‫المملكة العربية السعودية‬

‫وزارة التعليم‬

‫اإلدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض‬

‫م‪94/‬‬

‫سجل الزيارات الصفية‬

‫لعام ‪1441 _ 1440‬هـ‬

‫قائدة املدرسة ‪ /‬كلثوم امثه‬
 ‫خطة الزيارات الصفية لقائدة المدرسة‬
‫و‪.‬ت‪.‬ع‪.‬ن ‪01-03-‬‬ ‫الفصل الدراسي الثاني ‪1440‬ـ‪1441‬هـ‬

‫الزيارة االولى‬ ‫التنفيذ‬ ‫التخصص‬ ‫اسم المعلمه‬ ‫م‬

‫الفصل‬ ‫التاريخ‬ ‫اليوم‬

‫‪3/3‬‬ ‫‪1441/6/8‬هـ‬ ‫االحد‬ ‫في‬ ‫دين‬ ‫شريفه علي يحي غروي‬ ‫‪1‬‬
‫الموعد‬
‫‪3/3‬‬ ‫‪1441/6/19‬هـ‬ ‫الخميس‬ ‫تعديل‬
‫‪3/2‬‬ ‫‪1441/6/17‬هـ‬ ‫الثالثاء‬ ‫في‬ ‫دين‬ ‫حصه ناصر اليوسف‬ ‫‪2‬‬
‫الموعد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعديل‬
‫‪1/2‬‬ ‫‪1441/6/12‬هـ‬ ‫الخميس‬ ‫في‬ ‫دين‬ ‫حمده فرج القحطاني‬ ‫‪3‬‬
‫الموعد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعديل‬
‫‪3/1‬‬ ‫‪1441/7/21‬هـ‬ ‫االثنين‬ ‫في‬ ‫دين‬ ‫مها مرزوق العنزي‬ ‫‪4‬‬
‫الموعد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعديل‬
‫اجازة‬ ‫اجازة‬ ‫اجازة‬ ‫في‬ ‫دين‬ ‫عبير ابراهيم ال زرعه‬ ‫‪5‬‬
‫الموعد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعديل‬
‫‪1/1‬‬ ‫‪1441/7/20‬هـ‬ ‫االحد‬ ‫في‬ ‫عربي‬ ‫صالحه علي المشيخي‬ ‫‪6‬‬
‫الموعد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعديل‬
‫‪3/1‬‬ ‫‪1441/6/8‬هـ‬ ‫االحد‬ ‫في‬ ‫عربي‬ ‫الجوهرة عبدالرحمن‬ ‫‪7‬‬
‫الموعد‬ ‫العمار‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعديل‬
‫‪4/2‬‬ ‫‪1441/7/20‬هـ‬ ‫االحد‬ ‫في‬ ‫عربي‬ ‫نجالء صالح العتيبي‬ ‫‪8‬‬
‫الموعد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعديل‬
‫‪3/1‬‬ ‫‪1441/6/16‬هـ‬ ‫االثنين‬ ‫في‬ ‫اجتماعيات‬ ‫نوال عوبض المطيري‬ ‫‪9‬‬
‫الموعد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعديل‬
‫اجازة‬ ‫اجازة‬ ‫اجازة‬ ‫في‬ ‫اجتماعيات‬ ‫شيخه محمد القحطاني‬ ‫‪10‬‬
‫الموعد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعديل‬
‫اجازة‬ ‫اجازة‬ ‫اجازة‬ ‫في‬ ‫اجتماعيات‬ ‫عواطف عواض العتيبي‬ ‫‪11‬‬
‫الموعد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعديل‬
‫‪2/1‬‬ ‫‪1441/7/21‬هـ‬ ‫الخميس‬ ‫في‬ ‫علوم‬ ‫دالل محمد العتيبي‬ ‫‪12‬‬
‫الموعد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعديل‬
‫‪2/3‬‬ ‫‪1441/6/17‬هـ‬ ‫الثالثاء‬ ‫في‬ ‫رياضيات‬ ‫حسنة احمد القرني‬ ‫‪14‬‬
‫الموعد‬
‫‪1441/6/18‬هـ‬ ‫االربعاء‬ ‫تعديل‬
‫‪3/2‬‬ ‫اجازة‬ ‫اجازة‬ ‫في‬ ‫رياضيات‬ ‫فاطمة علي الزهراني‬ ‫‪15‬‬
‫الموعد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعديل‬
 ‫خطة الزيارات الصفية لقائدة المدرسة‬
‫و‪.‬ت‪.‬ع‪.‬ن ‪01-03-‬‬ ‫الفصل الدراسي الثاني ‪1440‬ـ‪1441‬هـ‬

‫الزيارة االولى‬ ‫التنفيذ‬ ‫التخصص‬ ‫اسم المعلمه‬ ‫م‬

‫الفصل‬ ‫التاريخ‬ ‫اليوم‬

‫‪3/1‬‬ ‫‪1441/6/3‬هـ‬ ‫الثالثاء‬ ‫في‬ ‫رياضيات‬ ‫اروى الخضير‬ ‫‪16‬‬

‫الموعد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعديل‬
‫اجازة‬ ‫اجازة‬ ‫اجازة‬ ‫في‬ ‫اسرية‬ ‫نحا الشهراني‬ ‫‪17‬‬
‫الموعد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعديل‬
‫‪4/2‬‬ ‫‪1441/7/22‬هـ‬ ‫الثالثاء‬ ‫في‬ ‫اسرية‬ ‫هند المقني‬ ‫‪18‬‬
‫الموعد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعديل‬
‫‪2/1‬‬ ‫‪1441/6/10‬هـ‬ ‫الثالثاء‬ ‫في‬ ‫انجليزي‬ ‫عواطف البلوي‬ ‫‪19‬‬
‫الموعد‬
‫‪1441/6/18‬هـ‬ ‫االربعاء‬ ‫تعديل‬
‫‪1/1‬‬ ‫‪1441/6/2‬هـ‬ ‫االثنين‬ ‫في‬ ‫حاسب‬ ‫بشاير المطيري‬ ‫‪20‬‬
‫الموعد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تعديل‬

‫يعتمد قائدة المدرسة‪ /‬كلثوم اثمه‬

‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻗﯿﺎس اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ اﻟﻤﺆھﻞ وﺗﺎرﯾﺨﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻌﻠﻢ رﺑﺎﻋﯿﺎ ً‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫‪-- 26/06/1441‬‬ ‫‪-- 07/10/1433‬‬ ‫ﺑﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس ﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫ﺷﺮﯾﻔﺔ ﺑﻨﺖ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﯾﺤﯿﻰ‬
‫دﯾﻦ‬ ‫دﯾﻦ‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‬
‫‪20/02/2020‬‬ ‫‪25/08/2012‬‬ ‫‪1421‬‬ ‫ﻏﺮوي‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪1 :‬‬

‫‪ :‬إﺷﺮاﻓﯿﺔ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫‪:‬ﻻ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎدة‬

‫‪:‬‬ ‫اﻻﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻲ اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى‪:‬‬
‫اﻟﺰﯾﺎرة اﻟﺼﻔﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎع ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻣﺸﺎرﻛﺘﮫ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺎدة‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺪاد اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻟﻠﺪرس‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬
‫زﯾﺎرة اﻟﻤﺮﺷﺪ اﻟﻄﻼﺑﻲ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ واﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫‪:‬‬ ‫اﺳﺎﻟﯿﺐ اﺧﺮى اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﯾﺨﻄﻂ ﻟﻠﺪرس ﺑﻤﻨﮭﺠﯿﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ‬
‫واﺿﺤﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬
‫ﻛﺎن ﻋﺮض ﺟﻤﯿﻞ ﺑﻔﯿﺪﯾﻮ ﻋﻦ ﻣﺸﮭﺪ ﺗﻤﺜﯿﻠﻲ ﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ و‬ ‫ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﺨﺮﯾﺔ ﺑﺎﻻﺧﺮﯾﻦ‬ ‫ﯾﺤﻀﺮ ﻟﮭﺎ ﺟﯿﺪا ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪10 :‬‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﻨﺎﺳﺐ‬
‫طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫ﯾﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ أھﺪاف اﻟﻤﺎدة و اﻟﻤﻮاد اﻷﺧﺮى‬
‫ﺗﻢ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﻤﺎدة اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت ‪.‬‬
‫ﺗﺼﺤﯿﺢ ﻗﺮاءة اﻟﻘﺮان وﻟﻜﻦ اﻏﻠﺐ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﯾﺘﺤﺪﺛﻦ‬ ‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﺼﺤﻰ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﯿﺔ وﺧﺼﻮﺻﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻲ ﻣﺮو ﺑﮭﺎ‬ ‫طﻼﺑﮫ ‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﺑﻤﺎ‬
‫ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ و طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺪرس‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪19 :‬‬
‫إدارة اﻟﺼﻒ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﻀﺒﻂ اﻟﺼﻒ و ﯾﺪﯾﺮه ﺑﻜﻔﺎءة ﺗﺪﻋﻢ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺪﯾﺮ وﻗﺖ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻜﻔﺎءة ﻋﺎﻟﯿﺔ ‪.‬‬ ‫إدارة‬
‫ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻔﺼﻞ ﯾﺘﻢ وﺿﻊ‬ ‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﻟﻤﮭﻨﯿﺔ و أﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ و ﻗﯿﻤﮭﺎ داﺧﻞ اﻟﺼﻒ و ﺧﺎرﺟﮫ‬ ‫اﻟﺼﻒ‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪13 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬

‫‪about:blank 1/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺘﻮاﺻﻞ و ﯾﻌﺰز ﻣﺎ ﻟﺪى ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﺒﺮات ﺳﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﺣﺎﺟﺎﺗﮭﻢ و آراﺋﮭﻢ ‪.‬‬
‫اﻟﺴﻤﺎح ﺑﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﺳﺌﻠﺔ‬ ‫دﻋﻢ‬
‫ﯾﺪﻋﻢ ﺗﻮظﯿﻒ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﮫ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﺪرس ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ ‪.‬‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬
‫ﯾﺘﻢ وﺿﻊ اﻟﺪرﺟﺔ ﻣﻦ ﺳﺠﻞ‬ ‫ﯾﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻼزم و اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ اﻟﻀﻌﺎف و اﻟﻤﺘﺄﺧﺮﯾﻦ‬
‫اﻟﻮﻛﯿﻠﺔ‬ ‫دراﺳﯿﺎ ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪15 :‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻻﺛﺮاﺋﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﺔ ﯾﺘﻢ‬ ‫ﯾﻨﻔﺬ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ وﻓﻖ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫وﺿﻊ اﻟﺪرﺟﺔ ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺳﺠﻞ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻛﺘﺤﻔﯿﺰ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﻟﻮﺣﺔ اﻟﺘﻌﺰﯾﺰ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬
‫وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺎم ﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﺼﻔﻲ‬
‫ﯾﺴﺄل أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺜﯿﺮة ﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻌﻠﯿﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬
‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ و ﺗﻌﻠﻢ اﻷﻗﺮان ‪.‬‬
‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻘﻮﯾﻤﺎ ً ﺧﺘﺎﻣﯿﺎ ً ﻟﻠﺪرس ﯾﺪﻋﻢ ﺗﺮﺳﯿﺦ أھﺪاف‬
‫اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪23 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻛﺘﺎب‬
‫ﻻﯾﻮﺟﺪ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪.‬‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻋﺎﺋﺸﺔ اﻟﻜﺘﺎب ﻟﻢ ﯾﺼﺤﺢ اﯾﻀﺼﺎ ﺳﺪﯾﻢ اﻟﻘﺮﻧﻲ اﯾﻀﺎ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت و واﺟﺒﺎت‬
‫ﻏﺎﻟﯿﺔ اﻟﺴﺒﯿﻌﻲ ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺎﺑﻊ وﻛﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻻﻧﺸﻄﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﺤﻠﻮﻟﺔ اﯾﻀﺎ ﺗﻮﺿﻊ‬ ‫إﺿﺎﻓﯿﺔ و ﯾﺼﺤﺤﮭﺎ ﻟﻠﻄﻼب‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ﻟﻠﻮاﺟﺒﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﺑﻌﺪ اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ) ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪/‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪ (......‬ﺑﻜﻔﺎﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﯾﻔﻌﻞ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻛﺄداة‬
‫ﺗﻮﺿﯿﺢ و ﺗﺤﻔﯿﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫‪.‬‬
‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻦ ﺳﺠﻞ اﻻﻧﺠﺎز ﺗﻮﺿﻊ اﻟﺪرﺟﺔ ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫اﻻﺳﺘﺰادة ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺣﻮل‬
‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺎرك ﺑﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﻌﺰز اﻻﻧﺘﻤﺎء اﻟﻮطﻨﻲ و‬
‫ﯾﺮﺳﺦ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻨﺒﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪27 :‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ ﻟﻠﻄﻼب‬

‫اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻌﻈﻤﻰ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬
‫ﻣﺎزاﻟﺖ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة واﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫ﻟﻠﻄﻼب ﻣﻦ )‪(10‬‬ ‫ﻟﻠﻄﻼب‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫‪about:blank 2/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪1 :‬‬
‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ واﻗﻊ دﻓﺘﺮ اﻹﻋﺪاد اﻟﺴﺆال اﻟﻤﻌﻜﻮس ‪ -‬اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤﺠﺰأة‪ -‬ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬
‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬
‫ﻓﺮص اﻟﺘﺤﺴﻦ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﺳﺘﻤﺮي ﺟﺎھﺪة ﻓﻲ رﻓﻌﻚ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﻟﺖ ﻟﻚ اﻻﺟﺮ واﻟﻤﺜﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﷲ‬

‫‪ :‬اﺟﺎدت اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻮﺟﯿﮫ‬ ‫ﯾﺴﺘﻔﺎد ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ‬

‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻟﻰ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﻮﺻﻮل ا‬
‫‪:‬‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻹﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬

‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ‪ /‬ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ‪ /‬ﻟﻠﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬ ‫م‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪6 :‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪ :‬اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫‪ :‬ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠــﻢ‬

‫ﻛﻠﺜﻮم ﺑﻨﺖ ﻣﻮﺳﻰ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ آﺛﻤﮫ‬ ‫ﺷﺮﯾﻔﺔ ﺑﻨﺖ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﯾﺤﯿﻰ ﻏﺮوي‬

‫‪about:blank 3/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻗﯿﺎس اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ اﻟﻤﺆھﻞ وﺗﺎرﯾﺨﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻌﻠﻢ رﺑﺎﻋﯿﺎ ً‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫‪-- 17/06/1441‬‬ ‫‪-- 07/10/1433‬‬ ‫ﺑﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس ﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫ﺣﺼﺔ ﻧﺎﺻﺮ ﻋﺒﺪاﻟﻌﺰﯾﺰ‬
‫دﯾﻦ‬ ‫دﯾﻦ‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‬
‫‪11/02/2020‬‬ ‫‪25/08/2012‬‬ ‫‪1416‬‬ ‫اﻟﯿﻮﺳﻒ‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪1 :‬‬

‫‪ :‬إﺷﺮاﻓﯿﺔ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫‪:‬ﻻ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎدة‬

‫‪:‬‬ ‫اﻻﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻲ اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى‪:‬‬
‫اﻟﺰﯾﺎرة اﻟﺼﻔﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎع ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻣﺸﺎرﻛﺘﮫ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺎدة‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺪاد اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻟﻠﺪرس‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬
‫زﯾﺎرة اﻟﻤﺮﺷﺪ اﻟﻄﻼﺑﻲ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ واﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫‪:‬‬ ‫اﺳﺎﻟﯿﺐ اﺧﺮى اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﯾﺨﻄﻂ ﻟﻠﺪرس ﺑﻤﻨﮭﺠﯿﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ واﺿﺤﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام ﻓﯿﺪﯾﻮ واﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ و ﯾﺤﻀﺮ ﻟﮭﺎ ﺟﯿﺪا ً‬
‫ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫ﺷﺎھﺪ‬ ‫‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪10 :‬‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﻨﺎﺳﺐ طﺒﯿﻌﺔ‬
‫اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫رﺑﻂ اﻟﺪرس ﺑﻤﺎدة ﻟﻐﺘﻲ واﻟﺘﻮﺣﯿﺪ‬
‫ﯾﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ أھﺪاف اﻟﻤﺎدة و اﻟﻤﻮاد اﻷﺧﺮى ‪.‬‬
‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺎت‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻋﺮض راﺑﻂ ﯾﺤﺘﻮي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﺼﺤﻰ ﻣﻊ طﻼﺑﮫ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫وﯾﺘﻢ ﺣﻞ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ و‬
‫وذﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺼﻮر واﻟﻔﯿﺪﯾﻮ‬
‫طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺪرس‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪19 :‬‬
‫إدارة اﻟﺼﻒ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﻀﺒﻂ اﻟﺼﻒ و ﯾﺪﯾﺮه ﺑﻜﻔﺎءة ﺗﺪﻋﻢ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷھﺪاف‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺪﯾﺮ وﻗﺖ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻜﻔﺎءة ﻋﺎﻟﯿﺔ ‪.‬‬ ‫إدارة‬
‫اﻟﺼﻒ‬
‫ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻔﺼﻞ )اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اوﻗﺎت‬ ‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﻟﻤﮭﻨﯿﺔ و أﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ و ﻗﯿﻤﮭﺎ داﺧﻞ اﻟﺼﻒ و‬
‫اﻟﺪوام(‬ ‫ﺧﺎرﺟﮫ ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪14 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬

‫‪about:blank 1/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺘﻮاﺻﻞ و ﯾﻌﺰز ﻣﺎ ﻟﺪى ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﺒﺮات‬
‫ﺳﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫وذﻟﻚ ﺑﻄﻠﺐ راﺋﯿﮭﻢ ﻓﻲ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺠﮭﺎد‬ ‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﺣﺎﺟﺎﺗﮭﻢ و آراﺋﮭﻢ ‪.‬‬
‫دﻋﻢ‬
‫وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺠﮭﺎد ﻓﻲ اﻟﺪﻧﯿﺎ ﻣﻦ اﻟﺼﺒﺎح‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﯾﺪﻋﻢ ﺗﻮظﯿﻒ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﮫ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﺪرس ﻓﻲ‬
‫واﻟﺤﻀﻮر اﻟﻰ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ ‪.‬‬
‫ﯾﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻼزم و اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ اﻟﻀﻌﺎف و‬
‫اﻟﻤﺘﺄﺧﺮﯾﻦ دراﺳﯿﺎ ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪13 :‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﺔ ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫ﯾﻨﻔﺬ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ وﻓﻖ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺳﺠﻞ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻛﺘﺤﻔﯿﺰ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
‫‪.‬‬
‫ﯾﺴﺄل أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺜﯿﺮة ﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻌﻠﯿﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬
‫وﻓﻲ ﺣﻞ ﺑﻌﺾ اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺼﻔﻲ‬
‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ و ﺗﻌﻠﻢ اﻷﻗﺮان ‪.‬‬
‫اﻟﻜﺘﺎب‬
‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻘﻮﯾﻤﺎ ً ﺧﺘﺎﻣﯿﺎ ً ﻟﻠﺪرس ﯾﺪﻋﻢ ﺗﺮﺳﯿﺦ أھﺪاف اﻟﺪرس‬
‫‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪20 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪.‬‬
‫ﻻﯾﻮﺟﺪ ﻛﺘﺎب ﻧﺸﺎط‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻛﺘﺎب اﻟﻨﺸﺎط ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻧﺠﺎز اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت و واﺟﺒﺎت إﺿﺎﻓﯿﺔ و ﯾﺼﺤﺤﮭﺎ ﻟﻠﻄﻼب ‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ) ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ /‬اﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪ (......‬ﺑﻜﻔﺎﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﻔﻌﻞ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻛﺄداة ﺗﻮﺿﯿﺢ و ﺗﺤﻔﯿﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪.‬‬ ‫دﻋﻢ‬
‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺰادة ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﻻﺣﻘﺎ‬
‫اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺎرك ﺑﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ‪.‬‬
‫اﻻﺷﺎدة ﺑﺎﻟﺠﻨﻮد ﻓﻲ اﻟﺤﺪ اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ واﻟﺪﻓﺎع‬
‫ﯾﻌﺰز اﻻﻧﺘﻤﺎء اﻟﻮطﻨﻲ و ﯾﺮﺳﺦ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻨﺒﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻋﻦ اﻟﻮطﻦ‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪28 :‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ ﻟﻠﻄﻼب‬

‫اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻌﻈﻤﻰ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬
‫ﻣﺎزاﻟﺖ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة وﺳﯿﺘﻢ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫ﻟﻠﻄﻼب ﻣﻦ )‪(10‬‬ ‫ﻟﻠﻄﻼب‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪1 :‬‬
‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﺷﺎھﺪ ودون ‪ -‬ﻗﺮاءة اﻟﺼﻮرة ‪ -‬اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬھﻨﻲ ‪ -‬اﻟﺘﺤﺪي‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ واﻗﻊ دﻓﺘﺮ‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬
‫اﻟﺬﻛﻲ‬ ‫اﻹﻋﺪاد‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬

‫‪about:blank 2/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬
‫ﻣﺎزﻟﺖ اﺗﻮﻗﻊ اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺠﮭﺪ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻓﻲ رﻓﻊ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫ﻓﺮص اﻟﺘﺤﺴﻦ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬

‫‪ :‬اﺣﺴﻨﺖ ﻓﻲ ﺗﻮﺟﯿﮫ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﯾﺴﺘﻔﺎد ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ‬

‫ﻋﻨﺪ اﻟﻤﺮور ﺑﻜﻠﻤﺎت اﻟﺠﻨﺔ وا‬
‫‪:‬‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻹﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬

‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ‪ /‬ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ‪ /‬ﻟﻠﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬ ‫م‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪6 :‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪ :‬اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫‪ :‬ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠــﻢ‬

‫ﻛﻠﺜﻮم ﺑﻨﺖ ﻣﻮﺳﻰ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ آﺛﻤﮫ‬ ‫ﺣﺼﺔ ﻧﺎﺻﺮ ﻋﺒﺪاﻟﻌﺰﯾﺰ اﻟﯿﻮﺳﻒ‬

‫‪about:blank 3/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻗﯿﺎس اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ‬

‫ﻣﺠﺎل‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ اﻟﻤﺆھﻞ وﺗﺎرﯾﺨﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻌﻠﻢ رﺑﺎﻋﯿﺎ ً‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫‪-- 12/06/1441‬‬ ‫‪-- 07/10/1433‬‬ ‫ﺑﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس ﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫ﺣﻤﺪه ﻓﺮج ﺷﺘﻮي‬
‫دﯾﻦ‬ ‫دﯾﻦ‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‬
‫‪06/02/2020‬‬ ‫‪25/08/2012‬‬ ‫‪1426‬‬ ‫اﻟﻘﺤﻄﺎﻧﻲ‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪1 :‬‬

‫‪ :‬إﺷﺮاﻓﯿﺔ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫‪:‬ﻻ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎدة‬

‫‪:‬‬ ‫اﻻﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻲ اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى‪:‬‬
‫اﻟﺰﯾﺎرة اﻟﺼﻔﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎع ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻣﺸﺎرﻛﺘﮫ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺎدة‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺪاد اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻟﻠﺪرس‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬
‫زﯾﺎرة اﻟﻤﺮﺷﺪ اﻟﻄﻼﺑﻲ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ واﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫‪:‬‬ ‫اﺳﺎﻟﯿﺐ اﺧﺮى اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﯾﺨﻄﻂ ﻟﻠﺪرس ﺑﻤﻨﮭﺠﯿﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ واﺿﺤﺔ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬
‫ﻋﺮض ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻋﻦ اﻟﺼﻼة وارﻛﺎﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ و ﯾﺤﻀﺮ ﻟﮭﺎ‬ ‫ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫وواﺟﺒﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ﺟﯿﺪا ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪10 :‬‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﻨﺎﺳﺐ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫رﺑﻄﮭﺎ ﺑﻤﺎدة اﻟﺘﺠﻮﯾﺪ‬ ‫ﯾﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ أھﺪاف اﻟﻤﺎدة و اﻟﻤﻮاد اﻷﺧﺮى ‪.‬‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﺼﺤﻰ ﻣﻊ طﻼﺑﮫ ‪.‬‬
‫وذﻟﻚ ﺑﻌﺮض ﺻﻮر‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ و طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺪرس‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪20 :‬‬
‫إدارة اﻟﺼﻒ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﻀﺒﻂ اﻟﺼﻒ و ﯾﺪﯾﺮه ﺑﻜﻔﺎءة ﺗﺪﻋﻢ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬
‫‪.‬‬
‫ﯾﺪﯾﺮ وﻗﺖ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻜﻔﺎءة ﻋﺎﻟﯿﺔ ‪.‬‬ ‫إدارة‬
‫اﻟﺼﻒ‬
‫ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻔﺺ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اوﻗﺎت‬ ‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﻟﻤﮭﻨﯿﺔ و أﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ و ﻗﯿﻤﮭﺎ داﺧﻞ اﻟﺼﻒ و‬
‫اﻟﺪواﻟﻢ‬ ‫ﺧﺎرﺟﮫ ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪14 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺘﻮاﺻﻞ و ﯾﻌﺰز ﻣﺎ ﻟﺪى ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﺒﺮات ﺳﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬ ‫دﻋﻢ‬
‫وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻨﻘﺎش ﻣﻊ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻋﻦ ﻓﻮاﺋﺪ‬ ‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﺣﺎﺟﺎﺗﮭﻢ و آراﺋﮭﻢ ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬
‫‪about:blank 1/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫ﻗﺮاءة اﻟﻘﺮان‬
‫ﯾﺪﻋﻢ ﺗﻮظﯿﻒ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﮫ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﺪرس ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ ‪.‬‬
‫ﯾﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻼزم و اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ اﻟﻀﻌﺎف و اﻟﻤﺘﺄﺧﺮﯾﻦ‬
‫ﻣﻦ ﺳﺠﻞ اﻟﻮﻛﯿﻠﺔ ﻻﺣﻘﺎ‬
‫دراﺳﯿﺎ ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪15 :‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫ﯾﻨﻔﺬ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ وﻓﻖ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺳﺠﻞ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻛﺘﺤﻔﯿﺰ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ ﯾﺴﺄل أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺜﯿﺮة ﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻌﻠﯿﺎ ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ و ﺗﻌﻠﻢ اﻷﻗﺮان ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻛﻮﯾﺰ‬ ‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻘﻮﯾﻤﺎ ً ﺧﺘﺎﻣﯿﺎ ً ﻟﻠﺪرس ﯾﺪﻋﻢ ﺗﺮﺳﯿﺦ أھﺪاف اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪23 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪.‬‬
‫ﻻﯾﻮﺟﺪ ﻛﺘﺎب ﻧﺸﺎط‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻛﺘﺎب اﻟﻨﺸﺎط ‪.‬‬
‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت و واﺟﺒﺎت إﺿﺎﻓﯿﺔ و ﯾﺼﺤﺤﮭﺎ‬
‫ﻟﻠﻄﻼب ‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ) ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ /‬اﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪ (......‬ﺑﻜﻔﺎﯾﺔ ‪.‬‬
‫دﻋﻢ ﯾﻔﻌﻞ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻛﺄداة ﺗﻮﺿﯿﺢ و ﺗﺤﻔﯿﺰ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺰادة ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺣﻮل‬
‫وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻔﺼﻞ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺎرك ﺑﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ‪.‬‬
‫اﺣﺴﻨﺖ ﻓﻲ ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻣﺎﻛﻦ اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ‬
‫ﯾﻌﺰز اﻻﻧﺘﻤﺎء اﻟﻮطﻨﻲ و ﯾﺮﺳﺦ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻨﺒﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫واﻻﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﻲ ﻣﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪34 :‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ ﻟﻠﻄﻼب‬

‫اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻌﻈﻤﻰ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬
‫ﻣﺎزاﻟﺖ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة وﺳﯿﺘﻢ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫ﻟﻠﻄﻼب ﻣﻦ )‪(10‬‬ ‫ﻟﻠﻄﻼب‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪1 :‬‬
‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬھﻨﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ واﻗﻊ دﻓﺘﺮ اﻹﻋﺪاد‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬

‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻮﺻﻒ‬

‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬
‫ﺟﻤﯿﻞ اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﻓﻲ طﺮﯾﻘﺔ اﻟﻌﻄﺎء ﻋﻨﺪك وﻟﻜﻦ ﻧﺮﯾﺪ اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻓﻲ ﻓﻲ رﻓﻊ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ‬ ‫واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬
‫ﻓﺮص اﻟﺘﺤﺴﻦ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬
‫اﻟﺪراﺳﻲ‬

‫‪about:blank 2/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫‪ :‬اﺟﺎدت ﻓﻲ ﺗﻮﺟﯿﮫ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻟﻰ‬ ‫ﯾﺴﺘﻔﺎد ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺼﻼة واﻻﺷﺎدة ﺑﺎﻟﻄﺎل‬
‫‪:‬‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻹﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬

‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ‪ /‬ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ‪ /‬ﻟﻠﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬ ‫م‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪6 :‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪ :‬اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫‪ :‬ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠــﻢ‬

‫ﻛﻠﺜﻮم ﺑﻨﺖ ﻣﻮﺳﻰ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ آﺛﻤﮫ‬ ‫ﺣﻤﺪه ﻓﺮج ﺷﺘﻮي اﻟﻘﺤﻄﺎﻧﻲ‬

‫‪about:blank 3/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻗﯿﺎس اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ اﻟﻤﺆھﻞ وﺗﺎرﯾﺨﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻌﻠﻢ رﺑﺎﻋﯿﺎ ً‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫‪-- 08/06/1441‬‬ ‫‪-- 07/10/1433‬‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﺑﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس ﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫اﻟﺠﻮھﺮة ﺑﻨﺖ ﻋﺒﺪاﻟﺮﺣﻤﻦ ﺑﻦ‬
‫ﻋﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‬
‫‪02/02/2020‬‬ ‫‪25/08/2012‬‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬ ‫‪1421‬‬ ‫اﺣﻤﺪ اﻟﻌﻤﺎر‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪1 :‬‬

‫‪ :‬إﺷﺮاﻓﯿﺔ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫‪:‬ﻻ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎدة‬

‫‪:‬‬ ‫اﻻﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻲ اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى‪:‬‬
‫اﻟﺰﯾﺎرة اﻟﺼﻔﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎع ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻣﺸﺎرﻛﺘﮫ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺎدة‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺪاد اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻟﻠﺪرس‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬
‫زﯾﺎرة اﻟﻤﺮﺷﺪ اﻟﻄﻼﺑﻲ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ واﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫‪:‬‬ ‫اﺳﺎﻟﯿﺐ اﺧﺮى اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﯾﺨﻄﻂ ﻟﻠﺪرس ﺑﻤﻨﮭﺠﯿﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ واﺿﺤﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫ﻣﻦ اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻟﻌﺐ اﻻدوار‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ و ﯾﺤﻀﺮ ﻟﮭﺎ ﺟﯿﺪا ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪10 :‬‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﻨﺎﺳﺐ‬
‫طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫واﺿﺢ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺴﺆال ﻓﻲ اﻟﺪروس اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ‬
‫ﯾﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ أھﺪاف اﻟﻤﺎدة و اﻟﻤﻮاد اﻷﺧﺮى ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬
‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﺼﺤﻰ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫طﻼﺑﮫ ‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﺑﻤﺎ‬
‫وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ و طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺪرس‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪20 :‬‬
‫إدارة اﻟﺼﻒ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﻀﺒﻂ اﻟﺼﻒ و ﯾﺪﯾﺮه ﺑﻜﻔﺎءة ﺗﺪﻋﻢ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷھﺪاف‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺪﯾﺮ وﻗﺖ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻜﻔﺎءة ﻋﺎﻟﯿﺔ ‪.‬‬ ‫إدارة‬
‫اﻟﺼﻒ‬
‫ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻔﺼﻞ ﺗﺘﻢ وﺿﻊ درﺟﺔ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﻟﻤﮭﻨﯿﺔ و أﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ و ﻗﯿﻤﮭﺎ داﺧﻞ اﻟﺼﻒ‬
‫ﻋﻠﻰ اوﻗﺎت اﻟﺪوام‬ ‫و ﺧﺎرﺟﮫ ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪14 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫‪about:blank 1/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫دﻋﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﯾﺘﻮاﺻﻞ و ﯾﻌﺰز ﻣﺎ ﻟﺪى ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﺒﺮات ﺳﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﺣﺎﺟﺎﺗﮭﻢ و آراﺋﮭﻢ ‪.‬‬
‫ﯾﺪﻋﻢ ﺗﻮظﯿﻒ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﮫ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﺪرس ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻟﻮﻛﯿﻠﺔ ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫ﯾﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻼزم و اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ اﻟﻀﻌﺎف و اﻟﻤﺘﺄﺧﺮﯾﻦ دراﺳﯿﺎ ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪11 :‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز‬ ‫ﯾﻨﻔﺬ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ وﻓﻖ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺳﺠﻞ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻛﺘﺤﻔﯿﺰ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ ﯾﺴﺄل أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺜﯿﺮة ﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻌﻠﯿﺎ ‪.‬‬
‫وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺑﻌﺾ اﻻﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ و ﺗﻌﻠﻢ اﻷﻗﺮان ‪.‬‬
‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻘﻮﯾﻤﺎ ً ﺧﺘﺎﻣﯿﺎ ً ﻟﻠﺪرس ﯾﺪﻋﻢ ﺗﺮﺳﯿﺦ أھﺪاف اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪17 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪.‬‬
‫ﻻﯾﻮﺟﺪ‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻛﺘﺎب اﻟﻨﺸﺎط ‪.‬‬
‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت و واﺟﺒﺎت إﺿﺎﻓﯿﺔ و ﯾﺼﺤﺤﮭﺎ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺔ ﻻﺣﻘﺎ‬
‫ﻟﻠﻄﻼب ‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ) ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ /‬اﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪ (......‬ﺑﻜﻔﺎﯾﺔ‬
‫‪.‬‬
‫دﻋﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﯾﻔﻌﻞ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻛﺄداة ﺗﻮﺿﯿﺢ و ﺗﺤﻔﯿﺰ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺰادة ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺣﻮل‬
‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺎرك ﺑﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺟﯿﮫ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻟﻰ اھﻤﯿﺔ اﻓﺸﺎء اﻟﺴﻼم اﯾﻀﺎ ﺗﻮﺟﯿﮭﮭﻢ‬
‫ﯾﻌﺰز اﻻﻧﺘﻤﺎء اﻟﻮطﻨﻲ و ﯾﺮﺳﺦ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻨﺒﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻰ اﻏﺘﻨﺎﻣﮭﻢ اﻟﺨﻤﺲ ﻗﺒﻞ ﺧﻤﺲ‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪27 :‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ ﻟﻠﻄﻼب‬

‫اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻌﻈﻤﻰ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬
‫ﻣﺎزاﻟﺖ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة وﺳﯿﺘﻢ اﻟﺘﻘﻘﯿﻢ ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫ﻟﻠﻄﻼب ﻣﻦ )‪(10‬‬ ‫ﻟﻠﻄﻼب‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪1 :‬‬
‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫ﻟﻌﺐ اﻻدوار ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ واﻗﻊ دﻓﺘﺮ اﻹﻋﺪاد‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬

‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻮﺻﻒ‬

‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﺤﺴﻦ ﻣﻠﺤﻮظ ﻓﻲ ﻋﻄﺎء اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت وﻟﻜﻦ رﻓﻊ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ ﺑﺸﻜﻞ اﻗﻮى ﻣﺘﻄﻠﺐ ﻟﻦ‬ ‫واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬
‫ﻓﺮص اﻟﺘﺤﺴﻦ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬
‫ﻧﺘﺮاﺟﻊ ﻋﻨﮫ‬
‫‪about:blank 2/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫‪ :‬اﺟﺎدت ﻓﻲ ﺗﺸﺒﯿﮫ اﻟﺠﺮ ﺑﺤﺮف‬ ‫ﯾﺴﺘﻔﺎد ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺠﺮ وﻣﻼﻣﺴﺔ اﻟﺒﯿﺌﺔ ﻟﺘﺤﻘﻲ‬
‫‪:‬‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻹﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬

‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ‪ /‬ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ‪ /‬ﻟﻠﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬ ‫م‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪6 :‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪ :‬اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻠــﻢ‬

‫ﻛﻠﺜﻮم ﺑﻨﺖ ﻣﻮﺳﻰ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ آﺛﻤﮫ‬ ‫اﻟﺠﻮھﺮة ﺑﻨﺖ ﻋﺒﺪاﻟﺮﺣﻤﻦ ﺑﻦ اﺣﻤﺪ اﻟﻌﻤﺎر‬

‫‪about:blank 3/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻗﯿﺎس اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ اﻟﻤﺆھﻞ وﺗﺎرﯾﺨﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻌﻠﻢ رﺑﺎﻋﯿﺎ ً‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫‪-- 16/06/1441‬‬ ‫‪-- 21/03/1433‬‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﺑﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس ﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫ﻧﻮال ﻋﻮﯾﺾ ﻏﻤﯿﺾ‬
‫ﺟﻐﺮاﻓﯿﺎ‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‬
‫‪10/02/2020‬‬ ‫‪13/02/2012‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫‪1425‬‬ ‫اﻟﻤﻄﯿﺮي‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪1 :‬‬

‫‪ :‬إﺷﺮاﻓﯿﺔ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫‪:‬ﻻ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎدة‬

‫‪:‬‬ ‫اﻻﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻲ اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى‪:‬‬
‫اﻟﺰﯾﺎرة اﻟﺼﻔﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎع ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻣﺸﺎرﻛﺘﮫ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺎدة‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺪاد اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻟﻠﺪرس‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬
‫زﯾﺎرة اﻟﻤﺮﺷﺪ اﻟﻄﻼﺑﻲ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ واﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫‪:‬‬ ‫اﺳﺎﻟﯿﺐ اﺧﺮى اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﯾﺨﻄﻂ ﻟﻠﺪرس ﺑﻤﻨﮭﺠﯿﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ واﺿﺤﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ و ﯾﺤﻀﺮ ﻟﮭﺎ ﺟﯿﺪا ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪10 :‬‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﻨﺎﺳﺐ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫ﺗﻢ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﺎﻟﺮﺳﻢ‬ ‫ﯾﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ أھﺪاف اﻟﻤﺎدة و اﻟﻤﻮاد اﻷﺧﺮى ‪.‬‬
‫ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﺟﺎﺑﻨﮭﻢ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬
‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﺼﺤﻰ ﻣﻊ طﻼﺑﮫ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﯿﺔ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ و طﺒﯿﻌﺔ‬
‫اﻟﺪرس‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪16 :‬‬
‫إدارة اﻟﺼﻒ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﻀﺒﻂ اﻟﺼﻒ و ﯾﺪﯾﺮه ﺑﻜﻔﺎءة ﺗﺪﻋﻢ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷھﺪاف‬
‫ﻟﮭﺎ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﻟﺠﻤﯿﻊ ارﺟﺎء اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺪﯾﺮ وﻗﺖ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻜﻔﺎءة ﻋﺎﻟﯿﺔ ‪.‬‬ ‫إدارة‬
‫اﻟﺼﻒ‬
‫ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻔﺼﻞ ﯾﺘﻢ وﺿﻊ درﺟﺔ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﻟﻤﮭﻨﯿﺔ و أﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ و ﻗﯿﻤﮭﺎ داﺧﻞ اﻟﺼﻒ‬
‫ﻋﻠﻰ اوﻗﺎت اﻟﺪوام‬ ‫و ﺧﺎرﺟﮫ ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪14 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺘﻮاﺻﻞ و ﯾﻌﺰز ﻣﺎ ﻟﺪى ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﺒﺮات ﺳﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬ ‫دﻋﻢ‬
‫ﻓﺘﺢ اﻟﻤﺠﺎل ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﺣﺎﺟﺎﺗﮭﻢ و آراﺋﮭﻢ ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬
‫‪about:blank 1/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺷﺎرة اﻟﻰ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺸﻮرة‬ ‫ﯾﺪﻋﻢ ﺗﻮظﯿﻒ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﮫ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﺪرس ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ ‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬
‫ﯾﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻼزم و اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ اﻟﻀﻌﺎف و اﻟﻤﺘﺄﺧﺮﯾﻦ‬
‫ﻣﻦ ﺳﺠﻞ اﻟﻮﻛﯿﻠﺔ ﻻﺣﻘﺎ‬
‫دراﺳﯿﺎ ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪14 :‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﺔ‬ ‫ﯾﻨﻔﺬ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ وﻓﻖ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺴﺠﻞ ﻛﺎن ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺤﺼﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺳﺠﻞ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻛﺘﺤﻔﯿﺰ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻻﺟﺎﺑﺎت اﻟﻤﻤﯿﺰة‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬
‫ﯾﺴﺄل أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺜﯿﺮة ﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻌﻠﯿﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﺼﻔﻲ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ورﻗﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ و ﺗﻌﻠﻢ اﻷﻗﺮان ‪.‬‬
‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻘﻮﯾﻤﺎ ً ﺧﺘﺎﻣﯿﺎ ً ﻟﻠﺪرس ﯾﺪﻋﻢ ﺗﺮﺳﯿﺦ أھﺪاف‬
‫اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪21 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﺗﻢ ﺣﻞ اﻟﻮاﺟﺐ ﻣﻊ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺘﺒﻘﻲ‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻛﺘﺎب اﻟﻨﺸﺎط ‪.‬‬
‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت و واﺟﺒﺎت إﺿﺎﻓﯿﺔ و ﯾﺼﺤﺤﮭﺎ‬
‫ﻟﻠﻄﻼب ‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ) ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ /‬اﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪(......‬‬
‫ﺑﻜﻔﺎﯾﺔ ‪.‬‬
‫دﻋﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﯾﻔﻌﻞ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻛﺄداة ﺗﻮﺿﯿﺢ و ﺗﺤﻔﯿﺰ‬
‫وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺰادة ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺎرك ﺑﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ‪.‬‬
‫وذﻟﻚ ﺑﺎﻻﺷﺎرةﻓﻲ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺸﻮرى واﻻﺷﺎرة اﻟﻰ اﻻﻣﺎﻛﻦ‬ ‫ﯾﻌﺰز اﻻﻧﺘﻤﺎء اﻟﻮطﻨﻲ و ﯾﺮﺳﺦ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻨﺒﻮﯾﺔ‬
‫اﻟﻤﻘﺪﺳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ وﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪39 :‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ ﻟﻠﻄﻼب‬

‫اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻌﻈﻤﻰ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬
‫ﻣﺎزاﻟﺖ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة وﺳﯿﺘﻢ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫ﻟﻠﻄﻼب ﻣﻦ )‪(10‬‬ ‫ﻟﻠﻄﻼب‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪1 :‬‬
‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻠﻌﺐ‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ واﻗﻊ دﻓﺘﺮ اﻹﻋﺪاد‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬

‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬
‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬
‫‪about:blank 2/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫اﻧﺘﻲ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﺴﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻓﺎﻟﻮﺻﻮل اﻟﻰ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ ﯾﺘﻄﻠﺐ ﻣﺠﮭﻮد اﻛﺒﺮ ﻓﺴﻮف‬ ‫ﻓﺮص اﻟﺘﺤﺴﻦ‬
‫ﺗﺼﻠﻲ اﻟﻰ اﻟﻘﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﺑﺎذن ﷲ‬ ‫واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬

‫‪ :‬اﺟﺎدت ﻓﻲ اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫ﯾﺴﺘﻔﺎد ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺪرس ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺸﮭﺪ ﺗﻤﺜﯿﻠﻲ‬
‫‪:‬‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻹﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬

‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ‪ /‬ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ‪ /‬ﻟﻠﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬ ‫م‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪6 :‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪ :‬اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫‪ :‬ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠــﻢ‬

‫ﻛﻠﺜﻮم ﺑﻨﺖ ﻣﻮﺳﻰ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ آﺛﻤﮫ‬ ‫ﻧﻮال ﻋﻮﯾﺾ ﻏﻤﯿﺾ اﻟﻤﻄﯿﺮي‬

‫‪about:blank 3/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻗﯿﺎس اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ اﻟﻤﺆھﻞ وﺗﺎرﯾﺨﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻌﻠﻢ رﺑﺎﻋﯿﺎ ً‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫‪-- 18/06/1441‬‬ ‫ﺑﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس ﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫ﺣﺴﻨﮫ أﺣﻤﺪ ﻣﺨﺎﺳﺮ‬
‫رﯾﺎﺿﯿﺎت رﯾﺎﺿﯿﺎت‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‬
‫‪12/02/2020‬‬ ‫‪1424‬‬ ‫اﻟﻘﺮﻧﻲ‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪1 :‬‬

‫‪ :‬إﺷﺮاﻓﯿﺔ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫‪:‬ﻻ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎدة‬

‫‪:‬‬ ‫اﻻﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻲ اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى‪:‬‬
‫اﻟﺰﯾﺎرة اﻟﺼﻔﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎع ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻣﺸﺎرﻛﺘﮫ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺎدة‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺪاد اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻟﻠﺪرس‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬
‫زﯾﺎرة اﻟﻤﺮﺷﺪ اﻟﻄﻼﺑﻲ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ واﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫‪:‬‬ ‫اﺳﺎﻟﯿﺐ اﺧﺮى اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﯾﺨﻄﻂ ﻟﻠﺪرس ﺑﻤﻨﮭﺠﯿﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ واﺿﺤﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﻋﺮض ﻗﺼﺔ ﻋﻦ وﺣﺪات اﻟﺤﺪ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ و ﯾﺤﻀﺮ ﻟﮭﺎ ﺟﯿﺪا ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪10 :‬‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﻨﺎﺳﺐ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫رﺑﻂ اﻟﺪرس ﺑﻌﻤﻠﯿﺔ‬
‫ﯾﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ أھﺪاف اﻟﻤﺎدة و اﻟﻤﻮاد اﻷﺧﺮى ‪.‬‬
‫اﻟﻀﺮب‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت ﻓﻘﻂ‬ ‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﺼﺤﻰ ﻣﻊ طﻼﺑﮫ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ و طﺒﯿﻌﺔ‬
‫اﻟﺪرس‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪19 :‬‬
‫إدارة اﻟﺼﻒ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﻀﺒﻂ اﻟﺼﻒ و ﯾﺪﯾﺮه ﺑﻜﻔﺎءة ﺗﺪﻋﻢ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪.‬‬
‫إدارة اﻟﺼﻒ ﯾﺪﯾﺮ وﻗﺖ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻜﻔﺎءة ﻋﺎﻟﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﻟﻤﮭﻨﯿﺔ و أﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ و ﻗﯿﻤﮭﺎ داﺧﻞ اﻟﺼﻒ و ﺧﺎرﺟﮫ ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪15 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺘﻮاﺻﻞ و ﯾﻌﺰز ﻣﺎ ﻟﺪى ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﺒﺮات ﺳﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬ ‫دﻋﻢ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﺣﺎﺟﺎﺗﮭﻢ و آراﺋﮭﻢ ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻗﺼﺔ ﻋﻦ‬ ‫ﯾﺪﻋﻢ ﺗﻮظﯿﻒ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﮫ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﺪرس ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ ‪.‬‬

‫‪about:blank 1/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫ﻋﺎﺋﻠﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺳﺠﻞ اﻟﻮﻛﯿﻠﺔ ﻻﺣﻘﺎ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬
‫ﻣﻦ ﺳﺠﻞ اﻻﻧﺠﺎز‬
‫ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺑﻌﺾ اﻻﻧﺸﻄﺔ‬
‫ﯾﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻼزم و اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ اﻟﻀﻌﺎف و اﻟﻤﺘﺄﺧﺮﯾﻦ‬
‫دراﺳﯿﺎ ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪15 :‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﻨﻔﺬ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ وﻓﻖ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺳﺠﻞ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻛﺘﺤﻔﯿﺰ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ ﯾﺴﺄل أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺜﯿﺮة ﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻌﻠﯿﺎ ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ و ﺗﻌﻠﻢ اﻷﻗﺮان ‪.‬‬
‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻘﻮﯾﻤﺎ ً ﺧﺘﺎﻣﯿﺎ ً ﻟﻠﺪرس ﯾﺪﻋﻢ ﺗﺮﺳﯿﺦ أھﺪاف اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪23 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪.‬‬
‫ﻻﯾﻮﺟﺪ ﻛﺘﺎب ﻧﺸﺎط‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻛﺘﺎب اﻟﻨﺸﺎط ‪.‬‬
‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت و واﺟﺒﺎت إﺿﺎﻓﯿﺔ و ﯾﺼﺤﺤﮭﺎ ﻟﻠﻄﻼب ‪.‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﯾﺴﺘﺨﺪم ) ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ /‬اﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪ (......‬ﺑﻜﻔﺎﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﻔﻌﻞ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻛﺄداة ﺗﻮﺿﯿﺢ و ﺗﺤﻔﯿﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺰادة ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺎرك ﺑﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﻌﺰز اﻻﻧﺘﻤﺎء اﻟﻮطﻨﻲ و ﯾﺮﺳﺦ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻨﺒﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪40 :‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ ﻟﻠﻄﻼب‬

‫اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻌﻈﻤﻰ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬
‫ﻣﺎزاﻟﺖ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة وﺳﯿﺘﻢ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫ﻟﻠﻄﻼب ﻣﻦ )‪(10‬‬ ‫ﻟﻠﻄﻼب‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪1 :‬‬
‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﻜﺮﺗﻮﻧﯿﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ واﻗﻊ دﻓﺘﺮ اﻹﻋﺪاد‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬

‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻮﺻﻒ‬

‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬
‫رﻓﻊ اﻟﺠﮭﺪ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﻣﻄﻠﺐ اﺳﺎﺳﻲ وذﻟﻚ اﺳﺘﻌﺪاد ا ﻟﻼﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬
‫ﻓﺮص اﻟﺘﺤﺴﻦ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬
‫اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﯿﺔ‬

‫‪ :‬اﺟﺎدت ﻓﻲ اﻟﻮﺻﻮﻻﻟﻰ ﻋﻨﻮان‬ ‫ﯾﺴﺘﻔﺎد ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺪرس ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺟﻤﯿﻠﺔ ﺗﺮﺗﺒﻂ‬
‫‪:‬‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﺎت‬

‫‪about:blank 2/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬
‫اﻹﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬

‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ‪ /‬ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ‪ /‬ﻟﻠﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬ ‫م‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪6 :‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪ :‬اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫‪ :‬ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠــﻢ‬

‫ﻛﻠﺜﻮم ﺑﻨﺖ ﻣﻮﺳﻰ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ آﺛﻤﮫ‬ ‫ﺣﺴﻨﮫ أﺣﻤﺪ ﻣﺨﺎﺳﺮ اﻟﻘﺮﻧﻲ‬

‫‪about:blank 3/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻗﯿﺎس اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ اﻟﻤﺆھﻞ وﺗﺎرﯾﺨﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻌﻠﻢ رﺑﺎﻋﯿﺎ ً‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫‪-- 03/06/1441‬‬ ‫‪-- 11/09/1440‬‬ ‫ﺑﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس ﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫أروى ﺧﺎﻟﺪ ﻋﺒﺪاﻟﻌﺰﯾﺰ‬
‫رﯾﺎﺿﯿﺎت رﯾﺎﺿﯿﺎت‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‬
‫‪28/01/2020‬‬ ‫‪16/05/2019‬‬ ‫‪1426‬‬ ‫اﻟﺨﻀﯿﺮ‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪1 :‬‬

‫‪ :‬إﺷﺮاﻓﯿﺔ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫‪:‬ﻻ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎدة‬

‫‪:‬‬ ‫اﻻﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻲ اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى‪:‬‬
‫اﻟﺰﯾﺎرة اﻟﺼﻔﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎع ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻣﺸﺎرﻛﺘﮫ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺎدة‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺪاد اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻟﻠﺪرس‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬
‫زﯾﺎرة اﻟﻤﺮﺷﺪ اﻟﻄﻼﺑﻲ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ واﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫‪:‬‬ ‫اﺳﺎﻟﯿﺐ اﺧﺮى اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﯾﺨﻄﻂ ﻟﻠﺪرس ﺑﻤﻨﮭﺠﯿﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ واﺿﺤﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫وذﻟﻚ ﺑﻌﺮض ﻓﯿﺪﯾﻮ ﻋﻦ اﻟﺘﻨﺎﺳﺐ اﻟﻤﺘﺪﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ و ﯾﺤﻀﺮ ﻟﮭﺎ ﺟﯿﺪا ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪10 :‬‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﻨﺎﺳﺐ طﺒﯿﻌﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﯾﺤﺘﺎج اﻟﻰ وﻗﻔﺔ‬
‫اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫وذﻟﻚ ﺑﺤﻞ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﯾﻀﻢ دروس ﻣﺎﺿﯿﺔ‬
‫ﯾﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ أھﺪاف اﻟﻤﺎدة و اﻟﻤﻮاد اﻷﺧﺮى ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬
‫واﻟﺮﺑﻂ ﺑﻤﺎدة اﻟﺪﯾﻦ‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﻛﺎھﻮت‬ ‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﺼﺤﻰ ﻣﻊ طﻼﺑﮫ ‪.‬‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻋﺮض اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ و‬
‫اﻟﻨﻈﺮ واﻟﺴﻤﺎع‬ ‫طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺪرس‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪20 :‬‬
‫إدارة اﻟﺼﻒ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﻀﺒﻂ اﻟﺼﻒ و ﯾﺪﯾﺮه ﺑﻜﻔﺎءة ﺗﺪﻋﻢ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷھﺪاف‬
‫ﺗﺤﺮك اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻧﺸﻂ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻔﺼﻞ ﯾﺘﻢ وﺿﻊ درﺟﺔاﻟﻤﺤﺎﻓﻈﮫ‬ ‫إدارة‬
‫ﯾﺪﯾﺮ وﻗﺖ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻜﻔﺎءة ﻋﺎﻟﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ اوﻗﺎت اﻟﺪوام‬ ‫اﻟﺼﻒ‬
‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﻟﻤﮭﻨﯿﺔ و أﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ و ﻗﯿﻤﮭﺎ داﺧﻞ اﻟﺼﻒ‬
‫ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬
‫و ﺧﺎرﺟﮫ ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪13 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫‪about:blank 1/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫ﻋﺒﺎرات ﻟﻔﻀﯿﺔ‬ ‫ﯾﺘﻮاﺻﻞ و ﯾﻌﺰز ﻣﺎ ﻟﺪى ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ‬ ‫دﻋﻢ‬

‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﺧﺒﺮات ﺳﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﺨﺮاج اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻢ ﯾﺘﻢ اﺗﺎﺣﺔ‬ ‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﺣﺎﺟﺎﺗﮭﻢ و‬
‫اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﻟﻄﺮح اﻻﺳﺌﻠﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﮭﺎ‬ ‫آراﺋﮭﻢ ‪.‬‬
‫ﯾﺪﻋﻢ ﺗﻮظﯿﻒ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﮫ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﺪرس ﻓﻲ‬
‫وﺿﺤﺖ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺰﻛﺎة‬
‫ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ ‪.‬‬
‫ﯾﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻼزم و اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ اﻟﻀﻌﺎف‬
‫ﻣﻦ ﺳﺠﻞ اﻟﻮﻛﯿﻠﺔ ﻻﺣﻘﺎ‬
‫و اﻟﻤﺘﺄﺧﺮﯾﻦ دراﺳﯿﺎ ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪19 :‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﻨﻔﺬ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ وﻓﻖ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﻣﻦ ﺳﺠﻞ اﻻﻧﺠﺎز ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﺔ ﻻﺣﻘﺎ‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺴﺠﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﻔﯿﺰ ووﺿﻊ اﻟﺪرﺟﺎت ﻓﯿﮫ اﺛﻨﺎء‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺳﺠﻞ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻛﺘﺤﻔﯿﺰ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‬
‫ﺣﻞ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬
‫وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻲ ﺑﯿﺎن اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﺴﺐ ﻓﻲ‬
‫ﯾﺴﺄل أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺜﯿﺮة ﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻌﻠﯿﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﺼﻔﻲ‬
‫اﻟﻤﯿﺎه‬
‫وذﻟﻚ ﺑﺤﻞ ﺗﻤﺮﯾﻦ ﻓﺮدي ﻟﻜﻞ طﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ و ﺗﻌﻠﻢ اﻷﻗﺮان ‪.‬‬
‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻘﻮﯾﻤﺎ ً ﺧﺘﺎﻣﯿﺎ ً ﻟﻠﺪرس ﯾﺪﻋﻢ ﺗﺮﺳﯿﺦ‬
‫وذﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ وﺻﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺘﺎب‬
‫أھﺪاف اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪18 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﻓﻲ اﻻﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ ﺳﻮف ﺗﺘﻢ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪.‬‬
‫ﻻﯾﻮﺟﺪ‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻛﺘﺎب اﻟﻨﺸﺎط ‪.‬‬
‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت و واﺟﺒﺎت إﺿﺎﻓﯿﺔ و‬
‫ﺗﻢ ﺗﺼﺤﯿﺢ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺣﻠﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ‬
‫ﯾﺼﺤﺤﮭﺎ ﻟﻠﻄﻼب ‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ) ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ /‬اﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪(......‬‬
‫ﺑﻜﻔﺎﯾﺔ ‪.‬‬
‫دﻋﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﯾﻔﻌﻞ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻛﺄداة ﺗﻮﺿﯿﺢ و ﺗﺤﻔﯿﺰ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪.‬‬
‫واﺿﺢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻄﻮﯾﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻤﻞ وﻣﻊ‬ ‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺰادة ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺎرك ﺑﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ‪.‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺰﻛﺎة ﺑﺼﻮرة ﺟﻤﯿﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﺴﺎب‬ ‫ﯾﻌﺰز اﻻﻧﺘﻤﺎء اﻟﻮطﻨﻲ و ﯾﺮﺳﺦ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻨﺒﻮﯾﺔ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﺔ وﻋﺪم اﻻﺳﺸﺘﺮاك ﻣﻊ اﻟﻐﯿﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻐﺶ‬ ‫‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪34 :‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ ﻟﻠﻄﻼب‬

‫اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻌﻈﻤﻰ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬
‫ﻣﺎزاﻟﺖ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة وﺳﯿﺘﻢ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫ﻟﻠﻄﻼب ﻣﻦ )‪(10‬‬ ‫ﻟﻠﻄﻼب‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪1 :‬‬
‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫‪about:blank 2/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ‪ -‬اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬھﻨﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ واﻗﻊ دﻓﺘﺮ اﻹﻋﺪاد‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬

‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬
‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻣﻌﻚ اﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻻول وﻟﻜﻦ ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻻﺟﺘﮭﺎد‬ ‫ﻓﺮص اﻟﺘﺤﺴﻦ‬ ‫واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬
‫ﻟﺮﻓﻊ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬

‫‪ :‬طﺮﯾﻘﺔ ﻋﺮض اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﯾﺴﺘﻔﺎد ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺳﮭﻞ وﺟﻤﯿﻞ وﺗﻔﺎﻋﻞ‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬
‫‪:‬‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻹﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬

‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ‪ /‬ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ‪ /‬ﻟﻠﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬ ‫م‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪6 :‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪ :‬اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫‪ :‬ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠــﻢ‬

‫ﻛﻠﺜﻮم ﺑﻨﺖ ﻣﻮﺳﻰ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ آﺛﻤﮫ‬ ‫أروى ﺧﺎﻟﺪ ﻋﺒﺪاﻟﻌﺰﯾﺰ اﻟﺨﻀﯿﺮ‬

‫‪about:blank 3/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻗﯿﺎس اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺰﯾﺎرة‬
‫‪-- 18/06/1441‬‬
‫‪12/02/2020‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪1 :‬‬
‫اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ اﻟﻤﺆھﻞ وﺗﺎرﯾﺨﺔ اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻌﻠﻢ رﺑﺎﻋﯿﺎ ً‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫‪-- 18/07/1429‬‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﺑﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس ﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫ﻋﻮاطﻒ ﺑﻨﺖ ﻋﺒﯿﺪ ﷲ ﺑﻦ ھﻨﺪي‬
‫إﻧﺠﻠﯿﺰي‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‬
‫اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ ‪21/07/2008‬‬ ‫‪1421‬‬ ‫اﻟﻌﺮادي اﻟﺒﻠﻮي‬

‫‪ :‬إﺷﺮاﻓﯿﺔ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫‪:‬ﻻ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎدة‬

‫‪:‬‬ ‫اﻻﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻲ اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى‪:‬‬
‫اﻟﺰﯾﺎرة اﻟﺼﻔﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎع ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻣﺸﺎرﻛﺘﮫ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺎدة‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺪاد اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻟﻠﺪرس‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬
‫زﯾﺎرة اﻟﻤﺮﺷﺪ اﻟﻄﻼﺑﻲ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ واﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫‪:‬‬ ‫اﺳﺎﻟﯿﺐ اﺧﺮى اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﯾﺨﻄﻂ ﻟﻠﺪرس ﺑﻤﻨﮭﺠﯿﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ واﺿﺤﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ و ﯾﺤﻀﺮ ﻟﮭﺎ ﺟﯿﺪا ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪10 :‬‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﻨﺎﺳﺐ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫ﯾﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ أھﺪاف اﻟﻤﺎدة و اﻟﻤﻮاد اﻷﺧﺮى ‪.‬‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬
‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﺼﺤﻰ ﻣﻊ طﻼﺑﮫ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻋﺮض ﺻﻮر‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ و طﺒﯿﻌﺔ‬
‫وﻓﯿﺪﯾﻮ‬ ‫اﻟﺪرس‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪10 :‬‬
‫إدارة اﻟﺼﻒ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ھﻨﺎك ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت داﺋﻤﺔ اﻟﻜﻼم واﻟﻀﺤﻚ اﻟﺘﻲ ﻋﻦ اﻟﯿﻤﯿﻦ‬ ‫ﯾﻀﺒﻂ اﻟﺼﻒ و ﯾﺪﯾﺮه ﺑﻜﻔﺎءة ﺗﺪﻋﻢ ﺗﺤﻘﯿﻖ‬
‫واﻟﺨﻠﻒ وﻋﻦ اﻟﺸﻤﺎل‬ ‫اﻷھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪.‬‬
‫إدارة‬
‫ﯾﺪﯾﺮ وﻗﺖ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻜﻔﺎءة ﻋﺎﻟﯿﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺼﻒ‬
‫ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻔﺼﻞ ﺗﺘﻢ وﺿﻊ درﺟﺔ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اوﻗﺎت‬ ‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﻟﻤﮭﻨﯿﺔ و أﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ و ﻗﯿﻤﮭﺎ‬
‫اﻟﺪوام وﻓﻲ ﻣﻮاﺟﮭﺔ اﻟﻀﻐﻮط ﻻﺗﺘﺤﻤﻞ اﻟﻀﻐﻮط‬ ‫داﺧﻞ اﻟﺼﻒ و ﺧﺎرﺟﮫ ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪12 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺘﻮاﺻﻞ و ﯾﻌﺰز ﻣﺎ ﻟﺪى ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﺒﺮات‬ ‫دﻋﻢ‬
‫ﻟﻔﻈﻲ ووﺿﻊ ﻣﻠﺼﻘﺎت ﻟﮭﻢ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﺳﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز‬ ‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﺣﺎﺟﺎﺗﮭﻢ و آراﺋﮭﻢ ‪.‬‬
‫‪about:blank 1/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﺎات اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﯿﺔ واﻟﻔﻮاﻛﮫ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﯾﺪﻋﻢ ﺗﻮظﯿﻒ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﮫ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﺪرس ﻓﻲ‬
‫ﯾﺘﻨﺎوﻟﮭﺎ اﻻﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﮫ‬ ‫ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ ‪.‬‬
‫ﯾﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻼزم و اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ اﻟﻀﻌﺎف و‬
‫ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻟﻮﻛﯿﻠﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﺄﺧﺮﯾﻦ دراﺳﯿﺎ ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪11 :‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻻﻧﺠﺎز‬ ‫ﯾﻨﻔﺬ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ وﻓﻖ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺤﺼﺔ ﻋﻨﺪ ﺣﻞ اﻟﻮاﺟﺐ وﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺳﺠﻞ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻛﺘﺤﻔﯿﺰ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬
‫ﯾﺴﺄل أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺜﯿﺮة ﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻌﻠﯿﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﺼﻔﻲ‬
‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ و ﺗﻌﻠﻢ اﻷﻗﺮان ‪.‬‬
‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻘﻮﯾﻤﺎ ً ﺧﺘﺎﻣﯿﺎ ً ﻟﻠﺪرس ﯾﺪﻋﻢ ﺗﺮﺳﯿﺦ أھﺪاف‬
‫اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪16 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪.‬‬
‫ﻻﯾﻮﺟﺪ‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻛﺘﺎب اﻟﻨﺸﺎط ‪.‬‬
‫اﻟﻜﺘﺐ ﻟﯿﺴﺖ ﻣﺼﺤﺤﮫ ﺷﮭﺪ اﻟﺠﺎﺳﺮ‬
‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت و واﺟﺒﺎت إﺿﺎﻓﯿﺔ و ﯾﺼﺤﺤﮭﺎ ﻟﻠﻄﻼب ‪.‬‬
‫واﻣﯿﺮة‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ) ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ /‬اﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪ (......‬ﺑﻜﻔﺎﯾﺔ ‪.‬‬ ‫دﻋﻢ‬
‫ﻣﻦ ﺳﺠﻞ اﻧﺠﺎز اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﯾﻔﻌﻞ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻛﺄداة ﺗﻮﺿﯿﺢ و ﺗﺤﻔﯿﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺰادة ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺎرك ﺑﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ھﻨﺎك وﺟﻮد‬ ‫ﯾﻌﺰز اﻻﻧﺘﻤﺎء اﻟﻮطﻨﻲ و ﯾﺮﺳﺦ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻨﺒﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪28 :‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ ﻟﻠﻄﻼب‬

‫اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻌﻈﻤﻰ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬
‫ﻣﺎزاﻟﺖ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة واﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫ﻟﻠﻄﻼب ﻣﻦ )‪(10‬‬ ‫ﻟﻠﻄﻼب‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪1 :‬‬
‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ واﻗﻊ دﻓﺘﺮ اﻹﻋﺪاد‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬

‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻮﺻﻒ‬

‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬
‫اﻣﺎﻣﻚ ﻣﺸﻮار طﻮﯾﻞ ﻓﻲ رﻓﻊ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﺸﺪي اﻟﮭﻤﺔ واﺳﺘﻌﯿﻨﻲ‬ ‫واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬
‫ﻓﺮص اﻟﺘﺤﺴﻦ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬
‫ﺑﺎ‬

‫‪about:blank 2/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫‪ :‬اﺟﺎدت ﻓﻲ ﻋﺮض اﻟﺼﻮر‬ ‫ﯾﺴﺘﻔﺎد ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ‬

‫وﺟﻌﻞ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺗﻘﺮء اﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫وﺗﻌﺪل‬
‫‪ :‬ﺣﺒﺬا ﯾﻜﺔن اﻟﺤﻞ ﻣﻊ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﺎت‬
‫ﺑﻌﺪ اﻧﺘﮭﺎء ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫ﻣﻦ اﻟﺤﻞ ﻟﯿﻜﻮن اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻣﻦ اﻟﺠﻤﯿﻊ‬

‫اﻹﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬

‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ‪ /‬ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ‪ /‬ﻟﻠﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬ ‫م‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪6 :‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪ :‬اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫‪ :‬ﻋﻮاطﻒ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠــﻢ‬

‫إﯾﻤﺎن ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﯿﺤﯿﻰ‬ ‫ﻛﻠﺜﻮم ﺑﻨﺖ ﻣﻮﺳﻰ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ آﺛﻤﮫ‬ ‫ﺑﻨﺖ ﻋﺒﯿﺪ‬
‫ﷲ ﺑﻦ ھﻨﺪي اﻟﻌﺮادي اﻟﺒﻠﻮي‬

‫‪about:blank 3/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻗﯿﺎس اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ‬

‫ﻣﺠﺎل‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ اﻟﻤﺆھﻞ وﺗﺎرﯾﺨﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻌﻠﻢ رﺑﺎﻋﯿﺎ ً‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫‪-- 02/06/1441‬‬ ‫‪-- 19/08/1433‬‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺐ‬ ‫ﺑﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس ﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫ﺑﺸﺎﯾﺮ ﺣﻤﺪ ﺳﻠﯿﻤﺎن‬
‫ﺣﺎﺳﺐ‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‬
‫‪27/01/2020‬‬ ‫‪09/07/2012‬‬ ‫اﻵﻟﻲ‬ ‫‪1430‬‬ ‫اﻟﻤﻄﯿﺮي‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪1 :‬‬

‫‪ :‬إﺷﺮاﻓﯿﺔ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺰﯾﺎرة‬ ‫‪:‬ﻻ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎدة‬

‫‪:‬‬ ‫اﻻﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻲ اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى‪:‬‬
‫اﻟﺰﯾﺎرة اﻟﺼﻔﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎع ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى ﻣﺸﺎرﻛﺘﮫ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺎدة‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺪاد اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻟﻠﺪرس‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬
‫زﯾﺎرة اﻟﻤﺮﺷﺪ اﻟﻄﻼﺑﻲ‬
‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ واﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫‪:‬‬ ‫اﺳﺎﻟﯿﺐ اﺧﺮى اﺗﺒﻌﮭﺎ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﯾﺨﻄﻂ ﻟﻠﺪرس ﺑﻤﻨﮭﺠﯿﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ واﺿﺤﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ‬
‫ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﺒﺮوﺟﻜﺘﺮ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ و ﯾﺤﻀﺮ ﻟﮭﺎ ﺟﯿﺪا ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪10 :‬‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﻨﺎﺳﺐ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫ﯾﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ أھﺪاف اﻟﻤﺎدة و اﻟﻤﻮاد اﻷﺧﺮى ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﯾﺘﺤﺪﺛﻦ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬
‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﺼﺤﻰ ﻣﻊ طﻼﺑﮫ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﯿﺔ‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ و طﺒﯿﻌﺔ‬
‫اﻟﺪرس‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪19 :‬‬
‫إدارة اﻟﺼﻒ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﯾﻀﺒﻂ اﻟﺼﻒ و ﯾﺪﯾﺮه ﺑﻜﻔﺎءة ﺗﺪﻋﻢ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷھﺪاف‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺪﯾﺮ وﻗﺖ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻜﻔﺎءة ﻋﺎﻟﯿﺔ ‪.‬‬ ‫إدارة‬
‫اﻟﺼﻒ‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﮫ ﻋﻠﻰ اوﻗﺎت اﻟﺪوام ﯾﺘﻢ وﺿﻊ اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﻟﻤﮭﻨﯿﺔ و أﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ و ﻗﯿﻤﮭﺎ داﺧﻞ‬
‫ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻟﺼﻒ و ﺧﺎرﺟﮫ ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪14 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫دﻋﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﯾﺘﻮاﺻﻞ و ﯾﻌﺰز ﻣﺎ ﻟﺪى ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﺒﺮات ﺳﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫وذﻟﻚ ﺑﺘﻄﺒﯿﻖ ورﻗﺔ ﻋﻤﻞ‬ ‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﺣﺎﺟﺎﺗﮭﻢ و آراﺋﮭﻢ ‪.‬‬
‫‪about:blank 1/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫وذﻟﻚ ﺑﻌﺮض ﻗﺼﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ﯾﺪﻋﻢ ﺗﻮظﯿﻒ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﮫ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﺪرس ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﻣﻠﻒ اﻟﻮﻛﯿﻠﺔ ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫ﯾﻘﺪم اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻼزم و اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ اﻟﻀﻌﺎف و اﻟﻤﺘﺄﺧﺮﯾﻦ دراﺳﯿﺎ ً ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪12 :‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﻣﻦ ﺳﺠﻞ اﻻﻧﺠﺎز‬ ‫ﯾﻨﻔﺬ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ وﻓﻖ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺳﺠﻞ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻛﺘﺤﻔﯿﺰ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ‪.‬‬
‫وذﻟﻚ ﺑﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اھﻤﯿﺔ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﺎﻟﻤﺲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺼﻔﻲ ﯾﺴﺄل أﺳﺌﻠﺔ ﻣﺜﯿﺮة ﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻌﻠﯿﺎ ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ و ﺗﻌﻠﻢ اﻷﻗﺮان ‪.‬‬
‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻘﻮﯾﻤﺎ ً ﺧﺘﺎﻣﯿﺎ ً ﻟﻠﺪرس ﯾﺪﻋﻢ ﺗﺮﺳﯿﺦ أھﺪاف اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪21 :‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫ﻣﻦ ﺳﺠﻞ اﻻﻧﺠﺎز‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪.‬‬
‫ﻻﯾﻮﺟﺪ ﻛﺘﺎب ﻧﺸﺎط‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم و ﯾﺘﺎﺑﻊ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻛﺘﺎب اﻟﻨﺸﺎط ‪.‬‬
‫ﯾﻨﻔﺬ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت و واﺟﺒﺎت إﺿﺎﻓﯿﺔ و ﯾﺼﺤﺤﮭﺎ ﻟﻠﻄﻼب ‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ) ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ /‬اﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪ (......‬ﺑﻜﻔﺎﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﻔﻌﻞ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻛﺄداة ﺗﻮﺿﯿﺢ و ﺗﺤﻔﯿﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪.‬‬ ‫دﻋﻢ‬
‫وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ ﻓﻲ ﻛﯿﻔﯿﺔ‬ ‫ﯾﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺰادة ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻗﻮﻗﻞ‬ ‫اﻟﺪرس ‪.‬‬
‫ﯾﺸﺎرك ﺑﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﻋﺮض ﻓﯿﺪﯾﻮ ﻋﻦ ﺷﺒﺎب ‪ 2030‬واھﻤﯿﺔ‬
‫ﯾﻌﺰز اﻻﻧﺘﻤﺎء اﻟﻮطﻨﻲ و ﯾﺮﺳﺦ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻨﺒﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻟﮭﻢ‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪29 :‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ ﻟﻠﻄﻼب‬

‫اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻌﻈﻤﻰ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬
‫ﻣﺎزاﻟﺖ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة واﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫ﻟﻠﻄﻼب ﻣﻦ )‪(10‬‬ ‫ﻟﻠﻄﻼب‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ ‪1 :‬‬
‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ واﻗﻊ دﻓﺘﺮ اﻹﻋﺪاد‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬

‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﯿﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬
‫ﻧﺤﻦ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﻓﺮﻓﻊ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻓﯿﮭﺎ ﯾﻌﻀﻢ ﻟﻚ اﻻﺟﺮ‬ ‫ﻓﺮص اﻟﺘﺤﺴﻦ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬

‫‪ :‬اﺟﺎدت ﻓﻲ ﻋﺮض اﻓﻼم اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ‬ ‫ﯾﺴﺘﻔﺎد ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ‬

‫واﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻖ اﻟﮭﺪف ﻣﻨﮭﺎ‬
‫‪:‬‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﺎت‬

‫اﻹﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬
‫‪about:blank 2/3‬‬
‫‪2020/3/4‬‬ ‫‪about:blank‬‬

‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ‪ /‬ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ‪ /‬ﻟﻠﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬ ‫م‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻜﻠﻲ‪6 :‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪ :‬اﻟﻤﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫‪ :‬ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠــﻢ‬

‫ﺑﺪرﯾﮫ ﻧﺎﺻﺮ ﺣﺴﻦ اﻟﺬروي‬ ‫ﻛﻠﺜﻮم ﺑﻨﺖ ﻣﻮﺳﻰ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ آﺛﻤﮫ‬ ‫ﺑﺸﺎﯾﺮ ﺣﻤﺪ ﺳﻠﯿﻤﺎن اﻟﻤﻄﯿﺮي‬

‫‪about:blank 3/3‬‬