สรุป 21CLD Rubric

Level 1 – Learners are not required to work together in pairs or

groups.
ผู้เรียนไม่จำเป็ นต้องเป็ นต้องมีการทำงานร่วมกัน ไม่ว่าจะเป็ นงานกลุ่มหรือคู่

 Level 2 – Learners do work together, but they do not have shared
responsibility. 
ผู้เรียนต้องทำงานร่วมกัน แต่ไม่ต้องมีการแบ่งความรับผิดชอบ เช่น ครูให้
นักเรียนทำความสะอาด ไม่ได้แบ่งกันว่าใครทำความสะอาดอะไร

Level 3 – Learners do have shared responsibility, but they are not
required to make substantive decisions together. 
ผู้เรียนต้องมีความรับผิดชอบร่วมกัน แต่ไม่จำเป็ นต้องตัดสินใจร่วมกัน เช่น
นักเรียนนร่วมกันทดลองวิทยาศาสตร์ในห้อง Lab
Level 4 – Learners do have shared responsibility, and they do make
substantive decisions together about the content, process, or
product of their work. But, their work is not interdependent. 
ผู้เรียนต้องมีความรับผิดชอบร่วมกัน ตัดสินใจร่วมกันที่เกี่ยวกับ เนื้อหา
กระบวนการ ผลงาน แต่ไม่ต้องพึ่งพาอาศัยกัน เช่น นักเรียนร่วมกันคิดหัวข้อ
รายงาน วิธีการทำงาน มีการแบ่งหน้าที่กันว่าใครทำเรื่องอะไร
Level 5 – Learners do have shared responsibility, and they do make
substantive decisions together about the content, process, or
product of their work. And, their work is interdependent. 
ผู้เรียนต้องมีความรับผิดชอบร่วมกัน ตัดสินใจร่วมกัน และพึ่งพาอาศัยกัน
เช่น สมาชิกกลุ่มแต่ละคนวิจัยระบบภายในที่แตกต่างกัน (เช่นการไหลเวียนการย่อย
อาหาร) ของกบจากนัน
้ ผู้เรียนจะทํางานร่วมกัน เพื่อผ่ากบ และเขียนรายงานเกี่ยว
กับการผ่าโดยระบุส่วนของกบ และระบบที่พวกเขาได้พบเห็น ผู้เรียนพึ่งพางานของ
กันและกันเพื่อระบุสิ่งที่พวกเขาเห็นในระหว่างการผ่าได้สําเร็จ

Level 1 – Learners are NOT required to produce extended or multi-

modal communication. 
ผู้เรียนไม่จำเป็ นต้องสร้างการสื่อสาร หรือ แบบขยายหรือหลายรูปแบบ เช่น ครู
ให้ทำงานส่ง ไม่มีการนำเสนอหน้าห้อง
Level 2 – Learners ARE required to produce extended
communication or multi-modal communication BUT they are NOT
required to provide supporting evidence OR design their work for a
particular audience. 
 ผู้เรียนจำเป็ นต้องสร้างการสื่อสาร หรือการสื่อสารหลายรูปแบบ (เช่นการนำ
เสนอหน้าห้อง การสัมมนา การประชุม นิทรรศการของโรงเรียน ชุมชนของกิจกรรม
การนำเสนอบนเว็บไซต์ วิดีโอ) แต่ไม่จำเป็ นต้องแสดงหลักฐานสนับสนุน เช่น แหล่ง
อ้างอิง งานวิจัย หรือออกแบบการสื่อสารสำหรับผู้ชมเฉพาะกลุ่ม (เช่น กลุ่มเด็ก ผู้
พิการ กลุ่มคนในชุมชน กลุ่มที่มีความชอบเหมือน ๆ กัน)
Level 3 – Learners ARE required to produce extended
communication or multi-modal communication AND they ARE
required to provide supporting evidence: they must explain their
ideas or support a thesis with facts or examples. 
OR They ARE required to design their communication for a particular
audience  BUT not both. 
ผู้เรียนจำเป็ นต้องสร้างการสื่อสาร หรือการสื่อสารหลายรูปแบบ และจำเป็ น
ต้องแสดงหลักฐานสนับสนุน ผู้เรียนต้องอธิบายแนวคิด หรือการสนับสนุน
วิทยานิพนธ์ด้วยข้อเท็จจริงหรือการยกตัวอย่าง

หรือผู้เรียนพวกเขาจำเป็ นต้องออกแบบการสื่อสารสำหรับผู้ชมเฉพาะกลุ่ม
แต่ไม่ต้องใช่ทงั ้ สองอย่าง จะเป็ นช่วงแรกหรือช่วงหลังก็ได้

Level 4 – Learners ARE required to produce extended

communication or multi-modal communication AND they ARE
required to provide supporting evidence AND they ARE required to
design their communication for a particular audience. 
ผู้เรียนจำเป็ นต้องสร้างการสื่อสาร หรือการสื่อสารหลายรูปแบบ และจำเป็ น
ต้องแสดงหลักฐานสนับสนุน และจำเป็ นต้องออกแบบการสื่อสารสำหรับผู้ชมเฉพาะ
กลุ่ม
Level 1 – The learning activity does not require learners to construct
knowledge. Learners can complete the activity by reproducing
information or by using familiar procedures.  
กิจกรรมการเรียนรู้ ยังไม่มีความจำเป็ น ที่ผู้เรียนจะต้องสร้างองค์ความรู้ ผู้
เรียนจะใช้ข้อมูลจากที่มีให้เรียนรู้เท่านัน
้

Level 2 – The learning activity does require learners to construct

knowledge by interpreting, analyzing, synthesizing, or evaluating
information or ideas. But, the activity's main requirement is not
knowledge construction. 
กิจกรรมการเรียนรู้ต้องการให้ผู้เรียนสร้างความรู้โดยการตีความ วิเคราะห์
สังเคราะห์ หรือประเมินข้อมูล หรือความคิด แต่ไม่ใช่การสร้างความรู้

Level 3 – The learning activity's main requirement is knowledge

construction, but the learning activity does not require learners to
apply their knowledge in a new context. 
กิจกรรมการเรียนรู้คือการสร้างความรู้หลัก แต่กิจกรรมการเรียนรู้ไม่ต้องการ
ให้ผู้เรียนนำความรู้ไปใช้ในบริบทใหม่

Level 4 – The learning activity's main requirement is knowledge

construction, and the learning activity does require learners to apply
their knowledge in a new context. But, the learning activity does not
have learning goals in more than one subject.  
กิจกรรมการเรียนรู้คือการสร้างความรู้หลัก และกิจกรรมการเรียนรู้ต้องการ
ให้ผู้เรียนนำความรู้ไปใช้ในบริบทใหม่ แต่กิจกรรมการเรียนรู้นย
ี ้ ังไม่มีเป้ าหมายการ
เรียนรู้มากกว่าหนึ่งเรื่อง

Level 5 – The learning activity's main requirement is knowledge

building, and the learning activity does require learners to apply their
knowledge in a new context. And, the knowledge building is
interdisciplinary. The activity does have learning goals in more than
one subject. 
กิจกรรมการเรียนรู้คือการสร้างความรู้หลัก และกิจกรรมการเรียนรู้ต้องการ
ให้ผู้เรียนนำความรู้ไปใช้ในบริบทใหม่ และต้องมีเป้ าหมายการเรียนรู้มากกว่าหนึ่ง
เรื่อง

Level 1 – The learning activity is NOT long-term OR learners do NOT

have both learning goals and associated success criteria in advance of
completing their work. 
 กิจกรรมการเรียนรู้ไม่ใช่กิจกรรมระยะยาวหรือผู้เรียนไม่ทราบเป้ าหมายการ
เรียนรู้ และไม่ทราบเกณฑ์ความสำเร็จที่เกี่ยวข้องก่อน
Level 2 – The learning activity IS long-term AND learners DO have
learning goals and associated success criteria in advance of
completing their work BUT learners DO NOT have the opportunity to
plan their work. 
กิจกรรมการเรียนรู้เป็ นแบบระยะยาว (มากกว่า 5 วัน) และผู้เรียนมีเป้ า
หมายการเรียนรู้ และมีเกณฑ์ความสำเร็จที่เกี่ยวข้องให้ทราบล่วงหน้าก่อนที่จะ
ทำงานให้เสร็จ แต่ผู้เรียนไม่มีโอกาสวางแผนการทำงานของตนเอง (ครูจะเข้ามาเป็ น
คนช่วยวางแผนให้)

Level 3 – The learning activity IS long-term AND learners DO have

learning goals and associated success criteria in advance of
completing their work AND learners DO have the opportunity to plan
their own work BUT learners do NOT have the opportunity to revise
their work based on feedback.  
กิจกรรมการเรียนรู้เป็ นแบบระยะยาว และผู้เรียนมีเป้ าหมายการเรียนรู้ และ
มีเกณฑ์ความสำเร็จที่เกี่ยวข้องให้ทราบล่วงหน้าก่อนที่จะทำงานให้เสร็จ และผู้เรียน
มีโอกาสวางแผนการทำงานของตนเอง แต่ผู้เรียนไม่มีโอกาสแก้ไข ทำงานตามข้อ
เสนอแนะ

Level 4 – The learning activity IS long-term AND learners DO have

learning goals and associated success criteria in advance of
completing their work AND learners DO have the opportunity to plan
their own work AND learners DO have the opportunity to revise their
work based on feedback. 
กิจกรรมการเรียนรู้เป็ นแบบระยะยาว และผู้เรียนมีเป้ าหมายการเรียนรู้ และ
มีเกณฑ์ความสำเร็จที่เกี่ยวข้องให้ทราบล่วงหน้าก่อนที่จะทำงานให้เสร็จ และผู้เรียน
มีโอกาสวางแผนการทำงานของตนเอง และผู้เรียนมีโอกาสแก้ไขงานของตน ตาม
ความคิดเห็น.
Level 1 – The learning activity's main requirement IS NOT problem-
solving. Learners use a previously learned answer or procedure for
most of the work.
  กิจกรรมการเรียนรู้หลัก ยังไม่ต้องมีการแก้ปัญหา โดยใช้คำตอบจากเนื้อหาที่
ได้เรียนไป มาทำกิจกรรม

Level 2 – The learning activity's main requirement IS problem-solving.

BUT the problem IS NOT a real-world problem. 
กิจกรรมการเรียนรู้หลัก ต้องมีการแก้ปัญหา ในรูปแบบสถานการณ์สมมุติ
ยังไม่ต้องนำไปใช้ในโลกความเป็ นจริง

Level 3 – The learning activity's main requirement IS problem-solving

AND the problem IS a real-world problem BUT learners DO NOT
innovate. They are NOT required to implement their ideas in the real
world, or to communicate their ideas to someone outside their
academic context who can implement them. 
กิจกรรมการเรียนรู้หลัก ต้องมีการแก้ปัญหา และปั ญหานัน
้ เกิดขึน
้ ในโลกแห่ง
ความเป็ นจริง แต่ยังไม่ต้องมีนวัตกรรม

Level 4 – The learning activity's main requirement IS problem-solving

AND the problem IS a real-world AND learners DO innovate. They
ARE required to implement their ideas in the real world, or to
communicate their ideas to someone outside the academic context
who can implement them.  
กิจกรรมการเรียนรู้คือการแก้ปัญหา และปั ญหานัน
้ เกิดขึน
้ ในโลกแห่งความ
เป็ นจริง และผู้เรียนสร้างนวัตกรรม โดยพวกเขาจำเป็ นต้องนำแนวคิดของตนไปใช้
ในโลกแห่งความเป็ นจริง หรือสื่อสารแนวคิดของตนให้คนที่อยู่นอกบริบทเกี่ยวกับ
โรงเรียนทราบ

Level 1 – Learners do not have the opportunity to use ICT for this
learning activity. 
ผู้เรียนไม่มีใช้ ICT สำหรับกิจกรรมการเรียนรู้นี ้

Level 2 – Learners use ICT to learn or practice basic skills or

reproduce information. They are not constructing knowledge.  
 ผู้เรียนใช้ ICT เพื่อเรียนรู้หรือฝึ กฝนทักษะพื้นฐานหรือทำซ้ำ นักเรียนไม่ได้
สร้างความรู้ขน
ึ ้ เอง เป็ นการทำตาม Step

Level 3 – Learners use ICT to support knowledge construction BUT

they could construct the same knowledge without using ICT. 
ผู้เรียนใช้ ICT เพื่อสนับสนุนการสร้างความรู้ แต่พวกเขาสามารถสร้างความรู้
เดิมได้โดยไม่ต้องใช้ ICT (องค์ความรู้นน
ั ้ ไม่จำเป็ นต้องใช้ ICT)

Level 4 – Learners use ICT to support knowledge construction AND

the ICT is required for constructing this knowledge BUT learners do
NOT create an ICT product for authentic users. 
ผู้เรียนใช้ ICT เพื่อสนับสนุนการสร้างความรู้ และจำเป็ นต้องใช้ ICT สำหรับ
การสร้างความรู้นี ้ แต่ผู้เรียนไม่ได้สร้างผลงาน ICT สำหรับผู้ใช้จริง

Level 5 – Learners use ICT to support knowledge construction AND

the ICT is required for constructing this knowledge AND learners do
create an ICT product for authentic users. 
ผู้เรียนใช้ ICT เพื่อสนับสนุนการสร้างความรู้ และจำเป็ นต้องใช้ ICT สำหรับ
การสร้างความรู้นี ้ และผู้เรียนสร้างผลงาน ICT สำหรับผู้ใช้จริง ( เช่น สร้าง
Software สร้างสื่อการเรียนรู้)