‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫مديريـة التربية لواليـة الجلفـة‬

‫ثانويــة ‪....................‬‬ ‫مركز التوجيه المدرسي و المهني‬
‫بالجلفـــــة‬

‫تقرير التربص‬

‫مستشار التوجيه واالرشاد المدرسي والمهني ‪:‬‬

‫‪............... -‬‬
 ‫المقدمة‪:‬‬

‫يحتاج التلميذ إلى مساعدة من عدة اط راف في جمي ع الظ روف ال تي ت وفر ل ه االن دماج‬

‫في المجتم ع الخ اص ب ه ومن بين المس اهمين في العملي ة نج د الموج ه ال ذي يعم ل‬

‫على مساعدة التلمي ذ في اختي اره للش عبة الدراس ية ال تي تالئم ه أو في اختي اره للمهن ة‬

‫المناسبة له التي سيشغلها مستقبال وال تي يج د فيه ا رغبت ه وراحت ه ويحق ق فيه ا نجاح ه‬

‫وترقيته‪،..‬ونظرا إلى نقص المناهج الدراسية ال تي تناولناه ا في الجامع ة وع دم تكيفه ا‬

‫مع واقع ه ذا العم ل ومتطلبات ه وبم ا ان ه ذه المهن ة تتطلب الوق وف على ع دة ج وانب‬

‫في الميدان‪ ،‬قمنا بإجراء فترة تربص تحت إشراف مجموعة من الع املين في التخص ص‬

‫من أجل اكتساب الخبرات التي تخولنا لمعرفة دورنا كموجهين والعمل في هذه المهنة بما‬

‫يتماشى مع الواقع وبالسير الحسن ‪.‬‬

‫ـ التربــص‬
‫برنامـــج‬
‫المؤسسة‬ ‫المشرف(المكون)‬ ‫التاريخ‬ ‫النشاطات‬
‫معلومات عامة حول مهام مستشار‬
‫‪27/04/201‬‬
‫التوجيه وشرح لكيفية تهيئة ظروف العمل‬
‫‪ 4‬االحد‬
‫مع االطالع على المناشير والمطويات‬

‫التركيز على كيفية تنظيم المكتب‬

‫‪28/04/201‬‬
‫(السجالت ‪ +‬الملفات) وكيفية اجراء‬
‫‪ 4‬االثنين‬
‫المقابالت مع التالميذ‬

‫التركيز على التوجيه وكيفية العمل الجل ‪29/04/201‬‬

‫‪ 4‬الثالثاء‬ ‫الخريطة التربوية‬

‫‪30/04/201‬‬ ‫التركيز على توجيهات المفتش وكيفية‬

‫‪ 4‬االربعاء‬ ‫تنظيم السجالت‬

‫‪04/05/201‬‬ ‫التركيزعلىدليل المفتش واعطاء شرح‬

‫‪ 4‬االحد‬ ‫لمحتويات السجالت‬

‫‪05/05/201‬‬ ‫شرح لمحتويات مكتب المستشار وفوائد‬

‫‪ 4‬االثنين‬ ‫الوثائق ومصادرها التي يعمل بها‬

‫شرح محتويات الملفات الخاصة‬

‫‪06/05/201‬‬
‫بالمستشار واعطاء معلومات على كيفية‬
‫‪ 4‬الثالثاء‬
‫استعمال برنامج الوافي‬

‫التركيز على أهم النقاط التي يهتم بها المفتش‪07/05/201 .‬‬

‫ـ بمستشار التوجيه ‪ 4‬االربعاء‬
‫ـ الخاصة‬
‫وكيفية عمل التقارير‬

‫‪08/05/201‬‬ ‫التركيز على اإلعالم‬

‫‪ 4‬الخميس‬ ‫(خلية اإلعالم والتوثيق)‬
‫من خالل الزيارات املربجمة ملكاتب مستشاري التوجيه و مقابلتنا هلم اتضحت لنا جمموعة‬
‫من النقاط متس عمل املستشار داخل مقاطعته وأزالت الغموض عن طبيعة عالقاته املختلفة‪،‬‬
‫وعموما كان جممل سياق هذه الزيارات يتمحور حول ما يلي‪:‬‬

‫‪ -1‬المكتب‪:‬‬

‫جيب العم ل على تنظيم املكتب ألن ه يعت رب األس اس يس اهم يف تس هيل امله ام املوكل ة‬

‫للمستشار وهو يعكس جانبا من شخصيته ويراعى يف ذلك‪:‬‬

‫* جتهيزه بكل ما يلزم من إمكانيات ووسائل تساعد على تأدية املهام‪.‬‬

‫* موق ع املكتب حيث حيب ذ أن يك ون موقع ه مكش وفا للتالمي ذ لتس هيل االتص ال ب ه يف‬

‫أي وقت كما جيب االهتمام بالظروف املتمثلة يف اإلضاءة‪ ،‬التهويةو التدفئة‪.‬‬

‫* أن يكون للمستشار نظرة حسنة وعملية يف ترتيب املكتب‪.‬‬

‫‪ -2‬برنامج العمل‪:‬‬

‫لوح القيادة ‪:‬‬

‫‪ -‬تعلق فيه كل الوثائق الرمسية اليت هلا عالقة بالعمل خالل السنة الدراسية ‪.‬‬
 ‫‪ -‬ضرورة االقتناع الشخصي بكل وثيقة يضمها لوح القيادة‪ ،‬فال تعلق وثيقة دون هدف ‪.‬‬

‫‪ -‬تنقسم الوثائق الرمسية على لوح القيادة إىل قسمني مها‪:‬‬

‫أوالَ‪ :‬البرمجة ‪ :‬الربنامج السنوي ‪ ،‬الربنامج األسبوعي‪ ،‬برجمة احلصص اإلعالمية ‪.‬‬

‫ثاني اَ‪ :‬المعلوم ات الخاصة ‪ :‬معلوم ات عن مقاطع ة الت دخل من م دير املؤسس ة إىل األف واج‬
‫الرتبوية والتالميذ‬

‫واالساتذة ‪،‬ويكون هذان القسمان كل على حدا حتت عنوان لوح القيادة‪.‬‬

‫وعموما تضم لوحة القيادة مايلي‪:‬‬

‫* الربجمة وحتتوي على الوثائق التالية‪:‬‬

‫‪ -‬رزنام ة الربن امج الس نوي‪:‬وحيت وي على النش اطات العام ة و توزيعه ا خالل الس نة (يف جمال‬
‫التوجيه واإلعالم والتقومي)‬

‫‪ -‬رزنامة نشاطات األسبوع‪:‬لتنظيم نشاطات املستشار وفق أيام األسبوع‬

‫‪ -‬رزنامة جمالس األقسام‬

‫‪ -‬رزنامة االختبارات‬

‫‪ -‬رزنامة احلصص اإلعالمية‬

‫‪ -‬تنظيم ساعات الدعم‬

‫‪ -‬رزنامة العطل املدرسية‬

 ‫‪ -‬رزنامة االمتحانات الرمسية‬

‫* املعلومات اخلاصة وحتتوي على‪:‬‬

‫‪ -‬مقاطعة التدخل‬

‫‪ -‬إحصائيات الثانوية‪+‬املتوسطة‬

‫‪ -‬قائمة األساتذة رؤساء األقسام‬

‫‪ -‬قائمة األساتذة مسؤويل املواد‬

‫‪ -‬قائمة التالميذ مندويب األقسام‬

‫‪ -‬أوقات فراغ التالميذ‬

‫باإلض افة إىل بعض املعلق ات ال يت وج دناها عن د بعض املستش ارين مث ل‪ :‬رزنام ة‬
‫االجتماعات التنسيقية وأرقام هواتف املؤسسات(إستعالمات)‪،‬اخلريطة الرتبوية‪،‬كوكبة الطليعة‬
‫للفصلني‪1‬و‪ 2‬للتالميذ املتفوقني هبدف التحفيز‪,‬جدول إستقبال األولياء‪.‬‬

‫‪ -2‬السجالت‪ :‬لغرض تسجيل كل ما يقوم به املستش ار‪ ،‬والحظنا أن طريق ة التنظيم يف‬
‫التسجيل خمتلفة من مستشار إىل آخر وفيما يلي أهم السجالت ومناذج عن تنظيم التسجيل‪:‬‬

‫‪ -1‬سجل النشاطات اليومية‪:‬لغرض تسجيل كل النشاطات اليومية املربجمة واملنجزة‪.‬‬

‫‪ -‬نموذج‪:‬‬
 ‫اليوم‬ ‫الفترة‬ ‫النشاطات‬ ‫الهدف‬ ‫المالحظات‬

‫‪01/01/2014‬‬

‫ترة‬ ‫الف‬
‫الصباحية‬
‫االحد‬
‫ترة‬ ‫الف‬
‫المسائية‬

‫‪ -2‬س جل الم داومات‪:‬وه و ض روري ج دا حس ب أق وال املش رفني على ال رتبص لتس جيل‬
‫زيارات وعمل مستشار التوجيه يف املتوسطات والتكوين املهين‪.‬‬

‫‪ -‬نموذج‪:‬‬

‫اسم المؤسسة‬ ‫تاريخ الزيارة‬ ‫النشاط المنجز‬ ‫المالحظات‬

‫وختم املؤسسة اليت داومها املستشار ضروري‬

‫‪ -3‬س جل التك وين‪:‬لتس جيل البيان ات ال يت يس تفيد منه ا مستش ار التوجي ه يف تكوين ه س واء‬
‫خالل‬

‫امللتقيات ‪ ،‬األيام الدراسية‪ ،‬مالحظات وتوجيهات املفتش‪...‬‬

‫‪ -‬نموذج‪:‬‬

‫التاريخ‬ ‫المكان‬ ‫النشاطات‬ ‫المالحظات‬

‫‪ - 4‬سجل اإلستقباالت‪:‬لتسجيل كل ما يستقبله مستشار التوجيه يف املكتب سواء التالميذ‬
‫أو‬

‫االولياء‪..‬وسبب زيارته‪.‬‬

‫‪ -‬نموذج‪:‬‬

‫اريخ اإلسم واللقب الرقم‬ ‫ت‬ ‫القسم‬ ‫سبب الزيارة‬ ‫مالحظات‬

‫الزيارة‬

‫‪ -6‬س جل المق ابالت‪:‬لتس جيل البيان ات ال يت جيمعه ا مستش ار التوجي ه من خالل مثال‬
‫اجللسات‬

‫اإلرشادية مع التالميذ لذا جيب أن يكون حمفوظا بسرية تامة‪.‬‬

‫‪ -‬نموذج‪:‬‬

‫تاريخ المقابلة الرقم‬ ‫اإلسم واللقب‬ ‫القسم‬ ‫المصدر‬ ‫ول الموضوع‬ ‫المالحطات الحل‬
‫المقترحة‬

‫‪ -7‬سجل متابعة ‪ :‬لتسجيل نتائج التالميذ خالل مشوارهم لغرض متابعة حتصيلهم الدراسي‪.‬‬

‫ومن خالل مالحظ ات املفتش خالل زي ارات لبعض مستش اري التوجي ه ق د طلب منهم‬
‫حذف تاريخ امليالد‪ ،‬وتكون املعلومات واجلدول على طول الصفحتني‪.‬‬
 ‫نموذج‪ :‬اولى علوم‬

‫الرقم‬ ‫اإلسم واللقب‬ ‫المؤسسة االصلية اإلعادة‬ ‫معدل الشهادة‬ ‫معدل السنوي‬ ‫معدل المواد المميزة للشعبة‬

‫رياضيات‬ ‫علوم‬ ‫تك‬

‫المجمو‬
‫ع‬

‫تراح المع دل‬ ‫اق‬

‫ة‬ ‫مع دل الرغب‬ ‫الرغب ة معدل المقابل ة‬ ‫ه‬ ‫التوجي‬
‫المقابلة ‪01‬‬ ‫االستبيان‬ ‫الملمح‬ ‫ه الس نو‬ ‫التوجي‬
‫االولية‬ ‫ف‪1‬‬ ‫‪02‬‬ ‫النهائية ف‪2‬‬ ‫النهائي‬
‫ي‬ ‫للمستشار‬

‫المجموع‬

‫*‪ -‬وأما عن ترتيب السجالت على سطح املكتب‪:‬‬

‫‪ -1‬سجل النشاط اليومي ‪ -2‬سجل متابعة النتائج ‪ -3‬التكوين ‪ - 4‬سجل املداومات‪-5‬‬

‫سجل‬

‫االستقباالت‪....‬‬

‫‪ -3‬الملفات‪:‬‬

‫وتتمثل يف مايلي ‪:‬‬

‫‪ -1‬ملف اإلعالم‪:‬‬
‫فمثال لكل مستوى معين بالعملية اإلعالمية ملف إعالم خاص به‪ ،‬ومثال ذلك السنة أوىل‬
‫متوس ط حيث توض ع ل ه بطاق ة تقني ة وأخ رى تربوي ة ‪ ،‬وينقس م ملف اإلعالم إىل ثالث ة (‪)03‬‬
‫خطوات هي ‪:‬‬

‫‪ -1‬التحضري‪ (.‬بطاقة فنية ‪ +‬بطاقة بيداغوجية )‬

‫‪ -2‬الربجمة ‪ ( .‬رزنامة )‬

‫‪ -3‬التقومي ‪ ( .‬بطاقة تقييمية )‬

‫‪ -‬أما التحضري فيكون فيه وسائل اإليضاح واإلقناع ووسائل الدعم ‪.‬‬

‫‪ -‬ت أيت مرحل ة أخ رى تس مى مرحل ة الربجمة أي برجمة احلص ة اإلعالمي ة وتك ون وف ق رزنام ة‬
‫حمددة ( التنفيذ )‪.‬‬

‫‪ -‬أخرياً مرحلة تقومي احلصة اإلعالمية باختيار عينة عشوائية من التالميذ تطرح عليهم أسئلة‬
‫لتقييم مدى الفهم لديهم ‪.‬إذا وجد بعدها عنصر غري مفهوم يتم تدوينه وإذا مسحت الفرصة‬
‫يش رح يف حص ص إعالمي ة الحق ة‪ ،‬أو ميكن أن تك ون عملي ة التق ومي بأس ئلة تقييمي ة مكتوب ة‬
‫توزع على عينة من التالميذ مث يتم مجعها ‪.‬‬

‫‪ -1‬مل ف التوجي ه‪ :‬وحيت وي على حماض ر اجتم اع االس اتذة جملالس التوجي ه يف س ائر مقاطع ة‬
‫التدخل‪.‬‬

‫‪ -2‬ملف التقويم‪ :‬وحيتوي على كل الدراسات املنجزة وحتليل النتائج الفصلية واإلمتحانات‬
‫الرمسية‪.‬‬

‫‪ -3‬ملف المناشير الوزارية‪:‬عبارة عن مصنف جتمع فيه املناشري الوزارية بطريقة منظمة‪.‬‬
‫‪ -‬ولق د أك د لن ا أغلب املستش ارين على أمهي ة املناش ري الوزاري ة يف حتدي د مه ام مستش اري‬
‫التوجيه املدرسي واملهين ونشاطاهتم يف املؤسسات التعليمية‪..‬‬

‫جيب على مستش ار التوجي ه حتض ري بطاق ة تقني ة لك ل نش اط يق وم ب ه وبطاق ة الرتبوي ة لالعالم‬
‫‪4‬‬
‫فقط (‪)..........................‬‬
‫‪-‬‬
‫مل ف التق ارير‪ :‬الس نوية والفص لية حيث بع د ك ل فص ل يوض ع يف ك ل تقري ر الص عوبات‬
‫واحللول واأله داف واإلقرتاحات واألشياء اليت نتفاداها وكل تقرير ينسخ نسختني واحدة‬
‫ترسل إىل مركز‬

‫التوجيه واألخرى تبقى عند املستشار وخالل السنة يرسل التقرير السنوي‪.‬‬

‫‪ -5‬ملف التوجيه المسبق‪ :‬حيتوي وثائق خاصة برتبية االختيارات وحماضر التوجيه املسبق‪.‬‬

‫‪ -6‬مل ف مج الس االقس ام‪ :‬وحيتوي عل نتائج التالميذ ويوجد بعض املستشارين خصصوا‬
‫استمارة خاصة مبجلس االقسام من اجل االعتماد عليها‪.‬‬

‫‪ -7‬ملف الوثائق المتداولة في التوجيه‪ :‬مثل بطاقات الرغبات و املتابعة واالستبيان‪.....‬اخل‪.‬‬

‫‪ -8‬ملف الروائز والمقاييس النفسية‪ :‬حيتوي على كل اختبار نفسي يطبق على التالميذ مثل‬
‫اختبار القلق‪.‬‬

‫‪ -9‬ملف الطعون‪ :‬حيتوي على ملفات التالميذ اخلاصة بطعوهنم واحملاضر‪.‬‬

‫‪ -10‬مل ف مقاطع ة الت دخل‪ :‬حيتوي على بطاقات فنية على مؤسسات املقاطعة ومعلومات‬
‫عنها‪.‬‬
 ‫‪ -11‬ملف الملتقيات والتكوين‪ :‬وفيه كل مايتعلق بالتكوين من ادبارات وغريها‪.‬‬

‫‪ -12‬ملف االسبوع الوطني لالعالم‪ :‬حيتوي على تقارير‪.‬‬

‫‪ -13‬ملف جلنة االرشاد واملتابعة‬

‫‪-14‬ملف االستدراك والدعم‬

‫‪-15‬ملف الدراسات والبحوث‬

‫‪ -16‬ملف املشاركة يف خمتلف اللجان‬

‫‪ -17‬ملف االسبوع الوطين لالعالم‬

‫‪ -18‬ملف اجلداول االسبوعية‬

‫كم ا أن ه لك ل مستش ار طريق ة خاص ة لتنظيم أو إض افة ملف ات مث ل املل ف ال ذي حيت وي على‬
‫القوائم‬

‫اإلمسية للتالميذ‪..‬‬

‫*خلية اإلعالم والتوثيق‪:‬‬

‫الحظنا خالل الرتبص أن جل مستشاري التوجيه فضلوا ختصيص جناح يف مكاتبهم حيتوي‬
‫على وثائق تربوية ومعلقات من أجل توفري اإلعالم الكايف للتالميذ وتدعيما لعمل املستشار يف‬
‫هذا اجملال‪ ،‬فهي كاملعرض املصغر به مطويات ومطبوعات وكتيبات وملصقات جتمع بطرق‬
‫خمتلفة من(مركز التوجيه املدرسي واملهين‪ ،‬االستقصاء حول التكوين املهين‪ ).....‬باالضافة اىل‬
‫النت ائج املدرس ية الفص لية والرمسية هن اك من جعله ا على ش كل منحني ات ودوائ ر وهن اك من‬
‫اعتمد على الرقمنة وكما استخدمت امللصقات حسب االفاق اجلامعة على حدا مث املستويات‬
‫الدراسية (املعامالت واالعالم والنصائح)كل على حدى والتكوين باالضافة اىل ملصقة خاصة‬
‫بنصائح مستشار التوجيه للتلميذ‬

‫تنظيم الخزانة‪:‬أما عن تنظيم اخلزانة فهو خيتلف من مستشار آلخر‪ ،‬ما يهم يف هذا التنظيم أن‬
‫يكون عمليا حبيث ميكن املستشار من احلصول على أي وثيقة ببساطة وسالسة مطلقة‪.‬‬

‫‪ -‬الرف األول‪:‬لإلعالم‬

‫‪ -‬الرف الثاين‪:‬للتوجيه‬

‫‪ -‬الرف الثالث‪:‬التقومي‬

‫‪ -‬الرف األخري‪:‬لألرشيف‬

‫نشاطات مستشار التوجيه المدرسي‪:‬‬

‫وهي حسب مالحظاتنا للربنامج السنوي وشرح املستشارين كالتايل‪:‬‬

‫‪ -1‬في مجال التوجيه‪ :‬يهدف مستشار التوجيه يف هذا إىل الوصول القرتاح توجيه للتالميذ‬

‫يتفق وقدراهتم وميوالهتم واستعداداهتم من خالل جمموعة من املهام واخلطوات حيث يقوم‪:‬‬

‫‪ -1‬التعرف على مقاطعة التدخل وإجناز اجلداول اإلحصائية‪ :‬حيث يقوم جبمع كل املعلومات‬

‫اخلاصة مبقاطعة التدخل(الثانوية‪,‬املتوسطات‪ )..‬ويقوم أيضا بتشكيل أفواج التالميذ املعنيني‬

‫باالستدراك وحصص الدعم‪.‬‬
‫‪ -2‬تنص يب بطاق ة املتابع ة والتوجي ه و اس تغالهلا‪:‬حيث أك د لن ا عن أمهي ة ذل ك وق دمت لن ا‬
‫مناذج‬

‫عن كيفية تنصيب بطاقة املتابعة والتوجيه واستغالهلا بالنسبة للسنة الرابعة متوسط واألوىل‬
‫من التعليم الثانوي العام والتكنولوجي حيث نقوم بإلصاق صورة التلميذ عليها ومأل معلوماته‬
‫ورغباته ونتائجه الفصلية‬

‫ومالحظ ات جمالس األقس ام ونتائج ه حس ب جمموع ات التوجي ه وكيفي ة حس اهبا ونت ائج‬
‫املتابعة اليت قام هبا املستشار وقرار جملس القبول والتوجيه ويتم هذا خالل مراحل عديدة أي‬
‫بعد ظهور النتائج ودراسة الرغبات‪ ..‬ويتم حساب املعدل يف جمموعة التوجيه عن طريق عملية‬
‫حسابية حسب املعامالت املوضحة يف النموذج‪.‬‬

‫‪ -3‬حتضري وتوزيع استبيان امليول واالهتمامات واستغالله‪:‬‬

‫ولكل مستشار اجتهاده يف حتضريه حسب أقوال املشرفني ويهدف هذا االستبيان إىل معرفة‬

‫وتوضيح ميول واهتمامات التلميذ واستغالهلا يف توجيهه ومعرفة مدى مالءمة التخصص‬

‫لرغبته واستعداداته‪..‬‬

‫‪ -4‬حتضري وتوزيع بطاقة الرغبات واستغالهلا‪:‬وتوزع عادة يف شهر أفريل وهناك مناذج من‬

‫الوزارة حول بطاقة الرغبات وفيها الشعب اليت يرغب فيها التلميذ باإلضافة إىل التعليم‬

‫املهين والتكوين املهين‪.‬‬

‫ويقوم التلميذ باإلختيار وفق الرتتيب الذي يرغب فبه مع موافقة الويل ومصادقة البلدية‬
 ‫وبعد دراستها‪.‬‬

‫يتم استدعاء التالميذ الذين ال تتواءم رغبتهم مع نتائجهم لغرض تعديلها‪.‬‬

‫‪- 5‬التوجيه املسبق‪:‬ويتم بعد ظهور نتائج الفصل األول والثاين لغرض التحضري للخارطة‬

‫الرتبوية مستقبال وهو ميهد للتوجيه النهائي حيث تظهر املالمح األوىل للتوجيه‬

‫(إعادة‪،‬تكوين مهين‪،‬شعبة دراسية معينة)‬

‫‪ -6‬املشاركة يف جمالس األقسام‪:‬وتنعقد يف هناية كل فصل‪ ،‬وجيب أن تكون مشاركة مستشار‬

‫التوجي ه فعال ة من خالل متابعت ه النفس ية والرتبوي ة للتالمي ذ ‪،‬ويس تفيد يف ذل ك من‬
‫مالحظات‬

‫األساتذة لكوهنم على اتصال مباشر بالتالميذ‬

‫‪ -7‬املشاركة يف جمالس القبول والتوجيه‪:‬ويكون دور املستشار استشاري فقط أي ال يفرض‬

‫رأيه وجملس القبول والتوجيه يتكون من(مدير الرتبية‪،‬مدير مركز التوجيه‪،‬مدراء‬

‫املؤسسات التعليمية‪،‬ممثل مجعية أولياء التالميذ)حيث جيتمعوا ليقرروا التوجيه النهائي‬

‫للتالميذ على مستوى ويقرروا التالميذ املقبولني واملوجهني إىل هناية الدراسة‪.‬‬

‫ومعدل القبول هو‪ 10‬فما فوق حيث يقبل تلقائيا كل تلميذ حتصل على ‪ 10‬أو اكرب يف‬
‫شهادة التعليم املتوسط‪،‬أو على أكرب أو يساوي ‪ 10‬يف معدل القبول(معدل السنوي‪+‬معدل‬
‫الشهادة)‪،2/‬و‪10‬فما فوق يف املعدل السنوي بالنسبة للثانوي أي (م ف‪+1‬م ف‪+2‬م ف‪/)3‬‬
‫‪ -‬ويوج ه التلمي ذ من الس نة رابع ة متوس ط إىل أح د اجلذعني املش رتكني (ج ذع‬ ‫‪3‬‬
 ‫مش رتك آداب ‪,‬ج ذع مش رتك عل وم ) وال يت يتف رع عنه ا جمموع ة من التخصص ات وهي كم ا‬
‫يلي ‪:‬‬

‫* ج ذع مش رتك آداب ‪ :‬وتنبث ق عن ه ش عبتان مها آداب وفلس فة ‪ ,‬آداب ولغ ات أجنبي ة ه ذا‬
‫باإلضافة إىل التعليم املهين والتكوين املهين‬

‫* ج ذع مش رتك عل وم وتكنولوجي ا ‪ :‬وتنبث ق عن ه أربع ة ش عب وهي الرياض يات ‪ ,‬العل وم‬

‫التجريبية‪,‬التسيري واالقتصاد‪,‬التقين رياضي ويضم ختصصات أربعة هي ‪ :‬اهلندسة الكهربائية‪,‬‬
‫اهلندس ة املدني ة‪ ,‬اهلندس ة امليكانيكي ة ‪,‬هندس ة الطرائ ق إض افة إىل ختصص ات التعليم امله ين‬
‫والتكوين املهين ‪.‬‬

‫المواد التي يجب أن يتميز فيها التلميذ ليتوجه في ‪:‬‬

‫لغات أجنبيــــــــة‬
‫‪ -‬لغ ة عربي ة – لغ ة أجنبي ة ‪– 1‬‬
‫لغة أجنبية ‪2‬‬

‫جذع مشترك اداب‬

‫اداب و فلسفـــــة‬
 ‫‪ -‬لغة عربية – تاريخ و جغرافيا –‬
‫لغة أجنبية ‪2‬‬

‫رياضيات‬
‫‪ -‬رياض يات –فيزي اء وك‬
‫–اعالم اىل‬

‫تقني رياضي‬
‫رياضيات ‪ -‬فيزياء و كيمياء‬ ‫هندسة مدنية‬ ‫‪-‬‬
‫هندسة كهربائية‬ ‫‪-‬‬
‫هندسة الطرائق‬ ‫‪-‬‬ ‫–اعالم اىل‬

‫تكنولوجيا‬

‫جذع مشترك علوم‬

‫تسيير و اقتصاد‬
‫رياض يات –تكنولوجي ا –لغ ة ‪-‬‬
‫تاريخ و جغرافيا‬

‫علوم تجريبية‬
‫رياض يات–فيزي اء وكيمي اء‬
‫– علوم طبيعية‬

‫لغة عربية‬

‫ويعتمد التوجيه على ‪:‬‬

‫‪ -‬جمموعات التوجيه للمواد الرئيسية‪:‬وهي عبارة عن املواد األساسية لكل شعبة يتم على‬

‫أساسها التوجيه و كيفية حساهبا موضحة على بطاقة املتابعة والتوجيه‬

‫تلبية الرغبات يف حدود ‪ %10‬األوائل يف الرابعة متوسط‪،‬و‪ %5‬لألوىل ثانوي‪.‬‬

‫‪ -‬إقرتاحات املستشار الرئيسي للتوجيه‬

‫‪ -‬إقرتاحات االساتذة‬

‫‪ -‬متطلبات اخلريطة الرتبوية‬

‫‪ -8‬تنظيم مقابالت فردية ومجاعية للتالميذ الذين يعانون من مشاكل تعيق عملهم الدراسي‬

‫‪ - 9‬مجع الطعون ودراستها‪:‬ويتم ذلك يف بداية كل سنة دراسية حيث يقدم الطعن من خالل‬

‫إستمارة طلب الطعن وتكوين ملف يقدم للمؤسسة االصلية ‪،‬ويعد الطعن من حق التلميذ‬

‫وويل أمره يف احلاالت التالية ‪:‬‬

‫‪ -‬الفصل عن الدراسة يف املرحلة اإللزامية‬

‫‪ -‬معين بنسبة‪ %10‬االوائل ومل تلىب رغبته‬

 ‫‪ -‬خطأ تقين يف حساب املعدل أو يف نقل العالمات‬

‫ويتكون امللف من ‪:‬إستمارة طلب الطعن‪،‬نسخة من كشوف النقاط للفصول الثالث ‪،‬امللف‬
‫الصحي للحاالت املرضية‪،‬ظرف بريدي عليه الطابع والعنوان‬

‫‪-2‬في مجال اإلعالم‪:‬‬

‫حيث يق وم مستش ار التوجي ه بتق دمي املعلوم ات اخلاص ة ب الواقع ال رتبوي واملدرس ي وامله ين‬
‫لألساتذة واألولياء‪،‬وللتالميذ السنة اخلامسة أساسي‪ ،‬واالوىل والثالثة والرابعة متوسط‪ ،‬واالوىل‬
‫والثانية والثالثة ثانوي من خالل حصص إعالمية أو مقابالت فردية‪ ،‬ومن خالل ما يوفره يف‬
‫خلية اإلعالم والتوثيق من مطبوعات ومطويات‪...‬‬

‫كم ا ينظم لق اءات إعالمي ة حتسيس ية ملختل ف املس تويات كالتوعي ة من أخط ار الت دخني‬
‫واملخذرات ‪...‬‬

‫وختتلف مواضيع اإلعالم من مستوى آلخر‪،‬ففي اخلامسة إبتدائي يهدف إىل التحضري النفسي‬
‫إلمتح ان ش هادة التعليم اإلبت دائي وذل ك بالتنس يق م ع مفتش املقاطع ة‪،‬ويف األوىل متوس ط‬
‫يه دف إىل مس اعدة التلمي ذ على التكي ف م ع احملي ط اجلدي د‪ ،‬ويف الرابع ة متوس ط يه دف إىل‬
‫تعري ف التلمي ذ ب إجراءات القب ول والتوجي ه إىل الس نة االوىل ث انوي وكيفي ة التحض ري‬
‫للشهادة ‪،‬ويف األوىل ثانوي يقوم بتعريف التلميذ بإجراءات القبول والتوجيه‪،‬ويف السنة ثالثة‬
‫ث انوي يق وم مستش ار التوجي ه يف جمال اإلعالم بتعري ف التلمي ذ باملناف ذ اجلامعي ة لك ل‬
‫ش عبة ‪،‬والتحض ري النفس ي إلمتح ان البكالوري ا وكيفي ة التحض ري ل ه أم ا بالنس بة للس نة الثالث ة‬
‫متوسط والثانية ثانوي فيهدف إىل حتضري التالميذ لسنة اإلمتحان ‪.‬‬

‫ومل يتح لنا حضور حصة اعالمية النه وقت امتحانات وجتمد النشاطات خالل هذه الفرتة‪.‬‬
 ‫في مجال التقويم‪:‬‬

‫ويهدف مستشار التوجيه من خالل هذه العملية إىل البحث عن نقاط القوة واكتشاف مواضع‬
‫النقص لتداركها من خالل الدراسات والتحقيقات‪،‬فيقوم مستشار التوجيه مثال يف حتليل نتائج‬
‫الفصل األول جبملة من العمليات‪:‬‬

‫‪ -1‬معدالت املواد حسب األفواج الرتبوية ‪.‬‬

‫‪ -2‬أحسن معدل حسب املواد واألفواج الرتبوية ‪.‬‬
‫‪ -3‬أحسن فوج تربوي يف املؤسسـة‪.‬‬
‫‪ -4‬أحسن تلميذ يف كل فوج تربوي ‪.‬‬
‫‪ -5‬ترتيب معدالت األفواج الرتبوية يف املؤسسة ‪.‬‬
‫‪ -6‬حصيلة النتائج احملصل عليها خالل الفصل األول‬

‫وق دمت لن ا يف ه ذا الص دد مناذج حملل ة عن نت ائج التالمي ذ‪ ،‬وتعرفن ا على ط رق حتلي ل النت ائج‬
‫حيث يق وم مستش ار التوجي ه بتحلي ل النت ائج الرمسية(ش هادة البكالوري ا‪،‬ش هادة التعليم‬
‫املتوسط) ‪،‬وحتليل النتائج الفصلية بعد ظهورها ويقوم بالدراسات املطلوبة من مركز التوجيه‬
‫ومن ط رف ال وزارة املعني ة كم ا يش ارك يف جمال التق ومي يف مش روع املؤسس ة كرف ع مس توى‬
‫التحصيل أو احلد من بعض املشكالت الدراسية ويشارك أيضا يف الدعم واالستدراك‪.‬‬

‫مداومة مستشار التوجيه في المتوسطات‪:‬‬

‫‪ -‬حصص إعالمية لألوىل ثالثة رابعة متوسط‬

‫‪ -‬إجناز نشاطات مكلف هبا من مركز التوجيه‬

 ‫‪ -‬حصص حتسيسية‬

‫‪ -‬دراسة ملفات التالميذ خاصة الرابعة‬

‫‪ -‬تنسيق حول جمالس األقسام‬

‫‪ -‬دراسة حاالت‬

‫‪ -‬استدعاء تالميذ‬

‫‪ -‬تدعيم خلية اإلعالم والتوثيق‬

‫‪ -‬توزيع بطاقة الرغبات‬

‫عالقات مستشار التوجيه المدرسي والمهني‪:‬‬

‫‪ -1‬مع مركز التوجيه‪:‬‬

‫‪ -‬خيضع مستشار التوجيه إىل السلطة التقنية ملدير املركز الذي يتوىل اإلشراف ‪.‬‬

‫واملراقبة واملتابعة ملدى التطبيق الفعلي لنشاطه السنوي‪.‬‬

‫‪ -‬يشرف على تنسيق أعمال الفريق التقين للمركز‪.‬‬

‫‪ -‬يتوىل االجتماعات التنسيقية ويؤشر على جدول النشاطات األسبوعية ‪.‬‬

‫‪ -‬يتوىل مهام تنظيم دورات للمستشارين اجلدد ‪.‬‬

‫‪ -‬تسليم نسخة من نشاطه األسبوعي ملدير الثانوية لإلعالم ‪.‬‬

 ‫‪ -‬يشارك يف كل النشاطات العادية للمركز عند الضرورة وبطلب من مدير املركز ‪.‬‬

‫‪ -2‬مع إدارة المؤسسة‪:‬‬

‫‪ -‬يقوم مستشار التوجيه مبهامه حتت الوصاية اإلدارية للسيد مدير الثانوية ‪.‬‬

‫‪ -‬يقدم مستشار التوجيه يف بداية كل سنة دراسية الربنامج السنوي ملدير الثانوية لإلعالم‪.‬‬

‫‪ -‬ميكن ملدير الثانوية أن يدرج بعض النشاطات املتعلقة بسري املؤسسة كحالة خاصة‬
‫تستدعي القيام بدراسة ميدانية بعد التشاور مع املستشار ومدير املركز‪.‬‬

‫‪ -‬يقدم مدير الثانوية كل الدعم املادي للمستشار للقيام مبهامه على أكمل وجه ‪،‬كما‬
‫يساهم مدير الثانوية يف عملية إدماج مستشار التوجيه يف الفريق الرتبوي واإلداري‬
‫للمؤسسة ‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم مستشار التوجيه مبهامه بالتنسيق مع نائب املدير للدراسات واألساتذة الرئيسيون‬
‫ومستشار الرتبية ‪.‬‬

‫‪ -3‬مع مفتش التربية والتكوين‪:‬‬

‫‪ -‬يتوىل مفتش الرتبية والتكوين متابعة وتأطري ومراقبة مدى إجناز النشاطات الثانوية‬
‫وتقييم أداء املستشار‪،‬تقدمي يد املساعدة والدعم وتكليفه مبهام خمتلفة‪.‬‬

‫‪ -‬يشرف على تسيري مساره املهين (التثبيت‪،‬التكوين‪،‬الرتقية‪،‬التفتيش)‬

‫‪ -‬كما يساهم يف حل املشاكل والصعوبات اليت تعرتضه يف امليدان‪.‬‬

 ‫‪ -4‬مع التلميذ‪:‬‬

‫‪ -‬يقوم مستشار التوجيه مبتابعة التلميذ من جوانبه املدرسية واالجتماعية والنفسية‬

‫والبيداغوجية ملساعدة التلميذ مع التكيف مع احمليط ‪.‬‬

‫‪ -5‬مع األولياء‪:‬‬

‫‪ -‬تعد عالقة تكميلية يسعى من خالهلا مستشار التوجيه إىل خلق جسر تواصل مستمر‬
‫قصد‬

‫حتسني األولياء للعب دورهم يف مساعدة املدرسة يف أداء مهامهم املنتظرة ‪.‬‬

‫‪ -6‬مع المحيط الخارجي‪:‬‬

‫يسعى إىل خلق عالقات حسنة مع احمليط الذي يتعامل معه (مراكز التكوين‬
‫املهين‪،‬اجلامعة‪،‬املعاهد املختصة‪،‬مجعيات خمتلفة هلا عالقة بعمل املستشار(‬

‫اقتراحات‪:‬‬

‫* االتفاق على برنامج عمل يسري وفقه الرتبص ش امل ألهم األعمال املنيطة بعمل مستشار‬

‫التوجي ه ولرتك يز اجله ود أك ثر س واء من ط رف املرتبص ني أو املش رفني على ه ذه العملي ة‬

‫وتوزيعها حسب كل زيارة‪.‬‬

 ‫الخاتمة‬

‫ان اجلانب النظ ري ال ذي يص ب ح ول وظيف ة مستش ار التوجي ه يبقى جمرد عم ل مع ريف‬

‫فكري مباهية التوجيه واالرشاد‪ ،‬ولذلك فان التجربة اثبتت أن امليدان يبقى أهم وسيلة تزيل‬

‫عن هذه الوظيفة وهذه املصطلحات‪ ،‬فمن هذا املنطلق برجمت هذه احلصص‬ ‫الغموض‬

‫التكوينية اليت أتاحت لنا فرصة لالحتكاك املباشر مبستشارين ذوي جتربة أهلتهم ألن يكونوا لنا‬
‫س ندا يف كس ر ح اجز الص عوبات وازاح ة العوائ ق‪ ،‬واجالء اللبس ال ذي ك ان حيول بينن ا وبني‬

‫يف ميدان العمل‪.‬‬ ‫حقيقة عمل املستشار‬

‫كم ا إن ه ذا ال رتبص جترب ة حقيقي ة نقلتن ا من الع امل النظ ري إىل الع امل امللم وس‪ ،‬خفض ت من‬

‫نسبة قلق البداية‪ ،‬وكان لنا دافعا لالنطالق بأقصى جهودنا لالندماج أكثر يف هذا امليدان‬

‫ولتك ون جهودن ا أك ثر ترك يزا وأك ثر فاعلي ة ينعكس مردوده ا على التلمي ذ بص فة خاص ة‬

‫والتعليم بصفة عامة والعمل على اجناح هذه العملية مبا يتاح لنا من جهد‪.‬‬