1.

óraterv reflexió

Az 1.osztályos tananyagban a 20-as számkörben kell tudni eligazodni a tanulóknak. A

kitűzött céljaim megvalósítása érdekében a tantervi követelmények tanulmányozása
elengedhetetlen volt.

A tanítványok mindig nagyon lelkesek, ha valami új dolgot tanulunk. Ez most sem történt
másként. Izgatottan várták azt is, hogy mikor következik el az a pillanat, amikor már
leírhatják a 20-as számot. Mivel aznap a tanítási órát megelőző reggel kicsit pörgős volt
számukra, így ez a lendületesség tovább folytatódott ezen a tanórán is. Nem kifejezetten a
tantárgyi tudás terén, hanem viselkedéskultúrájukban mutatkozott ez meg leginkább.
Egyfolytában mindenki csak szóhoz akart jutni és mesélni. Ezt kihasználva igyekeztem
irányítottan beszéltetni őket, csak a matematika nyelvén.

Az óra eleji bemelegítő számolás sikeres volt, hisz az osztály túlnyomó többségének
hibátlanul sikerült megoldani a feladatot. Az önellenőrzés során azonban akadtak problémák.
Főleg a gyengébb képességű tanulóknál fordult elő, hogy nem tudta kijavítani munkáját. A
későbbiekben többször kell ezt az értékelést alkalmazni, hogy megszerezzék a jártasságot
benne.

A Kelj fel, Péter! játék mindig sikert arat, kedvelik a diákok, hisz a számolás mellett mozgás
is társul hozzá. A kisgyerekeknek nagy szükségük van arra, hogy minél többet mozogjanak.
Ezt igyekszem szem előtt tartani a tanítási óráim során. Sokszor ennek köszönhetően úgy
tűnik, hogy csak játszunk, miközben fontos ismereteket sajátítanak el.

A számegyenesen való lépegetés segítette a gyakorlást. Itt a számkeresés mellett a térirányok

gyakorlására is sor került, hisz tudniuk kellett eligazodniuk rajta. Több gyerek sajnos nagyon
nincs tisztában még az előtte, mögötte, jobbra, balra szavak jelentésével sem. Számukra nem
volt ez a feladat érthető, így kicsit elkeseredtek, mikor nem találták el a helyes megoldást.
Velük együtt én is szomorú voltam, hisz 1. osztályban már ezen ismereteknek készségszinten
kellene lennie, így évvégéhez közelítve. Igyekszem ennek korrigálását differenciált feladatok
segítségével elvégezni.

A „válogatás” szó segített abban, hogy ne csak a matematika tantárgy legyen előtérbe
helyezve, hanem tantárgyi koncentráció is történt környezetismerettel. Kicsit kitértünk arra is,
hogy miért fontos szelektíven gyűjteni a szemetet, illetve az újrahasznosítás fontossága.
Sajnos nem nagyon tudok a munkaformákkal változatosabb lenni, hiszen a képességeik nem
engedik, inkább csak frontálisan dogoztunk, bár volt egyéni, ill. páros munka is.

Az óra csúcspontja a gyerekek szerint a smilek gyűtése volt.

A tankönyv 117/2. feladat páros munkára lett tervezve. Itt az egymás mögött ülő tanulópárok
dolgoztak együtt. Nem minden esetben volt ez jó, hisz több olyan tanulópár is akadt, ahol
csak az egyik fél dolgozott, a másik pedig csak lemásolta a megoldást. A jövőre tekintve ezt
jobban át kell gondolnom. Hiába igyekeztem buzdítani őket az aktívabb részvételre, inkább
még jobban elzárkóztak attól, hogy gondolkozzanak. Ezt a feladattípust a jövőben is
alkalmazni fogom, hisz fontos számomra, hogy a diákjaim a mindennapi életben is
boldoguljanak a számok és a pénz világában egyaránt.

Az óra végén az aktivitást értékeljük a számkirály/királynő választással.

A házi feladatot is megbeszéltük, hogy napköziben, illetve otthon könnyebb legyen számukra
a feladatmegoldás.