‫اإلحساس‬

‫أوالً‪ :‬تعريف اإلحساس‪:‬‬

‫• "هو العملية المعرفية االولى التى تقوم علي استقبال المعلومات من‬
‫خالل أعضاء الحس‪ ،‬من العالم الخارجي أو العالم الداخلي لإلنسان"‪.‬‬
‫• هو ابسط العمليات المعرفية حيث يقتصر دوره على تزويد الفرد‬
‫بالمعلومات الخام عن عالمه الداخلى والخارجى‪ ،‬والالزمة لحدوث‬
‫العمليات المعرفية التالية االكثر تعقيداً‪ :‬كاالنتباه واالدراك والتذكر والتفكير‬
‫‪ ...‬إلخ‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬أنواع العمليات الحسية‪:‬‬

‫يوجد سبع حواس اساسية ينقسم بعضها الى عدة حواس فرعية وهي‪:‬‬
‫‪.1‬البصر أو االبصار‪.‬‬
‫‪.2‬السمع‪.‬‬
‫‪.3‬الذوق أو التذوق‪.‬‬
‫‪.4‬الشم‪.‬‬
‫‪.5‬اللمس أو اإلحساس الجلدى‪ ،‬وتشمل اإلحساس بـ (اللمس – الحرارة –‬
‫البرودة – اللم – الضغط)‪.‬‬
‫‪.6‬اإلحساس الحركى‪ :‬تساعد فى معرفة وضع الجسم اثناء الحركة‪.‬‬
‫‪.7‬اإلحساس بالتوازن‪ :‬تفيد فى معرفة اتجاه الجسم عند الميل او التأرجح‪،‬‬
‫مثال الحركات التى تغير وضع الجسم تؤدى الى فقدان التوازن‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ثالثاً‪ :‬مراحل عملية االحساس‪:‬‬
‫‪ .1‬التنبية او اإلستثارة‪:‬‬
‫البد من وجود منبه أو مثير مناسب للحاسة‪ ،‬على درجة مناسبة من الشدة‪،‬‬
‫إلثارة عضو الحس‪ ،‬يطلق على درجة شدة المثير الالزمة لالحساس به اسم‬
‫العتبة‪.‬‬
‫أنواع العتبة‬
‫العتبة القصوى‬ ‫العتبة الفارقة‬ ‫العتبة المطلقة‬
‫هى الحد االقصى من‬ ‫يقصد بها الفرق في‬ ‫هى الحد االدنى من‬
‫شدة المثير الذى ال‬ ‫التنبيه واإلستثارة‬ ‫شدة المثير الالزمة حتى‬
‫يمكن االقتراب منه أو‬ ‫الذييجعل الفرد واعيا‬ ‫يمكن االحساس به‬
‫بوجود فرق بين المثيرين تجاوزه لنه قد يسبب‬ ‫واستقباله‪.‬‬
‫(من حيث الشدة ويجب ألم او تلف فى عضو‬ ‫المثيرات االقل من‬
‫الحس‪.‬‬ ‫العتبة المطلقة ال يمكن ان يكون التغير واضح‬
‫حتى يمكن االحساس مثال‪ :‬ينصح االطباء بعد‬ ‫االحساس بها‪.‬‬
‫النظر الى قرص‬ ‫به)‪.‬‬ ‫بمعنى ان العتبة‬
‫مثال‪ :‬انطفات شمعة أو الشمس اثناء الكسوف‬ ‫المطلقة هى الحد‬
‫الفاصل بين االحساس اثنين من (‪ )50‬لن نشعر حتى ال تؤذى شبكية‬
‫العين‪.‬‬ ‫بالفرق ولكن نبدأ‬ ‫بالمثير وعدم االحساس‬
‫االحساس بالفرق عند‬ ‫به‬
‫اطفاء ‪ 5‬شمعات‬ ‫مثال‪ :‬نحن ال نشعر‬
‫بمعنى عشر الكمية‪.‬‬ ‫بذرات الغبار وهي‬
‫تالمس ايدينا‪.‬‬

‫ملــــــــــــــحوظة‬
‫ال يمكن االحساس بالمثير اإل إذا كانت درجة شدة المثير تتعدى أو تتجاوز‬
‫العتبة المطلقة وتقل عن العتبة القصوى‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ .2‬االستقبال‪:‬‬
‫لكل حاسة عضو استقبال خاص بها تستجيب لنوع معين من الطاقة‪ ،‬يسمى‬
‫المستقبل الحسي هناك المستقبل السمعى والبصرى و‪ .....‬الخ‬
‫تعريف المستقبل الحسي‪" :‬هو نهاية عصب متخصص في اإلستجابة‬
‫لمثيرات معينة واستقبالها"‪.‬‬
‫مثال‪ :‬العصب البصري (شبكية العين تستقبل الضوء فى صورة موجات‬
‫كهرومغناطيسية)‪ ،‬العصب السمعي‪ ،‬العصب الشمي ‪ ....‬إلخ‪.‬‬
‫‪ .3‬تحويل الطاقة‪:‬‬
‫يقوم عضو االستقبال الحسى بتحويل طاقة المثير التى استقبلها الى طاقة‬
‫عصبية تأخذ صورة طاقة كهروكيميائية وذلك لكي يمكن للجهاز العصبى‬
‫(وخاصة المخ) التعامل معها‪.‬‬
‫‪ .4‬تسجيل االشارات الجديدة فى المخ كإحساس‪:‬‬
‫يتم نقل االشارات الكهروكيميائية (الدالة علي المثير) إلى المخ‪ ،‬عن طريق‬
‫العصب الحسى الخاص بها‪ ،‬فينشط جزء من المخ المسئول عن اإلحساس‪،‬‬
‫ويسجل هذه االشارات كإحساس‪.‬‬
‫مثال تطبيقى‪:‬‬
‫عملية االبصار‪ :‬وضع كيف يمكن ان تتم عملية االبصار‬
‫‪ .1‬تبدأ بوجود مثير مثل شخص ما‪.‬‬
‫‪ .2‬يقوم عضو االستقبال البصرى باستقبال صور الشخص على هيئة طاقة‬
‫ضوئية فيزيائية‪.‬‬
‫‪ .3‬يقوم العصب البصري تحويل طاقة المثير الى إشارات كهروكيميائية‬
‫(اللغة الرسمية التى يتعامل معها المخ)‪.‬‬
‫‪ .4‬تنقل اإلشارات الكهروكيميائية إلي المخ مما يؤدي إلي تنبيه وتنشيط‬
‫منطقة اإلبصار في المخ‪ ،‬والتي تتولي تسجيل هذه اإلشارات كإحساس‬
‫مرئي أو بصرى‪.‬‬
‫وعادة ما تكون صورة الشخص علي الشبكية ف وضع مقلوب‪ ،‬ولكن المخ‬
‫يقوم بإعادتها إلي الوضع الطبيعي الذي نري الشخص عليه‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫خريطه ذهنيه على مراحل عمليه الحســـاس هتوضحلك أكتر‬

‫طاقه‬ ‫مثير يتم‬

‫فزيائيه أو‬ ‫أستقباله‬
‫إشارات‬ ‫كميائيه‬ ‫عن‬
‫كهروكميائيه‬ ‫أو‬ ‫طريق‬
‫ميكانيكيه‬ ‫الحواس‬

‫فتنشط‬
‫الجزء‬ ‫تسجيل‬
‫المسؤل‬
‫إشــــــارات‬
‫عن‬
‫الحساس‬ ‫كإحســـاس‬
‫بالمخ‬

‫‪4‬‬
 ‫تدريب على الموضوع الول‬
‫أوالً‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة والدق من بين اإلجابات المعطاة‪:‬‬
‫‪ )1‬هناك إشارات ضوئية ال بد أن تخضع لزمن وقوة معينة حتى تستطيع إثارة العين‬
‫وتبدأ في الرؤية‪ ،‬نستخلص من ذلك إحدى العتبات وهي العتبة …‬
‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬الفارقة‬ ‫‪ ‬القصوى‬ ‫‪ ‬المطلقة‬
‫‪" )2‬عملية مبدأية يتلقى فيها اإلنسان المعلومات الخاصة بالمنبهات والحداث‬
‫والظواهر المحيطة به"‪ ،‬تناقش العبارة إحدى العمليات المعرفية وهي ……‬
‫‪ ‬االنتباه‬ ‫‪ ‬اإلحساس‬ ‫‪ ‬الذاكرة‬ ‫‪ ‬اإلدراك‬
‫‪ )3‬هناك أصوات ال تسمعها آذاننا وأضواء ال تلتقطها عيوننا‪ ،‬وذلك لعدم وصولها‬
‫إلى مستوى العتبة ……‪.‬‬
‫‪ ‬الفارقة‬ ‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬القصوى‬ ‫‪ ‬المطلقة‬
‫‪ )4‬استخدام سائق السياة لألضواء العالية جدا يتسبب في انعدام الرؤية للسيارات‬
‫القادمة باالتجاة المعاكس مما قد يؤدي لحوادث الطرق‪ ،‬نستنتج من ذلك‬
‫الوصول للحد الذي …………‪..‬‬
‫‪ ‬يعي عنده الفرد الفرق بين مثيرين‬
‫‪ ‬يمثل المستوى القصى لشدة المثير‬
‫‪ ‬يفصل بين اإلحساس بالمثير وعدم اإلحساس به‬
‫‪ ‬يمثل المستوى الدنى لشدة المثير‬
‫‪ )5‬في حالة اإلبصار يمكن لعضاء الحس الشعور بالموجات الضوئية عند ‪390‬‬
‫نانومتر وال يمكن اإلحساس بها إذا كانت أدنى من هذا المدى‪ ،‬يبرهن ما سبق‬
‫على العتبة …‪...................‬‬
‫‪ ‬المطلقة‬ ‫‪ ‬الفارقة‬ ‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬القصوى‬
‫‪" )6‬مقدار ‪ % 10‬من الزيادة أو النقصان في التنبيه نستطيع اإلحساس به"‪ ،‬تتفق‬
‫العبارة مع العتبة‪..........................‬‬
‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬المطلقة‬ ‫‪ ‬القصوى‬ ‫‪ ‬الفارقة‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ )7‬روابط إتصال الجهاز العصبي ببيئة الجسم الداخلية والخارجية‪ ،‬يشير ذلك إلى‬
‫‪ ‬المستقبل‬ ‫‪ ‬التنبيه‬ ‫‪ ‬تحويل الطاقة‬ ‫‪ ‬االستثارة‬
‫‪ )8‬ال تستطيع أحيانا سماع صوت دقات ساعة اليد الموجودة في مكان ما بالحجرة‪،‬‬
‫لن مستوى شدة المثير …………‪..‬‬
‫‪ ‬أقل من مستوى العتبة المطلقة‬ ‫‪ ‬يتجاوز العتبة المطلقة‬
‫‪ ‬في مستوى العتبة القصوى‬ ‫‪ ‬في مستوى العتبة المطلقة‬
‫‪ )9‬إذا استبدلت إضاءة غرفتك من إضاءة ‪ 100‬وات إلى ‪ 200‬وات وأحسست بتغيير‬
‫في شدة الضوء‪ ،‬ذلك لن مستوى شدة المثير ………………‬
‫‪ ‬في مستوى الحد الدني لإلحساس ‪ ‬في مستوى العتبة القصوى‬
‫‪ ‬أقل من مستوى العتبة المطلقة‬ ‫‪ ‬في مستوى العتبة الفارقة‬
‫‪ " )10‬خاليا متخصصة تتلقى تنبيهات حسية معينة تدفعها إلى النشاط"‪ ،‬تصف العبارة‬
‫إحدى مراحل عملية اإلحساس وهي مرحلة ………………‪..‬‬
‫‪ ‬تحويل الطاقة‬ ‫‪ ‬التسجيل‬ ‫‪ ‬التنبيه‬ ‫‪ ‬االستقبال‬
‫‪ )11‬يتأذى سطح الجلد إذا تعرض لحرارة عالية أكثر من تحمله‪ ،‬لن مستوى شدة‬
‫المثير ‪....‬‬
‫‪ ‬في مستوى الحد الدنى لإلحساس ‪ ‬في مستوى العتبة الفارقة‬
‫‪ ‬أقل من مستوى العتبة المطلقة‬ ‫‪ ‬في مستوى العتبة القصوى‬
‫‪ )12‬ترجمة المخ لإلشارات القادمة من العصب السمعي إلى صوت‪ ،‬يتم ذلك في‬
‫إحدى مراحل عملية اإلحساس وهي مرحلة ……………‪.‬‬
‫‪ ‬تحويل الطاقة‬ ‫‪ ‬التسجيل‬ ‫‪ ‬االستقبال ‪ ‬التنبيه‬
‫‪ )13‬ينصح الطباء بعدم النظر إلى لحام المعادن لنه يصدر عنه نسبة عالية من‬
‫الشعة مما يسبب ضرر بالعين‪ ،‬يمثل ما سبق العتبة ……………………‪..‬‬
‫‪ ‬الفارقة‬ ‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬القصوى‬ ‫‪ ‬المطلقة‬

‫‪6‬‬
‫‪ )14‬إذا قمت بتشغيل جهاز التلفزيون وكان مستوى الصوت عند أول درجة ولم‬
‫تسمع‪ ،‬ذلك لن مستوى الصوت لم يصل إلى العتبة ……………‬
‫‪ ‬الفارقة‬ ‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬القصوى‬ ‫‪ ‬المطلقة‬
‫‪ )15‬ذهبت للطبيب بسبب تأثر الخاليا الحسية في اللسان بعد تذوقك أكالت حارقة‬
‫أكثر من تحملك‪ ،‬لنها وصلت إلى العتبة ……………‬
‫‪ ‬المطلقة‬ ‫‪ ‬الفارقة‬ ‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬القصوى‬
‫‪ )16‬أضاف النادل (الجرسون) إلى الزبون ‪ 5‬مالعق من السكر في كوب الشاي بدال‬
‫من اثنان فعندما تذوقه شعر بتغير في المذاق‪ ،‬يدلل الموقف السابق على‬
‫العتبة ……………‪.‬‬
‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬المطلقة‬ ‫‪ ‬القصوى‬ ‫‪ ‬الفارقة‬
‫‪ )17‬عند ركوبك لعبة الصاروخ في المالهي شعرت بالغثيان‪ ،‬يدل ذلك على خلل في‬
‫إحدى العمليات الحسية وهي …………‬
‫‪ ‬التالمس‬ ‫‪ ‬السمع‬ ‫‪ ‬الحركة‬ ‫‪ ‬التوازن‬
‫‪ )18‬مستوى شدة ضوء الغرفة الالزمة حتى تستطيع العين رؤية المالبس المتناسقة‬
‫بشكل يومي‪ ،‬يمثل ذلك العتبة ………‪.‬‬
‫‪ ‬الفارقة‬ ‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬المطلقة ‪ ‬القصوى‬
‫‪ )19‬تغيبت نهى عن حصة تدريب البالية والتي تشمل تدريب فريق مكون من ثالثين‬
‫فردا ولم تالحظ المدربة غياب أحد أفراد الفرقة‪ ،‬يبرهن الموقف السابق على‬
‫غياب العتبة …………‪..‬‬
‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬المطلقة‬ ‫‪ ‬الفارقة ‪ ‬القصوى‬
‫‪ )20‬يقوم العازف الكبير عم خيرت بعزف ألحانه الشهيرة مثل (البخيل وأنا‪ ،‬ليلة القبض‬
‫على فاطمة وغيرها) وتصل الترددات الناتجة عن هذه النغمات إلى المخ‪ ،‬من‬
‫خالل العصب …………………‪..‬‬
‫‪ ‬الحركي‬ ‫‪ ‬اللمس‬ ‫‪ ‬السمعي‬ ‫‪ ‬البصري‬

‫‪7‬‬
‫‪ )21‬الكثير منا ال يستطيع سماع صوت الثعبان (الفحيح) عند احتكاكه بالرض‪ ،‬لن هذا‬
‫الصوت ال يصل إلى مستوى العتبة ……………‪..‬‬
‫‪ ‬المطلقة‬ ‫‪ ‬الفارقة‬ ‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬القصوى‬
‫مرحلة تبدأ بتلقى الخاليا الحسية لنبضات عصبية تختلف من حاسة إلى أخرى‪،‬‬ ‫‪)22‬‬
‫هي ……‬
‫‪ ‬التسجيل‬ ‫‪ ‬االستقبال‬ ‫‪ ‬تحويل الطاقة‬ ‫‪ ‬التنبيه‬
‫تقوم العصاب بنقل النبضات العصبية من الخاليا المستقبلة إلى المخ‪،‬‬ ‫‪)23‬‬
‫نستنتج مما سبق إحدى مراحل عملية اإلحساس وهي مرحلة ………‪.‬‬
‫‪ ‬التسجيل‬ ‫‪ ‬االستقبال‬ ‫‪ ‬تحويل الطاقة‬ ‫‪ ‬التنبيه‬
‫لم تستطيع الجلوس طويال بجانب سماعات الصوت في أحد أفراح أقاربك‬ ‫‪)24‬‬
‫لن الصوت كان عاليا جدا بدرجة ال تتحملها‪ ،‬لنه كان يصل إلى العتبة …………‪..‬‬
‫‪ ‬المطلقة‬ ‫‪ ‬القصوى‬ ‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬الفارقة‬
‫نقوم بتطهير أيدينا والشياء من حولنا باستمرار كحمياة ووقاية من فيروس‬ ‫‪)25‬‬
‫كورونا لننا ال نستطيع رؤيته على السطح واليدي‪ ،‬لن حجمه ال يتجاوز العتبة‬
‫………‪..‬‬
‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬القصوى‬ ‫‪ ‬المطلقة‬ ‫‪ ‬الفارقة‬
‫ذهبت لمعرض لوحات فنية وعند رؤيتك للوحة ما الحظت اختالف في درجات‬ ‫‪)26‬‬
‫اللون الحمر من حيث وجود درجتين مختلفتين جدا في اللون‪ ،‬يطبق هذا الموقع‬
‫على العتبة ………‪.‬‬
‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬القصوى‬ ‫‪ ‬المطلقة‬ ‫‪ ‬الفارقة‬
‫فتأخذ أنت اتجاه آخر حتى تعبر السيارة سريعا‪ ،‬يشير صوت عربة اإلسعاف إلى‬ ‫‪)27‬‬
‫…………‪..‬‬
‫‪ ‬التسجيل‬ ‫‪ ‬االستقبال‬ ‫‪ ‬تحويل الطاقة‬ ‫‪ ‬التنبيه‬
‫نحن نشعر بثني أصابعنا حتى لو عيوننا مغلقة‪ ،‬يوظف ما سبق اإلحساس‬ ‫‪)28‬‬
‫……………‪..‬‬
‫‪ ‬التوازني‬ ‫‪ ‬الشمي‬ ‫‪ ‬السمعي‬ ‫‪ ‬الحركي‬

‫‪8‬‬
 ‫تلقى مناطق اإلحساس بالمخ اإلشارات الناتجة عن النبضات العصبية‪ ،‬نستنتج‬ ‫‪)29‬‬
‫من ذلك مرحلة ‪.........‬‬
‫‪ ‬تحويل الطاقة‬ ‫‪ ‬التسجيل‬ ‫‪ ‬التنبيه‬ ‫‪ ‬االستقبال‬
‫أول ناتج ينشأ مباشرة من انفعال حاسة ويعتبر بمثابة النافذة التي يطل منها‬ ‫‪)30‬‬
‫الفرد على العالم الخارجي وتعمل على اتصاله بالعالم الداخلي‪ ،‬نستخلص من‬
‫ذلك إحدى العمليات المعرفية وهي ……………‪.‬‬
‫‪ ‬الذاكرة‬ ‫‪ ‬اإلدراك‬ ‫‪ ‬االنتباه‬ ‫‪ ‬اإلحساس‬
‫‪ )31‬أضعف صوت نستطيع أن نسمعه وأضعف ضغط نستطيع أن نشعر به‪ ،‬يتبق‬
‫ذلك مع العتبة ‪..............‬‬
‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬الفارقة‬ ‫‪ ‬المطلقة‬ ‫‪ ‬القصوى‬
‫ينتج عنها استجابة قهرية تتخطى حدود اإلحساس وتؤدي للضرر‪ ،‬يوضح ذلك‬ ‫‪)32‬‬
‫العتبة ……………‬
‫‪ ‬المطلقة‬ ‫‪ ‬القصوى‬ ‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬الفارقة‬
‫القدر المنخفض لمستوى صوت النغمة النقية التي يمكن لذن بشرية عادية‬ ‫‪)33‬‬
‫ذات سمع عادي أن تسمعه من غير وجود صوت آخر‪ ،‬يوظف ما سبق ما يحدث‬
‫بإحدى مراحل عملية اإلحساس وهي المرحلة ……………‪.‬‬
‫‪ ‬الرابعة‬ ‫‪ ‬الثالثة‬ ‫‪ ‬الثانية‬ ‫‪ ‬الولى‬
‫أقل مقدار من التنبيه المطلوب إلصدار رد فعل أو إلنتاج أحساس‪ ،‬يمثل ذلك‬ ‫‪)34‬‬
‫العتبة …………‪..‬‬
‫‪ ‬المطلقة‬ ‫‪ ‬الفارقة‬ ‫‪ ‬القصوى ‪ ‬التفاضلية‬
‫أثبتت فيبر أن الصوت المنخفض تستطيع مالحظة الزيادة أو النقصان فيه‬ ‫‪)35‬‬
‫ولكن الصوت العالي ال يالحظ التغيير فيه إال إذا كان كبيرا‪ ،‬يوظف ما سبق العتبة‬
‫التي تمثل الحد …………‪.‬‬
‫‪ ‬الدنى لإلحساس بالمثير‬ ‫‪ ‬القصى التي تصل إليه شدة المثير‬
‫‪ ‬الفاصل بين اإلحساس وعدم اإلحساس ‪ ‬الذي يعي عنده الفرد الفرق بين مثيرين‬

‫‪9‬‬
‫عتبة تختلف فيها درجة المثير للحد الذي نشعر معه باالختالف‪ ،‬يشير ذلك إلى‬ ‫‪)36‬‬
‫العتبة ………‬
‫‪ ‬المطلقة‬ ‫‪ ‬الفارقة‬ ‫‪ ‬التفاضلية‬ ‫‪ ‬القصوى‬
‫ثانيا‪ :‬أسئلة المقال‪:‬‬
‫" تعرض أحد الطفال لضعف شديد في النظر بسبب رؤيته الكثيرة للهاتف‬ ‫‪)1‬‬
‫المحمول" ‪ ..‬اقترح من عندك وسيلتين لحماية الحواس المختلفة من التعرض‬
‫لشياء مؤذية في ضوء العبارة السابقة‪.‬‬
‫"أعضاء الحس تتلقى وتجمع المعلومات وتنقلها إلى المخ" … دلل بمثالين‬ ‫‪)2‬‬
‫من عندك على ما تشير إليه العبارة‪.‬‬
‫ليس كل المثيرات تستدعي أحساسا ‪ ..‬عقب برأيك‪.‬‬ ‫‪)3‬‬
‫ت وفر أعضاء الحس لإلنسان إمكانية التعرف على العالم المحيط به … برهن‬ ‫‪)4‬‬
‫بمثال من عندك‪.‬‬
‫تعمل أحد الجهزة على قياس درجة السمع لدى الشخاص فتبدأ بدرجة‬ ‫‪)5‬‬
‫بسيطة لم يستطع الشخص اإلحساس بها أو سماعها‪ ..‬طبق بمثالين من عندك‬
‫على دور عضو االستقبال الحسي من خالل دراستك لمراحل عملية اإلحساس‪.‬‬
‫يقولي هنري جيفرسون (حواسنا هي جسرنا نحو الشياء)‪ ..‬برهن بمثال من‬ ‫‪)6‬‬
‫عندك على أهمية عملية اإلحساس في ضوء المقولة السابقة‬

‫‪10‬‬
 ‫اإلنتباه‬
‫أوالً‪ :‬تعريف اإلنتباه‪:‬‬
‫"عملية انتقائية للمثيرات أي التركيز على مثير دون غيره من المثيرات‬
‫الخري"‪.‬‬
‫ثانياً‪ :‬أنواع االنتباه‪:‬‬
‫على أساس مثيرات اإلنتباه وأسباب حدوث االنتباه‪ ،‬يصنف اإلنتباه إلى ثالثة‬
‫أنواع‪:‬‬
‫االنتباه الالإرادي‬
‫االنتباه اإلرادى‬ ‫االنتباه اإلنتقائي‬
‫(اإلجباري)‬
‫• هـــو الـــذي يحـــاول فيـــه • هــو الــذي يفــرض‬ ‫• هو االنتباه إلى‬
‫فيــه المثيــر نفســه‬ ‫الفـــرد اجبـــار ذاتـــه علـــى‬ ‫شئ يحبه ويميل‬
‫علـــى الفـــرد رغمـ ـاً‬ ‫التركيـــــز علـــــى مثيــــــر أو‬ ‫إليه‪.‬‬
‫عــن إرادتــه‪ ،‬فيجبــر‬ ‫موضــوع مــا حتــى يمكنــه‬ ‫• ال يحتاج لجهد من‬
‫الفـرد علـى اختيـاره‬ ‫اإلنتباه إليه‪ ،‬بسبب ارتباط‬ ‫الفرد لتحقيق‬
‫واإلنتبـــاه إليـــه دون‬ ‫هذا الموضـوع بمسـتقبل‬ ‫االنتباه لنه يرضي‬
‫غيره‪.‬‬ ‫الفرد مثالً‪.‬‬ ‫ميوله ويشبع‬
‫• يحتـــاج الـــى بـــذل جهـــداً‬ ‫رغباته‬
‫مثال‪ :‬االنتباة لصوت‬
‫كبيــراً مــن صــاحبه ليحق ـق انفجار قوى‪،‬‬ ‫• مثال ‪ :‬أثناء‬
‫أو صوت‬ ‫االنتباه‪.‬‬ ‫أستماعك للراديو‬
‫رعد مفاجئ‪.‬‬ ‫تنتبه الى الغانى‬
‫مثال‪ :‬حضور الطالب درس ال‬
‫يحبــه اال انــه لــن يــنجح بــدون‬ ‫المفضله لديك‬
‫هـــذا الـــدرس فيضـــطر الـــى‬ ‫‪.‬‬
‫بذل جهد لينتبه اليه‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫ثالثاً‪ :‬العوامل التي تساعد علي تتركيز اإلنتباه في مثيرات معينة‪:‬‬
‫العوامل الداخلية الذاتية خاصة‬
‫العوامل الموضوعية الخارجية خاصة بالمثير‬
‫بالفرد‬
‫‪ )1‬الدوافع المهمة والحاجات‬ ‫‪ )1‬شدة المثير‪ :‬المثير القوى اكثر جذبا‬
‫لالنتباه من المثير الضعيف‪ ،‬مثال‪ :‬الضوء العضوية‪:‬‬
‫مثال‪ :‬فالجائع ينتبه أكثر لرائحة‬ ‫الزاهى يجذب االنتباه أكثر من الضوء‬
‫الطعام اكثر من غيره‪ ،‬والشخص‬ ‫الضعيف‪.‬‬
‫‪ )2‬تكرار المثير‪ :‬المثير المتكرر يلفت االنتباه‪ .‬العاطل ينتبه أكثر إلعالنات‬
‫‪ )3‬تغير المثير‪ :‬المثير المتغير يجذب االنتباه الوظائف الخالية‪.‬‬
‫أكثر من المثير الثابت‪ ،‬تغيير إيقاع صوت ‪ )2‬التأهب او التهيوء الذهنى‪:‬‬
‫مثال‪ :‬فالم تستيقظ من النوم‬ ‫الخطيب أوالمحاضر‪.‬‬
‫عند صدور اى صوت من طفلها‪،‬‬ ‫‪ )4‬اختالف المثير‪ :‬فالمثير المختلف عن‬
‫المحيط يجذب االنتباه‪ ،‬مثال‪ :‬وجود كلمة دون غيرها من أصوات‪.‬‬
‫‪ )3‬الميول‪:‬‬ ‫عربية فى فيلم اجنبى‪.‬‬
‫‪ )5‬حركة المثير‪ :‬المثير المتحرك أكثر جذباً فاالنسان ينتبه اكثر الى ما يميل‬
‫اليه‪.‬‬ ‫لالنتباه من المثير الساكن‪.‬‬
‫‪ )6‬حجم المثير‪ :‬المثير الكبير يجذب االنتباه مثال‪ :‬فالطفل ينشغل بلعب‬
‫الطفال المعروضة‪ ،‬بينما الم‬ ‫أكثر من المثير الصغير‪.‬‬
‫‪ )7‬موضع المثير‪ :‬فالمثير الظاهر القريب تنشغل بالفساتين النيقة‪.‬‬
‫يجذب االنتباه من الداخلى البعيد‪ ،‬مثال‪:‬‬
‫الصفحة االولى واالخيرة من المجلة اكثر‬
‫لفتا لإلنتباه من الصفحات الداخلية‪.‬‬
‫رابعا ‪ :‬تشتت النتبــــاه‬
‫"هو دخول مثير جديد أو غريب أو دخيل جذب انتباه الفرد إليه وإبعاده عن‬
‫العمل الصلى‪ ،‬أو المهمة التي تركز فيها انتباهه بالفعل‪ ،‬فيجعل الفرد أمام‬
‫احتمالين" ‪ :‬إما االنتباه للمثير الجديد أو العودة للعمل الصلى‪ ،‬والجهد الذى‬

‫‪12‬‬
‫يبذله الفرد للتخلص من التشتت والتركيز علي العمل الصلي يؤدى الى‬
‫التعب والتوتر وكثرة االخطاء‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬عندما يذاكر الطالب درس ما وحدثت ضوضاء بالخارج يحدث له تشتت‬
‫االنتباه‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫تدريب على الموضوع التاني‬
‫أوالً‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة والدق من بين اإلجابات المعطاة‪:‬‬
‫‪ " )1‬يهتم كثير من خبراء اإلعالن بترك نفس اإلعالن على مسافات مختلفة على‬
‫الطريق ليثير انتباه سائقي السيارات"‪ ،‬يطبق ما سبق أحد العوامل الخارجية لجذب‬
‫االنتباه وهو …………‪.‬‬
‫‪ ‬شدة المثير ‪ ‬اختالف المثير‬ ‫‪ ‬حركة المثير ‪ ‬تكرار المثير‬
‫‪ )2‬وجود قلم أحمر في وسط أقالم كلها سوداء‪ ،‬يجسد ما سبق أحد العوامل‬
‫الموضوعية لجذب االنتباه وهو ………‬
‫‪ ‬تغير المثير‬ ‫‪ ‬شدة المثير‬ ‫‪ ‬اختالف المثير ‪ ‬موضع المثير‬
‫‪ )3‬نالحظ في شهر رمضان وجود اإلعالنات في بداية عرض المسلسالت‪ ،‬نستخرج من‬
‫المثال السابق أحد العوامل الخرجية لجذب االنتباه وهو ……………‬
‫‪ ‬حركة المثير‬ ‫‪ ‬موضع المثير‬ ‫‪ ‬شدة المثير ‪ ‬حجم المثير‬
‫‪ )4‬إذا كنت في حالة جوع شديدة فإنك شعر باالنجذاب إلى رائحة الطعام الخارجة من‬
‫المطبخ‪ ،‬يمثل ذلك الموقف أحد العوامل الدخلية لجذب االنتباه وهو ……‬
‫‪ ‬التهيؤ‬ ‫‪ ‬الدوافع المهمة ‪ ‬التأهب الذهني ‪ ‬الميول‬
‫‪" )5‬يثير اهتمام الطفل عند مشاهدة التلفاز أفالم الكرتون أكثر من باقي البرامج"‪،‬‬
‫تعطي العبارة السابقة مثاال على أحد العوامل الذاتية لجذب االنتباه وهو …‬
‫‪ ‬الحاجات العضوية ‪ ‬الميول‬ ‫‪ ‬التهيؤ الذهني ‪ ‬التوقع‬
‫‪ )6‬عند شم أحد الوالدان رائحة حريق داخل المنزل فيسرع للذهاب للمطبخ للتأكد من‬
‫سالمته‪ ،‬يوظف الموقف السابق أحد العوامل الموضوعية لحذب االنتباه وهو ……‬
‫‪ ‬حركة المثير‬ ‫‪ ‬شدة المثير‬ ‫‪ ‬موضع المثير‬ ‫‪ ‬تكرار المثير‬
‫‪ )7‬استخدام اللوحات اإلعالنية الضخمة بالطرق السريعة تجذب االنتباه‪ ،‬يدلل ما سبق‬
‫على أحد العوامل الخارجية التي تساعد على تركيز االنتباه وهو ………………‬
‫‪ ‬حجم المثير‬ ‫‪ ‬اختالف المثير‬ ‫‪ ‬حركة المثير‬ ‫‪ ‬تكرار المثير‬

‫‪14‬‬
‫‪ )8‬يستخدم المحاضر نبرات صوت مختلفة أثناء المحاضرة للفت انتباه الطالب إليه‪،‬‬
‫نستخرج من الموقف السابق أحد العوامل الخارجية لجذب االنتباه وهو …………‪..‬‬
‫‪ ‬تكرار المثير‬ ‫‪ ‬حركة المثير‬ ‫‪ ‬تغير المثير‬ ‫‪ ‬شدة المثير‬
‫‪ )9‬ترقب الصياد منتظرا أن تعلق السمكة بالصنارة من أجل رفعها بسرعة قبل أن تهرب‬
‫منه‪ ،‬يوظف المثال السابق أحد العوامل الذاتية لجذب االنتباه وهو …………‪..‬‬
‫‪ ‬التهيؤ الذهني‬ ‫‪ ‬التعود‬ ‫‪ ‬الحاجات العضوية ‪ ‬الميول‬
‫الفتيات تكون أكثر انتباها إلعالنات الموضة والفساتين‪ ،‬يدل هذا على أحد‬ ‫‪)10‬‬
‫العوامل الداخلية لجذب االنتباه وهو ……………‬
‫‪ ‬الحاجات العضوية‬ ‫‪ ‬التعود‬ ‫‪ ‬الميول‬ ‫‪ ‬التهيؤ الذهني‬
‫‪ )11‬لك أخت صغيرة تحب برنامج تلفزيوني كثيرا وعند مرورها أمام التلفزيون وجدت‬
‫البرنامج مذاع فجلست لمشاهدته‪ ،‬نستخلص من هذا الموقف أحد أنواع االنتباه وهو‬
‫االنتباه الذي‬
‫‪ ‬يجبر فيه الفرد ذاته على التركيز‬ ‫‪ ‬يحتاج فيه الفرد لبذل الجهد‬
‫‪ ‬يفرض فيه المثير نفسه على الطالب‬ ‫‪ ‬ال يحتاج جهدا من الفرد‬
‫عند قول أحد المعلمين أن هذا الجزء من المنهج هام للغاية ويكون موضع‬ ‫‪)12‬‬
‫سؤال في االمتحان مما يجعل الطالب يقومون بالتركيز عليه دون غيره‪ ،‬يشير ذلك‬
‫لحد أنواع االنتباه وهو االنتباه الذي …………………‬
‫‪ ‬يجبر فيه الطالب ذاته على االنتباه‬ ‫‪ ‬يرضي ميول الطالب‬
‫‪ ‬يفرض فيه المثير نفسه على الطالب‬ ‫‪ ‬ال يحتاج جهدا من الطالب‬
‫عند اصطدام سيارتان فجأة فإن ذلك يجذب االنتباه‪ ،‬يدلل المثال السابق على‬ ‫‪)13‬‬
‫أحد أنواع االنتباه وهو االنتباه ‪...............‬‬
‫‪ ‬المقصود‬ ‫‪ ‬اإلرادي‬ ‫‪ ‬الالإرادي‬ ‫‪ ‬االنتقائي‬
‫عندما تقوم إحدى الفتيات بالبحث عن كل ما هو جديد ومناسب لذوقها من‬ ‫‪)14‬‬
‫المالبس لنها تحبها وتحب اقتنائها‪ ،‬نستخلص مما سبق أحد أنواع االنتباه وهو االنتباه‬
‫……………‪.‬‬
‫‪ ‬اإلرادي‬ ‫‪ ‬القسري‬ ‫‪ ‬الالإرادي‬ ‫‪ ‬االنتقائي‬

‫‪15‬‬
‫يميل اإلنسان لقراءة العناوين المتصدرة للصحف الموجودة بالنصف العلى من‬ ‫‪)15‬‬
‫الصفحة الولى لنها تجذب االنتباه‪ ،‬يدل ما سبق على أحد العوامل الخارجية لجذب‬
‫االنتباه وهو‬
‫‪ ‬تكرار المثير‬ ‫‪ ‬موضع المثير‬ ‫‪ ‬حركة المثير‬ ‫‪ ‬شدة المثير‬
‫استيقظت على صوت أخيك يتألم من معدته‪ ،‬يطبق الموقف السابق أحد أنواع‬ ‫‪)16‬‬
‫االنتباه وهو االنتباه …………‬
‫‪ ‬المقصود‬ ‫‪ ‬االنتقائي‬ ‫‪ ‬اإلرادي‬ ‫‪ ‬الالإرادي‬
‫أتشوق دائما لمعرفة كل ما هو جديد عن تحليل الشخصية وفن التعامل مع‬ ‫‪)17‬‬
‫الشخصيات المختلفة وعندما وجدت كتاب تحليل الشخصية للدكتور عمرو بدران‬
‫فسارعت بشرائه‪ ،‬يمثل ما سبق أحد أنواع االنتباه وهو االنتباه …………‪..‬‬
‫‪ ‬اإلرادي‬ ‫‪ ‬القسري‬ ‫‪ ‬االنتقائي‬ ‫‪ ‬الالإرادي‬
‫استخدام المعلم للشاشات الكبيرة (البروجيكتور) لعرض المحتوى الدراسي بدال‬ ‫‪)18‬‬
‫من شاشة الكمبيوتر إليضاحه بشكل جيد‪ ،‬يطبق المثال السابق أحد العوامل الخارجية‬
‫لجذب االنتباه وهو‬
‫‪ ‬موضع المثير‬ ‫‪ ‬حجم المثير‬ ‫‪ ‬شدة المثير ‪ ‬حركة المثير‬
‫أحيانا ال أستطيع أن أشم رائحة المعكر بالسيارة أو الروائح العطرية على‬ ‫‪)19‬‬
‫مالبسي أما عند ذهابي إلى محطة البنزين أشم رائحة البنزين القوية‪ ،‬يدل هذا‬
‫على أحد العوامل الموضوعية لجذب االنتباه وهو ………‪..‬‬
‫‪ ‬موضع المثير‬ ‫‪ ‬حجم المثير‬ ‫‪ ‬حركة المثير‬ ‫‪ ‬شدة المثير‬

‫يتجه بعض الرجال لمتابعة وسماع مباريات كرة القدم‪ ،‬نستنتج مما سبق أحد‬ ‫‪)20‬‬
‫أنواع االنتباه وهو االنتباه ………‬
‫‪ ‬القسري‬ ‫‪ ‬االنتقائي‬ ‫‪ ‬اإلرادي‬ ‫‪ ‬الالإرادي‬
‫مالحظتك وجود طائر أبو قردان وسط مجموعة كبيرة من الخراف‪ ،‬يدل هذا‬ ‫‪)21‬‬
‫على أحد العوامل الموضوعية لجذب االنتباه وهو ……………‪..‬‬
‫‪ ‬موضع المثير‬ ‫‪ ‬حجم المثير‬ ‫‪ ‬شدة المثير‬ ‫‪ ‬حركة المثير‬

‫‪16‬‬
‫شعور الفرد بالعطش في نهاية يوم شاق يجعله منتبها إلى المشروباتـ يطبق ما‬ ‫‪)22‬‬
‫سبق أحد العوامل الذاتية لتركيز االنتباه وهو …………‬
‫‪ ‬الدوافع المهمة‬ ‫‪ ‬التعود‬ ‫‪ ‬الميول‬ ‫‪ ‬التهيؤ الذهني‬
‫اختالف نبرة صوت معلق كرة القدم أثناء المباراة تجعلك متحفزا لسماع نبأ إحراز‬ ‫‪)23‬‬
‫هدف للفريق القومي‪ ،‬يدلل الموقف السابق على أحد العوامل الخارجية لجذب‬
‫االنتباه وهو ………‪..‬‬
‫‪ ‬موضع المثير‬ ‫‪ ‬تغير المثير‬ ‫‪ ‬شدة المثير‬ ‫‪ ‬تكرار المثير‬
‫حدث شجار بين أحمد وأصدقائه في المدرسة وأدى هذا إلى استدعاء ولي‬ ‫‪)24‬‬
‫أمره‪ ،‬فشعر أحمد أنه سوف يتم معاقبته من والده بسبب هذا االستدعاء فظل‬
‫مترقبا لسماع صوت والده عند وصوله للمنزل‪ ،‬يدلل المثال السابق على أحد‬
‫العوامل الذاتية لتركيز االنتباه وهو ……………‬
‫‪ ‬الدوافع المهمة‬ ‫‪ ‬التعود‬ ‫‪ ‬التأهب الذهني ‪ ‬الميول‬
‫تفضل بعض البنات والسيدات متابعة المسلسالت دون غيرها‪ ،‬يدل ما سبق‬ ‫‪)25‬‬
‫على أحد أنواع االنتباه وهو االنتباه …………‪..‬‬
‫‪ ‬اإلرادي‬ ‫‪ ‬القسري‬ ‫‪ ‬الالإرادي‬ ‫‪ ‬االنتقائي‬
‫أحمد دائما ما يتحدث مع صديقه المفضل بالمرح والتفاؤل وفجأة تحدث معه‬ ‫‪)26‬‬
‫بنبرة حزن‪ ،‬نستنتج من هذا الموقف أحد العوامل الخارجية لجذب االنتباه وهو …‪.‬‬
‫‪ ‬تكرار المثير‬ ‫‪ ‬حركة المثير‬ ‫‪ ‬شدة المثير‬ ‫‪ ‬تغير المثير‬
‫أبلغك عنك أنه يريد زيارتك لالطمئنان عليك في تمام الساعة الخامسة‪ ،‬وعند‬ ‫‪)27‬‬
‫اقتراب الموعد جلست منتبها نحو الباب حتى سمعت صوت شخص يصعد السلم‬
‫فتوقعت وصوله‪ ،‬يمثل ذلك الموقف أحد العوامل الداخليه لتركيز االنتباه وهو …‪.‬‬
‫‪ ‬الحاجات العضوية‬ ‫‪ ‬التعود‬ ‫‪ ‬التهيؤ الذهني ‪ ‬الميول‬
‫عند سماع أبي لغاني أم كلثوم ال ينتبه لي شيء آخر من حوله‪ ،‬يطبق‬ ‫‪)28‬‬
‫موقف الب أحد أنواع االنتباه وهو االنتباه …………‬
‫‪ ‬القسري‬ ‫‪ ‬االنتقائي‬ ‫‪ ‬اإلرادي‬ ‫‪ ‬الالإرادي‬

‫‪17‬‬
‫يعتمد منسقي الحفالت على الغاني الشعبية الصاخبة لنها تجذب االنتباه أكثر‬ ‫‪)29‬‬
‫من الغاني الهادئة‪ ،‬يوظف ما سبق أحد العوامل التي تساعد على توجيه االنتباه‬
‫وهو ……………‪..‬‬
‫‪ ‬حركة المثير‬ ‫‪ ‬تغير المثير‬ ‫‪ ‬شدة المثير‬ ‫‪ ‬تكرار المثير‬
‫عندما تشاهد مجلد باللغة الفرنسية وتجذبك كلمة باللغة الصينية‪ ،‬يوضح ما سبق‬ ‫‪)30‬‬
‫أحد العوامل الخارجية لجذب االنتباه وهو ………‪..‬‬
‫‪ ‬موضع المثير‬ ‫‪ ‬حجم المثير‬ ‫‪ ‬حركة المثير ‪ ‬اختالف المثير‬
‫تقوم الم باللعب مع ابنتها لعبة ال تحبها ولكن إلرضاءها‪ ،‬يمثل هذا أحد أنواع‬ ‫‪)31‬‬
‫االنتباه وهو االنتباه …………‪.‬‬
‫‪ ‬القسري‬ ‫‪ ‬االنتقائي‬ ‫‪ ‬اإلرادي‬ ‫‪ ‬الالإرادي‬
‫انجذاب بعض الرجال لنشرات الخبار والصحف ومتابعتها بشكل يومي‪ ،‬يطبق ما‬ ‫‪)32‬‬
‫سبق أحد العوامل الذاتية التي تساعد على توجيه االنتباه وهو ………………‪..‬‬
‫‪ ‬الدوافع المهمة‬ ‫‪ ‬التعود‬ ‫‪ ‬الميول‬ ‫‪ ‬التأهب الذهني‬
‫يعرفه حلمي المليجي بأنه توجيه الشعور في شيء معين استعدادا لمالحظته‬ ‫‪)33‬‬
‫أو أدائه أو التفكير فيه‪ ،‬نستنتج مما سبق إحدى العمليات المعرفية وهي ……………‬
‫‪ ‬الذاكرة‬ ‫‪ ‬اإلحساس‬ ‫‪ ‬اإلدراك‬ ‫‪ ‬االنتباه‬
‫االنتباه واالهتمام مظهران لشيء واحد فاالهتمام عباة عن انتباه كام بينما‬ ‫‪)34‬‬
‫االنتباه هو اهتمام ناشط‪ ،‬نستنتج من ذلك أحد العوامل الذاتية لجذب االنتباه‬
‫وهو‪...........‬‬
‫‪ ‬الميول‬ ‫‪ ‬التوقع‬ ‫‪ ‬الدوافع‬ ‫‪ ‬التأهب‬
‫انتظارك أمام التلفاز لمشاهدة مباراة كرة القدم لفريقك المفضل فال تنتبه‬ ‫‪)35‬‬
‫لصوت نداء والدك‪ ،‬يشير ذلك إلى أحد أنواع االنتباه وهو االنتباه ………………‬
‫‪ ‬القسري‬ ‫‪ ‬االنتقائي‬ ‫‪ ‬اإلرادي‬ ‫‪ ‬الالإرادي‬

‫‪18‬‬
‫انتباه مقصود ومخطط له يجد اإلنسان نفسه مضطرا لقضاء وقت فيه لتحقيق‬ ‫‪)36‬‬
‫أهدافه‪ ،‬نستخلص مما سبق أحد أنواع االنتباه وهو االنتباه ………………‪.‬‬
‫‪ ‬القسري‬ ‫‪ ‬االنتقائي‬ ‫‪ ‬اإلرادي‬ ‫‪ ‬الالإرادي‬
‫الشخاص الذين يعيشون بالقرب من محطة القطار ال يستطيعوا تجاهل صوت‬ ‫‪)37‬‬
‫صفارة القطار‪ ،‬يجسد ذلك أحد أنواع االنتباه وهو االنتباه …………‪..‬‬
‫‪ ‬المقصود‬ ‫‪ ‬اإلرادي‬ ‫‪ ‬االنتقائي ‪ ‬الالإرادي‬
‫استخدام المعلق للميكروفون حتى يُسمع صوته عن بقية الصوات‪ ،‬نستخرج‬ ‫‪)38‬‬
‫مما سبق أحد عوامل توجيه االنتباه الخارجية وهو ……………‬
‫‪ ‬حركة المثير‬ ‫‪ ‬موضع المثير‬ ‫‪ ‬تكرار المثير ‪ ‬شدة المثير‬
‫يقوم أحد التجار بنشر المنتجات التي يقوم ببيعها على صفحات متعددة من‬ ‫‪)39‬‬
‫وسائل التواصل االجتماعي بصورة يومية لتسويقها‪ ،‬يعتمد هذا التاجر على أحد‬
‫العوامل الخارجية لتوجيه االنتباه من حيث أن المثير …………‪.‬‬
‫‪ ‬المتكرر أفضل من الثابت‬ ‫‪ ‬القوي أفضل من الضعيف‬
‫‪ ‬المتغير أفضل من الثابت‬ ‫‪ ‬المتحرك أفضل من الساكن‬
‫الشخص الذي يأتي من الدول العربية إلى أوروبا ويرتدي مالبس بلده يجذب‬ ‫‪)40‬‬
‫االنتباه إليه‪ ،‬يمثل ذلك أحد العوامل الخارجية لجذب االنتباه وهو ………………‬
‫‪ ‬شدة المثير ‪ ‬موضع المثير‬ ‫‪ ‬اختالف المثير ‪ ‬حجم المثير‬
‫ذهب بعض الطفال إلى حديقة الحيوان وقد أثار انتباههم الفيل بالرغم من‬ ‫‪)41‬‬
‫وجود العديد من الحيوانات بجانبه‪ ،‬يدل الموقف السابق على أحد العوامل الخارجية‬
‫لجذب االنتباه وهو ‪....................‬‬
‫‪ ‬حركة المثير‬ ‫‪ ‬حجم المثير‬ ‫‪ ‬شدة المثير‬ ‫‪ ‬تكرار المثير‬
‫سائق السيارة يكون منتبه لالستجابة إلشارات المرور بينما قد ال ينتبه الركاب إليها‪،‬‬ ‫‪)42‬‬
‫يعد ذلك من أحد العوامل الذاتية لتوجيه االنتباه وهو …………‪..‬‬
‫‪ ‬الميول‬ ‫‪ ‬التأهب‬ ‫‪ ‬الحاجات‬ ‫‪ ‬الدوافع‬

‫‪19‬‬
 ‫يقول الزيات (عملية تنطوي على خصائص تميزها أهمها االختيار واالنتقاء‬ ‫‪)43‬‬
‫واالهتمام والميول)‪ ،‬توضح المقولة السابقة مفهوم إحدى العمليات المعرفية‬
‫وهي …………‬
‫‪ ‬الذاكرة‬ ‫‪ ‬اإلدراك‬ ‫‪ ‬االنتباه‬ ‫‪ ‬اإلحساس‬
‫عند قيام باحث بكتابة بحثه على جهاز الكمبيوتر‪ ،‬سمع صوت مشاجرة بين‬ ‫‪)44‬‬
‫الجيران مما دفعه للخروج لمعرفة سبب ذلك‪ ،‬يعطي ما سبق مثاال على ……‬
‫‪ ‬شدة االنتباه‬ ‫‪ ‬ضعف االنتباه‬ ‫‪ ‬تركيز االنتباه ‪ ‬تشتت االنتباه‬
‫ثانيا‪ :‬أسئلة المقال‪:‬‬
‫‪ )1‬تحول صوت الطفل من الحديث للبكاء لجذب انتباه والدته … طبق بمثالين من عندك‬
‫على ما يشير إليه الموقف السابق‪.‬‬
‫‪ )2‬استفاد خبراء اإلعالن من العوامل الموضوعية التي تساعد على جذب االنتباه لوضع‬
‫مانشيتات تثير الدهشة وتجذب االنتباه … دلل بمثالين من واقع حياتك اليومية‪.‬‬
‫‪" )3‬عن د ذهاب الفرد مكان عمله فيكون مهيأ ذهنيا للعمل والتركيز لداء أفضل ما لديه"‬
‫‪ ..‬وظف بمثالين من عندك على ما تشير إليه العبارة لحد العوامل الذاتية لتوجيه االنتباة‪.‬‬
‫‪" )4‬معالجة معرفية تسمع لنا باالتجاة إلى المحفزات المهمة لنستجيب لها" … حلل ما‬
‫تشير إليه العبارة‪.‬‬
‫‪ " )5‬االنتباه عبارة عن عملية تنبيه بمعنى تركيز الوعي على منبهات معينة واستبعاد‬
‫منبهات أخرى في الوقت نفسه" … دلل بمثالين من عندك على ما تشير إليه العبارة‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫اإلدراك‬
‫أوالً‪ :‬تعريف اإلدراك‪:‬‬
‫• عملية عقلية معرفية نضفي فيها معني ومغزي وداللة على ماتنقله لنا‬
‫حواسنا وأحاسيسنا من معلومات حسية"‪.‬‬
‫• يتم من خاللها وضع معنى معين على مثير نقلته الينا الحواس حتى يمكن‬
‫فهمه وتأويله‪.‬‬
‫• مثال‪ :‬تفسير اللون االحمر فى اشارة المرور بالتوقف‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬قوانين اإلدراك ‪( :‬قوانين التنظيم اإلدراكي)‬

‫‪ .1‬قانون الشكل والرضية‪:‬‬
‫الموقف اإلدراكي به مثيرين‪ ،‬مثير بارز هو الشكل ومثير أقل بروزاً هو الرضية‬
‫(الخلفية الحاملة للشكل)‪.‬‬
‫نتائج مترتبة على قانون الشكل والرضية‪:‬‬
‫= الغموض اإلدراكي‪ :‬تقارب أو تشابه الشكل والرضية (صعوبة إدراك الضفدع‬
‫الخضر علي ورقة النبات الخضر)‪.‬‬
‫= الوضوح اإلدراكي‪ :‬اختالف الشكل والرضية (سهولة إدراك البرتقال علي‬
‫الشجرة)‪.‬‬
‫‪ .2‬قانون الصيغة الكلية‪:‬‬
‫فإدراك الصيغة الكلية لي موضوع عادة ما يسبق إدراك أجزائه وتفاصيله‪ ،‬وهذا‬
‫هو السير الطبيعي لعملية اإلدراك من الكل إلي الجزاء ومن المجمل إلي‬
‫التفاصيل‪.‬‬
‫مثال‪ :‬ندرك المقطوعة الموسيقية كوحدة كلية علي الرغم إنها مكون من‬
‫عدة ألحان‪.‬‬
‫‪ .3‬قانون السياق‪:‬‬
‫ندرك المثير طبقاً للسياق الذي يوجد فيه أي وفقا للمثيرات التي تسبقه‬
‫والتي تلحقه‪.‬‬
‫مثال‪ :‬ندرك ولي أمر يقف بجانب المدرسين كمدرس‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫‪ .4‬قانون اإلغالق أو التكميل‪:‬‬
‫ندرك المثيرات الغير كاملة على انها كاملة عن طريق سد الثغرات‬
‫الموجودة فيها بشرط ان تكون كافية بدرجة تساعنا عل استكمالها‪.‬‬
‫مثال‪ :‬صورة حصان ينقصه ذيل ندركه حصانا مكتمالً‪ ،‬الكلمات المتقاطعة‪.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬العوامل المؤثرة فى االدراك‪:‬‬

‫‪ )1‬الخبرة والتعليم السابق‪ :‬فالفرد يفسر اى شئ فى ضوء ما سبق معرفته‬
‫مثال‪ :‬فالفرد العادى ال يدرك فى االشعة ما ال يدركه الطبيب‪،‬‬
‫واليدرك في السيارة ما يدركه الميكانيكي‪ ،‬ويعني هذا اختالف‬
‫الناس في للشئ الواحد بسبب الفوارق في الخبرة فيما بينهم‪.‬‬
‫‪ )2‬الحالة المزاجية واالنفعالية‪ :‬فالرضا والتوتر والحزن والغضب يؤثر على‬
‫تفسيرنا للمثيرات الحسية وإدراكنا لها‬
‫مثال‪ :‬فالغضب يجعل الفرد يفسر أي كالم أو أفعال على إنها ضده‬
‫أوإنها إهانة مقصودة‪.‬‬
‫‪ )3‬العواطف والميول واالهتمامات‪ :‬تفسر المثيرات الحسية فى زاوية أو اتجاه‬
‫معين‪.‬‬
‫مثال‪ :‬القرد فى عين امه غزال‪ ،‬بصلة المحب خروف‪.‬‬
‫‪ )4‬التعصب‪ :‬هو انحياز العمي لموضوع معين أو ضد موضوع معين يؤثر‬
‫على ادراكه لكل ما يتعلق بهذا الموضوع‪.‬‬
‫مثال‪ :‬التعصب الديني أو القومي أو العنصري أو الكروي‪.‬‬
‫‪ )5‬الصحة النفسية واالضطرابات النفسية والعقلية‪:‬‬
‫الشخص الذى يتمتع بصحة نفسية جيدة‪ ،‬يكون موضوعياً وواقعيا فى‬
‫ادراكه لألشياء‪ ،‬أما الشخص الذى يعانى من امراض نفسية وعقلية‪ ،‬فقد‬
‫يدرك أشياء ال وجود لها فى الواقع‪ ،‬مثال‪ :‬كأن يدرك أفراد ليسوا في لهم‬
‫وجود في الواقع‪ ،‬ويسمع أصوات ال يسمعها غيره‪ ،‬وغير ذلك من هالوس‬
‫وهذاءات تصدر عن المريض‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫رابعاً‪ :‬الفرق بين عمليات اإلحساس واإلنتباه واإلدراك‬
‫اإلدراك‬ ‫اإلنتباه‬ ‫اإلحساس‬
‫العملية المعرفية التي‬ ‫العملية المعرفية التي‬ ‫هو العملية المعرفية‬
‫تضيف معني وداللة‬ ‫تتولي اإلنتقاء من بين‬ ‫التي تتعامل مع‬
‫علي المثيرات التي تم‬ ‫محيط المثيرات التي‬ ‫المثيرات أو المنبهات‬
‫اإلحساس واإلنتباه إليها‪.‬‬ ‫تقع علي السطح‬ ‫في صورتها الخام‪.‬‬
‫الحسي لإلنسان‪.‬‬
‫العمليات المعرفية التي ميزنا بينها سابقاً‪ ،‬ليست مستقلة منفصلة بل‬
‫متداخلة لدرجة أن الفاصل الزمني يكاد يختفي من شدة تداخلها ومن سرعة‬
‫اإلنتقال بينها‪ ،‬وهذه السرعة هي التي تساعد الفرد علي التعامل بكفاءة مع‬
‫ما يواجهه أو ما يحيط به من أحداث‪.‬‬

‫(عملية احساس)‬ ‫مثال‪ :‬تخيل انك ترى نمر فى الطريق‬

‫( عملية انتباه )‬ ‫عندما تركز عليه‬
‫( عملية إدراك )‬ ‫عندما تدرك انه خطر عليك‬

‫‪23‬‬
 ‫تدريب على الموضوع الثالث‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة والدق من بين اإلجابات المعطاة‪:‬‬
‫‪ )1‬رؤية ثمرات التفاح الحمراء على الشجر‪ ،‬مثل ما سبق أحد قوانين اإلدراك وهو‬
‫‪ ‬القسري‬ ‫‪ ‬االنتقائي‬ ‫‪ ‬اإلرادي‬ ‫‪ ‬الالإرادي‬
‫‪ )2‬إدراك الفرد لمعاني الكلمات الجديدة أو غير المألوفة من خالل قراءته للجملة‪،‬‬
‫يوظف ذلك أحد قوانين اإلدراك وهو قانون ‪......................‬‬
‫‪ ‬السياق‬ ‫‪ ‬اإلغالق‬ ‫الصيغة الكلية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الشكل والرضية‬
‫‪ ) 3‬عندما يرى الشخص هذا الشكل ( ) على أنه دائرة كاملة‪ ،‬فإن ذلك يدل على‬
‫قانون ‪...............‬‬
‫‪ ‬الصيغة الكلية‬ ‫‪ ‬السياق‬ ‫‪ ‬التكميل‬
‫‪ ‬الشكل والرضية‬
‫‪ " ) 4‬إن قراءتك للكلمات اإلنجليزية التي سبق أن حفظتها سيكون أسهل من قراءة‬
‫الكلمات الجديدة عليك" نستخلص من العبارة السابقة أحد العوامل المؤثرة في‬
‫اإلدراك وهو ‪..................‬‬
‫‪ ‬العواطف‬ ‫‪ ‬الخبرة والتعلم السابق‬
‫‪ ‬التعصب‬ ‫‪ ‬الصحة النفسية‬
‫‪ ) 5‬حينما يرى الفرد أشياء لول مرة فإنه يحاول أن يعقد رابطة أو مقارنة بين ما هو‬
‫معروف لديه وبين الشياء الجديدة بغرض تفسير هذه الشياء ‪ ،‬يطبق ذلك أحد‬
‫العوامل المؤثرة في اإلدراك وهو ‪..........‬‬
‫‪ ‬الحالة االنفعالية‬ ‫‪ ‬الخبرة والتعلم السابق‬
‫‪ ‬التعصب‬ ‫‪ ‬العواطف‬
‫‪ ) 6‬رؤية الكلمات المطبوعة ناقصة على انها صحيحة تبعا للجملة التي توجد فيها ‪،‬‬
‫نستخلص من ذلك قانونی الدراك و هما ‪...............‬‬
‫‪ ‬اإلغالق والسياق‬ ‫‪ ‬الشكل والرضية والصيغة الكلية‬
‫‪ ‬الصيغة الكلية والسياق‬ ‫‪ ‬الشكل والرضية واإلغالق‬

‫‪24‬‬
 ‫‪ ) 7‬ندرك الحاضر في ضوء ما مررنا به من تجارب أو أحداث أو معلومات‪ ،‬يؤكد ذلك‬
‫على أحد العوامل المؤثرة في اإلدراك وهو ‪.......................‬‬
‫‪ ‬التعصب‬ ‫‪ ‬العواطف‬
‫‪ ‬الخبرة والتعلم السابق‬ ‫‪ ‬الصحة النفسية‬
‫‪ ) 8‬يتوهم أحد برؤية والده الذي توفي منذ عشرة أعوام يتجول في المنزل وال يراه أحد‬
‫غيره‪ ،‬يطبق ذلك على أحد العوامل المؤثرة في اإلدراك وهو ‪............‬‬
‫‪ ‬التعصب‬ ‫‪ ‬التعلم السابق‬
‫‪ ‬العواطف‬ ‫‪ ‬الصحة النفسية‬
‫‪ ) 9‬الوضع النفسي للفرد الناتج عن القلق وقت حدوث اإلدراك يؤثر على التفسير الجيد‬
‫للمثيرات والشياء‪ ،‬يعبر ذلك عن أحد العوامل المؤثرة في اإلدراك وهو ‪..........‬‬
‫‪ ‬التعصب‬ ‫‪ ‬الخبرة والتعلم السابق‬
‫‪ ‬التوقع‬ ‫‪ ‬الحالة االنفعالية والمزاجية‬
‫‪ ) 10‬عملية يفسر الفرد من خاللها المعلومات الحسية ‪ ،‬تلخص العبارة إحدى العمليات‬
‫المعرفية وهي ‪.......‬‬
‫‪ ‬اإلحساس‬ ‫‪ ‬االنتباه‬ ‫‪ ‬اإلدراك‬ ‫‪ ‬التفكير‬
‫‪ ) 11‬محاولة إيجاد معني كلمة ألمانية من خالل الجملة التي توجد فيها ‪ ،‬تطبق العبارة‬
‫السابقة أحد قوانين اإلدراك وهو قانون ‪.................‬‬
‫‪ ‬السياق‬ ‫‪ ‬الشكل والرضية ‪ ‬الصيغة الكلية ‪ ‬اإلغالق‬
‫‪ ) 12‬ميل الفرد بشدة لفكرة واحدة دون سواها دون أن يكون لذلك ما يبرره من المنطق‬
‫‪ ،‬نستنتج من هذه العبارة أحد العوامل المؤثرة في اإلدراك وهو ‪...............‬‬
‫‪ ‬التعلم السابق ‪ ‬الصحة النفسية ‪ ‬التعصب‬ ‫‪ ‬العواطف‬
‫‪ ) 13‬إدراكك للمكتب يسبق إدراكك بأنه مكون من ألواح خشبية ‪ ،‬يمثل ذلك أحد قوانين‬
‫اإلدراك وهو ‪..........‬‬
‫‪ ‬اإلغالق‬ ‫‪ ‬الصفة الكلية‬ ‫‪ ‬السياق‬ ‫‪ ‬الشكل والرضية‬
‫‪ ) 14‬أدى الخالف بينك وبين زميل لك حول التعقيب على أحد الندية التي تشجعها إلى‬
‫المقاطعة‪ ،‬يطبق موقفك أحد العوامل المؤثرة في اإلدراك وهو ‪..................‬‬
‫‪ ‬الخبرة والتعلم السابق ‪ ‬العواطف‬ ‫‪ ‬الصحة النفسية ‪ ‬التعصب‬

‫‪25‬‬
‫‪ ) 15‬نستطيع أن ندرك وجه شخص معين من عدة خطوط متقطعة بسيطة مرسومة ‪،‬‬
‫يتفق ذلك مع أحد قوانین اإلدراك وهو ‪.................‬‬
‫‪ ‬الشكل والرضية ‪ ‬السياق ‪ ‬الصيغة الكلية ‪ ‬اإلغالق‬
‫‪ ) 16‬يسهل على الفرد تحديد وتمييز محتویات بیته أو الشارع الذي يسكن فيه بشكل‬
‫أسهل من الماكن غير المألوفة له أو تلك التي رأها لمرة واحدة ‪ ،‬نستنتج مما سبق أحد‬
‫العوامل المؤثرة في اإلدراك وهو ‪....‬‬
‫‪ ‬الخبرة والتعلم السابق ‪ ‬الصحة النفسية ‪ ‬العواطف ‪ ‬التعصب‬
‫‪ ) 17‬إن القلق الشديد لبعض الطالب عند اقتراب موعد امتحانات الثانوية العامة في‬
‫بعض الحيان قلق غير موضوعي يؤثر على التحصيل الدراسي‪ ،‬يمثل هذا أحد العوامل‬
‫المؤثرة في اإلدراك وهو ‪..............‬‬
‫‪ ‬التعصب‬ ‫‪ ‬الحالة االنفعالية والمزاجية‬
‫‪ ‬التوقع‬ ‫‪ ‬الخبرة والتعلم السابق‬
‫‪ ) 18‬رفضت رأي والدتي رغم أنه صحيح وتمسكت برأيي فقط‪ ،‬يعطى ذلك مثاال على‬
‫أحد العوامل المؤثرة في اإلدراك وهو ‪..................‬‬
‫‪ ‬الصحة النفسية‬ ‫‪ ‬العواطف‬
‫‪ ‬الخبرة والتعلم السابق‬ ‫‪ ‬التعصب‬
‫‪ ) 19‬يستطيع اإلنسان تمييز كلمة جبن في جملة (الطفلة تأكل خبز بالجين) على أنها‬
‫طعام وليس خوف من شئ ‪ ،‬يبرهن ما سبق على أحد قوانين اإلدراك وهو قانون ‪...‬‬
‫‪ ‬الصيغة الكلية‬ ‫‪ ‬الشكل والرضية ‪ ‬اإلغالق‬ ‫‪ ‬السياق‬
‫‪ ) 20‬يتماثل هروب كل من االنسان والحصان عند لحظة رؤيتهم للثعبان ‪ ،‬تتفق هذه‬
‫العبارة مع إحدى العمليات المعرفية وهي ‪..................‬‬
‫‪ ‬التفكير‬ ‫‪ ‬االنتباه‬ ‫‪ ‬اإلدراك‬ ‫‪ ‬اإلحساس‬
‫‪ ) 21‬أخي يعمل في المجال السياحى ويستطيع التعامل مع الجنسيات المختلفة‬
‫الحتكاكه الدائم مع كثير منهم أكثر منى ولنه يدرك كثيرا من ثقافتهم المعاشة ‪ ،‬يدل‬
‫ذلك على أحد العوامل المؤثرة في اإلدراك وهو ‪................‬‬
‫‪ ‬التعصب‬ ‫‪ ‬الخبرة والتعلم السابق‬
‫‪ ‬العواطف‬ ‫‪ ‬الصحة النفسية‬

‫‪26‬‬
 ‫‪ ) 22‬يسمع الرضيع الصوات المختلفة كرنين جرس التليفون أو نواء القطة وال يفهم‬
‫ماهية هذه الصوات لنه لم يصل لمرحلة تفسير المثيرات التي تصل إليه ‪ ،‬يشير ما تحته‬
‫خط إلى عملية ‪.................‬‬
‫‪ ‬االنتباه‬ ‫‪ ‬الذاكرة‬ ‫‪ ‬اإلدراك‬ ‫‪ ‬اإلحساس‬
‫‪ ) 23‬يميل اإلنسان إلى إدراك الشكل الناقص وكأنه تام والشياء غير الكاملة وكأنها‬
‫كاملة ‪ ،‬نستخلص من العبارة قانون ‪.......................‬‬
‫‪ ‬السياق‬ ‫‪ ‬اإلغالق ‪ ‬الصيغة الكلية‬ ‫‪ ‬الشكل والرضية‬
‫‪ ) 24‬عندما أقوم باختيار اللون البيض للكتابة على برنامج ال ( ‪ ) Word‬ال أستطيع رؤية‬
‫ما أكتب‪ ،‬وذلك لني أغفلت قانون ‪..............‬‬
‫‪ ‬الصيغة الكلية ‪ ‬اإلغالق‬ ‫‪ ‬السياق‬ ‫‪ ‬الشكل والرضية‬
‫‪ ) 25‬إصراري على دخول كلية معينة لمصاحبة أعز أصدقائي ولم أستمع إلى كل الراء‬
‫والنصائح من حولی ‪ ،‬تصف العبارة السابقة أحد العوامل المؤثرة في اإلدراك وهو‬
‫‪.............‬‬
‫‪ ‬الصحة النفسية‬ ‫‪ ‬الخبرة والتعلم السابق ‪ ‬العوامل االنفعالية ‪ ‬العواطف‬
‫‪ ) 26‬عندما أبحث في القاموس الترجمة جملة باللغة اإلنجليزية أجد أن معاني الكلمات‬
‫في بعض الحيان ال تكون جملة مفيدة وال أستطيع إدراك المعنى‪ ،‬وذلك لغياب قانون‬
‫‪..................‬‬
‫‪ ‬الصيغة الكلية‬ ‫‪ ‬السياق‬ ‫‪ ‬االغالق‬ ‫‪ ‬الشكل و الرضية‬
‫‪ ) 27‬عملية تتضمن قيام الفرد بإعطاء تفسيرات وتأويالت للمؤثرات التي تقع عليه‪،‬‬
‫يوضح ذلك إحدى العمليات المعرفية وهي ‪.....................‬‬
‫‪ ‬التذكر‬ ‫‪ ‬اإلحساس‬ ‫‪ ‬اإلدراك‬ ‫‪ ‬االنتباه‬
‫‪ ) 28‬يختلف رد فعل الطبيب عن الخرين عند رؤيته لحادث على الطريق فإنه يسعى‬
‫لعمل اإلسعافات الولية لألشخاص الذين تعرضوا لهذا الحادث وأخذ اإلجراءات الطبية‬
‫السليمة كالتي يتبعها في عمله‪ ،‬يعطى الموقف السابق مثاال على أحد العوامل‬
‫المؤثرة في إدراك الطبيب من حيث ‪.....................‬‬
‫‪ ‬تفسيره للحدث في ضوء ما سبق له معرفته ‪ ‬حاالت التوتر والقلق المؤثرة في تفسيره‬
‫‪ ‬عواطفه المؤثرة فيما یدرکه‬ ‫‪ ‬انحيازه العمى لموضوع ما‬

‫‪27‬‬
 ‫‪ ) 29‬إذا كانت الذن تنقل إلى المخ صوتا معينا فإن المخ يفسر ذلك على أنه صوت‬
‫إنسان‪ ،‬نستنتج من ذلك إحدى العمليات المعرفية وهي ‪..................‬‬
‫‪ ‬الذاكرة‬ ‫‪ ‬اإلدراك‬ ‫‪ ‬اإلحساس‬ ‫‪ ‬االنتباه‬
‫‪ ) 30‬يستطيع الفالحون معالجة الفات الزراعية ومعرفة التوقيت المناسب للزراعة وجني‬
‫المحصول ‪ ،‬يرجع ذلك إلى أحد العوامل المؤثرة في اإلدراك وهو ‪................‬‬
‫‪ ‬التعصب ‪ ‬الصحة النفسية ‪ ‬الخبرة والتعلم السابق ‪ ‬العواطف‬
‫‪ ) 31‬المجال المدرك ينقسم إلى قسمين حيث يؤثر كل منهما في الخر فإحداهما يكون‬
‫واضح متميز والخر يساعد على إظهاره‪ ،‬يبرهن ما سبق على أحد قوانين اإلدراك وهو‬
‫‪............‬‬
‫‪ ‬اإلغالق‬ ‫‪ ‬الشكل والرضية ‪ ‬التكميل‬ ‫‪ ‬الصيغة الكلية‬
‫‪ ) 32‬في حالة التنبيهات الحسية الناقصة فإن نظامنا اإلدراكي يعمل على توفير بعض‬
‫المعلومات بناء على الخبرات السابقة لسد الثغرات ‪ ،‬يؤكد ما سبق على أحد قوانين‬
‫اإلدراك وهو ‪....................‬‬
‫‪ ‬إكمال المثيرات الحسية غير المكتملة ‪ ‬إدراك المثير وفقا للسياق الذي يوجد فيه‬
‫‪ ‬تساوی الشكل والرضية في البروز ‪ ‬إدراك المجمل ثم التفاصيل‬
‫‪ )33‬السحاب البيض الذي يظهر على السماء الزرقاء الصافية‪ ،‬يمثل ذلك أحد قوانين‬
‫اإلدراك وهو ‪......‬‬
‫‪ ‬اإلغالق‬ ‫‪ ‬التكميل‬ ‫‪ ‬الصيغة الكلية ‪ ‬الشكل والرضية‬
‫ثانياً ‪ :‬اسئلة المقالى ‪:‬‬
‫‪ ) 1‬عند ذهاب الطفل للطبيب فإنه يصرخ ويبكي كثيرا لتذكره شعوره باللم نتيجة إعطاء‬
‫الطبيب له الحقنة قبل‪ ...‬دلل بمثالين من عندك على أن الخبرة والتعلم السابق يؤثر على‬
‫إدراكنا لألشياء‪.‬‬
‫‪ ) 2‬الميل إلى إدراك الشياء كنماذج عامة بدال من إدراكها كأجزاء منفصلة» ‪ ...‬ناقش‬
‫العبارة في ضوء دراستك لقوانين اإلدراك‪.‬‬
‫‪ « )3‬اإلحساس هو المصدر الساسي الذي يغذى عمليات اإلدراك باإلضافة إلى‬
‫المعلومات المستقاة من الخبرات السابقة ‪ ...‬طبق مثالين من عندك على ما تشير إليه‬
‫العبارة‪.‬‬
‫‪« )4‬بعض الشخاص يدعون رؤية أشياء غير موجودة» ‪ ...‬برهن بمثال من عندك على ما‬
‫تشير إليه العبارة لحد العوامل المؤثرة في اإلدراك‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫الذاكرة‬
‫أوالً‪ :‬تعريف الذاكرة والتذكر‪:‬‬
‫‪ .1‬تعريف الذاكرة‪:‬‬
‫"هي نظام لتخزين ومعالجة المعلومات التي يستقبلها الفرد"‪.‬‬
‫‪ .2‬تعريف التذكر‪:‬‬
‫"قدره العقل على إسترجاع المعلومات والخبرات والمعارف التى تعلمناها‪،‬‬
‫عند الحاجة إليها"‪.‬‬
‫= مفهوم الذاكرة أكثر شموال من مفهوم التذكر‪ ،‬فالتذكر هو نشاط الذاكرة‪.‬‬
‫ثانياً‪ :‬أهمية الذاكرة‪:‬‬
‫‪ . 1‬كل جانب من جوانب سلوكنا وحياتنا اليومية يتأثر بما نملك من قدرات على‬
‫تذكر الحداث والخبرات الماضية‪.‬‬
‫‪ .2‬نحتاج إلى الذاكرة كمطلب أساسي من مطالب الحياة والتعلم وحماية‬
‫الذات‪.‬‬
‫‪ .3‬بدون الذاكرة ال نستطيع أن نواجه الحاضر والنخطط للمستقبل استناداً إلى‬
‫خبراتنا السابقة‬
‫مثال‪ :‬تخيل إنسانا معدوم القدرة على التذكر لو كلمته ما فهم كالمك إذ أنه‬
‫ينسى مفردات اللغة ومعاني الكلمات في الحال ولو نادينه باسمه لما رد عليك‬
‫لنه ينسى اسمه بل إن هذا اإلنسان إذا استيقظ من النوم فلن يعرف كيف‬
‫واين يغسل وجهه ولن يعرف كيف يلبس مالبسه‪ ،‬فهذه المور يجب تعلمها‬
‫وتخزينها لحين الحاجة إليها‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫ثالثاً‪ :‬مراحل عمل الذاكرة‪:‬‬
‫تنتظم عملية التذكر فى ثالث مراحل‪ ،‬أساسية متتابعة متكاملة يصعب‬
‫الفصل بينها‪ ،‬وهذه المراحل هى‪:‬‬
‫مرحلة االستقبال وفيها يستقبل الفرد المعلومات من خالل حواسه‪.‬‬
‫بعد استقبال المعلومات يتم تخزينها فى مخزن‬
‫الذاكرة‪ ،‬للمحافظة عليها لطول فترة من الوقت‪،‬‬ ‫مرحلة التخزين‬
‫لتكون جاهزة عندما يحتاجها الفرد‪.‬‬
‫مرحلة االسترجاع أو فبعد تخزين المعلومات في مخزن الذاكرة‪ ،‬يمكن‬
‫لإلنسان استرجاعها واستعادتها مرة أخرى عند الحاجة‬ ‫االستعادة أو‬
‫إليها‪.‬‬ ‫االستدعاء‬

‫رابعاً‪ :‬أنواع الذاكرة‪:‬‬

‫تصنف الذاكرة اإلنسانية إلى أنواع وفق المدى الزمني الالزم لتخزين‬
‫المعلومات إلي ثالثة أنواع هى‪:‬‬
‫‪ .1‬الذاكرة الحسية‪:‬‬
‫• ترتبط بعملية اإلحساس‪.‬‬
‫• يتم االحتفاظ بالمثيرات فى صورة حسية أولية خام‪ ،‬قبل أن يتم فهمه‬
‫وتفسيره‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ -‬بصرية‬ ‫• تتعدد حسب عضو الحس المستقبل للمثير ( سمعية‬
‫لمسية)‪.‬‬
‫• المدى الزمنى لها قصير جدا أقل من ثانية‪ ،‬فالموضوع أو المثير الحسي‬
‫يُهمل أو يُفقد أو يُنسي‪ ،‬ويختفي مالم يتم اإلنتباه إليه والتركيز فيه‪.‬‬
‫(وتنقل للذاكرة قصيرة المدي)‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫‪ .2‬الذاكرة قصيرة المدى (الذاكرة العاملة أو النشطة)‪:‬‬
‫• ترتبط بعملية االنتباه‪.‬‬
‫• تحتفظ بالمعلومات التي تأتيها من الذاكرة الحسية لفترة قصيرة من الوقت‬
‫( تستمر من ثانية إلى نصف دقيقة ) حيث يتم االنتباه إلى الموضوع‬
‫والتركيز فيه‪ ،‬والتعامل المبدئي معه‪.‬‬
‫• تتعامل هذه الذاكرة مع المثيرات أو المعلومات التي ال تحتاج إلى التخزين‬
‫لفترة طويلة‬
‫• ذاكرة مؤقتة ومرحلة أولية وخطوة ضرورية لنقل وتحويل المعلومات إلى‬
‫مخزن الذاكرة طويلة المدى‪.‬‬
‫مثال‪ :‬عندما يحاول شرطي المرور ان يستعيد رقم السيارة المخالفة فهو‬
‫يعتمد على الذاكرة قصيرة المدى وإذا لم يتم تسجيل هذه المخالفة‬
‫بسرعة فإنها سرعان ما تختفي وتنسى‪ ،‬مالم يتم تحويلها لذاكرة المدي‬
‫الطويل وتثبيتها فيها‪.‬‬

‫‪ .3‬الذاكرة طويلة المدى‪:‬‬

‫• ترتبط بعمليتي اإلدراك والتعلم‪ ،‬لن المعلومات والخبرات التى تصل إلى‬
‫هذه الذاكرة البد من معالجتها معالجة تسمح بتذكرها بعد فترة طويلة‪.‬‬
‫• تتعلق الذاكرة طويلة المدى بتذكر أحداث وخبرات ومعلومات تمت في‬
‫الماضي البعيد قد تصل إلى سنوات طويلة‪.‬‬

‫مثال‪ :‬عندما تتذكر حدثا من الحداث التي مرت بك فى سنوات طفولتك‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫خامساً النسيان‪:‬‬
‫‪ .1‬تعريف النسيان‪:‬‬
‫"فقدان مؤقت أو دائم للقدرة على تعرف أو استدعاء ما تم التعرض له من‬
‫قبل من مثيرات أو خبرات"‪.‬‬
‫‪ .2‬العوامل التى تؤدى الى النسيان‪:‬‬
‫‪ )1‬التضاؤل‪:‬‬
‫يحدث النسيان مع مرور الوقت لعدم استخدام المواد المختزنة فى الذاكرة‪.‬‬
‫مثال‪ :‬عندما تقابل شخصاً لم تره منذ الطفولة وتجد صعوبة فى تذكره‪.‬‬
‫‪ )2‬التشويه‪:‬‬
‫تخزين بعض المواد بطريقة غير صحيحة أو غير مالئمة‪.‬‬
‫مثال‪ :‬حفظ كلمة باالنجليزية بنطق خطأ‪.‬‬
‫‪ )3‬التداخل‪:‬‬
‫يحدث النسيان نتيجة تداخل المواد بعضها مع بعض‪.‬‬
‫مثال‪ :‬عدم تركيز الطالب أثناء االستذكار يؤدى إلى تداخل المعلومات بين‬
‫موضوعين منفصلين بينهما تشابه‪.‬‬
‫‪ )4‬الكبت‪:‬‬
‫يحدث النسيان نتيجة رغبة الشخص فى عدم تذكر مواقف معينة سبق‬
‫التعرض لها‪.‬‬
‫مثال‪ :‬إنتقال الخبرات المؤلمة من الشعور إلى الالشعور‪.‬‬
‫‪ .3‬عوامل تحسين الذاكرة‪:‬‬
‫توجد مجموعة من العوامل تساعد على التذكر‪ ،‬وتقاوم النسيان‪.‬‬
‫وتقسم هذه العوامل فى ثالث فئات أساسية‪ ،‬وهى كما يلي‪:‬‬

‫‪32‬‬
 ‫العوامل الشخصية‬ ‫العوامل البيئية‬ ‫عوامل تتعلق بالموضوعات‬
‫الذاتية الخاصة‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمعلومات‬
‫(الداخلية)‬ ‫(الخارجية)‬ ‫المراد تذكرها‬
‫‪ )1‬هدوء الجو المحيط بالفرد‪ )1 ،‬اإلنتباه واليقظة‬ ‫‪ )1‬الفهم الجيد للموضوع‪:‬‬
‫والحيوية‪:‬‬ ‫وخلوه من المشتتات‪ :‬إن‬ ‫يجعل من السهل تذكره‪ ،‬أي‬
‫توفير مثل هذا الجو الهادئ أن المعلومات التى‬ ‫يبدأ من العام إلي الخاص ثم‬
‫يسمح بتسجيل المعلومات‬ ‫التفاصيل‪.‬‬
‫يتم تذكرها بسهولة‬
‫وتخزينها بكفاءة وبالتالى‬ ‫‪ )2‬ربط الموضوع بأهداف لها‬
‫هى المعلومات التى‬ ‫معنى فى حياة الفرد‪ :‬يسهل يسهل تذكرها‪.‬‬
‫‪ )2‬الممارسة الموزعة‪:‬‬ ‫تذكره أكثر من غيره‪.‬‬
‫يتم تسجيلها عندما‬
‫‪ )3‬ربط الموضوع المراد تذكره فالتعلم الذي تتخلله فترات‬
‫يكون الشخص نشيطاً‬ ‫راحة (وهو ما يعرف‬ ‫بموضوع آخر أكثر إرتباطاً به‪:‬‬
‫بالممارسة الموزعة) أفضل‬ ‫مثل ربط اسم شخص باسم‬
‫منتبها وفى حالة جيدة‬
‫من التعلم الذي ال تتخلله‬ ‫أحد أصدقائك يشبهه‪.‬‬
‫فترات راحة (وهو ما يسمى من اليقظة والحيوية‪،‬‬ ‫‪ )4‬اإلعادة والتكرار والحفظ‪:‬‬
‫يساعد فى تثبيت المعلومات‪ ،‬بالممارسة المركزة)‪.‬‬
‫وبعيداً عن أماكن‬
‫‪ )3‬حسن تنظيم الوقت‬ ‫واإلحتفاظ بها‪.‬‬
‫وتوزيعه على العمال الجادة وأوقات النوم‪.‬‬ ‫‪ )5‬تنظيم المعلومات المراد‬
‫تخزينها وترميزها ووضعها فى والنشطة الترفيهية‪:‬‬
‫الطالب الذين يركزون‬ ‫إطار مترابط ومنظم ‪:‬‬
‫إذا أردت اإلحتفاظ برقم هاتف الدراسة في السابيع التي‬
‫لشخص مهم ‪ ،‬ولم يكن معك تسبق االمتحان فقط‪،‬‬
‫قلما لتسجيله ‪ ،‬فما عليك إال أن وينشغلون طوال العام‬
‫الدراسي بأنشطة أخرى‬ ‫تضع هذا الرقم فى ذهنك‬
‫يرتكبون خطأ كبيرا لن حشو‬ ‫بتنظيم معين‪.‬‬
‫‪ )6‬التوظيف والتطبيق العملى الذهن بكم كبير من‬
‫المعلومات فى فترة قصيرة‬ ‫للموضوع(ممارسة الموضوع‬
‫يعرضها للنسيان‪.‬‬ ‫عملياً)‪:‬‬
‫فتعلم لغة جديدة ال يتم‬
‫بالقراءة والحفظ فقط بل البد‬
‫من الممارسة عمليا‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫تدريب على الموضوع الرابع‬
‫أوالً‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة والدق من بين اإلجابات المعطاة ‪:‬‬
‫‪ )1‬عدم استخدامك لحد برامج الكتابة على الكمبيوتر لفترة طويلة من الوقت‬
‫يؤدي إلى عدم قدرتك على تنسيق وكتابة بعض المذكرات الخاصة بك بشكل‬
‫جيد‪ ،‬يدلل ما سبق على أحد العوامل التي تؤدي للنسيان وهو‪...............‬‬

‫‪ ‬التضاؤل‬ ‫‪ ‬التشويه‬ ‫‪ ‬الكبت‬ ‫‪ ‬التداخل‬

‫‪ ) 2‬أذا استخرجت رقم تليفون صديقك من دليل الهاتف الورقى لتتصل به و فى‬
‫طريقك للهاتف دق جرس الباب و ذهبت اليه ‪ ،‬فبعد فتح الباب لم تتذكر االتصال‬
‫بصديقك على االغلب ‪ ،‬يمثل هذا الموقف الذاكره‬
‫‪ ‬طويله المدى‬ ‫‪ ‬قصيره المدى ‪ ‬الفوريه‬ ‫‪ ‬الحسيه‬
‫‪ ) 3‬رغبتك فى نسيان موقف مررت به يتمثل فى رؤيتك لغرق أحد الفراد أثناء‬
‫تواجدك على الشاطئ ‪ ،‬تطبق العباره أحد عوامل النسيان و هو ‪.................‬‬
‫‪ ‬التضاؤل‬ ‫‪ ‬التشويه‬ ‫‪ ‬التداخل‬ ‫‪ ‬الكبت‬
‫‪ ) 4‬قيام رسام برسم لوحه لصوره وجه طفل رآه من قبل ‪ ،‬يشير ذلك لوصول‬
‫الرسام إلحدى مراحل عمل الذاكره و هى ‪.............‬‬
‫‪ ‬االسترجاع ‪ ‬االكتساب‬ ‫‪ ‬التخزين‬ ‫‪ ‬الستقبال‬
‫‪ ) 5‬هناك أشياء من العقل تبذل و تتالشى تماما مثلما تبذل الشياء فى البيئه‬
‫الواقعيه أو تتأكل أو تفقد بريقها بمرور الزمن ‪ ،‬توضح العباره أحد عوامل النسيان‬
‫و هو ‪.................‬‬
‫‪ ‬التداخل‬ ‫‪ ‬التضاؤل‬ ‫‪ ‬الكبت‬ ‫‪ ‬التشويه‬
‫‪ ) 6‬لو سجل االنسان فى قائمه قبل نومه ما يعتزم القيام به الغد من أعمال‬
‫وواجبات و عاد لهذه القائمه فى صباح اليوم التالى سيجد أن ما نسيه هو ما لم‬
‫يكن يرغب الإراديا فى أدائه ‪ ،‬يعطى ذلك الموقف مثاال على أحد عوامل النسيان‬
‫الذى يرجع الى ‪................‬‬
‫‪ ‬رغبه الشخص فى عدم تذكر مواقف معينه‬
‫‪ ‬تخزين بعض المواد بطريقه غير صحيحه‬
‫‪ ‬عدم أستخدام المواد المختزنه فى الذاكره لفتره‬
‫‪ ‬تداخل المواد المختزنه فى الذاكره مع بعض‬

‫‪34‬‬
 ‫‪ ) 7‬عندما تحفظ مستندا فى مكان محدد و تحتاجه فإنك تذهب الستدعائه‬
‫بسهوله ‪ ،‬يمثل ذلك الموقف إحدى العمليات المعرفيه و هى ‪.................‬‬
‫‪ ‬االحساس‬ ‫‪ ‬الذاكره‬ ‫‪ ‬االنتباه‬ ‫‪ ‬الدراك‬
‫‪ ) 8‬تسمح الذاكره للكائن الحى باالحتفاظ بالمواقف التى مر بها ‪ ،‬نستخلص من‬
‫العباره أحدى مراحل الذاكره و هى مرحله ‪....................‬‬
‫‪ ‬التشفير‬ ‫‪ ‬االستقبال‬ ‫‪ ‬االسترجاع‬ ‫‪ ‬التخزين‬
‫‪ ) 9‬دخول الطالب المعمل لعمل التجارب الكيميائيه يساهم فى التركيز و حفظ‬
‫المعلومات أكثر من الدراسه النظريه فقط ‪ ،‬يوظف المثال السابق أحد عوامل‬
‫تحسين الذاكره التى تتعلق بالموضوعات و هو ‪..........‬‬
‫‪ ‬ربط الموضوع المراد تذكره بموضوع أخر‬ ‫‪ ‬ربط الموضوع بأهداف لها معنى‬
‫‪ ‬التوظيف و التطبيق العملى للموضوع‬ ‫‪ ‬االعاده و تكرار و حفظ المعلومات‬
‫‪ ) 10‬يقول غاندى ‪ :‬النسيان ال يأتى اليك ‪ ،‬أنت من يجب أن تذهب اليه ‪ ،‬نستنتج‬
‫من المقوله أحد العوامل التى تؤدى للنسيان و هو ‪................‬‬
‫‪ ‬التداخل‬ ‫‪ ‬التضاؤل‬ ‫‪ ‬الكبت‬ ‫‪ ‬التشويه‬
‫‪ ) 11‬يعرفها أحد العلماء بأنها أحدى المهارات التى من الممكن تنميتها عن‬
‫طريق التوجيه السليم و التمرن و هى مستودع المعارف و البيانات لدى االنسان ‪،‬‬
‫تتفق العباره السابقه مع مفهوم أحدى العمليات المعرفيه و هى ‪.........‬‬
‫‪ ‬االدراك‬ ‫‪ ‬الذاكره‬ ‫‪ ‬االحساس‬ ‫‪ ‬االنتباه‬
‫‪ ) 12‬كلما كانت دافعيه المتعلم الى التعلم و التحصيل عاليه كلما كان التذكر‬
‫أفضل ‪ ،‬يوظف ذلك أحد عوامل تحسين الذاكره المتعلقه بالموضوعات و هو ‪....‬‬
‫‪ ‬ربط الموضوع بأهداف لها معنى‬ ‫‪ ‬االعاده و التكرار و حفظ المعلومات‬
‫‪ ‬ربط الموضوع المراد تذكره بموضوع آخر ‪ ‬التوظيف و التطبيق العلمى للموضوع‬
‫‪ ) 13‬الذاكره هى مزيج من مؤثرات العالم و أفكار المرء الخاصه عبر حياته ‪ ،‬تصف‬
‫العباره أحد أنواع الذاكره و هى الذاكره ‪....................‬‬
‫‪ ‬طويله المدى‬ ‫‪ ‬السمعيه‬ ‫‪ ‬البصريه‬ ‫‪ ‬قصيره المدى‬
‫‪ ) 14‬لحظه شعورك بااللم فور وخز إبره لصبعك ‪ ،‬يدلل ما سبق على أحد أنواع‬
‫الذاكره و هى الذاكره‬
‫‪ ‬قصيره المدى ‪ ‬طويله المدى ‪ ‬التقريريه‬ ‫‪ ‬الحسيه‬

‫‪35‬‬
 ‫‪ ) 15‬حفظ طالب قانون رياضى سريعا بطريقه خاطئه قبل أداء االمتحان مباشره‬
‫و بدون تركيز كامل فلم يستطيع حل المسأله ‪ ،‬يبرهن ما سبق على أحد العوامل‬
‫التى تؤدى للنسيان و هو ‪.............‬‬
‫‪ ‬التضاؤل‬ ‫‪ ‬التشويه‬ ‫‪ ‬التداخل‬ ‫‪ ‬الكبت‬
‫‪ ) 16‬كلما تشابهت تجربتان زادت احتماليه اختالطهما داخل ذاكرتنا فى بعض‬
‫االحيان ‪ ،‬توظف العباره أحد عوامل النسيان و هو ‪...............‬‬
‫‪ ‬التضاؤل‬ ‫‪ ‬التشويه‬ ‫‪ ‬التداخل‬ ‫‪ ‬الكبت‬
‫‪ ) 17‬خالل مجريات الحياه االعتياديه نتعرض لظروف قاسيه تؤدى الى ضعف فى‬
‫التذكر ‪ ،‬تشير العباره لحد عوامل النسيان و هو ‪.................‬‬
‫‪ ‬التضاؤل‬ ‫‪ ‬التشويه‬ ‫‪ ‬التداخل‬ ‫‪ ‬الكبت‬
‫‪ ) 18‬فقد القدره على استرجاع المعلومات و الخبرات و المعارف عند الحاجه اليها‬
‫‪ ،‬نستنتج من ذلك مفهوم ‪..‬‬
‫‪ ‬االستقبال ‪ ‬التذكر‬ ‫‪ ‬النسيان‬ ‫‪ ‬الذاكره‬
‫‪ ) 19‬عمليه تلقى المعلومات من المدخالت الحسيه ‪ ،‬يلخص كا سبق إحدى‬
‫مراحل الذاكره و هى مرحله ‪.....‬‬
‫‪ ‬االستقبال ‪ ‬التذكر‬ ‫‪ ‬االسترجاع‬ ‫‪ ‬التخزين‬
‫‪ ) 20‬يظن بعض الطالب أن تشغيل الغانى بجانب المذاكره يساعد على‬
‫المذاكره بطريقه جيده و يزيد من تركيزهم ‪ ،‬تناقض العباره أحد عوامل تحسين‬
‫الذاكره و هو ‪............‬‬
‫‪ ‬حسن توزيع الوقت على الجد و الترفيه‬ ‫‪ ‬خلو الجو من المشتتات الخارجيه‬
‫‪ ‬االعاده و التكرار و الحفظ للمعلومات ‪ ‬التوظيف و التطبيق العملى للموضوع‬

‫‪ ) 21‬عند دراسه بعض المواد التى تحمل الطابع العلمى النظرى فيعانى‬
‫االنسان كثيرا من صعوبه التحصيل ‪ ،‬و ذلك لنه افتقد أحد عوامل تحسين الذاكره‬
‫و هو ‪................‬‬
‫‪ ‬الممارسه التطبيقيه للموضوع‬ ‫‪ ‬ربط الموضوع بأهداف لها معنى‬
‫‪ ‬االعاده و التكرار للمعلومات‬ ‫‪ ‬ربط الموضوع بموضوع أخر‬

‫‪36‬‬
 ‫‪ ) 22‬أنعم الله على النسان فى بعض الحيان بالنسيان فى عدم مواصله تذكر‬
‫الشخاص العزيزه على قلبه و فارقوه لما يسبب ذلك من ألم نفسى ‪ ،‬نستخلص‬
‫من العباره أحد العوامل التى تؤدى للنسيان و هو ‪.‬‬
‫‪ ‬التضاؤل‬ ‫‪ ‬الكبت‬ ‫‪ ‬التداخل‬ ‫‪ ‬التشويه‬
‫‪ ) 23‬يعرفها أحد العلماء بأنها الذاكره التى تخضع لقوانين التفكير و تعمل وفق‬
‫هذه القوانين و المهارات المحفوظه بها التى تعد أساس القدرات العقليه لدى‬
‫االنسان ‪ ،‬يتفق هذا التعريف السابق مع أحد أنواع الذاكره من حيث إنها‪...‬‬
‫‪ ‬تقوم باستقبال المعلومات من الحواس‬ ‫‪ ‬تجمع خبرات الفرد طوال حياته‬
‫‪ ‬تسجل الحداث بشكل مؤقت‬ ‫‪ ‬تستمر لفتره وجيزه وجدا‬
‫‪ ) 24‬عند المحادثه مع الخر يحتاج الشخص المستمع التى تذكر بدء الجمله التى‬
‫سمعها حتى يفهم نهايتها ‪ ،‬فإنه بذلك يحتاج لحد أنواع الذاكره و هى الذاكره‪...‬‬
‫‪ ‬قصيره المدى ‪ ‬طويله المدى‬ ‫‪ ‬السمعيه‬ ‫‪ ‬البصريه‬
‫‪ ) 25‬عندما نرى أحد أصدقاء الطفوله نججد أنفسنا متذكرين مالمح وجهه و لكن‬
‫فى بعض الحيان ال نستطيع تذكر اسمه ‪ ،‬نستخلص نت العباره أحد عوامل‬
‫النسيان و هو ‪...............‬‬
‫‪ ‬التداخل‬ ‫‪ ‬التضاؤل‬ ‫‪ ‬الكبت‬ ‫‪ ‬التشويه‬
‫‪ ) 26‬أنها نوع من الذاكره تحتوى على قدر هائل من المعلومات ‪ ،‬نستنتج من‬
‫العباره الذاكره ‪...........‬‬
‫‪ ‬طويله المدى‬ ‫‪ ‬السمعيه‬ ‫‪ ‬البصريه‬ ‫‪ ‬قصيره المدى‬
‫‪ ) 27‬تدل على كفاءه التعلم لدى المرء و تاريخ حياته ‪ ،‬يلخص ما سبق إحدى‬
‫العمليات المعرفيه و هى ‪.....‬‬
‫‪ ‬االدراك‬ ‫‪ ‬االنتباه‬ ‫‪ ‬االحساس‬ ‫‪ ‬الذاكره‬
‫‪ ) 28‬الذاكره التى تتلقى الصوره بعد النظر اليها مباشره قبل تفسيرها ‪ ،‬نستنتج‬
‫مما سبق أحد أنواع الذاكره و هى الذاكره ‪...............‬‬
‫‪ ‬الحسيه‬ ‫‪ ‬قصيره المدى ‪ ‬التقريريه‬ ‫‪ ‬طويله المدى‬
‫‪ ) 29‬استدعاء للمعلومات المحفوظه كنوع من االستجابه لفعل أو نشاط محدد ‪،‬‬
‫يصف ما سبق أحدى مراحل عمل الذاكره و هى ‪..................‬‬
‫‪ ‬االحتفاظ‬ ‫‪ ‬التخزين‬ ‫‪ ‬االسترجاع‬ ‫‪ ‬االستقبال‬

‫‪37‬‬
 ‫‪ ) 30‬تنقل صوره عن العالم الخارجى وال تقوم بأيه معالجات معرفيه ‪ ،‬يوضح‬
‫ذلك أحد أنواع الذاكره و هى الذاكره ‪...................‬‬
‫‪ ‬قصيره المدى ‪ ‬طويله المدى ‪ ‬التقريريه‬ ‫‪ ‬الحسيه‬
‫‪ ) 31‬عباره عن نسق لمعالجه البيانات و حفظها و ذلك مثل الحاسوب تماما اال أن‬
‫هذه المعالجه تكون على أساس ديناميكى تدخل فيه عوامل فسيولوجيه‬
‫نفسيه و غيرها ‪ ،‬يتفق ذلك مع أحدى العمليات المعرفيه و هى ‪...................‬‬
‫‪ ‬الذاكره‬ ‫‪ ‬الحساس‬ ‫‪ ‬االنتباه‬ ‫‪ ‬االدراك‬
‫‪ ) 32‬تعمل كنوع من الوراق الالصقه التى نكتب عليها مالحظات سريعه‬
‫السترجاع مؤقت للمعارف التى يتم معالجتها ‪ ،‬نستخلص من ذلك أحد أنواع‬
‫الذاكره و هى ذاكره تقوم بـــ ‪.....................‬‬
‫‪ ‬استقبال المعلومات الخام‬
‫‪ ‬االحتفاظ بالموضوع فى صوره حسيه أوليه‬
‫‪ ‬جمع خبرات الفرد و معارفه طوال حياته‬
‫‪ ‬تسجيل الحداث لمده ال تتعدى نصف دقيقه‬
‫‪ ) 33‬ذاكره تقوم بتخزين جميع المعلومات رغم اختالفها بطريقه دائمه ‪ ،‬تجسد‬
‫العباره أحد أنواع الذاكره و هى الذاكره ‪................‬‬
‫‪ ‬قصيره المدى‬ ‫‪ ‬طويله المدى ‪ ‬التقريريه‬ ‫‪ ‬الحسيه‬
‫‪ ) 34‬هناك حقيقه فى المجال الطبى تقول أ‪ ،‬أى عضله أو أى جزء من الجسم‬
‫ال يستعمل أو ال يتحرك فإنه بمرور الوقت يصبح عرضه للضعف و الضمور ‪ ،‬يدلل‬
‫ذلك على أحد العوامل التى تؤدى للنسيان و هو ‪........‬‬
‫‪ ‬التداخل‬ ‫‪ ‬الكبت‬ ‫‪ ‬التشويه‬ ‫‪ ‬التضاؤل‬
‫‪ ) 35‬نوع من أنواع الذاكره يكون فيها التخزين منتهيا و فعاال بعد المعالجه ‪ ،‬و‬
‫هى الذاكره ‪............‬‬
‫‪ ‬قصيره المدى ‪ ‬طويله المدى‬ ‫‪ ‬التقريريه‬ ‫‪ ‬الحسيه‬
‫‪ ) 36‬حيله دفاعيه عقليه يلجأ اليها المرء للتخلص من ذكرياته غير الساره ‪،‬‬
‫نستخلص من ذلك أحد العوامل التى تؤدى للنسيان و هو ‪...........‬‬
‫‪ ‬الكبت‬ ‫‪ ‬التضاؤل‬ ‫‪ ‬التشويه‬ ‫‪ ‬التداخل‬

‫‪38‬‬
‫‪ ) 37‬العجز عن االسترجاع حتى لو توافرت جميع الظروف التى يحدث فيها التذكر‬
‫‪ ،‬نستنتج من ذلك مفهوم ‪..............‬‬
‫‪ ‬االحساس‬ ‫‪ ‬االستقبال‬ ‫‪ ‬الذاكره‬ ‫‪ ‬النسيان‬
‫‪ ) 38‬اذا تعرفت على مجموعتين من الفراد فو وقت قريب فقد ال تتذكر‬
‫أسماء الشخاص بالتحديد و تطلق على كل منهم اسم شخص آخر ‪ ،‬يمثل ذلك‬
‫أحد العوامل التى تؤدى للنسيان و هو ‪...........‬‬
‫‪ ‬التداخل‬ ‫‪ ‬الكبت‬ ‫‪ ‬التشويه‬ ‫‪ ‬التضاؤل‬
‫ثانياً ‪ :‬اسئلة المقال ‪:‬‬
‫‪ ) 1‬ذاكره تتالشى عند االهتمام أو االنتباه للمثيرات المحيطه بالفرد ‪ ..‬برهن بمثال‬
‫من عندك على ما تشير اليه العباره‬
‫‪ ) 2‬تؤدى الذاكره الدور الرئيسى فى تقدم المم و المجتمعات ‪ ..‬دلل بمثالين‬
‫من عندك على أهميه الذاكره‬
‫‪ ) 3‬انسب المواقف و االحداث االتيه الى نوع الذاكره التى تستطيع االحتفاظ بها ‪:‬‬
‫* تذكر الزوجين فى عيد زواجهم الــ( ‪ ) 25‬لحداث هذا اليوم و ما جرى فيه ‪.‬‬
‫* انتباه فتاه لمالمح سائق لحظه سرقته لحقيبتها أثناء سيرها فى الطريق ‪.‬‬
‫* زيارتك لحد أصدقائك عند عودته من سفر طال عشر سنوات فى نفس مكان‬
‫زيارتك له قبل السفر‬
‫‪ ) 4‬تعد الذاكره الشئ الساسى و المهم لحياه االنسان و تقدمه ‪ ..‬ميز بمثال من‬
‫عندك بين الذاكره قصيره المدى و الذاكره طويله المدى من خالل العباره‬
‫السابقه‬
‫‪ ) 5‬يحدث النسيان نتيجه عوامل ال إراديه نابعه من شعور مؤلم سابق مررت به ‪..‬‬
‫دلل بمثالين من عندك على أحد العوامل التى تؤدى للنسيان‬
‫‪ ) 6‬أذا اردت أن تختبر ذاكرتك فحاول اليوم أن تتذكر ما كنت تنوى عمله فى‬
‫العام الماضى ‪ ..‬اقترح وسيلتين من عندك لتحسين الذاكره فى ضوء العباره‬
‫السابقه‬
‫‪ ) 7‬عدم تركيز الطالب جيدا أثناء المذاكره يؤدى الى فقدان المعلومات لديهم ‪..‬‬
‫اقترح تعريفا من عندك على ما تشير اليه العباره‬

‫‪39‬‬
 ‫االتفكير‬
‫أوال‪ :‬مفهوم التفكير‪:‬‬
‫ميـز اللـه تعـالى اإلنسـان بالعقـل عـن بـاقى المخلوقـات وحسـه علـى التفكيـر‬
‫والتـــدبير‪ ،‬ويعـــد التفكيـــر نشـــاطا عقليـــا راقيـــا يعكـــس فيـــه اإلنســـان الواقـــع‬
‫الموضـــوعى بطريقـــة مختلفـــة عمـــا يحـــدث فـــى اإلحســـاس واإلدراك‪ ،‬فهـــو‬
‫كعملية عقلية معرفية يعد عملية انعكاس العالقـات والـروابط بـين الظـواهر‬
‫أو االشياء أو الحداث فى وعى اإلنسان ‪.‬‬
‫يوجد تعريفات متعددة للتفكير ومن هذه التعريفات‪:‬‬
‫(إدراك العالقات بين عناصر موقف معين مثل‪ :‬إدراك العالقة بين المقدمات‬
‫والنتيجة والعلة والمعلول أو السبب والنتيحة أو ما يحدث عنـدما يحـل شـخص‬
‫مشكلة ما)‬
‫ثانيا‪ :‬خصائص التفكير اإلنسانى‪:‬‬
‫يتسم التفكير اإلنسانى بمجموعة من الخصائص المميزة لها‪:‬‬
‫نشاط عقلى غير مباشر يعتمد على معلومات وخبرات سابقة‬ ‫‪-1‬‬
‫نشاط عقلى غير مرئى يستدل عليه من السـلوك الظـاهر الـذى يصـدر‬ ‫‪-2‬‬
‫عن الفرد‬
‫نشــاط موجــه ولــيس عشــوائى أى موجــه نحــو موضــوع أو موقــف أو‬ ‫‪-3‬‬
‫حدث معين‬
‫انعكاس للعالقات والروابط بين الظواهر والحداث والشياء فى شكل‬ ‫‪-4‬‬
‫لفظى رمزى‬
‫يعد سلوكا متطورا غيـر محـدود ويعتمـد علـى تكامـل وتنظـيم الخبـرات‬ ‫‪-5‬‬
‫السابقة‬

‫‪40‬‬
 ‫ثالثا‪ :‬مستويات التفكير‪:‬‬
‫(أ) مستويات التفكير الساسية‪:‬‬
‫تتعلق با العمال اليومية الروتنية التى يقوم بها الفرد ويستخدم فيها العمليات‬
‫العقلية بشكل محدود وتشمل مهارات مثل التذكر‪ ،‬المالحظة‪ ،‬وهي مهارات‬
‫من الضرورى تعلمها قبل االنتقال إلى مستويات التفكير العليا‪.‬‬
‫(ب) مستويات التفكير العليا‪:‬‬
‫وهى تتصل باالستخدام الواسع والمعقد للعمليات العقلية‪ ،‬ويحدث ذلك عندما‬
‫يقوم الفرد بتفسير وتحليل المعلومـات ومعالجتهـا لإلجابـة عـن سـؤال‪ ،‬أو حـل‬
‫مشكلة ما ال يمكن حلها من خالل استخدام مهـارات التفكيـر الساسـية‪ ،‬وهـى‬
‫تشمل مهارات مثل‪ :‬التفكير الناقد والبداعى وما وراء المعرفى ‪ ...‬وغيرها‬
‫رابعا نماذج من مهارات التفكير‪:‬‬
‫مهــارة التفســير‪ :‬تــرتبط بقــدرة الفــرد علــى التوصــل إلــى فهــم الظــاهرة أو‬ ‫‪.1‬‬
‫المشكلة التى يدرسها من خالل تحديـد أهـم السـباب والعوامـل التـى تقـف‬
‫خلفها‪.‬‬
‫مهارة المقارنة‪ :‬ترتبط بقدرة الفرد على إدراك العالقات بين الشياء‪ ،‬وفحص‬ ‫‪.2‬‬
‫أوجه الشبه واالختالف بينها‬
‫مهارة التصنيف‪ :‬ترتبط بقدرة على ترتيب وتنظيم البيانات أو المعلومات فى‬ ‫‪.3‬‬
‫فئات مختلفة حسب الخصائص المستركة بينهما‬
‫مهــارة التحليــل ‪ :‬تــرتبط بقــدرة الفــرد علــى دراســة المشــكلة أو الظــاهرة مــن‬ ‫‪.4‬‬
‫خالل تفكيكها إلى عناصرها وأبعادها لكى يسهل دراستها‬
‫مهــارة التركيــب ‪ :‬تــرتبط بقــدرة الفــرد علــى إعــادة بنــاء الظــاهرة المركبــة مــن‬ ‫‪.5‬‬
‫عناصرها التى تم تحديدها فى عملية التحليل ‪.‬‬
‫مهـــارة التنبـــؤ ‪ :‬تـــرتبط بقـــدرة الفـــرد علـــى توقـــع مـــا ســـيحدث فـــى ظـــاهره‬ ‫‪.6‬‬
‫أومشكلة ما نتيجة ما لديه من معلومات وخبرات سابقة‬
‫مهــارة النقــد ‪ :‬تــرتبط بقــدرة الفــرد علــى إخضــاع فكــرة مــا أو أكثــر للتحقــق‬ ‫‪.7‬‬
‫والتقصــى وجمـ ع االدلــة والشــواهد بموضــوعية عــن مــدى صــحتها ومــن ثــم‬
‫إصدار حكم بقبولها أو بعدمه‬

‫‪41‬‬
 ‫تدريب الموضوع الخامس‬
‫أوالً‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة والدق من بين اإلجابات المعطاة‪:‬‬
‫‪ ) 1‬ترى أن غضب والدك يرجع إلى حدوث مشكالت في العمل‪ ،‬يوظف ذلك‬
‫مهارة ‪..............‬‬
‫‪ ‬النقد‬ ‫‪ ‬التركيب‬ ‫‪ ‬التفسير‬ ‫‪ ‬التصنيف‬
‫‪ ) 2‬قسم العلماء الموارد البيئية إلى موارد متجددة وموارد غير متجددة‪،‬‬
‫يعطى ما سبق مثاال على مهارة ‪..................‬‬
‫‪ ‬المقارنة‬ ‫‪ ‬التركيب‬ ‫‪ ‬التفسیر‬ ‫‪ ‬التصنيف‬
‫‪ ) 3‬مهارة عقلية يتم فيها فك ظاهرة كلية مركبة من عناصرها المكونة لها‬
‫إلى مكوناتها الجزئية‪ ،‬هي‪........‬‬
‫‪ ‬التنبؤ‬ ‫‪ ‬التحليل‬ ‫‪ ‬التفسير‬ ‫‪ ‬التركيب‬
‫‪ ) 4‬مهارة ضرورية لكل مجاالت الحياة‪ ،‬وتستخدم المعارف أو توظفها من أجل‬
‫وضع خطط دقيقة للمستقبل ‪ ،‬تجسد العبارة مهارة ‪...................‬‬
‫‪ ‬التفسير‬ ‫‪ ‬التنبؤ‬ ‫‪ ‬التحليل‬ ‫‪ ‬المقارنة‬
‫‪ ) 5‬التقويم الصحيح والدقيق للعبارات أو القضايا‪ ،‬يلخص ما سبق إحدى مهارات‬
‫التفكير وهي مهارة ‪....‬‬
‫‪ ‬التصنيف‬ ‫‪ ‬التنبؤ‬ ‫‪ ‬المقارنة‬ ‫‪ ‬النقد‬
‫‪ ) 6‬أرجع الباحثين أن انتشار المراض يحدث نتيجة للتلوث البيئي المحيط‬
‫باإلنسان ‪ ،‬نستنتج من ذلك إحدى مهارات التفكير وهي مهارة ‪...........‬‬
‫‪ ‬التصنيف‬ ‫‪ ‬التفسير‬ ‫‪ ‬التركيب‬ ‫‪ ‬المقارنة‬
‫‪ ) 7‬وقعت في مشكلة مع أحد أصدقائك وأخذت تفكر بهدف حلها‪ ،‬يدلل ما‬
‫سبق على أن التفكير ‪....‬‬
‫‪ ‬يستدل عليه من السلوك الظاهری ‪ ‬نشاط موجه وليس عشوائی‬
‫‪ ‬انعكاس للروابط بين الظواهر‬ ‫‪ ‬يعتمد على الخبرات السابقة‬

‫‪42‬‬
 ‫‪ ) 8‬ترى أنه من المحتمل سقوط المطار إلحساسك بانخفاض في درجات‬
‫الحرارة وتجمع الغيوم‪ ،‬يجسد هذا الموقف إحدى مهارات التفكير وهي مهارة‬
‫تتمثل في قدرة الفرد على ‪................‬‬
‫‪ ‬بدراسة الظاهرة من خالل تفكيكها‬ ‫‪ ‬إدراك العالقات بين الشياء‬
‫‪ ‬توقع ما سيحدث في ظاهرة ما ‪ ‬ترتيب وتنظيم البيانات في فئات مختلفة‬
‫‪ )9‬يقول أحد الفالسفة (أقوم بتقسيم كل واحدة من المعضالت التي‬
‫سأختبرها إلى أجزاء على قدر المستطاع على قدر ما تدعو الحاجة إلى عالجها‬
‫على أفضل الوجوه)‪ ،‬تناقش المقولة إحدى مهارات التفكير وهی مهارة تتمثل‬
‫في قدرة الفرد على ‪................‬‬
‫‪ ‬دراسة الظاهرة من خالل تفكيكها ‪ ‬قدرة الفرد على إصدار الحكم‬
‫‪ ‬إعادة بناء الظاهرة المركبة‬ ‫‪ ‬التوصل إلى فهم الظاهرة‬
‫‪ ) 10‬الترتيب الرأسي لعمليات ومهارات التفكير وتدريجها من الدنى إلى‬
‫العلى يكون حسب درجة تعقيدها ‪ ،‬تعكس العبارة إحدى مهارات التفكير‬
‫وهي مهارة ‪..................‬‬
‫‪ ‬التنبؤ‬ ‫‪ ‬التصنيف‬ ‫‪ ‬التفسير‬ ‫‪ ‬التحليل‬
‫‪ ) 11‬عندما نرى شخص حزين فإننا ال نعرف فيما يفكر لكن نصل من ذلك إلى‬
‫أنه قد يكون هناك مشكلة‪ ،‬يعطي الموقف السابق مثاال على إحدى خصائص‬
‫التفكير اإلنساني وهي أنه ‪................‬‬
‫‪ ‬نشاط عقلی غیر مرئی‬ ‫‪ ‬نشاط عشوائي‬
‫‪ ‬سلوكا متطورا غير محدود‬ ‫‪ ‬نشاط عقلی مباشر‬
‫‪ )12‬عندما يقوم معلم الكيمياء بإجراء تجربة ورقة عباد الشمس في المعمل‬
‫لكي يعلم طالبه الفرق بين الحمضی والقلوي‪ ،‬يوظف الموقف السابق إحدى‬
‫خصائص التفكير اإلنساني وهي أنه ‪............‬‬
‫‪ ‬نشاط عقلی غیر مرئی‬ ‫‪ ‬نشاط موجه وليس عشوائی‬
‫‪ ‬انعكاس للروابط بين الظواهر‬ ‫‪ ‬نشاط عقلي غير مباشر‬

‫‪43‬‬
 ‫‪ )13‬عندما يقوم النجار بصنع أثاث غرفة فإنه ال ينشر قطع الخشب ويركبها‬
‫بطريقة عشوائية‪ ،‬وإنما يركز على تصميم معين في ذهنه يريد تنفيذه ‪،‬‬
‫نستخلص من هذا الموقف قيام النجار بإحدى العمليات المعرفية‬
‫وهي‪..............‬‬
‫‪ ‬اإلحساس‬ ‫‪ ‬االنتباه‬ ‫‪ ‬التفكير‬ ‫‪ ‬اإلدراك‬
‫‪ )14‬تفككت لعبة أخيك الصغير وهو يلعب فقمت أنت بإصالحها وتجميعها حتى‬
‫يستطيع اللعب بها مرة أخرى‪ ،‬يبرهن ما سبق على تمتعك بمهارة ‪................‬‬
‫‪ ‬التركيب‬ ‫‪ ‬المقارنة‬ ‫‪ ‬التفسير‬ ‫‪ ‬التصنيف‬
‫‪ ) 15‬ذهبت لشراء هاتف فوجدت نوعان تم إصدارهما حديثا فأخذت تتبين مقدار‬
‫االختالف بينهما من حيث اإلمكانيات والسعر‪ ،‬يدلل ما سبق على استخدامك‬
‫لمهارة ‪.............‬‬
‫‪ ‬التفسير‬ ‫‪ ‬التصنيف‬ ‫‪ ‬المقارنة‬ ‫‪ ‬التنبؤ‬
‫‪ ) 16‬عندما يقوم الكهربائي بتجميع ما تم تفكيكه في النجفة ليكون وحدة‬
‫متكاملة‪ ،‬يصف ذلك إحدى مهارات التفكير وهي مهارة ‪..................‬‬
‫‪ ‬التفسير‬ ‫‪ ‬التركيب‬ ‫‪ ‬المقارنة‬ ‫‪ ‬التحليل‬
‫‪ ) 17‬عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية غير المرئية وغير الملموسة‬
‫المختصة بالدماغ عندما يتعرض لمثير ما يتم استقباله ‪ ،‬نستخلص من العبارة‬
‫السابقة إحدى العمليات المعرفية وهي‪.....‬‬
‫‪ ‬اإلدراك‬ ‫‪ ‬االنتباه‬ ‫‪ ‬اإلحساس‬ ‫‪ ‬التفكير‬
‫‪ ) 18‬حددت الجهات الطبية أعداد اإلصابات بفيروس كورونا في أحد اليام‬
‫للفان شخص مقسمين كالتالي ( ‪ % 40‬شباب و ‪ % ۲۵‬إناث و ‪ % ۳۰‬شيوخ و‬
‫‪ % 5‬أطفال)‪ ،‬يوظف ما سبق إحدى مهارات التفكير وهی مهارة تتمثل في‬
‫قدرة الفرد على ‪.................‬‬
‫‪ ‬التوصل إلى فهم الظاهرة‬
‫‪ ‬فحص أوجه الشبه واالختالف بين الشياء‬
‫‪ ‬ترتيب وتنظيم البيانات في فئات مختلفة‬
‫‪ ‬إعادة بناء الظاهرة المركبة من عناصرها‬

‫‪44‬‬
 ‫‪ )19‬وقع صديقى في مشكلة ما فجمعت كل المعلومات عن المشكلة وعن‬
‫الطراف ثم قمت بربطها ببعضها لحل المشكلة‪ ،‬يصنف المثال السابق ضمن‬
‫إحدى مهارات التفكير وهي مهارة ‪...........‬‬
‫‪ ‬التفسير‬ ‫‪ ‬التحليل‬ ‫‪ ‬التركيب‬ ‫‪ ‬المقارنة‬
‫‪ )20‬الفيلسوف يهتم بمعرفة المبادئ العامة لنمو النبات واإلنسان وكل‬
‫الكائنات الخرى وال يكتفي بالسباب المباشرة‪ ،‬يعطى ما سبق مثاال على أحد‬
‫مستويات التفكير وهو ‪......................‬‬
‫‪ ‬المستويات العليا‬ ‫‪ ‬المستوى الساسى‬
‫‪ ‬المستويات الدنيا‬ ‫‪ ‬المستوى المتوسط‬
‫‪ )21‬وضع صاحب المكتبة كل مجموعة من المراجع باسم المؤلف ونوعية‬
‫المرجع في مكان مخصص له حتى يتم الوصول إليه بشكل سريع‪ ،‬يدلل ما قام‬
‫به صاحب المكتبة على استخدامه إلحدى مهارات التفكير وهي مهارة ‪..........‬‬
‫‪ ‬التركيب‬ ‫‪ ‬التفسير‬ ‫‪ ‬المقارنة‬ ‫‪ ‬التصنيف‬
‫‪ ) 22‬تذكرك لصديق لك في المرحلة االبتدائية‪ ،‬يعكس ذلك أحد مستويات‬
‫التفكير وهو ‪..............‬‬
‫‪ ‬المستوى المتوسط‬ ‫‪ ‬المستويات العميقة‬
‫‪ ‬المستوى الساسي‬ ‫‪ ‬المستويات العليا‬
‫‪ )23‬ال يستطيع القاضي أن يصدر حكما في قضية إال بعد أن يطلع ويفحص‬
‫كل المعلومات والبيانات التي تساعده في الوصول إلى الحقيقة‪ ،‬يناقش ذلك‬
‫إحدى مهارات التفكير وهي مهارة يستطيع من خاللها الفرد ‪...............‬‬
‫‪ ‬توقع ما سيحدث في مشكلة ما‬
‫‪ ‬فحص أوجه الشبه واالختالف بين الشياء‬
‫‪ ‬إخضاع فكرة ما للتحقق والتقصی‬
‫‪ ‬ترتيب وتنظيم المعلومات حسب الخصائص المشتركة‬

‫‪45‬‬
 ‫‪ )24‬عند الشعور بالجوع تذهب مباشرة إلى السوبر ماركت بقصد شراء طعام‬
‫وحل مشكلة الجوع‪ ،‬يدلل ما سبق على إحدى خصائص التفكير اإلنساني وهي‬
‫أنه ‪................‬‬
‫‪ ‬نشاط عقلی غیر مرئی‬ ‫‪ ‬نشاط عقلي غير مباشر‬
‫‪ ‬سلوكا متطورا غير محدد‬ ‫‪ ‬نشاط موجه وليس عشوائی‬
‫‪ )25‬أرجع العلماء تجاذب الزجاج المحتك بالحرير لنشارة الخشب إلى وجود‬
‫شحنات كهربائية ساكنة على سطح الزجاج عند حكه بالقماش الحریری‪ ،‬نستنتج‬
‫من هذه العبارة إحدى مهارات التفكير وهي مهارة‬
‫‪ ‬التفسير‬ ‫‪ ‬التنبؤ‬ ‫‪ ‬المقارنة‬ ‫‪ ‬التحليل‬
‫‪ )26‬طلب منك معلمك بحث عن الشباب فقرأت العديد من الكتب وبحثت عن‬
‫الكثير من المعلومات حول الموضوع وتوصلت إلى أن مرحلة الشباب هي أهم‬
‫وأقوى المراحل التي يمر بها الفرد في حياته‪ ،‬يتفق ذلك مع إحدى مهارات‬
‫التفكير وهي مهارة ‪.................‬‬
‫‪ ‬التركيب‬ ‫‪ ‬المقارنة‬ ‫‪ ‬التنبؤ‬ ‫‪ ‬النقد‬
‫‪ )27‬التفريق بين نظام الثانوية العامة القديم والحديث من حيث تطوير أساليب‬
‫الدراسة‪ ،‬يبرهن ما سبق على إحدى مهارات التفكير وهي مهارة ‪..................‬‬
‫‪ ‬التركيب‬ ‫‪ ‬التفسير‬ ‫‪ ‬التحليل‬ ‫‪ ‬المقارنة‬
‫‪ )28‬عند شعورك بارتفاع درجة حرارتك فإنك تقوم بالذهاب مباشرة إلى الطبيب‬
‫لالطمئنان ‪ ،‬يعكس ذلك إحدى خصائص التفكير اإلنساني وهى أنه ‪.........‬‬
‫‪ ‬نشاط عقلی غیر مرئی‬ ‫‪ ‬نشاط موجه وليس عشوائی‬
‫‪ ‬سلوكا متطورا غير محدد‬ ‫‪ ‬نشاط عقلي غير مباشر‬
‫‪ )29‬عندما تواجهك مشكلة في الهاتف المحمول الخاص بك فتقوم بنزع‬
‫الجراب ومن ثم البطارية لتالحظ أين المشكلة‪ ،‬يوظف ما سبق إحدى مهارات‬
‫التفكير وهي مهارة ‪....................‬‬
‫‪ ‬التنبؤ‬ ‫‪ ‬التفسير‬ ‫‪ ‬التحليل‬ ‫‪ ‬المقارنة‬

‫‪46‬‬
‫‪ )30‬قيام أحد الباحثين بدراسة مستوى المهارات العلمية المختلفة لدى التالميذ‬
‫فقسمهم حسب العمر ال الجنس من حيث السنة الدراسية وعدد المواد التي‬
‫يدرسها كل صيف ‪ ،‬تتفق هذه العبارة مع إحدى مهارات التفكير وهي مهارة ‪...‬‬
‫‪ ‬التنبؤ‬ ‫‪ ‬التصنيف‬ ‫‪ ‬التحليل‬ ‫‪ ‬التفسير‬
‫‪ )31‬تالحظ في بعض الحيان أشخاص يبتسمون ويضحكون على شيء‬
‫تذكروه‪ ،‬نستنتج مما سبق إحدى خصائص التفكير اإلنساني وهی أنه ‪............‬‬
‫‪ ‬يستدل عليه من السلوك الظاهری ‪ ‬نشاط موجه وليس عشوائی‬
‫‪ ‬انعكاس للروابط بين الظواهر‬ ‫‪ ‬يعتمد على المعلومات السابقة‬
‫‪ )32‬أرجع بعض العلماء ارتفاع معدل العنوسة في مصر إلى عدم قدرة‬
‫الشباب على تحمل تكاليف الزواج تبرهن العبارة على إحدى مهارات التفكير‬
‫وهي مهارة ‪..................‬‬
‫‪ ‬التفسير‬ ‫‪ ‬التصنيف‬ ‫‪ ‬التركيب‬ ‫‪ ‬المقارنة‬
‫‪ )33‬يسعى البشر كثيرا لتحقيق أحالمهم فمنهم من يستطيع الوصول ومنهم‬
‫من يستسلم‪ ،‬ولكن الذكياء يحاولون بكل ما استطاعوا لتحقيق أهدافهم حتى‬
‫لو فشلوا واضطروا إلى المحاولة عدة مرات‪ ،‬نستخلص مما سبق أن التفكير ‪....‬‬
‫‪ ‬يستدل عليه من السلوك الظاهری ‪ ‬يعتمد على الخبرات السابقة‬
‫‪ ‬انعكاس للروابط بين الظواهر‬ ‫‪ ‬نشاط موجه وليس عشوائی‬
‫‪ ) 34‬لحل مشكلة انحراف الشباب البد من النظر للجوانب المختلفة التي قد‬
‫تكون سببا للمشكلة ومنها ضعف الوازع الديني والجهل بأمور الدين وأيضا نجد‬
‫أن الفراغ قد يكون من العوامل التي تؤدي إلى االنحراف والمشكالت‬
‫االجتماعية ‪ ،‬تتفق هذه العبارة مع إحدى مهارات التفكير وهي مهارة يستطيع‬
‫الفرد من خاللها ‪.....................‬‬
‫‪ ‬إدراك العالقات بين الشياء‬
‫‪ ‬ترتيب وتنظيم البيانات في فئات مختلفة‬
‫‪ ‬دراسة الظاهرة من خالل تفكيكها إلى عناصرها‬
‫‪ ‬إعادة بناء الظاهرة المركبة‬

‫‪47‬‬
 ‫‪ ) 35‬تحاول بعض الحكومات تشجيع نسبة االستثمار التي تؤدي إلى زيادة‬
‫المصانع والمشروعات الصغيرة الصناعية والزراعية وقد يؤدي ذلك الزدياد فرص‬
‫العمل وتحسين النظام االقتصادی ‪ ،‬توظف العبارة السابقة إحدى مهارات‬
‫التفكير وهي مهارة تتمثل في قدرة الفرد على ‪..................‬‬
‫‪ ‬ترتيب وتنظيم البيانات في فئات مختلفة‬
‫‪ ‬تحديد السباب التي تقف وراء الظاهرة‬
‫‪ ‬فحص أوجه الشبه واالختالف بين الشياء‬
‫‪ ‬توقع ما سيحدث في ظاهرة ما‬
‫ثانيا أسئلة المقالى‪:‬‬
‫‪ " )1‬القدرة على التفكير هي أساس القدرة على التعلم واكتساب الخبرات‬
‫وحل المشكالت" ‪ ...‬اقترح تعريفا من عندك للتفكير في ضوء العبارة السابقة‪.‬‬
‫‪ )2‬استخلص نوع المهارة المشار إليها في المثالين التاليين‪:‬‬
‫* قيام العلماء بتقسيم الحيوانات إلى حيوانات آكلة نباتات وحيوانات أكلة‬
‫لحوم‪.‬‬
‫* تحدث الفيضانات غالبا بسبب هطول المطار الغزيرة والتي ينجم عنها زيادة‬
‫حجم الماء في المجرى النهری‬
‫‪ ) 3‬عند قيام أحد تجار القمشة باختيار أماكن خاصة لوضع الحرير وأماكن أخرى‬
‫لوضع القطن وأخرى لألصواف ‪ ...‬استخلص نوع المهارة المشار إليها في‬
‫العبارة السابقة‪.‬‬
‫‪ ) 4‬تعد مهارتي التحليل والتركيب وجهان لعملة واحدة فال تحليل إال لمشكلة‬
‫معقدة وال تركيب إال لجزئيات مفككة ‪ ...‬میز بمثال من عندك لكل من مهارة‬
‫التحليل ومهارة التركيب من خالل العبارة السابقة‪.‬‬
‫‪ ) 5‬قام العالم جراهام بيل بالعديد من التجارب حتى توصل الختراع التليفون‬
‫والذي ساهم في حل مشاكل التواصل بين الماكن وبعضها في البلدان‬
‫المختلفة ‪ ...‬دلل مثال من عندك على ما تجسده العبارة من مستويات‬
‫التفكير‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫النظم االجتماعية‬

‫أوالً‪ :‬تعريف النظام االجتماعى أو النظم االجتماعية‪:‬‬

‫هي مجموع المعايير المنظمة والمتفاعلة فيما بينها التى يجمع عليها‬
‫االفراد لتنظيم سلوكهم وتحديد عالقاتهم بعضهم البعض فى مختلف‬
‫جوانب الحياة‪.‬‬
‫ثانياً‪ :‬وظائف النظم االجتماعية‪:‬‬
‫تتفاعل النظم االجتماعية فيما بينها إلشباع حاجة اإلنسان إلى‪:‬‬
‫‪ -1‬العمــل‪ ،‬واإلنتــاج‪ ،‬والتملــك‪ ،‬وتوزيــع الثــروة‪ ،‬واالســتهالك‪ ،‬وذلــك مــن خــالل‬
‫النظام االقتصادى‪.‬‬
‫‪ -2‬المحافظـــة علـــى النـــوع‪ ،‬واســـتمرار العالقـــات التـــي تقـــوم علـــى المحبـــة‬
‫والتعاون وتحقيق إنسانيته‪ ،‬وذلك من خالل النظام السرى‪.‬‬
‫‪ -3‬االعتقاد بوجود قوة عليا منظمة للكون وهذا ما يمنحه الثقة والطمأنينـة‬
‫النفسية‪ ،‬وذلك من خالل النظام الدينى‪.‬‬
‫‪ -4‬المن والحماية االجتماعيـة وضـمان الحقـوق الساسـية كالملكيـة والعمـل‬
‫والتعبير عن الرأي‪ ،‬وذلك من خالل النظام السياسى‪.‬‬
‫‪ -5‬التعليم‪ ،‬واالندماج فى جماعات يتفهم أساليبها وأنظمتها‪ ،‬ويتكيف مـع مـا‬
‫تحدده من معايير‪ ،‬وذلك من خالل النظام التربوى‪.‬‬
‫‪ -6‬االستمتاع بوقت الفراغ‪ ،‬وتجديد الحيوية‪ ،‬والتنفـيس عـن الضـغوط‪ ،‬وذلـك‬
‫من خالل النظام الترويحى‪.‬‬
‫‪ -7‬معرفةالساليب المشروعة والمتحضرة‪ ،‬للحصول على حقوقه‪ ،‬وذلك من‬
‫خالل النظام القضائى‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫ثالثاً‪ :‬نماذج من النظم االجتماعية الساسية‪:‬‬
‫‪ )1‬النظام التربوى‪:‬‬
‫= مفهومه‪ :‬هو مجموعة من العمليات والجهود التى توجه لنقل المعرفة‬
‫والمهارات والقيم‪ ،‬بطريقة رسمية نظامية (كما يحدث فى التعليم)‪،‬‬
‫وبطريقة غير رسمية وغير نظامية‪ ،‬بهدف إعداد الفراد كى يصبحوا‬
‫مواطنين صالحين‪ ،‬وأعضاء مشاركين بإيجابية في المجتمع‪.‬‬
‫= وظائف النظام التربوى‪:‬‬
‫الغنى لى مجتمع عن عملية التربية‪ ،‬فهى أداته فى تحقيق المهام التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬نقل التراث الثقافى من الجيال الماضية إلى الجيال الحاضرة‪.‬‬
‫‪ .2‬تنمية القيم واإلتجاهات المرغوبة اجتماعيا‪.‬‬
‫‪ .3‬صياغة شخصية المواطن بما يتفق مع أهداف المجتمع وتطعاته‪.‬‬
‫‪ .4‬توجيه ميول الفراد‪ ،‬وتنمية قدراتهم بما يخدم قضايا المجتمع‪.‬‬
‫‪ .5‬مواجهة مشكالت المجتمع المتعددة‪.‬‬
‫‪ .6‬غرس الفضيلة والقيم الخالقية فى البناء‪.‬‬
‫‪ )2‬النظام االقتصادى‪:‬‬
‫= مفهومه‪ :‬هو جملة الوسائل المستخدمة‪ ،‬والعادات والتقاليد والفكار‬
‫المتفاعلة مع بعضها‪ ،‬من أجل استثمار الموارد البيئية‪ ،‬بهدف اشباع الحاجات‬
‫الساسية لبناء المجتمع‪.‬‬
‫= وظائف النظام االقتصادى‪:‬‬
‫يؤدى النظام االقتصادى دوره فى المجتمع من خالل ثالث عمليات هى‪:‬‬
‫‪ .1‬عملية اإلنتاج‪:‬‬
‫وتعنى الحصول على الموارد‪ ،‬أو تحويلها إلى سلع نافعة‪ ،‬أى جمع واستغالل‬
‫الموارد البشرية والطبيعية فى إنتاج السلع والخدمات‪.‬‬
‫وهي تشمل ثالثة عناصر أساسية هى‪ :‬الرض‪ ،‬والعمل‪ ،‬ورأس المال‪ ،‬ويضاف‬
‫إليها أحيانا تنظيم اإلنتاج واالستثمار‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫‪ .2‬عملية التوزيع‪:‬‬
‫وهي تعنى توزيع حاصل اإلنتاج على المواطنين‪ ،‬وترتبط هذه العملية بالملكية‬
‫وأنواعها‪ ،‬وتتضمن نقل المنتجات من الهيئات اإلنتاجية إلى الهيئات‬
‫اإلستهالكية‪.‬‬
‫‪ .3‬عملية اإلستهالك‪:‬‬
‫وهي تعنى استخدام حاصل عملية اإلنتاج من سلع وخدمات فى إشباع‬
‫حاجات الفراد‪ ،‬وترتبط هذه العملية بالقوة الشرائية‪ ،‬وبعالقة الفرد باإلنتاج‬
‫والتوزيع‪.‬‬
‫= العالقة بين النظام اإلقتصادى والنظم االخرى‪:‬‬
‫‪ .1‬النظام اإلقتصادى يرتبط بالنظام السياسى‪ ،‬النه يحقق االهداف‬
‫االقتصادية التى تحددها المؤسسة السياسية (الحكومة)‪.‬‬
‫‪ .2‬النظام اإلقتصادى يرتبط بعالقه قوية مع النظام السرى‪ ،‬حيث يسهم‬
‫توفير السرة إلحتياجاتها المعيشية على تنشيط حركة الشراء‪ ،‬وتحصل على‬
‫السلع والخدمات التى تقدمها المؤسسات اإلقتصادية‪ ،‬وبذلك توفر عائداً‬
‫إقتصادياً‪ ،‬يمكن إستثماره في تحسين آالت اإلنتاج بالمؤسسات ورفع أجور‬
‫العاملين‪.‬‬
‫‪ )3‬النظام السياسى‪:‬‬
‫= مفهومه‪ :‬هو مجموعة الظواهر النماط والنصوص القانونية المتصلة‬
‫بظاهرة السلطة‪ ،‬وطريقة الحكم فى المجتمع‪ ،‬وتحديد العالقة بين الحكام‬
‫والمحكومين‪ ،‬وتحديد االجراءات التى تضبط العالقه بين أبناء المجتمع‪،‬‬
‫وتعمل على توفير احتياجات المجتمع الساسية‪ ،‬والتي من بينها المن‬
‫والحماية والعدل والرعاية لفراد المجتمع والمجتمع نفسه‪.‬‬
‫= العوامل التى أدت إلى ظهور النظام السياسى‪:‬‬
‫‪ .1‬إشباع الحاجات الساسية لبناء المجتمع‪.‬‬
‫‪ .2‬تقنين توزيع ثروات المجتمع توزيعا عادالً‪ ،‬وتخفيف ظاهرة الصراع علي الثروة‪،‬‬
‫واحتكار الموارد‪.‬‬
‫‪ .3‬تسخير الموارد اإلقتصادية لخدمة االهداف العليا للمجتمع‪.‬‬
‫‪ .4‬تحديد عالقة الدولة بمواطنيها‪ ،‬وتنظيم عملية تدرج السلطة‪ ،‬خاصة في ظل‬
‫الزيادة السكانية وتعقد شئون الحكم‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫= تنظيم الدولة‪:‬‬
‫مفهومه‪ :‬تحديد العالقات بينها وبين المواطنين‪ ،‬فى اطار القانون‪ ،‬وقد‬
‫يشترك المواطنون فى وضع القوانين‪ ،‬إما بشكل مباشر من خالل‬
‫االستفتاءات‪ ،‬أو غير مباشر من خالل ممثليهم فى المجالس النيابية‪ ،‬وفى‬
‫هذه الحالة يكون نظام الحكم فى الدولة نظاماً ديمقراطياً‪ ،‬وقد تفرض‬
‫عليهم فرضا من الحاكم ملكاً أو رئيساً أو أميراً‪ ،‬وفى هذه الحالة يكون نظام‬
‫الحكم فى الدولة أوتوقراطياً أو أستبدادياً او دكتاتورياً قائماً على الطغيان‪.‬‬
‫ويقتضي تنظيم الدولة وجود ثالث سلطات مستقلة‪ ،‬هى‪:‬‬
‫تتمثل فى البرلمان والمجالس النيابية‪.‬‬
‫السلطة التشريعية تختص بتشريع وسن القوانين‪ ،‬كما تتولى الرقابة على‬
‫اعمال السلطة التنفيذية‪.‬‬
‫تتمثل فى الحكومة ومن يعاونها من محافظين‪ ،‬ورجال‬
‫السلطة التنفيذية اإلدارة المحلية‪.‬‬
‫تختص بتنفيذ القوانين‪ ،‬بما يحقق الصالح العام للوطن‪.‬‬
‫تتمثل في المحاكم ورجل القضاء‪.‬‬
‫تختص بحماية الحقوق والواجبات‪ ،‬والفصل فى الخالفات‬
‫السلطة القضائية‬
‫التى قد تنشأ بين السلطتين‪ :‬التشريعية والتنفيذية‪ ،‬أو‬
‫بين الدولة ومواطنيها‪ ،‬أو بين المواطنين بعضهم مع‬
‫بعض‪ ،‬وكل ذلك فى إطار حكم الدستور والقانون‪.‬‬
‫ملحوظة هامة‪:‬‬
‫بقاء الدولة (أى دولة) مرهون بتحقيق سيادتها‪ ،‬والسيادة تعنى‪ :‬سلطة‬
‫الدولة الكاملة والدائمة على جميع مواطنيها‪ ،‬وهى مقوم أساسى من‬
‫مقومات الدولة‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫تدريب على النظم الجتماعيه‬
‫أوال‪ :‬أختر االجابه الصحيحه من االجابات المعطاه‪:‬‬
‫‪ ) 1‬االهتمام بالقطاعات المهنية والزراعية التي تعتمد على االيدي العاملة والالت‬
‫والراضي ورأس المال‪ ..‬نستخلص من العبارة السابقة إحدى عمليات النظام‬
‫االقتصادي وهي العملية التي تعني ‪.............‬‬
‫‪ ‬استثمار المواد البشرية والطبيعية في اإلنتاج‬
‫‪ ‬توزيع حاصل اإلنتاج على المواطنين‬
‫‪ ‬نقل المنتجات إلى الهيئات االستهالكية‬
‫‪ ‬استخدام حاصل اإلنتاج في إشباع حاجات الفراد‬
‫‪ ) 2‬النظام الرسمي الذي يشمل الدوار والمعايير االجتماعية التي تعمل على توارث‬
‫المعرفة من جيل إلى جيل‪ ،‬هو النظام‪...............‬‬
‫‪ ‬االقتصادي‬ ‫‪ ‬التربوي‬ ‫‪ ‬السياسي‬ ‫‪ ‬الديني‬
‫‪ ) 3‬النظام الذي يهتم بكيفية إشباع حاجات اإلنسان الضرورية وتحقيق االكتفاء‬
‫الذاتي‪ ،‬هو النظام‪......................‬‬
‫‪ ‬السري‬ ‫‪ ‬التربوي‬ ‫‪ ‬االقتصادي‬ ‫‪ ‬القضائي‬
‫‪ ) 4‬النظام الذي يهتم بنشر الحياة المنة والحفاظ على الممتلكات العامة والخاصة‪،‬‬
‫هو النظام‪..................‬‬
‫‪ ‬السياسي‬ ‫‪ ‬الديني‬ ‫‪ ‬التربوي‬ ‫‪ ‬االقتصادي‬
‫‪ ) 5‬عزوف القوة الشرائية عن السوق في بعض الوقات نتيجة لغالء السعار‬
‫يسهم في تأثر البورصة بطريقة سلبية ‪ ،.‬نستخلص من ذلك أهمية العالقة بين‬
‫النظمة وبعضها كالعالقة بين النظامين‪................‬‬
‫‪ ‬االقتصادي والسري‬ ‫‪ ‬السياسي واالقتصادي‬
‫‪ ‬السرى والتربوي‬ ‫‪ ‬السياسي والسرى‬
‫‪ ) 6‬النظام الذي يهتم بتهيئة الفرد وتكوينه من الناحية العقلية والخالقية ليصبح‬
‫عضوا فعاال في مجتمعه‪ ،‬هو النظام‪................‬‬
‫‪ ‬االقتصادي‬ ‫‪ ‬القضائي‬ ‫‪ ‬السياسي‬ ‫‪ ‬التربوي‬

‫‪53‬‬
 ‫‪(( ) 7‬إرسال حصيلة المزارع السمكية والصوبات الزراعية إلى المستهلكين))‪،‬‬
‫نستنتج من العبارة إحدى عمليات النظام االقتصادي وهي عملية‪.............‬‬
‫‪ ‬االستهالك‬ ‫‪ ‬التوصيل‬ ‫‪ ‬اإلنشاء‬ ‫‪ ‬اإلنتاج‬
‫‪ ) 8‬عندما يتعجب اإلنسان من حكمة وجود الظواهر الطبيعية ويقف مذهوال‬
‫أمامها‪ ،‬مثل ظاهرة قوس قزح الناري‪ ،‬يبرهن ما سبق على‬
‫النظام‪......................‬‬
‫‪ ‬التربوي‬ ‫‪ ‬الترويحي‬ ‫‪ ‬الديني‬ ‫‪ ‬السياسي‬
‫‪ ) 9‬يقوم بعض المصريين بتخصيص بعض الوقت شهريا لزيارة الماكن الثرية‬
‫والسياحية للتعرف على التراث المصري واالستمتاع بها‪ ،‬يبرهن ما سبق على أحد‬
‫النظم االجتماعية وهو النظام الذي يسعى إلى‪.............‬‬
‫‪ ‬التنفيس عن الضغوط‬ ‫‪ ‬المحافظة على النوع‬
‫‪ ‬توزيع الثروة واالستهالك‬ ‫‪ ‬المن والحماية االجتماعية‬
‫‪ ) 10‬نظام يساعد على صقل شخصيه الفرد و الجماعه ‪ ..‬تلخص العباره‬
‫السابقه أحد النظم االجتماعيه و هو النظم ‪.............‬‬
‫‪ ‬الدينى‬ ‫‪ ‬االقتصادى‬ ‫‪ ‬السياسى‬ ‫‪ ‬التربوى‬
‫‪ ) 11‬قد يتعجب البعض عندما يعلم أن هناك حكمه من خلق الحشرات الطفيليه‬
‫التى تتغذى على الحشائش الضاره التى تتلف المحاصيل الزراعيه ‪ ،‬يدلل ما‬
‫سبق على أحد النظم االجتماعيه و هو النظام ‪................‬‬
‫‪ ‬الدينى‬ ‫‪ ‬االقتصادى‬ ‫‪ ‬السياسى‬ ‫‪ ‬التربوى‬
‫‪ ) 13‬تقوم محكمه السره فى الفصل بين الخالفات الزوجيه ‪ ،‬يمثل ذلك أحدى‬
‫سلطات الدوله و هى السلطه ‪..................‬‬
‫‪ ‬الدينيه‬ ‫‪ ‬القضائيه‬ ‫‪ ‬التشريعيه‬ ‫‪ ‬التنفيذيه‬
‫‪ ) 14‬سمعت عن خبر القبض على أحد المسجلين خطر بعد مداهمات و‬
‫صراعات طويله معه ‪ ،‬يختص بذلك أحدى سلطات الدوله و هى ‪..................‬‬
‫‪ ‬الحكومه ومعاونيها‬ ‫‪ ‬المجالس النيابيه‬
‫‪ ‬السلطه التشريعيه‬ ‫‪ ‬الجهه القضائيه‬

‫‪54‬‬
 ‫‪ ) 15‬سلطة الفصل في المنازعات المعروضة أمامها بشكل رسمي‪ ،‬يمثل ذلك‬
‫السلطة‪...........‬‬
‫‪ ‬الدينية‬ ‫‪ ‬التشريعية‬ ‫‪ ‬القضائية‬ ‫‪ ‬التنفيذية‬
‫‪(( ) 16‬إرسال السلع التموينية من المصانع إلى تجار التموين لتسليمها))‪ .‬توظف‬
‫العبارة السابقة إحدى عمليات النظام االجتماعي وهي عملية‪..........‬‬
‫‪ ‬االستهالك‬ ‫‪ ‬اإلنتاج‬ ‫‪ ‬اإلنشاء‬ ‫‪ ‬التوزيع‬
‫‪ ) 17‬عملية منظمة إلحداث تغيرات مرغوبة في سلوك الفرد من أجل تطوير‬
‫متكامل لشخصيته في جوانبها المختلفة‪ ،‬يصف ما سبق النظام‪..............‬‬
‫‪ ‬االقتصادي‬ ‫‪ ‬الترويجي‬ ‫‪ ‬التربوي‬ ‫‪ ‬السياسي‬
‫‪ ) 18‬شبكة من العالقات النمطية تشكل رابطة قوية ما بين الفراد‪ ،‬يعبر هذا‬
‫المفهوم‪..............‬‬
‫‪ ‬الضبط االجتماعي‬ ‫‪ ‬التغير االجتماعي‬
‫‪ ‬النظم االجتماعية‬ ‫‪ ‬التنشئة االجتماعية‬
‫‪ ) 19‬مراقبة أداء الحكومة في تنفيذ بعض المشاريع القومية مثل الصحة والتعليم‬
‫وغير ذلك ومتابعة المسؤلين عن طريق االستجوابات والمناقشات ومحاسبتهم عند‬
‫التقصير في أداء المهام‪ ،‬يمثل ذلك إحدى سلطات الدولية وهي السلطة التي‬
‫تختص بـ‪............‬‬
‫‪ ‬تنفيذ القوانين بما يحقق الصالح العام‬ ‫‪ ‬تشريع وسن القوانين‬
‫‪ ‬الفصل في الخالق‬ ‫‪ ‬حماية الحقوق والواجبات‬
‫‪(( ) 20‬توصيل السلع المتنوعة لطالبيها في الماكن المختلفة بالسعر الواجودة‬
‫المناسبة لهم))‪ .‬تؤكد العبارة على إحدى عمليات النظام االقتصادي وهي‬
‫عملية‪...............‬‬
‫‪ ‬االستهالك‬ ‫‪ ‬االنشاء‬ ‫‪ ‬التوزيع‬ ‫‪ ‬االنتاج‬
‫‪(( ) 21‬معالجة قضايا التنمية في دول العالم الثالث مثل الفقر والبطالة وغيرها))‪،‬‬
‫نستنتج من العبارة أحد النظم االجتماعية وهو النظام‪................‬‬
‫‪ ‬االسري‬ ‫‪ ‬االقتصادي‬ ‫‪ ‬التربوي‬ ‫‪ ‬القضائي‬

‫‪55‬‬
‫‪ ) 22‬يقول عبد الكريم غريب ( نظام يدرس التأثيرات االجتماعيه التى تؤثر فى المستقبل‬
‫الفكرى لألفراد و محاوله االرتقاء بهم الى حياه أفضل ) ‪ ،‬يتفق هذا القول مع النظام ‪....‬‬
‫‪ ‬التربوى‬ ‫‪ ‬القضائى‬ ‫‪ ‬االقتصادى‬ ‫‪ ‬السياسى‬
‫‪ ) 23‬يقوم بوضع اللوائح و الضوابط المنظمع لعمليه االستهالك و هى الغايه الوحيده‬
‫وراء كل عمليه انتاج وال ينبغى أن ننظر باهتمام لمصلحه المنتج االبقدر م يكون ضروريا‬
‫لصالح المستهلك ‪ ،‬نستخلص من هذه العباره أحد النظم االجتماعيه و هو النظام ‪.........‬‬
‫‪ ‬التربوى‬ ‫‪ ‬الدينى‬ ‫‪ ‬االقتصادى‬ ‫‪ ‬السياسى‬
‫‪ )24‬نظمت الشركه التى تعمل بها رحله الى االقصر وأسوان للقضاء على الملل‬
‫والضغوط النفسيه لدى العاملين‪ ،‬يدل ما سبق على أحد النظم االجتماعيه وهو النظام‪.‬‬
‫‪ ‬التربوى‬ ‫‪ ‬الترويحى‬ ‫‪ ‬االقتصادى‬ ‫‪ ‬السرى‬
‫‪ )25‬تقوم بعض أفالم الطفال بغرس بعض القيم مثل الصداقه والحفاظ على االمانه‬
‫والدفاع على الصغير‪ ،‬تمثل هذه الفالم أحد النظم االجتماعيه وهو النظام الذي يقوم‬
‫بــــ ‪............‬‬
‫‪ ‬استثمار الموارد البيئيه‬ ‫‪ ‬ضمان الحقوق الساسيه‬
‫‪ ‬نقل المعارف والمهارات‬ ‫‪ ‬االعتقاد بوجود قوه عليا‬
‫‪ )26‬مصنع الحديد والصلب يمثل نموذج لعمليه أساسيه من عمليات النظام االقتصادى‪،‬‬
‫وهي ‪.........‬‬
‫‪ ‬االستهالك‬ ‫‪ ‬االنشاء‬ ‫‪ ‬التوزيع‬ ‫‪ ‬االنتاج‬
‫‪ )27‬مندوب المبيعات هو حلقه من حلقات وظائف النظام االقتصادى‪ ،‬هى ‪..............‬‬
‫‪ ‬االستهالك‬ ‫‪ ‬االنشاء‬ ‫‪ ‬التوزيع‬ ‫‪ ‬االنتاج‬
‫‪ )28‬أرجاع ظاهره (القمر العمالق) حينما يشتد ضوء القمر ويظهر بشكل أكبر من‬
‫االعتيادى من الدالئل على عظمه الخالق‪ ،‬يعطى ما سبق مثاال على أحد النظم‬
‫االجتماعيه وهو النظام ‪.................‬‬
‫‪ ‬االقتصادى‬ ‫‪ ‬التربوى‬ ‫‪ ‬الدينى‬ ‫‪ ‬السياسى‬
‫‪ )29‬مهمه من مهام الدوله وهي الحكم بين االطراف المختلفه بموجب القوانين التى‬
‫يضعها البرلمان والتى تقوم الحكومه بتنفيذها لتحقيق العداله‪ ،‬يمثل ذلك إحدى سلطات‬
‫الدوله وهى السلطه ‪........‬‬
‫‪ ‬الدينيه‬ ‫‪ ‬القضائيه‬ ‫‪ ‬التشريعيه‬ ‫‪ ‬التنفيذيه‬

‫‪56‬‬
 ‫‪ )30‬الشعب هو من يختار تلك السلطه التى تقوم بوضع الضوابط المنظمه لمور‬
‫مجتمعه وأرضه ودولته‪ ،‬تعبر العباره عن إحدى سلطات الدوله وهي السلطه ‪....‬‬
‫‪ ‬الدينيه‬ ‫‪ ‬القضائيه‬ ‫‪ ‬التشريعيه‬ ‫‪ ‬التنفيذيه‬
‫‪ )31‬عباره عن مجموعه من الممارسات والسلوكيات المقننه والتى تلعب دورا هاما فى‬
‫تنظيم عمل المؤسسات التنظيميه والقوى فى المجتمع الواحد بشكل رسمى‪ ،‬يصف‬
‫ذلك النظام ‪...............‬‬
‫‪ ‬السياسى‬ ‫‪ ‬الترفيهى‬ ‫‪ ‬التربوى‬ ‫‪ ‬الدينى‬
‫‪ )32‬تعد السياحه مصدرا أساسيا للدخل القومى والعمله الصعبه فاذا تعرضت الدول‬
‫لحداث داخليه أو خارجيه فسيتأثر قطاع السياحه مباشره جراء عدم وجود المن‬
‫للسائحيين‪ ،‬يناقش ما سبق عالقة بين االنظمه وبعضها وهي العالقه بين النظامين‪..‬‬
‫‪ ‬االقتصادى والسرى‬ ‫‪ ‬السياسى واالقتصادى‬
‫‪ ‬االسرى والدينى‬ ‫‪ ‬السياسى والسرى‬
‫‪ )33‬يعرفها مصطفى عبد الله بأنها مجموعه العالقات والقواعد والسس التى تحكم‬
‫التفاعل والتأثير المتبادل بين المتطلبات البشريه من جهه الموارد الطبيعيه والبشريه‬
‫والمعرفيه والتقنيه المتاحه من جهه أخرى‪ ،‬يتفق ذلك المفهوم مع النظام الذي يقوم‬
‫بـــ‪................. .‬‬
‫‪ ‬توزيع الثروه واالستهالك‬ ‫‪ ‬المن والحمايه االجتماعيه‬
‫‪ ‬المحافظه على النوع‬ ‫‪ ‬التعليم واالندماج فى جماعات‬
‫‪ )34‬النظام القائم على االعتقاد بسلطان أعلى من القوى البشريه يقوم على العدل‬
‫مما يمنح الراحه النفسيه‪ ،‬هو ‪.......................‬‬
‫‪ ‬السياسى‬ ‫‪ ‬السرى‬ ‫‪ ‬االقتصادى‬ ‫‪ ‬الدينى‬
‫ثانيا أسئله المقالى‪:‬‬
‫‪ )1‬نظام يؤثر فى طبيعه العالقات المتبادله بين البشر ومختلف الموارد وعلى‬
‫رأسها الموارد الطبيعيه‪ ..‬حلل ما تشير اليه العباره‬
‫‪ )2‬تعتبر عمليه التربيه وسيله المجتمع فى تنميه الفرد وشخصيته‪ ..‬طبق بمثال‬
‫من عندك على وظائف النظام التربوى‬
‫‪ )3‬للنسق االقتصادى أهميه واضحه على صعيد المجتمعات االنسانيه كافه ‪..‬‬
‫عقب برأيك فى دور ما درست‬

‫‪57‬‬
 ‫التغير االجتماعي‬
‫أوالً‪ :‬معنى مفهوم التغير االجتماعى‪:‬‬
‫"هو مختلف صور وأشكال التحوُل والتبدُل التى تطرأ على كل جوانب الحياة‬
‫فى المجتمع خالل فترة زمنية معينة"‪.‬‬
‫الفروق بين مفهوم التغير االجتماعى‪ ،‬وبعض المفاهيم الخري‪:‬‬
‫التنمية‬ ‫التقدم‬ ‫التطور االجتماعى‬
‫هــو انتقــال وتب ـدُل المجتمــع أو هــــو تحــ ـوُل أو تبــ ـدُل تعنى توظيف الموارد‬
‫النظم االجتماعية‪ ،‬تدريجيا دون نحـــــو الفضـــــل فـــــى الطبيعيـــــة والبشـــــرية‪،‬‬
‫قفـــزات أو طفـــرات مـــن حالـــة خصــائص المجتمعــات‪ ،‬والوســــــائل العلميــــــة‬
‫إلــى حالــة‪ ،‬أو مــن مرحلــة إلــى فهـــو ارتقــــاء مســــتمر والتكنولوجيــــــة فــــــى‬
‫لـــــــــنظم المجتمـــــــــع‪ ،‬بــــــــــرامج مدروســــــــــة‬ ‫أخرى‪.‬‬
‫مثــال ‪ :‬كــأن ينتقــل مــن مجتمــع وازديــاد اعتمــاده علــى ومخططــــــة‪ ،‬بهــــــدف‬
‫بســيط إلــى مجتمــع مركــب أو االســـــاليب والوســـــائل تحســـــين المســـــتويات‬
‫معقد‪ ،‬أو من العصور القديمـة العلمية فـى مواجهـة الماديــــــة والمعنويــــــة‬
‫فى المجتمع‪.‬‬ ‫مشكالتة‪.‬‬ ‫إلى الوسطى إلى الحديثة‪.‬‬
‫اســــتعير المفهــــوم مــــن علــــم مثال‪ :‬تحول المجتمع مثـــال‪ :‬خطـــط التنميـــة‬
‫الحيــــاء والمجتمــــع اإلنســــاني مـــــــن الميـــــــة إلـــــــى الخمسية والعشرية‪.‬‬
‫يشبه في تطوره الكائن الحي‪ .‬التعليم‪.‬‬
‫ثانياً‪ :‬عوامل التغير االجتماعى‪:‬‬
‫‪ .1‬العوامل الطبيعية‪ :‬كل ما تجود به الطبيعة على اإلنسان من خيراتها أو‬
‫قسوتها (زالزل – امطار) تدفع باالنسان الى التغير االجتماعى‪.‬‬
‫‪ .2‬العوامل الديموجرافية (السكانية)‪ :‬فهناك عالقة بين عدد السكان‪ ،‬وبين‬
‫مستوى المعيشة‪ ،‬والعمالة والبطالة ومستوي الجور‪ ،‬فأهمية العوامل‬
‫الديموجرافية تأتي نتيجة الحركة السكانية زيادة أو نقصاناً وكثافة السكان‬
‫وتوزيعهم داخل المجتمع‪ ،‬وعليه فإن التقدم والتخلف مرهونان بالحركة‬
‫السكانية‪ ،‬ولهذا صار العامل السكانى حاسماُ فى عملية التغير الجتماعى‪.‬‬

‫‪58‬‬
‫‪ .3‬العوامل الثقافية‪ :‬فكلما حدث تغير ثقافى سواء أكان ماديا او معنويا‪،‬‬
‫كلما أدى إلى إحداث تغيرات اجتماعية فى العادات والتقاليد والعراف‬
‫االجتماعية‪.‬‬
‫‪ .4‬العوامل االقتصادية‪ :‬تؤدى العوامل االقتصادية دورا بارزا فى تحقيق‬
‫الرفاهية لإلنسان‪ ،‬من خالل توفير إسكان مناسب‪ ،‬مواصالت ميسرة‪ ،‬ودور‬
‫الثقافة والمتاحف‪ ،‬فازدهار العلوم والداب والفنون يحتاج إلى إمكانات مادية‬
‫لكي تزدهر وكل ذلك يمكن أن يسهم فى إحداث التغير االجتماعى‬
‫المنشود‪.‬‬
‫‪ .5‬العوامل السياسية‪ :‬فالحكم الديمقراطى يمكن أن يسهم فى إحداث‬
‫التغير نحو االفضل فى المجتمع‪ ،‬وذلك من خالل ما يتيحه للمواطنين من‬
‫حريات مسئولة‪ ،‬وما يوفره لهم من أمن وأمان وصيانة الحقوق وعدل‬
‫اجتماعي واستثمار موارد المجتمع بما يعود بالنفع على المجتمع‪.‬‬
‫‪ .6‬الحروب‪ :‬فالحروب لها أثر واضح فى إحداث التغير االجتماعى‪ ،‬سواء أكان‬
‫هذا التغير سلبيا أم ايجابيا‪ ،‬فهى تؤثر فى طبيعة العالقات االجتماعية‪ ،‬وفى‬
‫االخالق والقيم السائدة وفي مظاهر العمران التي يطرأعليها الدمار وفى‬
‫حركة السكان من قتل وتشريد وتهجير‪.‬‬
‫مثال‪ :‬التغير اإليجابي‪ :‬ما حدث فى المجتمع المصرى أثناء حرب العبور فى‬
‫اكتوبر ‪1973‬م‪ ،‬حيث انخفضت معدالت الجريمة فى المجتمع إلى أدنى‬
‫مستوى لها‪.‬‬
‫التغير السلبي‪ :‬الدمار الذي تسبب فيه الهجوم النووي على مدينتي‬
‫هيروشيما وناجازاكي باليابان الحرب العالمية الثانية‪.‬‬
‫‪ .7‬الزعماء والقادة والمصلحون‪ :‬فالقادة والزعماء لهم دور بارز فى إحداث التغير‬
‫االجتماعى‪ ،‬ومن أمثلة هؤالء جمال عبد الناصر فى مصر‪ ،‬وغاندى فى الهند‪،‬‬
‫نيلسون مانديال في جنوب أفريقيا (ضد التمييز العنصري)‪.‬‬
‫‪ .8‬العوامل العلمية والتكنولوجية‪ :‬فاالختراعات واالبتكارات واالكتشافات العلمية‬
‫والتقدم فى وسائل االتصاالت والمواصالت‪ ،‬كالكهرباء والقطار والسيارة والطائرة‬
‫والحاسوب واإلنترنت والهاتف المحمول ‪ ...‬إلخ‪ ،‬كلها ذات أثر فى التغير االجتماعى‪،‬‬
‫إنعكست آثارها على سلوك الناس وأساليب تفكيرهم وعالقاتهم االجتماعية‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫تدريب على التغير االجتماعى‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة والدق من بين اإلجابات المعطاة ‪:‬‬
‫‪ ) 1‬كل ما تجود به البيئة على اإلنسان من نعم أو أخطار يدفع بالمجتمع إلى‬
‫التعديل والتكيف ‪ ،‬نستخلص من العبارة أحد عوامل التغير االجتماعي وهو العامل ‪...‬‬
‫‪ ‬الثقافي‬ ‫‪ ‬السياسي‬ ‫‪ ‬االقتصادي‬ ‫‪ ‬الطبيعي‬
‫‪ ) 2‬االنتقال من البداوة إلى الريف ثم إلى الحضر بطريقة تدريجية ‪ ،‬يعبر االنتقال في‬
‫هذه العبارة عن أحد المفاهيم وهو ‪..............‬‬
‫‪ ‬التنمية االجتماعية‬ ‫‪ ‬التغير االجتماعي‬
‫‪ ‬التقدم االجتماعي‬ ‫‪ ‬التطور االجتماعي‬
‫‪ )3‬ارتفاع مستوى التحضر يؤدي إلى ارتفاع مستوى التعليم والخدمات الصحية‬
‫باتباع المناهج التطبيقية المعالجة معوقات كل منهما ‪ ،‬يدلل ما سبق على ‪............‬‬
‫‪ ‬التقدم االجتماعي‬ ‫‪ ‬التطور االجتماعي‬
‫‪ ‬التغير االجتماعي‬ ‫‪ ‬التنمية االجتماعية‬
‫‪ )4‬ظاهرة من الظواهر االجتماعية ذات التأثير المستمر والتي تعتمد على مجموعة‬
‫من الفكار البشرية والنظريات والراء التي تساهم في تقلب الحوال ‪ ،‬تعکس‬
‫العبارة أحد المفاهيم وهو ‪.........‬‬
‫‪ ‬التغير االجتماعي‬ ‫‪ ‬التقدم االجتماعي‬
‫‪ ‬الضبط االجتماعي‬ ‫‪ ‬النظم االجتماعية‬
‫‪ )5‬انتقال الشباب من الريف إلى الحضر الختالف فرص التوظيف بسبب أنها تكثر في‬
‫المدن عن الريف‪ ،‬تطبق العبارة أحد عوامل التغير االجتماعي وهو العامل ‪..........‬‬
‫‪ ‬الديموجرافي ‪ ‬التكنولوجی ‪ ‬الثقافي‬ ‫‪ ‬السياسی‬
‫‪ )6‬نمو اجتماعی مرغوب‪ ،‬فيه للجوانب الكمية والكينية في حياة االنسان معتمد‬
‫على العلم‪ ،‬نستخلص من العبارة السابقة أحد المفاهيم وهو‪.................‬‬
‫‪ ‬التطور االجتماعي‬ ‫‪ ‬التغير االجتماعي‬
‫‪ ‬النظم االجتماعية‬ ‫‪ ‬التقدم االجتماعي‬
‫‪ )7‬اختالف شكل التجارة وتحولها الى التسوق االلكترونى ‪ ،‬تدلل العبارة على أحد‬
‫عوامل التغير االجتماعي وهو العامل ‪...................‬‬
‫‪ ‬الديموجرافي ‪ ‬التكنولوچی‬ ‫‪ ‬الطبيعي‬ ‫‪ ‬السياسي‬

‫‪60‬‬
 ‫‪ ) 8‬أسلوب اإلنتاج هو الذي يحدد الطابع العام للعمليات االجتماعية والسياسية في‬
‫حياة الفراد وتحقيق رفاهيتهم‪ ،‬تعكس العبارة أحد عوامل التغير االجتماعي وهو‬
‫العامل ‪...................‬‬
‫‪ ‬االقتصادي‬ ‫‪ ‬الطبيعي‬ ‫‪ ‬السكاني‬ ‫‪ ‬الثقافي‬
‫‪ ) 9‬يمكن لإلنسان أن يغير حياته ‪ ،‬إذا ما استطاع أن يستثمر اتجاهاته العقلية المبدعة‬
‫لخدمة مجتمعه باستخدام التقنيات الحديثة ‪ ،‬تستخلص من العبارة أحد عوامل التغير‬
‫وهو العامل ‪................‬‬
‫‪ ‬التكنولوجى ‪ ‬االقتصادي ‪ ‬الديموجرافي‬ ‫‪ ‬الطبيعى‬
‫‪ ) 10‬أدى انهيار االتحاد السوفيتي عام ‪ 1991‬م لعدة دول إلى تغيرات شاملة‬
‫بالنظمة الداخلية والخارجية تناقش العبارة أحد عوامل التغير االجتماعي وهو العامل‬
‫‪ ‬الثقافى‬ ‫‪ ‬السياسی‬ ‫‪ ‬الطبيعي‬ ‫‪ ‬االقتصادي‬
‫‪ ) 11‬قامت مارجريت تاتشر رئيسة وزراء بريطانيا بالعديد من اإلصالحات في سوق‬
‫العمل التي ساعدت بريطانيا في القضاء على البطالة ‪ ،‬يعطى ذلك مثاال على أحد‬
‫عوامل التغير االجتماعي وهو العامل‬
‫‪ ‬الثقافى‬ ‫‪ ‬الطبيعي‬ ‫‪ ‬الديموجرافي ‪ ‬االقتصادي‬
‫‪ ) 12‬مجموعة متتابعة من االختالفات التي تحدث عبر الوقت داخل كيان مستمر‬
‫في الوجود ‪ ،‬نستنتج من العباره أحد المفاهيم و هو ‪.......................‬‬
‫‪ ‬التنمية االجتماعية‬ ‫‪ ‬التغير االجتماعي‬
‫‪ ‬التقدم االجتماعي‬ ‫‪ ‬التطور االجتماعي‬
‫‪ ) 13‬عملية مرسومة لتطوير المجمع اجتماعيا واقتصاديا ‪ ،‬تلخص السيارة أحد‬
‫المفاهيم وهو‪................‬‬
‫‪ ‬النظم االجتماعية‬ ‫‪ ‬التغير االجتماعي‬
‫‪ ‬التنمية االجتماعية‬ ‫‪ ‬التقدم االجتماعي‬
‫‪ ) 14‬قامت الدولة بوضع القوانين الرادعة كما وضعت ردارات إلكترونية على الطرق‬
‫للحد من سرعة بعض الساقين والحفاظ على حياتهم هم وأسرهم ‪ ،‬تبرهن العبارة‬
‫على أحد عوامل التغير االجتماعي وهو العامل ‪................‬‬
‫‪ ‬االقتصادى‬ ‫‪ ‬الثقافي‬ ‫‪ ‬الطبيعي‬ ‫‪ ‬السياسي‬

‫‪61‬‬
‫‪ ) 15‬كتب ابن خلدون في مقدمة أحد كتاباته عن تأثير القاليم الجغرافية المختلفة‬
‫في أحوال البشر وصنائعهم وعلى المباني والمالبس والقوات ‪ ،‬تتفق العبارة مع‬
‫أحد عوامل التغير االجتماعي وهو العامل‪..................‬‬
‫‪ ‬السياسي‬ ‫‪ ‬االقتصادي‬ ‫‪ ‬الطبيعي‬ ‫‪ ‬الثقافي‬
‫‪ ) 16‬قيام رجال العمال بعمل مشروعات استثمارية كبيرة في منطقة ما يؤثر‬
‫على ازدهار هذه المنطقة من جميع النواحي االقتصادية واالجتماعية ‪ ،‬تعطى‬
‫العبارة مثاال على أحد المفاهيم وهو ‪..‬‬
‫‪ ‬التغير االجتماعي‬ ‫‪ ‬التقدم االجتماعي‬
‫‪ ‬النظم االجتماعية‬ ‫‪ ‬التنمية االجتماعية‬
‫‪ ) 17‬عندما يتحول أطفال الشوارع من السلوك اإلجرامي غير السليم إلى السلوك‬
‫المنضبط عن طريق مؤسسات اجتماعية وتجهيز بيئة اجتماعية جديدة أكثر نضوجا و‬
‫ثقافة تتقبلهم ‪ ،‬يطبق ما سبق أحد المفاهيم وهو ‪................‬‬
‫‪ ‬التغير االجتماعي‬ ‫‪ ‬النظم االجتماعية‬
‫‪ ‬التنمية اإلجتماعية‬ ‫‪ ‬التقدم االجتماعي‬
‫‪ ) 18‬وضع استراتيجيات لالستفادة من استخدام الطاقة المتجددة مثل ألواح الطاقة‬
‫الشمسية في توليد الكهرباء وجعل كثير من السيارات والمصانع تعمل بالكهرباء‬
‫بدال من الطاقة المستنفذة وهذا يؤدي إلى أن المدن تصبح خالية من التلوث الذي‬
‫كان يسبب دمارا للبيئة‪ ،‬يوظف ما سبق أحد المفاهيم وهو ‪...........‬‬
‫‪ ‬التقدم‬ ‫‪ ‬التطور‬ ‫‪ ‬التنمية‬ ‫‪ ‬التغير‬
‫‪ ) 19‬كان للدمار الشامل الذي حدث في اليابان بسبب حدوث الزالزل والبراكين‬
‫تاثيرا كبيرا على المجتمع‪ ،‬نستنتج من ذلك أحد عوامل التغير االجتماعي وهو‬
‫العامل ‪.................‬‬
‫‪ ‬االقتصادي‬ ‫‪ ‬السياسي‬ ‫‪ ‬الطبيعي‬ ‫‪ ‬الثقافي‬
‫‪ ) 20‬اتجاه وزارة التربية والتعليم في الفترة الحاليه الى تطبيق منظومة التعلم عن‬
‫بعد وساعد هذا كثيرا في التعامل مع الزمة وعدم توقف الدراسه ‪ ،‬تطبق هذه‬
‫العباره أحد المفاهيم و هو ‪...............‬‬
‫‪ ‬التغير االجتماعي‬ ‫‪ ‬النظم االجتماعية‬
‫‪ ‬التطور االجتماعي‬ ‫‪ ‬التقدم االجتماعي‬

‫‪62‬‬
 ‫‪ ) 21‬درس علي بن رضوان موقع مصر الجغرافي‪ ،‬ومناخها من أجل بيان أثر ذلك‬
‫الموقع والمناخ على السكان ومدی تأثيره في إصابتهم بأمراض معينة و كيفيه‬
‫العالج ‪ ،‬تؤكد العبارة على أحد عوامل التغير االجتماعی و هو العامل ‪................‬‬
‫‪ ‬السياسى‬ ‫‪ ‬الثقاقی‬ ‫‪ ‬االقتصادي‬ ‫‪ ‬الطبيعي‬
‫‪ ) 22‬يؤكد ريد فیلد على أن التحوالت المجتمعية التي تحدث في المجتمعات‬
‫القروية تكون نتيجة التفاعل بينها وبين مراكز المدن حيث إن السكان في القرى‬
‫اكثر محافظة على القيم والسلوكيات القديمة وهذا االحتکاك واالتصال بين‬
‫المجتمعات ( القروية والمراكز ) يكون أحد مسببات التغير المجتمعى‪ ،‬يعكس ذلك‬
‫احد عوامل التغير االجتماعى و هو العامل ‪..............‬‬
‫‪ ‬الثقافى‬ ‫‪ ‬الطبيعي‬ ‫‪ ‬االقتصادي‬ ‫‪ ‬السياسی‬
‫‪ ) 23‬الزلزال الذي ضرب مصر في ‪ 12‬أكتوبر عام ‪ 1992‬م وأدى الى مقتل حوالی‬
‫‪ 600‬شخص وتدمير آالف المباني ‪ ،‬نستنتج من ذلك أحد عوامل التغير االجتماعى و‬
‫هو العامل ‪.............‬‬
‫‪ ‬السياسي‬ ‫‪ ‬االقتصادي‬ ‫‪ ‬الطبيعى‬ ‫‪ ‬الثقافي‬
‫‪ ) 24‬اإلمام محمد عبده هو رجل اصالح وداعية وامام اسالمی ‪ ،‬عرف بفكره‬
‫اإلصالحي ودعوته للتحرر من كافة اشكال االستعمار الجنبي ويسعى دائما لصالح‬
‫وتطوير الزهر والوقاف والمحاكم الشرعية يعد هذا نوعا من عوامل التغير و هو ‪..‬‬
‫‪ ‬السياسة‬ ‫‪ ‬الزعماء و القادة ‪ ‬الثقافة‬ ‫‪ ‬االقتصاد‬
‫‪ ) 25‬ابتعاد الشاب عن إدمان المخدرات نتيجة نشر الثقافه والتوعية بشتى السبل‬
‫العلمية ‪ ،‬يوظف المثال السابق أحد المفاهيم و هو‪................‬‬
‫‪ ‬التغير االجتماعي‬ ‫‪ ‬التطور االجتماعي‬
‫‪ ‬التنمية اإلجتماعية‬ ‫‪ ‬التقدم االجتماعي‬
‫‪ ) 26‬استطاع طلعت حرب تحرير االقتصاد المصرى من التبعية الجنبية وساهم في‬
‫تاسيس بنك مصر والعديد من الشركات العمالقة التي تحمل اسم مصر على‬
‫شركة مصر للغزل ومصر للطيران و غيرها ‪ ،‬تعطى العبارة مثاال على أحد عوامل‬
‫التغير و هو دور ‪.................‬‬
‫‪ ‬الثقافه‬ ‫‪ ‬الزعماء والقادة ‪ ‬السياسة‬ ‫‪ ‬الطبيعة‬

‫‪63‬‬
‫‪ ) 27‬العملية التي بموجبها تحقق المجتمعات اإلنسانية نموا مستمرا مرورا بخطوات‬
‫تدريبية مترابطة ومنظمة‪ ،‬نستخلص من العباره أحد المفاهيم و هو ‪....................‬‬
‫‪ ‬التغير االجتماعي‬ ‫‪ ‬التطور االجتماعي‬
‫‪ ‬التنمية اإلجتماعية‬ ‫‪ ‬التقدم االجتماعي‬
‫‪ ) 28‬خروج المرأة للعمل أدى إلى حدوث العديد من التغيرات فقد غزت المرأة كل‬
‫القطاعات فأصبحت تعمل عمل الرجل بعدما كانت تقتصر على اإلنجاب وتربية‬
‫الوالد في المنزل ‪ ،‬تبرهن العبارة على أحد عوامل التغير االجتماعي و هو العامل‬
‫‪................‬‬
‫‪ ‬الديموجرافي‬ ‫‪ ‬الطبيعي‬ ‫‪ ‬الثقافي‬ ‫‪ ‬السياسى‬
‫‪ ) 29‬إن النظم االلكترونية الحديثة لالتصال سهلت طرق التواصل بين الناس كما‬
‫يمكن الحصول على كافة المعلومات والبيانات في أسرع وقت‪ ،‬يطبق ذلك أحد‬
‫عوامل التغير وهو العامل ‪.................‬‬
‫‪ ‬التكنولوچی ‪ ‬الديموجرافي ‪ ‬الطبیعی‬ ‫‪ ‬السياسي‬

‫ثانيا اسئلة المقالى‬

‫‪ )1‬التغيرات المتتابعة المتدرجة التي تحدث في تركيب المجتمع أو العالقات أو‬
‫النظم والقيم السائدة ‪ ..‬ناقش ما تشير اليه العباره‬
‫‪ )2‬عندما تحدث الفيضانات المدمرة يضطر العديد من الناس إلى االنتقال لإلقامة‬
‫في مناطق أخرى أكثر أمنا واستقرارا ‪ ،‬وضح العالقة بين العوامل الطبيعية والتغير‬
‫االجتماعي في ضوء العبارة السابقه‬
‫‪ )3‬االختالف الذي يطرأ على الدوار االجتماعية التي يقوم بها الفراد ‪ ..‬وظف بمثال‬
‫من عندك على ما تشير اليه العبارة التغير االجتماعى‬

‫‪64‬‬
 ‫مؤسسات التنشئة االجتماعية‬

‫أوالً‪ :‬تعريف التشئة االجتماعية‪:‬‬

‫• هـــى عمليـــه تعلـــم يـــتعلم مـــن خاللهـــا الفـــرد قيمـــاً وأنماطـــاً الســـلوك‬
‫االجتمــاعى لمجتمــع مــا‪ ،‬أو جماعــة اجتماعيــة معينــة‪ ،‬حتــى يــتمكن مــن‬
‫التوافق فى ذلك المجتمع أو وسط هذه الجماعة"‪.‬‬
‫• عمليــة يــتم فيهــا تحويــل الفــرد (الوليــد البشــري) مــن مجــرد كــائن عضــوى‬
‫بيولوجى‪ ،‬إلى كائن اجتماعى‪ ،‬قادر على المشاركة فى الحياة االجتماعية‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬أهداف التنشئة االجتماعية‪:‬‬

‫تساعد الفرد على‪:‬‬
‫‪ .1‬التوافق االجتماعى‪ ،‬والتآلف مع الخرين‪.‬‬
‫‪ .2‬الستقالل الذاتى‪ ،‬واالعتماد على النفس‪.‬‬
‫‪ .3‬اكتســـاب المعـــارف واالتجاهـــات‪ ،‬والقـــيم الروحيـــة والخلقيـــة واالجتماعيـــة‬
‫والوجدانية‪.‬‬
‫‪ .4‬اكتساب المعايير االجتماعية التى تحكم سلوكة وتوجهه‪.‬‬
‫‪ .5‬تعلم االدوار االجتماعية‪.‬‬
‫ثالثاً‪ :‬أشكال التنشئة االجتماعية‪:‬‬
‫تنشئة غير مقصودة‬ ‫تنشئة مقصودة‬
‫تــتم مــن خــالل دور العبــادة‪ ،‬ووســائل‬ ‫تتم فى السرة والمدرسة‪.‬‬
‫االعـــــــالم المقـــــــروءة والمســـــــموعة‬
‫والمرئيـــــة‪ ،‬والمؤسســـــات السياســـــية‪،‬‬
‫واالقتصادية‪ ،‬والعسكرية‪ ،‬وغيرها‪.‬‬

‫‪65‬‬
 ‫رابعاً‪ :‬مؤسسات التنشئة االجتماعية‪:‬‬
‫ينشــئ المجتمــع العديــد مــن المؤسســات مــن أجــل إعــداد الفــراد للمواطنــة‬
‫الصالحة‪ ،‬ومن هذه المؤسسات ‪ :‬السرة‪ ،‬المدرسة‪ ،‬دور العبادة‪ ،‬جماعة الرفاق‬
‫أو الــزمالء‪ ،‬وســائل االعــالم‪ ،‬مجــال العمــل‪ ،‬االحــزاب السياســية‪ ،‬دور الثقافــة‪..‬‬
‫وأهمها على اإلطالق الُسرة‪.‬‬
‫(‪ )1‬السرة‪:‬‬
‫= تعريف السرة‪" :‬هى بناء اجتماعى ‪ ،‬أو جماعة اجتماعية صغيرة‪ ،‬تتكون مـن‬
‫الب والم والبنـــاء‪ ،‬يتبـــادلون الحـــب‪ ،‬ويتقاســـمون المســـؤلية‪ ،‬وتربيـــة البنـــاء‪،‬‬
‫ليصبحوا أشخاصا يسلكون بطريقة اجتماعية سليمة"‪.‬‬
‫= أهمية السرة فى عملية التنشئة االجتماعية‪:‬‬
‫‪ .1‬المؤسسة االجتماعية الولى التى ينشـا فيهـا الطفـل مـن البدايـة‪ ،‬ويشـبع‬
‫حاجاته االساسية التي ال يستطيع العيش بدونها‪.‬‬
‫‪ .2‬يتعلم فيها المهارات والمعارف االولية‪.‬‬
‫‪ .3‬تعد بمثابة الرقيب على ممارسات مؤسسات التنشئة الُخرى مع االبناء‪.‬‬
‫‪ .4‬هى الوسط الذي يتعلم الفرد فى اطارة االنماط السلوكية التى تحدد مـا‬
‫سيكتسبه فيما بعد فى المؤسسات االخرى‪ ،‬حيث أن الطريقـة التـي يتفاعـل‬
‫فيها الفرد مع أعضاء أُسرته عادة ما تمثل النموذج الـذي ستتشـكل وفقـاً لـه‬
‫تفاعالته وعالقاته االجتماعية مع الخرين‪.‬‬
‫= نماذج من أساليب التنشئة االجتماعية‪( :‬المعاملة الوالدية)‬
‫هـــى الطريقـــة التـــى يتعامـــل بهـــا الوالـــدين مـــع االبنـــاء خـــالل مراحـــل العمـــر‬
‫المختلفة‪ ،‬وفى المواقف المختلفة‪ ،‬وهى تختلف من موقف لخر‪ ،‬ومن أسرة‬
‫لخري‪ ،‬وهذا يفسر الفروق الفردية بين الفراد داخل المجتمع الواحد‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫السلوب السالب‬
‫أســلوب الــرفض‪ :‬يتمثــل فــى إدراك‬
‫االبناء لعـدوان االبـاء‪ ،‬وغضـبهم مـن‬
‫االبناء‪ ،‬والتقليل من شأنهم‪ ،‬وتعمـد‬
‫إهـانتهم والسـخرية مـنهم بـال سـبب‬
‫محدد‪.‬‬
‫آثاره (النتائج المرتبة عليه)‪:‬‬
‫يــؤدى إلــى التقــدير الســلبى للــذات‪،‬‬
‫والنظــرة الســلبية للحيــاة‪ ،‬والعدوانيــة‪،‬‬
‫والشــعور بعــدم الكفــاءة الشخصــية‬
‫واالعتمادية‪.‬‬
‫أسلوب التسلط والتشدد‪ :‬يعتمد هذا‬
‫السلوب على قيام الوالدين بالضبط‬
‫التام لسلوك االبـن‪ ،‬دون السـماح لـه‬
‫بالمناقشــــة والــــرفض التــــام لرائــــه‪،‬‬
‫وعلــــى االبنــــاء الطاعــــة المطلقــــة‪،‬‬
‫واإلفـــــراط فـــــى العقـــــاب المـــــادى‬
‫والمعنوى‪.‬‬
‫آثاره (النتائج المترتبة عليه)‪:‬‬
‫تمــــرد االبنــــاء وانحــــرافهم‪ ،‬ومــــيلهم‬
‫للتخريب واالنطـواء‪ ،‬والخـوف‪ ،‬وعـدم‬
‫الثقـــــة بـــــالنفس‪ ،‬وضـــــعف االنجـــــاز‪،‬‬
‫وغياب روح المبادرة‪.‬‬
‫أســـلوب التـــدليل والحمايـــة الزائـــدة‪:‬‬
‫يعتمـــد هـــذا االســـلوب علـــى قيـــام‬
‫الوالـــدين باالشـــباع الفـــورى لحاجـــات‬
‫االبـــن مهمـــا كـــان نوعهـــا‪ ،‬والقيـــام‬
‫‪67‬‬
‫السلوب الموجب‬
‫أســلوب القبــول‪ :‬يتمثــل فــي أدراك‬
‫للدفء والمحبة والعطف واإلهتمـام‬
‫بصورة لفظية وغير لفظية‬
‫آثاره (النتائج المترتبة عليه)‪:‬‬
‫يؤدى إلـى التقـدير االيجـابى للـذات‬
‫والنظرة االيجابية للحياة لدي البناء‪.‬‬
‫أســلوب المرونــة والســماحة‪ :‬يقــوم‬
‫هذا االسلوب علـى مرونـة وسـماحة‬
‫الوالدين فى مناقشـة االبنـاء وتقبـل‬
‫آرائهــــــــــم وأفكــــــــــارهم وقبــــــــــول‬
‫معارضتهم‪ ،‬وضع قواعد مرنة تحكم‬
‫سلوكياتهم‪.‬‬
‫آثاره (النتائج المترتبة عليه)‪:‬‬
‫شــــعور االبنــــاء باالطمئنــــان‪ ،‬والثقــــة‬
‫بـــــالنفس‪ ،‬والرغبـــــة فـــــى االنجـــــاز‪،‬‬
‫والمبادرة بالفكار والفعال‪ ،‬وإعتدال‬
‫السلوك‪ ،‬وشعورهم بالسعادة‪.‬‬
‫أسلوب الحزم والديمقراطيـة‪ :‬يعتمـد‬
‫هــذا االســلوب علــى التــزام الوالــدين‬
‫الجديـــــة والحـــــوار والمناقشـــــة فـــــى‬
‫تقويم السلوكيات غير المرغوبـة مـن‬
 ‫بالمسئوليات التى يفتـرض ان يقـوم‬ ‫االبن‪ ،‬وتشجيع السلوكيات المرغوبة‪،‬‬
‫هــــو بهــــا‪ ،‬وعــــدم توجيهــــه لتحمــــل‬ ‫ومشــاركته فــى عمليــه اتخــاذ القــرار‬
‫المســئولية‪ ،‬وأداء أدواره االجتماعيـــة‬ ‫وتحمل المسئولية‪.‬‬
‫بدعوي حمايته‪.‬‬
‫آثاره (النتائج المترتبة عليه)‪:‬‬ ‫آثاره (النتائج المترتبة عليه)‪:‬‬
‫يــؤدى إلــى التواكــل‪ ،‬وعــدم تحمــل‬ ‫يســـاعد علـــى االســـتقرار االنفعـــالى‪،‬‬
‫مواقـــف اإلحبـــاط‪ ،‬وعجـــزه وفشـــله‬ ‫والثقـــة بـــالنفس واتـــزان الشخصـــية‪،‬‬
‫فــــــى مواجهــــــة أحــــــداث الحيــــــاة‪،‬‬ ‫والبعـــــــد عـــــــن التعصـــــــب للـــــــرأى‪،‬‬
‫واالعتماد على غيره باستمرار‪.‬‬ ‫واالستقاللية فى الفكر‪.‬‬
‫(‪ ) 2‬المدرسة وعملية التعلم‪:‬‬
‫بعد السرة في الهمية‪ ،‬حيث تقوم بالتربية ونقل الثقافـة والعلـوم ومعـايير‬
‫والدوار االجتماعيــة‪ ،‬حيــث يخــرج الطفــل مــن مجتمــع الســرة المتجــانس إلــي‬
‫المجتمع الكبير القل تجانساً وهو المدرسة‪ ،‬وهذا المجال واإلتساع االجتماعي‬
‫يدعم احساس الفرد بالحقوق والواجبات وتقدير المسئولية‪.‬‬
‫= المدرسة‪:‬‬
‫مجتمـع مصـغر يتـدرب فيـه الناشـئة علـى قواعـد النظـام وممارسـة النشــطة‬
‫وتكـــوين العالقـــات االجتماعيـــة‪ ،‬وتنمـــي المدرســـة مهـــارات الطـــالب وتوجـــه‬
‫ميـــولهم مـــن خـــالل المنـــاهج الدراســـية والنشـــطة وعالقـــاتهم بـــزمالئهم‬
‫ومعلميهم‪.‬‬
‫= وظائف المدرسة‪:‬‬
‫‪ .1‬التدريب على اإلنضباط واحترام قواعد النظام‪.‬‬
‫‪ .2‬إعــدادهم ليقومــوا بــأدوارهم داخ ـ ل المجتمــع مــن خــالل إكســابهم بعــض‬
‫الخبرات والمعارف‪.‬‬
‫‪ .3‬تبســيط ثقافــة المجتمــع ونقلهــا مــن خــالل نظــام تعليمــي متــدرج يراعــي‬
‫قدراتهم ومستوياتهم‪.‬‬
‫‪ .4‬تعــديل اتجاهــاتهم الســلبية‪ ،‬وإكســابهم القــيم واإلتجاهــات الصــحيحة التــي‬
‫تساعدهم علي اإلندماج في المجتمع‪.‬‬

‫‪68‬‬
 ‫= دور المدرسة في عملية التنشئة االجتماعية‪:‬‬
‫‪ .1‬تنمية اإلطار الثقافي المشترك لتماسك أبناء المجتمع من خالل نقـل قـيم‬
‫وأفكــار وإتجاهــات المجتمــع مــن جيــل إلــي جيــل‪ ،‬وتنقيــة وتجديــد هــذا التــراث‬
‫لتشكيل شخصية الطالب من كافة جوانبها‪.‬‬
‫‪ .2‬تقــديم الرعايــة النفســية واالجتماعيــة والمســاعدة علــي حــل المشــكالت‬
‫وتحويله لشخص مستقل معتمداً علي نفسه متحمالً مسئولياته‪.‬‬
‫‪ .3‬مراعـاة قـدرات الطالـب وصـقل مهاراتـه وإتاحـة نمـو شخصـيته فـي إطارهـا‬
‫االجتماعي المحدد‪.‬‬
‫‪ .4‬تعليم الطالب كيف يضبط سـلوكه ويحقـق أهدافـه بمـا يتفـق مـع المعـايير‬
‫االجتماعية‪.‬‬
‫‪ .5‬إكساب الطالب العادات الصحية السليمة التـي تسـاعده علـي الوقايـة مـن‬
‫المراض‪.‬‬
‫‪ .6‬إكساب الطالب أساليب التفكير العلمي‪ ،‬وتشجيعهم علي الداء واإلنجاز‪.‬‬
‫‪ .7‬توجيه وإرشاد الطالب الختيار المجال التعليمي والتخصصي‪.‬‬
‫‪ .8‬توعية العاملين بالمدرسة بأهمية القدوة الحسنة ليقتدي بهم الطالب‪.‬‬
‫‪ .9‬مــنح بعــض اإلمتيــازات لتشــجيع الطــالب علــي الســلوك االجتمــاعي الجيــد‬
‫الذي يرتضيه المجتمع‪.‬‬
‫= المدرسة وتقدم المجتمع‪:‬‬
‫المدرســـة فـــي المرتبـــة الثانيـــة بعـــد الســـرة فـــي القيـــام بوظيفـــة التنشـــئة‬
‫االجتماعيــة لألفــراد والجي ـ ال الشــابة‪ ،‬تقــوم بإعــدادهم مــن جميــع الجوانــب‪،‬‬
‫ليصبح عضواً مساهما في نشاطات المجتمع المختلفة‪.‬‬
‫لكن المسئولية مسئولية الجميع‪ ،‬إلعـداد المتعلمـين ثـروة المسـتقبل‪ ،‬وتـوفير‬
‫عناصــر البقــاء والنمــاء والحمايــة لهــم‪ ،‬وبــذلك نكــون قــد مهــدنا الطريــق لبنــاء‬
‫مجتمع المستقبل‪.‬‬

‫‪69‬‬
 ‫(‪ )3‬دور العباده‬
‫أهميه دور العباده ‪:‬‬
‫تعمل على تعلـيم الفـرد والجماعـه التعـاليم والمعـايير الدينيـة التـي تمـد‬
‫الفرد بإطار سلوكى معيارى وتنميه الصـغار وتوحيـد السـلوك اإلجتمـاعى‬
‫والتقارب بين بين الطبقات وترجمه التعاليم الدينية إلال سلوك عملى‬
‫وظائف دور العباده ‪:‬‬
‫• تعليم الفرد والجماعه التعليميـه الـدين السـماوى التـي تجكـم السـلوك‬
‫بما يتضمن سعادة الفرد والجتمع‬
‫• الدعوه الى ترجمه التعاليم السماويه الى سلوك عملى‬
‫• إمداد الطفل بإطار سلوكى معييارى راضا عنه‬
‫• إكساب الطفل قيم وإتجاهات ومعارف دينيه وإجتماعيه وخلقيه‬
‫• تنميه الضمير لدى الفرد والمجتمع‬
‫• توحيد السلوك اإلجتماعى والتقارب بين مختلف الطبقات اإلجتماعيه‬

‫‪70‬‬
 ‫تدريب على التنشئه اإلجتماعيه‬
‫أوال‪ :‬أختر االجابه الصحيحه من االجابات المعطاه‪:‬‬
‫‪ )1‬عندما يختلف االبن مع ابيه ويهدده أبيه بالطرد إذا لم ينفذ اوامره‪ ..‬نستخلص‬
‫من العبارة استخدام االب الحد أساليب التنشئه االجتماعية وهو أسلوب ‪..............‬‬
‫‪ ‬التشدد والتسلط‬ ‫‪ ‬التساهل‬
‫‪ ‬الحماية المفرطة‬ ‫‪ ‬الحزم‬
‫‪ )2‬يتم نقل القيم الحضارية الخارجية الموضوعية للفرد لتصبح اتجاها فرديا يتبناه‬
‫فى ذاته وسلوكه الخارجى‪ ..‬نستنتج من العبارة عملية ‪.................‬‬
‫‪ ‬التغير االجتماعى‬ ‫‪ ‬الضبط االجتماعى‬
‫‪ ‬التنشئه االجتماعية‬ ‫‪ ‬النظام السياسى‬
‫‪ )3‬اسلوب يرتكز على عدم تنفيذ رغبات الطفل واجباره على العيش وفق معايير‬
‫قد ال تتناسب مع سنه‪ ..‬توظف العبارة أحد اساليب التنشئه االجتماعية وهو ‪........‬‬
‫‪ ‬الرفض الوالدى‬ ‫‪ ‬التسلط‬
‫‪ ‬الحماية الزائدة‬ ‫‪ ‬التدليل‬
‫‪ )4‬تعد من اهم المنظمات االجتماعية التى تعمل على تنشئة الطفل اجتماعيا‬
‫وفق مخطط وبرامج مقصودة‪ ..‬تبرهن العبارة على أهمية احدى مؤسسات‬
‫التنشئه االجتماعية وهي ‪.........‬‬
‫‪ ‬دور العبادة‬ ‫‪ ‬وسائل االعالم ‪ ‬المدرسه‬ ‫‪ ‬االسرة‬
‫‪ )5‬مؤسسه تدعو الى ترجمه التعاليم الروحية الي سلوك عملى‪ ..‬تتفق العباره‬
‫مع احدى مؤسسات التنشئه االجتماعية وهي ‪...............‬‬
‫‪ ‬جماعة الرفاق ‪ ‬االسرة‬ ‫‪ ‬دور العبادة‬ ‫‪ ‬المدرسه‬
‫‪ )6‬اسلوب يعطى االبناء قدر من الحرية في التعبير عن الرأى من أجل التوصل‬
‫الى حلول للمشاكل التى تواجههم فى المواقف الحياتية‪ ..‬هو أسلوب ‪..............‬‬
‫‪ ‬الحماية المفرطة‬ ‫‪ ‬الحزم‬ ‫‪ ‬الرفض الوالدى‬ ‫‪ ‬التساهل‬

‫‪71‬‬
 ‫‪ )7‬عندما يقوم االب بأداء المسئوليات التى من المفترض أن يقوم بها الطفل‬
‫كمساعدته الدائمة فى ارتداء مالبسه و حذائه ‪ ..‬تعكس العبارة استخدام الب أحد‬
‫أساليب التنشئه االجتماعية وهو أسلوب يتمثل فى ‪.............‬‬
‫‪ ‬التجريح و التقليل من شأن من شأن البناء‬
‫‪ ‬االشباع الفورى لحاجات البناء‬
‫‪ ‬الرفض التام الراء و افاكر االبناء‬
‫‪ ‬ضبط سلوكيات االبناء غير المرغوب فيها‬
‫‪ )8‬أهم المؤسسات غير الرسمية التى يتلقى فيها الفرد فى البداية كل المبادئ و‬
‫النماط السلوكية التى ثؤثر على شخصيته ‪ ..‬يمكن ذلك احدى مؤسسات التنشئه‬
‫وهى ‪......‬‬
‫‪ ‬دور الثقافه‬ ‫‪ ‬دور العبادة‬ ‫‪ ‬المدرسة‬ ‫‪ ‬االسرة‬
‫‪ )9‬تصادف الكثير من االمهات التى تصرخ و تعاقب االبناء أمام الجميع فى الشارع‬
‫او فى المواصالت العامه العامة ما يؤدى بالبناء لعدم تقدير الذات ‪ ..‬يطبق المثال‬
‫السابق على أحد اساليب التربية المتمثل فى ‪....................‬‬
‫‪ ‬إدراك االبناء للدفء والمحبة‬ ‫‪ ‬احترام اراء البناء وتقديرها‬
‫‪ ‬االشباع الفورى لحاجات االبناء‬ ‫‪ ‬التجريح و التقليل من شأن البناء‬
‫‪ )10‬عمليه تعتمد بشكل كبير على التواصل الفكرى والتبادل المعرفى فال يمكن‬
‫لالنسان ان يصقل مهاراته ويكتسب خصائصه ان لم يحتك بالمحيط به‪ ..‬نستخلص‬
‫من العبارة عمليه ‪.........‬‬
‫‪ ‬التغير االجتماعى‬ ‫‪ ‬الضبط االجتماعى‬
‫‪ ‬التنشئه االجتماعية‬ ‫‪ ‬النظام السياسي‬

‫‪ )11‬اقبل اراء أبني واتفهم معارضته بصدر رحب‪ ..‬نستنتج من العباره أحد االساليب‬
‫للتنشئه االجتماعية وهو ‪..........‬‬
‫‪ ‬التسلط والتشدد‬ ‫‪ ‬التدليل‬ ‫‪ ‬الحماية الزائدة‬ ‫‪ ‬المرونة‬

‫‪72‬‬
 ‫‪ )12‬الوسط االجتماعى الكثر اهمية فى عملية التربية والتنشئه االجتماعيه‪..‬‬
‫تعكس العبارة احدى مؤسسات التنشئه االجتماعية وهي ‪.......................‬‬
‫‪ ‬وسائل االعالم‬ ‫‪ ‬المدرسة‬ ‫‪ ‬االسرة‬ ‫‪ ‬دور العبادة‬
‫‪ )13‬ميل االطفال للتوحد وعدم الدخول فى الحوار مع االخرين نتيجة معاقبة‬
‫الوالدين دائما لهم بالحرمان من كل ما يحبون‪ ..‬نستخلص من العبارة السابقة أحد‬
‫أساليب التنشئة االجتماعيةوهو الذي يؤيدى بالبناء الى ‪....................‬‬
‫‪ ‬الرغبة فى العمل واالنجاز‬ ‫‪ ‬االستقرار االنفعالى‬
‫‪ ‬فقدان الثقة بالنفس‬ ‫‪ ‬المبادرة‬
‫‪ )14‬اختيار الم نوع الكل البنتها وطريقه لبسها وصديقاتها البنات و كيفية جلوسها‬
‫و سيرها‪ ..‬تدلل العبارة على استخدام الم لحد اساليب التنشئة االجتماعي وهو‬
‫اسلوب يؤدى بالبناء الى‬
‫‪ ‬االعتمادية‬ ‫‪ ‬االستقاللية فى الفكر‬
‫‪ ‬التقدير السلبي للذات‬ ‫‪ ‬الشعور باالطمئنان‬
‫‪ )15‬يقول محمد نجيب (يعتمد هذا االسلوب على احترام شخصية الطفل في‬
‫المنزل و العمل علي تنميه شخصيته و توفير كافه المعلومات التي يريدها الطفل‬
‫و اتاحه الفرص للتعبير عن رأيه فيما يختص باختيار الصديق) ‪ ..‬تعكس المقوله احد‬
‫اساليب التنشئه االجتماعيه ‪...............‬‬
‫‪ ‬الحمايه الزائده ‪ ‬التسلط‬ ‫‪ ‬التدليل‬ ‫‪ ‬السماحة‬
‫‪ )16‬يقول عبد العزيز الخضراء ( قد يصادف البناء سوء الحظ بأم عصبيه او اب‬
‫عصبى يقسو و يثور التفه االسباب و يكثر الهياج و التأديب و يكون عقابه اكبر الى‬
‫االنتقام منهم ) ‪ ..‬تتفق المقولة مع احد اساليب التنشئه االجتماعية وهو ‪....‬‬
‫‪ ‬الحزم ‪ ‬الحمايه المفرطه‬ ‫‪ ‬التشدد ة التسلط‬ ‫‪ ‬التساهل‬
‫‪ )17‬إحدى مؤسسات التنشئه االجتماعية غير الرسميه التى تلبي المهارات العقليه‬
‫واللغوية واالكتشاف والبحث واالستطالع والطعام واللعب والحركه‪ ..‬يصف ما سبق‬
‫إحدى مؤسسات التنشئه وهي ‪..........................‬‬
‫‪ ‬االسره‬ ‫‪ ‬دور الثقافه‬ ‫‪ ‬دور العبادة‬ ‫‪ ‬المدرسه‬

‫‪73‬‬
 ‫‪ )18‬مراقبه االطفال ومتابعتهم دون تجسس فهم بحاجه كبيره الي الرعايه‬
‫والمتابعه حتى ال يبتعدوا عن التصرفات الصحيحة وينجرفوا الى العمال القبيحة‪..‬‬
‫تناقش العبارة أحد اساليب التنشئه االجتماعية وهو الئي يتمثل فى ‪..............‬‬
‫‪ ‬عدم السماح لالبناء بالمناقشة‬
‫‪ ‬مشاركة االبناء في اتخاذ القرار‬
‫‪ ‬الرفض التام لقيام االبناء بالدوار االجتماعيه‬
‫‪ ‬قيام ال باء بمسئوليا االبناء‬
‫‪ )19‬يصادف المعلمون بعد الطالب المهملون وعندهم الكثير من الالمبااله و كان‬
‫ذلك نتيجة اعتمادهم الشديد على والديهم‪ ..‬تعطى العبارة مثاال على استخدام‬
‫أحد اساليب التنشئه وهو ‪.......................‬‬
‫‪ ‬القسوة‬ ‫‪ ‬الرفض الوالدى‬
‫‪ ‬التشدد‬ ‫‪ ‬الحماية الزائدة‬
‫‪ )20‬يقول الشاعر‪:‬‬
‫أدب صالح وطيب ثناء‬ ‫خير ما ورث الرجال بنيهم‬
‫في يوم شده ورخاء‬ ‫هو خير من الدنانير واالوراق‬
‫الصالح ال يفنيان حتى اللقاء‬ ‫تلك تقني العلم واالدب‬
‫يعكس ذلك مفهوم ‪..................‬‬
‫‪ ‬الضبط االجتماعي‬ ‫‪ ‬التغير االجتماعي‬
‫‪ ‬المشكالت االجتماعية‬ ‫‪ ‬التنشئه االجتماعيه‬
‫‪ )21‬مؤسسه تهتم باالنسان منذ ميالده من جميع النواحي الجسدية و العقلية و‬
‫الروحية وهي ‪......................‬‬
‫‪ ‬االسره‬ ‫‪ ‬دور الثقافه‬ ‫‪ ‬دور العبادة‬ ‫‪ ‬المدرسه‬
‫ثانيا‪ :‬اسئله المقال‬
‫‪ -1‬العمليه التى تستهدف تأهيل الفرد للمشاركة في نشاط جماعه معينه عن‬
‫طريق تعلم المعايير واالدوار التي تتوقعها الجماعه وتقرها‪ ..‬حلل ما تشير اليه‬
‫العبارة‬

‫‪74‬‬
 ‫‪ -2‬يؤكد الدر على ان االسر التي تستخد اسلوب الرفض تنشئ ابناء عاجزين على‬
‫اتخاذ القرارات او حل المشكالت التي تصادفهم في الحياة‪ ..‬طبق بمثالين من عندك‬
‫على ما تجسده العباره‬
‫‪ -3‬مؤسسه اجتماعبة أعدها المجتمع لتزويد االفراد بالخبرات والمهارات االجتماعية‬
‫لتسمح لهم بالتفاعل مع البيئه التي يعيشون فيها عن طريق نظام معرفي‬
‫تراكمي مبسط يراعي قدرات االفراد المختلفه‪ ..‬استخلص وظيفتين من وظائف‬
‫المدرسة فى ضوء العباره السابقه‬
‫‪ -4‬عدم االجابه على تساؤالت االطفال يحميهم من تشوهات افكارهم‪ ..‬عقب‬
‫برأيك على ما تشير اليه العبارة لحد أساليب التنشئه االجتماعية‬
‫‪ -5‬عمليه تقوم بتنميه وغرس القيم االجتماعية والسلوكية كالصدق و االمانه‪..‬‬
‫ناقش ما تشير اليه العبارة‬
‫‪ -6‬تؤدى دور العبادة وظيفة حيويه في حياه االفراد والجماعات بتأكيدها للقيم‬
‫الخلقية والروحية‪ ..‬حلل العبارة‬
‫‪ -7‬العقاب ليس اسلوب مرفوض تربويا لكنه الحل االخير‪ ..‬عقب برأيك فى ضوء ما‬
‫درست‬
‫‪ -8‬يقوم بعض االوالد باإلتكال على االباء في انجاز اعمالهم‪ ..‬عقب برأيك على‬
‫اسلوب التنشئه الذي يؤدى باالبناء لهذه النتيجه‬

‫‪75‬‬
 ‫الضبط االجتماعي‬
‫أوالً‪ :‬مفهوم الضبط الجتماعى‪:‬‬
‫"هــو القــوة التــى يمارســها المجتمــع علــى أفــراده‪ ،‬والطريقــة التــى يســلكها‬
‫للهيمنــة والشــراف علــى ســلوكهم وأســاليبهم فــي التفكيــر والعمــل‪ ،‬وذلــك‬
‫لضمان سالمة البناء الجتماعى‪ ،‬والحـرص علـى أوضـاعه ونظمـه‪ ،‬والبعـد عـن‬
‫عوامل االنحراف"‪.‬‬
‫ثانياً‪ :‬التنشئة الجتماعية ودورها فى الضبط الجتماعى‪:‬‬
‫‪ .1‬يكتســـب الفـــرد عمليـــة الضـــبط الجتمـــاعى مـــن خـــالل عمليـــة التنشـــئة‬
‫الجتماعية‪ ،‬والتى تبدأ بالسرة ثم المدرسة وتنظيمات العمل‪.‬‬
‫‪ .2‬تعد عملية التنشئة االجتماعية‪ ،‬المصدر الالزم للضبط اإليجابي الذي يعتمد‬
‫علـــى دافعيـــة الفـــرد اإليجابيـــة نحـــو اإلمتثـــال للقـــيم والمعـــايير والضـــوابط‬
‫االجتماعية‪ ،‬وهنا يصبح الضبط االجتماعي ضبطاً داخلياً إذ يعمل الضمير كرقيب‬
‫داخلي وقوة داخلية ضابطة وفي حالة مخالفتها يشعر بالذنب‪.‬‬
‫‪ .3‬مقومات شخصية الفرد تتحدد من خالل عملية التنشئة‪ ،‬فيصبح قادرا على‬
‫التفاعل االجتماعى مع المحيط االجتماعي الذي يحتويه‪ ،‬منضبطاً بضوابطه‪.‬‬
‫ثالثاً‪ :‬أهداف الضبط الجتماعى‪:‬‬
‫‪ .1‬العمل على تحقيق االمتثال لمعايير وقيم الجماعة االجتماعية‪ ،‬والمحافظة‬
‫على التضامن بين أفرادها‪ ،‬لضمان تماسكها وبقائها واستمرارها‪.‬‬
‫‪ .2‬إلزام الفراد بـاحترام الحقـوق العامـة والخاصـة والنظـام االجتمـاعى‪ ،‬ومنـع‬
‫التجاوزات المخالفة للقانون ومعاقبة أصحابها‪.‬‬
‫‪ .3‬االرتقــاء بالســلوك االجتمــاعى لألفــراد‪ ،‬وتحقيــق المــن االجتمــاعى داخــل‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫‪ .4‬إقامــــة العدالــــة بــــين جميــــع أفــــراد المجتمــــع فــــى الحقــــوق والواجبــــات‬
‫واإللتزامات‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫الضبط الخارجى‬
‫يتمثــــــل فــــــى القــــــوانين واللــــــوائح‬
‫والتشريعات التى تضعها المجتمعات‬
‫الحديثة لتنظـيم العالقـة بـين الفـراد‬
‫والجماعات‪.‬‬
‫تتــــولى الجهــــات الرســــمية للدولــــة‬
‫(كالحكومـــــة والقضـــــاء والشـــــرطة)‬
‫مهمة تطبيق هذه القوانين واللوائح‪،‬‬
‫يتعرض من يخالفها للعقاب‪.‬‬
‫أو اإلســـــــــتنكار‪ ،‬أو اإلســـــــــتهجان‪ ،‬أو‬
‫رابعاً‪ :‬أنواع الضبط الجتماعى‪:‬‬
‫الضبط الداخلى‬
‫هــو الــذي ينبــع مــن داخــل النســان‬
‫كــــــــالقيم‪ ،‬والعــــــــادات‪ ،‬والتقاليــــــــد‪،‬‬
‫والمعايير الخالقية المجتمعية‪.‬‬
‫تتـــــولى المؤسســـــات االجتماعيـــــة‬
‫المختلفة كالسرة والمدرسة والدين‬
‫ووسائل اإلعالم تدعيم هذا الضبط‪،‬‬
‫يتعـــرض مـــن يخالفهـــا إلـــى ألـــوان‬
‫مختلفة من العقوبـات‪ :‬كاإلمتعـاض‬
‫التوبيخ‪ ،‬أو الطرد‪ ،‬أو الضرب‪ ،‬إلخ‪.‬‬

‫خامساً‪ :‬وسائل الضبط االجتماعى‪:‬‬

‫‪ )1‬التشريع (القانون)‪:‬‬
‫= تعريف التشريع (القانون)‪" :‬مجموعة القواعـد أو الوامـر والنـواهى العامـة‬
‫المجردة المكتوبة‪ ،‬الصادرة من المجتمع ممثال فى سلطاته"‪.‬‬
‫= أهمية التشريع (القانون)‪ :‬يعد الوسيلة الرسمية التى يستطيع المجتمع من‬
‫خاللها أن يحكم ويضبط سلوك افراده‪ ،‬لما ينطو ي عليه مـن عنصـري اإللـزام‬
‫والجزاء‪ ،‬وما يتميز به من الوضوح والعمومية‪.‬‬
‫‪ )2‬الدين‪:‬‬
‫= يعــد الــدين مــن أهــم اســاليب الضــبط االجتمــاعى‪ ،‬وأكثرهــا تــاثيرا فــى حيــاة‬
‫الفــراد‪ ،‬لمــا يؤديــه مــن وظــائف هامــة تعمــل علــى تــدعيم واســتقرار الــنظم‬
‫االجتماعية فى المجتمع‪.‬‬
‫= أهميته‪:‬‬
‫فالدين ينظم حياة كل فـرد‪ ،‬ويحـدد لـه قواعـد سـلوكه وكيفيـة معيشـته مـع‬
‫أسرته‪ ،‬وكيفية إقامة عالقاته مع الخرين‪ ،‬وينظم سـلوك الفـراد والجماعـات‬
‫ويضبطه‪ ،‬لنه يقوم على فكرة الثواب والعقاب في الدنيا والخرة‪.‬‬

‫‪77‬‬
 ‫‪ )3‬العادات االجتماعية‪:‬‬
‫= تعريف العادات‪ :‬هي مجموعة من الفعال وا لعمال مـن السـلوك المتكـرر‬
‫التى تفرضـها الجماعـة االجتماعيـة علـى أفرادهـا وتتوقـع مـنهم أن يسـلكوها‬
‫وإال تعرضوا الستياء وسخط الجماعة"‪.‬‬
‫= أهمية العادات‪:‬‬
‫تسا هم العادات فى تحقيق إلتزام أفراد المجتمع بضوابطه ومعاييره‪ ،‬فهي‪:‬‬
‫‪ .1‬تمثـــل جـــزءا مهمـــا مـــن الدســـتور غيـــر المكتـــوب المتفـــق عليـــه بـــين أفـــراد‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫‪ .2‬تساهم فى استقرار المجتمع‪ ،‬والمحافظة على كيانه ووحدته‪.‬‬
‫‪ .3‬تمثل ضـرورة اجتماعيـة‪ ،‬وتسـتمد قوتهـا مـن هـذه الضـرورة‪ ،‬لـذلك ال يملـك‬
‫الفراد مخالفتها‪.‬‬
‫‪ .4‬تتكون العادة بأساليب عديـده منهـا القـدوة‪ ،‬والتشـجيع‪ ،‬والتلقـين‪ ،‬والتقليـد‬
‫وعن طريق اإللزام باللطف أو الشدة‪.‬‬
‫= ومــن أبــرز أمثلــة العــادات المرغوبــة الحســنة‪ :‬شــعائر العبــادة (الصــالة علــى‬
‫سـبيل المثـال) تتحـول بـالتعود علـى عـادة لصـيقة باإلنسـان‪ ،‬يؤديهـا بـال جهـد‪،‬‬
‫واليشعر بالراحة حتى يؤديها‪.‬‬
‫‪ )4‬التربية‪:‬‬
‫التربية تعد من أبرز الوسائل الفعالة فى تحقيق الضبط االجتماعى بعد الدين‪،‬‬
‫وذلك من خالل وسائط التربية عامة والتعليم الرسمي خاصة‪.‬‬
‫= ويبرز دور التربية فى عملية الضبط االجتماعى فيما يلى‪:‬‬
‫‪ .1‬تعمل على ضبط وتهذيب سلوك الفراد اجتماعياً‪.‬‬
‫‪ .2‬تغرس فيهم القيم والمعايير والداب والخالق والقواعد العامة للسلوك‪.‬‬
‫‪ .3‬تزويــدهم بأنمــاط الســلوك المرغــوب فيهــا‪ ،‬وحــثهم علــى االبتعــاد عمــا هــو‬
‫غيرمرغوب فيه من السلوك‪.‬‬
‫‪ .4‬تسهم فى تكوين الشخصية اإلنسانية السوية‪ ،‬وتجعل الفرد واعياً ومدركاً‬
‫لحقوقه وواجباته‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫‪ )5‬الرأى العام‪:‬‬
‫= تعريف الرأى العام‪:‬‬
‫"مجموعـــة الراء والحكـــام الســـائدة فـــى المجتمـــع ‪ ،‬والتـــى تكتســـب صـــفة‬
‫االسـتقرار‪ ،‬وتكـون صـادرة عـن اتفـاق متبـادل بـين غالبيـة النـاس تجـاه موضـوع‬
‫محدد"‪.‬‬
‫= أهمية الرأى العام‪:‬‬
‫للرأى العام أهمية واضحة فى تحقيق الضبط االجتماعى‪ ،‬حيث انه يمثل‪:‬‬
‫‪ .1‬منبع للقانون وقوة لها وزنهـا فـى الحفـاظ علـى المجتمـع‪ ،‬وصـيانة قيمـه‪،‬‬
‫وحمايتها من النهيار‪.‬‬
‫‪ .2‬قوة ضابطة وفعالة لسلوك أفراد الجماعة االجتماعية ومواقفهم‪.‬‬
‫‪ )6‬العراف االجتماعية‪:‬‬
‫= تعريف العرف‪:‬‬
‫"هي مجموعة من الفكار والراء والمعتقدات التى تنشأ فـى إطـار الجماعـة‬
‫االجتماعية‪ ،‬وتظهر فيما يقوم به الفراد من أعمال‪ ،‬وما يلجأون إليه في كثير‬
‫من مظاهر سلوكهم الجمعي"‪.‬‬
‫= أهمية العرف‪:‬‬
‫يســتمد العــرف قوتــه وفاعليتــه فــى الضــبط االجتمــاعى مــن فكــر المجتمــع‬
‫ومعتقداته‪ ،‬مما يلزم الفراد بالخضوع لهذه المعتقدات‪.‬‬

‫‪79‬‬
 ‫تدريب على الضبط االجتماعى‬
‫أوال أختر االجابه الصحيحه من االجابات المعطاه‪:‬‬
‫‪ )1‬تعبير اغلبيه الناس سواء كان باالعجاب او السخط او االحترام حيال عمل من‬
‫االعمال او حادثة ما نستخلص من العبارة إحدى وسائل الضبط االجتماعى المتمثله‬
‫في ‪.......‬‬

‫‪ ‬االتفاق المتبادل بين االفراد تجاه موضوع محدد‬

‫‪ ‬سلوك االفراد القائم على فكرة الثواب والعقاب‬
‫‪ ‬السلوكيات المتكرره التى تفرضها الجماعة‬
‫‪ ‬االوامر المكتوبة الصادره من المجتمع‬
‫‪ )2‬رفض بعض الجماعات زواج بناتهم من اي فرد ال ينتمي الي افراد العائله‪..‬‬
‫توظف العباره السابقة إحدى وسائل الضبط االجتماعى وهى ‪......................‬‬

‫‪ ‬الدين‬ ‫‪ ‬العادات االجتماعية ‪ ‬االسرة‬ ‫‪ ‬الرأى العام‬

‫‪ )3‬يعد استخدام الطرق و الوسائل الرمزية العمال االفعال المقرره تعبير عن‬
‫مفهوم ‪............‬‬

‫‪ ‬التنشئه االجتماعية‬ ‫‪ ‬الضيط االجتماعي‬

‫‪ ‬التنافس االجتماعى‬ ‫‪ ‬التغير االجتماعي‬
‫‪ )4‬نوع من انواع الضبط االجتماعى الذي يمارس التطبيق المنظم لمظهر القوه‬
‫التى يملكها مجنمع يتمتع بنوه من التنظيم السياسى االكثر دقه ‪ ..‬تعكس‬
‫العباره احدى وسائل الضبط االجتماعى وهي ‪.....................‬‬

‫‪ ‬السرة‬ ‫‪ ‬الرأى العام‬ ‫‪ ‬القانون‬ ‫‪ ‬الدين‬

‫‪ )5‬ممارسات وقيم ملزمة تحدد عالقات شخص معين مع بقية االشخاص‬
‫والجماعات والطبقات ثم المجتمع كله‪ ..‬تصف العبارة مفهوم ‪........................‬‬

‫‪ ‬التكيف االجتماعى‬ ‫‪ ‬الصراع االجتماعى‬

‫‪ ‬التنافس االجتماعى‬ ‫‪ ‬الضيط االجتماعى‬

‫‪80‬‬
 ‫‪ )6‬ضبط اجتماعى رسمى وتطبيق منهجى لقوه المجتمع المنظمة تنظيما‬
‫سياسيا‪ ..‬تعبر العباره عن أحد اساليب الضبط االجتماعى وهو ‪...............‬‬

‫‪ ‬التربيه‬ ‫‪ ‬الراي العام‬ ‫‪ ‬الدين‬ ‫‪ ‬التشريع‬

‫‪ )7‬حكم ضمنى لالغلبيه حول قضية انسانية مطروحة‪ ..‬تلخص العباره احد اساليب الضيط‬
‫االجتماعى وهو ‪.............‬‬

‫‪ ‬التربية‬ ‫‪ ‬القانون‬ ‫‪ ‬الراى العام‬ ‫‪ ‬الدين‬

‫‪ )8‬عدم وضع باطن القدم فى وجه شخص اخر الن ذلك يعتبر اساءة له ‪ ..‬تعطى‬
‫العبارة مثاال على احدى وسائل الضبط االجتماعى وهى ‪.............................‬‬

‫‪ ‬الدين‬ ‫‪ ‬العراف االجتماعية ‪ ‬الرأى العام‬ ‫‪ ‬التشريع‬

‫‪ )9‬عند رفض احد االشخاص قبول رشوة من احد العمالء لتيقنه بأنه يتنافى مع المبادئ‬
‫السماوية ‪ ..‬تطبق هذه العبارة اساليب الضيط االجتماعى وهو ‪................‬‬

‫‪ ‬الرأى العام‬ ‫‪ ‬الدين‬

‫‪ ‬العراف‬ ‫‪ ‬العادات االجتماعية‬
‫‪ )10‬توفر المؤسسات التعليمية العلم بقدر ما تهيئ المناخ المناسب لتمثل المعايير‬
‫والقيم لتحقيق الضبط االجتماعى‪ ..‬نستنتج من العبارة احدى وسائل الضيط‬
‫االجتماعى وهي ‪....‬‬

‫‪ ‬التربية‬ ‫‪ ‬االعراف‬ ‫‪ ‬الدين‬ ‫‪ ‬التشريع‬

‫‪ )11‬يعد اتجاه حكم اغلبيه الناس قوة ضابطه فعاله لسلوك افارد الجماعة وكل فرد‬
‫يعمل حساب لهذه القوة و يخشى بطشها‪ ..‬تصف العبارة أحد اساليب الضبط‬
‫االجتماعى وهو ‪.....‬‬

‫‪ ‬التشريع‬ ‫‪ ‬الدين‬ ‫‪ ‬الراي العام‬ ‫‪ ‬التربية‬

‫‪81‬‬
 ‫‪ )12‬ظاهرة او نمط يتبعها مجموعة كبيرة من االفراد فى المجتمع من باب‬
‫التقديس والتى يصعب العزوف عن ادائها‪ ..‬يعكس ذلك احدى وسائل الضبط‬
‫االجتماعى وهو ‪..........‬‬

‫‪ ‬الرأى العام‬ ‫‪ ‬التربيه‬

‫‪ ‬القانون‬ ‫‪ ‬العادات االجتماعية‬
‫‪ )13‬يلعب دورا بتحديد االفعال الواجب فعلها داخل إطار مجموعه معينة من االفراد‬
‫والتصرفات الممنوعه تبعا لقانون هذه الجماعة‪ ..‬يتفق ذلك مع احدى وسائل‬
‫الضبط االجتماعى وهي ‪..............‬‬

‫‪ ‬الدين‬ ‫‪ ‬العرف‬ ‫‪ ‬الرأى العام‬ ‫‪ ‬التشريع‬

‫‪ )14‬خد الدفاع االول واالخير المنزل لمواجهه كل الشرور فكلما ارتفعت ارتفع معها‬
‫مستوى االخالق مما ينعكس بشكل ايجابى بانخفاض الجؤائم و السلوك غير‬
‫المرغوب فيه‪ . .‬تناقش العبارة احدى وسائل الضبط االجتماعى و هى التى تضح‬
‫أهميتها فى انها ‪......................‬‬

‫‪ ‬جزء من الدستور غير المكتوب المتفق عليه‬

‫‪ ‬وسيلة رسمية تقوم على االزام والجزاء‬
‫‪ ‬تحقق الثواب للعبد المطيع‬
‫‪ ‬تلزم الفرد بالخضوع لمعتقدات مجتمعه‬
‫‪ )15‬ال يمكن تطبيقها فى المحاكم ولكنها ملزمة لجميع افراد المجتمع ومن يخالف‬
‫يتعرض لعقاب معنودى أكثر من مادي‪ ..‬توضح العبارة احدى وسائل الضبط‬
‫االجتماعى وهي ‪.......‬‬

‫‪ ‬الدين‬ ‫‪ ‬العراف‬ ‫‪ ‬الرأى العام‬ ‫‪ ‬التشريع‬

‫‪82‬‬
‫‪ )16‬فى بعض الدول يقوم أهل العروس بضرب العريس قبل اتمام مراسم الزفاف‬
‫حتى يتم التأكد من صبره و فيما اذا كان جديرا بالزواج بابنتهم ‪ ..‬يدلل الموقف‬
‫السابق علي احدى وسائل الضيط االجتماعي و هى ‪................‬‬

‫‪ ‬العادات االجتماعيه‬ ‫‪ ‬الرأى العام‬

‫‪ ‬الدين‬ ‫‪ ‬التشريع‬
‫‪ )17‬تقوم الثانويه العامة على تحديد مستقبل الطالب من خالل امتحان عام على‬
‫جميع الطالب ومن ثم يقوم الطالب بالذهاب الى الكليه من خالل المجموع‪..‬‬
‫يؤكد ذلك على أحد اهداف الضبط االجتماعى وهو ‪..................‬‬
‫‪ ‬تحقيق االمتثال‬ ‫‪ ‬اقامه العداله‬
‫‪ ‬االرتقاء بالسلوك‬ ‫‪ ‬احترام الحقوق العامه والخاصه‬
‫تقوم الحكومة اليوم بوضع الملصق االلكترونى للسيارات لضبط‬ ‫‪)18‬‬
‫المخالفات ومعرفه سير السيارة من خالل كاميرا قارئه لهذا الملصق ويعاقب من‬
‫يقوم بازالته بغرامه ماليه‪ ..‬يعطى ذلك مثاال على احد اساليب الضبط االجتماعى‬
‫وهو المتمثل فى ‪............‬‬
‫‪ ‬السلوكيات التى تقترحها الجماعات االجتماعبة‬
‫‪ ‬االراء المصحوبة باالتجاهات لدى قطاع كبير من الناس‬
‫‪ ‬المعتقدات التى تنشأ فى اطار الجماعة االجتماعية‬
‫‪ ‬النواهى العامة المجردة الصادرة من المجتمع‬
‫‪ )19‬يعتبر بعض الطالب الجلوس فى اخر الصف هو نوع من االهانه لنها مرتبطة‬
‫بالطالب الفاشلين‪ ..‬تدل العبارة على احدى وسائل الضبط االجتماعى وهو ‪......‬‬

‫‪ ‬الدين‬ ‫‪ ‬التشريع‬ ‫‪ ‬االعراف‬ ‫‪ ‬التربية‬

‫‪ )20‬تم وضع مجموعة من القواعد المجردة لضبط عمليه االستيراد من الخارج‬
‫ووضع ضرئب على المنتجات الواردة لتشجيع المنتجات المحليه ‪ ...‬يعكس ذلك‬
‫أحد اساليب الضبط االجتماعى وهو ‪.......................‬‬

‫‪ ‬التربية‬ ‫‪ ‬التشريع‬ ‫‪ ‬الراى العام‬ ‫‪ ‬الدين‬

‫‪83‬‬
 ‫‪ )21‬على مستوى الممارسة اليومية لمهنة الطب يجب أن يمتلك الطبيب المهارة‬
‫الخاصة بتوزيع وقته على جميع المرضى‪ ..‬يعطى ذلك مثاال لحد أهداف الضبط‬
‫االجتماعى وهو‬

‫‪ ‬تحقيق االمتثال‬ ‫‪ ‬اقامه العدل‬

‫‪ ‬االرتقاء بالسلوك االجتماعى‬ ‫‪ ‬احترام الحقوق العامة والخاصة‬
‫‪ )22‬أعلى انواع الضبط االجتماعى دقة وتنظيما وهو يتميز عن بقيه الضوابط االخرى‬
‫بكونه أكثرها موضوعية و تحديدا‪ ..‬يعبر ذلك عن احدى وسائل الضبط االجتماعى‬
‫وهي ‪............‬‬

‫‪ ‬العراف‬ ‫‪ ‬الرأى العام‬ ‫‪ ‬القانون‬ ‫‪ ‬العادات‬

‫ثانيا أسئله المقالى‪:‬‬
‫‪)1‬الشاب الذي يلتحق بالخدمة العسكرية لول مرة تتلى عليه الوامر بل و تلقن‬
‫له بدقة كافة القواعد المنظمة للسلوك و انواع الثواب و العقاب وال بد أن‬
‫يعلمها بوضوح‪ ..‬اقترح تعريفا لما تشير اليه العبارة‬
‫‪ )2‬اتباع االفراد للديانات السماوية يعد من أكثر الوسائل تأثيرا فى حياة الفراد‬
‫وتوجية سلوكهم‪ ..‬دلل بمثالين من عندك‬
‫‪ )3‬تماسك اجتماعى يؤهل جميع افراد المجتمع للقيام بأدوارهم لجعله مسايرا‬
‫لقيم المجتمع وتقاليده‪ ..‬ناقش أثر التنشئة االجتماعية فى الضبط االجتماعى‬
‫فى ضوء العبارة السابقة‬
‫‪ )4‬السرة هى الحاضن الول فى تنمية الضبط االجتماعى أو ضعفه و تقويم سلوك‬
‫افرادها‪ ..‬حلل العبارة‬

‫‪84‬‬
 ‫المشكالت الجتماعيه‬

‫مفهوم المشكالت الجتماعيه ‪.:‬‬

‫"أنحراف السلوك الجتماعي عن القيم والمعايير التى حددها المجتمع‬
‫للسلوك الصحيح "‬
‫ويمكن دراسه المشكالت الجتماعيه من خالل ‪.:‬‬
‫‪ . 1‬تحديد القيم والمعايير التى يقاس على أساسها السلوك النحرافي‬
‫‪ . 2‬دراسه السلوك النحرافي فى ضوء الموقف الذى حدث فيه‬
‫تصنيف المشكالت الجتماعي‬
‫تصنف المشكالت الجتماعيه ألي عده مجموعات‪:‬‬
‫‪ .1‬مشكالت أساسيه ‪ .:‬ترتبط بعدم كفايه الخدمات المتوفره فى المجتمع‬
‫لشباع حاجات الفراد مثل‪ .:‬نقص المدارس أو المستشفيات‬
‫‪ .2‬مشكالت تنظيميه ‪ .:‬ترتبط بتركيز الخدمات على مناطق معينه دون أخرى‬
‫‪ .‬فتصبح الشمكله هنا بسبب عدم العداله فى توزيع الخدمات‬
‫‪ .3‬مشكالت مرضيه ‪ .:‬مثل السلوك الجرامي كالسرقه والقتل والتسول‬
‫والتشرد والحداث‬
‫‪ .4‬مشكالت أجتماعيه ‪ .:‬ترتبط بسوء العالقات بين الجماعات المختلفه داخل‬
‫المجتمع الواحد مثل ( العنف )‬
‫مفهـوم العنـف‪ .:‬عرفتـه منظمـه الصـحه العالميـه ( ‪ )who‬بأنـه " السـتخدام‬
‫العمدى للقوه البدنيه أو التهديد وأستخدامها ضد الذات أو ضد شخص ما أو‬
‫ضـد مجموعـه مـن الشـخاص أو ضـد المجتمـع ككـل ممـا ينـتج عنـه أصـابات و‬
‫وفيات أو أيذاء نفسي أو سوء نمو أو حرمان‬
‫يشير هذا التعريف ألى ثالث مظاهر من العنف ‪ ،‬هى ‪.:‬‬
‫‪ .1‬اليذاء البدني‬
‫‪ .2‬الهجوم اللفظى‬
‫‪ .3‬الخروج عن المعايير الجتماعيه‬

‫‪85‬‬
 ‫ويرتبط مفهوم العنف ويتداخل مع بعض المفاهيم الخرى مثل ‪ .:‬القوه ‪،‬‬
‫الغضب ‪ ،‬التعصب ‪ ،‬العدوان وبالتالى اليمكن دراسه العنف دون الشاره ألى‬
‫تلك المفاهيم ‪:‬‬
‫العنف والقوه‪.:‬‬
‫تشــير القــوه الــى قــدره الشــخص علــى فــرض أرادتــه علــى الخــرين قســرا‬
‫والتحكم فيهم سواء بطريقه شرعيه أو غير شرعيه بنـاء علـى مـا لـدى ذالـك‬
‫الشخص من مصادر قوه جسديه أو نفسيه أو معنويه‬
‫العنف والغضب ‪.:‬‬
‫هنــاك عالقــه وثيقــه بــين الغضــب والعنــف ‪ ،‬حيــث يعــد العنــف أقصــى درجــات‬
‫الغضــب ‪ ،‬وهــو أنفعــال يتميــز بدرجــه عليــا مــن النشــاط فــى الجهــاز العصــبى‬
‫الســمبتاوى وبشــعور قــوى مــن عــدم الرضــا ويســتجيب الشــخص لألنفعــال‬
‫والغضـب بتوجيـه العنـف ألـى العقبـات التـى تعـوق أشـباع دوافعـه أو تحقيـق‬
‫أهدافه ‪ ،‬سواء كانت العقبـات أشخاصـا أو عوائـق ماديـه أو قيـود أجتماعيـه أو‬
‫غير ذالك‬
‫العنف والتعصب‪.:‬‬
‫التعصــب هــو حالــه خاصــه مــن الجمــود الفكــرى أو العقائــدى ‪ ،‬ويمكــن جــوهر‬
‫التعصب فى توحـد الفـرد مـع رأى الجماعـة التـى ينمتـى إليهـا ‪ ،‬ويعـد العنـف‬
‫أحد أشكال التعبير عن التعصب الذى يقلل فيه الشخص من شأن الشـهاص‬
‫الخرين الذين يخالفونه فى الرى والفكر ومن أمثلة ذلك ‪ :‬التعصب الكروى‬

‫‪86‬‬
 ‫العنف والعدوان ‪:‬‬
‫يـــرتبط العنـــف بالعـــدوان ارتباطـــا وثيقـــا ‪ ،‬حيـــث أنـــه فـــى حالـــة العنـــف تنفجـــر‬
‫العدوانية صريحها مذهلة فى شدتها‪ ،‬أى أن العنف هو اإلسـتجابة السـلوكية‬
‫ذات السمة النفعاليـة المرتفعـة التـى تـدفع صـاحبها نحـو العنـف دون وعـى‬
‫أوى تفكير‪ ،‬لذلك فالعدوان هو السـلوك الـذى ينـتج عنـه أى أذى سـوء كـان‬
‫مادى أو نفسى فالفرق إذن بين العنف والعدوان هو فرق الدرجة ‪.‬‬
‫والخالصة إذن أن العنف هو قمة العدوان ويأخذ ثالثة أشكال ‪:‬‬
‫‪.1‬عنف موجه نحو الذات‬
‫‪ .2‬عنف موجه نحو مصادر الحباط‬
‫‪ .3‬عنف موجه للمتلكات العامة والخاصة‬
‫الثار المترتبة على العنف ‪:‬‬
‫تتعدد الثار المختلفة المترتبة على العنف اجتماعيا وصحيا وفقا لما يتضح فبما‬
‫يلى ‪:‬‬
‫‪ -1‬آثار اجتماعية ‪ :‬مثل العنف السآئد فى بعض االسر والذى قد يؤدى إلى‬
‫التفكك السرى الذى يترتب عليه نتائج وخيمة على كثرة أفراد االسرة خاصة‬
‫الطفال الذين يكسبون سلوك العنف‬
‫‪ -2‬آثار صحية ‪ :‬مثل العنف الذى يؤدى لألصابات الجسدية والعاهات الناتجة‬
‫عنه كما يؤدى إلى آضربات نفسية كالقلق والتوتر وعدم الشعور بآلمن‬
‫دور المؤسسات االجتماعية فى مواجهة العنف ‪:‬‬
‫تتعاون المؤسسات االجتماعية مثل االسرة والمدرسة ‪ ...‬الخ فى تحقيق‬
‫مما يلى ‪:‬‬
‫‪ -1‬نشر ثقافة الحوار داخل المجتمع وتقبل الرأى والرأى الخر‬
‫‪ -2‬التوعية بآضرار العنف على الفرد والمجتمع‬
‫‪ -3‬مقاومة ظواهر التميز االجتماعى والطبقى والعنصرى والتعصب بشتى‬
‫أنواعه‬
‫‪ -4‬تفعيل دور مراكز اإلرشاد النفسى والحد من مظاهر العنف‪.‬‬

‫‪87‬‬
 ‫تدريب على المشكالت االجتماعيه‬
‫أوال أختر االجابه الصحيحه من االجابات المعطاه ‪:‬‬
‫‪(( )1‬القدرة على إحداث أمر معين وإجبار الخرين على فعله)) ‪ ..‬نستخلص من‬
‫العبارة أحد مفاهيم المرتبطة بالعنف وهو‪..........‬‬

‫‪ ‬العدوان‬ ‫‪ ‬الغضب‬ ‫‪ ‬القوة‬ ‫‪ ‬التعصب‬

‫‪ )2‬تعاني الكثير من الدول من مشكلة الهجرة ويرجع ذلك لقلة دخل الفرد وعدم‬
‫توافر فرص عمل بهذة الدول فيبحث الفراد عن عمل في بلدان أخرى لسد‬
‫حاجاتهم‪ ،‬يصنف ذلك ضمن احدى المشكالت االجتماعية وهي المشكالت‪...........‬‬

‫‪ ‬الساسية‬ ‫‪ ‬المجتمعية‬ ‫‪ ‬المرضية‬ ‫‪ ‬التنظيمية‬

‫‪(( )3‬حالة عاطفية تتراوح درجاتها من السخط إلى الغيظ الشديد مما يدفع الفرد‬
‫إلى العنف))‪ .‬تعبر العبارة عن أحد المفاهيم المرتبطة بالعنف وهو‪.................‬‬

‫‪ ‬قدرة الفرد على فرض إرادته على الخرين قسرا‬

‫‪ ‬سلوك ينتج عنه أذى مادي أو نفسي لآلخرين‬
‫‪ ‬انفعال ينتج عن شعور قوي من عدم الرضا‬
‫‪ ‬حالة خاصة من الجمود الفكري أو العقائدي‬
‫‪ )4‬تعرض بعض الشباب للضغوط النفسية يؤدي بهم الرتكاب الجرائم ‪ ،‬يصنف‬
‫ذلك من المشكالت‪...............‬‬

‫‪ ‬الفرعية‬ ‫‪ ‬الساسية‬ ‫‪ ‬التنظيمية‬ ‫‪ ‬المرضية‬

‫‪(( )5‬السلطة التي يستغلها الفرد للتأثير في سلوك الخرين بمختلف الطرق‬
‫رغما عنهم للحصول على النتائج المرغوب فيها))‪ .‬تتفق العبارة مع أحد المفاهيم‬
‫المرتبطة بالعنف وهو‪...........‬‬

‫‪ ‬الغضب‬ ‫‪ ‬القوة‬ ‫‪ ‬العدوان‬ ‫‪ ‬التعصب‬

‫‪88‬‬
 ‫‪ )6‬التمييز العنصري إحدى أقدم المشكالت التي تعاني منها الكثير من الدول‪،‬‬
‫وتصنف من المشكالت‪...........‬‬

‫‪ ‬الساسية‬ ‫‪ ‬المرضية‬ ‫‪ ‬المجتمعية‬ ‫‪ ‬التنظيمية‬

‫‪ )7‬يقول شخص متغطرس (ما أريكم إال ما أرى وما أدلكم إال للطريق السليم‬
‫الذي آراه )‪ .‬تؤكد هذه المقولة على أحد المصطلحات المرتبطة بالعنف وهو‪.........‬‬

‫‪ ‬الغضب‬ ‫‪ ‬الكراهية‬ ‫‪ ‬التعصب‬ ‫‪ ‬العدوان‬

‫‪ )8‬تعاني بعض الدول من أزمات تحاول إيجاد الحلول لها مثل أزمة نقص المياه‬
‫العذبة التي ال تكفي لسد حاجة الزراعة‪ ،‬تصنف هذه الزمة ضمن إحدى المشكالت‬
‫اإلجتماعية وهي مشكالت‪...................‬‬

‫‪ ‬المجتمعية‬ ‫‪ ‬الساسية‬ ‫‪ ‬المرضية‬ ‫‪ ‬التنظيمية‬

‫‪ )9‬يهاجر كثير من شباب القرى إلى المدن للبحث عن عمل‪ ،‬يوظف ما سبق إحدى‬
‫المشكالت االجتماعية وهي المشكالت‪............‬‬

‫‪ ‬المجتمعية‬ ‫‪ ‬المرضية‬ ‫‪ ‬التنظيمية‬ ‫‪ ‬الساسية‬

‫‪(( )10‬قوة جسدية أو لفظية أو حركية تصدر من طرف ما تجاه طرف آخر فتلحق به‬
‫الذى النفسي والجسدي))‪ .‬تعكس العبارة مفهوم‪.............‬‬

‫‪ ‬الكراهية‬ ‫‪ ‬الغضب‬ ‫‪ ‬التعصب‬ ‫‪ ‬العنف‬

‫‪ )11‬ما نراه في وسائل اإلعالم والبرامج التلفزيونية من ضيوف‪ ،‬حينما يختلف‬
‫إحداهما في الرأي مع الخر ويفشل في إقناعه يبدأ في الهجوم غير المبرر عليه‪،‬‬
‫يتفق هذا الموقف مع أحد المصطلحات المرتبطة بالعنف وهو‪.................‬‬

‫‪ ‬سلوك ينتج عنه أّذى مادي أو معنوي لآلخرين‬

‫‪ ‬حالة خاصة من الجمود الفكري أو العقائدي‬
‫‪ ‬انفعال ينتج عن شعور قوى من الرضا‬
‫‪ ‬قدرة الفرد على فرض إرادته قسرا على الخرين‬

‫‪89‬‬
 ‫‪ )12‬الطبقية من أقدم المشكالت التي نعاني منها وقد تناولتها الدراما والقصص‬
‫كموضوع اهتمامها لفترات طويلة ومازالت قائمة حتى الن في بعض الماكن‪،‬‬
‫وتصنف ضمن المشكالت ‪...................‬‬

‫‪ ‬المرضية‬ ‫‪ ‬المجتمعية‬ ‫‪ ‬الساسية‬ ‫‪ ‬التنظيمية‬

‫‪ )13‬حدثت مشاجرة كبيرة بين مجموعة من الشباب نتج عنها إصابات جسدية بالغة‬
‫كالكدمات والكسر‪ ،‬يعطى ذلك مثاال أحد المفاهيم المرتبطة بالعنف وهو‪...........‬‬

‫‪ ‬قدرة الفرد على إبداء رأيه وفقا لآلخرين‬

‫‪ ‬حالة خاصة من الجمود الفكري أو العقائدي‬
‫‪ ‬سلوك ينتج عنه أّذى مادي أو نفسي لآلخرين‬
‫‪ ‬انفعال ينتج عن شعور قوي من الرضا‬
‫‪ )14‬يعاني كثير من خريجي الجامعات في المراكز الريفية من مشكلة البطالة بسبب‬
‫نقص المؤسسات في هذه المناطق‪ ،‬يطبق ذلك إحدى المشكالت االجتماعية وهي‬
‫المشكالت‪.............‬‬

‫‪ ‬المجتمعية‬ ‫‪ ‬الساسية‬ ‫‪ ‬التنظيمية‬ ‫‪ ‬المرضية‬

‫‪(( )15‬عند مشاهدة الطفال لحد الكبار وهو يعتدي على أحد بالضرب فنجد أن‬
‫الطفال يضربون الدمى ويضربون بعضهم ويصبح ذلك سلوكا دائما لهم ويمارسونه‬
‫دون وعي))‪ .‬تدل العبارة على أحد المفاهيم المرتبطة بالعنف وهو‪..........‬‬

‫‪ ‬قدرة الفرد على إبداء رأيه وفقا لآلخرين‬

‫‪ ‬انفعال ينتج عن شعور قوي من الرضا‬
‫‪ ‬حالة خاصة من الجمود الفكرى أو العقائدي‬
‫‪ ‬سلوك ينتج عنه أذى مادي أو نفسي لآلخرين‬

‫‪90‬‬
 ‫‪ )16‬تعددت مشكالت الشباب منها اتجاه البعض لالنحالل الخالقي وذلك بسبب‬
‫متابعتهم للبرامج الخاطئة والممنوعة نتيجة الضغوط النفسية الشديدة التي يتعرضون‬
‫لها‪ ،‬يناقش ما سبق إحدى المشكالت االجتماعية وهي المشكالت المرتبطة‬
‫بـ‪..............‬‬

‫‪ ‬سوء العالقات بين الجماعات‬ ‫‪ ‬عدم كفاية الخدمات المتوفرة‬

‫‪ ‬السلوك اإلجرامي‬ ‫‪ ‬عدم العدالة في توزيع الخدمات‬
‫ثانيا أسئلة المقال‬
‫‪ )1‬عدم إحترام الخر وعدم سيادة ثقافة الحوار هذا المر الذي ينشر البغضاء‬
‫والحقاد بين الناس ويزيد من فرص ارتكاب الجرائم والعنف‪ ...‬دلل بمثالين على‬
‫اثنين من المفاهيم المرتبطة بالعنف‪.‬‬
‫‪ )2‬الزواج المبكر (الزواج قبل السن القانوني) تعاني منه النساء في بعض‬
‫الدول النامية نتيجة العادات والتقاليد القديمة وغير الصحيحة التي يتم اتباعها‬
‫حتى الن)) ‪ ....‬اقترح تعريفا للمشكلة االجتماعية من خالل العبارة السابقة‪.‬‬
‫‪(( )3‬الحظنا في السنوات الخيرة تردد وشيوع كلمة العنف فأصبحت أكثر تداوال‬
‫في اإلعالم والحاديث اليومية)) ‪ ......‬استنتج الثار االجتماعية للعنف في ضوء‬
‫العبارة السابقة‪.‬‬
‫‪ )4‬الجلسات المجتمعية التي تقوي الوعي وتناقش الفراد وتحاول تغيير‬
‫قناعاتهم‪ ........‬طبق باثنين من عندك على الوسائل الفعالة للحد من ظاهرة‬
‫العنف‪.‬‬
‫‪ )5‬للعنف أضرار ومخاطر جسمية على الفراد والمجتمعات‪ ........‬وظف بمثالين‬
‫من عندك‪.‬‬
‫‪(( )6‬يعتبر العنف اللفظي من أشبع اإلساءات التي يتعرض لها الطفال))‪.......‬‬
‫استخلص الثار المترتبة على هذا العنف في ضوء العبارة السابقة‪.‬‬
‫‪ )7‬تفكك الروابط السرية وانعدام الثقة وتالشى اإلحساس بالمان بؤدي إلى‬
‫العنف‪ .......‬اقترح اثنين لمواجهة هذه الظاهرة‪.‬‬

‫‪91‬‬