‫تقرير مشاهدات دوام أيام األحد‪ -‬مدرسة البسمة للتعليم الخاص‬

‫نخصص‪ :‬تربية خاصة واللغة العربيّة‬

‫الطالبة‪ :‬أفنان قطينة‬

‫رقم الهوية‪302709100 :‬‬

‫مقدم إلى‪ :‬د‪ .‬محمد زيّاد‬

 ‫اللقاء األول‪ -‬مدرسة البسمة للتّعليم الخاص‬

‫يوم األحد‪ ،‬تاريخ ‪2023-02--26‬‬

‫******************************************************************************‬

‫خالل الزيارة األولى لمدرسة البسمة لحاالت التوحد بدأ اللقاء باجتماع تعريفي و تعارُفي من قبل الدكتور محمد زيّاد قام خالله‬
‫بتعريفنا ببرنامج التدريب و الهدف منه والتعليمات التي تتعلق به من ناحية طبيعة الدوام وطبيعة التدريب و استراتيجية التدريب‬
‫‪.‬و ما سيترتب عنه‬

‫تم تعريفنا بمدير مدرسة البسمة السيد رامي بدارنة الذي عرفنا برؤية مدرسة البسمة التي تم تأسيسها عام ‪ 2007‬وهي المدرسة‬
‫األولى في الوسط العربي المتخصصة لطالب التوحد بأطيافه المختلفة‪ .‬وقد كانت رؤية المدرسة دمج الطالب في المجتمع‬
‫وتطويره قدر المستطاع في المجاالت التعليمية‪ S،‬االجتماعية‪ ،‬المهنية واكسابه المهارات الالزمة التي تساعده في تطويرشخصيته‬
‫‪.‬والشعور باالستقالليّة‬

‫‪:‬أقسام المدرسة وخدماتها‬

‫تم تعريفنا بأقسام المدرسة كافة الداخلية والخارجية ومرافق المدرسة و الخدمات المقدمة من قبلها وساعات الدوام وعدد الطاقم‬
‫‪.‬الذي يعمل بها والمكون من ‪ 100‬موظف ومع اللّقاءات القادمة سيكون هناك شرح ُمفصّل عن كل قسم‬

‫تحتوي المدرسة على ‪ 13‬صف مقسمين إلى ‪ 3‬صفوف إعدادي‪ 10 ،‬صفوف مرحلة االبتدائي‪ ،‬تقدم هذه الصفوف تعليم و ‪-‬‬
‫‪.‬توجيه و تربية لطالب تم تشخيصهم باضطرابات تواصليّة‪ ،‬سلوكيّة واجتماعيّة‬

‫‪ -‬عدد الطالب في المدرسة حوال ّي ‪ 100‬طالب تتراوح إعمارهم بين ‪ 21-6‬سنة ذكوراً واناث من سكان القدس الشرقية‪ ،‬من‬
‫خالل المالحظات األوليّة الحظت تباين بين الطّالب من ناحية التواصل وذلك يرجع إلى الفروق الفرديّة من ناحية التشخيص‬
‫فمنهم تم التواصل معهم بشكل مباشر والبعذ‪ S‬اآلخر لم يالحظ وجودنا‪.‬‬

‫‪ -‬بالرغم من عدد الطّ الب الكبير في المدرسة و ما ينجم عنه من تنوع احتياجات و رغبات و تحديات إال أن المدرسة تفتح‬
‫أبوابها للطالب لساعات متأخرة بدون كلل أو ملل‪ ،‬فكما أخبرنا السيد رامي فإن الطالب يقضون معظم وقتهم بين باحات‬
‫المدرسة و صفوفها ‪ 6‬أيام باألسبوع حتى الساعة الخامسة والبعض منهم يبقى حتى الساعة السابعة‪ ،‬وهذا النّظام بالرغم من‬
‫قدسيته و أهميته بالنسبة للطالب إال أنه يجعل الطالب معتاداً على المدرسة والمدرسة فقط ‪ ...‬لذلك ناقش معنا كل من الدكتور‬
‫محمد و األستاذ رامي أهمية االنكشاف على المجتمع المجاور و البيئة المحيطة و رؤيتهم المستقبلية في دمج طالب المدرسة مع‬
‫المجتمع المحيط‪.‬‬

‫‪ -‬من خالل المالحظة والتج ّو ل في أرجاء المدرسة ‪ ،‬وجدت تنوع بالصفوف من ناحية التجهيزات‪ ،‬فقد كانت الصفوف مجهزة‬
‫بالمعدات التعليمية والترفيهيّة والعالجيّة‪ ،‬فكل صف له مربية خاصة‪ ،‬وسائل تعليمية تتناسب مع المستوى العقلي والمعرفي‬
‫للطالب‪ ،‬لكل معلمة مساعد في الصف و خطة تعليمية تتناسب مع كل طالب و متطلباته‪.‬‬

‫‪ -‬تتك ّون المدرسة من أقسام وصفوف داخليّة تقدم هذه الصفوف العديد‪ S‬من النشاطات التربوية و التعليمية و الترفيهية ومنها‪ :‬في‬
‫الطابق السفلي الغرفة الحسيّة‪ ،‬قسم اللعب التمثيلي‪ ،‬معمل لألشغال اليدوية‪ ،‬غرفة الصلصال والخزف‪ ،‬قسم األجهزة األلكترونية‬
‫والتكنولوجيا‪ ،‬زاوية العلوم واألحياء‪ ،‬زاوية العالج بالحيوانات‪ ،‬المكتبة الجميلة والثريّة بالكتب حسب االحتياجات المختلفة‪- ،‬‬
‫تعرفنا على النشاطات الخارجية التي يقومون بها في حديقة المدرسة فكان هنك نشاطات إعادة التدوير ‪ ،‬االستدامةـ الزراعة في‬
‫الحديقة‪ ،‬وغيرها من األقسام التي سيتم االنكشاف عليها مفصالً باللقاءات القادمة‪.‬‬

‫أما بخصوص النشاطات الخارجية التي تم اطالعنا عليها من قبل األستاذ رامي‪ ،‬و من أهمها دمج الطالب مع المجتمع والحارة‬
‫والمحالت المجاورة ومنها برنامج (بيتي بحارتي) بحيث يتم تنظيم أيام محددة يشارك بها الطالب أيام عمل المحالت التجارية‬
‫المجاورة فيطّلع الطالب على شوارع الحارة ويتنقلون و يُجربون أشكال العمل المختلفة‪ ،‬ولهذا البرنامج أهمية كبيرة في نشر‬
‫الوعي حول التوحد و أشكاله بين الناس و ضرورة تقبلهم في المجتمع وبالمقابل محاولة دمج الطالب مع محيطه و انكشافه على‬
‫األشغال المختلفة وأنواعها وتجربتها عملياّ‪.‬‬

‫نهاية اللقاء األول‪:‬‬

‫بعد االنتهاء من التعرف على األقسام والصفوف و مقابلة المدير و المرشد عبد الرزاق و سؤاله عن األقسام ختمنا اللقاء بمناقشة‬
‫مشاهداتنا مع الدكتور محمد واألستاذ رامي‪ ،‬تم االستفسار عن بعض الحاالت التي م ّرت أمامنا بشكل سريع و منهم تصرفات‬
‫الفتيات‪ ،‬كيفية التعامل معهم في حاالت معينة و تم التطرق إلى دور األهل و امكانية لقاءهم للتّعرف أكثر على الطالب‪ ،‬ناقشنا‬
‫أيضا ً بعض الصعوبات التي يواجهها األهل والطاقم التعليمي واالرشادي و طرق التدخل للطاقم التعليمي واالرشادي و التفريق‬
‫بين أدوارهم‪.‬‬

‫في نهاية اللقاء شرح لنا د‪ .‬محمد عن الخطة التحضيرية وآليّة العمل بشكل مبسط لألسابيع القادمة‪ ،‬بحيث يجب احضار الخطة‬
‫التحضيريّة للتطبيق العملي الالحق وأن كل ما يتم عمله أو مالحظته يجب توثيقه من خالل الملف الشخصي الخاص بنا (‬
‫‪ )portfolio‬وهي طريقة تقييم بديلة بناءاً على الوثائق واالنجازات ويتم التقييم من خالل المعلم و المرشد والزمالء و يتم أيضا ً‬
‫التقييم الذاتي‪.‬‬
 ‫ذكر لنا د‪ .‬زيّاد أهمية التخطيط ألي عمل كان‪ ،‬يجب كتابة خطة أوليّة يتم التعديل عليها الحقا ً حسب الحاجة‪ ،‬والعمل الجماعي‬
‫يُغذي األهداف المرجوّه‪ .‬بالنسبة للتحضير الفردي فال يُنصح باستخدام الوسائل االيضاحية من المدرسة بل يجب االجتهاد‬
‫واالبتكار وانتاج وسائل جديدة و هذا ما يعزز التقييم‪ .‬تم شرح آلية التوثيق لكل حصة وما سيتم عمله من خالل جدول يضم كل‬
‫حصة‪ ،‬و خطة العمل الخاصة بها‪ .‬تعرفنا على مصطلح (‪ )TLA‬التي تُمثل خطة التعليم الفردي لكل طالب ويتم من خاللها‬
‫توضيح ميول و نقاط القوة والضعف لكل طالب‪ ،‬ويمكن التعرف على الطالب من خالل األهل و المعلمين و مربية الصف‪.‬‬

‫اللقاء الثّاني‪ -‬مدرسة البسمة للتّعليم الخاص‬

‫يوم األحد‪ ،‬تاريخ ‪2023-2-03-05‬‬

‫******************************************************************************‬

‫فور وصولنا في اليوم الثاني‪ ،‬تم توزيعنا أنا وزميالتي من قبل د‪ .‬محمد زيّاد على الصفوف بهدف التعرف أكثر على الطالب‬
‫‪.‬لوقت أكثر و مالحظة ما يتم تعليمه و عمله داخل الصفوف‬

‫التحقت أنا و زميلتي سالي األيوبي إلى صف المربية مرام والمعلمة صابرين إال أنها لم تكن موجودة في ذلك اليوم و كانت‬
‫‪.‬المعلمة المساعدة م‪ .‬ماجدة‬

‫من سوء حظنا أنه لم يكن في الصف سوى ‪ 3‬طالب من أصل ‪ 9‬وهم‪ :‬الطالب مجد‪ 12 ،‬عاماً‪ ،‬الطالب سليمان‪ 14 ،‬عاماً‪،‬‬
‫‪.‬والطالب أنس النشاشيبي وعمره أيضا ً ‪ 14‬عاما ً‬

‫منذ بداية دخولنا تبسم لنا كل من سليمان و مجد ‪...‬أنس لم يكن حاضراً بعد‪ .‬بدأت بالتعريف عن نفسي و قلت لهم أنا أفنان جئت‬
‫للتعرف عليكم فرددوا اسمي بعد ذلك‪ .‬ثم عرفت عن نفسها زميلتي و المعلمة ماجدة‪ .‬استأذنا الجلوس بجوارهم و رحبوا بنا‪،‬‬
‫‪.‬فضل مجد جلوسي وراءه‪ ...‬وهذا ما تم أما زميلتي فجلست بالقرب من سليمان بجوارنا‬

‫بدأنا الحصة األولى ‪ ،‬بدأت المعلمة بسؤالهم عن حالهم‪ ،‬وهل هناك أي ضربة على جسدهم وهذا السؤال استوقفني لحرصهم‬
‫‪.‬على الصحة النفسية والجسدية اليومية للطالب‪ .‬أجاب كل منهما بال يوجد‬

‫بدأت المعلمة بطرح األسئلة و كان مجد يُبادر باإلجابة عن اليوم والتاريخ و الشهر بكل من اللغة العربية‪ ،‬االنجليزية والعبرية ثم‬
‫كررت المعلمة السؤال لسليمان‪ .‬شرحت لنا المعلمة عن وضع سليمان‪ ،‬لديه صعوبات في النطق ويتم في كثير من األوقات‬
‫‪.‬التواصل معه من خالل كتاب التواصل الخاص به‬
 ‫اكملت المعلمة سؤالهم عن الفصل‪ ،‬درجة الحرارة‪ ،‬حالة الطقس باللغات الثالثة العربية‪ ،‬االنجليزية و العبرية اال أن االجابات‬
‫تفاوتت بين مجد و سليمان‪ ...‬بعد‪ S‬عدة دقائق وصل الطالب أنس إلى الصف متأخراً ففتح الباب و دخل إال أن المعلمة نبهته بقولها‬
‫أنس! ففهم فوراً أن عليه االستئذان قبل الدخول‪ .‬استوقفني النظام السائد في الصف من ناحية ترتيب األغراض الخاصة‪،‬‬
‫االستئذان‪ ،‬الحفاظ على األغراض الخاصة‪ ،‬نظام الحصة و تسلسلها والتواصل بين المعلمة والطالب‪.‬‬

‫تم بعد ذلك عمل نشاط التركيز فوقف كل من مجد و سليمان و أنس‪ ،‬عرفوا عن أنفسهم‪ ،‬عمرهم‪ ،‬ماذا يلبسون و ألوان مالبسهم‬
‫باللغات العربية‪ ،‬االنجليزية و العبرية و بعد ذلك تم تسميع سورة البينة لكل منهم مع تفاوت في القدرات فكان من المالحظ أن‬
‫الطالب مجد لديه مهارات لفظية و حسية و تعلّمية تفوق زمالءه‪.‬‬

‫في الحصة الثانية تم عمل نشاط جماعي يسمى " ابني يهمني" بحيث تقوم أم طالب بالتطوع لعمل نشاط جماعي مع باقي‬
‫الطالب‪ ،‬قامت أم أمجد باحضارالعجين و عمل البيتزا وقد شاركها العمل طالب مس صابرين و مس تاال‪ .‬فرحوا كثيراً بالنشاط‬
‫و تناولوا البيتزا التي أعدوها بنفسهم‪ .‬وقد الحظنا اهتمامهم بالنظافة و الترتيب و اتباع آداب الطعام من ناحية ترتيب المائدة‬
‫وأدوات الطعام و دعاء البدء بالطعام‪.‬‬

‫صور توضح آلية ترتيب أدوات الطعام على المائدة ونشاط ابني يهمني مع أم الطالب مجد‬
 ‫بعد االنتهاء من النشاط الجماعي و تناول الفطور وأخذ استراحة لمدة نصف ساعة تقريباً‪ ،‬تم توزيعنا إلى صفوف أخرى‬
‫لنتعرف على حاالت طالب آخرين‪ ،‬فتوجهت أنا و زميلتني سالي إلى صف المعلمة نداء في الطابق السفلي‪ ،‬كان التغيير جذري‬
‫بين صف م‪ .‬صابرين و صف م‪ .‬نداء‪ ،‬االختالف الرئيسي هو أن طالب صف م‪ .‬صابرين هم طالب أكاديميون يتعلمون ضمن‬
‫منهج البجروت الحساب‪ ،‬العربية‪ ،‬االنجليزية وغيرها من المواد أما في صف م‪ .‬نداء لم استطع كتابة أي كلمة من المالحظات‬
‫على الدفتر ألن انتباهي كان مع الطالب فقط‪ ،‬الطالب آدم كان بحالة عصبية حاولت المعلمة المتواجدة (م‪ .‬شيماء) السيطرة عليه‬
‫بمساعدة معلمة مساعدة لكن انفعاله كان شديد وهذا أثر على الطالب الباقيين في الصف‪.‬‬

‫يتكون الصف بشكل عام من ‪ 9‬طالب لكن لم يتواجد منهم سوى ‪ 5‬طالب‪ .‬حالة الطالب في ذلك اليوم استدعت حضور مساعدة‬
‫أخرى كانت في تلك الساعة متفرغة‪.‬‬

‫بدأت الحصة األولى بفعاليّة التركيز بحيث تم غناء أسماء الطالب المشاركين بمساعدة اآلالت الموسيقيّة و صور تعبيرية‬
‫مختلفة تعبر عن حالة الطالب (فرحان‪/‬زعالن) فيغني الطالب مع المعلمة اسمه و يُشير إلى البطاقة الفرحانة أو الحزينة حسب‬
‫الحالة الخاصة به‪.‬‬

‫ثم اكملت المعلمة معهم فعاليّة أيام األسبوع بحيث غنوا أيام األسبوع و بعضهم أشارإلى يوم األحد‪ .‬كان الطالب يحيى هو األكثر‬
‫تفاعالً بينهم‪.‬‬

‫ُ‬
‫طلبت‬ ‫ناقشت معنا المعلمة شيماء بعض الوسائل المهمة لتهدئتهم وشرحت لنا عن حالة آدم وضرورة النشاطات الحسية لديه‪.‬‬
‫ُ‬
‫جلست بجانب الطالب ايهاب و تفاعل معي بنشاط حسي يدل على‬ ‫منها مشاركة لعبة معينه فوافقت أن اشاركهم بعمل نشاط‪،‬‬
‫مكان األجسام من خالل لمسها فيُطابق المجسمات المتشابهة من خالل اللمس‪.‬‬
‫كانت المشاهدات بشكل عام في الصف الثاني مثيرة لالهتمام أكثر و متعبة أكثر إال أنه مع الوقت تمكنا من االندماج مع الطالب‬
‫أكثر ومشاركتهم بعض الفعاليات‪.‬‬

‫ناقشنا مع المعلمة شيماء أهمية عمل ملف خاص لفعاليات الطالب بعناوينها المختلفة ومن موضوعات الملف و أقسامه‪:‬‬

‫‪ -1‬أدوات تعلم اللّغات كل على حدة‬

‫‪ -2‬أدوات تعلم النظافة الشخصية‬

‫‪ -3‬أدوات تعلم فصول السنة‬

‫‪ -4‬قصص األطقال مع صور تعبيرية و تفاعليّة وغيرها الكثير من الموضوعات‪.‬‬

‫شكرنا المعلمة على جهدها ووقتها و مشاركتنا األفكار التي ستساعدنا في مسيرتنا التعليمية المقبلة‪.‬‬

‫ختمنا لقاء اليوم الثاني بمناقشة سريعة مع د‪ .‬محمد وأنهينا اليوم المثمر‪.‬‬

‫مشاركتي في مسيرة وقعاليات "خيري بأهل جارتي"‬

‫تاريخ ‪2023-3-16‬‬
‫******************************************************************************‬
‫انطلقنا انا و بعض من زميالتي و طاقم المدرسة من ضمنهم أ‪ .‬رامي بدارنة‪ ،‬الكادر التعليمي‪ ،‬المتطوعين‪ ،‬المصورين وغيرهم‬
‫الكثير في شوارع بيت حنينا ضمن فعاليات المسيرة االكبر للتوحد ولألعمال الخيرية في مدينة القدس يوم الخميس‬
‫‪ 16-03-2023‬بتنظيم و جهد مدرسة البسمة للتعليم الخاص وبالشراكة مع المركز الجماهيري في بيت حنينا‪..‬‬

‫انطلقنا سيراً على األقدام مع الطالب و ذويهم‪ ،‬تجولنا في ال ّشوارع مع صوت الكشافة المشاركة و بتنظيم من بلدية القدس‪ ،‬سرنا‬
‫حتى وصلنا دوار جنة عدن وقد لفتنا األنظار لجميع سكان المنطقة‪ ،‬أصحاب ال ّدكاكين و المارّة‪ ..‬الكثير منهم س‪SS‬ألنا عم‪SS‬ا يحص‪SS‬ل‬
‫و قد شرحنا لهم سبب المسيرة و كانت ردود أفع‪S‬الهم جميل‪SS‬ة ج‪S‬داً‪ .‬خالل المس‪SS‬يرة تعرفن‪S‬ا على الكث‪S‬ير من أق‪S‬ارب طالب مدرس‪S‬ة‬
‫البسمة و تحدثنا و شاركونا بعض المعلومات عن أوالدهم و منهم أم ايهاب اللطيفة التي سرت بجانبها و تعرفت عليها عن قرب‪.‬‬

‫بعد رجوعنا إلى حديقة بيت حنينا أقيمت محطات عرض أعمال لطالب المدارس وعرض ألطباق خيري‪SS‬ة ‪ ،‬وتم نص‪SS‬ب منص‪SS‬ة‬
‫للعروضات للمدارس الشريكة وطالب مدرسة البسمة ‪،‬بهدف إظهار الوحدة والتفاعل مع المجتمع المحيط‪ ،‬باالضافة الى عرض‬
‫معرض لوحات ابداعية من عمل الطالب و المعلمين‪.‬‬

‫كان هناك مشاركات و مساهمات من المدارس الش‪SS‬ريكة لفعاليّ‪SS‬ات بعن‪SS‬وان " بيئ‪SS‬ة آمن‪SS‬ة لطالب التوح‪SS‬د" ‪ ،‬وبع‪SS‬د ذل‪SS‬ك تم اطالق‬
‫البالونات الزرقاء في سماء مدينة القدس بتفاعل كبير بين الموجودين وبعد إلقاء كلمة شكر من قبل األستاذ رامي‪.‬‬
‫كان يوم حافل ساعدنا في ايصال الكثير من الش‪SS‬عارات ال‪SS‬تي تع‪SS‬بر عن اهمي‪SS‬ة مكان‪SS‬ة وحق‪SS‬وق ذوي التوح‪SS‬د في مجتمعن‪SS‬ا واهمي‪SS‬ة‬
‫المحافظة على حاراتنا واحياءنا محتوية وداعمة لفئات التربية الخاصة‪..‬‬
‫أنشطة المسيرة كانت منظمة بشكل كبير من قبل العديد من الجهات والمدارس والكليات والمتطوعين المشاركين‪ ،‬وقد كان للجنة‬
‫اولياء االمور القطرية في القدس دور كبير في المسيرة باإلضافة إلى الدعم من قبل بلدية القدس‪.‬‬
‫سعدت كثيراً بمش‪SS‬اركتي في المس‪SS‬يرة‪ ،‬فق‪SS‬د ك‪SS‬انت األج‪SS‬واء تعم بالبهج‪SS‬ة واألم‪SS‬ل و الفرح‪SS‬ة لجمي‪SS‬ع بين جمي‪SS‬ع‬
‫ُ‬ ‫من وجهي نظري‪،‬‬
‫الموجودين‪ ،‬هدفها سامي يدعو إى تقبّل اآلخر وينادي بحقوق ذوي التّوحد‪.‬‬

‫اللقاء الثّالث‪ -‬مدرسة البسمة للتّعليم الخاص‬

‫يوم األحد‪ ،‬تاريخ ‪2023-03-19‬‬

‫******************************************************************************‬

‫وصلت يوم األحد على الساعة الثامنة صباحاً‪.‬‬

‫ُ‬
‫قور الوصول قام د‪ .‬محم‪SS‬د بإع‪SS‬ادة تقس‪SS‬يمنا من جدي‪SS‬د بين ّ‬
‫الص‪S‬فوف إلى مجموع‪SS‬ات مكوّن‪SS‬ة من طالبت‪SS‬ان‪ ،‬وذل‪SS‬ك به‪SS‬دف الترك‪SS‬يز‬
‫االنكشاف على صف معين والعمل مع حالة فردية متواجدة في الصف من قبل كل واح‪SS‬دة منّ‪SS‬ا‪ .‬اخت‪SS‬ار لن‪SS‬ا ال‪SS‬دكتور محم‪SS‬د ص‪S‬ف‬
‫المعلمة منى العباسي و هو الصف الموجود في الطّابق السّفلي على جهة اليسار و المكون من عدة ُغرف على هيئة بين ُمص‪ّ SS‬غر‬
‫مكون من غرفة جل‪SS‬وس‪ ،‬غرف‪SS‬ة ن‪SS‬وم‪ ،‬حم‪SS‬ام و مطبخ ص‪SS‬غير‪ .‬واله‪SS‬دف من تقس‪SS‬يم الص‪SS‬ف على ه‪SS‬ذا الش‪SS‬كل ه‪SS‬و تعليم الفتي‪SS‬ات و‬
‫ّ‬
‫تعويدهن على االستقالليّة في عمل كل شئ من ناحية التدبير المنزلي و الترتيب و العناية الشخصيّة‪.‬‬

‫كانت زيارتي األولى لطالبات م‪ .‬منى و عند دخولي ك‪SS‬ان الحض‪SS‬ور ‪ 4‬طالب‪SS‬ات ك‪SS‬انت ك‪SS‬ل من الطالب‪SS‬ة حال خل‪SS‬ف‪ ،‬مي‪SS‬ار‪ ،‬م‪SS‬ريم‬
‫ُ‬
‫تعرفت على المعلمة و المعلمة المساعدة هبة‪ ،‬وانكش‪SS‬فنا على المعلوم‪SS‬ات‬ ‫والطّالبة شهد‪ .‬ألقيت التحية و جلست بقربهن للتّعارف‪،‬‬
‫األساسية للصف وهي‪:‬‬

‫معلومات عامة تتعلق بصف المعلمة منى العباسي‪:‬‬

‫يتكون الصف من ‪ 10‬طالبات لكن الحضور اليومي هو ل ‪ 9‬طالبات ألن الطالبة هدى تعاني من مشكالت في الع‪SS‬امود‬ ‫‪-‬‬
‫الفقري يمنعها من التواجد بشكل دائم‪.‬‬
 ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫أعمار الفتيات بين ‪16‬عام حتى ‪ 21‬عاما ً تشخيصهن توحد مع فروق فرديّة بين ٍ‬
‫عال‪ ،‬متوسط و منخفض‪ ،‬جميعهن توحد مع‬
‫تأخر عقلي ما عدا الطّالبة ميار لديها حالة توحد بدرجة منخفضة‪.‬‬
‫بعد التّعارف بدأ التركيز الصباحي بالتدريب على أغنية عيد األم بحيث كان من المفترض أن تغني كل من ميار و حال‬ ‫‪-‬‬
‫و شهد ومريم في حفلة عيد األم لليوم التّالي و كانت ميار تقود الفريق‪ ،‬هي فتاة موهوبة تمتل‪SS‬ك ص‪SS‬وت جمي‪SS‬ل ج‪SS‬داً في‬
‫الغناء و أداء مميّز‬
‫‪ .‬أخبرتنا المعلمة منى عن ممارسات الطالبات و عاداتهن اليوميّة وأخبرتنا أن بعضهن يحتاج إلى تدريب مستمر لمن‪SS‬ع‬ ‫‪-‬‬
‫الممارسات غير المرغوب بها‪.‬‬
‫تعرفنا عن بعض المواضيع التي يتم تعليمها للفتيات و منها‪ :‬التدبير المنزلي‪ ،‬األمن واألمان داخل المدرسة وخارجه‪S‬ا‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫نشاطات صفي بحارتي‪ ،‬نشاطات حارتي تهمني مع المعلمة سوزان‪ ،‬تربية جنسانية‪ ،‬تأهيل مهني ‪ ،‬لغة عبري‪SS‬ة‪ ،‬عناي‪SS‬ة‬
‫شخصية بالمظهر و النظافة‪ ...‬وذلك ألن من ح‪S‬ق جمي‪S‬ع الفتي‪S‬ات أن يعيش‪S‬وا ويش‪S‬عروا كغ‪S‬يرهم من الفتي‪S‬ات من جمي‪S‬ع‬
‫النّواحي‪.‬‬
‫يتم العمل م‪SS‬ع الفتي‪SS‬ات من جمي‪SS‬ع الن‪SS‬واحي التربوي‪SS‬ة والتعليميّ‪SS‬ة‪ S،‬يتم الترك‪SS‬يز على التواص‪SS‬ل‪ ،‬تنمي‪SS‬ة العض‪SS‬الت الدقيق‪SS‬ة‬ ‫‪-‬‬
‫والغليظة‪ ،‬دمج اجتماعي‪ ،‬دمج أكاديمي مع مدارس مختلف‪SS‬ة مث‪SS‬ل مدرس‪SS‬ة بيت حنين‪SS‬ا الش‪SS‬املة بحيث يقوم‪SS‬ون بفعالي‪SS‬ات‬
‫تلوين‪ ،‬رياضة‪ ،‬نشاطات جماعي‪SS‬ة وغيره‪SS‬ا و في المدرس‪SS‬ة التكنولوجيّ‪SS‬ة يتعلم‪SS‬ون الحاس‪SS‬وب والعل‪SS‬وم من خالل ال‪SS‬دمج‬
‫والتعلم الجماعي ‪.‬‬

‫معلومات تتعلق بالبرنامج الصباحي والممارسات التّعليمية‪:‬‬

‫يبدأ الدوام اليومي من الساعة ‪ 7:30‬حتى الساعة ‪ 5:00‬ويتم افتتاح النهار التّعليمي بالتركيز الصباحي الجماعي ثم يتم‬ ‫‪-‬‬
‫اعطاء ثماني‪SS‬ة حص‪S‬ص يومي‪S‬ا ً ببرن‪S‬امج ي‪S‬ومي معين ال يتم تغي‪S‬يره إال بح‪S‬االت ش‪S‬اذة و ت‪S‬رتيب الحص‪SS‬ص ه‪S‬ام بالنس‪S‬بة‬
‫للطّ البات بحيث ال يرغبن بالتغيير و البرنامج اليومي يجعلهن يعتدن النظام والترتيب وأي تغيير بالبرنامج يتم قبل ذلك‬
‫تهيئت الطالبات‪.‬‬
‫يتم االستعانة بكروت التّواصل البديل للطالبات اللّواتي ال يتحدثن‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تقسم الحصص‪:‬‬
‫مهم تقسيم الحصة إلى األهداف العامة و األهداف الخاصة‪ ،‬و تمرير التعزيزات الفردي‪SS‬ة والجماعي‪SS‬ة س‪SS‬واءاً الماديّ‪SS‬ة أو‬ ‫‪-‬‬
‫المعنويّة‪.‬‬
‫مهم التنويع في الوسائل التعليمية‪ S‬واألهداف يجب أن تكون قصيرة المدى ليتم تحقيقها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫يتم تقسيم الحصة ‪ 45‬دقيقة إلى‪ :‬االفتتاحيّة‪ ،‬التمهيد‪ ،‬نقاش وعرض للفعاليات‪ ،‬مناقشة و ثم تقييم الحص‪SS‬ة م‪SS‬ع اس‪SS‬تخدام ع‪SS‬داد‬
‫وقت ‪))timer‬‬
‫يفضل استخدام وسائل التكنولوجيا في التعليم واالبتكار في الوسائل التعليمية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫من الحصص التي يتم اعطاءه‪SS‬ا في المدرس‪SS‬ة‪ :‬حص‪SS‬ص متح‪SS‬ف‪ ،‬زراع‪SS‬ة‪ ،‬س‪SS‬ينما‪ ،‬عالج ط‪SS‬بيعي‪ ،‬عالج نط‪SS‬ق‪ ،‬عالج‬ ‫‪-‬‬
‫وظيفي‪ ،‬تأهيل مهني‪ ،‬عالج بالفن و غيرها‪.‬‬

‫في نهاية اليوم تم اختيار طالبة للمتابعة معها و االطالع على ملفها للتطبيق الفردي برفقته‪SS‬ا‪ ،‬وب‪SS‬اقتراح من المعلم‪SS‬ة م‪SS‬نى تم‬
‫اختيار الطالبة مريم‪ ،‬و هي طالبة هادئة‪ ،‬تم تشخيصها بالتأخر العقلي و التوحد‪ ..‬وستم شرح حالتها الحقا ً بالتفصيل‪.‬‬

‫اللقاء الرابع‪ -‬مدرسة البسمة للتّعليم الخاص‬

‫يوم األحد‪ ،‬تاريخ ‪2023-03-26‬‬

‫******************************************************************************‬
‫في هذا اليوم شاركت أنا و زميالتي ب‪SS‬اليوم األول من دوام ش‪SS‬هر رمض‪SS‬ان الفض‪SS‬يل بحيث يتم عم‪SS‬ل ترك‪SS‬يز جم‪SS‬اعي لجمي‪SS‬ع‬
‫طالب مدرسة البسمة‪ .‬فور وصولي توجهت إلى صف المعلمة منى اللقاء التحية واس‪S‬تقبلتني الطالب‪S‬ة حال‪ ،‬تح‪S‬دثنا قليالً عن‬
‫حفلة عيد األم و خططتنا لتزيين الصف بشكل جماعي بعد االنتهاء من التركيز الجماعي‪.‬‬

‫توجهم‪S‬ا جميع‪S‬ا ً إلى الترك‪SS‬يز الجم‪SS‬اعي في الط‪S‬ابق األول و ك‪S‬ان مليء بالبهج‪SS‬ة والس‪S‬رور واألج‪S‬واء الرمض‪S‬انية‪ .‬قمت م‪S‬ع‬
‫زميالتي بالتحض‪SS‬ير لفعالي‪SS‬ة جماعي‪SS‬ة‪ ،‬تم توزي‪SS‬ع األدوار بينن‪SS‬ا بحث أن بعض ال‪SS‬زميالت ص‪SS‬نعن مجس‪SS‬مات على ش‪SS‬كل‬
‫المسحراتي‪ ،‬مدخل المسجد‪ ،‬مجسم من البالون‪SS‬ات م‪SS‬ع هالل رمض‪SS‬ان‪ ،‬و بعض‪SS‬هن أحض‪SS‬ر توزيع‪SS‬ات تذكاري‪SS‬ة و قمت أن‪SS‬ا و‬
‫زميلتي شهد باحضار التمر و الشكوالته لعمل فعالية جماعية بهم‪.‬‬

‫بدأت المعلمة تاال التركيز الصباحي بسؤالها اس‪S‬ئلة عام‪S‬ة عن رمض‪S‬ان تم ت‪S‬وجيههم للطالب م‪S‬ع أغني‪S‬ة اهالً رمض‪S‬ان‬ ‫‪-‬‬
‫وكان من ضمن األسئلة متى وجبة االقطار؟ متى وجبة السحور؟ بماذا نبدأ طعامنا و تم االجابة من الطالبة أبرار (حبة‬
‫تمر)‪...‬ثم دخل الطالب أحمد مجسداً دور المسحراتي‪.‬‬
‫بعد ذل‪SS‬ك قمن‪SS‬ا بعم‪SS‬ل نش‪SS‬اطات جماعي‪SS‬ة تش‪SS‬مل ع‪SS‬دة محط‪SS‬ات وهي‪ :‬تم‪SS‬ر وج‪SS‬وز‪ /‬عم‪SS‬ل ف‪SS‬وانيس و تلوينه‪SS‬ا‪ /‬رس‪S‬ومات‬ ‫‪-‬‬
‫رمضانيّة‪ /‬عمل قطايف و محطات تصوير و بعد ذلك توزيع الهدايا والتوزيعات ‪.‬‬

‫في نهاية يومنا‪ ،‬قمت بالتخطيط مع زميل‪SS‬تي م‪SS‬يرا عن نش‪SS‬اطات األس‪SS‬بوع الق‪SS‬ادم و عرض‪SS‬نا األفك‪SS‬ار م‪SS‬ع المعلم‪SS‬ة م‪SS‬نى‬
‫وقامت بالموافقة عليهم‪.‬‬

‫بعض من صور تركيز اليوم الرمضاني األول‪:‬‬

‫جدول الحصص ليوم األحد ‪( 2023-04-02‬خالل شهر رمضان) – تجربة مبدأيّة‬

‫ما تم تحقيقه‬ ‫الفعاليّات المتوقعة‬ ‫برنامج الحصص‬

 ‫تركيز جماعي مع طالب المدرسة‬ ‫الحصة األولى‬

‫مشاهدة‪ -‬نشاط جماعي لطالب صف م‪.‬‬ ‫الحصة الثانية‬

‫منى من قبل زميلتي ميرا (البرتقال)‬

‫عمل نشاط جماعي يتعلق بالبرتقال‬ ‫الحصة الثالثة‬