Jawab = Dilinat dari sisi guru yang mengajar Suasana pembelajaran Pak Taulani monoton, kurang menyenangkan itu dikarenakan Pak Taulani tidak bersungguh-sungguh atau tidak sepenuh hati dalam mengajar yang dipikirannya pembelajarannya pada hari itu selesai secepatnya. Terdapat pada alinea 1 yaitu “Pak Taulani merencanakan agar pelajaran IPS selesai pada hari itu juga, karena pekerjaannya sebagai kepala sekolah cukup banyak dan cukup menyita waktunya”. Pada awal pembelajaran Pak Taulani merumuskan tujuan pembelajaran yang akan di capai pada hari itu di papan tulis tanpa kegiatan apersepsi. Sebelum menjelaskan materi, Pak ‘Taulani menempelkan beberapa gambar yang berkaitan dengan kekayaan alam yang ada di Indonesia dan di ingkungan sekitar siswa.Pada saat menjelaskan Pak Taulani tidak ‘menjelaskan maksud dari gambar yang ditempelkan di papan tulis. Pak Taulani kurang meresponsiswanya pada saat pembelajaranberlangsung sera kurang anya pada saat diskusi. Pak Taulani tidak memberikan penilaian terhadap tugas yang diberikan kepada siswanya, memperhatikan/mendampingi sis Dilihat dari sisi siswa yang belajar Suasana pembelajaran membosankan schingga membuat siswa jenuh dalam menerima informasi, Aktivitas siswa mendengarkan dan menyimak apa yang disampaikan oleh guru, hal itu membuat siswa kurang aktif'pasif dalam pembelajaran. Meskipun begitu, pada saat penjelasan materi beberapa orang anak mengamati gambar yang ada di papan tulis dengan serius dan sebagian anak ada yang berlanya seputar gambar yang kurang jelas. Dilihat dari sisi interaksi guru-siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Suasana interaksi guru-siswa berdasarkan strategi pembelajaran tatap muka dan pembelajaran melalui media kurang kondusif dan kurang terarah, Variasi dalam pola imteraksi_pembelajaran hanya berlangsung satu arah, Pak Taulani hanya sekedar menjelaskan materi kepada seluruh siswa dan siswa hanya mendengarkan sekaligus menyimak tanpa ada kegiatan tanya jawab. Terdapat pada alinea ke 4 yaitu “ Di akhir pelajaran Pak Taulani memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk bertanya bila adaPa hal-hal yang belum dimengerti oleh siswa. Namun, tidak ada anak yang merespon ataupun mengajukan pertanyaan.” Alternatif solusi untuk mengatasi atau memperbaiki pembelajaran tersebut yaitu: Menerapkan Model pembelajaran Kreatif-Produktif Alasannya, Pembelajaran kreatif dan produktif merupakan model yang dikembangkan dengan mengacu kepada berbagai teori/pendekatan pembelajaran yang. diasumsikan mampu meningkaikan kualitas proses dan hasil belajar. Teori dan pendekatan tersebut, antara lain belajar aktif, belajar kreatif, pendekatan konstruktif, serta belajar kolaboratif dan kooperatif. Karakteristik penting dari setiap teori/pendekatan tersebut diintegrasikan sehingga menghasilkan satu model yang memungkinkan siswa mengembangkan kreativitas serta menghasilkan sesuatu sebagai produk yang bersumber dari pemahaman siswa terhadap konsep yang sedang dikaji. Dengan mengacu kepada karakteristik tersebut pembelajaran kreatif dan produkti’ diasumsikan akan mampu memotivasi siswa dalam melaksanakan berbagai kegiatan sehingga mereka merasa tertantang untuk menyelesaikan tugas-tugasnya secara kreatif. Oleh karena karakteristik yang seperti itu, model pembelajaran kreatif dan produktif ini dapat diterapkan dalam pembelajaran berbagai bidang studi dengan topik-topik yang bersifat terbuka, baik yang bersifat abstrak maupun yang bersifat konkret. Selain menggunakan media gambar pak taulani juga dapat menggunakan media Peta atau audio visual untuk lebih memperjelas kepada siswa terkait jenis-jenis kekayaan alam dan tempat persebaran kekayaan alam di Indonesia sehingga siswa tidak hanya mengetshui macam-macam kekayaan alam tapi juga mengetahui tempat perscbaran kekayaan alam di Indonesia Rumusan masalah yang dijadikan acuan dalam perbaikan pembelajaran tersebut “Bagaimana meningkatkan keaktifan siswa kelas. IV SD terhadap konsep Jenis-jenis Kekayaan alam Indonesia dan Persebarannya melalui penggunaan model pembelajaran kreatif-produktif?”,Iv. RPP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARA! (model pembelajaran Kreatif-Produktif) Sekolah : SDN PATI KIDUL 05 Mata Pelajaran —: IPS KelasSemester =: IV/1 Alokasi Waktu: 2x35 menit Standar Kompetensi Memahami sejarah, kenampakan alam, dn keragaman suku bangsa di lingkungan kabupaten/kota dan propinsi. Kompetensi Dasar Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat Indikator 1. Menjelaskan sumber daya alam R Menjelaskan sumber daya alam yang dapat diperbaharui 3. Menjelaskan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui 4. Mengidentifikasi persebaran sumber daya alam di Indonesia. 5. Menyebutkan sumber daya alam Tujuan Pembelajaran Setelah sclesai proses pembelajaran, siswa dapat: 1. Menjelaskan sumber daya alam 2. Menjelaskan sumber daya alam yang dapat diperbaharui 3. Menjelaskan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui. 4. Mengidentifikasi persebaran sumber daya alam di Indonesia 5. Menyebutkan minimal 3 manfaat sumber daya alam Tujuan Perbaikan Pembelajaran 1, Tujuan Perbaikan bagi Siswa a, Melalui model pembelajaran Kreatif b. Produktif dapat meningkatkan minat dan pemahaman siswa tentang materi Jenis-jenis kekayaan alam Indonesia dan Persebarannya.2. Tujuan Perbaikan bagi gum Untuk memperbaiki pembelajaran dengan sasaran keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran. VI. Mate jar Sumber daya alam di Indonesia VIL. Metode Pembelajaran 1. Ceramah-tanya jawab 2. Diskusi-Presentasi 3. Pemberian tugas 4. Observasi VEIL Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal a. Orientasi 1) Siswa memperhatikan tujuan yang akan dicapai, topik yang akan dibahaswaktu yang tersedia, langkah-langkah yang perlu dilakukan, penilaian yang akan diterapkan. 2) Siswa menyampaikan pendapatnya tentang langkah kerja, hasil akhir yang diharapkan, dan penilaian. 3) Siswa melakukan negosiasi dengan guru untuk memperoleh kesepakatan tentang aspek-aspek langkah kerja, hasil alchir, dan penilaian yang akan. dilakukan. 2. Kegiatan Inti a. Eksplorasi 1) Siswa membaca buku ajar, ai el, dan handout tentang sumber daya alam, 2) Siswa melakukan browsing (gambar dan artikel) di internet tentang sumber daya alam 3) Siswa melakukan observasi di sekitar sekolah tentang sumber daya alam, 4) Siswa secara berkelompok melakukan diskusi tentang sumber daya alam, b. Interpretasi 1) Siswa melakukan tanya jawab sumber daya alamIx. 3. 2) Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang sumber daya alam. c. Re-kreasi 1) Siswa secara_berkelompok membuat peta konsep/skema_ hasil pemahamannya tentang sumber daya alam. 2) Siswa memajangkan hasil kreasinya pada papan halus (softboard) yang telah disediakan, Keglatan Akhir a. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pelajaran, b._Siswa mengerjakan soal-soal sebagai pos tes secara tertulis c. Guru menutup kegiatan belajar. Alat Peraga/Media/Sumber Belajar/ Buku Sumber 4. Alat peraga/Media Pebelajaran/Sumber belajar: a. Gambar b. Internet c. Kartu berpasangan 4. Lingkungan sekitar sekolah e. Papan pajangan 2. Buku Sumber: IPS Terpadu JL4(Kisp)/Revisi- Buku Erlangga Evaluasi 1. Prosedur : Proses dan postes 2. Jenis evahiasi : Kinerja dan tentulis 3. Instrumen : Lembar pengamatan dan soal 4. Kriteria keberhasilan : Peserta didik dianggap berhasil apabila memperoleh nilai minimal 75