2023/2/21 上午11:37 新時代「男耕女織」　STEM教育的性別差異

港聞 / 深度報道

新時代「男耕女織」　STEM教育的性別差異

撰文：賈婉琳
出版：2020-05-13 17:14 更新：2020-05-15 13:24

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踏入二十一世紀第二個十年，社會看似已經擺脫「男耕女織」的傳統性別定型，變得更文明、更男女平等。
然而在學科和職業選擇上仍然有男重理工、女選人文的傾向，STEM*教育更是由男生為主導，猶如成為了新
時代的「男耕女織」性別偏見。

香港教育大學教授蘇詠梅及趙永佳近日在報章撰文指出，教大就香港學生對STEM抱負調查了39所中小學、約
4,000名高小、初中及高中學生，發現男生明顯較女生更有意從事科技、科學、數學及工程工作，女生則對醫
療、科學工作以及產品設計較感興趣。兩名學者指出，香港社會對STEM存在性別差異，學校應在課程方面多
下工夫，拉近男女生的差距。

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其實，這不是首次有研究發現STEM由男性主導的問題。2018年，香港婦女基金會委託教育大學進行「本地學
生在STEM相關科目及職業選擇上的性別差異」調查，顯示有51.8%女學生正選修 STEM 相關的高中科目，但
大學選修STEM相關學科的女學生則只有 13.9%，有意從事相關工作更僅4.1%，比男生的17.5%少四倍有餘。

*注︰STEM即科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）的
統稱。

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有研究發現，雖然香港女生在科學能力上高於男生，但選擇STEM相關學科的女生比例卻低於男生。（資料圖片／鄭子峰攝）

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而且，STEM領域下的男重女輕不只存在於香港，經濟合作暨發展組織（OECD）指出這是一個全球性現象。
例如在台灣，根據當地教育部2016年的大專院校概況統計，自然科學中女性修讀比例為28%，數學及統計為
33%，工程學則只有13%；另外，根據英國高等教育統計局的數據，英國大專院校修讀STEM科目的學生中，
女性僅佔比35%，其中計算機科學與工程學科的女性修讀比例更不足20%；美國勞工統計局2019年的數據顯
示，STEM領域中僅有28%的女性工作者。

男性更有STEM天賦？

在STEM相關的高等教育和工作領域中，男性人數遙遙領先是因為男性能力在這些領域更有優勢嗎？2018年學
生能力國際評估計劃（PISA）數據反映出，香港女生科學能力明顯高於男生，成績差距為9分。這與考評局的
2019年香港中學文憑考試成績統計中男女生的表現相若，在生物、化學、數學必修部份與物理科取得2級或以
上的女生，比例高於男生。美國密蘇里大學心理學教授David Geary的研究亦顯示，男女在STEM領域的能力
表現並無顯著差異，而女性在其他能力上的表現通常更優。換言之，目前並無研究證明女性是因為能力差異而
難以進入STEM領域。

另一方面，不少研究指出，傳統性別教育及其衍生的男女自信差異、自我期望分歧等，成為了女性投身STEM
的阻力。以上述教育大學的調查為例，60%男生表示會從事科技的工作，但只有30%的女生表示會考慮科技
相關的工作。這種對同一行業的期望差異表明，社會從小培養女孩更柔順、關懷的性格，容易塑造女生對從事
一些直接對人、助人的工作的期望傾向。

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教大的調查發現，高小、初中及高中的男生在STEM科目的自我效能均比女生明顯地高。（資料圖片／鄧倩螢攝）

刻板印象中對男女在理工能力上的認同差異，更造成了男女在理工學習上的信心差異，進而影響到學業的追求
和自我預期。教大的調查發現，高小、初中及高中的男生在STEM科目的自我效能均比女生明顯地高。換句話
說，即便女生在PISA的測試結果顯示科學能力高於男生，但仍自覺不足。一個典型的心態便是不少在中學
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STEM科目中獲得佳績的女生，認為自己成績好只靠努力讀書，而男生天生擁有「數感」這些相關天份。值得
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注意的是，這現象不只存在於香港。美國大學婦女聯合會（AAUW）的一項研究更指出，小學二、三年級男
女在數學科表現並無明顯差異的時候，兩者對自我效能評價已有相當的差距。

事實上，當傳統觀念認為男性更擅長理工學習時，家長和學校亦會予以更高期望、更多鼓勵，支持男生深挖相
關知識。這種迥異的性別期望帶來的後天學習資源差距，加深了男女日後在科學能力及就業機會上的差異。

有助保障女性經濟權益

就業市場上，一名STEM從業者往往可以比普通領域的工作者收入更高。因此，男性壟斷STEM的現象也會加
深經濟上的性別不平等，而鼓勵女性投入STEM則可以提供多一條渠道保障女性的經濟權益與獨立。

美國密蘇里大學的研究顯示，男女在STEM領域的能力表現並無顯著差異。（資料圖片／歐嘉樂攝）

美國密蘇里大學研究員Jeff Sossamon的文章提到，在阿爾及利亞、土耳其等性別平權較落後的國家，女性參
與STEM的比例反而更高。這是因為這些女性在就學、就業的過程中，有更大的經濟迫切性去選擇這些投資回
報率更高的領域。因此，部份研究認為，鼓勵女性投身STEM，挖掘她們在這方面的潛能，有助於在經濟及事
業層面推動男女平等。
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另一方面，世界經濟論壇、AAUW等都提到，對產品發展和相關行業來說，女性會考慮到男性所忽略的細節
和層面，讓行業發展更周全。而且，STEM領域的性別平等也意味着兩性在職業刻板印象上的突破，令有志於
人文學科和職業的男性，亦不用受到偏見和壓力。

挖掘女性潛能　創造新世界

有鑑於此，各地政府、跨國機構、非營利組織等皆致力於幫助女性挖掘在STEM上的潛力。例如聯合國在2015
年決定將每年的2月11日定為「國際女性科學日」，以推動女性科學事業的發展，破除性別偏見。台灣地區對
此多有響應，舉辦了多場科學體驗活動等。
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不少科技企業開始推出針對女性的培訓計劃，讓女性有機會打破社會偏見，挖掘興趣與潛力。（資料圖片）

西方社會對STEM性別平等的研究深度及廣度都令人驚嘆，不僅關注女性從業者的「玻璃天花板」（glass
ceiling）問題，還開始分析不同種族女性在STEM上的表現，又或比較歐洲諸國女性STEM參與比率差距背後
的原因等，就連電影大熒幕對STEM工作者形象的刻劃是否加深了性別偏見，亦有專門的研究。

企業方面，不少科技企業開始推出針對女性的培訓計劃，讓女性有機會打破社會偏見，挖掘自己在這方面的興
趣與潛力。科技龍頭公司微軟推出「DigiGirlz at Microsoft」計劃，為全球各地15至18歲的女學生提供科技
方面的職業規劃，以及一些可以學到相關知識的夏令營和工作坊。

反觀香港，推動STEM性別平等仍是依靠民間零星的活動與零散的力量，欠缺統籌和有規劃的藍圖。其中一個
例子是匯基書院電腦科主任潘貴才的課程改造，將過去女性不太感興趣的資訊及通訊科技（ICT）與視覺藝術
結合，讓女學生逐漸體驗該科的樂趣；另一個關於「學校-STEM專家合作」的研究發現，五年級女學生參與
一項有女性環境學家指導的STEM學習活動後，較男生更顯著地提高了對STEM的認識與興趣；「Girls Go
Tech」（簡稱 GGT）計劃則讓女生及早接觸STEM ，對相關工作預先了解。研究結果發表當日更舉辦 GGT聯
校作品博覽，展示延伸計劃的作品，提升了女學生投身該領域的興趣。這些都為香港推動女性STEM發展做出
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了貢獻和嘗試，卻未能形成主流力量。

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《STEM教育多面睇》「教師培訓(體驗篇)」。（教育局影片截圖）

造成這一局面的主要原因，還在於政府承擔不足。教育局雖將STEM教育納入發展藍圖，但其舉措卻離不開派
錢，然後將具體的改革責任推卸到學校、家庭、企業身上，缺乏具體的統籌規劃。

事實上，世界經濟論壇發表的一篇文章就提到，東歐國家在STEM領域上的男女平等或是因為上世紀蘇聯大量
的國家研究計劃，鼓勵女性參與其中，為科學上的男女平等埋下了種子。由此可見，政府的扶持和角色，對推
動女性投身STEM行業至關重要。

因此，政府可以與企業合作，讓女性有更多實踐、了解STEM的機會。另外，政府應該推出相應的津貼計劃，
為投身STEM行業的女性提供支援，令她們擺脫家庭事業兩難全的局面。再者，面對「男理工、女人文」的刻
板印象，政府應加強社會觀念宣傳工作，讓女性發展STEM得到家人、社會的鼓勵與支持。總括而言，目前香
港推動女性投入STEM遠遠落後於其他國家和地區，香港政府應制訂詳細規劃，承擔更多具體事務，讓創科發
展與女性平權在香港取得雙贏。

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上文刊登自第213期《香港01》周報（2020年5月11日）《 新時代「男耕女織」—STEM教育的性別差異》。

更多周報文章︰【01周報專頁】

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STEAM教育 性別歧視 性別議題 性別爭議 01周報

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教育 / 中小學校園

STEAM教育｜李炳中學重培養科技信心　$22萬買儀器拓生物科技課程

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撰文：盧勁揚
出版：2023-02-01 08:05 更新：2023-02-01 10:26

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【STEAM / STEM】政府近年提倡STEM教育，即科學（Science） 、科技（Technology） 、工程

（Engineering）、數學（Mathematics），以啟發學生科學及科創能力，近期更加入藝術（Art）成為
STEAM教育。「01教育」走訪多間中小學，準備一系列的STEM教育訪問報道，幫助各位家長了解現時
STEM教育的最新趨勢！

荃灣聖公會李炳中學在創科方面擁有不少成就，校長洪澍及科學與科技推廣主任林嘉嘉老師接受「01教育」
訪問時提到，學校早於2000年起發展STEM教育，貫徹「積極探索，努力實踐」的理念，課程着重培訓學生
的解難及創新能力。另外，學校亦設有多個有校本特色的STEM課程，包括因應學生興趣而設立的生物科技課
程，而且該課程更有學生作品代表香港獲得國際大獎。

荃灣聖公會李炳中學以「積極探索，努力實踐」為理念，課程着重培訓學生的解難及創新能力。圖左及右分別為校長洪澍及科學與科
技推廣主任林嘉嘉老師。（盧勁揚攝）
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讓所有學生不怕使用科技　校本課程發展回應青少年需要

「High Tech揩嘢，Low Tech撈嘢」，這句話是不少香港人抗拒科技的寫照。不過洪校長卻相信，學生不能怕

科技，而是要有信心使用科技，因為學生未來畢業後投身社會，即使投身會計、醫療及貿易等非創科行業，一
樣有大量機會使用科技。有見及此，校方特別以「STEM for all」為目標，讓全部學生都有機會接觸STEM，
學習相關知識及技能。

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學校在初中階段為學生建立鞏固的應用科技基礎後，到高中即使並非修讀理科，仍然有機會接觸科技。洪校長
表示，在通識科改為公民與社會發展科期間，撥出部份課時作「其他學習經歷」（OLE）課程。學生即使沒有
修讀資訊及通訊科技科（ICT），在中四及中五仍可修讀由教師編寫的校本Python編程課程，強調「釋放出嚟
嘅課時，唔係平均分返畀啲主科就算數，我哋都諗下而家啲青少年有咩需要，（然後）去發展」。

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聖公會李炳中學林嘉嘉老師（左）以該校的生物科技課程為例，指設計該課程的主因，是學生從報道得知食物中毒個案未必能夠準確
檢測引起中毒的細菌，引起了他們的興趣。（盧勁揚攝）

生物科技課程回應學生興趣　同學研究獲國際獎項

聖公會李炳中學會按學生需要和興趣設計課程，林嘉嘉老師以該校的生物科技課程為例，指最初設計課程原
因，是學生從新聞報道得知，現時無法準確檢測引起食物中毒的細菌，引起他們的興趣。

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碰巧學校一位舊生是相關範疇的專家，因此邀請他回校分享。該名舊生建議學生設計運用DNA技術的檢測機
器，所以學校成立隊伍進行研究和完成發明，作於2017年參加於美國舉行的國際遺傳工程機器設計競賽
（iGEM）並奪得銅獎；2019年該校亦有其他學生以另一個研究參加同一比賽亦奪得銅獎。

比賽成績令同學更感自信之餘，亦令他們對生物科技更感興趣。學校於是順勢發展生物科技課程，向優質教育
基金申請12萬元的資助添置生物科技器材，方便學生繼續研究，而學生亦不斷取得新的成果及其他獎項。

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林老師又提到，現時學校是少數在初中階段已設有生物科技課程的學校，因為相關知識深奧，而學校為了開辦
課程特意撥款約10萬購買額外器材，「令到我哋全班嘅中一學生都可以用到嗰啲儀器去做一啲實驗」，
「（而）其實呢啲儀器可能高中讀生物科嘅同學先有機會用，甚至（用都）可能都係一、兩次」。

支持學生登上更大舞台　外地比賽可獲全額資助

洪校長亦提到，除常規課程外，若學生表現優秀，學校會提供額外培訓或抽離式教學，幫助他們踏上更大的舞
台。另外，由於學生大多來自基層，為了讓學生專心出外參賽，不受家庭環境影響，學校會為到外地比賽的學
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生提供全額資助，費用包括機票及住宿等。洪校長期望，資助能夠幫助同學發揮潛質，學生有更多的見識及交
流之後亦能提升其他能力。

洪校長亦提到，除了常規課程之外，如果有學生表現優秀，學校會提供額外培訓或抽離式教學，幫助他們踏足更大的舞台。（盧勁揚
攝）

學校給予學生的大量支援，亦的確成功幫助學生累積大量創科獎項及成就。以香港其中一項最主要的STEM比
賽 — 「香港青少年科技創新大賽」為例，該校在過去20年內已經贏得超過70個獎項；同時，學生在全中國、
德國、美國及瑞士亦有獲得多個比賽的獎項，包括全國青少年科技創新大賽、德國紐倫堡國際發明展、美國知
識產權法協會專項獎及英特爾國際科學與工程大獎賽等。

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01教育 STEAM 教育 中學 生物科技

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