T.C.

KAHRAMANMARAŞ SÜTÇÜ İMAM ÜNİVERSİTESİ

SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ
EĞİTİM BİLİMLERİ ANA BİLİM DALI
TEZSİZ YÜKSEK LİSANS BÖLÜMÜ

KARŞILAŞTIRMALI EĞİTİM
YÖNETİMİ DERSİ ÖDEVİ
‘’FİNLANDİYA’’

Özlem KARA

YÜKSEK LİSANS ÖDEVİ

KAHRAMANMARAŞ
MAYIS-2023
 T.C.
KAHRAMANMARAŞ SÜTÇÜ İMAM ÜNİVERSİTESİ
SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ
EĞİTİM BİLİMLERİ ANA BİLİM DALI
TEZSİZ YÜKSEK LİSANS BÖLÜMÜ

KARŞILAŞTIRMALI EĞİTİM YÖNETİMİ

DERSİ ÖDEVİ
‘’FİNLANDİYA’’

DANIŞMAN: Doç. Dr. Esef Hakan TOYTOK

HAZIRLAYAN
Özlem KARA

YÜKSEK LİSANS ÖDEVİ

KAHRAMANMARAŞ
MAYIS-2023
İÇİNDEKİLER
İÇİNDEKİLER
1-FİNLANDİYA’NIN GENEL YAPISI
1.1.Tarihi

1.2.Coğrafyası

1.3.Nüfusu

1.4. Ekonomisi

1.5. Yönetim Şekli ve Yapısı

2-EĞİTİM SİSTEMİNİN YAPISI

2.1. Kademeler

2.2. Zorunlu Eğitim

2.3. Eğitim Öğretim Yılı

2.4. Tatiller

3-EĞİTİM YÖNETİMİ VE DENETİMİ

3.1. Okul Yönetimi

3.2. Okul Denetimi

3.3. Yönetici Atama ve Yetiştirme

3.4. Eğitim Finansmanı

4-ÖĞRETMEN YETİŞTİRME VE ATAMA POLİTİKASI

5-DERSLERİN İŞLENİŞ ŞEKLİ
6-SONUÇ

I
FİNLANDİYA’NIN GENEL YAPISI Özlem KARA

1-FİNLANDİYA’NIN GENEL YAPISI

1.1 Finlandiya Tarihi : Finlandiya, Kuzey Avrupa'da yer alan bir ülkedir. İsveç, Rusya ve
Norveç ile komşudur. İlk olarak 12. yüzyılda İsveç Krallığı'nın bir parçası olarak kurulmuştur.
Daha sonra, Rusya'nın kontrolü altına girmiş ve 1917 yılında bağımsızlığını kazanmıştır.
Finlandiya, II. Dünya Savaşı sırasında Sovyetler Birliği'ne karşı savaşmış ve başarılı
olmuştur. Türkiye ise, Orta Doğu ve Güneydoğu Avrupa'da yer alan bir ülkedir. İlk olarak
Hititler tarafından kurulmuştur. Daha sonra, Persler, Romalılar, Bizanslılar ve Osmanlı
İmparatorluğu gibi birçok medeniyetin egemenliği altına girmiştir.

1.2 Finlandiya Coğrafyası : Finlandiya, büyük ölçüde ormanlık bir alana sahip olan bir
ülkedir. Ayrıca binlerce gölü ve adalarıyla da tanınır. En yüksek noktası, 1.324 metre
yüksekliğindeki Halti Dağı'dır. Türkiye ise, çeşitli coğrafi özelliklere sahip bir ülkedir.
Akdeniz, Ege Denizi, Karadeniz ve Anadolu platosu gibi farklı bölgelere sahiptir. Ayrıca,
Türkiye'nin en yüksek noktası, 5.137 metre yüksekliğindeki Ağrı Dağı'dır.

1.3 Finlandiya Nüfusu : Finlandiya'nın nüfusu, yaklaşık 5,5 milyondur. Ülkenin en büyük
şehri ve başkenti Helsinki'dir. Finlandiya'nın nüfusu, diğer Avrupa ülkelerine göre oldukça
düşüktür. Türkiye'nin nüfusu ise, yaklaşık 84 milyondur.

1.4 Finlandiya Ekonomisi : Finlandiya, gelişmiş bir ekonomiye sahip olan bir ülkedir.
Nokia, Rovio Entertainment ve Supercell gibi birçok teknoloji şirketi, Finlandiya'da
bulunmaktadır. Ayrıca, Finlandiya, dünya genelinde en mutlu ülkeler arasında yer almaktadır.
Türkiye ise, gelişmekte olan bir ekonomiye sahip olan bir ülkedir. İstanbul, Türkiye'nin finans
merkezi olarak kabul edilir. Türkiye'nin turizm sektörü de oldukça büyüktür.

1.5 Finlandiya Yönetim Şekli ve Yapısı : Finlandiya, cumhuriyetle yönetilen bir ülkedir.
Devlet başkanı, parlamento tarafından seçilir ve başbakan, devlet başkanının atamasıyla
göreve gelir. Türkiye ise, cumhuriyetle yönetilen bir ülkedir. Cumhurbaşkanı, halk tarafından
seçilir ve başbakan, cumhurbaşkanının atamasıyla göreve gelir.

Finlandiya ve Türkiye ülke yönetim şekilleri, benzerlikler göstermektedir. Her iki ülke de,
cumhuriyetle yönetilmektedir ve devlet başkanları, parlamento veya halk tarafından
seçilmektedir. Ancak, Türkiye'de cumhurbaşkanı daha fazla yetkiye sahiptir.
FİNLANDİYA EĞİTİM SİSTEMİNİN YAPISI Özlem KARA

2.EĞİTİM SİSTEMİNİN YAPISI

Finlandiya eğitim sisteminde, öğretmenler öğrencilerin bireysel özelliklerini göz

önünde bulundurarak öğrenme materyallerini hazırlarlar. Ayrıca, öğrencilere ödev verilmez
ve sınavlara da çok fazla önem verilmez. Türkiye eğitim sistemi ise daha geleneksel bir
yapıya sahiptir. Öğrencilerin ödev yapması ve sınavlarda başarılı olması beklenir.

2.1 Kademeler : Finlandiya eğitim sistemi, öğrencilerin bireysel özelliklerine uygun bir
şekilde tasarlanmıştır. Bu nedenle, Fin öğrencilerin okul başarıları oldukça yüksektir.
Finlandiya'da, ilkokuldan liseye kadar olan eğitim dört kademede verilmektedir. İlkokul iki
yıl sürerken, ortaokul üç yıl, lise ise dört yıldır. Türkiye'de ise ilkokul 4 yıl, ortaokul 4 yıl ve
lise 4 yıl olarak yapılandırılmıştır.

2.2 Zorunlu Eğitim : Finlandiya'da zorunlu eğitim süresi dokuz yıldır. Bu süre içinde
öğrenciler ilkokulu, ortaokulu ve liseyi tamamlamak zorundadır. Türkiye'de ise zorunlu
eğitim süresi toplam 12 yıldır. İlkokul, ortaokul ve liseyi tamamlayan öğrenciler, zorunlu
eğitimlerini tamamlamış sayılırlar.

Finlandiya'da zorunlu eğitim süresinin kısa olmasına rağmen, öğrencilerin okuma yazma
oranı oldukça yüksektir. Bu nedenle, Finlandiya dünya genelinde en iyi eğitim sistemlerinden
birine sahiptir. Türkiye'de ise zorunlu eğitim süresinin uzun olmasına rağmen, okuma yazma
oranı hala düşüktür.

2.3 Eğitim-Öğretim Yılı : Finlandiya'da eğitim-öğretim yılı genellikle Ağustos ayında başlar
ve Haziran ayında biter. Bu süre içinde, öğrencilerin tatilleri de yer alır. Tatil süreleri, okul
türüne ve bölgeye göre farklılık gösterir. Türkiye'de ise eğitim-öğretim yılı Eylül ayında
başlar ve Haziran ayında sona erer. Tatil süreleri, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenir.

2.4 Tatiller : Finlandiya'da tatiller, öğrencilerin eğitim hayatında önemli bir yer tutar. Yaz
tatili genellikle 2,5 ay sürer ve öğrenciler bu süre içinde farklı aktivitelere katılır. Kış tatili ise
genellikle bir hafta sürer ve öğrenciler kayak yapmak gibi farklı etkinliklere katılabilirler.
Türkiye'de ise tatiller daha kısa sürelidir. Yaz tatili genellikle 3 ay sürerken, kış tatili 2 hafta
civarındadır.

2
FİNLANDİYA’DA EĞİTİM YÖNETİMİ VE DENETİMİ Özlem KARA

3.FİNLANDİYA’DA EĞİTİM YÖNETİMİ VE DENETİMİ

3.1 Okul Yönetimi : Finlandiya'da okul yönetimi, öğretmenlerin daha fazla özgürlüğüne
dayanırken, Türkiye'de merkezi bir yapıya sahiptir. Finlandiya'da okulların bütçe ve
kaynaklarına karar verme konusunda daha fazla özerkliği vardır. Türkiye'de ise okul
müdürleri, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından atanır ve genellikle merkezi bir yönetim anlayışı
benimsenir. Finlandiya'da okul yönetimi, öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarına daha fazla
odaklanırken, Türkiye'de daha çok öğrenci disiplini ve sınav başarısı önemsenir. Finlandiya'da
öğretmenler, öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarını karşılamak için farklı öğrenme yöntemleri
kullanırken, Türkiye'de daha çok geleneksel öğretim yöntemleri uygulanır.

3.2 Okul Denetimi : Finlandiya'da okul denetimi, eğitimciler arasında gerçekleştirilir ve

öğretmenlerin kendi okullarını denetlemesi yaygındır. Türkiye'de ise okul denetimi, Milli
Eğitim Bakanlığı tarafından gerçekleştirilir ve daha merkezi bir yapıya sahiptir. Finlandiya'da
okul denetimi, öğrencilerin akademik başarılarından ziyade öğrencilerin ihtiyaçlarını
karşılama konusuna odaklanırken, Türkiye'de daha çok öğrenci başarısı ve sınav sonuçları
önemsenir.

3.3 Finlandiya’da Eğitim Yöneticisi Atama ve Yetiştirme : Finlandiya'da okul yöneticileri,

öğretmenler arasından seçilir ve atama işlemi demokratik bir şekilde gerçekleştirilir.
Türkiye'de ise okul müdürleri, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından atanır ve genellikle merkezi
bir yönetim anlayışı benimsenir. Finlandiya'da yönetici atama ve yerleştirme politikası,
öğretmenlerin performansına dayalıdır ve öğretmenler, okul yönetiminde daha aktif rol
alabilirler. Türkiye'de ise yönetici atama ve yerleştirme politikası, genellikle bürokratik bir
süreçtir ve öğretmenlerin performansı daha az dikkate alınır.

3.4 Eğitim Finansmanı : Finlandiya'da eğitim finansmanı, devlet tarafından sağlanır ve

okulların bütçeleri öğrenci sayısına göre belirlenir. Türkiye'de ise eğitim finansmanı, hem
devlet hem de özel sektör tarafından sağlanır ve okulların bütçeleri daha çok sınav başarısı
gibi faktörlere göre belirlenir.

Finlandiya'da eğitim finansmanı, tüm okullara eşit şekilde dağıtılırken, Türkiye'de daha çok
özel okulların finanse edilmesine yönelik politikalar uygulanır.

3
FİNLANDİYA’DA ÖĞRETMEN YETİŞTİRME VE ATAMA POLİTİKASI Özlem KARA

4.FİNLANDİYA’DA ÖĞRETMEN YETİŞTİRME VE ATAMA POLİTİKASI

Finlandiya, dünya genelinde en iyi eğitim sistemlerinden birine sahip olarak kabul
edilir. Bu başarısının arkasında, öğretmen yetiştirme politikalarının önemli bir rolü vardır.
Finlandiya'da öğretmen adayları, yüksek standartlara uygun bir şekilde seçilir ve uzun süreli
bir eğitim programından geçirilir. Bu program, öğretmen adaylarının pedagojik becerilerini
geliştirmelerine ve sınıf yönetimi konusunda uzmanlaşmalarına yardımcı olur.

Türkiye'de ise öğretmen yetiştirme politikaları, Finlandiya'nın aksine daha az sıkıdır.

Öğretmen adayları, üniversitelerin eğitim fakültelerinde lisans veya yüksek lisans
programlarına kaydolabilirler. Ancak, bu programların kalitesi ve içeriği, üniversiteler
arasında büyük farklılıklar gösterir. Bazı üniversitelerde öğretmen adayları, sadece teorik bilgi
alırken, diğerleri pratik uygulamalar yapma fırsatı bulurlar.

Finlandiya'da öğretmen atama politikaları oldukça katıdır ve öğretmenler,

performanslarına göre değerlendirilir. Öğretmenlerin işe alınması için, önce pedagojik
eğitimlerini tamamlamaları ve ardından bir dizi testi ve mülakatı geçmeleri gerekmektedir.
Ayrıca, öğretmenlerin sürekli olarak profesyonel gelişimlerini sürdürmeleri ve
performanslarını iyileştirmeleri beklenmektedir.

Türkiye'de ise öğretmen atama politikaları daha esnektir ve öğretmenler genellikle,

Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yapılan bir sınav sonucuna göre atanırlar. Ancak, son
yıllarda öğretmen atama sistemi değişime uğramıştır ve artık öğretmen adayları,
performanslarına göre değerlendirilmekte ve atanmaktadır.

Finlandiya'daki sıkı öğretmen yetiştirme ve atama politikaları, eğitim sisteminin

başarısında büyük bir rol oynamaktadır. Öğretmenlerin yüksek kalitede yetiştirilmesi ve
performanslarının sürekli olarak değerlendirilmesi, öğrencilerin eğitiminde olumlu sonuçlar
getirmektedir. Finlandiya, öğrencilerin okuma, matematik ve fen bilimleri gibi alanlarda
dünya genelinde en yüksek notları aldığı için, bu politikaların etkisi açıkça görülmektedir.

Türkiye'de ise öğretmen yetiştirme ve atama politikalarının etkisi, Finlandiya'ya

kıyasla daha az belirgin olabilir. Ancak, son yıllarda yapılan değişiklikler, öğretmenlerin
performanslarının daha fazla önem kazanmasına yol açmıştır. Bu da, öğrencilerin eğitiminde
olumlu sonuçlar doğurabilir.

4
FİNLANDİYA’DA DERSLERİN İŞLENİŞ ŞEKLİ Özlem KARA

5.FİNLANDİYA’DA DERSLERİN İŞLENİŞ ŞEKLİ

Finlandiya'da dersler, öğrencilerin ilgi alanlarına ve yeteneklerine göre planlanır.
Öğrenciler, sınıfta aktif olarak katılım sağlar ve öğretmenler, öğrencilerin ilgisini çekmek için
farklı öğretim teknikleri kullanır. Ayrıca, öğrencilerin okul dışında da öğrenmeleri teşvik
edilir ve okullar, öğrencilerin sosyal ve duygusal ihtiyaçlarını karşılamak için rehberlik
hizmetleri sunar.

Ders Süresi ve Verimliliği : Finlandiya'da ders süresi, Türkiye'ye göre daha kısadır.
Ancak, bu kısa sürede öğrencilerin daha fazla verim almasını sağlayacak şekilde planlanır.
Öğrencilerin derslerde aktif katılımı, öğretmenlerin öğrencilerle bireysel olarak ilgilenmesi ve
öğrencilerin okul dışında da öğrenmeleri, derslerin verimliliğini artırır.

Öğretmenlerin Rolü : Finlandiya'da öğretmenler, öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarına

göre ders planlarlar ve öğrencilerin ilgi alanlarına uygun öğretim teknikleri kullanırlar.
Ayrıca, öğrencilerin okul dışında da öğrenmelerine yardımcı olurlar ve öğrencilerin sosyal ve
duygusal ihtiyaçlarını karşılamak için rehberlik hizmetleri sunarlar. Türkiye'de ise
öğretmenlerin rolü daha çok bilgi aktarmaya dayanır. Öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarına göre
ders planlama ve öğrencilerin ilgi alanlarına uygun öğretim teknikleri kullanma konusunda
yeterli destek sağlanmayabilir. Ayrıca, rehberlik hizmetleri yetersiz olabilir.

Sınav Sistemi : Finlandiya'da sınav sistemi, öğrencilerin başarılarını ölçmek için tek
ölçüt değildir. Öğrencilerin performansı, ders içi etkinlikler, proje çalışmaları ve ödevler gibi
faktörlere de bağlıdır. Bu sayede, öğrencilerin sadece sınavlara odaklanmadan, diğer öğrenme
faaliyetlerine de önem vermeleri teşvik edilir. Türkiye'de ise sınav sistemi, öğrencilerin
başarılarını ölçmek için belirleyici bir faktördür. Öğrenciler, sınavlara hazırlanmak için yoğun
bir şekilde çalışırlar ve diğer öğrenme faaliyetlerine yeterince zaman ayıramayabilirler.

Öğrenci Başarısı : Finlandiya, dünya genelinde en iyi eğitim sistemlerinden birine

sahip olarak kabul edilir ve öğrencilerin akademik başarısı yüksektir. Öğrenciler, sadece
sınavlara odaklanmadan, diğer öğrenme faaliyetlerine de önem verirler ve öğrencilerin ilgi
alanlarına uygun dersler planlanır. Türkiye'de ise öğrenci başarısı hala düşük seviyelerdedir.
Öğrenciler, sadece sınavlara odaklanarak diğer öğrenme faaliyetlerine yeterince zaman
ayıramayabilirler ve öğrencilerin ilgi alanlarına uygun dersler planlanmayabilir.

5
DEĞERLENDİRME Özlem KARA

6.SONUÇ

Finlandiya eğitim sistemi, öğrencilerin bireysel özelliklerine uygun bir şekilde

tasarlanmıştır. Bu nedenle, Fin öğrencilerin okul başarıları oldukça yüksektir. Finlandiya
eğitim sisteminde, öğretmenler öğrencilerin bireysel özelliklerini göz önünde bulundurarak
öğrenme materyallerini hazırlarlar. Ayrıca, öğrencilere ödev verilmez ve sınavlara da çok
fazla önem verilmez. Türkiye eğitim sistemi ise daha geleneksel bir yapıya sahiptir.
Öğrencilerin ödev yapması ve sınavlarda başarılı olması beklenir. Bu açıdan bakıldığında
sınav odaklı olan Türk Eğitim Sisteminden uzaklaşmak, öğrencinin ilgi ve yetenekleri
doğrultusunda farklı alanlarda kendini geliştirilmesini desteklemek başarısını arttıracaktır.

Finlandiya'da zorunlu eğitim süresi dokuz yıl, Türkiye'de ise 12 yıldır. Finlandiya'da
zorunlu eğitim süresinin kısa olmasına rağmen, öğrencilerin okuma yazma oranı oldukça
yüksektir. Bu nedenle, Finlandiya dünya genelinde en iyi eğitim sistemlerinden birine
sahiptir. Türkiye'de ise zorunlu eğitim süresinin uzun olmasına rağmen, okuma yazma oranı
hala düşüktür. Finlandiya'da, öğrencilerin tatil süreleri oldukça uzundur. Tatil süreleri, okul
türüne ve bölgeye göre farklılık gösterir. Bu tatiller, öğrencilerin dinlenmesi ve farklı
aktivitelere katılması için fırsat sağlar. Türkiye'de ise tatiller merkezi ve daha kısa sürelidir.
Bu da eğitim programında esneklik yapmanın ve öğrenciye farklı ihtiyaçlar için zaman
tanımanın önemi ortaya koymaktadır. Finlandiya’da öğrenciler haftalık 19 ile 30 saat arasında
derse sahip olurken Türkiye’de bu zorunlu (en az) 30 saattir. Finlandiya’daki esneklik ise
öğrencinin aldığı seçmeli derslerin düzeyi ve sayısı ile ilgilidir.

Finlandiya'da özel okul kavramı bulunmuyor. Koşulsuz bir fırsat eşitliği olan ülkede
isteyen her öğrenci üniversiteye gidebilmektedir. Türkiye’de öğrenciler, ortaokulu ve liseyi
bitirdikten sonra ulusal sınavlara girerek üniversiteye yerleşirler. Finlandiya’da ise ulusal
sınava giriş, liseyi bitirdikten sonra gerçekleşir. Türkiye’de öğretmenler müfredat özerkliğine
sahip değildir ve kendi müfredatlarını kurgulayamazlar. Finlandiya’da ise tüm müfredatı
öğretmenler kendileri hazırlar. Bu durum yapılan eğitim- öğretim faaliyetlerinin, eğitimin
ihtiyaçlarına cevap verme derecesini arttırır. Finlandiya’da öğretmen eğitiminde yüksek lisans
derecesini tamamlamış olmak bir zorunluluk olduğundan öğretmenler araştırma tabanlı,
sorgulayıcı bir bakış açısına sahip olmaktadırlar. Türkiye’de yüksek lisans derecesine sahip
adaylara atamalarda öncelik verilmesi daha etkili ve nitelikli öğretmen sayısının artmasına ve
bunun sonucunda başarılı öğrencilerin yetişmesine katkıda bulunacaktır.