MODELOS DE PROVISIONES EDUCATIVAS PARA ALUMNOS SUPERDOTADOS Y/O TALENTOSOS
PROGRAMA DE CREATIVIDAD PROGRAMA DE EXTENSIÓN
Basado en el profesor Renzulli CURRICULAR
Basado en Cassey y Khosy
Niveles Educativos: Niveles Educativos:
Infantil y Primaria (4 a 12 años) Primaria (6 a 12 años)
Objetivo: Objetivos:
Ofrecer una respuesta educativa
Desarrollo del pensamiento divergente: adecuada a la diversidad de los alumnos
- Originalidad más capaces en el uso y manejo de
- Flexibilidad conocimientos, recursos, habilidades,
- Fluidez ritmo de aprendizaje, intereses y
- Elaboración motivaciones.
Contenidos:
Dos tipos de actividades:
a) Actividades de las áreas
curriculares (Lengua, Matemáticas
y Conocimiento del Medio)
b) Proyectos de investigación.
Grupo de Investigación sobre Altas Habilidades de la Universidad de Murcia.
PROYECTO ACTIUM (PR.
SPECTRUM)
Basado en la teoría de las Inteligencias Múltiples del
profesor H. Gardner.
Niveles Educativos:
Infantil y Primaria (4 a 12 años)
Objetivos:
a) Identificar los puntos fuertes de los
niños, evaluando cada una de las
inteligencias.
b) Desarrollo de todas las inteligencias:
. Inteligencia lógico-matemática.
. Inteligencia lingüística.
. Inteligencia visual-espacial.
. Inteligencia intrapersonal.
. Inteligencia interpersonal.
. Inteligencia musical.
. Inteligencia corporal.
. Inteligencia natural.
c) Fomentar los puntos fuertes.
d) A través de los puntos fuertes
desarrollar los débiles.

MUSICAL
Capacidad para utilizar los
elementos relacionados con la
música, como: ritmo, timbre,
tono.
La capacidad de percibir,
discriminar, transformar y
expresar formas musicales.
(Exhibida por compositores,
aficionados, críticos musicales, ...
NATURALISTA
Capacidad para comprender el
mundo natural, de trabajar
eficazmente con él. Permite
distinguir ente clasificar y usar
rasgos del medio ambiente. Es
además aplicada a habilidades
generales de clasificación y
diseño. (Exhibida por biólogos,
jardineros, ...).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTRAPERSONAL
Capacidad de formarse un
modelo certero de uno mismo, y
utilizarlo eficazmente en la vida.
Incluye tener un cuadro exacto
de las propias fuerzas y
limitaciones.
Capacidad para la
autodisciplina, el conocimiento
de uno mismo y la autoestima.
(Exhibida por actores, poetas,
psicólogos, ... Ej: Madre Teresa
de Calcula).
LINGÜÍSTICA
Habilidad relacionada con el
lenguaje (oral o escrito).
Capacidad para utilizar
palabras eficazmente. Incluye
aspectos como la estructura del
lenguaje y de los sonidos, los
significados y las aplicaciones
prácticas del mismo. (Exhibida
por poetas, oradores, políticos,
periodistas, ...).
INTERPERSONAL
Capacidad para entender los
deseos, intenciones, estados de
ánimo y motivaciones de los
demás. Incluye sensibilidad a las
expresiones faciales, la voz y los
gestos, así como de responder
con eficacia a tales señales, e
influenciar a la gente. (Exhibida
por vendedores, profesores,
políticos, ... Ej: Martín Luther
King).
CINESTÉSICA - CORPORAL
Capacidad para resolver
problemas o elaborar productos
empleando el cuerpo en su
totalidad, o partes del mismo.
Para expresar ideas y
sensaciones, y facilidad de usar
las manos para producir o
transformar cosas. (Exhibida
por mimos, atletas, bailarines,
mecánicos, cirujanos, ...).
VISUAL-ESPACIAL
Capacidad de visualizar, de
representar gráficamente ideas
visuales o espaciales y de
orientarse apropiadamente en
una matriz espacial. Implica
sensibilidad para colorear,
alinear, formar, espaciar y para
manejar los lazos entre los
elementos. (Exhibida por
arquitectos, guías, escultores,
bailarines, ...).
LÓGICO-MATEMÁTICA
Pensamiento científico,
razonamiento inductivo /
deductivo. Manejo de números y
patrones abstractos. (Exhibida
por matemáticos, contadores,
estadísticos, científicos,
informáticos, lógicos, ...).
 OCHO TIPOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE (Según IM)
Niños con marcada
tendencia Piensan Les encanta Necesitan
Lingüística En palabras Leer, escribir, contar historias, Libros, elementos para escribir, papel, diarios, diálogo,
jugar, juegos con palabras, etc. discusión, debates,, cuentos, etc.
Lógico – Por medio del razonamiento Experimentar, preguntar, resolver Cosas para explorar y pensar, materiales de ciencias,
matemática rompecabezas lógicos, calcular, cosas para manipular, resolver problemas lógicos, etc.
etc.
Espacial En imágenes y fotografías Diseñar, dibujar, visualizar, Arte, LEGO, vídeos, películas, diapositivas, juegos de
garabatear, etc. imaginación, laberintos, rompecabezas, libros ilustrados,
visitas a museos, etc.
Corporal – Por medio de sensaciones Bailar, correr, saltar, construir, Juegos de actuación, teatro, movimientos, cosas para
cinestésica somáticas tocar, gesticular, etc. construir, deportes y juegos físicos, experiencias táctiles,
experiencias de aprendizaje directas, etc.
Musical Por medio de ritmos y Cantar, silbar, entonar melodías Tiempos dedicados al canto, asistencia a conciertos,
melodías con la boca cerrada, llevar el ritmo tocar música en sus casas y/o en la escuela, instrumentos
con los pies o las manos, oir, etc, musicales, etc.
Interpersonal Intercambiando ideas con Dirigir, organizar, relacionarse, Amigos, juegos grupales, reuniones sociales,
otras personas manipular, mediar, asistir a fiestas, festividades comunales, clubes, aprendizaje tipo
etc. maestro/aprendiz.
Intrapersonal Muy íntimamente Fijarse metas, meditar, soñar, estar Lugares secretos, tiempo para estar solos, proyectos
callados, planificar. manejados a su propio ritmo, alternativas, etc.
Naturalista Razonamiento inductivo - Experimentar, manipular objetos Instrumentos para investigar, objetos para observar,
deductivo para investigar, tareas que exijan realizar experimentos, visitas al planetario y al museo de
observar. ciencias, etc.
 CUARENTA Y NUEVE CONTEXTOS DE EVALUACIÓN DE LAS IM

Tarea
Tarea Tarea lógico- Tarea Tarea
Tarea espacial Tarea musical corporal-
lingüística matemática interpersonal intrapersonal
cinestésica
Leer un libro y Examinar un Ver una película Escuchar una Hacer una Participar en un Pensar en una
después escribir cuadro y después pieza musical y excursión y juego experiencia
Evaluación
una respuesta estadístico y escribir una después escribir después escribir cooperativo y personal y
lingüística después escribir respuesta una respuesta una respuesta después escribir después escribir
una respuesta una respuesta una respuesta
Leer un libro y Examinar un Ver una película Escuchar una Hacer una Participar en un Pensar en una
Evaluación después plantear cuadro y después pieza musical y excursión y juego experiencia
Lógico- una hipótesis estadístico y plantear una después plantear después plantear cooperativo y personal y
matemática después plantear hipótesis una hipótesis una hipótesis después plantear después plantear
una hipótesis una hipótesis una hipótesis
Leer un libro y Examinar un Ver una película Escuchar una Hacer una Participar en un Pensar en una
después hacer cuadro y después hacer pieza musical y excursión y juego experiencia
Evaluación
un dibujo. estadístico y un dibujo. después hacer después hacer cooperativo y personal y
Espacial después hacer un dibujo. un dibujo. después hacer después hacer
un dibujo. un dibujo. un dibujo.
Evaluación Leer un libro y Examinar un Ver una película Escuchar una Hacer una Participar en un Pensar en una
Corporal- después cuadro y después pieza musical y excursión y juego experiencia
construir un estadístico y construir un después después cooperativo y personal y
cinestésica
modelo. después modelo. construir un construir un después después
construir un modelo. modelo. construir un construir un
modelo. modelo. modelo.
 Leer un libro y Examinar un Ver una película Escuchar una Hacer una Participar en un Pensar en una
después escribir cuadro y después pieza musical y excursión y juego experiencia
Evaluación
una canción. estadístico y escribir una después escribir después escribir cooperativo y personal y
Musical después escribir canción una canción una canción después escribir después escribir
una canción una canción una canción
Leer un libro y Examinar un Ver una película Escuchar una Hacer una Participar en un Pensar en una
después cuadro y después pieza musical y excursión y juego experiencia
Evaluación compartirlo con estadístico y compartirlo con después después cooperativo y personal y
Interpersonal un amigo. después un amigo. compartirlo con compartirlo con después después
compartirlo con un amigo. un amigo. compartirlo con compartirlo con
un amigo. un amigo. un amigo.
Leer un libro y Examinar un Ver una película Escuchar una Hacer una Participar en un Pensar en una
después diseñar cuadro y después pieza musical y excursión y juego experiencia
Evaluación tu propia estadístico y diseñar tu propia después diseñar después diseñar cooperativo y personal y
intrapersonal respuesta. después diseñar respuesta. tu propia tu propia después diseñar después diseñar
tu propia respuesta. respuesta. tu propia tu propia
respuesta. respuesta. respuesta.
 UNIDAD DIDÁCTICA (CORRESPONDIENTE A UN APARTADO DEL LIBRO DE TEXTO)

FIESTAS POPULARES Y TRADICIONALES

OBJETIVO: que los niños conozcan las fiestas populares y tradicionales de su entorno próximo y de la Región de Murcia, empleando las
distintas inteligencias.
Nivel: 3º de Educación Primaria (9 años).

LÓGICO-MATEMÁTICA VISO-ESPACIAL LINGÜÍSTICA INTRAPERSONAL

En un franelograma donde estaría
representado el calendario del
curso, ir colocando fotos,
recortes, ... que representen las
principales fiestas del año.
Materiales: papel continuo, fotos,
recortes, programas de fiestas,
chicle para pegar, ...
CORPORAL-CINESTÉSICA
Aprender una danza regional, por
ejemplo, una “isa canaria”,
introduciendo las variables propias
de su localidad.
Materiales: pandero, CD,
castañuelas, ...
Grupo de Investigación sobre Altas Habilidades de la Región de Murcia (España).
Realizar, por grupos de cuatro
alumnos, un cartel anunciador de
las fiestas en su pueblo. Estos
carteles los expondrán en el aula.
Materiales: Cartulinas, temperas,
pinceles, papel seda, papel
pinocho, pinturas.
MUSICAL
Aprender la letra de la “isa”que
han bailado anteriormente.
Materiales: partituras,
instrumentos musicales, CD, ...
Escribe alguna anécdota relaciona En asamblea de clase expondrán a
con las fiestas de tu pueblo, para sus compañeros la información
leerla a tus compañeros. El texto lo recogida en la actividad anterior.
ilustrarás con un dibujo o foto.
Materiales: lápiz, cuaderno, fotos,
colores, pegamento, ...
NATURALISTA INTERPERSONAL
Confeccionamos un dulce típico de Pedir a los abuelos o personas
una fiesta, por ejemplo, palomitas mayores de su entorno que les
de maíz por la fiesta de todos los cuenten cómo celebraban las
santos. fiestas cuando eran pequeños.
Materiales. Maíz, azúcar, sal, Materiales: cuaderno para anotar,
aceite, sartén, hornillo, ... grabadora, ...