NIVERSITI NDIDIKAN MARKAH ULTAN [DRIs i SULTAN IDRIS EDUCATION UNIVER: KPS3014: PENGURUSAN PEMBELAJARAN TAIU PENGURUSAN PENASTHATAN MURID DISEDIAKAN OLEH NAMA NO.MATRIK | PROGRAM MUHAMMAD SYAZWAN BIN ABU HAS! 20211099787 | AT23 ANDIN INDRA BAKHTIAR BIN SARMADI 20211099888 | AT23 MUHAMMAD IZZUDDIN BIN ISMAIL 20211100412 AqT49 MOHAMAD MUNAWWAR BIN GHAZALT 20211100422 ATA KHAIRUL IKHWAN BIN SUYANTO. 20211100281 ATA6 NURUL NABILAHIZZATI BIN YUSOF 20211100003 AT32 NUR AZYANA NATASHA BIN AZLAN 20211098662 ATOS NUR HAJAR BINTI ROSMADI 120211100563 ATSS SITLAMINAH MUNIRAH BINTI KAMAL 20211100496 AqTa9 ARIFFIN KUMPULAN KULIAH : PENSYARAH : DR. MOHD MUSLIM BIN MD ZALLI TARIKH SERAHANISI KANDUNGAN Bil. Tajuk Muka Surat 1.0. | Tajuk 2 2.0 | Pengenalan 23 3.0. | Latar Belakang Sekolah Menengah Kebangsaan Proton City 45 4.0. | Objektif Kajian 6 3.0 | Dapatan Kajian 7 5.1 Proves Penasihatan Murid 78 5.2 Program yang dijalankan di Sekolah Menengah 9 Kebangsaan Proton City. 5.3 Cabaran yang dihadapi oleh Seorang Guru dalam 10-11 Membimbing dan Menasihati Murid Di SMK Proton City. 5.4 Peranan guru akademik dalam menjadi pembimbing 12-13 dan penasihat pelajar SMK Proton City. 6.0 | Perbincangan (Analisis SWOT) 14-17 6.1 Kekuatan 6.2 Kelemahan 6.3 Peluang 6.4 Ancaman 7.0, | Rumusan 18 8.0 | Rujukan 19 9.0, | Lampiran 20-221.0 Tajuk Pengurusan Penasihatan Murid 2.0 Pengenalan Guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam agenda arus perdana untuk menjadikan, Malaysia sebagai sebuah negara maju yang dapat bersaing dengan uegara- negara maju pada abad ini, Guru adalah agen pelaksana yang akan membentuk generasi pewatis negara ini. Di sekolah, gum sering membawa peranan ibu bapa pengganti, disiplin kelas, mentor, kaunselor, penjaga buku, model peranan, perancang, dan banyak peranan yang berkaitan, Peranan seorang, guru adalah jelas lebih daripada sekadar merancang dan melaksanakan raneangan pelajaran. Dalam beberapa deria, kerana guru membelanjakan begitu banyak masa dengan para pelajar, dia boleh menjadi ibu bapa ketiga pelajar. Guru boleh menjadi model peranan positif yang berterusan untuk pelajar mereka, terutamanya bagi kanak-kanak yang tidak mempunyai asas keluarga yang kukuh, Antara Komponen pengurusan penasihatan murid ialah bimbingan, penasihatan dan mentoring, Definisi bimbingan ialah bautuan yang diberikan oleh seseorang, baik lelaki dan perempuan, yang memiliki peribadi dan pendidikan yang memadai kepada seorang individu dari setiap peringkat usia untk menolongnya mengarahkan Kegiatan hidupnya sendiri, membuat pilihannya sendiri dan menanggung akibatnya sendiri. Selain itu, bimbingan juga boleh didefinisikan sebagai suatu proses untuk membantu individu memahami dirinya dan dunia sekelilingnya supaya ia bole menggunakan kebolehan, keupayaan dan bakat yang ada dengan sepenuhnya. Bimbingan juga membawa maksud cara membantu orang lain atau suatu usaha menyediakan pengalaman untuk membantu pelajar memahami diri. Daripada aspek bantuan, bimbingan diberi kepada individu untuk membuat pilihan dan penyesuaian yang bijak. Dalam kousep pendidikan, bimbingan merupakan Keseluruhan peraneangan aktiviti-aktiviti dalam membantu pelajar mengalami cara-cara untuk meneapai kejayaan dalam pendidikan mereka. Nasihat ialah ajaran, petunjuk yang baik, peringatan mengusulkan, mengesyorkan atau menganjurkan kepada seseorang tentang pelbagai hal. Memberi nasihat ialah strategi menyelesaikan masalah tanpa memikirkan perasaan individu yong terlibat. Antara ciri- cit penasihatan ialah berfokus kepada permasalahan yang dihadapi daripada menumpukan kepada diri individu yang bermasalah, Selain itu, antara ciri- citi penasibatan iala berbentuk araan atau suruhan daripada seorang yang dianggap lebih berautoriti kepada orang lain, Orang yang berautoriti ini adalah lebih berpengalaman, banyak pengetahuan, mempunyai kelayakan dan pengiktirafan, Memberi nasihat adalah strategi yang paling cepat untuk mengatasi permasalahan jika nasihat itu meninggalkan kesan,3 Konsep mentoring pula ialah membimbing dan menyokong pelajar (mantee) supaya beliau dapat melalui satu transisi sukar dengan lebih muda, tentang melicinkan tatacara, yang dapat membenarkan, menyakinkan di samping mengurus dan mengarahkan. Mentoring menggambarkan wujudaya perhubungan berterusan antara individu (mentor) dengan individu atau sekumpulan individu (mentee) bertujuan meningkatkan tahap profesionalisme mantee. Dalam Kouteks pendidikan, mentoring adalah gabungan melatih (coaching), kaunseling, dan penilaian mentor untuk membantu mantee mendalami perkembangan professional. Mentor ialah individu berpengalaman/berpengetahuan dalam sesuatu bidang manakala mantee adalah individwsekumpulan individu yang ingin maju dalam bidang berkenaan. Ciri- ciri mentoring adalah mementingkan perkembangan personal dan profesional mentee yang berterusan. Selain itu, untuk memudahkan sesuatu transisi dan memastikan berlaku perkembangan positif. Bertimbang rasa dan akur kepada kesilapan yang sukar dielakkan juga merupakan salah satu ciri- ciri mentoring. Kesimpulannya, para guru perlu bijak memainkan peranan dalam melaksanakan tugas di sekolah di mana para guru perlu fleksibel menukar peranan daripada mengajar kepada membimbing dan menasihatkan kamnseling. Usaha ini penting untuk memastikan pelajar di sekolah terkawal, bebas daripada masalah spt stres dan kemurungan yang boleh mengundang hal tidak diingini3.0 Latar Belakang Sekolah Menengah Kebangsaan Proton City Sekolah Menengah Kebangsaan Proton City terletak kira-kira 5 km dari Pekan Tanjung Malim. Sekolah ini terletak bersebelahan dengan Sekolah Kebangsaan Proton City. Sekolah ini telah siap dibina pada bulan Oktober 2007 dan memulakan operasinya pada Januari 2008. Pembinaanaya telah dibuat di sebidang tana bersebelahan kawasan perumahan pendudukan Proton City. Pembinaan bangunan ini menelan belanja sebanyak RM800.567.57. Pada peringkat aval sekolah ini mempunyai 3 buah bangunan dengan pecahan 11 buah Kelas, 2 makmal sains, 2 bengkel, 1 perpustakaan dan 2 bilik ERT. Pengetua sekolah iaitu Pn. Zalina binti Ahmad dengan dibantu oleh 8 orang guru bagi mengendalikan 128 orang murid. Sehingga pada tahun ini, banyak perubahan tela berlaku dengan penambahan 27 orang gum serfa 403 orang murid yang memenuhi 14 buah Kelas. Pada tahun yang sama juga sebuah bangunan dengan 4 buah bilik darjah siap dibina untuk menampung jumlah murid yang semakin ramai. Pada tahun 2010 merupakan permulaan peperiksaan PMR bagi sekolah ini, Hasil usaha dan komitmen guru-gum serta kakitangan sekolah, maka sekolah ini buat pertama kali telah ‘menduduki tempat kedua dalam peperiksaan PMR dalam daerah Hilir Perak. Kejayaan ini sedikit seban} ik menyuntik semangat Pengetua dan semua guri-guru untuk meningkatkan usaha dan peneapaian para pelajar dalam bidang kurikulum ini. Tuan Pengetua telah merancang pelbagai idea untuk melengkapkan lagi kemudahan sekolah yang belum sempuma agar setaraf dengan sekolah-sekolah yang lain. Mudah-mudahan segala usaha dan perancangan beliau ketika berkhidmat di sini akan dapat dicapai demi kecemerlangan sekolah. Semoga SMKPC akan terus bersinar gemilang. Insyaalah. OBJEKTIF © Melahirkan masyarakat yang cinta negara, taat setia, bersatu padu, berdisiplin, bekerja kuat, sanggup menerima cabaran, bertanggungjawab, berkebolehan memimpin , bermoral dan berakhlak mulia, © Menanamkan perasaan sayangkan sekolah , guru, tempat tinggal, keluarga dan Negara. © Memastikan warga sekolah mematubi segala peraturan yang dikehendaki dalam Rukun Negara © Menanamkan semangat ingin berdikari, berpengetahuan, punya jati diri dan tidak bergantung kepada orang lain. © Memimpin para pelajar agar bersedia menjalani kehidupan alaf baru yang penuh cabaran, ¢ Memastikan sekolah sebagai tempat paling selamat untuk menuntut ilmu © Menanamkan budaya ICT dalam semua bidang.VISI SEKOLAH Menjadikan SMKPC komuniti berilmu yang bertaraf dunia menjelang tahun 2012. MISI SEKOLAH: Kami warga SMKPC akan bersama-sama melaksanakan sistem pendidikan berteraskan ilu pengetaluan untuk melahirkan kecemerlangan yang bertaraf dunia dalam bidang: Pengurusan dan kepimpinan yang cekap, berkesan, telus dan tulus. Akademik yang berasaskan pengurusan pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti bagi meneapai keputusan peperiksaan awam yang terbilang. Sahsiah yang berasaskan program pembangunan insan. Sukan yang berasaskan pendekatan saintifik dan inovatif. Kokurikulum yang berasaskan pembinaan generasi bestari, jati diri dan integrasi nasional. Komuniti bermuafakat menjurus kepada kecemerlangan yang mapan. FALSAFAH SEKOLAH Mendukung prinsip Rukun Negara untuk melahirken warganegara yang berilmu, berakblak, bertanggungjawab dan taat setia kepada sekolah , agama, bangsa dan negara MATLAMAT SEKOLAH : Meraih Kecemerlangan Dalam Bidang: Kuwikulum Kokurikulum Sahsial Pengurusan dan Kepimpinan4.0 Objektif Kajian Menjelaskan proses penasihatan murid dengan lebih terperinei di Sekolah Menengah Kebangsaan Proton City. Mengkaji program yang dilakukan dalam pengurusan penasihatan murid di Sekolah Menengah Kebangsaan Proton City Menjelaskan cabaran yang dihadapi oleh seoramg guu dalam membimbing dan menasiliati murid di Sekolah Menengah Kebangsaan Proton City. Mengenal pasti peranan guru akademik dalam menjadi pembimbing dan penasihat pelajar SMK Proton City.5.0 Dapatan Kajian Berdasarkan pemerhatian dan temu bual yang dijalankan, Pengurusan Penasihatan Murid di SMK Proton City mempunyai organisasi yang sistematik dan teratur. Selain itu, pihak Pengurusan Penasihatan Murid di sekolah tersebut telah menjalankan pelbagai jenis aktiviti yang dapat menarik minat murid mengunjungi bilik bimbingan dan kaunseling bukan sekadar murid yang bermasalah, Oleh yang demikian, secara tidak langsung hal ini dapat merapatkan hubungan antara murid dan kaunselor serta melahirkan rasa selesa kepada murid untuk berkongsi masalah atau cabaran yang mereka hadapi di dalam pembelajaran mahupun Kehidupan mereka. Kami telah menjalankan sesi temubual bersama tenaga pelajar di SMK Proton City iaitu Puan Zarinah bin Ishak selaku guru kaunseling dan Encik Hasnin Bin Hassan selaku guru tingkatan enam di SMK Proton City. 5.1 Proses Penasihatan Murid di SMK Proton City Pengurusan penasihatan murid adalah merangkumi strategi menyelesaikan masalah dengan, memberi uasibat taupa memikirkan perasaan individu yang terlibat. Meuurut kamus dewan, nasihat ialah ajaran, petunjuk yang baik, peringatan mengusulkan, mengesyorkan atau menganjurkan kepada seseorang tentang pelbagai hal. Proses penasihatan murid dikenalpasti mengikut beberapa proses termasuklah proses mengenal pasti latar belakang murid. Secara umumnya, murid yang memerlukan bimbingan ini dapat dibahagikan kepada tiga kategori termasuklah murid yang datang secara sukarela, murid yang di bawah pemerhatian dan pelajar yang dikenalpasti senditi oleh guru-guru sebagai memerlukan bimbingan melalui pemerhatian dan diagnosis. Pada peringkat ini, kaunselor bertindak untuk menjelaskan kepada murid tentang matlamat penasihatan yang dijalankan. Semestinya ingin memberi bantuan dan menyediakan babu untuk bersandar kepada murid, Antara teknik atau kaedal yang boleh digunakan oleh guru untuk tujuan mengumpul maklumat tentang pelajar yang menerima perkhidmatan bimbingan ini ialah teknik ujian, temubual, soal selidik, teknik sosiomettik, teknik skala pemeringkatan, teknik autobiografi dan rekod kesihatan, Proses seterusnya ialah proses membina hubungan dengan murid supaya proses penasibatan dapat dijalankan dengan baik dan murid bersedia dan percaya untuk meluahkan segala masala yang dihadapi tanpa rasa ragu dan was-was. Di tahap ini guru membina perhubungan yang mesa, saling mempercayai dan rasa selamat dengan pelajar. Antara perkara yang perlu dititikberat sepanjang proses ini berjalan ialah kaunselor memunjukkan Keinginan untuk mendengar dan membantu, Selain itu, elakkan membuat persepsi serta menilai sebelum mendengar Iuahan murid sehingga tamat. Guru juga perlu mengingati bahawa setiap individu itu8 unik dan mempunyai potensi untuk bergerak ke arah kebaikan, Guru harus menerima pelajar seadanya jaity melalui penerimaan positif tanpa syarat, memperlihatkan ketulenan dan ikhlas sehingga pelajar yakin bahawa guru adalah seorang yang boleh dipercayai, kompeten dan peramah. Seterusnya, proses uituk meueroka dau mengaualisis Iuahan murid, Pada tabap ini, guru cuba membantu dengan meneroka permasalahan utama mereka melalui beberapa kemabiran tertentu supaya pelajar dapat memberitahu apakah masalah yang dialaminya dengan jelas. Tugas gun pembimbing ialah mendengar dan meneroka dengan teliti dan penuh empati, Gur perl melihat dengan lebih mendalami permasalahan pelajar melalui pendefinisian permasalahan utama dan membina matlamat mereka. Pada tahap ini, kebiasaannya pelajar dan guru telah dapat mengenalpasti apakah masalah utama yang menyebabkan pelajar berkeadaan sedemikian, Matlamat tidak akan tercapai seandainya masalah utama tidak dikenal pasti. Apa yang penting, pelajar akan dibantu oleh guru untuk melihat apakah matlamat utama bagi mengatasi masalah dirinya, Masalah yang dibawa mestilah dibincangkan dan dijelaskan dengan mendalam untuk mengeual pasti bantuan yang boleh diberikan kepada murid, Sepanjang proses ini berlangsung, kaunselor mestilah menitik berat keadaan perasaan, pemikizan, tingkah laku murid. Kaunselor mengenalpasti punea yang menyebabkan hal tersebut berlaku seterusnya mengambil altemnatif yang terbaik untuk membantu murid berkenaan, Setelah itu, kaunselor perlu memberi penjelasan kepada murid alternatif yang telah dikenalpasti, pelaksanaan tersebut. Pelajar akan dibantu membuat beberapa altematif penyelesaian tethadap permasalahan yang mereka alami dan membantu mereka merancang tindakan yang sesuai selaras dengan kemampuan mereka, Setelah situasi sebenar difahami, berlaku proses perbincangan antara dua pihak untuk melihat alternatif- alternatif penyelesaian dan pilihan-pilihan yang dibuat perlu membawa implikasi positif. Tahap seterusnya ialah melaksanakan tindakan yang dibineangkan dan membuat penilaian terhadap tindakan tersebut Proses yang terakhir ialah penamatan sesi. Setelah pelajar mencapai matlamat dan objektifnya, maka hubungan bimbingan bolehlsh ditamatkan, Guru akan memantan pelajar seterusnya melalui tindakan susulan.5.2 Program yang dijalankan di SMK Proton City. Berdasarkan kajian yang telah kami lakukan, antara program yang telah dijalankan oleh SMK Proton City bagi memastikan sahsiah pelajar berada pada tahap yang terbaik ialah yang pertama mengadakan program Peuasihatan Akademik. Dalam program ini, pelajar akan dipecalikan kepada beberapa Kuupulan dan setiap kumpulan mempunyai guru bimbingan masing- masing. Gur-guru ditugaskan untuk membimbing para pelajar dalam semua hal berkaitan akademik. Fungsi program ini adalah untuk pelajar- pelajar yang mempunyai masalah dalam pembelajaran dan guru bimbingan akan membantu semampu yang boleh bagi mendapatkan keputusan yang cemerlang dalam kalangan pelajar di sekolah tersebut. Selain itu, kami juga mendapati babawa SMK Proton City telal: mengadakan perjumpaan ibubapa dan pelajar bersama dengan guru-guru di sekolah bagi memastikan hubungan kedua-dua ibu bapa dengan pihak sekolah bertambah erat dan terjaga. Melalui usaha yang telah dilakukan piltak SMK Proton City ini, sedikit sebanyak dapat memudahkan kedua-dua pihak iaitu pihak sekolah bersama ibu bapa untuk berurusan serta berkomumikasi antara satu sama lain dalam membincangkan perkara-perkara yang penting berkaitan keadaan dan sitwasi semasa anak-anak mereka ketika di dalam sekolah mahupun di Inar sekolah. Sebagai contoh, permasalahan ponteng, sekolah, disiplin ketika di sekolah, keadaan semasa akademik anak-anak mereka dan sebagainya Oleh itu, secara tidak langsung masalah ponteng sekolah serta masalah-masalah lain yang berkaitan dengan pelajar dapat dikurangkan dan diselesaikan dengan kerjasama ibubapa dan guru-guru.10 5.3 Cabaran yang dihadapi oleh seorang guru dalam membimbing dan menasihati murid di Sekolah Menengah Kebangsaan Proton City Cabaran yang dihadapi oleh guru dalam meuasiati murid ialah sikap ibu bapa, Keluarga mempunyai peranan yang sangat besar terhadap perkembangan anak remaja atau murid, Remaja atau pelajar yang sering menerima tekanan dan tidak mendapat kepercayaan daripada abli Keluarga sering memilih untuk Keluar dari rumah bagi mengelakkan masalah, Sebaliknya keluarga yang mampu memberikan kasih sayang yang mencukupi akan menyebabkan remaja merasai dirinya lengkap bersama-sama dengan keluarga, Dalam institusi keluarga setiap orang mempunyai peranan yang peuting terutamauya ibu bapa, Tika sikap ibu bapa yang banyak mengabaikan waktu atau tidak memberi perhatian kepada anak-anak. Kekurangan masa yang diperuntukkan oleh ibu bapa terhadap anak-anak remaja juga menyebabkan mereka memilih, untuk bertindak sesuka hati tanpa memikirkan orang lain. Senario kehidupan hari ini atau zaman moden ini yang memerlukan ibu bapa bekerja lebih masa, menjalaukan lebih dari satu pekerjaan serta pekerjaan jarak jauh mengurangkan lagi masa berkualiti yang mampu dilaungkan oleh ibu bapa bersama dengan anak-anak. Oleh itt, anak-anak atau murid akan membuat masalah di sekolah, Ibu bapa juga tidak mengetalui perihal anak-anak iaitu murid di sekolah. Hal ini kerana ibu bapa itu beranggapan bahawa guru akan membantu dalam membentuk akhlak serta peribadi anak-anak, Sedangkan guru hanya bertugas untuk mendidik atau mengajar anak dan membantu serba sedikit mengenai kehidupan, Guru juga mempunyai kehidupan sendiri guru hanya mampu memberi nasihat sahaja dan ibu bapa perlu mengambil tindakan yang selanjutnya, Sebagai contoh, sesetengah ibu bapa yang bersikap lewa terhadap anak namun apabila anak dirotan atau dinasihati ibu bapa terus melenting tanpa mengetahui kebenaran. Apabila isu ini terjadi terus membawa hal ini kepada polis tanpa usul periksa yang menyebabkan guru itu dikenakan hukuman, Sifat Kasih sayang seorang guru tethadap murid telah menyebabkan guru tetap memberi nasihat agar muridnya meraih kejayaan yang mampu membanggakan kedua ibu bapa walaupun mereka mengetalni tidak akan dapat memperolehi sebarang ganjaran_mewah. ‘Tambahan pula, sikap murid atau anak-anak dipengarui dari sikap ibu bapa di rumah. Sebagai contoh, jika guru memberi nasihat atau memberi teguran murid akan menjawab dengan tidak sopan berkemungkinan mereka mengikuti sikap ibu atau bapa di rumah. Oleh itu, ibu bapa perlu ‘memainkan peranan dalam mendidik anak dan bukannya bergantung sepenuhnya kepada guru. Seterusnya, cabaran yang dihadapi oleh guru dalam menasihati murid ialah pengaruh rakan sebaya. Penganth rakan sebaya boleh menyukarkan guru untuk menasihati pelajar. Rakan sebaya yang baik akan mengajak serta mempengaruhi remaja ke ara perkara-perkara yang berfaedah.un Nam begitu, rakan sebaya yang juga terlibat dalam masalah sosial sering berjaya mempengaruhi rakan yang lain kerana usia yang hampir sama membolebkan kepereayaan murid diperolehi dengan mndah, Rakan sebaya yang berkongsi masalah yang sama menyebabkan murid merasakan rakan adalah orang yang paling memahami dirinya dan mengetaliui jalan penyelesaian terbaik. Sedangkan realiti kehidupan tidak semuanya berkeadaan begitu, Hal ini menyebabkan murid berfikir bahawa guru tidak mempunyai bak untuk memberi nasibat kerana guru tidak mengenali iri mereka yang sebenamya, Kebanyakan murid gemar berkawan secara berkumpulan serta mudah mengikut ajakan rakan sebaya agar mereka mudah diterima dalam kumpulan, Murid boleh dikatakan mudah mengikut arus perubahan yang ditunjukkan oleh rakon-rakan, Oleh yang demikian walaupun adakalanya mereka telah mengetahui keburukan perlakuan tersebut namun murid masih melakukamnya kerana ingin mendapatkan kepereayaan daripada rakan-rakan, Ini telah menyebabkan murid tersebut mengikut segala perbuatan yang dilakukan oleh rakannya, Sebagai contoh, jika murid melihat rakannya mengabaikan kata guru secara tidak langsung murid akan mengikuti perbuatan tersebut seperti memberontak dan melawan kata-kata guru. Di samping itu, konflik dalam keluarga turut memainkan peranan yang besar dalam mempengaruhi remaja untuk menjauhi keluarga serta mencari rakan. Masala dalam perkehwinan, Kewangan, pekerjaan ibubapa dan abli keluarga lain adalah antara isu yang dikenalpasti menjadi Konflik dalam keluarga. Oleh it, pengarmh rakan sebaya juga akan menyukarkan guru dalam pengurusan penasihatan murid kerana rakan mereka lebih banyak meluangkan masa dengan murid berbanding guru. Di samping itu, cabaran lain yang dihadapi oleh guru dalam menasihati murid ialah sikap pelajar. Dalam hal ini sikap pelajar yang bermasalah dalam hal ehwal disiplin kadangkala menjadi punca kedegilan pelajar dalam mendengar nasibat guru, Sebagai contoh, pelajar tersebut beranggapan bahawa gum yang berada di dalam unit disiplin adalah individu yang bertanggungjawab mencari kesalahan pelajar. Namun begitu, anggapan tersebut sebenamya salah. Guru disiplin tidak hanya menghukum pelajar yang bermasalah dalam disiplin semata-mata tetapi guru disiplin merupakan individu yang berperanan seperti " Bapa " dalam menjaga anak didik dari kesan akibat pelanggaran peraturan yang dilakukan pelajar. Tidak hanya gum disiplin semata-mata, gunt-guru lain juga bertanggungjawab dalam menjaga keselamatan bukan hanya satu bahkan kesemma pelajar di sekolah agar dapat menjamin kesejahteraan mereka semasa berada di sekolah, Sisi inilah yang tidak dapat dilihat oleh majoriti pelajar2 5.4 Peranan guru akademik dalam menjadi pembimbing dan penasihat pelajar SMK Proton City. Peranan guru akademik dalam menjadi pembimbing dan penasihat pelajar ialah membantu pelajar dalam pembelajaran. Seperti yang diketalui di dalam satu kelas, murid-murid mempunyai tahap kebolehan yang berlainan. Secara umummya, kebolehan muid dapat dibahagikan kepada tiga kategori, iaitu pintar, sedethana dan Jemah. Guru mempunyai pengalaman yang lebih banyak jika dibanding pandai. Setiap murid mempunyai kelebihan dan kekurangan, Maka guru perky membimbing an dengan murid-murid. Ini bermaksud tidak semua murid dilahirkan bijak murid untuk membuat keputusan yang bijaksana dan rasional dalam pelbagai situasinya dalam kehidupan mereka, Sebagai contoh, guru-guru biasa juga boleh membantu murid-murid untuk memili mata pelajaran -mata pelajaran yang mereka ingin belajar. Guru akademik juga akan berkomunikasi dengan mereka secara kerap untuk berfikir tentang bidang-bidang kerjaya yang mereka akan ceburi pada masa depan kelak. Cara ini akan memmudahkan murid dalam kehicupan yang bakal ditempuhi supaya mereka tidak Kehilangan jalan dalam memilih kehidupan, Guru hanya memberikan cadangan kepada murid, tetapi hak untuk membuat keputusan adalah di tangan murid sendiri. Guru perlu memastikan keputusan yang dibuat oleh murid adalah berpandnkan dengan nilai-nilai moral dan agama. Ini disebabkan nilai-nilai adalah penting dalam memberikan panduan dalam kehidupan manusia. Tambahan pula, sekiranya guru mendapati murid-murid menghadapi masalah guru perlu mencari cara menyelesaikan masalah secara positif supaya masalah disiplin bilik darjeh tidak wujud seperti tidak menumpu pethatian semasa pengajaran dan pembelajaran dijalankan, tidur di dalam kelas, bergaduh dan membuli murid lain dan sebagainya. Ini telah membuktikan bahawa peranan guru untuk membantu murid menyelesaikan masalah adalah penting dan perl dipraktikkan oleh semma guru supaya proses pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan lancar dan berkesan justerunya sasaran dan objeKtif pembelajaran dapat dicapai. Guru biasa juga harus memiliki kemahiran-kemahiran dalam proses membimbing agar dapat menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi oleh pelajar dan memudahkan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran Peranan guru akademik dalam menjadi pembimbing dan penasibat pelajar ialah membautu gum bimbingan dan kaunseling dalam mengumpulkan maklumat pelajar yang bermasalah. Di bilik darjah, murid-murid sering menghadapi pelbagai masalah sama ada masalah tersebut adalah berkaitan dengan masalah pembelajaran dan masalah keluarga, Oleh itu, selain mengajar, gurm akademik dikehendaki memainkan peranan sebagai pemimpin untuk membantu murid-murid mengatasi masalah yang mereka hadapi. Di samping itu, guru akademik akan mengumpul semua data berkaitan murid di dalam bilik darjah, Data- data _yang dikumpul berdasarkan masalah yangB dihadapi oleh murid itu sendiri. Sekiranya murid menghadapi masalah keluarga guru perlu memainkan peranan dalam menasibati dan berbincang dengan murid untuk mencari punca berlakunya masalah keluarga. Gum boleh membimbing murid sekiranya murid tidak mampu menyelesaikan masalah sendiri. Jika masalah adalah serius dan perjumpaan ibu-bapa perlu dilaksanakan, Namun jika tidak dapat diselesaikan guru akan meminta bantuan daripada guru kaunseling kerana guru kaunseling lebih mengetalui tentang psikologi murid dengan lebih mendalam. Ini membolebkan guru bimbingan kauniseling membantu guru akademik. Sebagai contoh, gum kaunseling boleh membimbing sekumpulan mmurid melaksanakan sesuatt projek, membimbing menjalankan aktiviti pemulihan atau membimbing menyelesaikan masala dan sebagainya. Secara tidak Jangsung aktiviti ini akan membina sifat keyakinan diri semula dan menyertai aktiviti pembelajaran secara aktif dengan murid-murid yang lain, Guru akademik perlu sentiasa peka dan mengambil berat tentang setiap pergerakan dan tingkah Jakw murid-murid. Apabila guru peka mudah untuk guru mengetahui perubahan apa yang telah murid lakukan ketika berada di dalam bilik darjah. Oleh itu, dapat dirumuskan guru biasa atau guru akademik juga mempunyai peranan yang hampir sama dengan seorang kaunseling iaitu mengumpul data murid yang mempunyai masalah. Ini bagi memudahkan urusan guru akademik serta guru kaunseling.4 6.0 Perbincangan (Analisis Swot) Bagi analisis SWOT dalam pengurusan penasihatan terdiri daripada kekuatan, kelemahan, ancaman dan peluang penambahbaikan. Analisis SWOT digunakan bagi menilai kekuatan yang digunakan dalam pengurusan penasiatan pihak sekolah serta melihat kepada kelemahan yang wujud dalam pengurusan penasihatan pelajar di dalam sekolah tersebut. Analisis, SWOT juga boleh digunakan untuk melihat ancaman ataupun cabaran yang dihadapi oleh sekolah tersebut dalam pengurusan penasihatan, Bukan itu sahaja, dalam analisis SWOT penambahbaikan juga dapat dilakukan bagi mengatasi_ masalah-masalah dalam pengurusan penasihatan yang dihadapi sekolah tersebut. 6.1 Kekuatan Analisis SWOT yang pertama adalah kekuatan, Kekuatan merupakan faktor atau keadaan positif yang dapat dilihat dapat mendorong dalam pengurusan penasihatan pelajar yang boleh ‘memberi kesan yang baik terhadap disiplin di sekolah tersebut. Kekuatan pengurusan penasihatan yang pertama adalah pihak sekolah memberikan perkhidmatan penasihatan terbuka kepada seluruh pelajar. Perkhidmatan penasihatan yang dimaksudkan di sini ialah Pihak sekola Memberi bimbingan, tunjuk ajar dan panduan serta memberi peluang kepada individu untuk membuat pilihan dan penyesuaian yang bijak untuk menyelesaikan masalah yang mereka hadapi. Kewujudan guru penasihat berpengalaman di sekolah ini ianya akan lebih memahami Tindakan pelajar-pelajar dan lebih pakar dalam membantu- menyelesaikan sebarang permasalahan, Kekuatan pengurusan penasihatan yang seterusnya ialah wujudnya kerjasama yang baik daripada Pihak PIBG dalam memantau tingkal: laku pelajar di sekola dan di rumah, Sokongan daripada ibu bapa sangatlah penting untuk memudabikan pemantauan tingke lakw murid di rumah dan di sekolah. Kerjasama yang diberikan oleh ibu bapa dengan memberi laporan bulan setiap Kali perjumpaan PIBG dapat memudahkan para guru kaunseling untuk mengetahni segala permasalahan pelajar dan memberi penyelesaian dalam pelbagai permasalahan yang boleh berlaku di sekolah, Hal ini juga,sekaligus dapat mengeratkan lagi hubungan antara guru kaunseling atau penasibat dengan ibu bapa pelajau Selain itu, kekuatan lain bagi pengurusan penasilatan di sekolah juga adalah kepelbagaian program taluman penasiatan akademik yang dijalankan oleh pibak sekolab, Pihak sekolah menjalankan pelbagai program, taklimat, kusus serta kem yang bertujuan untuk meningkatkan pencapaian akademik pelajar, membina jati diri mereka ke arah kecemerlangan, mengasah bakat Kepimpinan dan lain-lain. Program-program sebegini dapat menyemarakkan15. motivasi pelajar untuk melibatkan diri dan pengurusan disiplin pelajar akan lebih efektif. Dengan itu jelaslah bahawa, kekuatan yang ada dalam pengurusan penasihatan pelajar di SMK Proton City telah membantu mengatasi disiplin pelajar seterusnya dapat mencapai prestasi sekolah yang lebih baik. 6.2 Kelemahan Analisis SWOT yang kedua adalah kelemahan. Kelemahan merupakan faktor atau keadaan uegatif dialami sekolah tersebut yang berpunca daripada pengurusan penasihatan pelajar. Kelemahan pengurusan penasihatan di sekolah Proton City adalah pelajar sukar untuk mengikuti arahan atau nasihat yang diberikan oleh guru penasihat. Mereka menganggap Kehadiran atau kewujudan guru kaunseling itu membebankan pada diri mereka. Oleh itu, mereka enggan untuk memberikan Kerjasama dan kerap kali untuk melakukan masalah disiplin ini menunjukkan bahawa para pelajar ini suker untuk menjadi Klien kepada guru-guru kaunseling di sekolab. Pelajar yang hanya mementingkan diri sendiri dengan hanya mendiamkan diri ketika melakukan sesi kaunseling akan menyukarkan tugas guru dalam membantu menyelesaikan masala yang dihadapi. Tindakan daripada kedna-dua pihak ini adalah sangat tidak wajar kerana bagi memastikan masalah disiplin seperti ponteng sekolah tidak berlaku, perbincangan mumi antara kedua pihak perlu dilakukan, tuntasnya, keadaan inilah yang menyebabkan khidmat penasihatan menjadi tidak efektif. Kelemahan pengurusan penasihatan yang seterusnya adalah pengaruh rakan sebaya yang untuk melakukan masala sosial, Setiap tingkah laku rakan-rakan akan mempengaruhi tindakan mereka juga. Sikap buruk yang ada pada rakan-rakan mereka secara tidak langsung akan berada dalam diri pelajar tersebut jika mereka tidak mahu menjauhinya. Perkara ini menyebabkan mereka bertindak untuk melakukan masalah disiplin tanpa memikirkan kesan buruknya. Sebagai contoh, pelajar akan menyertai perbuatan rakan mereka seperti, membuli, ponteng sekolah. ini yang akan merunitkan pengurusan penasihatan dan bimbingan murid di sekolal, Di samping itu, kelemalian pengurusan penasihatan yang berlaku di SMK Proton City adalah, tindakan ibu bapa yang kurang prihatin tethadap masaleh prestasi akademik dan tingkah laku pelajar. Kekwangan kerjasama dan sokongan daripada pilak ibu bapa dan lebih memihak kepada anak-anak mereka. Contohnya, ibu bapa meletakkan sepenuhnya tanggungjawab mendidik anak-anak di sekolah kepada gura-gumn serta mereka tidak mengambil tal tentang keadaan anak-anak —merekaHal ini dapat kita lihat bahawa guru bimbingan perlu lebih teliti dan peka terhadap tingkah laku pelajar memandangkan tiada kerjasama yang diberikan oleh ibubapa pelajar16 6.3 Peluang Analisis SWOT yang ketiga ialah peluang. Peluang merupakan suatu kesempatan yang harus digunakan sebaiknya oleh pihak sekolah serta guru dalam melaksanakan pengurusan penasihatan pelajar di Sekolah Menengah Kebangsaan Proton City. Peluang yang pertama ialah gu Bimbingan dan Kaunseling memberi sokongan penuh kepada sebarang aktiviti yang dilaksanakan.Sokongan yang diberikan oleh para gum adalah pelbagai bentuk sama ada ada bentuk Kewangan dan Inahan idea untuk mewujudkan program yang mampu melahirkan minat pelajar, Sokongan dalam bentuk kewangan ini adalah meryjuk kepada sumbangan yang disalmrkan oleh guru bagi membeli peralatan untuk menjayakan program serta makanan untuk para pelajar. Dari segi Inshan idea pula, para gum kaunseling dan gurt lain dikatakan memberikan cadangan yang dalam melaksanakan program. Sekiranya sebarang aktiviti diberikan sokongan oleh para guru Bimbingan dan Kaunseling maka segala intipati program akan berjalan dengan lancar kerana para guru saling memberikan idea untuk memastikan program yang dilaksanakan memberikan kesan yang efeKtif iaitu mampu menyelesaikan masalah kaunseling yang dihadapi oleh pelajar. Selain itu, peluang yang kedua pula ialah guru biasa memberikan kerjasama dalam membantu menjayakan aktiviti Hal ini dikatakan sedemikian kerana,guru biasa juga memainkan peranan dalam memberikan kerjasama dalam membantu menjayakan aktiviti Khususnya bagi program bimbingan dan kaunseling . Ini dikatakan sedemikian kerana guru biasa atau guru kelas memastikan keberadaan pelajar dengan menyenaraikan setiap nama pelajar kelas yang terlibat secara langsumg dengan program sebelum bergerak menuju ke lokasi program.Oleh kerana, program yang dilaksanakan Kebiasaannya pada waktu pdpc maka guru mata pelajaran bertanggungjawab mengiringi dan turut sama mengikuti program yang dilaksanakan ke atas pelajar bagi tujuan mengawasi pergerakan para pelajar. Dengan itu, dapat mengelakkan pelajar daripada tidak menghadiri program atau aktiviti Disamping itupeluang yang ketiga pula ialah sekolah mempunyai banyak bahan rujukan mengenai Bimbingan dan kauseling. Sekolah yang mempunyai banyak bahan rujukan mengenai Bimbingan dan kaunseling dapat membantu guru khususnya untuk masalah kaunseling pelajar, dimana ryjukan tersebut dapat digunakan untuk meneati jalan penyelesaian kepada masala pelajar. Bahan rujukan seperti rekod bekas pelajar terdalulu dan buku-buku dapat membantu gum merujuk dan membnat kesimpulan cara yang sesuai yang dengan permasalahan yang dihadapi oleh pelajar. Sebagai contoh dapat meneari persamaan masalah pelajar kini dengan pelajar sebelum melalui rekod bagi tujuan mempermudabikan guru dalam menyelesaikan masalah, pelajar tersebut. Melalui rujukan seperti buku, guru bertindak memberikan nasihat berdasarkanisi kandungan permasalahan yang dihadapi oleh pelajar 6.4 Ancaman Analisis SWOT yang terakhir ialah ancamanAncaman merupakan uusur negatif yang boleh menjejaskan pengurusan penasihatan murid di Sekolah Menengah Kebangsaan Proton City. Antara ancamannya ialah ibubapa tidak memberikan kerjasama dalam melaksanakan intervensi Kaunseling Intervensi kaunseling adalah menajuk kepada bimbingan ,khidmat nasihat serta interaksi antara ibubapa dan guru, Oleh itu, sekiranya ibu bapa tidak memberikan kerjasama dalam melaksanakan intervensi kaunseling ini, guru akan menjadi sukar untuk mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh pelajar. Hal dikatakan dimana, ibubapa enggan memberikan maklumat yang jelas berkaitan kerenah anak mereka ketika di rumah , malah memberikan pembelaan terhadap anak anak mereka sekiranya melakukan kesalahan dan lain-lain, Seterusnya, ancaman yang selanjutnya ialah pelajar selalu mengelak sekiranya program penasihatan diadakan.Masalah ini sering berlaku dalam kalangan pelajar kerana mereka menganggap program yang dilaksanakan adalah membosankan dan merasa gelisah oleh asbab tidak dapat melakukan perkara yang tidak mendatang manfaat seperti mana berada di dalam elas. Oleh itu, pelajar selalu memberikan alasan untuk tidak menyertai program penasihatan yang diadakan di sekolah . Sebagai contol, pelajar mengambil keputusan untuk tidak hadir ke sekolah dengan pelbagai alasan, Ini akan memberikan kesan perlaksanaan program serta objektif sekolah terutamanya dalam pengurusan Kaunseling juga tidak akan tercapai. Sebagai contoh, guru terpaksa mengubah cara melaksanakan dimana sekiranya program tersebut melibatkan aktiviti berkumpulan, iaitn menyusahkan para guru untuk menyusun semmla bilangan pelajar dalam setiap kumpulan, Ahir sekali, ancaman yang terakhir ialah pelajar tidak menunjukkan kelakuan sebenar mereka apabila guru mengadakan sesi interaksi bersama. Ini dikatakan sedemikian kerana, semasa sesi interaksi pelajar dilihat sengaja untuk menyembunyi kerenah sebenar mereka bagi menutup kesalahan dan masalah yang dihadapi oleh mereka. Ini kerana , pelajar mengambil keputusan untuk berdiam diri serta berpura-pura kepada guru kaunseling terutamanya untuk menunjukkan diri mereka tidak mempunyai sebarang masalah Hal ini berlakunya kerana .pelajar berkemugkinan berasa takut sekiranya akan dikenakan tindakan oleh pihak sekolah sekixanya mengaku Kesalahan yang dilakukan oleh mereka . Selain itu, faktor mereka menyembunyi sebarang masalah yang dihadapi Kerana perasaan matu atau risau masalah yang dihadapi oleh diketahui oleh ibu bapa sekiranya guru bertindak menghubungi ibu bapa mereka. Oleh itu, ianya akan menyebabkan guru sukar untuk memperoleh malsumat mengenai pelajar tersebut.18, 7.0 Rumusan Kesimpulannya, pengurusan penasihatan murid merujuk kepada perkhidmatan bimbingan dan kaunseling. Hal ini dikatakan demikian kerana unit bimbingan dan kaunseling merupakan unit yang penting dalam pendidikan dimana guru bukan sahaja memainkan peranan dalam pembelajaran sebaliknya juga dalam pembentukan disiplin dan sahsiah murid di sekolah. Bimbingan dan Penasihatan murid merupakan kaedah-kaedah yang boleh digunakan untuk ‘membantu pelajar-pelajar dalam aspek pembelajaran dalam kehidupan. Cara pendekatan yang berbeza Ke atas setiap pelajar harus diwujudkan agar mereka menyedari kewujudan pihak lain yang mengambil berat tentang diri mereka. Dalam konteks ini guru kaunseling perlu memainkan pelbagai peranan dalam perkembangan sahsiah disiplin, mental dan juga pengurusan akademik dan kerjaya pelajar, Gun akademik juga mempunyai peranan penting iaitu memantau setiap pergerakan murid di dalam bilik darjah dan memberi maklumat kepada guru kaunseling sekiranya diperlukan, Oleh itu, Sema pendidik perlu bijak memainkan peranan dalam melaksanakan tugas di sekolah dimana para peudidik perlu fleksibel menukar peranan daripada mengajar kepada membimbing dan menasihati murid, Usaha ini penting untuk memastikan pelajar di sekolah terkawal, bebas daripada masalah seperti stres, tekanan berlebihan dan kemurungan yang boleh mengundang hal tidak diingini. Tuntasnya, pengurusan penasihatan murid yang merujuk kepada perkhidmatan bimbingan dan kannseling yang berkesan ini seterusnya dapat membantu pencapaian akademik murid,19 8.0 Rujukan Mabalingam, Nilavani, Jamaludin, Khairul Azhar, "mpak Dan Cabaran Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Atas Talian Semasa Perintah Kawalan Pergerakan." Jurnal Dunia Pendidikan, (2021): 104-115 Maznah binti Baba, & Zainal bin Madon. (2003). Kaunseling individu. PTS Professional. Mokhtar Muhamad. (2014). Pengurusan Disiplin Murid di Sekolah Kawasan Bandar dan Luar Bandar : Perspekrif Pemimpin Sekolah. Surnal Kepimpinan Pendidikan, Penerbit Universiti Putra Malaysia Norafifah Bali & Mohamad Hashim Othman. (2017, November). Keterlibatan dan cabaran guru bimbingan dan kaunseling sekolah terhadap murid berkeperluan khas. Asian Social Work Journal (ASW), Universiti Sains Malaysia. ‘Nurzatil Ismah binti Azizan, , Nazneen Ismail, Siti Mursyidah Mohd Zin dan Fatihah Zainuddin, "Cabaran Membentuk Akhlak Remaja Melalui Persekitaran Sosial dan Perkembangan Teknologi." Surnal Pengajian Islam 14, no. 1 (2021): 118-129. Othman, Mohamad Khaiti Haji, M. Z. M, Yusof, Alis Puteh, dan Nurfasihah Roslan, "Permasalahan dan cabaran guru dalam membentuk nilai pelajar di sekolah menengah." Jumal Sultan Alauddin Sulaiman Shah, (Special Issue) (2017): 1-10. Rahida Aini Mohd Ismail & Mohd Ismail Othman. (2020). Cabaran Pengurusan Disiplin Sekolah Masa Kini. UUM Press https://books google.com my/books%hl=eng&h=8id=9Y OOEAAAQBAJ&oi=find&pg=PAI &dq=cabaran-dalam-+menasihati+murid+sekolahsots=MISqMOXWw8&sig=: IYsA3RBQqUaOpunCg 2ha2Pjop onepagesq&f-false9.0 LAMPIRANGambar 1: Sesi tenu bual bersama Puan Zarinah bin Ishak merupakan guru kaunseling di SMK_ Proton City. Gambar 2: Sesi tenmbual bersama Eneik Hasnin Bin Hassan merupakan guru tingkatan enam di SMK Proton City.wpPuoPovedces