MUMTAZA : Journal of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol 02 No 01 Tahun 2022.

Hal 1-16

Mumtaza

Vol.2, No.1, 2022, Halaman 1-16

e-ISSN: 2809-4468
Page | 1
Analisis Buku Ajar Bahasa Arab Berdasarkan Prinsip
(Studi Analisis Buku Bahasa Arab kelas 8 pada semester 1)

Alfi Nurrosyiid1, Nurselafia2, Muhammad Tareh Aziz3

Sekolah Tinggi Ilmu Bahasa Arab dan Dakwah
alfinurrosyiid@gmail.com1, nurselafia@gmail.com2 , aziztarekh3@gmail.com3

Abstract
Books have an important role in teaching and learning activities and the development of
knowledge. The MTS grade 8 Arabic textbook published by the Indonesian Ministry of
Religion, which should have been thoroughly researched before being published, is alleged
to contain several errors. Therefore, this analysis needs to be done to correct and evaluate
errors in writing Arabic textbooks. This study uses a qualitative approach to library research
or what is called library research. In this analysis the researcher uses content analysis data
collection techniques or what is often called "Content Analysis". The MTS Grade 8 Arabic
textbook published by the Ministry of Religion of the Republic of Indonesia includes core
competencies, basic competencies and indicators but does not include graduation standards.
The learning material contains 3 themes,‫ا اا‬، ‫ امه ومت ال‬،‫ السااااااام يات ا‬. The textbook material for
learning Arabic for class 8 MTS is relevant to basic competencies but still has some
deficiencies. This textbook material for learning Arabic for class 8 MTS published by the
Ministry of Religion is consistent with basic competencies. However, there are some
deficiencies in its preparation, namely the material for the nahwu rules in each chapter. In
the principle of adequacy, it is felt that this is not enough, because for learning Arabic
students must have the ability of four maharahs, but in the book there are no clear
instructions for having conversations with friends.
Keywords : Textbook, Arabic Leanguage, Principle

Abstrak
Buku memiliki peran penting dalam kegiatan belajar mengajar dan pengembangan ilmu
pengetahuan. Buku teks bahasa Arab kelas 8 MTS terbitan Kementerian Agama RI yang
MUMTAZA : Journal of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol 02 No 01 Tahun 2022. Hal 1-16

seharusnya diteliti secara mendalam sebelum diterbitkan, diduga mengandung beberapa

kesalahan. Oleh karena itu, analisis ini perlu dilakukan untuk mengoreksi dan mengevaluasi
kesalahan penulisan buku teks bahasa Arab. Penelitian ini menggunakan pendekatan
kualitatif dengan penelitian kepustakaan atau yang disebut penelitian kepustakaan. Dalam
analisis ini peneliti menggunakan teknik pengumpulan data analisis isi atau yang sering
disebut “Analisis Isi”. Buku teks bahasa Arab MTS Kelas 8 terbitan Kementerian Agama RI Page | 2
memuat kompetensi inti, kompetensi dasar dan indikator tetapi tidak mencantumkan
standar kelulusan. Materi pembelajaran memuat 3 tema pada semester satu ‫ امهومت‬،‫السميات ا‬
‫ااا‬، ‫ال‬. Bahan ajar pembelajaran bahasa Arab kelas 8 MTS sudah relevan dengan kompetensi
dasar namun masih memiliki beberapa kekurangan. Materi buku pelajaran bahasa Arab
kelas 8 MTS terbitan Kemenag ini sesuai dengan kompetensi dasar. Namun dalam
penyusunannya terdapat beberapa kekurangan yaitu materi kaidah nahwu pada setiap
babnya. Pada prinsip kecukupan dirasa belum cukup, karena untuk belajar bahasa arab
siswa harus memiliki kemampuan empat maharah, namun di dalam kitab tersebut tidak ada
petunjuk yang jelas untuk bercakap-cakap dengan teman.
Kata Kunci : Buku Ajar, Bahasa Arab, Prinsip.
Pendahuluan
Buku ajar yang berkualitas merupakan hal yang sangat penting untuk menunjang
keberhasilan siswa dalam mempelajari bahasa arab, oleh karena itu pendidik harus
mengetahui kualitas buku ajar dan kesesuaiannya dengan kompetensi peserta didik
sehingga dapat memperoleh Pendidikan yang bermutu.

Hal ini tertuang dalam Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional pasal 1 ayat (19), Kurikulum adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Juga di jelaskan pada pasal 5 ayat 1 bahwa (1) Setiap warga negara mempunyai hak
yang sama untuk memperoleh Pendidikan yang bermutu1

Banyak faktor yang dapat mempengaruhi mutu pendidikan, bisa disebabkan karena
sarana dan fasilitas belajar yang kurang memadai, sumber belajar dan pengajar yang tidak
kompeten, atau buku ajar yang di dalamnya banyak kesalahan.

1
UNDANG-UNDANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL, “UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 20
TAHUN 2003 TENTANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL” (n.d.): Pasal 1 BAB 1.
MUMTAZA : Journal of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol 02 No 01 Tahun 2022. Hal 1-16

Buku mempunyai peranan penting dalam kegiatan belajar mengajar dan

pengembangan ilmu pengetahuan.2 Menurut Widodo dan Jasmadi menyatakan bahwa bahan
ajar adalah seperangkat sarana atau alat pembelajaran yang berisikan materi pembelajaran,
metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang didesain secara sistematis dan
Page | 3
menarik dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi dan
subkompetensi dengan segala kompleksitasnya.3

Buku ajar bahasa arab kelas 8 MTS yang diterbitkan oleh Kementrian Agama RI yang
seharusnya telah diteliti dengan cara seksama sebelum diterbitkan disinyalir mengandung
beberapa kesalahan. Maka dengan dilakukannya analisis ini mampu memberikan masukan,
karena sebagaimana yang telah kita ketahui bahwa madrasah adalah dasar dari
pembelajaran Bahasa arab berbasis sekolah.

Analisis atau Analisa menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah penyelidikan
terhadap suatu peristiwa (karangan, perbuatan, dan sebagainya) untuk mengetahui keadaan
yang sebenarnya (sebab-musabab, duduk perkaranya, dan sebagainya); penguraian suatu
pokok atas berbagai bagiannya dan penelaahan bagian itu sendiri serta hubungan antar
bagian untuk memperoleh pengertian yang tepat dan pemahaman arti keseluruhan; Suatu
penjabaran yang telah dikaji dengan cara sebaik-baiknya; penyelesaian permasalahan atau
persoalan yang dimulai dengan dugaan kebenarannya.4

Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam penyusunan bahan ajar atau
materi pembelajaran. Prinsip-prinsip dalam pemilihan materi pembelajaran meliputi
prinsip relevansi, konsistensi, dan kecukupan.5

Analisis buku ajar berdasarkan prinsip ini penting bagi semua sektor pendidikan agar
pendidik dapat mengembangkan kompetensi belajar siswa yang lebih berkualitas selama
kegiatan belajar mengajar. Oleh sebab itu, analisis ini perlu dilakukan untuk mengoreksi

2
Meilia Pratiwi dan Syamsul Arif. Analisis Buku Ajar Bahasa dan Sastra Indonesia SMP Kelas IX. Basastra Volume 6
Nomor 1, 2017.
3
Ina Megdalena dkk. Analisis Pengembangan Bahan Ajar. Nusantara : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial Volume 2,
Nomor 2, Juli 2020; 170-187
4
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Kamus versi online/daring (dalam jaringan).23 November
2022. https://kbbi.web.id/analisis
5
Ardiyah Gondorini, Pengembangan Bahan Ajar. Program Pascasarjana UPM.2017.
MUMTAZA : Journal of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol 02 No 01 Tahun 2022. Hal 1-16

serta mengevaluasi kesalahan dalam penulisan buku ajar Bahasa arab, mengkoreksi apakah
ada kesalahan dalam harakat buku ajar Bahasa arab, mengkoreksi apakah ada di dalam buku
ajar Bahasa arab ini kesalahan tata Bahasa dan pemaknaan Bahasa arab tersebut. Karena
satu harakat saja di dalam penandaan tanda baca akan mengakibatkan kerusakan makna.
Page | 4
Adapun tujuan dari analisis buku ajar ini adalah untuk memenuhi tugas mata kuliah
Pengembangan Bahan Ajar, untuk menganalisis buku ajar Bahasa arab kelas 8 MTS,
tercapainya kompetensi sesuai dengan apa yang dirumuskan dalam indikator, analisa ini
juga diharapkan sebagai masukan kepada penerbit buku ajar. Oleh sebab itu penelitian
tentang judul “Analisis Buku Ajar Berdasarkan Prinsip (Studi analisis Buku Bahasa Arab
kelas 8)” penting dilakukan untuk menjaga kualitas mutu bahan ajar.

Metode Penelitian.

Penelitian ini menggunakan metode pendekatan kualitatif, yaitu lebih menekankan pada
pengumpulan data yang bersifat kualitatif tidak berbentuk angka dan menggunakan analisis
kualitatif dalam pemaparan datanya, analisis dan pengambilan kesimpulannya.

Adapun jenis penelitian kualitatif yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian
kepustakaan atau yang disebut dengan library research. Jenis penelitian yang dilakukan
dengan cara pengumpulan data-data yang bersumber dari buku pembelajaran Bahasa arab
kelas 8 MTS terbitan Kementrian Agama RI 2020

Dalam analisis ini peneliti menggunakan Teknik pengumpulan data analisis konten isi
atau yang sering disebut dengan “Content Analysis”, yaitu mengandalkan validitas dan
reliabilitas data dengan trianggulasi yaitu Pengumpulan data, reduksi data, dan penarikan
kesimpulan untuk memperoleh hasil penelitian yang dapat dipertanggung jawabkan.

Pembahasan

Buku pembelajaran bahasa arab kelas 8 MTS ini ditulis oleh Masrukhin yang diterbitkan
pada tahun 2020 oleh Direktorat KSKK Madrasah / Direktorat Jendral Pendidikan Islam /
Kementrian Agama RI.

Buku ajar Bahasa Arab kelas 8 MTS terbitan Kementrian Agama RI mencantumkan
kompetensi inti, kompetensi dasar dan indikator namun tidak mencantumkan standar
MUMTAZA : Journal of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol 02 No 01 Tahun 2022. Hal 1-16

kelulusan. Untuk indikator pencapaian tidak tertera dengan jelas dalam buku ajar bahasa
arab tersebut. Adapun materi pembelajarannya pada semester satu memuat tiga tema yaitu
‫ااات‬، ‫ال‬ ‫ امهومت‬،‫ا‬ ‫السميات‬.

Page | 5
A. Analisis materi berdasarkan prinsip relevansi

Analisis berdasarkan prinsip relevansi adalah materi pembelajaran hendaknya relevan

atau ada hubungannya dengan pencapaian Kompetensi Dasar dan Indikator. Cara termudah
ialah dengan mengajukan pertanyaan tentang kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh
siswa.

Kompetensi Relevansi Kekurangan

Dasar materi
dengan KD
3.1 Memahami fungsi sosial, Materi sudah - Terdapat kesalahan posisi perintah
struktur teks dan unsur relevan untuk menjawab soal di tengah-
kebahasaan (bunyi, kata, dan dengan tengah pertanyaan pada halaman 5.
makna) dari teks sederhana yang Kompetensi - Lafadz ‫ ابدأ‬seharusnya mabni majhul
berkaitan dengan tema: ‫السميا‬ Dasar pada halaman 6.
yang melibatkan tindak tutur - Sudah ada pertanyaan tentang
memberi dan meminta informasi materi ” "‫ كم سميا‬di kegiatan awal,
terkait waktu dengan padahal kaidahnya baru ada pada
memperhatikan susunan kegiatan dua.
gramatikal
‫العدد الترهابي‬
3.2 Menganalisis gagasan dari Materi sudah - Pada soal menganalisis gagasan dari
teks naratif relevan teks naratif tidak ada harokat sama
sederhana yang berkaitan dengan dengan sekali pada halaman 14.
tema: Kompetensi
‫ السميا‬dengan memperhatikan Dasar
bentuk, makna dan fungsi dari
susunan gramatikal
‫العدد الترهابي‬
4.1 Mendemonstrasikan yang Materi sudah
melibatkan tindak tutur memberi relevan
dan meminta informasi terkait dengan
dengan waktu dengan Kompetensi
memperhatikan susunan Dasar
gramatikal
‫العدد الترهابي‬
baik secara lisan maupun tulisan.
MUMTAZA : Journal of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol 02 No 01 Tahun 2022. Hal 1-16

4.2 Menyajikan hasil analisis Materi sudah

gagasan dari relevan
teks naratif sederhana yang dengan
berkaitan Kompetensi
dengan tema ‫ السميا‬dengan Dasar
memperhatikan bentuk, makna Page | 6
dan fungsi dari susunan
gramatikal
‫العدد الترهابي‬

Kompetensi Relevansi Kekurangan

Dasar materi
dengan KD
3.1 Memahami fungsi sosial, Materi tidak -kurangnya lafadz ‫ السميا‬pada jumlah yang
struktur teks dan unsur relevan menunjukkan jam di halaman 22.
kebahasaan (bunyi, kata dan dengan - Tidak ada materi tentang memberikan
makna) dari teks naratif Kompetensi tindak tutur meminta maaf.
sederhana yang berkaitan dengan Dasar - Pada materi tindak tutur berterima kasih
tema: tidak menunjukkan susunan jumlah ismiah
‫ امهوم‬،‫ا‬ pada halaman 21.
yang melibatkan tindak tutur
berterima kasih dan meminta
maaf dengan memperhatikan
susunan gramatikal ‫الجملا االسماا‬
3.2 Menganalisis gagasan dari Materi
teks naratif sederhana yang relevan
berkaitan dengan tema: dengan
‫ امهوم‬،‫ا‬ Kompetensi
Dengan memperhatikan bentuk, Dasar
makna dan fungsi dari susunan
gramatikal
‫الجملا االسماا‬
4.1 Mendemonstrasikan tindak Materi sudah
tutur berterima kasih dan relevan
meminta maaf dengan dengan
memperhatikan susunan Kompetensi
gramatikal Dasar
‫الجملا االسماا‬
baik secara lisan maupun tulisan.
4.2 Menyajikan hasil analisis Materi tidak Untuk menyajikan hasil analisi tentang
gagasan dari teks naratif yang relevan tema tersebut lebih kepada susunan jumlah
berkaitan dengan tema: ‫ امهوم‬،‫ا‬ dengan fi’liyah pada halaman 35.
dengan memperhatikan Kompetensi
bentuk, makna dan fungsi dari Dasar
susunan gramatikal
MUMTAZA : Journal of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol 02 No 01 Tahun 2022. Hal 1-16

‫الجملا االسماا‬

Kompetensi Relevansi Kekurangan

Dasar materi
dengan KD
Page | 7
3.1 Memahami fungsi sosial, Materi tidak - Terdapat materi ungkapan meminta
struktur teks dan relevan maaf
unsur kebahasaan (bunyi, kata, dengan
dan makna) Kompetensi
dari teks sederhana yang Dasar
berkaitan dengan
tema: ‫ااا‬، ‫ ال‬yang melibatkan
tindak tutur membuat pilihan dan
argumentasinya dengan
memperhatikan susunan
gramatikal ‫الجملا الفعلاا‬
3.2 Menganalisis gagasan dari Materi sudah
teks sederhana yang relevan
berkaitan dengan tema: ‫ااا‬، ‫ ال‬dengan
dengan memperhatikan bentuk, Kompetensi
makna dan fungsi dari susunan Dasar
gramatikal
‫الجملا الفعلاا‬
4.1 Mendemonstrasikan tindak Materi sudah
tutur membuat pilihan dan relevan
argumentasinya dengan
dengan memperhatikan susunan Kompetensi
gramatikal Dasar
‫ الجملا الفعلاا‬baik secara lisan
maupun tulisan
4.2 Menyajikan hasil analisis Materi sudah
gagasan dari relevan
teks sederhana yang berkaitan dengan
dengan tema: Kompetensi
‫ااا‬، ‫ال‬ Dasar
dengan memperhatikan bentuk,
makna dan fungsi dari susunan
gramatikal
‫الجملا الفعلاا‬

Materi buku ajar pembelajaran Bahasa arab kelas 8 MTS yang disusun oleh

Kementrian Agama lebih dominan memiliki kerelevannya terhadap kompetensi dasar yang
MUMTAZA : Journal of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol 02 No 01 Tahun 2022. Hal 1-16

ingin dicapai, namun ada materi yang tidak relevan di dalamnya, seperti pada bab 2 di

kompetensi dasar terdapat kompetensi ungkapan meminta maaf, namun tidak ada materi

teersebut di dalamnya. Materi ungkapan meminta maaf tersebut terdapat pada bab 3,
Page | 8
padahal materi tersebut tidak ada di dalam kompetensi dasar.

Meskipun materinya relevan, namun masih banyak terdapat kekurangan di

dalamnya, seperti Terdapat kesalahan posisi perintah untuk menjawab soal di tengah-

tengah pertanyaan pada halaman 5, Lafadz ‫ ابدأ‬seharusnya mabni majhul pada halaman 6,

Sudah ada pertanyaan tentang materi ” "‫ كم سميا‬di kegiatan awal, padahal kaidahnya baru ada

pada kegiatan dua. Dan lain sebagainya.

B. Analisis materi berdasarkan prinsip konsistensi

Prinsip konsistensi artinya keajegan dengan maksud tidak berubah ubah. Jika

kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa 4 macam, maka bahan ajar yang diajarkan juga

harus mencakup 4 macam.

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Konsistensi

materi dengan
KD
Memahami dan 3.1 Memahami ‫السميا‬ Materi tidak
menerapkan fungsi sosial, ‫المفردات والعبمرات‬ - konsisten
pengetahuan struktur teks dan ‫ار بان طملبان‬،‫ح‬ - dengan
(faktual, konseptual, unsur kebahasaan kompetensi
dan prosedural) (bunyi, kata, dan dasar
berdasarkan rasa makna) dari teks
ingin tahunya sederhana yang
tentang ilmu berkaitan dengan
pengetahuan, tema: ‫ السميا‬yang
teknologi, seni, melibatkan tindak ‫ايد والتراكاب ين‬،‫الق‬ -
budaya terkait tutur memberi dan ‫العدد الترهابي‬
meminta informasi ‫با األهاا‬،‫همت أسئلا لألج‬ -
MUMTAZA : Journal of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol 02 No 01 Tahun 2022. Hal 1-16

fenomena dan terkait waktu ‫اختر الصحاح‬ -

kejadian tampak dengan ‫ن جمال‬،‫ك‬ -
mata memperhatikan
susunan gramatikal
‫العدد الترهابي‬
Page | 9
3.2 Menganalisis
gagasan dari teks Materi sudah
naratif sederhana konsisten
yang berkaitan dengan
dengan tema: kompetensi
‫السميا‬ dengan dasar
memperhatikan
bentuk, makna
dan fungsi dari
susunan gramatikal
‫العدد الترهابي‬

Mengolah, menyaji, 4.1 ‫السميا‬ Materi sudah

dan menalar dalam Mendemonstrasikan ‫القراءة وف م الوص‬ - konsisten
ranah konkret yang melibatkan dengan
(menggunakan, tindak tutur kompetensi
mengurai, memberi dan dasar
merangkai, meminta informasi
memodifikasi, dan terkait dengan ‫الكتمبا‬
membuat) dan ranah waktu dengan
abstrak (menulis, memperhatikan
membaca, susunan gramatikal
menghitung, ‫الترهابي‬ ‫ العدد‬baik
menggambar, dan secara lisan maupun
mengarang) sesuai tulisan.
dengan yang
dipelajari di sekolah 4.2 Menyajikan hasil
dan sumber lain analisis gagasan dari
yang sama dalam teks naratif Materi sudah
sudut pandang/teori sederhana yang konsisten
berkaitan dengan
dengan tema ‫السميا‬ kompetensi
dengan dasar
memperhatikan
bentuk, makna dan
fungsi dari susunan
gramatikal
‫العدد الترهابي‬
MUMTAZA : Journal of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol 02 No 01 Tahun 2022. Hal 1-16

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Konsistensi

materi dengan
KD
Memahami dan 3.1 Memahami fungsi ‫ امهوم‬،‫ا‬ Materi tidakPage | 10
menerapkan sosial, struktur teks dan ‫المفردات والعبمرات‬ - konsisten
pengetahuan unsur kebahasaan ‫ار بان طملبان‬،‫ح‬ - dengan
(faktual, (bunyi, kata dan kompetensi
konseptual, dan makna) dari teks dasar
prosedural) naratif
berdasarkan rasa sederhana yang
ingin tahunya berkaitan dengan tema:
tentang ilmu ‫ امهوم‬،‫ا‬
pengetahuan, yang melibatkan tindak
teknologi, seni, tutur berterima kasih
budaya terkait dan meminta maaf
fenomena dan dengan
kejadian tampak memperhatikan
mata susunan gramatikal
‫الجملا االسماا‬

3.2 Menganalisis
gagasan dari teks
naratif sederhana yang ‫ امهوم‬،‫ا‬
berkaitan dengan tema: ‫ايد والتراكاب ين الجملا ا‬،‫الق‬
‫ امهوم‬،‫ا‬ ‫لسماا‬ Materi sudah
Dengan konsisten
memperhatikan dengan
bentuk, makna dan kompetensi
fungsi dari susunan dasar
gramatikal
‫الجملا االسماا‬
Mengolah, menyaji, 4.1Mendemonstrasikan ‫ امهوم‬،‫ا‬ Materi sudah
dan menalar dalam tindak ‫القراءة وف م الوص‬ - konsisten
ranah konkret tutur berterima kasih dengan
(menggunakan, dan kompetensi
mengurai, meminta maaf dengan dasar
merangkai, memperhatikan
memodifikasi, dan susunan ‫ امهوم‬،‫ا‬
membuat) dan gramatikal ‫الجملا االسماا‬ ‫الكتمبا‬ -
ranah abstrak baik secara lisan
(menulis, membaca, maupun tulisan.
menghitung,
menggambar, dan
MUMTAZA : Journal of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol 02 No 01 Tahun 2022. Hal 1-16

mengarang) sesuai 4.2 Menyajikan hasil

dengan yang analisis Materi sudah
dipelajari di sekolah gagasan dari teks konsisten
dan sumber lain naratif yang dengan
yang sama dalam berkaitan dengan tema: kompetensi
sudut ‫ امهوم‬،‫ا‬ dasar Page | 11
pandang/teori dengan
memperhatikan
bentuk, makna dan
fungsi dari susunan
gramatikal
‫الجملا االسماا‬

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Konsistensi

materi dengan
KD
Memahami dan 3.1 Memahami fungsi ‫ااا‬، ‫ال‬ Materi sudah
menerapkan sosial, struktur teks dan ‫المفردات والعبمرات‬ tidak konsisten
pengetahuan unsur kebahasaan ‫ار بان طملبان‬،‫ح‬ dengan
(faktual, (bunyi, kata, dan kompetensi
konseptual, dan makna) dasar
prosedural) dari teks sederhana
berdasarkan rasa yang berkaitan dengan
ingin tahunya tema:
tentang ilmu ‫ااا‬، ‫ ال‬yang melibatkan
pengetahuan, tindak tutur membuat
teknologi, seni, pilihan dan
budaya terkait argumentasinya ‫ااا‬، ‫ال‬
fenomena dan dengan ‫ايد والتراكاب ين الجملا ا‬،‫الق‬
kejadian tampak memperhatikan ‫لسماا‬
mata susunan gramatikal
‫الجملا الفعلاا‬

3.2 Menganalisis
gagasan dari teks
sederhana yang Materi sudah
berkaitan dengan tema: konsisten
‫ااا‬، ‫ال‬ dengan dengan
memperhatikan kompetensi
bentuk, makna dan dasar
fungsi dari susunan
gramatikal
‫الجملا الفعلاا‬
MUMTAZA : Journal of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol 02 No 01 Tahun 2022. Hal 1-16

Mengolah, menyaji, 4.1Mendemonstrasikan ‫ااا‬، ‫ال‬ Materi sudah

dan menalar dalam tindak tutur membuat ‫القراءة وف م الوص‬ konsisten
ranah konkret pilihan dan dengan
(menggunakan, argumentasinya kompetensi
mengurai, dengan dasar
merangkai, memperhatikan Page | 12
memodifikasi, dan susunan gramatikal
membuat) dan ‫ الجملا الفعلاا‬baik secara
ranah abstrak lisan maupun tulisan
(menulis, membaca,
menghitung, 4.2 Menyajikan hasil
menggambar, dan analisis gagasan dari
mengarang) sesuai teks sederhana yang ‫ااا‬، ‫ال‬
dengan yang berkaitan dengan tema: ‫الكتمبا‬
dipelajari di sekolah ‫ااا‬، ‫ال‬ Materi sudah
dan sumber lain dengan konsisten
yang sama dalam memperhatikan dengan
sudut bentuk, makna dan kompetensi
pandang/teori fungsi dari susunan dasar
gramatikal
‫الجملا الفعلاا‬

Materi buku ajar pembelajaran Bahasa arab kelas 8 MTS terbitan Kementrian Agama
ini sudah konsisten dengan kompetensi dasar. Namun ada beberapa kekurangan dalam
penyusunannya, yaitu materi kaidah nahwu pada tiap bab yang seharusnya diletakkan
dikegiatan pertama ternyata dalam buku tersebut masuk ke dalam kegiatan kedua. Hal ini
disebabkan karena pada KD 1 terdapat kata-kata dengan memperhatikan susunan
gramatikal.

C. Analisi materi berdasarkan prinsip kecukupan

Prinsip kecukupan berarti materi yang diajarkan hendaknya cukup memadai dalam
membantu siswa menguasai kompetensi dasar yang diajarkan. Materi tidak terlalu sedikit,
dan tidak terlalu banyak. Jika terlalu sedikit maka akan kurang membantu mencapai
kompetensi inti dan kompetensi dasar.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kecukupan Materi

MUMTAZA : Journal of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol 02 No 01 Tahun 2022. Hal 1-16

3.1 Memahami fungsi sosial, ‫ السميا‬Materi yang diajarkan

struktur teks dan unsur ‫ المفردات والعبمرات‬belum cukup, sebab tidak
kebahasaan (bunyi, kata, ‫ار بان طملبان‬،‫ ح‬ada perintah untuk
dan makna) dari teks kemampuan berbicara.
sederhana yang berkaitan
dengan tema: ‫ السميا‬yang Page | 13
melibatkan tindak tutur
memberi dan meminta
informasi terkait waktu
dengan memperhatikan
susunan gramatikal
‫العدد الترهابي‬

3.2 Menganalisis gagasan ‫ السميا‬Materi yang diajarkan sudah

dari teks naratif sederhana ‫ايد والتراكاب ين العدد الترهابي‬،‫ الق‬cukup
yang berkaitan dengan
tema:
‫السميا‬ dengan
memperhatikan bentuk,
makna dan fungsi dari
susunan gramatikal
‫العدد الترهابي‬
4.1 Mendemonstrasikan ‫ السميا‬Materi yang diajarkan tidak
yang melibatkan tindak ‫ القراءة وف م الوص‬cukup, sebab tidak ada
tutur memberi dan perintah secara jelas untuk
meminta informasi terkait kemampuan berbicara.
dengan waktu dengan
memperhatikan susunan
gramatikal
‫ العدد الترهابي‬baik secara lisan
maupun tulisan.
4.2 Menyajikan hasil ‫ السميا‬Materi yang diajarkan sudah
analisis gagasan dari ‫ الكتمبا‬cukup
teks naratif sederhana yang
berkaitan
dengan tema ‫ السميا‬dengan
memperhatikan bentuk,
makna dan
fungsi dari susunan
gramatikal
‫العدد الترهابي‬
MUMTAZA : Journal of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol 02 No 01 Tahun 2022. Hal 1-16

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kecukupan Materi

3.3 Memahami fungsi sosial, ‫ امهوم‬،‫ا‬ - Materi yang

struktur teks dan unsur ‫المفردات والعبمرات‬ diajarkan tidak
kebahasaan (bunyi, kata ‫ار بان طملبان‬،‫ح‬ cukup, sebab tidakPage | 14
dan makna) dari teks naratif ada materi tentang
sederhana yang berkaitan meminta maaf.
dengan tema:
‫ امهوم‬،‫ا‬
yang melibatkan tindak
tutur berterima kasih dan
meminta maaf dengan
memperhatikan
susunan gramatikal
‫الجملا االسماا‬
3.4 Menganalisis gagasan ‫ امهوم‬،‫ ا‬Materi yang diajarkan sudah
dari teks naratif sederhana ‫ايد والتراكاب ين الجملا ا لسماا‬،‫ الق‬cukup
yang berkaitan dengan
tema:
‫ امهوم‬،‫ا‬
Dengan memperhatikan
bentuk, makna dan
fungsi dari susunan
gramatikal
‫الجملا االسماا‬
4.3 Mendemonstrasikan ‫ امهوم‬،‫ ا‬Materi yang diajarkan tidak
tindak ‫ القراءة وف م الوص‬cukup, sebab tidak ada
tutur berterima kasih dan perintah secara jelas untuk
meminta maaf dengan kemampuan berbicara.
memperhatikan susunan
gramatikal ‫ الجملا االسماا‬baik
secara lisan maupun tulisan.
4.4 Menyajikan hasil ‫ امهوم‬،‫ ا‬Materi yang diajarkan sudah
analisis ‫ الكتمبا‬cukup
gagasan dari teks naratif
yang berkaitan dengan
tema: ‫ امهوم‬،‫ا‬
dengan memperhatikan
bentuk, makna dan fungsi
dari susunan gramatikal
‫الجملا االسماا‬
MUMTAZA : Journal of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol 02 No 01 Tahun 2022. Hal 1-16

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kecukupan Materi

3.5 Memahami fungsi sosial, ‫ااا‬، ‫ال‬ - Materi yang

struktur teks dan unsur ‫المفردات والعبمرات‬ diajarkan tidak
kebahasaan (bunyi, kata, ‫ار بان طملبان‬،‫ح‬ cukup, sebab terlaluPage | 15
dan makna) banyak materi, sebab
dari teks sederhana yang di sini terdapat
berkaitan dengan tema: ungkapan meminta
‫ااا‬، ‫ ال‬yang melibatkan maaf.
tindak tutur membuat
pilihan dan argumentasinya
dengan memperhatikan
susunan gramatikal ‫الجملا‬
‫الفعلاا‬
3.6 Menganalisis gagasan ‫ااا‬، ‫ ال‬Materi yang diajarkan sudah
dari teks sederhana yang ‫ القراءة وف م الوص‬cukup
berkaitan dengan tema:
‫ااا‬، ‫ال‬ dengan
memperhatikan bentuk,
makna dan fungsi dari
susunan gramatikal
‫الجملا الفعلاا‬
4.5 Mendemonstrasikan ‫ااا‬، ‫ ال‬Materi yang diajarkan tidak
tindak tutur membuat ‫ القراءة وف م الوص‬cukup, sebab tidak ada
pilihan dan argumentasinya perintah secara jelas untuk
dengan memperhatikan kemampuan berbicara.
susunan gramatikal
‫ الجملا الفعلاا‬baik secara lisan
maupun tulisan
4.6 Menyajikan hasil ‫ااا‬، ‫ ال‬Materi yang diajarkan sudah
analisis gagasan dari teks ‫ الكتمبا‬cukup
sederhana yang berkaitan
dengan tema:
‫ااا‬، ‫ال‬
dengan memperhatikan
bentuk, makna dan fungsi
dari susunan gramatikal
‫الجملا الفعلاا‬

Materi buku ajar pembelajaran Bahasa arab kelas 8 MTS dirasa belum cukup, karena
untuk pembelajaran bahasa arab siswa harus memiliki kemampuan empat maharah, namun
dalam buku tersebut tidak ada perintah secara jelas untuk melakukan percakapan dengan
MUMTAZA : Journal of Arabic Teaching, Linguistic And Literature, Vol 02 No 01 Tahun 2022. Hal 1-16

temannya hal ini bisa diketahui pada peta konsep materi tiap bab, hanya ada kemampuan
mendengar.

Kesimpulan
Page | 16
Buku ajar Bahasa Arab kelas 8 MTS terbitan Kementrian Agama RI mencantumkan
kompetensi inti, kompetensi dasar dan indikator namun tidak mencantumkan standar
kelulusan. Adapun materi pembelajarannya pada semester satu ada 3 tema yaitu ‫السميات‬
‫ااا‬، ‫ امهومت ال‬،‫ ا‬Materi buku ajar pembelajaran Bahasa arab kelas 8 MTS sudah relevan dengan
kompetensi dasar akan tetapi masih memiliki beberapa kekurangan. Materi buku ajar
pembelajaran Bahasa arab kelas 8 MTS terbitan Kementrian Agama ini sudah konsisten
dengan kompetensi dasar. Namun ada beberapa kekurangan dalam penyusunannya, yaitu
materi kaidah nahwu pada tiap bab. Pada prinsip kecukupan dirasa belum cukup, karena
untuk pembelajaran bahasa arab siswa harus memiliki kemampuan empat maharah, namun
dalam buku tersebut tidak ada perintah secara jelas untuk melakukan percakapan dengan
temannya hal ini bisa diketahui pada peta konsep materi tiap bab, hanya ada kemampuan
mendengar.

Daftar Pustaka
UNDANG-UNDANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL, “UNDANG-UNDANG REPUBLIK
INDONESIA NOMOR 20 TAHUN 2003 TENTANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL” (n.d.):
Pasal 1 BAB 1.
Meilia Pratiwi dan Syamsul Arif. Analisis Buku Ajar Bahasa dan Sastra Indonesia SMP
Kelas IX. Basastra Volume 6 Nomor 1, 2017.
Ina Megdalena dkk. Analisis Pengembangan Bahan Ajar. Nusantara : Jurnal Pendidikan
dan Ilmu Sosial Volume 2, Nomor 2, Juli 2020; 170-187
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Kamus versi online/daring (dalam jaringan).23
November 2022. https://kbbi.web.id/analisis
Ardiyah Gondorini, Pengembangan Bahan Ajar. Program Pascasarjana UPM.2017.
Masrukhin. Buku Bahasa Arab Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah. Jakarta:Direktorat KSKK
Madrasah.2020.