Professional Documents
Culture Documents
KAJIAN TINDAKAN NURUL SHAFIAH i-MOM FC 2022
KAJIAN TINDAKAN NURUL SHAFIAH i-MOM FC 2022
KAJIAN TINDAKAN NURUL SHAFIAH i-MOM FC 2022
019-6500107 (Bimbit)
g-94188177@moe-dl.edu.my
Abstrak
Kajian ini bertujuan untuk menambah baik amalan PdP saya dalam pengajaran di bawah tajuk
genetik dengan menggunakan kaedah alat bantu mengajar yang direka sendiri oleh saya yang
dinamakan “i-MOM FC” singkatan kepada “Interaktif Mitosis or Meiosis Flashcard”. Kajian ini
dijalankan dengan menggunakan reka bentuk kajian tindakan yang melibatkan kumpulan
sasaran seramai 12 orang murid kelas 4SV SMK Perempuan Perak, Ipoh pada tahun 2022.
Murid didapati menghadapi masalah membezakan gambar rajah dalam setiap fasa mitosis
dan meiosis. Berdasarkan masalah tersebut, maka wujudlah inovasi kad imbas “i-MOM FC”
dimana ianya dalam bentuk kad imbas yang bersaiz kad nama (9.5 cm x 5.5 cm),
mempunyai grafik gambar setiap fasa dalam proses pembahagian sel seterusnya mempunyai
penerangan yang ringkas untuk fasa tersebut. Data yang dikumpulkan dalam kajian ini
menggunakan kaedah pemerhatian, rakaman video, semakan dokumen, markah ujian
diagnostik serta maklum balas murid. Ujian diagnostik digunakan untuk mengukur prestasi
dan tahap penguasaan murid terhadap topik pembahagian sel. Dapatan menunjukkan 8
daripada 12 orang murid menunjukkan peningkatan markah selepas intervensi dijalankan.
Konklusi daripada data yang diperoleh, kajian telah berjaya membuktikan bahawa
penggunaan “i-MOM FC” ini dapat membantu murid dalam proses pengajaran dan
pembelajaran pembahagian sel (P&P) Sains.
1
Abstract
This study aims to improve my PdP practice in teaching under the title of genetics by using a
self-designed teaching aids method designed by me named "i-MOM FC" abbreviated to
"Interactive Mitosis or Meiosis Flashcard". The study was conducted using the design of an
action study involving a target group of 12 students of the 4SV class of SMK Perempuan
Perak, Ipoh in 2022. Pupils were found to have trouble distinguishing diagrams in each phase
of mitosis and meiosis. Based on the problem, there was an innovation of the "i-MOM FC"
flashcard, which is in the form of a business card-sized flashcard (9.5 cm x 5.5 cm), has a
graphic picture of each phase in the cell division process and then has a simple description
for that phase. The data collected in this study used observation methods, video recording,
document review, diagnostic test scores as well as pupil feedback. Diagnostic tests are used
to measure the performance and level of mastery of pupils on the topic of cell division. The
findings showed that 8 out of 12 pupils showed improved scores after the intervention was
carried out. In conclusion from the data obtained, studies have successfully proven that the
use of "i-MOM FC" can help pupils in the process of teaching and learning cell division (P&P)
Science.
1. Pengenalan
Idea untuk menghasilkan inovasi “i-MOM FC” ini tercetus kerana murid masih tidak
mampu mengingati proses yang terlibat dalam pembahagian sel iaitu Mitosis dan
Meiosis walaupun telah diajar di dalam kelas. Setelah menjalankan ujian diagnostik,
didapati 12 orang murid kelas 4SV tidak mencapai tahap penguasaan yang baik
dengan markah kurang 40%. Hasil tinjauan guru, murid didapati menghadapi
kesukaran dalam memahami dan mengingat proses yang berlaku dalam mitosis dan
meiosis kerana gambar rajah yang digunakan hampir sama dan murid selalu keliru
dan tertukar antara mitosis dan meiosis. Berdasarkan pemerhatian, murid lebih
cenderung kepada PdP secara tidak langsung iaitu lebih dikenali sebagai bermain
sambil belajar. Ini disokong oleh Kamisah & Aini, 2013 iaitu kemahiran dan
pengetahuan kanak-kanak berkembang baik apabila terlibat dengan aktiviti
bermain yang dikongsi dengan rakan dan disokong oleh orang dewasa. Hasil
pemerhatian guru juga mendapati murid kelas 4SV menghadapi masalah mengingati
terma-terma sains yang digunakan seperti kromatid kembar, gen, kromosom homolog
dan sentromer yang begitu asing pada murid kerana murid tidak pernah mendengar
dan mempelajari semua terma sains ini semasa di menengah rendah.
2
2. Fokus kajian
Kajian ini adalah berfokus untuk menambah baik amalan PdP saya untuk mengajar
murid dalam menguasai kemahiran dengan menggunakan inovasi i-MOM FC. Isu
keprihatinan kajian ini berkisar kepada masalah utama kajian bagi topik “Cell Division”
di dalam Kertas 1 dan Kertas 2 dan dapat dibahagikan kepada beberapa aspek fokus
kajian antaranya ialah:
i- murid tidak berupaya membina lukisan rajah melibatkan perlakuan kromosom pada
setiap peringkat dalam fasa mitosis dan meiosis dengan jelas dan tepat;
ii- murid keliru dan kurang arif mentafsir maklumat tentang perlakuan kromosom
yang terdapat dalam proses Mitosis and Meiosis.
iii- murid kurang arif dalam jumlah kromosom pada peringkat-peringkat tertentu
pembahagian sel.
iv- subtopik “pembahagian sel” ini kebiasaannya keluar di dalam soalan SPM Kertas
2 Sains; dan calon Sains SPM mudah hilang markah di dalam Kertas 2 kerana
terdapat Bahagian B yang sukar untuk diskor iaitu Esei.
3. Objektif Kajian
3.1 Objektif umum
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan murid dalam
mengenalpasti dan menganalisis peringkat-peringkat kromosom di dalam
tajuk “Pembahagian Sel” melalui alat bantu mengajar “i-MOM FC”.
3
4. Persoalan Kajian
i- Bagaimanakah guru dapat membantu murid meningkatkan kemahiran dalam
menguasai isi kandungan bagi topik pembahagian sel?
ii- Bagaimanakah untuk memastikan murid dapat memahami terma-terma sains
yang digunakan dalam topik pembahagian sel dengan baik?
5. Kumpulan Sasaran
4
6. Kepentingan Kajian
6.1 Murid
Murid dapat menguasai cara untuk memahami konten dan mengenalpasti kata
kunci, menghafal fakta dalam bentuk ayat dan gambarajah seterusnya dapat
menjawab soalan berkaitan topik Mitosis dan Meiosis Kertas 1 dan Kertas 2 Sains
SPM dengan mudah.
6.2 Guru
Guru dapat meningkatkan kemahiran pengajaran dan mengenalpasti kaedah
yang sesuai bagi topik pembahagian sel dan seterusnya bab yang lain di dalam
Sains. Selain itu, guru juga dapat mengenalpasti murid yang lemah dalam topik
tertentu dan mencari kaedah yang sesuai untuk membolehkan murid memahami
konten, menghafal dan seterusnya menjawab soalan bagi topik ini dalam SPM.
6.3 Sekolah
Pihak sekolah dapat menaikkan GPS dalam SPM.
5
7. Metodologi Kajian dan Analisis
Teknik, dapatan, dan analisis kajian yang dijalankan adalah seperti yang ditunjukkan di
dalam Rajah 1.
Intervensi Ujian
Ujian
Pemerhatian Temubual menggunakan Diagnostik Refleksi
Diagnostik
MOM FC Ulangan
7.1 Pemerhatian
Guru menyoal murid dengan meminta murid melukiskan gambarajah kromosom
di dalam peringkat-peringkat pembahagian sel tanpa merujuk buku. Semasa aktiviti
dijalankan dapat diperhatikan bahawa terdapat ramai murid yang tidak
berkebolehan untuk melukis perlakuan kromosom dengan tepat apabila disuruh
melakukannya di hadapan kelas. Kajian diteruskan dengan membuat soal selidik
terhadap pelajar.
6
Analisis keputusan ujian diagnostik ditunjukkan seperti Jadual 1 di bawah.
Bil. Julat markah (%) Bilangan murid
1 0-20 1
2 21-40 10
3 41-60 1
4 61-80 0
5 81-100 0
JUMLAH 0
7
7.4.4 Langkah 4: Menganalisis
8
6. Setelah selesai semua kad imbas tersebut, murid perlu mengulang sesi
pengajaran dengan kad imbas yang tidak dijawab dengan betul (di
sebelah kiri).
7. Setelah selesai, murid bertukar peranan dan aktiviti diulang bagi
pasangan yang lain pula meneka.
9
Bil. Julat markah (%) Bilangan murid
Ujian Diagnostik Awal Ujian Diagnostik Ulangan
1 0-20 1 1
2 21-40 10 3
3 41-60 1 7
4 61-80 0 1
5 81-100 0 0
JUMLAH 12
Rajah 2 menunjukkan graf prestasi keputusan murid selepas ujian diagnostik ulangan
dijalankan.
10
7.6 Refleksi
Penggunaan i-MOM FC buat pertama kali menunjukkan peningkatan yang baik bagi
sesetengah murid. Berdasarkan borang maklum balas murid, 10 daripada 12 orang murid
bersetuju bahawa penggunaan kad imbas "Interaktif Mitosis or Meiosis Flash Card"
atau i–MOM FC ini meningkatkan pemahaman mereka dalam tajuk pembahagian sel
dengan lebih baik. 10 daripada 12 murid bersetuju i-MOM FC membantu mereka kekal
fokus semasa sesi pembelajaran.
Tahap kesetujuan:
1- Sangat Tidak Setuju 2- Tidak Setuju 3- Tidak Pasti 4- Setuju 5- Sangat Setuju
11
Namun begitu, terdapat beberapa murid yang tidak menunjukkan perubahan. Antara
faktor yang mungkin menyebabkan hal ini kerana murid menghadapi masalah dari segi
penguasaan Bahasa Inggeris yang lemah dan sukar untuk memahami kehendak soalan.
Terdapat murid yang tidak boleh membaca dan mempunyai tahap motivasi yang rendah
seperti tidak bersungguh-sungguh semasa menjalankan aktiviti menggunakan i-MOM FC
semasa sesi pembelajaran merupakan antara punca yang dapat diperhatikan oleh guru.
8. Jadual Pelaksanaan
Perkara Tarikh
Merancang kertas kerja 10 Jun 2022
Tinjauan awal 16 Jun 2022
12
9. Kos Kajian
Kos perbelanjaan sepanjang kajian adalah seperti yang ditunjukkan di dalam Jadual 4.
JUMLAH RM 35.00
10. Cadangan
Kaedah ini perlu diteruskan kerana ia dapat membantu murid dalam membandingbeza
antara mitosis dan meiosis dan seterusnya menjawab soalan berbentuk analisis. Ianya
dapat mengatasi kelemahan mereka, sedikit sebanyak dapat menambahbaik lagi
keputusan mereka. Diharapkan kajian ini dapat dimurnikan atau ditambah baik oleh
pengkaji yang lain dimasa akan datang, mungkin dengan cara mengkaji rekabentuk dan
teknik mengulang menjadi lebih mudah. Adalah juga dicadangkan Teknik kad imbas
dalam pembelajaran boleh juga digunapakai dalam kajian akan datang boleh dilakukan
bagi topik-topik yang memerlukan murid mengingat dan membantu murid fokus semasa
sesi pembelajaran. Antara cadangan penambah baikan yang boleh dibuat juga ialah
dengan menjalankan aktiviti menggunakan i-MOM FC secara nisbah 1:1 dan bukan 2:2
supaya murid dapat melibatkan diri secara 100% dan tidak bergantung kepada rakan
sepasukan sahaja.
11. Kesimpulan
13
Rujukan
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2008). Buku manual kajian tindakan. (Edisi ke-3).
Putrajaya: Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan.
Kemmis, S. & McTaggart, R. (1998). Action research planner, 3 rd ed. Victoria: Deakin
Univeristy Press.
Kamisah, O., & Aini, N. (2013). B.: Teachers and students as game designers: designing
games for classroom integration. New Pedagogical Approaches in Game Enhanced
Learning: Curriculum Integration, 102-113.
14
‘ Lampiran 1
15
Lampiran 2
Soalan ujian diagnostik
16
Lampiran 3
Gambar semasa aktiviti intervensi menggunakan alat bantu mengajar “i-MOM FC”
dijalankan.
17
Lampiran 4
Gambar semasa aktiviti intervensi menggunakan alat bantu mengajar “i-MOM FC”
dijalankan.
18
Lampiran 5
Interaktif “Mitosis or Meiosis Flash Card” atau “i-MOM FC”
19