las Conviene recalcar en ese momento que la pegatina es por haber
distracciones. trabajado duro y por haber hecho un buen trabajo.
• Puedes utilizar una pequeña rima acordada con los niños para • Si es posible, expón los trabajos de los alumnos en las paredes para
atraer su atención, en la que tengan que completar la última que se sientan más orgullosos y dueños del espacio.
l
palabra. Esto también les ayudará a fijarse en ti. • Utiliza aquellos sentimientos que los alumnos ya han aprendido
para ayudarles a entender cómo se sienten.
Tus clases se desarrollarán mejor si fomentas el buen
Sa
comportamiento. Las normas serán más fáciles de cumplir si los alumnos Aunque el uso de la L1 con alumnos muy jóvenes puede ser beneficioso para
comprenden tus expectativas y ven recompensados sus esfuerzos. hablar sobre valores o historias, es bueno establecer la clase de inglés como
un entorno de lengua inglesa. Las notas didácticas llevan sugerencias claras
• Explica con claridad tus expectativas. Puedes dedicar algún tiempo sobre el lenguaje (palabras y frases específicas) que puedes utilizar en el
a comentarlas con los niños y quizás mostrar recordatorios visuales aula, señaladas con el icono , que sustituye a los bolos habituales en las
que los alumnos pueden ayudarte a crear para exponerlos en el notas. Los alumnos se acostumbrarán rápidamente a que las clases tengan
aula. unas rutinas establecidas, con un lenguaje familiar y repetitivo, en inglés.
m
• Recompensa a los alumnos por seguir las normas para fomentar el
buen comportamiento. Esto podría ser una marca en la pizarra o en Otra razón importante para hablar en inglés en la clase es que los alumnos
el libro, como una estrella o un círculo. muy jóvenes pueden tardar un poco en empezar a hablar un nuevo idioma,
pero es probable que lo entiendan antes. Durante este tiempo, intenta crear
pl
• Utiliza los casos de buen y mal comportamiento de la clase para el mayor número posible de oportunidades para que asimilen el idioma y
repasar las normas. fomenta otras formas de interactuar con la lengua como, por ejemplo:
• Mantén unas expectativas elevadas, pero ayuda a los alumnos a
cumplirlas siguiendo una estructura de la lección clara y variada. • Haz actividades para que los niños reaccionen o respondan al
lenguaje que escuchan.
e
Los niños aprenden mejor si se sienten cómodos, seguros y • Canta canciones y chants.
valorados. Establecer unas rutinas y unas expectativas claras ayudará
a crear un entorno seguro, pero entrar en clase con una actitud positiva y • Utiliza repeticiones corales.
alentadora marcará una gran diferencia en el compromiso y progreso de
los niños. • Haz que escuchen y repitan todo lo que puedan o se sientan
cómodos.
• Asegúrate de dirigirte a todos los alumnos de la clase para que • Felicítales por cada esfuerzo que hacen. Si no consiguen pronunciar
nadie se sienta excluido. bien la palabra, felicítalos igualmente y repite la palabra
correctamente.
• Aprende los nombres de todos los alumnos para que puedas
llamarlos por su nombre.
21

Di Banco de juegos
gi pueden pasar dos o tres tarjetas a la vez.
ta
What’s this? What’s missing?
Esta actividad es adecuada para niños que se
• Sujeta una Picture Card de manera que el • Extiende varias Picture Cards y pide a sienten cómodos diciendo palabras.
revés de la tarjeta mire hacia los alumnos. los alumnos que repitan las palabras
• Dale la vuelta a la tarjeta y pide a los Alternativa: los niños se sientan en círculo
una a una. Dale la vuelta a una
niños que adivinen la palabra. Para que y van pasándose las Picture Cards mientras
tarjeta y pide a los niños que digan la
pones un chant. Para la música. Los niños que
l
sea más divertido, la puedes mostrar muy palabra. Continúa así con el resto de
poco tiempo, el suficiente para que todos tengan una tarjeta deben decir la palabra.
tarjetas.
puedan verla. Esta actividad es adecuada para niños que se
sienten cómodos diciendo palabras.
Alternativa: extiende varias tarjetas
Sa
Alternativa: cubre parte del dibujo para y luego, dales la vuelta. Di una palabra
que los niños lo adivinen. Si les es muy difícil, para que los niños digan cuál es la tarjeta
puedes ir mostrando el dibujo poco a poco correcta. Cuando le den la vuelta a una Whispers
hasta que lo adivinen. tarjeta para ver la imagen, repite la palabra
y haz que la clase conteste yes o no. • Coloca las Picture Cards en la pizarra.
Alternativa: cubre algunos objetos con una Los niños se colocan en fila india.
tela para que los niños adivinen en función de Alternativa: cubre algunos objetos con una Susurra una palabra al oído del
m
la forma. tela. Pide a los niños que cierren los ojos y primer niño de la fila y dile que pase
quita uno de los objetos para que lo adivinen. el mensaje al niño que tiene detrás, y
así sucesivamente. El último niño de la
Where is ...? fila debe señalar la tarjeta correcta.
Pass a card
pl
• Coloca varias Picture Cards por la
clase. Di una palabra y pide a los Moods
• Los niños se sientan en círculo. Pasa
alumnos que busquen y señalen la las Picture Cards a los niños. Di una • Muestra a los alumnos las Picture Cards
tarjeta correcta. palabra para que el niño que tenga y pídeles que digan una palabra, pero
• Si tienes un grupo reducido de la tarjeta se ponga de pie. Repite con de tal manera que representen uno de
e
alumnos y es seguro hacerlo, puedes todas las palabras. Los niños siguen los sentimientos que hayan estudiado.
pedirles que caminen hasta donde pasando las tarjetas hasta que todos Pueden hacerlo en voz alta, en voz
está la tarjeta correcta. hayan participado al menos una vez. baja, cantando o como deseen.
• También puedes jugar haciendo uso Esta versión es muy apropiada para
de objetos reales. trabajar con niños que aún no se
sienten cómodos hablando.
What am I drawing?
Alternativa: los niños se sientan en círculo.
• Comienza a hacer un dibujo en la pizarra Coge una tarjeta y pásala al niño que esté
hasta que los niños adivinen qué es. sentado a tu lado para que diga la palabra.
Pide a los alumnos que hagan lo mismo.
Cuando los niños conocen bien la actividad,
22

Di
gi
ta
Frozen statues Shopping Jump/dance/walk to a number
• Pon un chant y pide a los niños que • Crea una tienda en la clase. Utiliza • Di Jump to three, y los niños saltan tres
caminen en círculo, bailen o salten las Picture Cards, comida de juguete o veces. Repite con otros números.
hasta que pares la música. Cuando juguetes en general. Los niños deben
la música pare, los niños deben pedir algunos objetos y practicar el
Alternativa: coloca varias Picture Cards de
l
permanecer inmóviles. Felicita su vocabulario de please y thank you.
números por la clase. Cuando digas Jump to
esfuerzo y continúa el juego. Para empezar, puedes asumir el rol
(three), los niños deben saltar hacia la tarjeta
del dependiente de la tienda.
con el número correcto.
Sa
Alternativa: muestra a los niños una Picture
Card y di la palabra. Pídeles que hagan Mickey says
mímica para representar la palabra o acción. Jump/dance/walk to a color
• Se trata de una versión del juego
Cuando digas Stop, los alumnos deben
Simon says, pero usando la marioneta • Coloca varias Picture Cards de colores
quedarse quietos.
de Mickey. Si la marioneta dice por la clase. Pide a los niños que
Mickey says jump, los niños deben caminen, salten o bailen hasta el color
saltar. Si la marioneta dice solo Jump,
m
que les digas.
Race los niños tienen que quedarse quietos.
• Amplía la actividad poniendo el chant
• Juega a este juego con tres alumnos de los colores mientras los alumnos se
a la vez. Los alumnos se colocan Hide and seek dirigen al color correcto.
alineados, como si fueran a empezar
pl
• Muestra un objeto o una Picture Card
una carrera. Delante de ellos, a Find a partner
a los alumnos. Colócala en alguna
un metro de distancia de cada
parte de la clase y pídeles que la • Asegúrate de que tienes, al menos, dos
niño, coloca algunos objetos del
busquen. Puedes pedirles que digan el objetos o tarjetas de cada. Repártelos
vocabulario que estés trabajando en
nombre del objeto y el lugar donde se entre los alumnos, uno a cada uno. Los
ese momento. Di qué objetos tienen
encuentra (chair, table).
e
que recoger y llevar corriendo hasta la niños caminan por la clase diciendo
línea de meta. I have a … hasta que encuentran al
Hide and count niño que tenga el mismo objeto o
Treasure hunt tarjeta.
• Coge algunos objetos que tengas
• Haz que los alumnos encuentren todos encima de la mesa (puede ser
los objetos que puedan en la clase. material escolar, juguetes o comida
Este juego funciona muy bien con los de juguete). Di a los niños que vas
colores y con el material escolar, pero a esconder, por ejemplo, los libros.
también se puede usar con juguetes o Esconde varios libros y luego pide a
comidas de juguete repartidas por la los niños que los busquen y que los
clase. cuenten.
23

Di Gestión del material del profesor
gi
ta
Marioneta • Muestra las Picture Cards a los alumnos, • Deja que los niños escuchen la historia
de una en una, y repite la palabra. tantas veces como deseen. Es posible que
Las marionetas son un elemento muy atractivo que quieran unirse a la historia cuando se
• Haz que la marioneta la repita también.
ayuda a modelar el lenguaje y el comportamiento sientan preparados; en ese caso, felicita su
de los niños. My Disney Stars and Friends incluye • A continuación, los niños la repiten a coro.
esfuerzo.
la marioneta de guante de Mickey Mouse. Las • Además de esto, puedes usar los juegos que
• Utiliza las Story Cards como estímulo mientras
l
notas didácticas del Circle time sugieren utilizar se sugieren en el Banco de juegos de las
representan la historia. Coloca en la pizarra las
la marioneta de Mickey como presentador de páginas 22 y 23 para practicar y repasar el
tarjetas de la parte de la historia que los niños
la lección e incluyen instrucciones detalladas de vocabulario.
van a representar para que todos las vean.
cómo interactuar con dicha marioneta para atraer
Sa
la atención de los niños. Aquí tienes algunas • Utiliza las Story Cards para repasar la historia
sugerencias: en las siguientes clases, o bien cuando los
Story Cards
niños quieran volver a escucharla por diversión.
• Haz que la marioneta sea parte de la clase. Las Story Cards se han diseñado para que sean
Puedes invitar a la marioneta a escuchar una fáciles de usar, con las viñetas a un tamaño
historia, a jugar a un juego, a cantar una grande por la parte que los niños visualizan, y Pósteres
canción y a pasarlo bien en clase. por la parte de atrás de la tarjeta, una imagen en
m
miniatura, el guion de grabación, apuntes rápidos Sentimientos
• Haz que la marioneta salude a cada niño
al principio de la clase. Esto ayudará a que y preguntas para que el profesor tenga todo lo Utiliza el póster de los sentimientos en la Lección
todos los alumnos se sientan bienvenidos y les necesario. 3 de cada unidad para que los niños identifiquen
animará a saludar también. Lo ideal sería que presentaras las Story Cards el sentimiento nuevo, pero repasa también los
durante el Circle time en las lecciones en las que sentimientos que ya hayan estudiado. Puedes usar
pl
• Utiliza la marioneta como modelo para
vayas a trabajar la historia (5A y 5B) porque los el póster también en otras clases para preguntar
presentar el lenguaje nuevo.
niños están cómodamente sentados y pueden cómo se sienten.
• Utiliza la marioneta para repasar el lenguaje al verte bien a ti y las tarjetas. Si el entorno de tu Valores
principio de cada lección. clase no lo permite, puedes utilizar las tarjetas Utiliza el póster de los valores en la Lección 5B
• Utiliza la marioneta para mostrar un buen mientras los alumnos están en sus mesas.
e
de cada unidad para que los niños identifiquen el
comportamiento.
valor nuevo. También puedes usar el póster como
• Utiliza la marioneta para felicitar a los alumnos. • Muestra las Story Cards a los alumnos, de referencia para repasar todos los valores que
• Utiliza la marioneta para decir adiós a los una en una, y anímales a decir palabras que hayan aprendido.
niños, asegurándote de que usas sus nombres. conozcan. Acepta todas las ideas y felicítales. Números, colores y formas
• Lee la historia o pon la grabación mientras Utiliza el póster de los números, colores y formas
muestras las tarjetas a los niños, de una en una. en la Lección 4 de cada unidad para que los
Picture Cards Señala a los personajes o los objetos según se niños identifiquen el nuevo número, color o forma.
vayan mencionando en la historia. Puedes también usar el póster para repasar y
Las notas didácticas incluyen ideas para usar
las Picture Cards. Sin embargo, también puedes • Vuelve a mostrar las Story Cards, de una en consolidar este vocabulario en cualquier momento
emplearlas de la siguiente manera para presentar el una, y haz las preguntas que aparecen en la que lo necesites.
vocabulario nuevo: parte de atrás de cada tarjeta.
24

Di El tiempo Canción Hello
de qué gestos puedes usar para
gi
Utiliza el póster del tiempo siempre que hables del Si puedes, pon esta canción al principio de representarla en el aula.
tiempo en la rutina correspondiente. cada clase para marcar el inicio. Crea un
• La canción de los sentimientos de la
procedimiento en torno a la canción, que incluya
Lección 3 ayuda a los niños a recordar
saludar a todos los alumnos por su nombre y que
Vídeos sentimientos nuevos. Pon la canción y
los alumnos te saluden a ti.
representa con la mímica el sentimiento.
ta
Vídeos de canciones TPR Canción Goodbye Luego, vuelve a poner la canción y deja
Los vídeos de canciones TPR cubren el lenguaje Esta canción sirve para marcar el final de la que los niños expresen sus sentimientos
clave de la unidad, tanto el vocabulario como las clase. Asegúrate de que los niños hayan recogido libremente al ritmo de la canción.
estructuras. Las canciones se presentan en la y ordenado sus mesas antes. • El chant de los números, colores
Lección 2 y se vuelve a ellas en la Lección 7. Canción Good job! y formas de la Lección 4 ayuda a los
niños a recordar los números, colores y
l
Esta canción sirve para celebrar el esfuerzo y
• Pon el vídeo y participa con las acciones que se los logros de la clase. Felicita a los niños por su formas nuevos. Pide a los niños que salten,
muestran en la pantalla. trabajo y pon la canción. aplaudan o levanten los brazos cuando
• Pon el vídeo de nuevo. Los niños copian las escuchen la palabra nueva y luego, deja
Canción Let’s move!
Sa
acciones y cantan la canción al mismo tiempo. que se unan a la canción.
Esta canción sirve para ayudarte a cambiar
• El chant de los valores de la Lección
el estado de ánimo de la clase si sientes que
Vídeos Disney 5B ayuda a los niños a recordar los valores
necesitan hacer algo enérgico.
nuevos. Pon el chant y representa con la
La página final de las notas didácticas de cada Canción Sit down mímica el valor. Luego, vuelve a poner el
unidad está dedicada a un vídeo Disney. Los
Esta canción sirve para tranquilizar a los niños chant y deja que los niños expresen el valor
vídeos Disney consolidan el lenguaje de la unidad
después de hacer un juego. libremente al ritmo del chant.
m
y/o los temas en un contexto nuevo, pero familiar,
proporcionando un final de unidad divertido y Canción Let’s clean up!
gratificante. Puedes utilizar este procedimiento: Esta canción sirve para ayudarte a que los alumnos
ordenen la clase después de una actividad. Pegatinas
• Deja que los niños vean el vídeo entero.
Canciones y chants de la lección El curso proporciona varias pegatinas de recompensa
pl
• Vuelve a ver el vídeo, pero esta vez parando para dar al final de algunas lecciones. Es una
y haciendo preguntas relacionadas con el Además de las canciones y chants para la
gestión del aula, cada unidad tiene un número buena oportunidad para felicitar a los alumnos por
lenguaje de la unidad. su trabajo en clase y por su esfuerzo durante las
de canciones que se centran en el lenguaje. Las
• Deja que los niños vuelvan a ver el vídeo para actividades. Puedes utilizar este procedimiento:
notas didácticas explican cómo usarlas, pero
que lo disfruten.
dependiendo del tiempo del que dispongas,
e
puedes utilizarlas más veces. • Ayuda a los niños a encontrar la pegatina
correcta.
Canciones y chants • Pide a los niños que despeguen la pegatina.
• El chant de vocabulario de la Lección 1
Canciones para la gestión del aula presenta el vocabulario nuevo de la unidad. Asegúrate una vez más de que tienen la
pegatina correcta.
El curso incluye un set de canciones y chants para • La canción TPR de la Lección 2 (disponible
la gestión del aula que pueden ser muy útiles para en formato vídeo también) trabaja tanto el • Pide a los niños que busquen la página
estructurar la lección y ayudar a los alumnos a vocabulario como la estructura clave, siendo correcta donde colocar la pegatina.
pasar de una etapa o estado de ánimo a otro. esta la canción principal de la unidad. Si Asegúrate de que estén señalando el lugar
Puedes usarlas cuando lo creas conveniente, por en clase solo puedes poner la grabación, correcto.
lo que no siempre aparecen reflejadas en las intenta ver el vídeo antes para obtener ideas • Los niños pegan la pegatina en la página.
notas didácticas. • No olvides felicitar a los niños.
25

Di Información práctica
gi
A medida que
el curso avanza,
tú y tus alumnos
¡os las sabréis
Letras de las canciones de memoria!
ta
Cuando necesites revisar las letras de las canciones, puedes consultar este apartado de las notas didácticas.
para la gestión del aula
0.1 Canción 1: Hello 0.3 Canción 3: Sit down 0.5 Canción 5: Let’s clean up!
Hello, hello, Good, good, very, very good! Uh oh, uh oh!
l
Hello, hello, hello! Sit down, sit down! Look at the classroom, uh oh!
Hello! Good, good, very, very good! Let’s clean up, let’s clean up,
How are you? Sit down, sit down! Let’s clean up ...
Sa
Hello, hello, Sit down ... Now!
Hello, hello, hello! Sit down ...
Sit down ...
I’m fine, thank you!
Very good!
m
0.2 Canción 2: Goodbye 0.4 Canción 4: Let’s move! 0.6 Canción 6: Good job!
Goodbye, goodbye Let’s move, let’s move! Stretch, stretch, stretch! Good job! Good job!
Goodbye, my friends Stretch! Shake! Wow! Wow! Wow!
Goodbye, goodbye! Stretch, stretch, stretch! Shake, shake, shake! Let’s clap for you!
pl
See you soon! Let’s move, let’s move! Let’s move! Let’s move! Now take a bow!
Shake! Yay!
See you soon!
Shake, shake, shake!
Goodbye!
Stretch!
Goodbye!
e
Guía de los iconos del curso My Disney Stars and Friends utiliza los siguientes iconos para que puedas utilizar el curso de una manera más fácil.
Iconos del Student’s Book y Workbook Iconos del Teacher’s Book
0.0 pista de audio hablada vídeo actividad principal actividad adicional

0.0 pista de canción/chant actividad basada frases para el profesor competencias del futuro
en el valor
juego consejos didácticos actividad de diferenciación
26

D
2 The weather Elsa es más callada y
ig
tranquila que su hermana
Anna. Guarda un secreto que
teme desvelar. Gracias al amor
de su hermana, aprende a
aceptarse y a ser feliz y deja
ita
de estar asustada.
Resumen de la unidad
Vocabulario Escuchar
lS
cold, hot, rainy, snowy, sunny, • Puedo reconocer palabras
windy, I’m excited, white, aisladas relacionadas con
black, I love my friends temas familiares, si se dicen
despacio y con claridad, y
Gramática apoyadas con imágenes o
gestos.
am
It’s (sunny) • Puedo entender algunas
palabras y frases sencillas
GSE Objetivos de en una historia leída en alto.
aprendizaje • Puedo seguir instrucciones
sencillas para colorear,
Hablar dibujar o hacer algo.
• Puedo nombrar objetos
Competencias del futuro
pl
cotidianos, animales o
personas de mi entorno o en • Perseverancia y crecimiento
imágenes usando palabras personal
sencillas. • Conciencia individual
• Puedo usar una expresión • Conciencia social
e
concreta para expresar una Anna es un espíritu libre, feliz Olaf es un muñeco de nieve que
emoción. Sonidos y letras y optimista. Le gusta pasárselo han hecho Elsa y Anna.
• Puedo decir cuántas cosas bien con sus amigos, sobre Es optimista, extrovertido y un
hay, hasta 20. • Rr, rainy
todo con su hermana Elsa. amigo fiel y bondadoso. Es muy
• Puedo usar frases sencillas alegre y puede emocionarse
para expresar un valor. mucho con las cosas.
cotidianos de mi entorno o
en imágenes, con ayuda de
preguntas o pautas guiadas.
Bambi
Vínculo con la lección: 1 Vocabulario: el tiempo
2021 Disney Enterprises, Inc. All rights reserved. Resumen: Bambi se lo pasa bien con Thumper.
27
M01 My Disney Stars and Friends TB2_SAMPLE.indd 27 22/3/21 13:44

Di
Lección 1 Vocabulary
Weather
AUDIO SCRIPT
gi
2.1
Snowy, snowy, snowy
Objetivos de la lección Cold, cold, cold
Sunny, sunny, sunny
• Presentar el tema y el Hot, hot, hot
ta
vocabulario del tiempo Windy, windy, windy
• Presentar a los personajes Rainy, rainy, rainy
principales de la unidad
Lenguaje clave 2.2 The weather
l
The weather
• cold, hot, rainy, snowy, sunny, Sunny, sunny day!
Hot, hot day!
Student’s Book
windy
Sa
Windy, windy day!
GSE Objetivos de aprendizaje Rainy, rainy day!
Snowy, snowy day!
• Puedo reconocer palabras Cold, cold day!
aisladas relacionadas con
temas familiares, si se dicen
despacio y con claridad, y
m
apoyadas con imágenes o
gestos.
pl
• Conciencia social
Materiales
e
• Student’s Book y grabaciones
• Workbook
• Picture Cards
• Marioneta de Mickey Mouse
Recursos adicionales
Workbook
• Botella de plástico
• Arroz o lentejas
• Rotuladores, lentejuelas
2021 Disney Enterprises, Inc. All rights reserved.

28

Di Hello • Pon la grabación de nuevo y haz que los
niños señalen los dibujos en el libro. Haz una
• Pide a los niños que se muevan por la clase
haciendo la acción correspondiente.
gi
0.1 Saluda a los niños y canta la pausa después de cada palabra para que
Frozen!
canción Hello. los alumnos repitan.
• Muestra las Picture Cards del tiempo y pide a • Los niños tienen que quedarse inmóviles,
los niños que digan las palabras. como estatuas.
ta
• Repite con otras palabras. Si quieres que
Conciencia social: muestra cada Picture el juego sea más competitivo, puedes ir
Circle time Card y pide a los niños que se levanten si les eliminando a aquellos alumnos que se muevan.
gusta el tiempo que representa cada tarjeta.
• Haz que la marioneta de Mickey Mouse Haz un palo de lluvia: rellena una botella de
se asome por detrás de la mesa. plástico con arroz o lentejas. Pide a los niños
2.2 The weather Chant and
l
2
que lo decoren con elementos que recuerden
Hello, Mickey! move. la lluvia. Pon el chant una vez más y pide
• Haz que Mickey diga Hello a cada niño. Los chants con acciones ayudan a los niños a a los niños que agiten sus palos de lluvia
Sa
• Pide a los niños que respondan Hello. recordar palabras nuevas. Haz las acciones de cuando escuchen el verso de rainy.
• Haz que Mickey mire por la ventana y manera clara para que los niños puedan copiarlas.
diga qué tiempo hace, p. ej., Sunny. Workbook página 10
• Enseña las acciones para cada tipo de
• Usa a Mickey a la vez que muestras las tiempo, expresando mediante la mímica Repasar las líneas es una actividad de pre-escritura.
Picture Cards y dices las palabras del si tienes frío o calor, o usando otro tipo de Conviene que, primero, los alumnos repasen las
tiempo. Los alumnos las repiten. gestos, p. ej., mueve los dedos hacia abajo líneas con el dedo y luego, con el lápiz.
m
para lluvia (rain) o dibuja la silueta del sol
en el aire para soleado (sunny). 1 Match and say.
• Pon el chant para que los niños escuchen. • Ayuda a los niños a señalar las parejas de
• Pon el chant de nuevo para que los alumnos
Book time participen y hagan las acciones.
dibujos y a repasar las líneas con el dedo.
• Demuestra cómo repasar las líneas con el lápiz.
pl
Para hacerlo más divertido haz sonidos de • Pídeles que señalen y digan sunny, rainy y
Student’s Book página 12 windy.
lluvia usando la percusión corporal, p. ej.,
• Ayuda a los alumnos a buscar la página 12. da toquecitos con los dedos sobre la mesa.
• Usa la marioneta y señala a Olaf en las
2 Think and check ( 4 ).
e
diferentes escenas. 3 Stick. • Pide a los niños que miren los dibujos y que
• Busca la pegatina del zorro ártico. piensen si les gusta más el frío o el calor.
This is Olaf. He’s happy. • Los alumnos marcan la casilla del tiempo que
• Los alumnos pueden pegar la pegatina donde
quieran en la página. les guste más.
1 2.1 Listen. Point and say.
Usa el dibujo de Olaf del día soleado en el 4 Frozen statues Play.
Student’s Book para explicar hot y el de nieve • Recuerda a los niños las distintas acciones
para explicar cold. Usa gestos también para para cada tipo de tiempo.
ayudar con el significado.
• Di un tipo de tiempo atmosférico. Al Goodbye
• Pon la grabación. Señala los diferentes principio, puedes mostrar la Picture Card
dibujos del tiempo atmosférico. correspondiente cuando digas la palabra. 0.2 Canta la canción Goodbye.
29

Di
Lección 2 Grammar
It’s sunny
AUDIO SCRIPT
gi
2.3
It’s sunny.
Objetivos de la lección
It’s hot!
• Presentar la estructura
ta
gramatical It’s con el tiempo 2.4 Weather is fun!
atmosférico Sunny, windy, rainy,
• Repasar las palabras Snowy, hot, cold, too.
relacionadas con el tiempo It’s a sunny day, it’s a sunny day,
Hooray!
l
Lenguaje clave It’s a windy day, it’s a windy day,
Hooray!
Student’s Book
• It’s (sunny) It’s a rainy day, it’s a rainy day,
Sa
Hooray!
GSE Objetivos de aprendizaje It’s a snowy day, it’s a snowy day,
Hooray!
• Puedo recitar una rima o chant It’s a hot day, it’s a hot day,
breve y sencillo. Hooray!
It’s a cold day, it’s a cold day,
Competencias del futuro Hooray!
m
• Perseverancia y crecimiento
personal
pl
Materiales

• Workbook
e
• Picture Cards
• Póster del tiempo

Workbook

30

DiHello 2 2.4 Weather is fun! Sing No importa si los niños no consiguen repasar bien
gi
and move. las figuras. Felicita cualquier tipo de esfuerzo.
0.1 Saluda a los niños y canta la
canción Hello. • Pon la canción y/o el vídeo.
• Pon de nuevo la canción y/o el vídeo. 1 Trace and say.
• Pide a los alumnos que participen diciendo • Los niños miran y repasan los símbolos del
ta
las palabras mientras realizan las acciones. tiempo.
• Pide a los alumnos que digan el tiempo en
Circle time Pregunta a los niños qué versos coinciden con el cada escena usando una única palabra,
tiempo que hace ese día. o bien usando la estructura It’s (sunny/hot,
windy, rainy, snowy/cold). Felicita todas las
La pregunta What’s the weather like today? 3 What’s the weather like? Play.
l
es lenguaje pasivo, por lo que no es respuestas.
• Coloca las Picture Cards del tiempo • Di a los niños que miren por la ventana.
necesario que los alumnos la trabajen.
repartidas por la clase. Pregunta What’s the weather like today? Los
• Haz que Mickey mire por la ventana. • Pon música y di Dance. Los niños bailan y se
Sa
niños contestan con una sola palabra, o bien
What’s the weather like today? mueven por la clase. usando la estructura It’s + tipo de tiempo.
• Para la música y dile a los niños que se
• Haz que Mickey diga un tipo de tiempo coloquen al lado de la Picture Card que
que no hace, p. ej., si hace sol y calor tengan más cerca.
fuera, Mickey dice It’s cold.
• Haz como que te sorprendes y anima a What’s the weather like?
Goodbye
m
los alumnos a que digan contigo No! • Pídeles que contesten usando It’s y el tiempo
• Repite con otros tipos de tiempo que no que muestra la tarjeta que tienen a su lado.
sean correctos hasta que Mickey diga el
0.2 Canta la canción Goodbye.
correcto. No a todos los niños les gusta bailar, por lo que
también podrán caminar o trotar suave.
• Puedes hacer la lección Phonics de la
pl
Muestra el póster del tiempo. Señala cada imagen Unidad 2 (ver Student’s Book, página
para que los niños digan la palabra. Luego, pide 76 y Teacher’s Book, página 184).
Book time a dos niños que se acerquen al frente de la clase
y se coloquen de pie delante del póster. Di un
e
tipo de tiempo para que los niños corran hacia el
Student’s Book página 13 póster y toquen el dibujo correcto. El primero en
llegar gana. Repite con otros alumnos.
1 2.3 Listen and say.
• Señala la foto de las niñas. Workbook página 11
• Pon la grabación. Pide a los alumnos que
señalen el símbolo del tiempo en el bocadillo Perseverancia y crecimiento personal:
de pensamiento. cuando los niños trabajan en tareas concretas
• Pon la grabación de nuevo y di a los alumnos durante periodos de tiempo cortos, mejoran
que repitan. la concentración. Esto, a su vez, fomenta la
confianza y la independencia.
31

Di
Lección 3 Feelings
I’m excited
AUDIO SCRIPT
gi
2.5
A: I’m excited. It’s snowy.
B: I’m excited.
C: I’m excited. I love my friends.
• Presentar la palabra excited
ta
D: It’s sunny and it’s hot. I’m excited.
e identificar, comprender y
expresar el sentimiento de
entusiasmo 2.6 How do you feel?
How do you feel? How do you feel?
Lenguaje clave How do you feel today?
l
I’m excited, I’m excited,
• I’m excited I’m excited today.
Student’s Book
I’m excited, I’m excited,
Sa
Lenguaje de repaso I’m excited today.
Hooray! Hooray! Hooray!
• I’m …, worried
GSE Objetivos de aprendizaje
• Puedo usar una expresión
m
concreta para expresar una
emoción.
pl
• Conciencia individual
Materiales
e
• Workbook
• Póster de los sentimientos

Workbook

32

DiHello • Pon la grabación de nuevo y pide a los 4 Stick.
gi
alumnos que participen diciendo I’m excited. • Busca la pegatina excited.
0.1 Saluda a los niños y canta la • Ayuda a los niños a pegar la pegatina en el
canción Hello. Conciencia individual: explica que lugar correcto de la página.
excited significa estar muy contento. Expresa
mediante la mímica que tienes mariposas Póster de los sentimientos: habla con los
ta
en el estómago, poniendo una gran sonrisa. niños sobre los sentimientos que conocen y
Pide a los niños que te imiten.
Circle time señala excited en el póster.
2 2.6 How do you feel? Sing 0.6 Pon la canción Good job.
• Haz que Mickey salude a los niños
and move.
l
usando sus nombres. Workbook página 12
• Pide a los niños que saluden a Mickey. • Pon la canción.
• Canta el verso How do you feel? y pide 1 Who is excited? Circle and say.
Hello, Mickey! I’m excited. a los niños que participen contestando la
Sa
• Repasa el significado de excited. Expresa
• Da saltos de alegría y repite I’m excited. pregunta.
mediante la mímica la palabra excited y pide
• Haz que Mickey parezca muy contento • Pon la canción de nuevo y pide a los niños
a los niños que te imiten.
y diga I’m excited – it’s English class! que personalicen el verso de la canción
• Señala que Olaf está entusiasmado.
diciendo cómo se sienten hoy. Pueden decir
• Los alumnos miran las fotos y rodean aquellas
excited, o bien happy o cualquier otro tipo
que muestren entusiasmo.
de emoción que recuerden.
m
Book time 3 Choose and color. 2 Think and check ( 4 ).
• Explica que cada niño se siente
Student’s Book página 14 entusiasmado haciendo cosas diferentes. Conciencia individual: los niños miran
• Señala las fotos. los dos dibujos (el de los regalos y el del día
pl
• Mira las fotos con la clase. Señala a cada soleado) y marcan la casilla del que les hace
persona o foto a la vez que te vas refiriendo How do you feel? sentirse entusiasmados.
a ellos. • Si los niños se sienten entusiasmados cuando
Look at the boy. He’s excited. están en las situaciones que muestran las
e
It’s a snowy day! fotos, entonces deben colorear el círculo
correspondiente.
Look at the boy. He’s excited. Goodbye
Look at the children. They’re excited. Conciencia individual: pregunta a los
It’s a sunny day! niños si les gusta sentirse entusiasmados. 0.2 Canta la canción Goodbye.
A veces, sentir mucho entusiasmo antes de
Look at the girl. She’s excited.
un acontecimiento importante puede ser un
poco apabullante. Cuando los niños están
1 2.5 Listen and say.
sobreexcitados pueden ponerse un poco
• Pon la grabación. caprichosos y por ello, necesitan relajarse.
• Señala cada foto mientras escuchas. Estas son reacciones normales al entusiasmo.
33

Di
Lección 4 Colors
Black | White
AUDIO SCRIPT
gi
2.7
Objetivos de la lección Look!
Black.
• Identificar y nombrar los Black, black!
ta
colores black y white Look!
White.
Lenguaje clave White, white!
• black, white 2.8 Colors
l
Colors, colors, lots of colors!
Lenguaje de repaso Let’s all play the colors game!
Student’s Book
Black, black, black.
Sa
• blue, green, red, yellow Jump to black!
Jump to black!
GSE Objetivos de aprendizaje White, white, white.
Hop to white!
• Puedo identificar algunos Hop to white!
nombres y adjetivos de uso
diario, si se dicen despacio y
m
con claridad.
pl
• Perseverancia y crecimiento
personal
Materiales
e
• Workbook
• Cartulinas de colores
Workbook

• Póster de los colores
• Papel negro y blanco

34

DiHello Perseverancia y crecimiento personal: 0.3 Pon la canción Sit down al acabar este
gi
muestra el póster de los colores y pide a los tipo de juegos de movimiento.
0.1 Saluda a los niños y canta la alumnos que busquen black y white.
canción Hello. Los alumnos pueden hacer un collage de una
2 Look and match. noche nevada. Proporciona a los niños papel
negro y pídeles que peguen estrellas y una
ta
• Los niños señalan las manchas de color
blanco y negro a la izquierda de la escena y luna blanca en el cielo. Para la nieve o el
muñeco de nieve pueden usar papel de seda
Circle time dicen los nombres de los colores.
blanco o algodón.
• A continuación, pídeles que repasen,
A partir de ahora, añade la pregunta sobre primero, con el dedo y luego, con el lápiz,
las líneas para emparejar las manchas con Workbook página 13
l
el tiempo como parte de la rutina de Circle
time. Muestra el póster del tiempo y pregunta los elementos blancos y negros que hay
1 Trace and color .
What’s the weather like today? en la escena.
• Señala la escena y pregunta What’s the
Sa
• Muestra el póster de los colores y saca la weather like? (It’s snowy).
marioneta de Mickey Mouse.
3 2.8 Colors Chant and move.
• Pide a los niños que repasen las líneas
• Haz que Mickey señale al color azul y • Pon la grabación para que los alumnos
alrededor de los copos de nieve.
di Hmm? What color? Comprueba si los escuchen.
• Pídeles que coloreen de negro el sombrero y
niños saben decir blue. Si no saben, haz • Pon la grabación de nuevo y pide a los
el gato.
que Mickey diga Blue! Yes, blue! niños que participen en el chant.
• Haz lo mismo con otros colores: verde • Pon la grabación una última vez para que
m
los niños hagan las acciones TPR mientras 2 Say.
(green), amarillo (yellow) y rojo (red).
escuchan. • Pide a los niños que señalen cosas de color
negro y blanco y digan el color, p. ej.,
4 Colors fun! Play. hat = black.
• Coloca una lámina negra de papel o
pl
Book time cartulina en un lado de la clase, y una blanca
en el otro lado. Puedes colocarlas en el suelo
Student’s Book página 15 o en la pared.
• Pon el chant y explica a los niños que deben Goodbye
e
1 2.7 Listen. Point and say. ir dando saltos con ambos pies hacia la
• Señala las manchas de color a la izquierda de cartulina negra o a la pata coja hacia la
la escena (la blanca y la negra). blanca, en función de lo que escuchen.
• Pon la grabación y pide a los alumnos que • Haz el juego sin el chant, como si se tratara
escuchen y señalen los colores. del juego de Simon says (pero podrías decir
• Pon la grabación de nuevo y pídeles que Olaf says), saltando a la pata coja (hop) y
repitan los colores. con ambos pies (jump).
• Pide a los niños que señalen todas las cosas • Los alumnos realizan la acción correspondiente
negras de la escena y luego, todas las cosas si dices Olaf says …, pero no deben hacerla
blancas. si das la instrucción sin decir primero Olaf
says …
35

Di
Lección 5A Storytime
Olaf’s sunny day
gi
• Fomentar el amor por las
ta
historias y la narrativa
• Comprender el lenguaje clave
en el contexto de una historia
Student’s Book
Lenguaje clave
l
• Repasar: cold, hot, rainy,
snowy, sunny, windy, white,
Sa
It’s (sunny), I’m excited
Lenguaje de repaso AUDIO SCRIPT
• I’m worried 2.9

Viñeta 1: ‘Huh?’ says Anna. ‘Oh! Good morning,
m
Olaf! What’s the weather like today?’
‘Hello, Anna! It’s sunny!’ says Olaf.
• Puedo entender algunas ‘Come on! I’m excited.’
palabras y frases sencillas en Viñeta 2: ‘Let’s go on a picnic!’ says Elsa. ✗
una historia leída en alto. ‘Hooray! I love my friends!’ says Olaf.
pl
‘I’m excited.’
Competencias del futuro Viñeta 3: ‘Oh, no! It’s rainy,’ says Olaf.
Viñeta 4: ‘Hey, look! It’s windy!’ says Olaf.
Workbook
• Conciencia social ‘Hooray! Wheeee! Hello, sun!’
Viñeta 5: ‘It’s sunny again!’
4
e
Materiales ‘Oh, no!’ says Olaf. ‘It’s hot. It’s very hot!
I’m worried.’
• Student’s Book y grabaciones Viñeta 6: ‘Don’t worry, Olaf,’ says Elsa. ‘I can help.’
• Workbook y grabaciones ‘It’s white! It’s snowy! Hooray!’ says Olaf.
• Marioneta de Mickey Mouse ‘Thank you, Elsa!’
• Story Cards 2.10
‘Oh, no! It’s rainy,’ says Olaf.

36

DiHello Book time
Conciencia social: comprueba si los
gi
alumnos saben por qué Olaf está tan
0.1 Saluda a los niños y canta la Student’s Book páginas 16–17
entusiasmado. Está entusiasmado porque está
canción Hello.
1 Point and say. pasando tiempo con sus amigos al aire libre.
• Ayuda a los alumnos a buscar las páginas Muestra las Story Cards de una en una y pide
ta
16 y 17 del Student’s Book. a los niños que se organicen en grupos para
representar cada viñeta. Pueden imitar las
Circle time Look. Can you find a windy day?
posturas de los personajes en cada viñeta.
Resumen de la historia • Deja que los niños busquen el día de viento Cuando estén colocados correctamente, pon
en la viñeta 4. la grabación de esa viñeta.
Hace sol y Olaf quiere ir de picnic con sus
l
amigos. Está entusiasmado con pasar tiempo con
• Señala los otros tipos de tiempo. Pregunta
ellos. El tiempo va cambiando a lo largo del día. What’s the weather like? Anima a los niños a Workbook página 14
El calor hace que Olaf se empiece a derretir y señalar y decir las palabras.
Sa
eso le preocupa, pero, al final, Elsa le ayuda. • Señala objetos de colores que los niños 1 2.10 Listen and check ( 4 ).
conozcan y pregunta What color is it? • Pon la grabación y pide a los niños que miren
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y
las viñetas.
haz que se mueva inquieto. 2 2.9 Look and listen. • Pon la grabación de nuevo y pide a los niños
Mickey, sit down. It’s storytime. • Pon la grabación de la historia. que marquen las viñetas correctas.
• Cuando los alumnos se hayan • Los alumnos escuchan, siguen la historia
en el libro y señalan cada viñeta a medida 2 Look and cross ( ✗ ).
m
familiarizado con esta rutina, pídeles que
repitan todos a la vez lo que tú dices. que escuchan la historia. • Los niños miran los dibujos de nuevo y ponen
• Haz que Mickey se siente y felicitadlo • Pon la grabación de nuevo. Haz una una cruz en la viñeta que no pertenece a la
entre todos. pausa después de cada viñeta para hacer historia.
preguntas. • Pregunta por qué esa viñeta no pertenece a la
pl
Good job, Mickey! historia (It’s not a snowy day/Anna and Elsa
1 Who’s this? (Olaf). Is he excited? (Yes).
• Enséñale a Mickey las Story Cards y haz 2 Who’s this? (Anna, Elsa and Olaf). What’s don’t make snow angels).
que muestre interés. the weather like? (It’s sunny). 3 What’s the
It’s storytime! weather like? (It’s rainy). 4 What’s the weather
like? (It’s windy). 5 What’s the weather like?
e
• Sujeta las Story Cards y lee la historia (It’s sunny). Is Olaf happy? (No). 6 What’s
mostrando las tarjetas de una en una. the weather like? (It’s sunny and it’s snowy). Goodbye
Señala a los personajes y el tiempo Is Olaf excited? (Yes).
que hace a medida que se vayan
mencionando. También puedes poner la
3 Who is excited? Find.
grabación.
• Observa la historia con toda la clase.
2.9 Deja que los niños escuchen la Who is excited?
historia tantas veces como deseen.
• Olaf está entusiasmado en las viñetas 1, 2, 4
y 6 porque está con sus amigos.
37

Di
Lección 5B Values
I love my friends
gi
• Repasar y recordar la historia
ta
de la lección 5A
• Evaluar la historia
• Identificar y comprender el
Student’s Book
valor I love my friends
l
Lenguaje clave
• I love my friends
Sa
Lenguaje de repaso
AUDIO SCRIPT
• cold, hot, rainy, snowy, sunny, 2.11 I love my friends
windy, white, It’s (sunny), I love my friends, I love my friends, I love my friends every day!
2.9 I love my friends, I love my friends, I love my friends – hooray!
I’m excited Viñeta 1: ‘Huh?’ says Anna. ‘Oh! Good I love my friends, I love my friends, I love my friends every day!
m
morning, Olaf! What’s the weather I love my friends, I love my friends, I love my friends – hooray!
GSE Objetivos de aprendizaje like today?’ I love my friends, I love my friends, I love my friends every day!
‘Hello, Anna! It’s sunny!’ says Olaf. I love my friends, I love my friends, I love my friends – hooray!
• Puedo usar frases sencillas ‘Come on! I’m excited.’
para expresar un valor. Viñeta 2: ‘Let’s go on a picnic!’ says Elsa.
pl
‘Hooray! I love my friends!’ says
Competencias del futuro Olaf. ‘I’m excited.’
Viñeta 3: ‘Oh, no! It’s rainy,’ says Olaf.
• Conciencia social Viñeta 4: ‘Hey, look! It’s windy!’ says Olaf.
‘Hooray! Wheeee! Hello, sun!’
e
Materiales Viñeta 5: ‘It’s sunny again!’
‘Oh, no!’ says Olaf. ‘It’s hot.
• Student’s Book y grabaciones It’s very hot! I’m worried.’
• Workbook Viñeta 6: ‘Don’t worry, Olaf,’ says Elsa.
• Story Cards ‘I can help.’
• Marioneta de Mickey Mouse ‘It’s white! It’s snowy! Hooray!’ says
Olaf. ‘Thank you, Elsa!’
Workbook
• Póster de los valores

38

DiHello Book time • Pon el chant para que los niños escuchen.
gi
• Pon el chant otra vez. Pide a los niños que
0.1 Saluda a los niños y canta la Student’s Book páginas 16–17 participen y hagan las acciones.
canción Hello.
1 2.9 Listen again. 5 Stick.
• Pon la grabación de nuevo. Ayuda a los
• Busca la pegativa I love my friends.
ta
niños a seguir la historia en el libro,
• Los niños la pegan en el lugar indicado.
señalando la imagen correspondiente.
Circle time Póster de los valores: ayuda a los niños a
2 Choose and circle.
identificar la imagen correcta en el póster de
Utiliza la marioneta de Mickey Mouse para Los niños suelen copiar lo que dicen sus amigos. los valores. Felicítalos por haber completado
l
presentar el valor. Fomenta la individualidad y ayúdalos a entender esta tarea de observación.
Hello, Mickey. que su opinión puede ser diferente.
Pide a los niños que hagan un dibujo de un
• Señala los iconos con expresión contenta,
Sa
• Haz que la marioneta parezca amigo al que quieren.
entusiasmada. neutral y triste en el panel azul de la derecha
de la página, uno a uno. Workbook página 15
How do you feel today, Mickey?
I like this story (con expresión contenta). It’s
• Haz que conteste I’m excited! Look at all OK (con expresión neutral). I don’t like this 1 I love my friends Look and
my friends. Haz que señale a los niños. story (con expresión triste). circle.
• Haz que Mickey diga I love my friends.
m
• Repasa la historia. Muestra las Story • Los alumnos deciden cuál de los tres iconos Look. Who loves their friends?
Cards de una en una y pide a los niños refleja su opinión y lo rodean.
• Pide a los niños que señalen el dibujo en el
que digan qué recuerdan de cada una que están juntos Olaf, Elsa y Anna.
Conciencia social: habla con los alumnos
de ellas. Anima a los niños a decir • Los niños señalan las fotos correctas y
sobre sus amigos, lo que disfrutan estando
pl
palabras que recuerden. repasan los círculos con el dedo. Luego, pide
juntos y lo que les gusta hacer cuando lo
Can you remember who loves their están. a los niños que repasen con el lápiz.
friends in the story?
• Acepta todas las respuestas; en esta fase,
3 I love my friends Find and 2 Choose and color.
e
no importa si son correctas o no. check ( 4 ). • Los alumnos colorean los círculos que están
debajo de las fotos que muestran lo mucho
El apoyo y la confianza en uno mismo son • Di Olaf loves his friends y señala la viñeta 2.
aspectos clave en esta etapa. Cuando los que los niños quieren a sus amigos.
• Ayuda a los niños a buscar la viñeta en el
niños pronuncien alguna palabra o algún libro (está destacada con el icono Values).
nombre de forma incorrecta, di Yes! y repite
esa palabra de forma correcta. No es
necesario hacer correcciones, simplemente 4 2.11 Chant and move.
sigue diciendo la palabra, y los niños • Pide a los alumnos que se pongan de pie.
acabarán aprendiéndola. Enséñales una acción que muestre querer Goodbye
a sus amigos, p. ej., abrazarse o darse la
mano. 0.2 Canta la canción Goodbye.
39

Di
Lección 6 Real world
Weather
AUDIO SCRIPT
gi
2.12
A: It’s windy! Hooray!
B: It’s snowy! I’m excited!
• Consolidar el lenguaje en un C: It’s sunny. I love my friends.
ta
contexto real, incluyendo el D: It’s rainy! I love my friends.
receptivo, la emoción y el valor E: It’s hot! (Whew.)
Lenguaje clave
l
• Repasar: cold, hot, rainy,
snowy, sunny, windy,
Student’s Book
It’s (sunny), I’m excited,
Sa
I love my friends

cotidianos de mi entorno o
en imágenes, con ayuda de
m
preguntas o pautas guiadas.
pl
Materiales
e
• Workbook

Workbook

40

DiHello 2 2.12 Listen and draw lines. • De vez en cuando, contesta la pregunta
de Mickey diciendo It’s crazy! (haz gestos
gi
• Pon la grabación y pide a los niños que
0.1 Saluda a los niños y canta la graciosos con las manos y la marioneta para
repasen con el dedo las líneas que conectan
canción Hello. que entiendan el significado). Cuando digas
las fotos.
esa frase, los alumnos que tengan una tarjeta
• Pon la grabación de nuevo para que los niños
tienen que saltar y cambiarse de sitio.
repasen las líneas con un lápiz.
ta
• Si tienes alumnos más seguros de sí mismos,
• Pide a los alumnos que indiquen qué niños de
pueden ayudarte a dirigir el juego. Haz que
Circle time las fotos están entusiasmados y cuáles quieren
Mickey les pregunte What’s the weather like?
a sus amigos.
para que respondan It’s + tipo de tiempo.
Resumen de la lección
What’s the weather like? (1 windy, 2 snowy,
0.6 Pon la canción Good job y felicita
l
Estas fotos muestran a niños pasándoselo bien con
diferentes tipos de tiempo atmosférico y disfrutando
3 sunny/hot, 4 rainy, 5 sunny/hot), Who
is excited? (all of the children!), Who loves a los niños por lo bien que han trabajado.
de sus amigos. Es muy importante para el
desarrollo físico y emocional de los niños pasarlo being with their friends? (pictures 3 and 4).
Sa
bien con los amigos y salir al aire libre a pesar del Workbook página 16
tiempo que haga. Personaliza el lenguaje y los conceptos. Habla
sobre qué tipo de tiempo hace que estén Repasar las líneas con el lápiz es una actividad
• Muestra el póster del tiempo y señala entusiasmados. Pregunta también qué les gusta de pre-escritura.
cada tipo de tiempo. hacer con sus amigos.
1 Draw lines.
What’s the weather like? 3 Check ( 4 ) your favorite picture. • Los niños repasan las líneas para emparejar
m
• Haz que Mickey parezca desconcertado • Haz como que estás pensando, señala una las fotos con los símbolos del tiempo.
y anima a los alumnos a responder. de las fotos y sonríe.
2 Point and say.
• Haz que Mickey diga Thank you! You’re I like this picture! I like sunny days.
kind! • Los niños señalan un dibujo y dicen lo que
Which picture do you like?
ven.
pl
• Ayuda a los alumnos a pensar, decidir y
marcar la foto que hayan elegido. Puede What’s the weather like? (It’s windy/sunny/
que copien tu respuesta, pero acabarán hot/rainy/snowy/cold.)
Book time entendiendo el concepto de I like a medida
e
que el curso avance.
Student’s Book página 18
4 Crazy weather! Play.
Conciencia social: ayudar a los niños a
entender que la gente es diferente fomenta • Haz que los niños se sienten en un círculo. Goodbye
la compasión y la empatía hacia los demás. Dales las Picture Cards del tiempo.
• Pídeles que se vayan pasando las tarjetas.
1 Look and say. 0.2 Canta la canción Goodbye.
• Haz que Mickey pregunte What’s the weather
• Deja que los niños miren las fotos. like? y luego, que conteste It’s + tipo de
• Pídeles que señalen y digan It’s + tipo de tiempo, p. ej., It’s cold.
tiempo. Acepta palabras sencillas y felicita • El alumno que tenga la tarjeta de frío se
cualquier tipo de intento. levanta.
41

Di
Lección 7 Review
Make and Remember
AUDIO SCRIPT
gi
2.13 Weather is fun!
Sunny, windy, rainy,
Snowy, hot, cold, too.
It’s a sunny day, it’s a sunny day,
• Repasar el lenguaje de
ta
Hooray!
la unidad mediante el
It’s a windy day, it’s a windy day,
aprendizaje basado en un
Hooray!
proyecto
It’s a rainy day, it’s a rainy day,
• Hacer un proyecto que esté
Hooray!
vinculado con el tema de la
It’s a snowy day, it’s a snowy day,
l
unidad
Hooray!
• Completar la unidad de
It’s a hot day, it’s a hot day,
Student’s Book
manera divertida y creativa
Hooray!
Sa
It’s a cold day, it’s a cold day,
Lenguaje de repaso
Hooray!
• cold, hot, rainy, snowy, sunny,
windy, It’s (sunny), I’m excited,
I love my friends
m
GSE Objetivos de aprendizaje 2.14
It’s hot.
• Puedo seguir instrucciones It’s snowy.
sencillas para colorear, dibujar It’s windy.
pl
o hacer algo. It’s rainy.
It’s sunny.
• Perseverancia y crecimiento 4 4
e
personal
Materiales

• Workbook y grabaciones 4 4 4
Workbook

• Pegamento o cinta adhesiva,
hilo

42

DiHello Sobre el proyecto 4 Stick.
gi
Para este proyecto, los niños van a poner en práctica • Ayuda a los alumnos a buscar y pegar la
0.1 Saluda a los niños y canta la la psicomotricidad fina y gruesa para troquelar y pegatina de Elsa.
canción Hello. construir el móvil del tiempo. Luego, pueden usar sus
móviles del tiempo para representar la historia. 0.6 Canta la canción Good job.
Al integrar el lenguaje con el movimiento, la
ta
creatividad y las representaciones sencillas, se
empieza a aprender a hablar en contextos reales o Workbook página 17
imaginarios.
Circle time 1 2.14 Listen. Find and check ( 4 ).
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y 2 Make. • Pon la grabación y haz una pausa después
del primer elemento. Muestra cómo marcar el
l
haz que salude a la clase. • Ayuda a los niños a troquelar la plantilla del
• Enseña a los alumnos tu Student’s Book y móvil y los dibujos del tiempo. dibujo del día soleado (dibujo 6).
vete pasando y mirando las páginas de • Ayuda a los niños a usar el hilo para pegar • Pon el siguiente elemento y supervisa mientras
los niños marcan el dibujo.
Sa
la Unidad 2. los símbolos del tiempo a la imagen central
• Haz que Mickey señale algunas imágenes con cinta adhesiva o pegamento. • Pon la grabación hasta el final y repítela
y diga palabras y frases. Haz una pausa entera. Los alumnos escuchan y marcan las
antes de que Mickey conteste para que Puedes pegar la plantilla a una superficie más casillas del tiempo que escuchan.
los niños puedan hablar primero. dura para que quede más resistente.
• Muestra tu admiración por lo inteligentes 2 Color your star.
que son Mickey y los niños. 0.5 Canta la canción Clean up mientras • Di a los alumnos que han hecho un buen
m
los niños te ayudan a recoger. trabajo y que pueden colorear la estrella.
3 Show and tell together. Perseverancia y crecimiento personal:

se trata de una “estrella de autoevaluación”
Book time Conciencia social: permitir a los niños la
pl
que indica que los alumnos están satisfechos
oportunidad de interaccionar y colaborar de con su trabajo y que lo han entendido, que
Student’s Book página 19 diferentes maneras ayuda a crear confianza y pueden decir las palabras nuevas y que lo
desarrollar la independencia. han intentado con ganas.
1 2.13 Weather is fun! Sing
• Pregunta What’s the weather like? para que
e
and move.
los niños señalen los símbolos en los móviles y
• Pon la canción de nuevo. contesten.
• Divertíos y pasadlo bien cantando y haciendo
las acciones. Distribuye los móviles por la clase. Si puedes, haz
una foto de los móviles para incluirla en el porfolio Goodbye
Perseverancia y crecimiento personal: de los alumnos.
ayuda a los niños a que se den cuenta de 0.2 Canta la canción Goodbye.
que son capaces de recordar y de cantar Organiza a los niños en grupos de tres para
usando más palabras que la primera vez que representar la historia. Pueden turnarse el • Puedes hacer la lección Disney Video de
escucharon la canción. Felicítalos por su buen papel de Olaf. Muestra las Story Cards y, la Unidad 2 (ver Student’s Book, página
trabajo. todos juntos, recordad la historia. 19 y Teacher’s Book, página 44).
43

Di
Lenguaje Materiales
• Clave: rainy, sunny, snowy, cold; What's the • Marioneta de Mickey Mouse
weather like? It's (snowy). I'm excited. I love my • Picture Cards de la Unidad 2
friends. • Papel y ceras
gi
• De repaso: Hello
Hello Did you like that? Good?
ta
• Pon el vídeo de nuevo.
Bambi
0.1 Saluda a los niños y canta la canción • Haz una pausa en la escena de Bambi, Thumper y
Hello.
Flower en las flores.
Who’s this? (Yes, it’s Bambi. It’s Thumper. It’s Flower).
l
What’s the weather like? (It’s sunny! Yes, It’s sunny).
Language
Video script • Haz una pausa en la escena de Bambi en la lluvia.
Circle time
What’s the weather like? (It’s rainy! Yes, it’s rainy).
Sa
It’s Bambi and his friends.
Hello Thumper. Hello Flower. • Haz que la marioneta de Mickey Mouse • Haz una pausa en la escena de Bambi en la nieve.
It’s a sunny day. salga y te salude a ti y a los niños.
What’s the weather like? It’s rainy! • Haz que Mickey muestre las Picture Cards What’s the weather like? (It’s cold. It’s snowy!)
Where’s Bambi? Oh, there he is! de la Unidad 2. • Haz una pausa en la imagen de Thumper.
It’s snowy today. It’s cold.
What’s the weather like? Is Thumper excited? (Yes – Thumper is excited!)
Look – it’s Thumper. He’s excited. He
m
likes snowy days. Wheeeee! That’s fun! • Haz que Mickey diga, usando un tono de • Haz una pausa en la escena en la que Bambi resbala
Come on, Bambi! Oh dear – look at pregunta, un tipo de tiempo incorrecto. y se desliza por el hielo.
Bambi! Look at Bambi’s legs! It’s cold. Anima a los niños a corregir a Mickey. • Continúa el vídeo.
Thumper helps Bambi. Bambi loves his • Muestra a Mickey y a los niños el fotograma
Is Thumper kind? (Yes. Thumper is kind). Does Bambi
friend! del vídeo.
pl
love his friend? (Yes! Bambi loves his friend!)
Look! It’s Bambi! Let’s watch!
• Vuelve a poner el vídeo una vez más sin pausas para
que los niños disfruten.
• Reparte hojas de papel y ceras.
e
Video time Draw Bambi and Thumper on a snowy day.
• Deja que los niños dibujen la escena que quieran del
Sobre el vídeo vídeo.
En el vídeo, es invierno, hace frío y está nevado.
Thumper lleva a Bambi a jugar sobre el hielo. Él está
entusiasmado porque le encanta patinar sobre hielo.
A Bambi le resulta un poco difícil y se cae.
• Pon el vídeo entero una vez para que Goodbye
los niños lo vean y lo escuchen con
atención. 0.2 Canta la canción Goodbye.

44

Di
gi
ta
lS am
Recursos
pl
e
Z01 DISNEY 02 TB Sample.indd 45 22/3/21 13:13
Di
Story Cards
gi
ta
2 Olaf’s sunny day
l
Card 1
Sa 2 Olaf’s sunny day Card 2
m
pl
M01 Little Friends and Heroes L2 Story cards global 57317.indd 13 11/02/2021 15:03 M01 Little Friends and Heroes L2 Story cards global 57317.indd 15 11/02/2021 15:03
e
Audio script Audio script
“Huh?” says Anna. “Oh! Good morning, Olaf! What’s the “Let’s go on a picnic!” says Elsa.
weather like today?” “Hooray! I love my friends!” says Olaf. “I’m excited.”
“Hello, Anna! It’s sunny!” says Olaf. “Come on! I’m excited.”
Key prompts and questions • Who’s this? (Anna, Elsa, and Olaf).
• Who’s this? (Olaf), Is he excited? (yes). • What’s the weather like? (It’s sunny)
© 2021 Disney Enterprises, Inc. All rights reserved. © 2021 Disney Enterprises, Inc. All rights reserved.
46

Di
gi
ta
2 Olaf’s sunny day
l
Card 3
Sa 2 Olaf’s sunny day Card 4
m
pl
e
Audio script Audio script
“Oh, no! It’s rainy,” says Olaf. “Hey, look! It’s windy!” says Olaf. “Hooray! Wheeee! Hello, sun!”
Key prompts and questions Key prompts and questions

• What’s the weather like? (It’s rainy). • What’s the weather like? (It’s windy).
© 2021 Disney Enterprises, Inc. All rights reserved. © 2021 Disney Enterprises, Inc. All rights reserved.
47

Di
gi
ta
l
2
Sa
Olaf’s sunny day Card 5
m
11/02/2021 15:03
pl
Audio script
“It’s sunny again!”
e
“Oh, no!” says Olaf. “It’s hot. It’s very hot! I’m worried.”

• What’s the weather like? (It’s sunny). Is Olaf happy? (No).
11/02/2021 15:03
48

Di
gi
ta
l
2
Sa
Olaf’s sunny day Card 6
m
11/02/2021 15:03
pl
Audio script
“Don’t worry, Olaf,” says Elsa. “I can help.”
e
“It’s white! It’s snowy! Hooray!” says Olaf. “Thank you, Elsa!”

• What’s the weather like? (It’s sunny and it’s snowy). Is Olaf excited? (Yes).
11/02/2021 15:03
49

Di
Picture Cards
gi
ta
2 Weather hot
l © 2021 Disney
Sa 2 Weather cold © 2021 Disney
m
09/02/2021 11:26
M01 Little Friends and Heroes Picture cards global 57270.indd 17
09/02/2021 11:26
pl
2 Weather

sunny
© 2021 Disney
09/02/2021 11:26
2 Weather rainy

e
© 2021 Disney
09/02/2021 11:26
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Di
gi
ta
2 Weather windy l
© 2021 Disney
Sa 2 Weather snowy
© 2021 Disney
m
M01 Little Friends and Heroes Picture cards 09/02/2021 11:26
09/02/2021 11:26 M01 Little Friends and Heroes Picture cards
pl
2 Colors

white
09/02/2021 11:26
2 Colors

black
e 09/02/2021 11:26
51

Di
Posters
gi Feelings 1 Values 1
ta
happy scared
l upset
Sa
I’m friendly I listen I love
my family
m
E
pl
curious I’m active
E
I sleep well I’m kind

excited tired to animals
LFH_POSTER_251120.indd
1
Copyright © 2021 Disney
sad
Enterprises, Inc. All rights

reserved. Pixar properties
© Disney/Pixar.
hungry proud
25/11/2020 08:28 LFH_POSTER_251120.indd 2

I share my toys
Copyright © 2021 Disney Enterprises,

Inc. All rights reserved. Pixar properties
© Disney/Pixar.
I eat healthy
food
e
Be yourself!
25/11/2020 08:29
52

2
2
with your Disney friends
Material de muestra para el profesor


• Future Skills at the heart of each unit: building

self-awareness, social awareness, persistence Material de muestra
and growth
para el profesor
an early age
• Simple, flexible and easy to teach Incluye

pearsonelt.es/starsandfriends • Contenidos lingüísticos
E
de los niveles 1, 2 y 3
• Introducción de la Guía Didáctica
Course level CEFR GSE
Level 1 <A1 10 –16
• Unidad de muestra
Level 2 <A1 10 –17
• Recursos del profesor
Level 3 <A1 10 –18 • Acceso a una demo del producto digital
E
Disney_TB_02_SAMPLE CAST_CVR.indd 2-4 22/3/21 15:30

Disney - TB - 02 - SAMPLE CAST

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Material de muestra para el profesor

• Delightful Disney characters and engaging

• Future Skills at the heart of each unit: building

• Simple, flexible and easy to teach

Disney_TB_02_SAMPLE CAST_CVR.indd 2-4 22/3/21 15:30

F01 DISNEY 02 TB Sample.indd 1 22/3/21 13:19

Introducción del Teacher’s Book ______________________________________ 10

Unidad 2 del Teacher’s Book ________________________________________ 27

Recursos del profesor de la Unidad 2

© 2021 Disney Enterprises, Inc. All rights reserved.

F01 DISNEY 02 TB Sample.indd 3 22/3/21 13:19

4 head, hands, legs, tummy,

7 teddy bear, blocks, ball, doll,

F01 DISNEY 02 TB Sample.indd 4 22/3/21 13:19

Make: Morty and Ferdie's What's this?

Make: Woody and Jessie What's this?

Make: Frozen lunchbox Do you like ...?

F01 DISNEY 02 TB Sample.indd 5 22/3/21 13:19

4 basketball, tablet, bike,

6 bed, picture, window, rug,

7 cow, duck, goat, hen, horse,

9 climb, swim, hide, fly, jump,

F01 My Disney Stars and Friends TB2 SS global.indd All Pages

F01 DISNEY 02 TB Sample.indd 6 22/3/21 13:19

Make: Simba & Nala

F01 DISNEY 02 TB Sample.indd 7 22/3/21 13:19

6 train, bus, plane, boat, bike, This (car) is fast/slow/

7 fish, whale, octopus,

9 sweater, pants, socks, shoes,

F01 My Disney Stars and Friends TB3 SS global.indd All Pages

F01 DISNEY 02 TB Sample.indd 8 22/3/21 13:19

What color is the

Make: an Incredibles mask and What are you

F01 DISNEY 02 TB Sample.indd 9 22/3/21 13:19

F02 DISNEY 02 TB Sample.indd 10 22/3/21 13:32

F02 DISNEY 02 TB Sample.indd 11 22/3/21 13:32

actividades adicionales, un banco de juegos y los guiones de las

Workbook and eBook

My Disney Stars and Friends is built on

el profesor. Presenta y practica todo el material nuevo. Incluye

• Delightful Disney characters and engaging

pegatinas, proyectos con troquelados y el código de acceso al Student's Book and

with Digital Resources

El Workbook proporciona práctica adicional del lenguaje

Level 2 <A1 10 –17

presentado en el Student’s Book. Se puede usar en clase, o bien,

algunos profesores pueden preferir que los niños completen

algunas de sus actividades en casa, dependiendo en cada caso.

© 2021 Disney Enterprises, Inc. All rights reserved.

F02 DISNEY 02 TB Sample.indd 12 22/3/21 13:32

M01 Little Friends and Heroes L2 Story cards global 57317.indd 24

I’m active I sleep well I’m kind

Key prompts and questions

Weather cold 11:26

© 2021 Disney Enterprises, Inc. All rights reserved.

M01 Little Friends