Inteligencja wizualno-

przestrzenna
Wskaźniki inteligencji wizualno-
przestrzennej
Wrażliwość
Analiza i synteza estetyczna, Orientacja
wzrokowa myślenie krytyczne przestrzenna
i twórcze

Warsztat
plastyczny, kreacja
Znajomość kolorów
artystyczna – ocena
pracy plastycznej
Charakterystyczne cechy dziecka przejawiającego
zdolności wizualno- przestrzenne
Wcześnie wykazuje zainteresowanie rysowaniem, kreśleniem,
odtwarzając elementy otoczenia oraz obiekty z fantazji

Myśli obrazami, jest wzrokowcem, ma rozwiniętą pamięć

wzrokową

Jest bystrym obserwatorem rzeczywistości, dostrzegającym

nowe obiekty i szczegóły, wychwytującym perspektywę i
światłocień
Charakterystyczne cechy dziecka przejawiającego
zdolności wizualno- przestrzenne
Charakteryzuje się wyczuciem koloru,
kształtu i kompozycji
Spędza dużo czasu na rysowaniu,
malowaniu lub rzeźbieniu
Wykorzystuje różnorodne techniki,
materiały, stara się eksperymentować
Charakterystyczne cechy dziecka przejawiającego
zdolności wizualno- przestrzenne
Określa barwy z dużą szczegółowością

Przejawia łatwość wytwarzania form wizualnych, umiejętnie

odzwierciedla przestrzeń graficznie, komponuje i aranżuje

Tworzy nowatorskie, wizualne przedstawienia i kompozycje,

chętnie wypróbowuje nowe techniki, metody i środki wyrazu
Charakterystyczne cechy dziecka przejawiającego
zdolności wizualno- przestrzenne
Poprzez sztukę wyraża swoje uczucia, przeżycia, odtwarza je w
swoich pracach

Poważnie traktuje swoje dzieła, jest wrażliwe na krytykę

Cechuje się specyficznym sposobem intensywnego i

głębokiego artystycznego przeżywania wartości estetycznych
Charakterystyczne cechy dziecka przejawiającego
zdolności wizualno- przestrzenne
Jest zainteresowane sztuką, kolekcjonuje obrazki,
reprodukcje dzieł

Potrafi adekwatnie odczytywać i interpretować dzieła

sztuki

Jest zainteresowane rysowaniem, malowaniem,

rzeźbieniem, architekturą, astronomią, taktyka wojskową
Charakterystyczne cechy dziecka przejawiającego
zdolności wizualno- przestrzenne
Dobrze orientuje się w przestrzeni

Posiada łatwość odczytywania map,

wykresów i diagramów
U osób o wysoko rozwiniętej inteligencji
wizualno- przestrzennej obserwuje się:
Umiejętność samoistnej
Poprawność graficzna i
motywacji i
ortograficzna pisma
samorealizacji

Kreatywne
rozwiązywanie
problemów
Jak rozwijać inteligencję wizualno-
przestrzenną?
prowadząc rozmowy
o rysunkach, rysując kształty uzupełniając
reprodukcjach dzieł według wzorów, brakujące elementy
sztuki

tworząc własne
aranżując przestrzeń,
kompozycje, rysując,
zdobiąc, projektując,
malując, lepiąc z
dobierając kolory
plasteliny, rzeźbiąc
Jak rozwijać inteligencję wizualno-
przestrzenną?
poruszając się po
płaszczyźnie zgodnie znajdując drogi w
układając puzzle
z wyznaczonymi labiryntach
kierunkami

bawiąc się w
odnajdując struktury
tropienie, biegi
w przestrzeni i na
przełajowe,
płaszczyźnie
odczytywanie map
Jak rozwijać inteligencję wizualno-
przestrzenną?

tworząc planując plac

tworząc
wykresy i zabaw, ogród,
origami
diagramy park, trasy

grając w
sklejając
szachy i
modele
warcaby
Jak rozwijać inteligencję wizualno-
przestrzenną?
bawiąc się w
projektowanie – na
stosując narzędzia TOC kartkach, makietach, ucząc się fotografować
programach w
komputerze

uczestnicząc w pieszych grając w podchody,

wędrówkach i marszach bawiąc się w szukanie
na orientację skarbów
Jak rozwijać inteligencję wizualno-
przestrzenną?
zwiedzając
odnajdując wzory
wystawy w rozkładając i
w chmurach, na
muzeach, galerie składając elementy
liściach
sztuki

ilustrując i
tworząc plakaty i
wizualizując
tabele
uczone treści
Jak rozwijać inteligencję wizualno-
przestrzenną?
wyszukując obrazy,
projektując wzory,
odszyfrowując i wyrazy według podanej
prace, tabele, wykresy,
zaszyfrowując wyrazy cechy wizualnej (kolor,
modele, labirynty itp..
kształt, wielkość itp.)

tworząc scenografię do
wykonując komiksy
przedstawień
Literatura:
Armstrong T. (2009). 7 rodzajów inteligencji. Odkryj je w sobie i rozwijaj. Warszawa MT Biznes Sp.
z o. o.
Czaja – Chudyba I. (2009). Jak rozwijać zdolności dziecka? Warszawa WSiP Spółka Akcyjna.
Czelakowska D. (2007). Inteligencja i zdolności twórcze dzieci w początkowym okresie edukacji.
Rozpoznawanie i kształcenie. Kraków. Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Gajewska - Banasiak J., Gmosińska D., Jaśkiewicz- Giejło J., Reimschüssell E., Wójcicka J. (2011). 7
ścieżek do szkolnego sukcesu. Wykorzystanie koncepcji inteligencji wielorakich w edukacji i
terapii; Łódź. Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna nr 1.
Obrazki ze strony: https://pixabay.com/pl