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Clei 3 Matematicas
Clei 3 Matematicas
SEDE:____________________________
PERIÓDO: UNO( 1 )
Para leer en voz alta, después de hacer la presentación del curso y de sus integrantes.
Las matemáticas
Sirven para
De nuevo socializa la actividad de clase con tus compañeros y realiza un pequeño escrito
sobre cuáles serían las actividades de tu día a día, que podrías realizar mejor con un buen
manejo de las matemáticas
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
1. Utilizar las formas de pensamiento lógico en los distintos ámbitos de la actividad humana.
2. Aplicar adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida
diaria.
3. Utilizar correctamente el lenguaje matemático con el fin de comunicarse de manera clara,
concisa, precisa y rigurosa.
4. Utilizar con sentido crítico los distintos recursos tecnológicos (calculadoras, programas
informáticos) de forma que supongan una ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones
instrumentales de las Matemáticas.
Pag. 3
Las matemáticas son fundamentales para resolver situaciones problemas de la vida cotidiana
que frecuentemente nos encontramos en nuestro entorno y sin ser consiente cada día en al
menos una de tus actividades las utilizas día a día. En la siguiente tabla se te pregunta sobre
actividades que realizas en tu cotidianidad, señala con una x según corresponda.
Si respondiste si a al menos una de las preguntas anteriores esto indica que tú usas las
matemáticas y que en algún momento te han sido útiles, ahora bien, es importante que tengas
en cuenta que para llevar a cabo la solución de todas estas situaciones es indispensable
resolver adecuadamente las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división y esta
va a ser la terea para estas primeras clases, además de la solución de problemas.
Realiza con la ayuda de tu profesor las siguientes operaciones para afianzar la parte operativa
y poder pasar a la solución de problemas
6 7 9 6
x 2 5
3 4 6 4
x 6
Pag. 5
3 4 6 6 0
X 7
Si ya has practicado con tu profesor las anteriores operaciones vamos a analizar el siguiente
problema y debes llenar los espacios que faltan; y no te preocupes si aún tienes debilidades
en las operaciones, pues allí las volveremos a retomar y puedes aprovechar para practicar.
Solución
1 6. 4 0 0
x 4 Para saber cuánto ahorra en un mes se
6 5. 6 0 0 debe restar lo que él gana mensualmente
con la totalidad de gastos de mes
2 4 9. 7 2 0 $792.168
7 8 2. 2 7 4
Actividad 1
Realiza con ayuda de tu profesor el siguiente problema, puedes orientarte con el ejemplo
anterior.
Antonio se fue de paseo para un parque recreativo con su esposa y sus cuatro hijos (niños);
llevaba en total $ 345.600 para disfrutar de esta actividad. Cuando estaba en el parque
observo la siguiente tabla de precios.
Solución
Gasto en el carrusel
Respuesta:
Actividad 2
5 pares de medias
4 pantalones
2 camisas
1 buso
Cuando se disponía a
pagar observo en la caja Costo de los pantalones
Precio total de las
registradora la siguiente
compras
lista de precios
Prenda Precio
par de medias
Pantalón Costo de las camisas
Camisa
Buso
Si él le entrego a la cajera Dinero que le
¿Cuánto dinero devolvieron
le devolvieron?
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Respuesta:
Solución
Total gastos
Gasto en montaña rusa
Gasto en el carrusel
Cantidad de dinero que le quedo
después del paseo
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Definiciones importantes
El conjunto A representa las personas que tienen Auto y el conjunto B representa personas
que tienen bicicleta, la zona sombreada representa la operación entre cada conjunto
Un conjunto se puede nombrar por extensión, haciendo una lista de todos sus elementos, o
por compresión, diciendo unas características o propiedad común que posean todos los
elementos, de tal modo que se pueda diferenciar claramente cuáles pertenecen a él y cuáles
no.
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Actividades
1. En los sitios indicados escribe por extensión cada uno de los siguientes conjuntos:
A=conjunto de las principales colegios del lugar donde vives.
B=conjunto de las ciudades colombianas con más de 1000000 habitantes.
C=conjunto de los planetas de nuestro sistema solar
D=conjunto de los principales productos agrícolas de tu región.
⁄
{ }
* +
* +
* +
* +
* +
* +
* +
* +
* +
( )
Al conjunto * + lo llamamos conjunto de los números cardinales finitos o
de los números naturales y lo denotamos por IN.
Actividades
* +
conjuntos A B C D
Finitos (SI o NO)
Coordinables E F G H I
(SI o NO)
E
Pag. 13
I
Pag. 14
Para realizar operaciones combinadas con potenciación, resolvemos primero las potencias,
luego las multiplicaciones y divisiones, y por último las adiciones y sustracciones.
Por ejemplo, para resolver:
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Actividad 2
A) D) G)
E)
B) H)
F)
C) I)
CURIOSIDAD
Si te fijas bien te darás cuenta que las bases están en orden creciente y los exponentes en
orden decreciente, anímate a comprobarlo con ayuda de tu profesor
Propiedades de potenciación
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Discute en clase con tu profesor estas propiedades, analiza los siguientes ejemplos y
luego realiza las siguientes actividades
A) B) ( )
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C) ( )
D) ( )
E) ( )
A) C)
B) ( )
D)
E)
Pag. 19
√
√
√
√
Actividad 1
Pag. 20
1. Encuentra las raíces de los siguientes ejercicios, utiliza los espacios dados para
realizar los procedimientos y orientarte frente al proceso de solución.
√
√
√
√
√
√
√
√
√
Pag. 21
√
Propiedades de la radicación
Actividad 2
A. √ ________________ F. √√ __________________
B. √ ____________________
G. √ ________________
H. √ ____________________
C. √√ ___________________
D. √ ________________
I. √√ ___________________
E. √ ____________________ J. √ _____________
Pag. 22
A. √ D. √ G. √
B. √ E. √ H. √
C. √ F. √ I. √
2. Calcula y completa
A. √ F. √
B. √ G. √
C. √ H. √
D. √ I. √
E. √ J. √
A. √
B. √
C. √
D. √
E. √
F. √
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Clase 6
Aprovecha esta clase para repasar los temas anteriores
Repaso de conceptos
Esta clase la podrás aprovechar para resolver inquietudes con tu profesor sobre tareas en las
cuales tienes dudas, además resolver algunos problemas ya sea de actividades o tareas de
clases anteriores; además debes resolver las siguientes actividades
Actividad 1
1. ___________________ 2. ____________________
3. ___________________ 4. __________________
5. ___________________ 6. __________________
7. ___________________ 8. __________________
9. ___________________ 10.__________________
11. __________________
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Realiza con tu profesor un debate en la clase sobre cada concepto encontrado en la sopa de
letras y en los siguientes recuadros anota las ideas claves que surgen en el debate.
En este espacio menciona las fortalezas que has adquirido en estas clases, también
reflexiona sobre las debilidades que has notado y realiza unos compromisos que te permitan
mejorar tus procesos académicos.
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Los números primos son aquellos que solo son divisibles entre ellos mismos y el 1.
Los números compuestos son aquellos números que además de ser divisibles por
ellos mismos y la unidad, también son divisibles por otros números.
Todo numero natural compuesto lo podemos expresar como el producto de factores
primos, de manera única excepto por el orden de los factores.
Descomponer un número en factores primos es escribirlo en forma d e productos de
potencias de números primos.
El número menor del conjunto de los múltiplos comunes de dos números naturales
se llama mínimo común múltiplo y se escribe M.C.M.
El mayor de los números que son divisores tanto de un número natural a como de
otro b, se llama máximo común divisor de a y b. Se escribe M.C.D. (a, b).
Para encontrar el M.C. M (a, b), siendo a y b números naturales, se puede
descomponer tanto a como b en factores primos y luego efectuar el producto de los
factores primos que sean comunes o no comunes a los dos números, con el mayor
exponente que tengan cada descomposición.
Para encontrar el M.C. D (a, b), siendo a y b números naturales, se puede realizar
este procedimiento:
A. Descomponer cada número en factores primos
B. Efectuar el producto de los factores primos comunes a ambos números,
tomándolos con su menor exponente
Actividad 1
En la tabla tacha los números múltiplos de 2, luego los múltiplos de 3, los de 4, los de 5
y así sucesivamente hasta llegar a 100.
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Actividad 2
En el cuadro escribe sí o No en cada uno de los espacios dispuestos para tal efecto,
según el número que aparece en la parte superior sea o no divisor del número que
aparece en la parte izquierda.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 18 27 36 54 63
35 Sí Sí No
54 Sí
63 Sí
Actividad 3
En el siguiente laberinto numérico encuentra un camino que vaya desde la primera
columna de la izquierda, pasando por todas las demás, hasta la última, con la condición
de que los números que sirven para dar un paso deben ser primos y el de la izquierda
debe ser menor que el de la derecha. Une los números con una recta.
Nota: Para esta actividad ten en cuenta los números que quedaron sin tachar en la
actividad 1.
2 6 5 12 11 7 15 19 4 21 32 37
1 3 9 13 10 12 8 17 24 29 30 16
Pag. 27
3 5 7 7 2 13 12 13 22 28 29 38
5 9 14 3 5 14 17 11 23 27 31 39
a) Busca el menor divisor primo que tenga (dividiendo por 2,3, 5 etc., hasta que
resulte una división exacta).
b) Al hallar el menos divisor primo efectúas la división y continúas trabajando con el
cociente de esa división ´, hasta que el cociente sea 1.
c) Finalmente escribes el número como el producto de todos los divisores
obtenidos. (acá es útil la potenciación).
45 3 90 2 124 2 500 2
15 3 45 3 62 2 250 2
5 5 15 3 31 31 125 5
1 5 5 1 25 5
1 5 5
1
200 = 75 = 60 =
300 = 80 = 800 =
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Números decimales decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación,
repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de
orden y equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).. DBA-1
Un número decimal, por definición, es la expresión de un número no entero, que tiene una
parte decimal. Es decir, que cada número decimal tiene una parte entera y una parte decimal
que va separada por una coma, y son una manera particular de escribir las fracciones como
resultado de un cociente inexacto.
Los números decimales son más comunes de lo que piensas y acá te vamos a indicar algunas
de tantas formas en que los puedes usar
Pero para que puedas entender todo este tipo de situaciones es importante que aprendas
algunas cosas sobre los números decimales, empecemos por su lectura y como se interpretan
los números naturales.
Para leer un número decimal, leemos la parte entera como normalmente se lee el número
entero, luego la coma o el punto decimal se lee “con” y finalmente decimos el número que
sigue a la coma, pero se le agrega la terminación que se muestra en la siguiente tabla
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Actividad 1
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
Adición y sustracción:
Para sumar o restar números decimales escritos con notación decimal se siguen los
siguientes pasos:
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1. Se anotan los números en forma vertical, es decir, se anotan hacia abajo, de modo que
las comas queden en la misma columna (alineadas). Siempre se debe colocar el
número mayor arriba para la resta.
2. Si los números que se ordenaron no tienen la misma cantidad de cifras decimales, se
agregan a la derecha todos los ceros necesarios para que tengan igual cantidad.
3. Se suma o resta en forma normal, luego se baja la coma o punto decimal de forma que
quede alineada y se agrega al resultado.
Ejemplo
3 4 , 5 6 +
0 , 4
2 9 4 3 , 0 5 6
5 ,
2 9 8 3 , 0 1 6
3 5 4 , 6 2 0
- 3 4 , 3 4 5
3 2 0 , 2 7 5
Para multiplicar dos números decimales, multiplicas como normalmente lo harías con los
números naturales y simplemente en el resultado ubicas la coma decimal de derecha a
izquierda tantos espacios como cifras decimales sumen los dos números que estas
multiplicando.
5 4, 3 4 5
x 6, 2
1 0 8 6 9 0 +
3 2 6 0 7 0
3 3 6, 9 3 9 0
Actividad 2
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Resuelve las siguientes operaciones con decimales y utiliza los recuadros para ubicar
adecuadamente los números decimales (utiliza la ranura pequeña para ubicar alineada la
coma decimal en las sumas y restas)
A. D.
B.
E.
C.
F.
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G. I.
H. J.
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Solución de problemas con Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de
números decimales decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación,
repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de
orden y equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).. DBA-1
Para la clase de hoy vamos a ver cómo se resuelven los problemas de que involucran los
números con decimales. ¿Parece difícil? ¡Pues no lo es! Resolver problemas que
involucran números decimales es lo mismo que resolverlos con números enteros. ¡Pon
cuidado que acá Te lo voy a mostrar!
Primero debes saber realizar las operaciones con los números decimales.
Siempre que resolvemos un problema, lo primero que hay que hacer es leerlo bien.
Cuando entendamos lo que nos están preguntando, nos dará igual cómo sean los
números (grandes, pequeños, decimales…)
El pasado fin de semana Andrea salió de viaje con su familia para el eje cafetero. Durante el
viaje su velocidad media fue de ⁄ y estuvo conduciendo 2,5 horas. ¿Cuántos
kilómetros recorrieron durante el viaje para llegar al eje cafetero y disfrutar de sus
vacaciones?
Solución
Para resolver esta situación, debemos pensar: si mantiene una velocidad de ⁄ quiere
decir que cada hora que conduce recorre una distancia de 95,9 kilómetros. También sabemos
que conduce a esta velocidad durante 2,5 horas. Por lo tanto, para saber el número de
kilómetros que recorre en total, tendremos que multiplicar .
Pag. 34
Si además Andrea sabe que su vehículo tiene un rendimiento de 10 kilómetros por cada galón
que consume. ¿Cuántos galones en total consumió para dicho recorrido?
Para resolver esta situación debemos pensar que por cada galón que ella tanquea el auto se
desplazara una distancia de 10 kilómetros, como ella ha recorrido en total
debemos dividir esta distancia entre 10.
Recuerda que para dividir un número entre 10, basta con desplazar la como hacia la izquierda
una posición
Si cada galón de gasolina cuesta $10000 ¿Cuánto dinero en total debió invertir Andrea en
gasolina para ir al eje cafetero?
Para resolver esta situación se debe multiplicar la cantidad de galones gastados por el precio
de cada galón.
Recuerda que para dividir un numero entre 10, basta con desplazar la como hacia la izquierda
una posición
Esto quiere decir que el costo de la gasolina que gasto el carro para ir a al eje cafetero fue de
$189 500.
Actividad 1
1. Una empresa cuenta con una flota de camiones como se muestra a continuación.
2. Resuelve los siguientes problemas teniendo en cuente los pasos lógicos que se indican
en la siguiente tabla
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Enunciado Pregunta Datos del enunciado Operaciones que se deben realizar Respuesta
necesarios para la
solución de la
pregunta
¿Cuál el valor de la
La siguiente tabla muestra las factura el mes de
estadísticas de consumo de agua octubre por
en una casa durante los últimos concepto de agua?
seis meses.
Mes ¿Cuál fue la
Gasto ( )
diferencia entre el
Junio 3,8 consumo de agua
Julio 5,7 del mes de
Agosto 6,5 noviembre y
septiembre 3,92 septiembre?
octubre 8,2
Noviembre 5,9 ¿Cuál el valor de la
Diciembre 6,8 factura el mes de
diciembre por
Además se sabe que concepto de agua?
Durante los meses pares la
compañía que presta el
servicio cobra
y ¿Cuál fue la
durante los meses impares diferencia entre el
cobra . valor de la factura
El mes de diciembre se del mes de
noviembre y
realizó un descuento de
septiembre?
en la factura del
agua.
Si un cliente paga después
del quince de cada mes se
cobra un incremento en la
factura de
Pag. 37
Producto y división de un número natural por una potencia de 10, es decir por
Producto y división de un número decimal por una potencia de 10, es decir por
Al multiplicar un decimal por una potencia de 10, debemos correr la coma hacia la derecha
cuantas veces nos indique el exponente de la potencia de 10; en el caso de las divisiones,
debemos correr la coma hacia la izquierda.
Corremos la coma a la
derecha las veces que indica
los ceros
Cuando sea necesario debemos agregar ceros después de la última cifra de la parte
decimal, en el caso de las multiplicaciones; y anteponer ceros a la primera cifra de la parte
decimal o en la parte entera en el caso de las divisiones.
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Corremos la coma a la
izquierda las veces que indica
los ceros
ACTIVIDAD
9,28
5,45
13,34
2. En cada uno de los espacios indicados escribe el número apropiado para que la operación
indicada esté correctamente realizada.
4. Oscar fue con nueve amigos a una tienda y consumieron productos por valor de $117
500. Si todos consumieron lo mismo y la cuenta la pagan entre todos, ¿cuánto debe pagar
cada uno?
2. En el bosque anterior ¿te puedes devolver, de derecha a izquierda, utilizando una regla de
juego semejante a la que se dio en ese ejercicio? Si ello es posible, escribe los números
correspondientes al camino de regreso a continuación. (que operación se debió realizar)
3. Si vas con nueve compañeros y ellos te entregan el dinero de los pasajes en bus, ¿Cuánto
dinero debes entregar al conductor?
Divisibilidad
Para multiplicar un número natural por 10 sólo basta con agregar un cero a la derecha
de él. Para multiplicar por 100 se agregan dos ceros a la derecha; por mil tres ceros y
así sucesivamente.
Para multiplicar de manera abreviadamente por 11 se multiplica el numero dado por 10
y luego a este resultado se le sum a el mismo número.
Un numero natural es divisible por dos si es par, o sea si termina en 0, 2, 4, 6 u 8.
Un número es divisible por 3 si al sumar las cifras que lo componen el resultado es un
numero múltiplo de tres.
Un número natural es divisible por 5 si termina en 0 ó en 5.
Un número natural es divisible por 6 si es par y a la vez es divisible por 3.
Todo número natural que termine en doble cero es divisible por 4.
Ejemplo
Discute en clase con tu profesor la siguiente tabla la cual se llenó utilizando los criterios de
divisibilidad dados en la parte de arriba.
Divisible por:
Número 2 3 4 5 6 10 25
372 sí sí sí No sí No No
133 200 sí sí sí sí sí sí sí
513 900 sí sí sí sí sí sí sí
234.582 sí sí No No sí No No
512 280 sí sí sí sí sí sí No
Explica con tus propias palabras lo que significa los Sí o los No encerrados en los recuadros,
teniendo en cuenta la discusión de clase y los criterios de divisibilidad.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
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Actividad 1.
Encierra en un círculo el número por los cuales sea divisible el que está a la izquierda, en
cada región.
Actividad 2.
En cada uno de los espacios escribe la parte que se enuncia, para cada uno de los números
dados.
Parte a sacar
Números Mitad Tercera Cuarta Quinta Sexta Octava
420
315
2 200
27 720
38 400
365 780
55 325
Escribe en el espacio cada uno de los conjuntos que allí se piden, de acuerdo con los que se
dan
* +
* +
* +
* +
* +
Pag. 43
* +
* +
* +
* +
1. En los espacios indicados escribe el número natural menor que sea divisible
simultáneamente por los números dados en cada caso.
2. Sombrea aquellos números que no son divisibles ni por 2, ni por 3, ni por 4, ni por 5, ni por
6.
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Los fraccionarios son quizás una de las herramientas matemáticas que más se aplican en la
vida cotidiana y lo más seguro es que indirectamente en alguna situación de tu vida la has
utilizado, aunque hay algunas profesiones, artes u oficios para las cuales las fracciones son
parte esencial en el desarrollo de sus actividades, por ejemplo, piensa en esto:
Los mecánicos deben saber las dimensiones de sus herramientas y estas están dadas en
fracciones es por este motivo que muchas veces hemos escuchado a un mecánico
diciendo pásame la llave de tres cuartos.
Los artistas necesitan muchas veces dividir sus obras de arte en partes iguales para lograr
una mejor distribución de sus pinturas.
Un cocinero para preparar sus recetas por lo general siempre utiliza las expresiones
necesito un cuarto de tazas de harina – tres cuartos de litro de leche.
Cuando vamos a pintar por ejemplo la puerta de la casa usamos mucho la expresión para
hacer ese trabajo necesito un cuarto de pintura a base de aceite.
Lo más seguro es que la mayoría de las expresiones anteriores te fueron familiares, solo que
muy pocas veces nos hemos preocupado por pensarlas de una manera matemáticamente
estructurada. En esta clase y algunas siguientes nos encargaremos de esto.
Definición de fracción.
Una fracción es un número, que se obtiene de dividir un entero en partes iguales.
Por ejemplo cuando decimos una cuarta parte de la torta, estamos dividiendo la torta en
cuatro partes y consideramos una de ellas
Pag. 45
2 3 4 5 6 7 8 9 10
medios tercios Cuartos quintos sextos séptimos octavos novenos decimos
Práctica lo aprendido
Clasificación de fracciones.
ACTIVIDAD
Señala que fracción impropia está representada en cada caso y luego trasforma dicha
fracción impropia en una fracción mixta como se muestra en el ejemplo
Anota acá la definición construida con tu profesor sobre un número mixto y como se relaciona
con las fracciones impropias.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Pag. 48
Actividad 2
Gráfica (colorea) los siguientes fraccionarios y diga si son propios o impropios; en caso de ser
impropios exprésalos como un número mixto (utiliza los recuadros para escribir la
solución).
A.
B.
C.
D.
Pag. 49
E.
Las fracciones son de gran utilidad para resolver situaciones problemas que fácilmente se pueden ver
en la vida cotidiana y es posible que en tu vida lo logres evidenciar en las siguientes situaciones
Dividimos 18 en 6 grupos iguales y consideramos cinco de ellos. Es decir 5/6 de 18 es igual a 15.
Actividad 1
Completa la siguiente tabla, teniendo en cuenta que las operaciones se pueden realizar mentalmente
debido a que se pide hallar de fracción de números pequeños.
Pag. 50
Actividad 2:
Utiliza las cuadriculas para realizar las operaciones y hallar la fracción del numero pedido
1. Hallar los
2. Hallar los
3. Hallar los
Pag. 51
En el siguiente ejemplo encontraras las diversas formas en que te puedes encontrar problemas que
involucran la fracción de un número y como puedes encontrar su solución. Pon mucha atención porque
después de la explicación tendrás como tarea la realización de varios de estos problemas.
María Gana semanalmente $303750, de este dinero le da a su mamá las partes, además gasta
pagando deudas del dinero que gana. Finalmente el resto de su dinero lo ahorra. ¿Cuánto dinero
ahorra mensualmente María?
Solución
Encontremos la cantidad de dinero que le da María a su mama, esto es los 3/5 de 303750
Pag. 52
Encontremos la cantidad de dinero que le da María gasta pagando deudas, esto es 1/6 de 303750
7 0 8 7 5
x 4
28 3 5 0 0
Pag. 53
Actividad 1
Teniendo en cuenta el ejercicio anterior realiza los siguientes problemas con la orientación de
tu profesor (en tu cuaderno auxiliar)
Si el resto del terreno está ocupado por la cocina ¿Qué cantidad del terreno ha sido destinado
para cada espacio?
2. La capacidad de una nevera está dada en litros, en las especificaciones de una nevera
dice que hay en una casa de familia dice que su capacidad es de 375 litros y que el
congelador tiene de la capacidad total. ¿Cómo están distribuidos los litros totales de la
nevera (congelador y refrigeración)
Si necesitas meter 100 bolsas de leche al congelador de la nevera ¿será posible?
Es posible que en la cotidianidad hayas enviado a tu hijo o alguna persona a la tienda a que
te trajera de quesito ¡Cierto!, pero que hubiera pasado si esa persona te dice que en la
En realidad como te podrás dar cuenta ambas horas son equivalentes y significan lo mismo;
algo similar ocurre con los fraccionarios, es posible que dos fracciones se lean de manera
diferente pero que signifiquen lo mismo, así por ejemplo de quesito y de quesito como
cantidad son lo mismo, en este sentido para la situación inicial: ni el quesito rebajo, ni el señor
de la tienda se equivocó, solamente que con un lenguaje diferente te hablaban de cantidades
iguales.
Fracciones equivalentes
Para encontrar dos fracciones equivalentes, basta con multiplicar o dividir la fracción original
por el mismo número tanto en el numerador como en el denominador.
Pilas:
Ten en cuenta que en clase invertiremos más tiempo en el proceso de simplificar ya que se
utiliza más en matemáticas.
Actividad 1
Amplifica y simplifica cada una de las siguientes fracciones teniendo en cuenta el ejemplo
anterior
Pag. 56
Actividad 2
En los recuadros coloca SI en caso que sea posible amplificar o simplificar la fracción por el
número dado y NO en caso contrario; si es posible coloca el resultado en el lugar indicado,
además encierra en un círculo la fracción irreducible.
Pag. 57
Pag. 58
Actividad 3
Actividad para la casa: Completa la siguiente tabla teniendo en cuenta las fracciones irreducibles
Al igual que con los números naturales con los fraccionarios también es posible
realizar las cuatro operaciones básicas mediante procesos matemáticos sencillos.
A continuación se muestra cada uno de ellos.
Suma de fracciones con el mismo denominador:
Para sumar fracciones con el mismo denominador se tienen que suman los
numeradores dejando el mismo denominador.2
Operación que involucra más de dos fracciones (analiza este punto con ayuda de
tu profesor muy detenidamente).
Multiplicación de fraccionarios
La multiplicación de dos o más fracciones se realiza "en línea". Es decir, el
numerador de la primera fracción por el numerador de la segunda y el
denominador de la primera fracción por el denominador de la segunda.
Ejemplo
División de fraccionarios
Para dividir dos o más fracciones, se multiplican "en cruz". Esto es: el numerador
(número de arriba) de la primera fracción por el denominador (número de abajo)
de la segunda fracción, así conseguimos el numerador. Para obtener el
denominador, tenemos que multiplicar el denominador (número de abajo) de la
primera fracción por el numerador (número de arriba) de la segunda fracción.
Pag. 63
Actividad 1
Resolver las siguientes operaciones y simplifica el resultado
A. H.
B. I.
C. J.
D. K.
E. L.
F. M.
G. N.
A. E.
B. F.
C. G.
D. H.
Pag. 64
I. J.
Pero para el estudio que vamos a tener frente a los ángulos no basta solamente
con esta definición ya que un ángulo se diferencia de otro por el tamaño de su
abertura y para esto es indispensable el uso de un instrumento de medición
llamado trasportador, este permite conocer la medida de dicha abertura
Pag. 65
Cuando medimos los ángulos y tenemos el valor de su abertura es posible darles un nombre
específico como se muestra en la siguiente tabla
Un buen oficial por ejemplo para que para garantizar que sus trabajos queden bien hechos
traba mucho con un instrumento llamado escuadra y esto permite formar ángulos de 90°,
también, si observas el techo de una casa te darás cuenta que para garantizar una buena
caída del agua se forman ángulos de 45° aproximadamente. Ten en cuenta que para clasificar
los ángulos no es necesario tener su medida exacta, sino que simplemente basta tener como
referencia el ángulo de 90° y el ángulo llano
Actividad: Relaciona con una flecha cada ángulo con su nombre, de acuerdo a la medida de
su abertura.
Pag. 68
Los triángulos según las medidas de sus ángulos (interiores) se clasifican en:
1 2
3
Triángulo2___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
Triángulo3___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
Actividad 1
Observa los siguientes triángulos, mide cada uno de sus lados con tu regla
4 2
Toma una hoja de Block y traza líneas como se muestra en el dibujo y dóblala.
Triángulo Escaleno Isósceles Equilátero Equiángulo Obtusángulo Acutángulo
1
2
3
4
1y2
2y3
3y4
4y1
1 y 2 significan el triángulo que se forma al unir el triángulo 1 y el triángulo 2, igualmente con
2 y 3; 3 y 4; 4 y 1
Acá pega la hoja de block con los dobleces hechos.
Pag. 72
Una diagonal de un polígono es el segmento de recta que une dos vértices no consecutivos.
Un polígono regular es un polígono convexo, en el cual son iguales sus lados entre si y sus
ángulos entre sí.
ACTIVIDAD
2. En cada uno de los siguientes polígonos, traza todas sus diagonales, cuéntalas y escribes
en la tabla.
Pag. 74
0
1
2
3
4
5
6
7
Razones y proporciones Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales para
argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas.. DBA-3
Una razón se define como el cociente entre dos magnitudes, para que no te compliques tanto
relaciónala con un fraccionario, es decir
En la vida cotidiana es común que se utilicen las razones matemáticas para expresar
situaciones del contexto.
Por ejemplo:
Si a un restaurante entran a almorzar cada día cuatro mujeres y siete hombres, esto se
puede expresar como
Si en una fiesta hay 35 hombres y 25 mujeres, esta situación se puede expresar como
Actividad 1
Transforma las siguientes razones matemáticas en enunciados de situaciones que se puedan
visualizar en la vida cotidiana
Pag. 77
Proporción matemática
Una proporción matemática se define como la igualdad entre dos razones matemáticas, es
decir
Es importante que tengas en cuenta que una expresión puede tener la misma estructura de
una proporción y no serlo, ya que para que sea una proporción se debe cumplir lo siguiente:
Pag. 78
A continuación te lo explicaremos,
Verifiquemos si las siguientes expresiones corresponden a proporciones matemáticas
Actividad 1
Verificar si las siguientes expresiones corresponden o no a proporciones matemáticas
Expresión Proceso (multiplica medios y ¿Se cumple la ¿Es una proporción?
extremos) igualdad? Sí o No
Multiplicas ya sea los medios o los extremos, aquellos donde estén los dos valores
numéricos
Dicho resultado lo divides por el valor que queda solo ya sea en uno de los medios o en
uno de los extremos
Ejemplo:
Encontrar el valor numérico que permite que la siguiente expresión sea una proporción.
Solución
Multiplicamos los extremos
Actividad 2:
En cada caso encuentra el valor de la incógnita que permite que la expresión sea una
proporción (si requieres hacer las operaciones utiliza un cuaderno de apoyo)
Pag. 81
Solución de problemas con Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales para
proporciones argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas.. DBA-3
En esta clase es importante que retomes y te apropies de todos los temas vistos antes, tales
como simplificación de fracciones, operaciones básicas, encontrar el valor de una incógnita
entre otros.
Piensa en cada una de las situaciones que te vamos a plantear en los siguientes ejemplos
Ejemplo 1.
Si se sabe que en el salón de clase por cada 3 hombres hay 4 mujeres, cuantos hombres hay
en total si se sabe que en el salón hay 24 mujeres.
Solución
El problema se podría leer como: “3 hombres es a 4 mujeres, como hombres es a 24
mujeres”.
Ejemplo 2
La dueña de un almacén ha logrado identificar que semanalmente por cada nueve pantalones
vendidos en su almacén se venden siete camisas. Si ella la próxima semana vende 117
pantalones. ¿Cuántas camisas venderá según sus pronósticos?
Pag. 82
Solución
El problemas se podría leer como: “9 pantalones es a 7 camisas, como 117 pantalones es a
camisas”.
Llevando este lenguaje a una proporción quedaría
Esto significa que si en el almacén la próxima semana se logran vender 117 pantalones,
se espera vender 91 camisas.
Actividad 1
La siguiente lista muestra los ingredientes necesarios para preparar una torta que rinda para
12 porciones; de acuerdo a esta lista de ingredientes responde las preguntas planteadas
Si se deben preparar 240 porciones de torta, completa la siguiente tabla con los ingredientes
necesarios
Esta clase la podrás aprovechar para resolver inquietudes con tu profesor sobre tareas en las
cuales tienes dudas, además resolver algunos problemas ya sea de actividades o tareas de
clases anteriores; además debes resolver las siguientes actividades
Actividad 1
R T T F Y U I P O H V D N
O P E R A C I O N R P I U
D S D A I R G H T U O V M
N E T C T A T U U L L I E
O O C C R F N G U J I S R
I F D I E E S G E F G I O
C E E O M E N D U Y O B M
R E E N E A W E D L N I I
O E E R E S L E E R O L X
P R A Z O N E E E E S I T
O E T E T R E E S E R D O
R E S I M P L I F I C A R
P R O B L E M A S E E D E
1. ___________________________ 2. _________________________
3. ___________________________ 4. __________________________
5. ___________________________ 6. __________________________
7. ___________________________ 8. __________________________
9. ___________________________ 10.__________________________
11. __________________________
Pag. 85
Realiza con tu profesor un debate en la clase sobre cada concepto encontrado en la sopa de
letras y en los siguientes recuadros anota las ideas claves que surgen en el debate.
En este espacio menciona las fortalezas que has adquirido en estas clases, también
reflexiona sobre las debilidades que has notado y realiza unos compromisos que te permitan
mejorar tus procesos académicos.
Pag. 86
Porcentajes Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales para
argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas.. DBA-3
Primer método: Expresar el porcentaje como una fracción y resolver la situación como si fuera
la fracción de un número.
Ejemplo
Hallar el
Solución
¡Ojo a esto! Recuerda la clase de fracción de un número o haz un repaso con tu profeso9r
Segundo método: Se resuelve con algo llamado regla de tres. Que es similar al trabajo que se
realizó sobre razones y proporciones.
Hallar el
Por lo tanto el
Actividad 1
¡OJO! Pon cuidado a las explicaciones de los recuadros y pide explicación a tu profesor frente
a los procesos que no entiendas.
Vas a un almacén y compras una blusa que según la etiqueta dice , pero cuando
llegas a la registradora sólo te cobran porque está en promoción. En ese momento tú
quieres saber qué porcentaje del precio original pagaste por la blusa.
Para este caso la situación cambia un poco, sin embargo se resuelve de la misma forma.
Solución
Actividad 2
A. El J. El
B. El K. El
C. El L. El
D. El M. El
E. El N. El
F. El O. El
G. El P. El
H. El Q. El
I. El R. El
Actividad 3
María fue a un centro comercial y observo los siguientes letreros en una ropa que le gusto.
Llena la siguiente tabla con la orientación de tu profesor y realiza los procesos en tu cuaderno
auxiliar.
Pag. 89
Vestido
Buso
TOTALES
Además responde:
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
A.
B.
Pag. 90
C.
D.
Pag. 91
Solución de problemas con Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales para
porcentajes argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas.. DBA-3
El porcentaje es un símbolo matemático %, que representa una cantidad dada como una
fracción en 100 partes iguales. También se le llama comúnmente tanto por ciento, donde por
ciento significa “de cada cien unidades”.
El porcentaje se utiliza en distintos ámbitos de la vida cotidiana:
Tasa de Interés: Cuando en una entidad financiera abrimos una cuenta de ahorros ó
solicitamos un crédito, medimos el rendimiento en nuestras cuentas.
Encuestas realizadas: Para medir los niveles alcanzados de los datos consultados el
porcentaje de encuestados que respondieron a favor o en contra determinada pregunta.
En el Comercio: Por ejemplo, para ver los descuentos realizados a determinados productos
o servicios
Cuando en un almacén te ofrecen un descuento del , esto significa que van a dividir el
precio original en 100 partes iguales y de estas te van a descontar 15 partes.
Ejemplo: María observo una manilla que le llamo mucho la atención y la quería comprar,
cuando averiguo por su precio la dueña del almacén le dijo que valía , pero que sobre
ese precio le hacían un descuento del .
Esto significa
Esto quiere decir que el precio original lo van a dividir en 10 partes iguales y de estas sólo
le cobraran ocho, debido a que dos de esas partes corresponden al descuento que no será
cobrado.
Lo que esta sombreado en el recuadro representa lo que se debe pagar por la manilla y lo
que no está sombreado representa el descuento del .
Piensa en que tú compraste una un pantalón por pero cuando llegas a tu casa
te das cuenta que no te gusta y una vecina te dice que ella te lo compra pero si se lo
vendes con el de descuento
Pag. 93
Una persona debe pagar sus impuestos de rodamiento por un valor de , pero
leyó en el periódico que si paga antes del mes de Julio recibirá un de descuento.
¿Cuánto será el descuento si paga antes del mes de julio?
¿Cuánto deberá cancelar si paga antes del mes de julio?
Una cadena de oro está valorada en pesos. Está previsto que se revalorice su precio
un 5% por año con respecto al precio que tenía el año inmediatamente anterior. ¿Cuánto
valdrá dentro de 4 años? (completa la tabla)
2 84 000 4 200
Regla de tres simple Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales para
argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas.. DBA-3
Pag. 95
Hoy vamos a ver cómo se utiliza la regla de tres simple, que puede ser directa o
inversa. Se realizaran ejemplos de cada uno de estos dos tipos y luego tendrás la tarea
de resolver varios problemas.
Proporción directa
Diremos que la proporción es directa si relacionan magnitudes en las que al aumentar una
también lo hace la otra y viceversa.
En este caso la regla de tres se aplicará de la siguiente manera:
𝟒𝒉 𝟗𝒌𝒎
Tenemos la siguiente relación 𝒙 𝟐𝟕𝒌𝒎
Proporción inversa
𝐴 𝐵
Se resuelve 𝑥
𝐶
𝑐
Por lo tanto 3 agricultores realizaran el trabajo en
Se multiplican los que están 𝟏𝟓 𝒅𝒊𝒂𝒔
acompañados Horizontalmente y
se divide por el que queda solo
Actividad 1
Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno auxiliar
Actividad 2
Completar la siguiente tabla teniendo en cuenta la relación entre las variables
Pag. 97
A. Tres obreros descargan un camión en tres horas ¿Cuánto tardan dos obreros?
B. Un camión a tarda 40 minutos en realizar un recorrido ¿Cuánto tardara un coche a ?
C. Por 5 días de trabajo he ganado ¿Cuánto ganare por 18 días?
D. Un ganadero tiene veinte vacas y cuido para alimentarlas durante 30 días ¿Cuánto le durara el cuido si se le
mueren 5 vacas?
Pag. 99
Clase 26 transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes
En la vida se presentan muchas veces situaciones que no pueden expresarse mediante los
números naturales. En este caso se necesitan otro tipo de números, que son los números
enteros. Este un conjunto numérico más amplio que incluye a los números naturales y se
* +
Utilidad de los números enteros
Valores de temperaturas (-8º, ocho grados por debajo de cero; +3º, tres grados por encima de
cero).
Si todos los números son positivos se Si todos los números son negativos se
suman y el resultado es positivo suman y el resultado es negativo
Una resta de números enteros se puede resolver como si se tratara de una suma,
pero con una particularidad:
Actividad 1 D.
E. ( )( )( )( )( )( )( )
1. Realiza las siguientes operaciones
F. ( )( )( )( )( )( )( )
en tu cuaderno auxiliar.
G. ( )⦋ ⦌
A. ( ) ( ) ( )
H. ⦋ ⦌
B. ( ) ( ) ( )
C.
Pag. 101
A. ( )( )
B. ( )( )
C. ( )
D. ( )( ) ( )( )
E. ( )( )( )
F. ( )( ) ( )( )
a b C ( ) ( )
-2 3 6
-4 -9 10
4 3 -8
3 -5 6
Pag. 102
Clase 27 operaciones.
Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y equivalencia) entre elementos
Una ecuación lineal o de primer grado es aquella que involucra solamente sumas
y restas de variables elevadas a la primera potencia (elevadas al exponente uno,
recuerda que este tipo de exponentes no se escriben).
Prueba
Para verificar si lo que realizaste está bien hecho, se debe reemplazar el valor de
la variable en la ecuación original y la igualdad se debe cumplir.
( )
Actividad 1
Teniendo en cuenta el ejemplo anterior encuentra en valor de la incógnita en las
siguientes ecuaciones lineales.
A. Verificación
Pag. 103
B. Verificación
C. Verificación
D. Verificación
Actividad 2
A. E.
B. F.
C. G.
D. H.
Pag. 105
A.
B.
C.
D.
E.
Pag. 106
El plano Cartesiano
El plano cartesiano está formado por dos rectas numéricas perpendiculares, una horizontal y
otra vertical que se cortan en un punto llamado origen. La recta horizontal es llamada eje de
las abscisas se denota por ( ) y la vertical, eje de las ordenadas y se denota por ( )
Las coordenadas cartesianas se pueden usar para decir dónde estás exactamente en un
mapa o gráfico
Analiza el grafico siguiente con la orientación de tu profesor para que aprendas a ubicar
puntos en el plano cartesiano.
Pag. 107
Actividad 1
Asígnale a cada punto del plano cartesiano una letra dependiendo de la relación que tengan
dichos puntos con las coordenadas dadas en la tabla
𝐴( )
𝐵( )
𝐶( )
𝐷( )
𝐸( )
𝐹( )
𝐺( )
𝐻( )
𝐼( )
Pag. 108
Actividad 2
En una hoja milimetrada traza un plano cartesiano con las dimensiones apropiadas para
ubicar las siguientes coordenadas, puedes trazar las divisiones del plano de dos en dos. Pide
ayuda de tu profesor:
(3, 3), (5, -1), (6, -2), (8, 0), (10, 4), (12, 8), (13, 12), (13, 16), (15, 15), (19, 15), (22, 15), (24, 15),
(26, 16), (25, 14), (23, 10), (22, 6), (19, 5), (17, 3), (16, 1), (15, -3), (15, -7), (13, -8), (11, -10),
(9, -12), (8, -14), (7, -18), (5, -16), (1, -14), (0, -14), (-4, -15), (-6, -17), (-8, -15), (-10, -13), (-11, -12), (-12, -12), (-
13, -12), (-14, -13), (-17, -15), (-18, -15), (-22, -13), (-24, -12), (-25, -12), (- 27, -13),
(-25, -11), (-23, -8), (-21, -5), (-19, 0), (-15, -2), (-12, -4), (-10, -5), (-7, -6), (-4, -6), (-1, -6), (-1, -3),
(-2, 1), (0, -1), (1, 0), (2, 0), (3, 1), (3, 3),
¿Qué figura se forma?_____________________________________________
Hipotenusa c
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
El Teorema de Pitágoras les sirvió a los egipcios ya en la antigüedad para poder trazar
ángulos rectos cuando no existían las escuadras y poder así trabajar sobre mediciones en las
crecientes del río Nilo; Actualmente todo depende de lo que realices en tu vida. Hay cosas
para las cuales es suficiente saber leer y escribir, nada más; y hay muchas otras para las
cuales el Teorema de Pitágoras puede ser muy útil.
Piensa en esta situación
Por ejemplo, si tienes que construir una escalera, puedes
calcular el largo de la misma sabiendo las dimensiones del
lugar donde tienes que instalarla.
El Teorema de Pitágoras sirve para resolver una multitud
de problemas; por ejemplo de, cálculo de distancias en el
plano, en los mapas, en la realidad.
Profundiza con tu profesor estas situaciones
No te confundas por las letras, discute en clases con tu profesor porque los dos triángulos que
se muestran a continuación significan lo mismo
Recuerda que la hipotenusa es el lado mayor, los otros dos lados se llaman catetos.
Actividad 1
Pag. 111
Responde
_______________________________
Utiliza el teorema de Pitágoras para encontrar la longitud del lado que no es posible hallar
directamente en cada triángulo. ¿Cuál lado es? ____________________________
Actividad 2
Clase 29 Aprovecha esta clase para repasar con tu profesor las dudas que tengas de las clases
Esta clase la podrás aprovechar para resolver inquietudes con tu profesor sobre tareas en las
cuales tienes dudas, además resolver algunos problemas ya sea de actividades o tareas de
clases anteriores; además debes resolver las siguientes actividades
Actividad 1
1. ___________________________ 2. _________________________
3. ___________________________ 4. __________________________
5. ___________________________ 6. __________________________
7. ___________________________ 8. __________________________
9. ___________________________ 10.__________________________
11. __________________________
Pag. 114
Realiza con tu profesor un debate en la clase sobre cada concepto encontrado en la sopa de
letras y en los siguientes recuadros anota las ideas claves que surgen en el debate.
En este espacio menciona las fortalezas que has adquirido en estas clases, también
reflexiona sobre las debilidades que has notado y realiza unos compromisos que te permitan
mejorar tus procesos académicos.
Pag. 115
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma
Clase 31 magnitud.
Unidades de medida de Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes cantidades
longitud (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas.. DBA-5
Las unidades de longitud son demasiado importantes para el desarrollo de las sociedades y la
mayoría de las personas en algún momento de su vida han tenido la obligación de hacer uso
de ellas, mira estos ejemplos:
La altura de una casa, la distancia entre dos ciudades, las distancias sobre un mapa, la
estatura de una persona etc., son ejemplos de longitudes que nos interesa saber medir.
Pero es posible que en tú solo hayas utilizado solo una parte de las muchas unidades de
medida que es posible utilizar.
Organiza de mayor a menor la longitud de cada medida de los ejemplos anteriores, basado en
lo que se pretende medir.
Pag. 116
Por ejemplo el medico te puede decir que tu estatura es 1,7 m, pero también puede decir que
tú mides 170 cm o también te puede decir que mides 170 mm. Todas estas son medidas
equivalentes que dan cuenta de una misma estatura.
A continuación te vamos a explicar cómo hallar estas equivalencias, todo se basa en saber
manipular la siguiente tabla.
Esquema
Kilómetros (km)
Hectómetro
(hm)
Decámetro
(dam)
Metro (m)
Decímetro (dm)
Centímetro (cm)
Milímetro (mm)
Te ubicas en la unidad que tienes, luego identificas que tan Apóyate en la clase 10 para
alejada se encuentras de la unidad a la que quieres hacer recordar como multiplicar o
la conversión (izquierda o derecha). dividir por 10, 100, 1000 etc.
Ejemplo.
km hm dam m dm cm mm
a. Transformar
De (esquema) hay dam, m, dm y cm, es decir, cuatro unidades, entonces
el número se multiplica por diez mil. Por lo tanto,
Luego
b. Transformar .
De dm a km (en el esquema de derecha a izquierda) hay m, dam, hm y km, es
decir, cuatro unidades. Por lo tanto, el número dado se divide entre diez mil.
Pag. 117
c. Transformar
De m a dam hay una unidad. Por lo tanto, el número dado se divide entre 10.
Luego; .
Por lo tanto,
Se trasforman todas las unidades dados a una misma unidad de longitud. Así,
Actividad.
j.
1. Realiza las siguientes transformaciones
k.
(realiza los procesos en tu cuaderno
l.
auxiliar).
2. Contesta las siguientes preguntas:
a.
b.
a.
c.
b.
d.
c.
e.
d.
f.
e.
g.
f.
h.
g.
i.
h. ¿Cuántos Km hay en 1 Mm?
Pag. 118
siguientes longitudes.
a.
Perímetros y áreas Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes cantidades
(ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas.. DBA-5
Pag. 119
Perímetro
Área
Actividad 1: Encuentra los perímetros y las áreas de cada una de las siguientes figuras geométricas
que se encuentran en las cuadriculas (pilas con las unidades, pide ayuda a tu profesor).
El problema es no todas las figuras geométricas se pueden descomponer en cuadriculas. Para esto la geometría
pone a tu disposición una serie de fórmulas muy útiles para encontrar el área de varias figuras geométricas , ten
presente la siguiente tabla de formulas
Pag. 120
Cuadrado Rectángulo
𝐴 𝑎 𝑎 𝑎 𝐴 𝑏
Triángulo Paralelogramo
𝑏 𝐴 𝑏
𝐴
Circulo
Trapecio
𝐴 𝜋𝑟
𝐵 𝑏 𝑃 𝜋 𝑟
𝐴
Rombo
𝐷 𝑑 Polígono regular
𝐴 𝑝 𝑎
𝐴
Como todos los lados no tienen las mismas unidades nos debemos apoyar en la clase anterior
Ahora teniendo en cuenta que el perímetro es la suma de todos los lados, su perímetro será
Halla su área
A = ⬚ A=
𝐴
Halla el perímetro de toda la casa (si el espacio no te da, usa el cuaderno auxiliar)
Pag. 122
En una hoja milimetrada construye las siguientes figuras utilizando regla y completa la
siguiente tabla
Base: 11 cm Área=
Rectángulo
Altura: 9cm Perímetro=
Nota: para la próxima clase debes traer una cinta métrica (un metro)
Pag. 123
Áreas y perímetros de Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes cantidades
triángulos rectángulos (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas.. DBA-5
En esta clase vamos a continuar con el trabajo de áreas y perímetros de la clase pasada; con
ayuda de tu profesor calcula las áreas y perímetros pedidos
Pag. 124
Actividad de campo:
Área=
Tablero
Perímetro=
Perímetro=
Perímetro=
Área=
Pantalla del
televisor Perímetro=
Área=
Cuadro de la
sala Perímetro=
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma
Clase 34 magnitud.
Unidades de volumen y Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes cantidades
peso (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas.. DBA-5
Unidades de volumen
Es importante que tengas en cuenta que todas estas medidas se pueden expresar de
diferentes forma, usando las siguientes equivalencias.
Si tú tienes una moto y sabes que la capacidad es de 1litro, vas al almacén y te venden
dos cuartos ¿Cuánto aceite te sobrará?
¿Cuántos o de aceite te va a
sobrar?________________________
_______________________________
Unidades de masa
Estas son aún mucho más utilizadas en la vida cotidiana, en muchas ocasiones has usado o
escuchado estas expresiones
Si compro una arroba de arroz para re-empacarla en kilogramos ¿Cuántos Kilos puedo
empacar y cuantos gramos me sobran?
¿Cuántos gramos
sobran?____________________________
Actividad 1
1. La capacidad de un carro de encomienda son 4230kg, los encargos que se tienen para
enviar a la ciudad de Cartagena son los siguientes
2 toneladas de granos.
30 arrobas de enlatados.
1 tonelada y media de lácteos.
100 onzas de compotas para bebe
¿La capacidad de carga del camión es suficiente para
transportar todos los productos?
Si la capacidad del camión es mayor que la que va a transportar ¿Cuántos kilos más le caben
al camión?
2. Felipe quiere montar un negocio de yogurt, para el preparar el yogurt utiliza una caneca
cuya capacidad es de si el este contenido le empaca en envases de
¿Cuántos tarros completos puede empacar?
Agilicemos la mente
3. Andrea es mayor que Bárbara y tomas. Tomas es mayor que María. Pedro es menor que
Bárbara, pero mayor que María. Pedro es más joven que Tomás. Andrea es menor que
Felicia.
En las dos clases siguientes vamos a trabajar los conceptos básicos de estadística, pero
antes vamos a pensar en la siguiente situación:
Ya llevamos mucho tiempo compartiendo con los compañeros de clase por lo tanto queremos
saber y conocer algo más de su vida, para esto vamos a realizar la siguiente actividad dirigida
por el profesor para llenar la tabla que aparece a continuación.
El profesor preguntara por el número de hermanos que tiene cada uno (recuerda levantar la
mano solamente una vez)
Número de hermanos Cantidad
personas
0
1
2
3
Más de 3
Ahora piensa en la siguiente situación, el profesor después de esta actividad te pone como
tarea realizar un estudio estadístico sobre la cantidad de hermanos que tienen los estudiantes
de todos los colegios de San Antonio de prado. Una forma de hacerlo es yendo a cada
colegio y preguntar a cada estudiante cuantos hermanos tiene; esta sería una tarea muy
tediosa puesto que son muchos estudiantes; otra forma que permite la estadística es ir a cada
uno de los colegios y tomar una cantidad de estudiantes al azar (50 estudiantes de cada
colegio) y preguntarle sólo a esos estudiantes, así con base a dichas respuestas es posible
realizar el estudio.
En cualquier estudio estadístico aparecerán los conceptos: individuo, cada uno de los
elementos, personas u objetos que se van a estudiar; población, que es el conjunto formado
por todos los elementos a los que les vamos a hacer el estudio; muestra, el subconjunto de la
población que elegimos para hacer un estudio más reducido.
Una variable estadística es cada una de las características o cualidades que
poseen los individuos de una población que se desea estudiar
Une con una línea teniendo en cuenta el ejemplo anterior.
Pag. 132
Muestra Estudiantes
Actividad 1
En los siguientes enunciados identifica la variable, la población y la muestra
1. Un fabricante de tornillos desea hacer un control de calidad para analizar su resistencia.
Para ello, recoge 1 de cada 100 tornillos producidos y lo analiza.
a) ¿Cuál es la población?____________________________________
b) ¿Cuál es la muestra? _____________________________________
c) ¿Cuáles son los individuos?________________________________
d) ¿Cuál es la variable?______________________________________
Tipos de variables
Una variable cuantitativa es la que se expresa mediante un número, por tanto
se pueden realizar o peraciones aritméticas con ella.
Actividad 2
Indica, para cada uno de los casos propuestos:
Cuál es la población.
Cuál es la variable.
Pag. 133
a) Peso al nacer de los bebés que se alumbraron en Medellín a lo largo del año pasado.
e) Tiempo semanal que dedican a la lectura los estudiantes de la educación para jóvenes y
adultos.
tabla de frecuencias Interpreta información estadística presentada en diversas fuentes de información, la analiza
y la usa para plantear y resolver preguntas que sean de su interés. DBA-10
La tabla de frecuencias es una herramienta que permite ordenar los datos de manera que se
presenten numéricamente las características de la distribución de un conjunto de datos
o muestra.
Estructura de la tabla de frecuencias
Variable Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia % frecuencia % frecuencia
absoluta (fa) acumulada (FA) relativa (fr) relativa relativa (%fr) relativa
acumulada acumulada
(FRA) (%FRA)
1. En la primera columna se ordenan de menor a mayor los diferentes valores que tiene
la variable en el conjunto de datos.
2. En las siguientes columnas (segunda y tercera) se ponen las frecuencias absolutas y
las frecuencias absolutas acumuladas.
Las columnas cuarta y quinta contienen la las frecuencias relativas y las frecuencias
relativas acumuladas.
Pilas con esta tabla sobre el significado de las palabras que hay en las preguntas
Frase Significado
A lo sumo Del número dado hacia
arriba
Por lo menos
Como mínimo
Como máximo
Pag. 136