‫التبوي هو عملية منظمة تهدف اىل مساعدة الفرد عىل فهم ذاته ومعرفة قدراته واكتشاف ميوالته‪،‬‬ ‫التوجيه ر‬

‫بي تطلعاته ومؤهالته من جهة واحتياجات المجتمع والفرص التعليمية‬ ‫قصد الوصول إىل نوع من المالءمة ن‬
‫والمهنية المتاحة من جهة أخرى‪.‬‬
‫ن‬ ‫التوجيه ر‬
‫التبوي هو ستورة تربوية تهدف إىل إنضاج شخصية المتعلم بتنمية جوانبها الذاتية يف عالقتها‬
‫بالمحيط‪ ،‬واىل مساعدته عىل رسم معالـم مستقبله بشكل ينسجم مع حاجاته وميوله‪ ،‬ويتالءم مع إمكانياته‬
‫شخص‬ ‫مشوع‬ ‫ومؤهالته‪ ،‬ليصبح قادرا عىل التكيف مع متغتات الذات والمحيط‪ ،‬ومتمكنا بوع من بلورة ر‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫أهميته‬
‫التبية والتكوين‪ ،‬بوصفها وظيفة للمواكبة وتيست النضج‬ ‫يرصح بالتوجيه عىل أنه جزء ال يتجزأ من ستورة ر‬
‫التبوية والمهنية‪ ،‬وإعادة توجهيهم كلما دعت ن‬
‫الرصورة إىل ذلك‪ ،‬ابتداء من‬ ‫المتعلمي واختياراتهم ر‬
‫ن‬ ‫والميول وملكات‬
‫اىل”‪.‬‬
‫السنة الثانية من المدرسة اإلعدادية إىل التعليم الع ي‬
‫ن‬ ‫تتجىل أهمية التوجيه ر‬
‫التبوي يف مساعدة التالميذ عىل اختيار مساراتهم الدراسية والمهنية المالئمة لقدراتهم‬
‫ن‬ ‫وميوالتهم‪ ،‬وذلك عن طريق ن ن‬
‫تتيل مقاربة التوجيه المبكر والنشيط‪ ،‬لتكوين كفاءات قادرة عىل أن تندمج يف سوق‬
‫الشغل وتساهم ن يف تحقيق تنمية مستدامة‪.‬‬
 ‫المشروع الشخصي للمتعلم هو"السيرورة التي ينخرط فيها المتعلم من أجل تحديد هدف مهني يطمح إلى تحقيقه‬
‫وتحديد المسارات الدراسية والتكوينية المؤدية إليه‪ ،‬وخطته الشخصية لبلوغه‪ ،‬والخيارات البديلة في حالة تعثره في‬
‫الوصول إلى هذا المبتغى"‬
‫المواكبة هي عالقة تفاعلية وتعاقدية بين شخصين على األقل أحدهما راشد من أجل اإلجابة عن وضعية تربوية‬
‫معينة عبر التعبئة المشتركة للموارد ‪ .‬ويتم التمييز بين ‪ 3‬أنواع من المواكبة‪ :‬المواكبة التربوية البيداغوجية‪،‬‬
‫المواكبة التخصصية‪ ،‬المواكبة اإلدارية والتقنية‪.‬‬
‫أدوار األستاذ الرئيس ‪:‬‬
‫‪ -1‬إبداء رأيه وتقديم توجيهاته حول سير العمل الذاتي للمتعلم‬
‫‪ -2‬إنجاز أنشطة تربوية لفائدة المتعلمين لدعم قدراتهم‬
‫‪ -3‬حفز المتعلم على التفكير في بناء وتوطيد مشروعه الشخصي‬
‫‪ -4‬مساعدة المتعلم على تشخيص وتجاوز تعثراته الدراسية‬
‫‪ -5‬مساعدة المتعلم على التعبير عن مشروعه ودوافع اختياره‬
‫يقتضي تفعيل المواكبة التربوية على الوجه المطلوب‪ ،‬أن ينسج األستاذ الرئيس عالقات تنسيق وتشاور مع باقي‬
‫الفاعلين بالمؤسسة‪ ،‬من أساتذة لنفس القسم‪ ،‬وإدارة تربوية‪ ،‬والمستشار في التوجيه التربوي‪ .‬ويعتبر مجلس القسم‬
‫االطار التنظيمي واآللية المؤسسية الكفيلة باحتضان كل اإلجراءات التنسيقية والتشاورية الممكنة‬
‫• فرضيات العزوف‬
‫• تخوف من األعباء اإلضافية التي تثقل كاهل األطر التربوية إضافة إلى مهامهم الرسمية المتمثلة في التدريس‪.‬‬
‫• ضبابية المهام واألدوار الواردة في المذكرة المنظمة‬
‫• غياب تحفيزات مادية واضحة وذلك استفادة من تجربة األستاذ المصاحب و ما صاحب العملية من مذكرة مؤطرة‬
‫لمهامه‬
‫المواكبة المباشرة التي يقوم بها أطر التوجيه التربوي‬ ‫•‬
‫• ‪ -1‬تقديم خدمة اإلعالم المدرسي للمتعلمين ‪ -2‬تقديم خدمة االستشارة ‪ -3‬المواكبة االجتماعية‬
‫والنفسية للمتعلمين ‪ -4‬مساعدة المتعلمين على تحديد وتدقيق اختياراتهم الدراسية‬
‫‪ ‬مسطرة التوجيه المدرسي عبر منظومة مسار‬
‫ملف تتبع المشروع الشخصي للمتعلم ( تتم تعبئته من طرف المتعلم نفسه ومن األستاذ الرئيس واإلطار في‬
‫التوجيه التربوي ويتضمن‪:‬‬
‫‪ ‬وصف إجرائي للمشروع الشخصي للمتعلم يحدده هذا األخير بداية التعليم الثانوي اإلعدادي‪ ،‬وفي نهاية كل‬
‫سنة من سنوات التعليم الثانوي التأهيلي؛‬
‫‪ ‬حصيلة لألنشطة التربوية الداعمة للمشروع الشخصي ولألنشطة والتدخالت التخصصية التي انخرط فيها‬
‫أو استفاد منها المتعلم خالل كل دورة دراسية‪ ،‬يرصدها "األستاذ الرئيس"؛‬
‫رأي "األستاذ الرئيس" عند نهاية كل دورة دراسية بخصوص مستوى تقدم المتعلم في بناء مشروعه‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تقييم سنوي لتطور بعض كفايات المشروع الشخصي لدى المتعلم‪ ،‬ينجزه األستاذ الرئيس" بالرجوع إلى‬
‫باقي أساتذة القسم عند االقتضاء؛‬
‫توثيق للتدخالت التصحيحية والداعمة المقترحة من طرف األستاذ الرئيس" بداية الدورة الثانية من كل سنة‬ ‫‪‬‬
‫مالحظات اإلطار في التوجيه التربوي نهاية كل دورة دراسية حول مضمون الملف؛ ‪.‬‬
‫حصيلة الختيارات التوجيه وإعادة التوجيه المعبر عنها من طرف المتعلم‪ ،‬وللقرارات الصادرة بشأنها عن‬
‫المجالس واللجن المختصة بالمؤسسة‪.‬‬
‫‪ – 1‬أبعاد المواكبة اإلدارية والتقنية للمشاريع الشخصية‪:‬‬
‫يتكلف بالمواكبة اإلدارية والتقنية كل من إدارة المؤسسة واإلطار في التوجيه التربوي المكلف بها واألساتذة‬
‫الرؤساء‪ ،‬وباقي أطر هيئة التدريس حسب مجاالت وآليات تدخل كل طرف من هذه األطراف وفي إطار تكامل‬
‫األدوار حيت تقوم على ما يلي‪:‬‬
‫• تتبع سيرورة المواكبة التربوية وتوثيقها‪ • .‬التفاعل مع اختيارات المتعلمين في إطار مساطر التوجيه‬
‫المدرسي والمهني والجامعي‪ • .‬اتخاذ قرارات مرحلية أو نهائية بخصوص اختيارات المتعلم من طرف‬
‫المجالس واللجان المختصة بالمؤسسة‪ • .‬تتبع النتائج الدراسية للمتعلمين بهدف رصد التعثرات وبرمجة‬
‫التدخالت التصحيحية والداعمة المالئمة‪.‬‬
‫‪ – 2‬مخطط العمل السنوي‪:‬‬
‫بناء المشروع الشخصي للمتعلم بالسلك الثانوي اإلعدادي حسب الجدول اآلتي‪:‬‬