PS016 – INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN

TRABAJO CONV. ORDINARIA

Indicaciones generales

El trabajo de la asignatura consiste en diseñar dos actividades interculturales para

desarrollarlas en un centro de educación primaria. El trabajo debe realizarse de manera
individual y deben cumplirse las siguientes condiciones.

Extensión: 6 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía ni los
anexos -si los hubiera-).

Tipo de letra: Arial.

Tamaño: 11 puntos.

Interlineado: 1,5.

Alineación: Justificado.

Debe llevarse a cabo en este documento Word y deben seguirse las normas de
presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se refiere.

Asimismo, debe seguirse el procedimiento oficial de entrega. En ningún caso debe

entregarse a través del correo del profesor/a correspondiente.

Por último, el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no será
corregido.

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 Instrucciones

Se deben plantear dos actividades interculturales para desarrollarlas en un centro de

educación primaria. Debe indicarse la edad de los alumnos a los que se dirige la
propuesta y el nivel educativo.
Cada actividad debe contener los siguientes elementos:
 Objetivo/s de la actividad.
 Desarrollo de la misma.
 Material necesario para su desarrollo.
 Tiempo.
 Evaluación: criterios e instrumentos.

Nombres y apellido/s: Mónica Mercedes Tanguila Pinto

Código: ECFPCTEFA4462492
Fecha: 16/06/2023

 Objetivo/s de la actividad.

Incrementar la equidad educativa, superar el racismo, la discriminación y la exclusión,

favorecer la comunicación y apoyar el cambio social.
 Desarrollo de la misma.

Interculturalidad: Se refiere a la presencia e interacción equitativa de diversas culturas y a

la posibilidad de generar expresiones culturales compartidas, a través del diálogo y del
respeto mutuo. [CITATION UNE1 \l 12298]
Es importante tener en cuenta el concepto de interculturalidad ya que reconoce las
distintas identidades culturas y costumbres diversas en el que establezca la
comunicación y la integración de las comunidades.
La inclusión define el proceso de identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.
Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y
estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad
apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a
todos los niño/as.

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La interculturalidad promueve la integración social, defiende las relaciones humanas
basadas en la tolerancia de las diferencias, en la empatía de aquello que nos hace
distintos, es decir, apertura perspectivas de intercambio y desarrollo de todo tipo; es una
prioridad como enfoque social y educativo. Somos conscientes que las sociedades de
nuestro tiempo no pueden avanzar libre de la integración. Por su parte INDEPA (2010),
plantea que la interculturalidad promueve “relaciones de confianza, reconocimiento
mutuo, comunicación efectiva, comprensión del otro desde su propia cultura, dialogo y
debate, intercambio de saberes y experiencias, resolución pacífica de conflictos,
consensos desde las diferencias, cooperación y convivencia”.
Estos principios se basan que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades
necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están
diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia
diversidad de dichas características y necesidades.
Desde estas concepciones se entiende por escuela inclusiva aquella que educa
desde el respeto en un contexto de diversidad cultural, económica y personal, contando
con que todos los niños son diferentes en sus características y su vida familiar, pero ello
no debe distinguirlos del grupo, sino conseguir que formen parte de él.
Desde estas concepciones se entiende por escuela inclusiva aquella que educa
desde el respeto en un contexto de diversidad cultural, económica y personal, contando
con que todos los niños son diferentes en sus características y su vida familiar, pero ello
no debe distinguirlos del grupo, sino conseguir que formen parte de él.
En el contexto educativo de primaria de estudiante de 5 a 10 años, se
pueden observar escenarios con respecto a los niños y niñas con
Necesidades Educativas Especiales acogidos por instituciones educativas ordinarias.
En todos los casos, se puede crear un ambiente acogedor y respetuoso que favorezca el
desarrollo personal y el conocimiento intercultural. Para lograrlo, la formación de los
docentes debe ser fundamental.
Para lograr el objetivo de esta actividad la institución educativa debe contar con un
entorno idóneo para desarrollar la inclusión y fomentar los valores de respeto y empatía
entre los alumnos. Entre las actividades que se pueden llevar a cabo encontramos:
Proyecto ‘Descubrir nuevas culturas’: otorgando el mismo valor a todos se puede
investigar sobre su música, gastronomía, situación geográfica, trajes tradicionales.
Conocer sobre los tipos de discapacidad: trabajar de forma colaborativa para
aprender todos de todos, ayudando a los niños con discapacidad a familiarizarse al nuevo
entorno.
Juego de confianza: crear un circuito que deban recorrer sin mirar con la ayuda de un
compañero, estableciendo así vínculos de confianza.

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Crear un clima acogedor y seguro
Fomentar el respeto por las diferencias.
Mejorar el ambiente saludable en el aula.
Cultivar la confianza en cada alumno.
Ejercicios de comunicación y escucha activa.
Invitar a los estudiantes a participar en actividades sociales y culturales.

Se puede concluir que cada persona vive una situación personal diferente y posee unas
creencias y cultura variada, por lo que se debe fomentar la convivencia
cultural y respetuosa a nivel de centro y de comunidad.
Somos conscientes de la importancia que tiene trabajar la Educación Intercultural
inclusiva en las escuelas, a partir del análisis del currículum de Educación Infantil y del
currículum de Educación Primaria, hemos podido comprobar la necesidad y la
importancia de su cumplimiento a través de las diferentes áreas de conocimiento. Por
ello, a lo largo de esta actividad, el objetivo principal ha sido presentar una muestra de las
diferentes actividades existentes para trabajar la Educación Intercultural, con una
doble finalidad. Que los docentes sean conscientes de la diversidad de
recursos y materiales que tienen a su alcance y sacarles el mayor provecho en las
aulas.
 Material necesario para su desarrollo.

Conceptos de interculturalidad.

Importancia de interculturalidad.

Conceptos de inclusión - lenguaje positivo.

Cultura y sociedad.

 Tiempo.

El tiempo en el que se desarrolló la actividad fue de 6 meses presenciales

en una institución educativa ordinaria pública inclusiva.
 Evaluación: criterios e instrumentos.
Las técnicas de evaluación que se utilizaron fueron:

La observación directa.

Curriculum de educación primaria

Actividades interculturales
Actividades inclusivas
Actividades de discapacidad

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Integración en los grupos

Nombres y apellido/s: Mónica Mercedes Tanguila Pinto

Código: ECFPCTEFA4462492
Fecha: 16/06/2023

 Objetivo/s de la actividad.
Analizar los factores que influyen en la percepción que tenemos del “otro” desde el punto
de vista cultural e inclusivo.
 Desarrollo de la misma.
La etapa de Educación Infantil tiene como finalidad “contribuir al desarrollo
físico, afectivo, social e intelectual de los niños” [CITATION LEY06 \l 12298] La educación
inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades,
aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar,
colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de soportes
apropiada.
Respecto a la educación intercultural, en los objetivos de esta actividad en la primera
etapa se recoge la necesidad de que los niños aprendan a respetar las diferencias, se
relacionen con los demás, adquieran poco a poco pautas elementales de convivencia y
relación social, se ejerciten en la resolución pacífica de conflictos, y desarrollen
habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Más concretamente, en el segundo ciclo, los niños deberán afrontar nuevas experiencias
e interacciones, al ampliarse y diversificarse su entorno, por lo que se trabajará hacia el
establecimiento de relaciones que sean cada vez más amplias y diversas,
haciéndoles ver que existe una variedad para que aprendan a relacionarse con los demás
respetando las normas de convivencia. a través de las actividades vamos a trabajar la
identidad personal, la percepción de las diferencias y similitudes entre los niños, el
reconocimiento de los sentimientos propios y los de los demás, la identificación de las
emociones, el respeto y la aceptación de los otros y la erradicación de estereotipos.
Dinámica grupal cuyo objetivo es que los niños se conozcan a sí mismos
(sus capacidades y dificultades), que conozcan a los demás y afiancen las relaciones con
los compañeros de clase.
 No todos somos iguales, pero que tenemos que aceptar a los demás aunque sean
diferentes ¿Tenemos qué ser iguales?
 Tener amigos es divertido Se trata de que el niño aprenda a ver que no todas las
personas somos iguales y que se debe aceptar a cada uno tal y como es y a

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 entender la amistad como una forma de aceptar las diferencias y los gustos de los
demás.
 Reconocer e identificar los propios sentimientos y emociones, para
poder respetar los de los demás. Y esto se puede hacer a través del
Descubrimiento de los sentimientos y del Reflejo de los sentimientos.

Tras haber acercado a los niños a las diferentes culturas que existen en su aula
es parece importante que comprendan que puede haber muchas más culturas, por es
fundamental la elaboración del Calendario Intercultural.

Más que el tipo de institución educativa a la que asisten los niño/as, tiene que ver con la
calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y su
participación total en la vida de la institución.

Las actividades realizadas en este apartado, más que destinarse a la

integración del alumnado con diferente procedencia social o cultural, están enfocadas
para fomentar en cualquier aula, actitudes interculturales entre el alumnado. Es decir, que
teniendo en cuenta que en la actualidad las aulas están formadas por alumnos con
diferentes orígenes culturales, costumbres y lenguas; lo ideal sería trabajar a
partir de actividades que favorezcan el desarrollo de valores, actitudes,
sentimientos y comportamientos que respeten la riqueza de la diversidad y la variedad
cultural de una escuela multicultural.

 Material necesario para su desarrollo.

Conceptos de interculturalidad

Conceptos de educación inclusiva - lenguaje positivo

Cultura y sociedad

 Tiempo.

Las actividades planteadas en esta investigación se llevaron a cabo en una escuela de

educación básica regular en donde se desarrolla la inclusión educativa con
estudiantes de educación primaria de entre 5 a 10 años durante un periodo de 6 meses.

 Evaluación: criterios e instrumentos.

Los instrumentos de evaluación y análisis que se utilizaron es esta investigación fueron

los siguientes:

 Observación directa
 Conceptos de interculturalidad
 Importancia de interculturalidad

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 Conceptos de educación inclusiva
 Cuento tener amigos es divertido
 Dinámica grupal ¿Qué es bueno para todos?
 Evaluación de autonomía personal
 Test de conocimiento de uno mismo
 Descubrimiento de los sentimientos
 Cuentos familiares