35 NJË VLERËSIM I NDIKIMIT TË EDUKIMIT TË SIPËRMARRJES NË

SYNIMET E SIPËRMARRJES NË KONTEKSTIN E TRANZICIONIT SHQIPTAR

TË VONË

Elvisa Drishti , Drita Kruja dhe Mario Curcija

Prezantimi

Hetimi i sjelljes së sipërmarrjes është i motivuar nga dëshira për të rritur performancën
ekonomike ( Audretsch dhe Keilbatch , 2004; Van Praag dhe Versloot , 2007). Ndërsa në
teorinë klasike ekonomike vetëm puna dhe kapitali konsideroheshin si faktorë kyç të
prodhimit, ndërgjegjësimi për rëndësinë e kapitalit sipërmarrës në lidhje me performancën
ekonomike daton që nga fillimi i shekullit të njëzetë (Schumpeter 2008) (Baumol, 1968 ;

Foster, 1984; Lewis, 1955). Duke pasur parasysh rëndësinë e tij të veçantë në dy dekadat e
fundit, kapitalit të sipërmarrjes i është atribuar statusi i 'faktorit të prodhimit', duke dhënë si
rezultat një literaturë në rritje dhe duke u dalluar si një nga aspektet më të rëndësishme të
teorisë moderne ekonomike (Matlay, 2005 ) . ).

Kapitali i sipërmarrjes grumbullohet sa herë që ka një atraktivitet në rritje ndaj opsionit të

vetëpunësimit lidhur me synimin për të ngritur një sipërmarrje të re e cila manifestohet qartë
në një incidencë më të lartë të sjelljes sipërmarrëse në mesin e popullatës së një kombi. Sipas
Garner dhe Carter (2003) sjellja e sipërmarrjes përfshin aktivitetet e atyre individëve që
lidhen me krijimin e organizatave të reja si një veprim përfundimtar dhe i qëllimshëm
( Audretsch dhe Keilbatch , 2004). Shtrirja kryesore e kërkimit. në psikologjinë e
sipërmarrjes arrihet në të gjitha thjerrëzat e qasjes njohëse e cila kërkon gjerësisht synimet
sipërmarrëse ( Els ) për të parashikuar dhe shpjeguar një sjellje të tillë, prandaj pozicionimi i
Els si një mjet i fuqishëm teorik ( Omorede et al., 2014; Shaver, 2003) që mund të jetë
aplikuar në këtë fushë.

Rishikimet e fundit sistematike të literaturës së studimeve të Els ( Linan dhe Fayolle , 2015)
dhe të edukimit për sipërmarrjen (Lore et al., 2013) zbulojnë se kornizat më të përdorura të
bazuara në qëllim janë: (i) teoria e sjelljes së planifikuar (TPB) Ajzen , 1991) i cili propozon
që sjellja shpjegohet nga qëllimet, ndërsa qëllimet shpjegohen nga qëndrimet (qëndrimet
personale, normat e perceptuara sociale dhe kontrolli ose vetë-efikasiteti i perceptuar i sjelljes
[Bandura, 1997]), dhe (i) Modeli i Ngjarjeve Sipërmarrëse (EEM) ( Shapero dhe Sokol ,
1982) që sugjeron se Is ndikohet drejtpërdrejt nga dëshirueshmëria dhe realizueshmëria e
perceptuar.

Duke marrë në konsideratë ngjashmërinë e TPB dhe EEM, autorët e këtij studimi do të
përdorin një integrim . e të dy këtyre modeleve, përkatësisht Modeli i Synimit Sipërmarrës
(EIM) ( Linan , 2004) i cili rikonfirmon Els si parashikuesin më të mirë dhe të menjëhershëm
të sjelljes sipërmarrëse. Pavarësisht nga fakti se objektivi i tyre fillestar është të parashikojnë
sjelljen sipërmarrëse, Fayolle dhe Gailly (2015) argumentojnë se të dy këto modele synimi,
por në veçanti TPB, mund të përdoren gjithashtu si mjete vlerësimi të ndikimit të edukimit
për sipërmarrjen. Në mënyrë analoge ,. Fayolle etj. (2006), Fayolle dhe Degeorge (2006) dhe
Hannan et al. (2006) pajtohen që të dy kornizat janë të përshtatshme për vlerësimin e
Programeve të Edukimit për Sipërmarrjen (EEP).

Studimi është i përqendruar në Shqipëri. Vendi ende vuan një mangësi të rëndë në aspektin e
kulturës sipërmarrëse që ndoshta pjesërisht i atribuohet sistemit të mëparshëm marksist-
leninist të bazuar vetëm në vendimmarrje dhe kontroll të centralizuar. Nga njëra anë, siç
sugjeron Malay (2001: 379), qëndrimet e trashëguara nga një gjysmë shekulli i dominimit
njëpartiak u provuan më të dëmshme për ndryshimin dhe zhvillimin socio-ekonomik sesa
parashikuan shumica e vëzhguesve në pasojat euforike të kolapsit komunist.' Nga ana tjetër,
ne besojmë se edhe edukimi sipërmarrës ka një rol në përmirësimin e kësaj çështjeje.

Knight (1987) sugjeron që edukimi për sipërmarrjen e ofruar në shkollat e biznesit do të ketë
një efekt jetik në numrin dhe cilësinë e sipërmarrësve të diplomuar që hyjnë në një ekonomi.
Si një komb i vonë në tranzicion që kalon nëpër fazat më të mira të kapitalizmit, nxitja e
edukimit për sipërmarrjen në Shqipëri ofrohet kryesisht në shkollat e biznesit, por siç
argumentojnë Umas dhe Mets (2010), arsimi për sipërmarrje i ofruar në institucionet e arsimit
të lartë në vendet postkomuniste është kryesisht. jepet në klasa dhe i mungon orientimi në
praktikë.

Prandaj, duke e konsideruar edukimin e sipërmarrjes si një faktor ekzogjen ( Souitaris et al.,
2007), qëllimi parësor i këtij studimi është të ofrojë një vlerësim rigoroz nëse dhe në çfarë
mase edukimi sipërmarrës ndikon te të tjerët të gjeneratave të reja të sipërmarrësve të
mundshëm. në Shqipëri. Me fjalë të tjera, ai synon të vlerësojë ndikimin që EEP-të kanë në
NJ- të e studentëve nëpërmjet paraardhësve të TPB-së në mënyrë që të nxirren rekomandime
të zbatueshme për edukatorët dhe politikëbërësit me qëllim që të theksohet natyra e
veprimeve korrigjuese që duhen ndërmarrë për të rritja e angazhimit të universiteteve dhe
edukimit për sipërmarrjen në lidhje me kontributin e rritjes ekonomike ( Komisioni
Evropian , 2006).

Sipërmarrja dhe edukimi sipërmarrës në Shqipëri

Shtetet anëtare të BE-së e kanë njohur domosdoshmërinë e futjes së arsimit sipërmarrës në të

gjithë sektorët e arsimit, duke përfshirë të mësuarit joformal ( Komisioni Evropian , 2013)
dhe në veçanti, duke pasur parasysh ngjarjet e pas krizës, po ndërmerren veprime për të
zbatuar sipërmarrjen gjithëpërfshirëse në Evropë. OECD/Bashkimi Evropian, 2014). Një
shqetësim i ngjashëm është shprehur në vendet më pak të zhvilluara evropiane, si ato
postkomuniste të etiketuara si vendet e tranzicionit të vonë. Shqipëria, si një vend në
tranzicion të vonë, përjetoi regjimin komunist më të ashpër dhe afatgjatë në Evropë, ku
aktivitetet sipërmarrëse u shtypën për gati 50 vjet. Në rastin e një vendi në zhvillim, duhet të
ketë një inkurajim të sipërmarrësve të rinj për të kërkuar mundësi të reja dhe për të marrë
rrezikun e një start-upi (Lewis, 1955). Mitra dhe Malay (2004) argumentojnë se shumë nga të
menduarit e ri dhe shpresat për rigjenerimin ekonomik në Evropën Qendrore dhe Lindore
janë përqendruar në sipërmarrjen dhe zhvillimin e biznesit të vogël.

Në vitin 2014, Shqipëria mori statusin e vendit kandidat në BE dhe për të kapur hapin me
vendet e tjera të zhvilluara, politika publike i ka bërë thirrje edukimit sipërmarrës për të hapur
rrugën drejt kërkesave të BE-së të 'Planit të Veprimit për Sipërmarrjen 2020' (Ministria e
Arsimit dhe Sportit, 2014). Për shembull, që nga viti 2003, në kuadër të Kartës Evropiane të
anëtarësimit të Ndërmarrjeve të Vogla dhe Axhendës së Oslos për Edukimin e Sipërmarrjes,
janë ndërmarrë veprime në politikat e sipërmarrjes, ndër të cilat qëllimi i parë i Arsimit dhe
Trajnimit për Sipërmarrje është theksuar për të ushqyer frymën dhe aftësitë sipërmarrëse në
të gjithë sistemin arsimor dhe promovimin e përpjekjeve sipërmarrëse të sipërmarrësve të rinj
të ardhshëm (OECD, 2007). Për më tepër, që nga viti 2009, Shqipëria është anëtare e Qendrës
së Evropës Juglindore për Mësimin Sipërmarrës, një institucion jofitimprurës i mbështetur
nga Komisioni Evropian, dhe së fundi në janar 2015 iu bashkua programit të BE-së COSME,
një instrument financiar i krijuar nga Bashkimi Evropian dhe BE-ja. Komisioni për të
ndihmuar NVM-të e vendeve anëtare dhe kandidate të BE-së.

Duke trajtuar çështjet që lidhen me sektorin sipërmarrës të sapokrijuar në kontekstin e

ekonomive postkomuniste të Polonisë, Republikës Çeke dhe Hungarisë, Winecki (2003)
argumentoi se aktiviteti sipërmarrës zakonisht është nisur nga privatizimi dhe spin-off-et e
firmave të mëdha që udhëhoqën për decentralizimin e prodhimit ekonomik nga fabrikat
shtetërore në një numër më të madh firmash të vogla. Në një kuptim të gjerë, ky është rasti
për të gjitha vendet postkomuniste. Megjithatë, çdo vend duhet të trajtohet në një mënyrë të
individualizuar ( Umas dhe Mets, 2010) sepse zhvillimet e sipërmarrjes dhe sipërmarrjes në
vendet postkomuniste kanë pësuar 'markën' e tyre individuale të tranzicionit ( Matlay , 2001)
duke çuar në rezultate të ndryshme ( Smallbone dhe Welter, 2001; Berkowitz dhe Jackson,
2006). Prandaj, një përmbledhje e zhvillimeve të veçanta postkomuniste në Shqipëri jepet më
poshtë:

 Politike - Në Shqipëri, pas rënies së regjimit komunist, qeveria e sapozgjedhur

demokratike, në bashkëpunim dhe duke ndjekur rekomandimet e institucioneve
ndërkombëtare si Fondi Monetar Ndërkombëtar dhe Banka Botërore (Blejer, 1992;
Pano, 2001 ) ndërmori reforma . drejt liberalizimit, derregullimit, privatizimit dhe
uljes së subvencioneve për ndërmarrjet publike.
 Socio-Ekonomik - Efekti i menjëhershëm gjatë viteve 1990-1992 ishte tkurrja e
aktivitetit prodhues me rreth 30-40 për qind ndërsa papunësia e ndjekur nga rritja deri
në 27 për qind. Kërkesa për aftësi sipërmarrëse dhe mangësitë e natyrshme në tregjet
e reja të punës e ekspozuan Shqipërinë postkomuniste ndaj goditjeve të jashtme. Me
sa duket, papunësia e lartë konsiderohet si një nga faktorët kryesorë shtytës të sjelljes
së sipërmarrjes dhe siç sugjeron EM, ajo përfaqëson një nga ndërprerjet kryesore
negative në jetën e përditshme të një personi që lidhet shumë me krijimin e
sipërmarrjes së re . Mungesa e opsioneve të tjera çoi në shqyrtimin e vetëpunësimit,
duke e bërë atë shtytësin kryesor të krijimit të sipërmarrjeve të reja. Si rezultat, në
rastin e Shqipërisë, sipërmarrja u konsiderua si një domosdoshmëri ( Audretsch ,
2001; Carree , 2006; Thurik , 2014). Nga ana tjetër, mungesa e shtetit ligjor,
problemet me të drejtat e pronësisë, një ekonomi informale gjithnjë në rritje dhe një
migrim i brendshëm masiv dhe i pakontrolluar vazhdojnë edhe sot e kësaj dite dhe
imponojnë ndikime negative mbi sipërmarrjen.
  Kulturore - Duke iu referuar dimensioneve kulturore ( Hofstede , 2001), kultura
kombëtare shqiptare është në natyrë kolektiviste dhe e bindur nga shmangia e
pasigurisë. Vendet e Evropës Juglindore bien nën regjimin rajonal të sipërmarrjes, i
karakterizuar nga prirje të ulëta për të filluar një biznes, duke shkaktuar incidencë të
ulët të sjelljeve të sipërmarrjes lokale. “Fryma e sipërmarrjes qëndron e fjetur në
Evropë kur krahasohet me SHBA-në ( Blanchflower et al., 2001) e cila si ndryshim
rajonal ndikon në prirjen për të filluar një biznes ( Audretsch et al., 2012).

Si përfundim, pas viteve 1990, rritja e sipërmarrjeve të krijuara rishtazi, të cilat kontribuan në
kapitalizimin dhe demokratizimin e shoqërisë dhe nxitën pamjet e para të 'shpirtit
sipërmarrës' (Parker, 2004) u nxit nga sfondi historik i lidhur me politikën, socio. - dallimet
ekonomike dhe kulturore që gjenerojnë një rrugë unike të aktivitetit sipërmarrës që përjashton
mundësinë e një qasjeje pozitive ndaj sipërmarrjes ( Mitra dhe Matlay , 2004).

Edukimi për sipërmarrjen, në dallim nga arsimi i përgjithshëm, në veçanti është hulumtuar
gjerësisht përsa i përket efekteve në aktivitetin sipërmarrës në vendet e zhvilluara si dhe në
vendet në zhvillim. Me interes të veçantë për këtë studim janë studimet në vendet
postkomuniste ( Solesvnik et al., 2012, 2013; Umas dhe Mets, 2010; Varblane dhe Mets,
2010; Winecki , 2003). Si çdo faktor tjetër prodhimi, sipërmarrja është e pakët dhe besimi
mbizotërues është se rritja e edukimit sipërmarrës do të kontribuojë në një rritje të sasisë dhe
cilësisë së sipërmarrësve në një ekonomi të caktuar (Matlay, 2005 ) . De Forest (1965)
argumentoi dekada më parë se problemi i një sasie të vogël (mungesës) të individëve
sipërmarrës në ekonomitë e pazhvilluara është pjesërisht pasojë e objekteve arsimore
inferiore. Për shembull, Solesvik et al. (2013) zbuloi se në Ukrainë, studentët e biznesit të
universiteteve që ndoqën një kurs të detyrueshëm specifik për sipërmarrjen kishin një prirje
më të lartë për t'u bërë sipërmarrës. Megjithatë, rëndësia relative e kurrikulave të orientuara
drejt sipërmarrjes krahasuar me kurrikulat totale është ende e vogël në Shqipëri. Në shumicën
e universiteteve, shumica e moduleve janë të orientuara nga biznesi i vogël dhe përdorin
metoda pasive të mësimdhënies së sipërmarrjes, të cilat ofrojnë pak ose aspak trajnim në
sipërmarrje. Umas dhe Mets (2010) hartuan arsimin për sipërmarrjen e ofruar në 774
institucione të arsimit të lartë në 22 vende evropiane postkomuniste dhe arritën në
përfundimin se midis vendeve të Evropës Jugore, mbulimi i mësimdhënies për sipërmarrjen
ishte shumë më i ulët; numri aktual i qendrave të sipërmarrjes në rajon është i vogël dhe
modeli i edukimit për sipërmarrjen e orientuar drejt kërkimit përdoret vetëm në tre deri në
pesë institucione; Mbulimi më i mirë i mësimdhënies së orientuar drejt sipërmarrjes midis
vendeve të rajonit ishte në Slloveni dhe Kroaci, të ndjekur nga vendet baltike, Republika
Çeke dhe Sllovakia.

Zhvillimi teorik dhe hipotezat

Një numër i konsiderueshëm studimesh në psikologjinë sociale përdorin synimin për të

parashikuar sjelljen, veçanërisht nëse kjo sjellje është e rrallë, e vështirë për t'u vëzhguar dhe
evoluon me vonesa të parregullta kohore (MacMillan dhe Katz, 1992). Që një person të
kryejë sjellje të caktuara, ai/ajo duhet ta ketë krijuar më parë synimin për ta bërë këtë. Synimi
tregon një gjendje shpirtërore që drejton vëmendjen e një personi (dhe rrjedhimisht përvojën
dhe veprimin) drejt një rruge specifike (qëllimi) për të arritur diçka (mjete) (Bird, 1988).

Sjellja komplekse e qëllimshme që ne kërkojmë të hetojmë në këtë studim është sjellja

sipërmarrëse e cila është e përfshirë në profilin e (i) sipërmarrësit të mundshëm, një personi
që është i vetëdijshëm dhe i interesuar për opsionin e vetëpunësimit (Linan et al. , 2011 ) dhe
kur shfaqet një mundësi tërheqëse personalisht, ai/ajo shfaqet dhe merr iniciativën (Krueger
dhe Brazeal , 1994), dhe në atë të sipërmarrësit (§i) të sapolindur, një person i cili është i
përfshirë në mënyrë aktive në ngritjen e një biznesi të cilin ai/ ajo do të zotërojë ose
bashkëpronësi; ky biznes nuk ka paga, rroga ose ndonjë pagesë tjetër për pronarët për më
shumë se tre muaj, siç përshkruhet nga Global Entrepreneurship Monitor. Sipas Gartner dhe
Carter (2003), sjellja e sipërmarrjes përfshin aktivitetet e individëve që janë të lidhur me
krijimin e organizatave të reja si një veprim përfundimtar i qëllimshëm ( Audretsch dhe
Keilbatch , 2004).

Krijimi i një firme të re në mënyrë të qartë bie në kategorinë e sjelljes së planifikuar, pasi pak
firma fillojnë rastësisht ( Autio et al., 2001). Sipërmarrja është një proces që evoluon me
kalimin e kohës (të bëhesh, sesa të qenit). Omorede etj. (2014), pas punës së Shaver (2003),
kanë gjetur temën kryesore të hulumtuar në psikologjinë e sipërmarrjes - që përfshin një
numër të përgjithshëm prej 517 hyrjesh përkatëse nën qasjen e kërkimit të njohjes - pyetje të
hulumtuara në lidhje me synimet sipërmarrëse. 'Qëllimi' i sipërmarrësve të mundshëm në këtë
kuptim është theksuar prej kohësh si një variabël i rëndësishëm për të kuptuar krijimin e
sipërmarrjeve të reja të biznesit (Bird, 1988; Fayolle dhe Degeorge , 2006). Thompson (2009)
e përkufizon qëllimin sipërmarrës individual si një bindje të vetë-pranuar nga një person se
ai/ajo synon të krijojë një sipërmarrje të re biznesi dhe me vetëdije planifikon ta bëjë këtë në
një moment në të ardhmen. Paralelisht me kërkimin mbi njohjen sipërmarrëse, është zhvilluar
një rrymë kërkimesh në lidhje me qëndrimet e sipërmarrësve si përcaktues të menjëhershëm
të synimeve individuale të sjelljes sipërmarrëse. Në kuadrin e sipërmarrjes, qëndrimet
(qëndrimet personale, normat e perceptuara sociale dhe kontrolli ose vetë-efikasiteti i
perceptuar i sjelljes) janë hulumtuar me anë të teorive të famshme dhe kornizave konceptuale
të psikologjisë. Lore etj. (2013) zbuloi se midis studimeve sasiore, shumica dërrmuese
përdorën korniza teorike si teoria e sjelljes së planifikuar ( Ajzen , 1991), koncepti i vetë-
efikasitetit (Bandura, 1997) dhe Modeli i Ngjarjeve Sipërmarrëse ( Shapero dhe Sokol ,
1982). Në rishikimin e tyre sistematik të literaturës së kërkimeve më të fundit mbi Els , Linan
dhe Fayolle (2015) gjithashtu identifikuan kontributet e lartpërmendura si fillesat kryesore në
analizimin e sjelljes së sipërmarrjes që trajtojnë procesin mendor të nisur nga qëndrimet dhe
të finalizuar me veprime efektive.

Rëndësia kritike e EI-ve dhe përdorimi i TPB për të kapur këtë nocion u sugjerua fillimisht
nga Krueger dhe Carsud (1993) dhe më pas u bë një ankorë teorike e njohur dhe e vendosur
( Linan dhe Fayolle , 2015) në studimin e sipërmarrjes në Kolvereid's (1996b). puna.
Kontributi i TPB-së mund të matet nën një perspektivë më praktike pasi jo vetëm që
përfaqëson një mjet të përshtatshëm për studimin e sjelljes sipërmarrëse, por gjithashtu një
kornizë efektive vlerësimi të ndikimit të EEP (Autio et al., 2001 ; Fayolle dhe Degeorge ,
2006; Fayolle et al., 2006). Fayolle dhe Gailly (2015) argumentojnë se të dy modelet e
synimit, por në veçanti TPB, mund të devijohen nga detyra e tyre kryesore në mënyrë që të
përdoren si mjete vlerësimi për të vlerësuar ndikimin e edukimit për sipërmarrjen. Në mënyrë
të ngjashme, Hannan et al. (2006) miratojnë që të dy kornizat janë të përshtatshme për
vlerësimin e EEP-ve.

TPB është një zgjerim i studimit origjinal "Teoria e veprimit të arsyetuar" ( Aizen dhe
Fishbein , 1980) që është testuar dhe vërtetuar gjerësisht në fushën e sipërmarrjes.

Siç përmbledh Linan (2004), qëllimi sipërmarrës mund të shpjegohet nga tre inventat e
personalitetit : (i) preferenca personale ose tërheqja ndaj sipërmarrjes; (i) normat e
perceptuara sociale në lidhje me atë opsion karriere; dhe ( ji ) kontrolli i perceptuar i
sipërmarrjes ose vetë-efikasiteti. Këtu, koncepti i kontrollit të perceptuar të sjelljes
konsiderohet i barabartë në shumë aspekte me vetë-efikasitetin e sugjeruar nga Bandura
(1997) në Teoria e të mësuarit social dhe vetë-efikasiteti'. Megjithatë, Ajzen (2002) sugjeron
se kjo ngjashmëri është vetëm për sa i përket aftësisë së perceptuar për të kryer sjelljen
(sipërmarrëse) dhe nuk duhet të merret si përfundim se performanca e sjelljes siguron
kontroll mbi arritjen e rezultatit të dëshiruar (të qenit në gjendje të të krijojë një sipërmarrje të
re). Në këtë studim ne do t'i përdorim këto koncepte në mënyrë të ndërsjellë, megjithatë jemi
të vetëdijshëm për debatet e vazhdueshme nëse duhet të përdorim konstruktin e kontrollit të
perceptuar të sjelljes ose të vetë-efikasitetit. Nga një këndvështrim, kontrolli i perceptuar i
sjelljes argumentohet të jetë më i gjerë se vetë-efikasiteti ( Ajzen , 2005) dhe nga ana tjetër
preferohet vetë-efikasiteti sepse ka një përkufizim të qartë ( Kolvereid dhe Isaksen , 2006).

Një koncept shumë i ngjashëm mund të dallohet në EEM ( Shapero dhe Sokol , 1982) i
përcaktuar si fizibilitet i perceptuar. Ky është një model tjetër i qëllimshëm që fokusohet në
fushën e sipërmarrjes dhe thekson nevojën e një përçarjeje negative/pozitive në jetën e
përditshme të një personi (p.sh. humbja e punës, divorci, trashëgimia, fitimi i lotarisë etj.) në
mënyrë që ai/ajo. perceptimet e dëshirueshmërisë dhe realizueshmërisë së themelimit të një
biznesi të ri në sipërfaqe (Krueger dhe Brazeal , 1994). Dëshirueshmëria e perceptuar është
atraktiviteti personal i fillimit të një sipërmarrjeje, duke përfshirë edhe ato intrapersonale dhe
jashtëpersonale , ndërsa realizueshmëria e perceptuar është shkalla në të cilën dikush ndihet
personalisht i aftë për të filluar një sipërmarrje (Krueger et al., 2000).

Rrjedhimisht, mbivendosjet kryesore të këtyre dy modeleve janë të dukshme jo vetëm në

përfshirjen e tyre të paraardhësit të lidhur konceptualisht me vetë-efikasitetin e perceptuar,
por edhe për përputhshmërinë e qëndrimit personal të TPB-së dhe normave të perceptuara
sociale me modelin e dëshirueshmërisë dhe dëshirueshmërisë së perceptuar të ngjarjes
sipërmarrëse (Kru Brazeal , 1994). Siç argumentojnë Linan dhe Fayolle (2015: 9), në praktikë
ndonjëherë këto modele integrohen de fakto, sepse dëshirueshmëria dhe fizibiliteti i
perceptuar konsiderohen si zëvendësues të qëndrimit personal dhe kontrollit të sjelljes.' Në të
tashmen do të përdoret një integrim i të dy këtyre modeleve, përkatësisht "Modeli i synimit
sipërmarrës" (BIM) i sugjeruar nga Linan (2004) (shih Figurën 35.1) i cili rikonfirmon Els si
parashikuesin më të mirë dhe të menjëhershëm të sjelljes sipërmarrëse.

Ajo që artikulon EIM është se sa më i favorshëm të jetë qëndrimi (ndaj fillimit të një biznesi
të ri dhe normave të perceptuara sociale (në lidhje me këtë zgjedhje të karrierës) dhe sa më i
madh të jetë vetë-efikasiteti i perceptuar, aq më i fortë është qëllimi i personit për të
themeluar biznesin e ri. megjithëse këta tre paraardhës përfshijnë variablat shpjegues të
qëllimit, rëndësia e tyre relative për parashikimin e qëllimit nuk përcaktohet në model pasi
pritet të ndryshojë në raste të ndryshme (Linan et al., 2011). Studimet empirike kanë zbuluar
se të tre paraardhësit në fakt përbëjnë një sasi të konsiderueshme të ndryshimit të qëllimit
( Armitage dhe Conner, 2001; Tkashev dhe Kolvereid , 1999; Kolvereid , 1996b) ku normat
shoqërore kishin fuqinë më të dobët parashikuese ( Autio et al., 2001; Krueger et al., 2000)
shpesh duke çuar në një lëshim të këtij paraardhësi nga modeli ( Veciana et al., 2005;
Peterman dhe Kennedy, 2003). Megjithatë, roli i normave shoqërore rezulton të jetë i
rëndësishëm për sa i përket ndërveprimit me dy paraardhës të tjerë ( Linan dhe Chen, 2009).

Kontrolli i perceptuar i sjelljes nga ana tjetër u shfaq si parashikuesi më i rëndësishëm (Auto
et al., 2001).

Pavarësisht nga fakti se qëndrueshmëria e TPB-së në mjedise të ndryshme është konfirmuar

ndërkulturor ( Linan dhe Fayolle , 2015), janë aplikuar qasje të ndryshme për të shpjeguar
qëllimin dhe sjelljen sipërmarrëse. Një sërë studimesh që sugjerojnë se EI-të ndikohen nga
tiparet e personalitetit përbëjnë një qasje kryesisht të abonuar të teorisë së tipareve të
personalitetit të sipërmarrjes. Një rishikim më i fundit i literaturës sisternatike i studimeve të
EI ( Linan dhe Fayolle , 2015) zbuloi se gjatë dekadës së fundit numri më i madh i punimeve

(148) trajtoi variablat e nivelit personal, duke përfshirë gjininë, si përcaktuesit kryesorë të Els
, duke theksuar kështu një zhvendosje të fundit nga qasja njohëse drejt qasjes së tipareve të
personalitetit të kërkimit të sipërmarrjes. Autorë të tjerë që u angazhuan në rishikimet e
psikologjisë së sipërmarrjes ( Omorede et al., 2014) dëshmuan se tema e dytë më e hulumtuar
brenda fushës së sipërmarrjes ishte në lidhje me variablat e nivelit të personalitetit, të cilat
përfshijnë një hyrje përkatëse prej 454 artikujsh. Variablat kryesorë të rëndësishëm që
gjenden brenda kategorisë së nivelit personal janë pesë tiparet e mëdha të personalitetit
( Saeed et al., 2013; Brandstatter , 2011; Zhao et al., 2010; Zhao dhe Seibert, 2006).
Rrjedhimisht, Rauch dhe Frese (2007) zgjerojnë gjerësinë e mbulimit duke përfshirë tipare
shtesë dhe më specifike të personalitetit për të rënë dakord me autorët e lartpërmendur se
varianca e përbashkët e tipareve kontribuon në parashikimin e sjelljes sipërmarrëse.

Karakteristika të tjera të nivelit personal si karakteristikat derografike (përfshirë gjininë) janë

vënë në dukje gjithashtu si parashikues të mundshëm të Els ( Teemu et al., 2014; Haus et al .,
2013; Strol et al., 2012; Mazzarol et al., 2001; Kolvereid, 1996a). Faktorët kontekstualë, të
cilët në gjeografinë ekonomike sugjerojnë se sipërmarrja konsiderohet një ngjarje rajonale
dhe se mundësitë e sipërmarrjes dalin nga mjedisi rajonal ngjitur (Feldman, 2001), kanë pasur
gjithashtu pjesën e tyre në çështjen në fjalë (Audretsch et al. , 2012 ; Lee et al., 2011; Enge et
al., 2010; Turker dhe Selcuk , 2009; Veciana et al., 2005; Kristiansen dhe Indarti , 2004;
Luthje dhe Franke , 2003). Megjithatë, fuqia shpjeguese dhe vlefshmëria parashikuese e
këtyre variablave (tiparet e personalitetit, demografia dhe faktorët kontekstualë) është
kritikuar si e moderuar dhe nuk ka arritur të krijojë ndonjë marrëdhënie të fortë ( Autio , et
al., 2001; Gartner, 1989) duke sugjeruar që qasja e njohjes (EI-të dhe qëndrimet) adresoi
pyetjet që qasja e tipareve të personalitetit më parë nuk arriti t'i përgjigjej ( Omorede et al.,
2014) duke ripozicionuar kështu qëllimet si parashikuesin më të përshtatshëm, të paanshëm
dhe superior të sjelljes së planifikuar (Krueger et al., 2000; Lent et al., 1994; Bagozzi et al.,
1989). Argumentohet se këta faktorë në realitet përfaqësojnë një grup parashikuesish të
tërthortë të qëllimit sipërmarrës nëpërmjet ndikimit të tyre në paraardhësit e qëllimit
(Marques et al., 2012; Wilson et al., 2007).

Prandaj, në këtë pozicion, hipoteza e parë ngrihet për të testuar qëndrueshmërinë e TPB:

H1: Sa më i favorshëm të jetë qëndrimi personal dhe normat e perceptuara shoqërore ndaj
krijimit të sipërmarrjes së re dhe sa më i madh të jetë vetë-efikasiteti i perceptuar, aq më i
fortë është qëllimi i studentit për të themeluar sipërmarrjen e re.

Hulumtimi mbi edukimin për sipërmarrjen (variabli i pavarur)

Besimi se edukimi për sipërmarrjen është i lidhur me krijimin e kapitalit sipërmarrës është
ndoshta po aq i vjetër sa vetë koncepti i sipërmarrjes. Supozimi themelor këtu është se
sipërmarrja është një proces i të qenit në vend të të qenit (ushqimi kundrejt natyrës);
Hulumtimet e mëparshme sugjerojnë se vendimi për të krijuar një sipërmarrje të re mund të
ndikohet nga edukimi sipërmarrës ( Tor&jorn , 2012; Von Graevenitz et al., 2010; Franke
dhe Luthje , 2004). Më saktësisht, krijimi i një sipërmarrjeje të re konsiderohet si një sjellje e
planifikuar përfundimtare që inicohet nga qëllimi sipërmarrës dhe nga ana tjetër, synimi
sipërmarrës ndikohet në mënyrë indirekte nga edukimi sipërmarrës.

Pittaway dhe Cope (2007) në rishikimin e tyre sistematik të literaturës së 185 punimeve
akademike u përqendruan në efektin e EEP në Els të cilat u botuan në harkun kohor 1970-
2004, dhe zbuluan se edukimi për sipërmarrjen në përgjithësi ka një ndikim pozitiv në prirjen
dhe qëllimin e studentëve për të. krijoni një biznes të ri. Kjo konfirmohet edhe nga Solesvik
et al. (2013).

Els mund të përmirësohet nga edukimi sipërmarrës ( Franke dhe Luthje , 2004). Jo vetëm që
arsimi i përgjithshëm si një faktor ekzogjen ndikon gjerësisht në procesin e vendimmarrjes së
studentëve drejt krijimit të një sipërmarrjeje të re ( Bechard dhe Toulouse, 1998), por
studimet kanë treguar gjithashtu efekte pozitive të rëndësishme të edukimit për sipërmarrjen,
ndryshe nga arsimi i përgjithshëm, në synimet e sipërmarrjes ( Fayolle dhe Gailly , 2015;
Pittaway dhe Cope, 2007; Souitaris et al., 2007). Pjesa më e madhe e edukimit për
sipërmarrjen në universitete është projektuar dhe ofruar në shkollat e biznesit (Malay, 2008)
me supozimin themelor këtu që sipërmarrja ose të paktën disa aspekte të saj mund të
mësohen. Megjithatë, rezultatet e gjetjeve të studimeve të rishikuara kanë qenë të
diskutueshme në shumë aspekte për shkak të kufizimeve të vendosura nga zgjedhja e tyre
metodologjike. Siç përfundojnë Linan dhe Fayolle (2015), studimet e fundit që përdorin një
metodologji të vlerësimit të Els -ante dhe ex-post të EEP të pjesëmarrësve ( Shahidi , 2012)
raportojnë një nivel më të lartë synimi për shkak të programit.

Megjithatë, ky ndikim pozitiv sipas Lorze et al. (2013) përfshin vetëm 31 për qind të
studimeve të rishikuara ndërsa 69 për qind u mbështetën vetëm në të dhënat ex-post, që do të
thotë se shumica e kërkimeve në këtë fushë janë të një natyre ndërseksionale. Për më tepër,
shumica e këtyre studimeve nuk përfshijnë grupe kontrolli.

Në mënyrë të ngjashme, një ndikim pozitiv raportohet edhe nga studimet në të cilat autorët
kanë përdorur një grup kontrolli ( Pihie dhe Bagheri , 2009), por ende ekziston një gabim në
drejtim të përjashtimit të të gjitha llojeve të variablave që mund të kenë një ndikim në
synimet e studentëve ndaj krijimi i sipërmarrjeve të reja dhe vetëpunësimi gjatë gjithë kohës,
por nuk janë të lidhura me ekspozimin e EEP-ve. E para përfaqëson variablin kyç, varianca e
së cilës duhet të vlerësohet, sepse përndryshe mungesa e një grupi kontrolli do të çonte në
gjetje të paqarta.

Një mangësi tjetër ka të bëjë me kampionin e hulumtuar, i cili zakonisht ka përfshirë studentë
të cilët kanë zgjedhur vullnetarisht të ndjekin një program edukimi për sipërmarrjen (p.sh.
moduli zgjedhor, studentë MBA). Kjo do të thotë se prirja e tyre drejt një start-up është e
rëndësishme edhe para se të ndodhë ekspozimi ndaj edukimit sipërmarrës. Përfshirja e vetëm
studentëve që kishin zgjedhur me dëshirë të merrnin pjesë në një PE është kufizuese pasi
gjetjet favorizojnë edukimin sipërmarrës (Von Graevenitz et al., 2010) për shkak të efektit të
paragjykimeve të vetëpërzgjedhjes ( Fayolie dhe Gailly , 2015).

Për më tepër, disa studime empirike që kapërcejnë të paktën dy nga këto pamjaftueshmëri
metodologjike, raportojnë përsëri gjetje të diskutueshme. Për shembull, mosmarrëveshjet
ngrihen kur merren parasysh studimet e Sanchez (2013) dhe Byabashaija dhe Kotono (2011)
të cilët raportojnë ndikimet përkatëse pozitive dhe të moderuara të EEP në EI ndërsa autorë të
tjerë gjetën të parëndësishme (Chen et al., 2013) apo edhe negative ( Oosterbeek et al., 2010;
Von Gravenitz et al., 2010) ndikimi i edukimit sipërmarrës në vendimin për t'u angazhuar në
krijimin e një biznesi të ri. Shembulli më udhëzues ndoshta i referohet artikullit më të cituar
dhe të referuar ( Linan dhe Fayolle , 2015) në fushën e edukimit për sipërmarrjen, shkruar
nga Souitaris et al. (2007) i cili nuk raporton asnjë ndikim të rëndësishëm të një EEP të gjatë
semestrale mbi qëndrimet, kontrollin e perceptuar të sjelljes dhe lindjen para sipërmarrjes .
Prandaj, nga ky këndvështrim, efektiviteti i programeve të edukimit sipërmarrës është ende
një temë e nën-hulumtuar (Zhao et al., 2005).

Ndoshta mund të bëhen përjashtime kur merren parasysh studimet afatgjata si Degeorge dhe
Fayolie (2008) në të cilat stabiliteti i EI-ve vlerësohet gjatë një horizonti kohor shtatëvjeçar
pas ekspozimit të parë të EEP, ose si në rastin e Liao dhe Garner ( 2008) në të cilin u përdor
një grup të dhënash të vërtetë paneli me tre valë matjesh për të vlerësuar përpjekjet për
krijimin e një biznesi të ri gjatë një horizonti kohor pesë-vjeçar për një mostër sipërmarrësish
që ishin në procesin e fillimit të bizneseve, gjë që lejon nxjerrjen e përjashtimeve.

Gjetjet e sipërpërmendura sugjerojnë se, duke e pozicionuar edukimin për sipërmarrjen si një
faktor ekzogjen, mund të ngrihet hipoteza e dytë dhe e tretë:

H2: Në fund të programit të edukimit për sipërmarrjen, synimet (mesatare) të studentëve,

qëndrimet personale, normat e perceptuara sociale dhe kontrolli i perceptuar i sjelljes për të
filluar një sipërmarrje të re janë më të forta se në fillim të programit.

H3: Sa më i madh të jetë mësimi nga EEP, aq më i lartë është rritja e qëndrimeve të
studentëve, normave sociale, kontrollit të perceptuar të sjelljes dhe synimit për të filluar një
sipërmarrje të re.

Duke vendosur për të testuar këto hipoteza, ky studim kërkon të adresojë thirrjen për më
shumë studime të ndikimit të drejtuara nga hipoteza dhe të rrisë ashpërsinë e kërkimit të
sipërmarrjes duke lejuar një qasje më të standardizuar, të besueshme dhe të fokusuar ndaj
kërkimit (Lore et al., 2013). .

Metodologjia dhe metodat

Cilësia dhe rigoroziteti në kërkimin e sipërmarrjes është po aq i mirë sa metodat e zgjedhura

të kërkimit dhe zgjedhja e kampionit përkatës (Malay, 2005). Në këndvështrimin teorik, ky
studim dominohet nga një frymë pozitiviste dhe mbështetet shumë në një qasje sasiore. 'Kjo
traditë është në përputhje me synimet e autorëve për të siguruar standardizim, përgjithësim
dhe përsëritje të rezultateve. Ngjashëm me një studim ndërhyrjeje, ky është një studim
ndikimi që kërkon të konfirmojë ose refuzojë ekzistencën e marrëdhënieve shkakësore.
Metodologjia e propozuar është të kapë ndryshimet e variablit të varur - qëndrimet, normat
sociale dhe vetë-efikasiteti i perceptuar dhe EI-të - të studentëve të nivelit të arsimit të lartë të
regjistruar në programet e administrimit të biznesit (grupet eksperimentale), me dy valë të
dhënash nga anketa.

Ne shfrytëzojmë faktin që studentëve që ndjekin programe të tjera studimi nuk u kërkohet të

ndjekin një EEP të detyrueshëm (grupet e kontrollit) për të krijuar mjedisin e kërkimit kuazi-
eksperimental shumë të dëshiruar (Cohen dhe Manion , 1989) (Figura 35.2).
Mostra

Procedura e kampionimit për grupin eksperimental synonte vetëm studentët e regjistruar në

programet e administrimit të biznesit në Universitetin publik të Shkodrës 'Luigi Gurakugi '
dhe në Universitetin privat Europian të Tiranës. Ky i fundit është një universitet i sapokrijuar
dhe u zgjodh për të zvogëluar paragjykimet e kampionimit ( Umas dhe Mets, 2010) pas
indikacioneve se në përgjithësi arsimi i orientuar drejt sipërmarrjes është shumë më i
zhvilluar në universitetet e reja dhe ato private. Për grupin e kontrollit, ne u mbështetëm në
një përzgjedhje të rastësishme të studentëve nëpër kampuset e të dy universiteteve që po
ndiqnin programe të tjera studimi. Janë mbledhur gjithsej 186 pyetësorë të vlefshëm (nga
studentë të dorëzuar në mars dhe qershor), ku 106 përbënin grupin eksperimental dhe 80
grupin e kontrollit.

Tabela 35.2 paraqet statistikat përshkruese të kampionit total dhe të grupeve eksperimentale
dhe të kontrollit. Ky kampion është përfaqësues përsa i përket veçorive demografike të
popullsisë së studentëve të regjistruar në studimet për administrim biznesi dhe universitetet
publike dhe private (Ministria e Arsimit dhe Sportit, 2014).
konstruktet janë të paarritshme për vëzhgimin e drejtpërdrejtë, dhe për këtë arsye ato shpesh
mblidhen nëpërmjet vetë-raporteve ( Ajzen , 2005). EIQ përdor shumë elementë që janë
përshtatur në shkallët 7-pikëshe të tipit Likert për të vlerësuar drejtpërdrejt secilin prej
konstrukteve kryesore të TPB ( Ajzen , 2014).

Metoda e mbledhjes së të dhënave

Metoda e mbledhjes së të dhënave është pyetësori i synimit sipërmarrës (EIQ), i zhvilluar dhe
i vërtetuar ndërkulturor nga Linan dhe Chen (2009), Linan dhe Chen (2006) dhe Linan

(2005). IQ bazohet në komponentët e TPB-së dhe zgjedhja e këtij instrumenti standard është i
përshtatshëm pasi jo vetëm që lejon krahasimet e gjetjeve, por në thelb adreson thirrjen për
më shumë studime të ndikimit të bazuara në teori që bazohen në kornizat teorike më me
ndikim në edukimin e sipërmarrjes (Lore et. al., 2013).
Ndërsa tiparet demografike dhe të kapitalit njerëzor vlerësohen lehtësisht për çdo individ,
matja e inventareve të personalitetit të TPB-së - variablat e varur që përfshijnë qëndrimet
personale, normat e perceptuara sociale, vetë-efikasitetin e perceptuar dhe është - si
hipotetike. Prandaj variabla e pavarur është 'trajtimi ' me ndjekjen e një EEP të detyrueshme
semestrale. Është e rëndësishme që studentët që nuk kanë preferenca të përfshihen në
kampion për të shmangur problemin e vetëpërzgjedhjes ( Fayolle dhe Gailly , 2015; Von
Graevenitz et al., 2010). Për sa i përket objektivave të programeve, përkufizimi i EEP-së i
sugjeruar nga Fayolle et al. (2006: 702) u zgjodh që e konsideron EEP si çdo program
pedagogjik ose proces edukimi për qëndrimet dhe aftësitë sipërmarrëse, i cili përfshin
zhvillimin e disa cilësive personale dhe nuk fokusohet vetëm në krijimin e menjëhershëm të
biznesit të ri. Në këtë studim, EEP-ja e detyrueshme synon të rrisë ndërgjegjësimin për
sipërmarrjen si një rrugë potenciale karriere që përfundimisht çon në vetëpunësim. Ky modul
ofrohet vetëm si pjesë e kurrikulës së administrimit të biznesit në shkollat e biznesit të
universiteteve përkatëse dhe ofrohet përgjatë 15 javëve nga marsi deri në qershor.
Pedagogjitë e aplikuara në të dy universitetet janë të pajtueshme dhe ofrojnë një kombinim të
pjesshëm të komponentëve të mësimdhënies 'praktikë të mirë' të sugjeruar nga Gartner dhe
Vesper (1994) (shih Tabelën 35.1).

Ndër aktivitetet e listuara, pjesa teorike e ofruar nëpërmjet mësimdhënies në klasë është mjeti
kryesor pedagogjik.

Variablat e kontrollit

Kontrata pasuese ! (¡) nëse studenti kishte përvojë pune në t1 pasi studentët janë më të prirur
për të zbuluar mundësi kur ata tashmë kanë informacion mbi sektorin (Shane, 2000); ( üi )
Nëse studenti kishte përvojë të vetëpunësimit në t1 si ekspozim i mëparshëm sipërmarrës
imponon perceptime më realiste të realizueshmërisë dhe dëshirueshmërisë ( Fayole dhe
Gailly , 2009; Krueger, 1993; Shapero dhe Sokol , 1982); dhe ( ji ) vlera në t1 e paraardhësve
dhe synimeve të TPB, pasi studentët me vlera fillestare më të larta parashikohet të përjetojnë
një marzh më të ulët përmirësimi ( Souitaris et al., 2007).

Besueshmëria dhe vlefshmëria

Besueshmëria dhe e përftuar për secilën prej konstruksioneve të EIQ në t1 dhe t2 ishte mbi
0.75.

Hartimet e studimit ex-ante/ex-post (Figura 35.2) ofrojnë një nivel më të lartë të vlefshmërisë
së brendshme në krahasim me ato ndërseksionale dhe kampionimet nga universitetet në
qytete të ndryshme me të cilat shtojnë vlefshmërinë e jashtme gjetjeve tona. Prandaj
procedura më e rëndësishme e vlefshmërisë ishte përfshirja e grupit të kontrollit.

Gjetjet

Nuk pati shkelje domethënëse të supozimeve të kërkuara për testin t, ANOVA njëkahëshe,
ANOVA me masa të përsëritura ose analizën e regresionit. Vlerat e faktorëve të inflacionit të
variancës të variablave të pavarur ishin më të ulëta se 5 dhe korrelacionet e ulëta bivariate
ishin të pranishme, duke sugjeruar që shumëkolineariteti nuk ishte një problem. Gjetjet, në
përgjithësi, tregojnë mbështetje domethënëse të qëndrueshmërisë së TPB-së, përveç
konstruktit të normave shoqërore, i cili u gjet jo i rëndësishëm në parashikimin e synimeve
(t1: beta e standardizuar = 0.066, p > 0.05; t2: beta e standardizuar = 0.063, p > 0.05) (shih
Tabelën 35.5). Ky rezultat është në përputhje me gjetjet e Linan (2005), Fayolle dhe Gailly
(2004), Auto et al. (2001) dhe Krueger et al. (2000). Përkundrazi, korrelacioni Pearson i
normave sociale ishte i lidhur në mënyrë jo domethënëse me qëndrimin përkatës t1 dhe t2
personal dhe komponentin e perceptuar të kontrollit të sjelljes, i cili është një gjetje e kundërt
në krahasim me rezultatet e Linan dhe Chen (2009), ku u gjet roli i normave sociale. të jetë
domethënëse për sa i përket ndërveprimit me dy paraardhësit e tjerë. Si rezultat, ne ndoqëm
Veciana et al. (2005) dhe Peterman dhe Kennedy (2003) qasje dhe thjesht e hoqën këtë
komponent nga modeli. Kjo nënkupton që H1 është riformuluar në

H1: Sa më i favorshëm të jetë qëndrimi personal ndaj krijimit të sipërmarrjes së re dhe sa më

i madh të jetë vetë-efikasiteti i perceptuar, aq më i fortë është qëllimi i studentit për të
themeluar sipërmarrjen e re.

Dallimet ex-ante/ex-post ndërmjet grupit të kontrollit dhe atij eksperimental duke përdorur
mostrat e pavarura t-test janë paraqitur në tabelën 35.3. Nuk kishte dallime domethënëse
midis grupeve të kontrollit dhe atyre eksperimentale në matjen ex-ante.

Në ex-post, grupi eksperimental ishte dukshëm më i lartë se grupi i kontrollit në të gjithë

komponentët e vlerësuar.

Në tabelën 35.4 kemi përmbledhur statistikat përshkruese dhe korrelacionet Pearson për
kampionin total. Tabela 35.5 tregon rezultatet e modelit të regresionit ndërsa Tabela 35.6
rezultatet ANOVA njëkahëshe në lidhje me rezultatet e diferencave për kampionin total që
kontrollon për pjesëmarrjen e grupit të kontrollit kundrejt grupit eksperimental. Në tabelën
35.7 janë paraqitur statistikat përshkruese dhe korrelacionet Pearson të grupit eksperimental.
Së fundi, Tabela 35.8 tregon efektin e variablave kategorikë mbi qëndrimet personale,
kontrollin e perceptuar të sjelljes dhe synimet që rezultojnë nga masat e përsëritura ANOVA
për grupin eksperimental.

Variablat e kontrollit
Për secilin nga tre variablat ex-ante/ex-post, vlerat t1 kishin korrelacion të rëndësishëm
negativ me diferencat (t2 - t1). Për qëndrimin personal r = -0,469, p < 0,001, për kontrollin e
perceptuar të sjelljes + = -0,632, y < 0,001, dhe për qëllimin sipërmarrës r = 0,506 , p <0,001.
Këto rezultate konfirmuan rolin e pritur të vlerave fillestare të paraardhësve të TPB-së, duke
përjashtuar normat shoqërore dhe synimet si variabla kontrolli (Tabela 35.7).

Përvoja e punës para pjesëmarrjes në EEP ishte e lidhur pozitivisht me ndryshimin në

qëndrimin personal dhe kontrollin e perceptuar të sjelljes (për qëndrimin personal 7 = 0,262,
p < 0,01, dhe për kontrollin e perceptuar të sjelljes r = 0,213, p <0,05) duke nënkuptuar se
këta studentë rritën qëndrimin e tyre personal dhe kontrollin e sjelljes së perceptuar më
shumë në favor të krijimit të sipërmarrjeve të reja. Kjo mund të shpjegohet me faktin se,
përpara EEP-së, ata kishin pritshmëri më të ulëta për suksesin e tyre në krijimin e një
sipërmarrjeje të re dhe rrjedhimisht Els më të ulëta (për kontrollin e perceptuar të sjelljes në
t1 r = --0.315, p <0.001 dhe për qëllimin sipërmarrës në t1 r = -0,247, p < 0,05).

Po kështu, përvoja e mëparshme e vetëpunësimit u lidh negativisht me ndryshimin në

kontrollin e perceptuar të sjelljes (r = -0.219, p <0.05) duke nënkuptuar se studentët me
përvojë sipërmarrëse e rritën më pak kontrollin e tyre të perceptuar të sjelljes. Kjo për faktin
se këta studentë kanë nivele më të larta të kontrollit fillestar të perceptuar të sjelljes dhe
synimit sipërmarrës tashmë përpara EEP, gjë që lë pak hapësirë për përmirësim pas kursit
(për PBC + = 0,278, p < 0,001, dhe për EIr = 0,245 , p <0,05). Procedura GLM (Tabela 35.8)
tregoi se të vetmet dallime domethënëse përsa i përket komponentëve të TPB-së (duke
përjashtuar normat sociale) që kontrollojnë variablat kategorikë (përvoja e punës dhe përvoja
e vetëpunësimit në t1) u evidentuan për komponentin e perceptuar të kontrollit të sjelljes.

Hipoteza 1: Si në t1 ashtu edhe në t2, synimi për të krijuar një sipërmarrje të re lidhej
pozitivisht dhe në mënyrë domethënëse me qëndrimin personal që favorizon krijimin e
sipërmarrjes së re ( ti : r = 0,520, p < 0,001; t2: r = 0,619, p <0,001) dhe për kontrollin e
perceptuar të sjelljes (t1: r = 0,534, p < 0,001; t2: r = 0,514, p <0,001) (Tabela 35.4). Modelet
e regresionit treguan koeficientë të rëndësishëm të rregulluar të regresionit (t1: R2 = 0.473, p
<0.05; t2: R2 = 0.552, p <0.05) dhe koeficientë të rëndësishëm të standardizuar për dy
paraardhësit e TPB (t1: 0.086, p <2.06; : 0.074, 0.082, p < 0.05) (Tabela 35.5). Prandaj,
hipoteza 1 u pranua.

Hipoteza 2: Për grupin eksperimental, mostrat e çiftuara" t-testet (për p < 0.05) treguan se ne
mund të pranonim hipotezën zero se studentët kishin mjete të barabarta ex-ante dhe ex-post
për qëllimet (t = -0.902, p = 0,369) dhe qëndrimin personal (t = 0,417, p = 0,677) dhe e
refuzojnë atë për kontrollin e perceptuar të sjelljes (t = -3,547. p = 0,001).Nga ana tjetër, për
grupin e kontrollit, testet t treguan diferencë jo të rëndësishme. ndërmjet mesatareve ex-ante
dhe ex-post për të tre variablat Në mënyrë të ngjashme, procedura GLM (efektet e thjeshta
kohore, Tabela 35.8) konfirmoi një ndryshim të parëndësishëm midis vlerave ex-ante dhe ex-
post për qëllimin sipërmarrës (F = 0,813, p = 0,369) dhe qëndrimi personal (F = 0,174, p =
0,677) dhe një ndryshim domethënës për kontrollin e perceptuar të sjelljes (F = 12,58, p =
0,001). ANOVA për të gjithë kampionin (Tabela 35.6)
tregoi lidhje të rëndësishme midis grupeve (eksperimentale kundrejt kontrollit) dhe ndryshim
në vlerat ex-ante/ex-post vetëm për kontrollin e perceptuar të sjelljes (F = 4,414, p = 0,037)
por jo për qëndrimin personal (F = 0,743, p = 0,390 ) dhe qëllimin sipërmarrës (F = 0,132, p
= 0,717). Prandaj, ne nuk gjejmë mbështetje për hipotezën 2 dhe e hedhim poshtë atë.

Hipoteza 3: Ndryshimi në edukimin sipërmarrës (të mësuarit) (t2 - t1) u lidh pozitivisht dhe
në mënyrë domethënëse me ndryshimin në kontrollin e perceptuar të sjelljes (r = 0.402, p <
0.001) (Tabela 35.7). Prandaj, ne gjetëm mbështetje të pjesshme për hipotezën 3.

Diskutim

Ky studim u përpoq të përcaktojë nëse pohimet e mëposhtme janë të vërteta për mjedisin
shqiptar: Ka dëshmi se teoria e qëndrueshmërisë së sjelljes së planifikuar dhe programet e
edukimit sipërmarrës kanë një ndikim në teorinë e komponentëve të sjelljes së planifikuar për
studentët e regjistruar në studimet e administrimit të biznesit. Për të arritur këtë, ne përdorëm
një dizajn kërkimor thuajse-eksperimental, me hipoteza të bazuara në komponentët e teorisë
së sjelljes së planifikuar.

Për sa i përket pohimit të parë, ne gjetëm mbështetje për teorinë e qëndrueshmërisë së sjelljes
së planifikuar, përveç konstruktit të 'normave të perceptuara shoqërore, të cilat u shfaqën si jo
të rëndësishme në parashikimin e qëllimeve, prandaj ne vazhduam thjesht duke e hequr atë
nga analiza.

Interesante, për deklaratën e dytë, rezultatet treguan se, midis dy komponentëve të mbetur të
teorisë së sjelljes së planifikuar, vetëm vlerat mesatare 'para' për 'kontrollin e perceptuar të
sjelljes' (vetëefikasitetin) u rritën ndjeshëm në lidhje me ato 'pas'. . Kjo u konfirmua edhe nga
fakti se ndryshimi në 'njohurinë sipërmarrëse' ishte pozitivisht dhe në mënyrë domethënëse
në korrelacion me ndryshimin në kontrollin e perceptuar të sjelljes. Ky rezultat është në
përputhje me gjetjet e Auto et al. (2001) ku kontrolli i perceptuar i sjelljes doli si parashikuesi
më i rëndësishëm dhe gjithashtu i Peterman dhe Kennedy (2003) të cilët gjetën një efekt
pozitiv të programeve të sipërmarrjes në fizibilitetin e perceptuar për nxënësit e shkollave të
mesme. Në përmbledhje, studimi ilustroi se programet e edukimit për sipërmarrjen
kontribuojnë vetëm në rritjen e aftësisë së perceptuar të pjesëmarrësve për të kryer sjelljen
(sipërmarrëse) të fillimit të një sipërmarrjeje të re.

Fakti që ka pasur mungesë të një qëndrimi pozitiv ndaj sjelljes sipërmarrëse pas programit
mund të interpretohet nga bindjet dhe besimet e përcaktuara kulturalisht të trashëguara nga
regjimi komunist, besimet (të imponuara edhe ndaj fëmijëve të tyre) të individëve me arsim
të dobët që ndajnë një pikëpamje fataliste. të jetës dhe preferojnë të kenë siguri në punë sesa
të angazhohen në përpjekjet e rrezikshme të krijimit të sipërmarrjeve të reja dhe të
vetëpunësimit. Kjo konfirmohet edhe nga fakti se studentët me përvojë pune paraprake kishin
pritshmëri më të ulëta për suksesin e tyre në themelimin e një sipërmarrjeje të re dhe si
rrjedhim një synim më të ulët sipërmarrës në fillim të programit. Nga ana tjetër, studentët me
përvojë të mëparshme vetëpunësimi përjetuan një rritje më të ulët në kontrollin e perceptuar
të sjelljes, duke nënkuptuar se ata ishin më të sigurt në vetvete edhe përpara se të ndiqnin
programin , prandaj kishte më pak hapësirë për një ndryshim që i atribuohej programit.

Kontributi

Kontributi i këtij studimi mund të vlerësohet në dy këndvështrime. Së pari, ai kontribuon në

gjenerimin e njohurive empirike për sa i përket modeleve specifike të marrëdhënieve të
teorisë së paraardhësve dhe synimeve të sjelljes së planifikuar. Ajo shoqërohet me ofrimin e
një konteksti të ri rajonal për të vërtetuar empirikisht konstruktet e teorisë duke demonstruar
qëndrueshmërinë e qasjes së propozuar njohëse në një kontekst të tillë. Bëhen përjashtime për
sa i përket ndikimit të dobët të 'pranueshmërisë së përgjithshme të sipërmarrjes si një
zgjedhje karriere' në synimet e mbështetura nga studimet e mëparshme. Së dyti, ai gjithashtu
kontribuon në plotësimin e mungesës së kërkimeve empirike rigoroze që synojnë të
ngatërrojnë ose të refuzojnë nëse programet e edukimit sipërmarrës që u ofrohen studentëve
të administrimit të biznesit në fakt i pajisin ata me aftësitë dhe aftësitë e nevojshme për
krijimin e sipërmarrjeve të reja fitimprurëse pas përfundimit. studimet e tyre.

Literatura mbi edukimin mbi sipërmarrjen për rastin shqiptar në veçanti mbetet e pakët dhe
gjatë rishikimit të disa studimeve ekzistuese mbi këtë temë, doli përfundimi se ato ishin tepër
përshkruese, metodologjikisht të kufizuara dhe me natyrë tërthore.

Konkluzioni dhe implikimet

Ky studim vlerësues dhe gjatësor ka treguar ndikimin e edukimit për sipërmarrjen në

qëndrimet dhe synimet. Ne kemi treguar se edhe pse studentët që kanë marrë arsim për
sipërmarrje shfaqin nivele më të larta qëndrimesh (qëndrime personale dhe kontroll dhe
synime të perceptuara të sjelljes në krahasim me ata që nuk e kanë marrë, të parët raportuan
vetëm një rritje të konsiderueshme në kontrollin e perceptuar të sjelljes. Ne nuk gjetëm prova
që do të mbështeste përfshirjen e njohurive sipërmarrëse si një parashikues i drejtpërdrejtë i
qëllimit, por vetëm si një parashikues i drejtpërdrejtë i paraardhësit të perceptuar të sjelljes
(vetë-efikasiteti).
“Ky studim ka kufizime që duhet të njihen dhe të adresohen në kërkimet e ardhshme. Së pari,
zgjedhja e qëndrimeve dhe synimit për të vlerësuar ndikimin e edukimit për sipërmarrjen
lejon vlerësimin e ndikimit të menjëhershëm të një programi, por për shkak të kohës së
vonesës midis këtij momenti dhe krijimit aktual të sipërmarrjes, ne nuk ishim në gjendje të
adresonim lidhjen e synimeve sipërmarrëse. dhe sjelljen sipërmarrëse. Së dyti, një kampion
më i gjerë do të përfitonte nga qëllimi i studimit. Për më tepër, programet e edukimit për
sipërmarrjen që përfshijnë 'trajtimin', edhe pse ato janë të pajtueshme në shumicën e
komponentëve të mësimdhënies, ofrohen nga lektorë të ndryshëm, të cilët mund të
ndryshojnë në drejtim të ofrimit të moduleve. Së fundi, vetëm grupi i kontrollit u caktua në
mënyrë të rastësishme, ndërsa grupi eksperimental u përcaktua nëse studenti ishte i regjistruar
në programet e administrimit të biznesit të cilat përfshijnë modulin e detyrueshëm të edukimit
për sipërmarrje. Kjo do të thotë se pjesëmarrja e tyre në këtë modul bazohet në njohuritë
paraprake në këtë fushë në përgjithësi dhe kjo mund të paragjykojë gjetjet.

Implikimi kryesor praktik për politikëbërësit dhe edukatorët është se ndërsa programet e
edukimit mbi sipërmarrjen mund të rrisin vetëbesimin e studentit për të kryer sjellje
sipërmarrëse, preferencat e tyre personale ose tërheqja drejt sipërmarrjes nuk preken. Për
politikëbërësit, është e rëndësishme të jenë të vetëdijshëm se anëtarësimet strategjike dhe
aleancat vetëm me organizatat dhe programet e BE-së nuk do të përkthehen
domosdoshmërisht në një ndikim më të mirë në edukimin e sipërmarrjes, nëse nuk përshtaten
në mënyrë kontekstuale. Kjo do të thotë se një vlerësim i kontekstit të universiteteve dhe
institucioneve duhet të bëhet për të pranuar se si kjo përkthehet në atë që nënkuptohet me
edukimin mbi sipërmarrjen dhe sipërmarrjen brenda kontekstit të hetuar (Pittaway dhe Cope,
2007 ) . Kultura kombëtare shqiptare është me natyrë kolektiviste dhe e mbushur me
shmangie të pasigurisë. Dimensioni kulturor duhet të jetë i një rëndësie kritike në këtë proces
pasi dallimet rajonale ndikojnë në prirjen për të filluar një biznes. Për më tepër, nxitja e
edukimit për sipërmarrjen duhet të mbështetet nga kërkime empirike që vlerësojnë edukimin
për sipërmarrjen në terma të rezultateve të dëshiruara.

Së fundi, mund të nxirren implikime relevante për edukatorët në aspektin e pedagogjisë. Ne

besojmë se rezultatet tona tregojnë se studentët që marrin pjesë në edukimin për sipërmarrjen
nuk e ndryshojnë përgjigjen e tyre vlerësuese në drejtim të krijimit të sipërmarrjeve të reja.
Atributet e lidhura me sjelljen sipërmarrëse vlerësohen përgjithësisht negativisht në
kontekstin shqiptar dhe vetëm ata pak që kanë përvojë të mëparshme vetëpunësimi kanë
pritshmëri më realiste për dëshirueshmërinë dhe realizueshmërinë e perceptuar. Nisur nga
kjo, programet e edukimit për sipërmarrjen duhet të fokusohen jo vetëm në krijimin e
sipërmarrjeve të reja, por edhe në statusin e dëshirueshëm dhe pasojat që lidhen me një rrugë
të tillë karriere. Përdorimi i modeleve më pozitive dhe adresimi i pranueshmërisë së
studentëve për një rrugë të tillë karriere duhet t'i kushtohet më shumë rëndësi relative gjatë
hartimit të përmbajtjes së moduleve.