Міністерство освіти і науки України

Ніжинський державний університет ім. Миколи Гоголя

Факультет філології, історії та політико-юридичних наук

Кафедра германської філології та методики викладання іноземних мов

Аналіз педагогічної ситуації

(на уроці)

Студентки 4 курсу,

заочної форми навчання, групи 4A1

спеціальності: 014 Середня освіта

(англійська мова і література)

Корж Є.Б.

Методист з педагогіки:

Демченко Н. М.

Ніжин – 2023
 ПЕДАГОГІЧА СИТУАЦІЯ

(під час уроків)

На одному з перших проведених мною уроків англійської мови, я помітила,

що учень взагалі не слухає мене та не працює на уроці, замість того просто
грається в телефоні під партою.

Перший етап. Спочатку я хотіла підвищити голос але стрималась, зробила

паузу, щоб не нашкодити дитині своїми поспішними діями і не ускладнити
взаємини з нею. Я подумала «що я зараз відчуваю». А відчувала я злість, що
мене не поважають.

Другий етап. Я почала думати чому ж учень так себе поводить. Спочатку я
подумала, що я просто не подобаюсь йому як вчитель і я не викликаю до себе
авторитету. Але поміркувавши, я зрозуміла, що це не так, адже перед цим ми
спілкувались з класом і він добре до мене відносився і на попередньому уроці
також працював і я бачила, що він має високі оцінки як з англійської мови,
так і з інших дисциплін. Проаналізувавши його поведінку, я зрозуміла, що
він чимось дуже засмучений і через це бунтує. Я подумала, що можливо
щось трапилось у нього в сім’ї або в колективі.

Третій етап. На цьому етапі я поставила собі мету розібратися, що саме

викликало таку поведінку у учня. Я не хотіла викликати відчуття страху в
дитини. Я хотіла показати йому, що мені можна довіряти, що я зможу надати
підтримку йому та іншим в любий момент. Я вирішила поговорити з ним
після уроку та розібратися, що викликало таку поведінку учня. Якщо він і
надалі продовжить не слухатись на уроках без явної на те причини, то я буду
вирішувати це питання вже по іншому, адже цим він підриває мій авторитет
серед інших учнів.

Четвертий етап. На цьому етапі я побудувала для себе декілька варіантів як

я можу досягти бажаного результату, а саме як пітримати учня в цій ситуації
та не створити бар’єр мій ним та моїм уроком. Я виділила такі варіанти, а
саме:

Залишити його після уроку та поговорити з ним, дізнатись про його

ситуацію;

Показати, що мені можна довіряти, що я зрозумію;

Якщо в нього щось сталось серйозне, запропоную свою допомогу і скажу, що

порушення поведінки на моїх уроках – це не вихід, адже він робить
неприємно мені, підриваючи мій авторитет та не дає мені спокійно
працювати, а іншим учням отримувати знання на уроках в повній мірі;
Якщо учень бажає поділитися своїми почуттями і переживаннями, дам йому
можливість висловитися;

Можливо в нього емоційне вигорання і я маю дати йому змогу відпочити,

знайшовши разом альтернативу.

П’ятий етап. Отже, мої дії були такими : після уроку я попросила учня
залишитись. Не застосовуючи погрози, насмішки в його бік, записи в
щоденнику чи скарги батькам, я спокійно з ним поговорила та розповіла, що
я занепокоєна його поведінкою. Хлопець зрозумів, що мені можна довіряти і
розповів про свою ситуацію. Як виявилось в нього проблеми в сім’ї і через це
він почав бунтувати на уроках. Я пояснила йому, що цим він робить не
тільки собі гірше, але й іншим. І що порушувати поведінку – це не вихід із
ситуації. Він зрозумів та вибачився. Я запропонувала свою допомогу. Також
спитала чи не хотів би він сходити до психолога. Він зніяковів, але сказав, що
можна було б. Я спитала, чи можна поговорити з його мамою про це, на що
він дав позитивну відповідь.

Шостий етап. Я вважаю, що педагогічне спілкування було ефективне,

оскільки я змогла достукатися до учня, дізнатися про його проблеми в житті.
Завдяки педагогічному спілкуванню я викликала в нього довіру до себе. Він
зрозумів, що був не правий і вибачився. Більше таких ситуацій з цим учнем
за час проходження моєї практики не було. Крім цього, я запропонувала свою
допомогу і він прийняв її. Я поговорила з його мамою та порадила, що слід
зробити, щоб ця трагедія в їх сім’ї не перетворилась на величезну
психологічну травму її сина. Також, за результатами спілкування, учень
показав позитивну реакцію та зміг повернутись до навчального процесу, що
свідчить про ефективність педагогічної взаємодії.