FAKTOR PENDORONG INTERAKSI SOSIAL PESERTA

DIDIK DENGAN GURU MATA PELAJARAN

DI SMA NEGERI 2 SOLOK SELATAN

JURNAL PENELITIAN

Oleh:

GENDRI ZATION
NPM: 11060079

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
(STKIP) PGRI SUMATERA BARAT
PADANG
2016
 FAKTOR PENDORONG INTERAKSI SOSIAL PESERTA
DIDIK DENGAN GURU MATA PELAJARAN
DI SMA NEGERI 2 SOLOK SELATAN

Oleh:
Gendri Zation*
Drs. Indra Ibrahim, M.Si., Kons**
Gusneli, S,S, M.Pd**

* Student
* Lecturers

Student Guidance and Counseling STKIP PGRI Sumatera Barat

ABSTRACT
Background of this research is because there are students that still did not have good
interaction yet with their teacher. Pirposes of this research are to find out : 1) the impeller factor
of students’ social intearction in their intearction with their teacher from imitation factor view, 2)
the impeller factor of students’ social intearction in their intearction with their teacher
fromsuggestion factor view, 3) the impeller factor of students’ social intearction in their
intearction with their teacher from identification factor view, 4) the impeller factor of students’
social intearction in their intearction with their teacher from sympathy factor view. This research
is descriptive qualitative research that try to describe real fact about something. Population of this
research are 80 students of SMA 2 Solok Selatan academic year 2015/2016. Technique sampling
was proporsional random sampling, it is a technique of collecting instument data that will used in
this researchis enquette meanwhile data cpllection used presentation technique. Finding of this
research are: 1) the impeller factor of students’ social intearction in their intearction with their
teacher from imitation factor view can including to high categorized with 67,5%, 2) the impeller
factor of students’ social intearction in their intearction with their teacher from suggestion factor
view can including to high categorized with 43,75%, 3) the impeller factor of students’ social
intearction in their intearction with their teacher from identification factor view can including to
high categorized with 76,25%, 4) the impeller factor of students’ social intearction in their
intearction with their teacher from sympathy factor view can including to high categorized with
88,75%. The conclussion of this research was recomanded the teachers at SMA N 2 Solok Selatan
to motivate students to have good intearction with their teacher, their parents , and their friends.

Keyword: Social intearction, Student, Teacher.

PENDAHULUAN

Sekolah adalah tempat dimana peserta
didik dapat mengenal dan memperoleh teman
baru, di samping itu sekolah adalah sebagai
lembaga pendidikan formal mempunyai misi
yang mulia untuk menciptakan suasana belajar
yang kondusif guna mengembangkan potensi-
potensi peserta didik dan mewujudkan tujuan
pendidikan nasional.
Menurut Pendapat Fitriyah (2014:231)
menyampaikan bahwa interaksi sosial dapat
diartikan sebagai hubungan sosial yang
dinamis menyangkut hubungan antara individu
yang satu dengan individu yang lainnya, antara
kelompok satu dengan yang lainnya, maupun
antara kelompok dengan individu”.
Lebih rinci disampaikan oleh Syarbaini
(2009:26) bahwa interaksi sosial diartikan
sebagai hubungan-hubungan sosial yang
dinamis yang menyangkut hubungan antara
orang-orang perorangan, dengan kelompok
manusia. Tanpa interaksi sosial itu sendiri tidak
akan mungkin bisa terjadi kehidupan di
masyarakat dan peserta didik.
Selain itu Soekanto (Bungin, 2009:55-
65) secara teoritis, mengatakan bahwa ada dua
syarat terjadinya interaksi sosial yakni:
1) Kontak Sosial
2) Komunikasi
Syarbaini (2009:27) menyatakan bahwa
faktor-faktor pendorong interaksi sosial adalah
sebagai berikut: 1) Imitasi, 2) Sugesti, 3)
Identifikasi, 4) Simpati.
Sedangkan Menurut ahmadi (2002:57)
mengatakan bahwa ada beberapa faktor-faktor
yang mendasari berlangsungnya interaksi sosial
yaitu: 1) Faktor Imitasi, 2) Faktor Sugesti, 3)
Faktor Identifikasi, 4) Faktor Simpati.
Selain faktor-faktor pendorong interaksi
sosial, Syarbaini (2009:27-28) juga
mengemukakan bahwa bentuk-bentuk interaksi
sosial yang dapat mengarah kepada proses
asimilasi, hal ini dapat berupa:
1. Interaksi sosial yang bersifat saling ada
pendekatan.
2. Interaksi sosial yang bersifat langsung atau
primer.
3. Interaksi sosial yang lancar dan tidak ada
hambatan atau batasnya.
Bentuk interaksi sosial dapat berupa
kerja sama (Cooperation), akomodasi,
persaingan, dan pertikaian, konflik selalu
menuju suatu penyelesaian, namun dalam
prosesnya dapat berkondisi sementara, yang
disebut akomodasi, ada yang menganggap
akomodasi sebagai bentuk keempat dari
interaksi sosial.
Berdasarkan hasil observasi yang telah
peneliti lakukan di SMA Negeri 2 Solok
Selatan pada tanggal 20 Oktober 2014, jumlah
peserta didik yang di observasi sekitar 15-25
orang peserta didik, terlihat ada peserta didik
yang masih belum bisa berinteraksi, juga
peserta didik ingin sama gaya bicara yang
ditetapkan guru dikelas pada saat belajar dalam
berinteraksi sosial, ada sebagian peserta didik
yang suka berbicara kasar ketika berinteraksi
sosial, peserta didik mengalami kesalahan-
kesalahan dalam proses interaksi sehingga
tidak adanya suatu komunikasi yang baik antar
sesama peserta didik tersebut.
Ada peserta didik berambisi kuat untuk
belajar namun dengan memonopoli teman-
teman dalam belajar berdiskusi, ada peserta
didik yang tidak pandai bertata krama sopan
dan santun kepada guru mata pelajaran ketika
proses belajar berlangsung, ada peserta didik
kurang menghargai guru mata pelajaran pada
saat jam pelajaran berlangsung di dalam
kelas, guru mata pelajaran sangat susah untuk
mengajak tenang dalam belajar dan mereka
terkadang ribut dalam belajar
Kenyataanya tidak selamanya individu
akan berhasil dalam melakukan penyesuaian
diri. Hal itu disebabkan adanya rintangan atau
hambatan tertentu yang menyebabkan ia tidak
mampu melakukan penyesuaian diri secara
optimal. Rintangan-rintangan itu dapat
bersumber dari dalam dirinya (keterbatasan)
atau mungkin dari luar dirinya. Hubungan dan
rintangan-rintangan tersebut, ada individu yang
melakukan penyesuaian diri secara positif
tetapi adanya penyesuaian diri salah secara
tidak tepat (salah suai).
Berdasarkan fakta dan kenyataan yang
terjadi di SMA Negeri 2 Solok Selatan tersebut
maka peneliti sangat tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul ‘’Faktor pendorong
interaksi sosial peserta didik dengan guru mata
pelajaran di SMA Negeri 2 Solok Selatan’’
METODE PENELITIAN
Bentuk penelitian yang dilakukan
adalah termasuk jenis penelitian deskriptif.
Maksudnya penelitian ini menggambarkan
suatu keadaan atau situasi tertentu sebagaimana
adanya secara sistematis, aktual, dan akurat.
Menurut Darmawan (2013:37) penelitian
kuantitatif adalah “Suatu proses menentukan
pengetahuan yang menggunakan data berupa
angka sebagai alat menemukan keterangan
mengenai apa yang ingin kita ketahui.” Yusuf
(2007:83) mengemukakan bahwa penelitian
deskriptif adalah “Salah satu jenis penelitian
yang bertujuan mendeskripsikan secara
sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta-
fakta dan sifat populasi tertentu.”
Penelitian ini Alhamdulillah telah
dilakukan pada tanggal 3 sampai 7 November
2015, tepatnya di SMA Negeri 2 Solok Selatan,
di Kecamatan Sangir Jujuan, Nagari Bidar
Alam, Kabupaten Solok Selatan, penelitian ini
berjalan lancar atas izin dari pihak sekolah dan
juga kesediaan waktu yang diberikan kepada
peneliti, serta berkat kesediaan dari peserta
didik untuk dijadikan sampel dalam penelitian
ini.
Populasi dalam penelitian ini sebanyak
80 orang peserta didik di SMA Negeri 2 Solok
Selatan. Menurut Sugiyono (Riduwan,
2010:10) populasi adalah wilayah generalisasi
yang tediri dari objek yang menjadi kuantitas
yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari
dan kemudian ditarik kesimpulannya. Adapun
teknik pengambilan sampel adalah simple
random sampling. Selanjutnya pengolahan data
dilakukan dengan menggunakan rumus
persentase.
HASIL PENELITIAN
1. Faktor Pendorong Interaksi Sosial
Peserta Didik dengan Guru Mata
Pelajaran di SMA Negeri 2 Solok Selatan
Dilihat dari Faktor Imitasi.
Berdasarkan hasil penelitian terhadap
faktor pendorong interaksi sosial peserta
didik di SMA Negeri 2 Solok Selatan
dilihat dari faktor imitasi, maka diperoleh
hasil sebagai berikut, dari 80 orang peserta
didik yang dijadikan sampel, teridentifikasi
pada kategori sangat banyak frekuensi 14
persentase 17,5% peserta didik yang berada
pada kategori sangat banyak berinteraksi
dengan guru mata pelajaran dilihat dari
faktor imitasi, pada kategori banyak
frekuensi 54 persentase 67,5%, pada
kategori cukup banyak frekuensi 10 dengan
persentase 12,5%, serta pada kategori
sedikit sebanyak 2 orang peserta didik
dengan persentase 2,5%, pada kategori
sangat sedikit tidak ada.
Dari data di atas dapat diketahui
faktor pendorong interaksi sosial peserta
didik dengan guru mata pelajaran di SMA
Negeri 2 Solok Selatan dilihat dari faktor
imitasi termasuk kategori banyak peserta
didik berinteraksi dengan guru mata
pelajaran.
Menurut Ahmadi (2002:57) imitasi
merupakan salah satu faktor yang
mendasari atau yang melandasi interaksi
sosial dalam masyarakat, karena imitasi
dapat diartikan sebagai peniruan, di mana
individu-individu yang satu mengimitasi
individu yang lain dan kelompok satu
mengimitasi kelompok lainnya.
Dapat disimpulkan bahwa imitasi
merupakan peniruan yang dilakukan oleh
individu dari individu lainnya dalam
berinteraksi sosial. Imitasi memiliki
peranan penting dalam sosial yang mampu
membawa seseorang ke arah yang positif
untuk mematuhi kaidah-kaidah atau aturan
yang berlaku dilingkungan sosial yang ada
disekitar individu tersebut.
2. Faktor Pendorong Interaksi Sosial
Peserta Didik dengan Guru Mata
Pelajaran di SMA Negeri 2 Solok
Selatan, Dilihat dari Faktor Sugesti.
Berdasarkan hasil penelitian terhadap
interaksi sosial peserta didik di SMA
Negeri 2 Solok Selatan, maka diperoleh
hasil sebagai berikut, dari 80 orang peserta
didik yang dijadikan sampel, teridentifikasi
tidak terdapat sama sekali pada peserta
didik yang terkategori sangat banyak, pada
kategori banyak sebanyak 35 orang peserta
didik berinteraksi dengan guru mata
pelajaran dengan persentase 43,75%, hanya
teridentifikasi 33 orang peserta didik yang
terkategori cukup banyak berinteraksi
sosial dengan guru mata pelajaran dengan
persentase 41,25%. Serta pada kategori
sedikit terdapat sebanyak 11 orang peserta
didik dengan persentase 13,75%, dan pada
kategori sangat sedikit terdapat 1 orang
peserta didik dalam sugesti dengan
persentase 1,25%.
Faktor sugesti peserta didik berada
pada kategori banyak yaitu 35 orang peserta
didik. Artinya banyak peserta didik yang
terdorong berinteraksi sosial dengan guru
mata pelajaran dari faktor sugesti yang
terbangun baik itu dari dalam diri individu
maupun dari luar diri individu tersebut.
Ahmadi, (2007:53) menjelaskan
sugesti ialah pengaruh psikis, baik yang
datang dari dirinya sendiri maupun dari
orang lain, yang pada umumnya diterima
tanpa adanya daya kritik.
Dapat disimpulkan bahwa Sugesti
tersebut muncul karena memperhatikan
atau melihat pada lingkungan yang ada
seperti lingkungan sosial yang
membangunnya. Meskipun begitu masih
terdapat beberapa orang peserta didik yang
memang sedikit bahkan sangat sedikit
dalam melakukan interaksi terhadap guru
mata pelajaran.
3. Faktor Pendorong Interaksi Sosial
Peserta Didik dengan Guru Mata
Pelajaran di SMA Negeri 2 Solok
Selatan, Dilihat Dari Faktor Identifikasi.
Berdasarkan hasil penelitian terhadap
interaksi sosial peserta didik di SMA
Negeri 2 Solok Selatan, maka diperoleh
 hasil sebagai berikut, dari 80 orang peserta
didik yang dijadikan sampel, teridentifikasi
tidak terdapat sama sekali peserta didik
yang tekategori sangat banyak, pada
kategori banyak terdapat 61 orang peserta
didik berinteraksi dengan guru mata
pelajaran dengan persentase 76,25%, hanya
teridentifikasi 16 orang peserta didik yang
terkategori cukup melakukan interaksi
sosial dengan guru mata pelajaran dengan
persentase 20%. Serta pada kategori sedikit
sebanyak 3 orang peserta didik dengan
persentase 3,75%, dan pada kategori sangat
sedikit tidak terdapat sama sekali dengan
persentase tidak ada.
Menurut Syarbaini (2009:27) bahwa
identifikasi merupakan kecendrungan
seseorang untuk menjadi identik (sama)
dengan orang lain, sifatnya lebih mendalam
dari imitasi karena membentuk kepribadian
seseorang.
Dapat diambil kesimpulan bahwa
Indentifikasi yang di maksud dalam
penelitian ini yaitu dimana peserta didik
mencoba untuk sama dan identik dengan
guru, teman, senior yang mereka idolakan.
Misalnya peserta didik ingin sama dalam
cara bersikap dan berbicara seperti cara
seorang guru yang mereka idolakan.
4. Faktor Pendorong Interaksi Sosial
Peserta Didik dengan Guru Mata
Pelajaran di SMA Negeri 2 Solok
Selatan, Dilihat Dari Faktor Simpati.
Berdasarkan hasil penelitian terhadap
interaksi sosial peserta didik di SMA
Negeri 2 Solok Selatan, maka diperoleh
hasil sebagai berikut, dari 80 orang peserta
didik yang dijadikan sampel, tidak
teridentifikasi sama sekali pada sangat
banyak, dan pada kategori banyak tidak
terdapat sama sekali peserta didik dengan
guru mata pelajaran dengan jumlah
persentase 0%, hanya teridentifikasi 71
orang peserta didik yang terkategori cukup
banyak melakukan interaksi sosial dengan
guru mata pelajaran dengan persentase
88,75%. Serta pada kategori sedikit ada 9
orang peserta didik dengan jumlah
presentase 11,25%, pada kategori sangat
sedikit tidak terdapat sama sekali peserta
didik berinteraksi sosial dengan guru mata
pelajaran
dapat diartikan bahwa sebagian besar
peserta didik di SMA Negeri 2 Solok
Selatan dilihat dari faktor simpati berada
pada kategori cukup banyak. Faktor simpati
peserta didik berada pada kategori cukup
banyak dengan frekuensi 71 orang peserta
didik. Artinya ada sekitar 71 orang peserta
didik yang cukup pandai berinteraksi
dengan guru mata pelajaran kalau dilihat
dari faktor simpati. Simpati yang di maksud
dalam penelitian ini yaitu bahwa interaksi
yang dilakukan peserta didik diawali dari
rasa prihatin peserta didik terhadap orang
lain dan ingin mengerti bagaimana keadaan
orang lain tersebut.
Menurut Maryati (2007:61) simpati
merupakan suatu proses di mana seseorang
merasa tertarik kepada pihak lain, melalui
proses simpati orang merasa dirinya seolah-
olah berada dalam keadaan orang lain dan
merasakan apa yang dialami, dipikirkan,
atau dirasakan orang lain tersebut.
Simpati disini maksudnya peserta
didik memiliki keinginan untuk merasakan
manfaat dari sikap yang ditampilkan oleh
orang lain terhadap diri orang lain.
Kegiatan ini bukan hanya sekedar meniru
tapi lebih mendalami atau menjiwai apa
yang diamatinya dari lingkungan.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang
faktor pendorong interaksi sosial peserta didik
dengan guru mata pelajaran di SMA Negeri 2
Solok Selatan maka dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut:
1. Faktor pendorong interaksi sosial peserta
didik dengan guru mata pelajaran di SMA
Negeri 2 Solok Selatan dilihat dari faktor
imitasi berada pada kategori banyak.
2. Faktor pendorong interaksi sosial peserta
didik dengan guru mata pelajaran di SMA
Negeri 2 Solok Selatan dilihat dari faktor
sugesti berada pada kategori banyak.
3. Faktor pendorong interaksi sosial peserta
didik dengan guru mata pelajaran di SMA
Negeri 2 Solok Selatan dilihat dari faktor
identifikasi berada pada kategori banyak.
4. Faktor pendorong interaksi sosial peserta
didik dengan guru mata pelajaran di SMA
Negeri 2 Solok Selatan dilihat dari faktor
simpati berada pada kategori cukup banyak
SARAN
Dari hasil penelitian yang telah
ditemukan, maka peneliti mengemukakan saran
sebagai berikut:
1. Peserta Didik KEPUSTAKAAN
Semoga dengan selesainya penelitian ini
diharapkan peserta didik mampu menyadari Ahmadi, Abu. 2002. Psikologi Sosial. Jakarta:
akan betapa pentingnya faktor pendorong Cipta.
interaksi sosial peserta didik dengan guru
mata pelajaran, agar peserta didik Bungin, Burhan. 2009. Sosiologi Komunikasi.
menyadari bahwa peserta didik harus bisa Jakarta: Kencana.
berkomunikasi dan berinteraksi dengan
baik terhadap semua guru yang ada di SMA Darmawan, Deni. 2013. Metode Penelitian
Negeri 2 Solok Selatan. Kuantitatif. Bandung: PT. Remaja
2. Guru BK Roskadaya.
Guru BK diharapkan dapat membantu
peserta didik dengan menerapkan Fitriyah, Lailatul. 2014. Pengantar Psikologi
bimbingan dan konseling guna memberi Umum. Jakarta: Prestasi Pustaka
solusi agar peserta didik nantinya tidak Raya.
kehilangan arah berinteraksi sosial dengan
Maryati Kun. Sosiologi untuk SMA dan MA
baik terhadap guru mata pelajaran di SMA
Kelas X. Jakarta: Gelora Aksara
Negeri 2 Solok Selatan.
Pratama.
3. Guru Mata Pelajaran
Guru mata pelajaran diharapkan agar Syarbaini Shahrial, Rusdiyanta. 2009. Dasar-
mampu memberikan perhatian yang lebih dasar Sosiologi. Jakarta: Graha
terhadap peserta didik, agar nantinya Ilmu.
mereka mudah berinteraksi sosial dengan
baik terhadap sesama teman sebaya maupun Sugiyono. 2010. Metodologi Penelitian
terhadap guru mata pelajaran nantinya. Kuantitatif dan R&D. Bandung:
4. Kepala Sekolah Alfabeta.
Kepala sekolah diharapkan agar mampu
bekerjasama dengan guru mata pelajaran Yusuf A. Muri. 2007. Dasar-dasar Metodologi
dan guru BK agar lebih memperhatikan Penelitian. Padang: UNP Press.
peserta didik secara penuh serta dorongan
motivasi berinteraksi dengan baik disekolah
nantinya.
5. Orang Tua
Orang tua diharapkan agar senantisa selalu
memberikan perhatian dan motivasi yang
lebih terhadap anak-anaknya mulai dari
dini, dan biasakan mereka untuk selalu
berkomunikasi dan berinteraksi di dalam
kehidupannya sehari-hari.
6. Peneliti Selanjutnya
Semoga penelitian ini dapat menjadikan
langkah awal, pedoman maupun acuan serta
dapat melanjutkan penelitian ini dengan
melihat variabel yang berbeda untuk masa
yang akan datang.