元宇宙教育

四種類型的元宇宙

四種 Metaverse 的類型，它們分別是：

全虛擬型 Metaverse：這種 Metaverse 是完全基於虛擬世界的，使用者可以在其中創建自己的虛擬角色和虛擬環境，

並進行交互和社交互動。

擴增型 Metaverse：這種 Metaverse 是將虛擬元素添加到現實世界中，通常使用增強現實技術實現。使用者可以通過

移動設備或 AR 眼鏡來訪問擴增現實 Metaverse，並與虛擬對象進行互動。

虛實結合型 Metaverse：這種 Metaverse 結合了全虛擬和擴增型的元素，同時在現實世界和虛擬世界中都有存在。例

如，在一個虛實結合型 Metaverse 中，使用者可以在現實世界中掃描一個二維碼，然後進入一個虛擬環境中與其他使
用者進行交互。

元 Metaverse：這種 Metaverse 是將多個 Metaverse 整合在一起，讓使用者可以在不同的虛擬世界之間自由切換。這

種 Metaverse 通常由多個不同的 Metaverse 平台共同組成，使用者可以通過統一的介面來管理和訪問不同的虛擬世界。
四個術語的詳細定義：

增強現實（Augmented reality）：是一種將虛擬信息（例如圖像、聲音、視頻）與現實世界中的實物結合起來的技術。通常使用 AR 眼
鏡或手機應用程式來實現。AR 技術可以為學習者提供更豐富的學習體驗，例如在現實中觀察虛擬對象，或在現實世界中通過 AR 指南
進行導航。
【產品】Cruscope's Virtuali-Tee 這個 AR 產品，它是一款可穿戴的 T 恤，具有增強現實技術，可以讓學生深入探索人體器官和體系的運
作原理。學生只需將智能手機或平板電腦對準 T 恤，即可在實時環境中看到 T 恤上的圖像和動畫，學生可以通過手機或平板電腦探索
人體各個器官，並深入了解其運作原理。這樣的學習體驗可以讓學生更加主動參與學習，也可以幫助他們更好地理解和記憶人體解剖
學知識。Cruscope's Virtuali-Tee 是 AR 技術在教育領域中的一個成功應用案例，也展示了 AR 技術在教育領域中的應用潛力。
生命日誌（Lifelogging）：是一種通過技術手段記錄個人生活中各種信息的方式。這些信息可以包括心率、步數、飲食記錄等等 。
Lifelogging 可以被應用在教育領域中，例如記錄學習者的學習行為和學習進度，以便對學習過程進行分析和優化。

【產品】Classting artificial intelligence (AI) system 這個人工智能系統，它可以幫助教師更好地了解學生的學習狀況和學習進度，以便更

好地調整教學內容和方法。Classting AI 系統可以分析學生的學習成果和答題情況，進而提供個性化的學習建議和補充資料，以幫助學
生更好地理解和記憶知識。此外，Classting AI 系統還可以提供教師教學建議和指導，以幫助教師更好地掌握學生的學習進度和需求，
以便進行更有效的教學。Classting AI 系統的應用可以讓教學更加個性化和有效，同時也可以節省教師的時間和精力。

鏡像世界（Mirror world）：是一種虛擬世界，它是現實世界的一個數字化副本。鏡像世界通常是由現實世界的數據和圖像生成的。
這種虛擬世界可以被用於訓練和學習，例如在鏡像世界中進行虛擬的實驗，或在鏡像世界中進行建築和城市規劃的設計。

【產品】Foldit platform 這個平台，它是一個基於遊戲和社群的科學計算平台，可以讓用戶參與到科學研究中來，特別是在蛋白質折

疊的研究方面有著廣泛的應用。Foldit 平台的遊戲模式可以幫助玩家理解蛋白質結構和折疊過程，並通過在遊戲中的互動和競爭來激
發用戶參與科學研究的熱情和創造力。此外，Foldit 平台還具有社群特性，用戶可以在平台上交流和分享經驗和知識，以促進科學研
究的合作和交流。Foldit 平台的應用可以幫助科學家更有效地研究蛋白質折疊的過程和特性，同時也可以幫助用戶更好地了解科學研
究和參與其中。Foldit 平台的成功應用也展示了教育領域中基於遊戲和社群的學習模式的應用潛力。

Virtual educational spaces 這個概念，它指的是虛擬教育空間，可以是基於虛擬班級或教室的模擬場景，也可以是基於虛擬現實技術的

模擬學習環境。Virtual educational spaces 的應用可以讓學生更好地體驗和理解各種學科知識和技能，並且可以提供更多的互動和個性
化學習體驗。例如，在 Virtual educational spaces 中，學生可以通過視頻會議、聊天室等功能與教師和其他學生進行互動和交流，同時
也可以通過虛擬班級的方式進行更真實的學習體驗。此外，Virtual educational spaces 還可以提供多種教學工具和資源，例如虛擬圖書
館、實驗室等，以增強學生的學習體驗和深度。Virtual educational spaces 的應用也可以幫助教師更好地設計和實施教學計劃，以提供
更有效和有吸引力的學習體驗。

虛擬現實（Virtual reality）：是一種將學習者置身於虛擬世界中的技術。通常使用 VR 頭戴式設備來實現。VR 技術可以為學習者提供

高度沉浸的學習體驗，例如在虛擬環境中進行訓練和模擬，例如在虛擬飛機中進行飛行訓練。

Virtual reality（虛擬現實）這個概念，它指的是通過計算機技術將人工創建的虛擬世界呈現在使用者眼前的技術，並且使用者可以通
過特定的設備如 VR 頭戴式顯示器、手套等進行互動。Virtual reality 在教育領域中有許多應用，可以讓學生更深入地理解和體驗各種
學科知識和技能。

Virtual reality 技術可以為學生提供更多元化和真實的學習體驗，例如在地理學中，學生可以通過虛擬現實技術來探索和了解各個地區

的地理環境和文化。在科學實驗中，學生可以通過 Virtual reality 技術進行虛擬實驗，更安全地體驗各種科學實驗。在語言學習中，學
生可以通過虛擬現實技術來模擬各種場景，例如在餐廳點餐、在機場搭乘飛機等等，從而提高語言的應用能力。
　 Augmented reality
Definition Building a smart environment by utilizing
location-based technologies and networks.
Features Building a smart environment using location-
based technology and networks
Applications Smartphones, vehicle HUDs
Use cases Pokemon Go, Digital Textbook, Realistic
Content
Lifelogging Mirror world Virtual reality
Technology to capture, store, and share everyday It reflects the real world as it is, but integrates A virtual world built with digital data
experiences and information about objects and and provides external environment information.
people.
Recording information about objects and people Virtual maps and modeling using GPS Based on interaction activities between avatars
using augmented technology technology that reflect the user’s ego
Wearable devices, black boxes Map-based services Online multiplayer games
Facebook, Instagram, Apple Watch, Samsung Google Earth, Google Maps, Naver Maps, Second Life, Minecraft, Roblox, Zepeto
Health, Nike Plus Airbnb

表 1 列出了 Metaverse 在教育領域中可能的應用和相關的優點和挑戰。以下是表 1 中各列的詳細說明：

學習環境：Metaverse 可用於創建全新的學習環境，其中包括虛擬教室、虛擬實驗室和虛擬圖書館等。優點包括：提供豐富的互動體
驗，可以增強學習者的參與度；提供更靈活的學習方式，例如學習者可以隨時隨地訪問虛擬教室。挑戰包括：需要一定的技術支持；
需要適當的指導和管理，以確保學習者能夠真正受益於這種學習環境。

虛擬實驗室：Metaverse 可用於模擬真實的實驗室環境，進行虛擬實驗和測試。優點包括：可以進行更多的實驗和測試，而不需要實
際設置實驗室；可以降低實驗室使用成本。挑戰包括：虛擬實驗室可能無法完全模擬現實世界中的實驗室環境；需要適當的技術支持 ，
以確保虛擬實驗室的正確運行。
虛擬實踐：Metaverse 可用於創建虛擬的實踐場景，例如虛擬醫院和虛擬商店。優點包括：提供更多的實踐機會，以幫助學習者進行
技能訓練；可以降低實踐場景的使用成本。挑戰包括：虛擬實踐場景可能無法完全模擬現實世界中的場景；需要適當的技術支持，以
確保虛擬實踐場景的正確運行。

社交互動：Metaverse 可用於促進學習者之間的社交互動，例如通過虛擬角色進行互動。優點包括：可以提高學習者之間的互動和合
作。

生活紀錄：韓國的 Classting 人工智能 (AI) 系統是一種稱為教育社交網絡服務 (SNS) 的在線課堂社區應用程序。特別是，Classting AI 分

析學生的學習成績，並在所有科目中按級別提供定制學習。

鏡像世界：虛擬教育空間，譬如 Gathertown 是一個在線視頻會議平台(教室)。

虛擬現實：虛擬現實是一種模擬內心世界的元宇宙。虛擬現實技術包括複雜的 3D 圖形、化身和即時通信工具。這是一個用戶感覺他
們完全處於虛擬現實中的世界。例如：Zepeto 和 Roblox 。Zepeto 中各種 3D 地圖中的“課堂地圖”最受歡迎。學生們沒有去真正的教
室，而是去了 Zepeto 教室。

Type Technological characteristics Educational implications

Augmented reality - Overlay virtual objects in the real world to - Learn invisible parts visually and 3-
make the object 3D and real (e.g., paper birthday dimensionally through virtual digital information,
cards are augmented to appear as 3D video and effectively solve problems
cards).
- Adding fantasy to the thread (e.g., Pokémon Go - In-depth understanding of content that is
on the street, Zepeto, which recognizes faces and difficult to observe or explain in text, and
creates 3D avatar) learners can construct knowledge through
experience
- Effectively emphasizing information and - Interactive experiences such as reading, writing,
promoting convenience (e.g., HUD presented on and speaking are possible while immersed in the
the car glass) learning context.
Lifelogging - One’s daily life and thoughts are productively - Review and reflect on one’s daily life,
contented and shared through social media and improve the ability to represent and implement
SNS (e.g., blogs, YouTube, Wikis, etc.). information in an appropriate direction, and
feedback from others on social networks leads to
reinforcement and rewards.
- Network technology forms relationships with - Critically explore various information on the
others online, communicates quickly, and records lifelogging platform, and creatively reconstruct
various social activities (Facebook, Band, information through collective intelligence.
Twitter, etc.).
- Personal activity information is accumulated - Reflect on learning and improve it based on
and analyzed through various sensors of the analytics data related to learning (e.g.,
 internet of things and wearable devices to create dashboard).
added value (e.g., health tracking including Nike
Plus).
　 - Teachers promote learning in a customized
direction based on students’ learning log data,
provide appropriate support, and prevent
dropouts.
Mirror world - Expanding the real world by combining GPS - Overcoming the spatial and physical limitations
and networking technology (e.g., Google Earth, of teaching and learning, learning takes place in
various map applications, etc.) the metaverse of the mirror world.
- Implementation of the real world into the - Conduct online real-time classes through online
virtual world as if reflected in a mirror for a video conferencing tools and collaboration tools
specific purpose (e.g., Airbnb, Minerva School, (Zoom, WebEx, Google Meet, Teams), which are
food ordering app, taxi call, bus route guidance, representative mirror worlds.
parking lot finder app, etc.)
- However, it does not contain everything in - Through the mirror world, learners can realize
reality. In other words, it effectively expands the “learning by making” (e.g., in Minecraft,
real world to increase fun and play, flexibility in students build and restore historical structures—
management and operation, and collective Bulguksa, Gyeongbokgung, Cheomseongdae, Taj
intelligence (e.g., Minecraft, Upland, Digital Lab, Mahal, Eiffel Tower, etc. Users can experience
etc.). their digital heritage and deepen their
understanding of history and culture.
Virtual reality - Through sophisticated computer graphics work, - Practice can be performed through virtual
especially in a virtual environment implemented simulation in environments that are difficult to
with 3D technology, users enjoy various games produce due to high costs and high risk (e.g., fire
through a seamlessly connected interface (e.g., scenes, flight control, dangerous surgery, etc.).
various 3D games including Roblox).
- In a space, era, culture, and characters designed - Users can have immersive experiences of times
differently from reality, they act as avatars rather and spaces that cannot be experienced in reality,
than their original self, and have multiple such as the past or future era.
personas.
- Chat and communication tools are included in - Through 3D virtual world-based games
virtual reality to communicate and collaborate (according to the characteristics and types of
with AI characters and others (e.g., multiplayer designed games), users improve strategic and
online games). comprehensive thinking skills, problem-solving
skills, and learn skills necessary for the real
world.

虛擬實地考察(Virtual Field Trips)：元宇宙技術可以模擬真實環境，讓學生足不出戶進行虛擬實地考察。例如，學生可以探索埃及金字

塔或參觀國際空間站。

互動學習 (Interactive Learning) ：元宇宙技術可以為學生提供 高度互動的體驗，讓他們以不同的方式參與學習 材 料。 協作學習

(Collaborative Learning)：元宇宙技術使學生能夠在項目上進行協作，即使他們在不同的位置。例如，學生可以使用頭戴式 VR 虛擬 3D
眼鏡(VR Headset)探索歷史、考古學或空間科學，並與虛擬物體和環境互動。
3D 建模和設計(3D Modeling and Design)：元宇宙技術允許學生創建和操作 3D 模型，提供一種學習設計原則的實踐方法。例如，學生
可以設計產品或架構，然後在虛擬環境中對其進行測試和迭代。

在教學方面，Metaverse 可以提供多種教學策略，如游戲化、情境教學、合作學習等等。它可以創造豐富多樣的虛擬學習環境，讓學
生更加主動參與，同時也可以根據學生的學習風格和需求提供個性化的學習體驗。

在學習方面，Metaverse 可以為學生提供身臨其境的學習體驗，讓他們能夠更加深入地理解和學習知識。例如，學生可以在虛擬環境
中進行實驗、模擬和操作，從而獲得更加豐富和實用的學習體驗。此外，Metaverse 也可以通過互動和合作促進學生之間的交流和學
習。

在評估方面，Metaverse 可以提供多種評估方式，如表現評估、自我評估、互評等等。這些評估方式可以更加全面地評估學生的學習
成果，同時也可以幫助學生更好地了解自己的學習情況和進步。

在社交方面，Metaverse 可以為學生提供一個豐富多彩的虛擬社交環境，讓他們可以進行社交互動和學習。學生可以在虛擬環境中與
其他學生進行合作、交流和競爭，同時也可以通過社交互動來學習和成長。