HBCL2203_V2

FACULTY OF EDUCATION AND LANGUAGES

SEMESTER JANUARY 2022

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TATABAHASA BAHASA CINA MODEN I

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例 事项 页数
1. 绪论 3

主体内容：
参考文献论证副词的词类属性 3
清楚列出副词类别，具体说明副词特点 4-5
2.
阐明教学目标、教学重点、教学难点 5-6
教学内容、教学步骤、教学活动 6-9

教学反思报告 9-10

3. 结论 10

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绪论
在现代汉语中, 副词是词性的一种, 是指用以修饰动词，形容词或副词，以表
示时间、频率、范围、语气、程度的词。一般而言，一个词（通常是定语）的
后面加“的”接主语或宾语，使定语成形容词，加“地”使其成副词，加
“得”接状语表述结果，这是既有的语法守则，但由于“的”、“得”、
“地”在普通话中同音，一般难以辨别，且输入法提供的词语不全，因而有所
疏忽，因此，在口语中一般已不常作这种细分了。

近年来，语法学界对于副词的研究给予了极大关注，研究的深度和广度
进一步拓展，研究方法也进一步创新。作为一种个性强于共性的词类，副词内
部各成员在组配方式、语法意义、语义指向、语用特点、篇章特征等各方面都
存在着显著差异，情况相当复杂。我们经常遇到这样一些副词 ,如“倒”、
“却”,“反而”、“偏偏”、“竟然”、“居然”等,一般的论著认为这些词
表示“转折”、“跟前文意思相反“或”者出乎意料”等义,根据语法学界对
“转折关系”的解释,我们发现,这些词所表示的基本语法意义均可纳入到“转
折关系”之中,因此,我们可以称这些词为“转折副词”。那么，这些词有哪些
共性和不同呢？本文试图从句法、语义、语用等方面对这些转折副词进行研究。

主体内容

参考文献论证副词的词类属性

对于副词的词类属性，可以从上述有关副词的定义中看出，有的学者认为其应
当划归到实词，有的认为副词属于虚词的范畴，也有的学者认为副词介于实词
和虚词之间。对于上述三种观点，都有其合理之处，认为副词是实词的一种，
主要是从副词能够单独做句子成分这一角度判断的；认为副词是虚词的一种，
则是从副词的意义上界定的，该观点认为虚词如同代词和语气词一样，都没有
实质的意义；认为副词介于实词和虚词之间的这种观点，则是从虚词在不同的
语言环境下所起的作用阐述的。笔者认为在界定副词的词类属性的过程中，不
能一概而论，应当将副词看作一种开放性的词类，将其放在具体的语境中进行
分析。

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清楚列出副词类别，具体说明副词特点
副词通常可以根据它在具体语法环境中所表示的语法意义，区分一下几种。

种类 例子

时间副词 已经、曾经、刚、刚刚、正在、马上、将要
只、都、全、仅仅、单单、一概、一共、总共、一
范围副词
齐、一味、几乎、一周
很、最、极、挺、顶、太、真、格外、更、更加、愈
程度副词
发、过于
语气副词 究竟、难道、偏偏、简直、大约、居然、其实
必、必须、必定、务必、不、没、没有、未必、不
肯定或否定副词
必、不免

词语的语法特征可以从以下几个方面经加以描写。
一、副词一般不受其他此类的修饰。这是副词组合功能方面的规则。
二、副词最为主要的语法功能是充当状语。这方面的情况比较复杂。

特点 例子
① 刚刚到这里
副词修饰动词、形容词性成分，作状
② 已经走了
语是最为常见的用法
③ 非常高兴
修饰代替动词、形容词性成分的代 ① 事情已经这样了
词，作状语 ② 这种病就那样了
① 今天才星期一
修饰充当谓语核心的名词性成分 ② 王老汉都七十岁了
③ 三斤苹果一共八块七毛钱

三、充当补语
充当补语的副词通常是一些程度副词，如“极、很、坏、死、透”等。
如：①精彩极了
② 人多的很
③ 大家恨透了他
四、关联作用
副词可以发挥特定的关联作用。不过，和连词不同的是，副词发挥关联作用的
同时，还是充当句子成分的，可以说，关联作用是副词充当状语的副作用。汉
语副词发挥关联作用的情形有如下几种。

特点 例子

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① 说干就干
单用发挥关联作用 ② 死也不投降
③ 说了又说
① 又高又大
同一个副词前后叠用发挥关联作用 ② 越说越伤心
③ 边走边说
① 在困难也难不倒他
两副词配用发挥关联作用
② 他非学不可
① 不管多难受也得学会
副词和连词套用发挥关联作用
② 我连一个字也不认得

阐明教学目标、教学重点、教学难点
教学目标：
一、知识目标：
（1）理解并运用副词：“已经、曾经”，“常常、往往”
（2）学习副词“已经、曾经”，“常常、往往”的用法
（3）学习下列
·已经：是一个副词，表示时间已过或动作、状况、事情在某时间之前完成。
例句：天已经黑了，他们还没有收工。
·曾经：简单来说就是过去发生的事，只要不是未来和此刻正在发生的皆属曾
经。这也是一个时间的相对概念，昨天那个世界，相对于今天的世界来说是曾
经，但相对于昨天那个世界来说昨天是当下。
例句：我曾经做过小学教师。
·常常：指时常，经常。表示行为、动作发生的次数多，而且时间相隔不久。
例句：上课的时候，刘老师常常纠正我们的声调。
·往往：是现代汉语中常用作状语的词语，通常位于主语之后。
例句：他往往选择吃饭的时候看电视。
教学重点：
比较“已经、曾经”，“常常、往往”的用法
a)已经和曾经的差别
·都是副词;都表示有了某种行为或情况的意思。
·“曾经”表示从前有过某种行为或情况 着重回答“有”或“没有”某种事情
或情况; 所指的事情或情况发生的时间一般不是最近,而且“曾经”所修饰的动
作或情况现在已经结束。
·然而，“已经”表示事情完成,着重回答完成没有;所指的事情或情况发生的
时间一般在不久以前,所修饰、限定的动作或情况可能还在继续。

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b）常常和往往的差别
·“往往”经常用于过去，且通过经验所总结出的带有规律性的情况，需要具
体细节。要强调规律性，所以只能用“往往”，不能用“常常”。
·“常常”可以用在主观的想法、愿望，也可以用在将来的情况；“往往”没
有这些用法，一般用在过去。

教学难点：
时间副词是对外汉语教学中重要的语言点之一,但由于其数量众多、用法复杂、
含义抽象,加之对时间副词的研究一直存在争议,缺少系统的有关对汉语实例教
学方面的研究,这也就使得时间副词成为学生学习的一个难点。本文选取“曾
经”和“已经”这两个时间副词,二者语义、句法和语用层面上有相通之处,而
且在对汉语教学中使用频率较高,学生难以细致区分,所以难免会产生一系列偏
误。此外，汉语教学中的重难点，有些频率副词相似性极高 , “常常”“往
往”是现代汉语中一组近义副词,它们都表示动作、行为或情况经常发生。本文
将从语义、句法、语用、教学等方面对频率副词“常常”“往往”进行全面分
析和对比, 学生易产生的偏误。

教学内容、教学步骤、教学活动
教学详案
科目：华文
班级：4A
学生人数：40
年龄：10
日期：11 / 1 / 2022
时间：9：00a.m – 10:00a.m
课题：副词 “已经、曾经” 和 “常常、往往”
内容标准：1. 理解并运用副词：“已经、曾经”，“常常、往往”
2.学习副词“已经、曾经”，“常常、往往”的用法
3. 学习“已经、曾经” 与“常常、往往” 之间的区别
学习标准：1. 理解并运用副词：“已经、曾经”，“常常、往往”
2.学习副词“已经、曾经”，“常常、往往”的用法
3. 学习“已经、曾经” 与“常常、往往” 之间的区别
学生旧有经验：学生已有认知副词的经验

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本课学习成果：在本课结束前，学生能够：
1. 根据语法课题所发问的问题，学生能够口头回答
2. 认识“已经、曾经” 与 “常常、往往”之间的差别及用法
3. 使用思维图标列出“已经、曾经” 与 “常常、往往”之间
的差别及用法
跨课程元素 ： 1. 思维技能：联想与联系、评鉴、辨别事实与说明
2. 多元智能：想象空间智能、语言智能
3. 信息通讯技术：Smartboard、PowerPoint
教学资源/教具：演示文稿、图片、字卡
教学评估：随堂观察、思维图表
步骤/时间 教学内容 教学活动 备注
导入 介绍副词 1.介绍副词的用法 多媒体：
（5 分钟） 幻灯片
步骤一 副词“已经、曾经”的运用 1. 教师让学生集体朗读副 教学资源：
词释义后，点名学生个人
（15 分钟） 师：同学们，请问“已经、 课本
解释“已经、曾经”。
曾经”的含义及用法吗？
预测答案：“已经”表示时 2. 教师提问有关副词的类
间已过或动作、状况、事情 型。
在某时间之前完成；“曾
经” ，简单来说就是过去发 3. 学生自由回答，教师给
生的事，只要不是未来和此 予称赞及鼓励。
刻正在发生的皆属曾经。
步骤二 副词“常常、往往”的运用 教师让学生集体朗读副词
释义后，点名学生个人解
（15 分钟） 师：同学们，请问“常常、
释“常常、往往”。
往往”的含义及用法吗？
2. 教师提问有关副词的类
预测答案：常常表示行动、
型。
动作发生的次数多；而“往
往”表示某种情况时常或经 3. 学生自由回答，教师给
常发生 予称赞及鼓励。
步骤三 小组讨论 1. 教师分发纸张。 教具：
分组讨论：“已经、曾经”
（10 分钟） 与“常常、往往”和造句 2.学生在纸上画出思维图 幻灯片、马
区分副词用法。 克笔、麻将
纸
3. 学生在纸上造出句子。
步骤五 交流成果 1. 学生轮流上前分享组内 思维技能：
讨论成果。
2. 教师与学生给与意见。
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（10 分钟） 语言技能

结束 总结课程，拓展延伸 1. 教师总结今日所学。
（5 分钟）

教学反思报告
对于教师来说，副词在对汉语教学中是有一定难度的，怎样使学生更好地掌握
汉语时间副词，需要教师采取有效的教学方法，针对学生特点因材施教，从而
获得最大化的价值。
一、教材准备反思
教材是教学过程中的一个重要环节，具有举足轻重的作用。所以一本教材的好
坏，对于教学效果有着重要的影响。教材的编写是一项很复杂的工程，一本教
材往往凝聚了很多人的心血，所以是很值得肯定的，只是由于其他一些原因，
也会存在一些不足。比如学生会混淆时间副词的用法来造句，导致句子表达出
现问题。
二、反思课堂
在课堂上，老师们必须观察和学生们的一举一动。如课堂气氛沉闷、学生积极
性不高、学习很吃力，导致效果欠佳。由于在教学时间副词是对汉语教学中重
要的语言点之一, 但由于其数量众多、用法复杂、含义抽象,加之对时间副词的
研究一直存在争议,缺少系统的有关对汉语实例教学方面的研究,这也就使得时
间副词成为学生学习的一个难点。因此，老师需要以生动有吸引学生注意力的
教学法。
三、反思教学方法
随着教书经验增加，也参考无数其他教师的教学方法，也学会了很多关于和学
生之间的互动，更生动地让学生明白课程内容和语法用途。

结论
副词的本体研究很早就开始了，汉语作为第二语言习得研究也有近 30 年的历
史了。但是时间副词的习得研究在近 10 年才慢慢发展起来。近几年，有几位
学者进行了对外汉语的时间副词研究，但是还没有一篇文章专门针对学生学习
汉语时间副词的偏误研究。本文根据偏误分析理论和中介语理论，以小学学生
作为研究对象，对从学生的课堂作业以及调查问卷中所收集到的语料进行考察
分析，分析了偏误类型以及偏误成因并提出了一些教学建议。通过对副词本体

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的考察，认为时间副词的用法是多样的、是灵活的，是语义、句法、语用多方
面共同起作用的。

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乙组

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