Journal home page: http://journals.lagh-univ.dz/index.

php/ssj ‫ﻣﺠﻠـﺔ العﻠوم اﻻجتماعيﺔ‬

ASJP: https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/305 403 - 392 ‫ ص ص‬/ 2022 ‫ س تم‬/ 02 ‫ الع ــدد‬/ 16 ‫ا ﻠد‬

‫اﻵثار السيكولوجيﺔ ائحﺔ كورونا ظل نظر ﺔ التعﻠق‬

The psychological effects of the Corona pandemic in light of the attachment theory

2 ‫ ناديﺔ بداد‬،1
‫ﻣونيﺔ درا‬
mounia.derrahi@univ-alger2.dz ، (‫ )ا زائر‬2‫ جامعة ا زائر‬- ‫ مخ علم النفس العيادي والقيا‬1
nadia.bedad@univ-alger2.dz ، (‫ )ا زائر‬2‫ جامعة ا زائر‬- ‫ مخ علم النفس العيادي والقيا‬2
2022/09/30 :‫تار خ ال شر‬ 2022/09/15 :‫تار خ القبول‬ 2021/06/16 :‫تار خ اﻻستﻼم‬

:‫ﻣ ص‬
،‫ ال خلف ا جائحة ورونا ع ال ة النفسية ع ضوء نظر ة التعلﻖ‬،‫عت ذه الورقة البحثية عبارة عن قراءة نفسية لﻶثار السي ولوجية‬
‫ نظرا للمعاش النف الصعب ف ة ا ائحة وما م ه من‬،‫ال تتضمن الدراسة النفسية عطيل روابط التعلﻖ مدى ا ياة من منظور تطوري‬
‫ وكذا اﻻستجابات اﻻجتماعية م ا‬،(‫ الضغط ما عد الصدمة‬،‫ اﻻكتئاب‬،‫ وما نتج عنه من ظ ور اﻻضطرابات النفسية الفردية )القلﻖ‬،‫تد ور العﻼقات‬
‫ وكذلك تطو ر مرونة ا تمع مواج ة جائحة‬،‫ وال يتم مناقش ا من خﻼل اﻻ تمام باﻻس اتيجيات العﻼجية‬،‫الصراعات ب ن اﻷ اص العنف‬
.‫ورونا‬
،‫ وتنظيم انفعاﻻته‬،‫ توفر صورة التعلﻖ للفرد قاعدة آمنة نفسية وجسدية ﻻك شاف ا يط والتحكم فيه‬:‫لقد توصلنا إ جملة من النتائج أ م ا‬
،‫ فالتعلﻖ عت كنظام حماية للفرد ت شط من خﻼله أنظمة التعلﻖ حاﻻت ا وف والقلﻖ الوضعيات اﳌفاجئة وغ اﳌتوقعة‬،‫والتخفيف من شد ا‬
‫ حيث تلعب العﻼقات اﻹ سانية اﻵمنة دورا اما ع ال ة النفسية وقت الظروف واﻷزمات اﳌفاجئة‬، ‫و ذا ما تؤكد عليه نظر ة التعلﻖ ون بول‬
‫ كما‬،‫ الضغط ما عد الصدمة‬،‫ القلﻖ‬،‫ فأي خلل البناء العﻼئقي سواء ع الفرد أو ا تمع يؤدي إ اضطرابات نفسية اﻻكتئاب‬،(‫)جائحة ورونا‬
.‫يؤدي إ تفاقم الصراعات وظ ور العنف بمختلف أنواعه‬
.‫ ال ة النفسية‬،‫ نظر ة التعلﻖ‬،‫ جائحة ورونا‬:‫ﻠمات ﻣفتاﺣيﺔ‬
ABSTRACT:
This research paper is a psychological reading of the psychological effects of the corona pandemic on mental
health in the light of attachment theory, which includes psychological study in disrupting lifelong attachment ties
from a developmental perspective. Due to the difficult psychological living during the pandemic period, and what
characterized it by the deterioration of relationships and the resulting emergence of individual psychological
disorders (anxiety, depression, post-traumatic stress) as well as social responses, including interpersonal conflicts
such as violence. Which are discussed through attention to therapeutic strategies as well as the development of
resilience society in the face of the corona pandemic.
We have reached a number of results, the most important of which is that the image of attachment provides
the individual with a safe psychological and physical base for discovering and controlling the environment,
regulating his emotions and mitigating their intensity, this is confirmed by John Bowlby attachment theory. Where
basic, safe relationships play an important role on mental health at a time of sudden circumstances and crises (the
corona pandemic). Any defect in the relational structure, whether on the individual or the community, leads to
psychological disorders, depression, anxiety, post-traumatic stress, and also leads to the exacerbation of conflicts
and the emergence of violence of all kinds.
Keywords: Corona pandemic, attachment theory, mental health.

‫ مونية درا‬:‫ اﳌؤلف اﳌرسل‬-

doi: 10.34118/ssj.v16i2.2531
http://journals.lagh-univ.dz/index.php/ssj/article/view/2531
ISSN: 1112 - 6752 2006 - 66 :‫رقم اﻹيداع القانو ي‬ EISSN: 2602 - 6090
 ‫اﻵثار السيكولوجيﺔ ائحﺔ كورونا ظل نظر ﺔ التعﻠق‬

‫‪ -1‬ﻣقدﻣﺔ‪:‬‬
‫عت جائحة ورونا أزمة ة عاﳌية‪ ،‬عانت م ا ل الدول من بي ا ا زائر‪ ،‬حيث أحص ت ش ر أفر ل ‪ 2020‬حوا‬
‫‪ 4006‬حالة إصابة‪ ،‬و‪ 6‬وفيات بحسب ما أعلنه اﳌتحدث الرس باسم نة الرصد واﳌتا عة ﳌرض ف وس ورونا‪ ،‬التا عة لوزارة‬
‫ال ة ا زائر ة‪ ،‬ل تفع العدد يوما عد يوم و صل إ حصيلة كب ة‪ ،‬سواء بال سبة لﻺصابات أو بال سبة للوفيات‪.‬‬
‫رغم ل التحديات وا ود ال قامت ا مختلف الدول بما تملكه من تكنولوجيا وتطور عل ‪ ،‬لك ا وجدت نفس ا عاجزة‬
‫أمام ذه ا ائحة ال أخذت الكث من ال شر‪ ،‬و رغم ل اﻹجراءات والس اﳌتواصل اولة ا د من ان شار ذه ا ائحة‪،‬‬
‫ل ذا ان له أثر مباشر ع ال ة النفسية للمﻼي ن من اﻷ اص‪ ،‬خاصة وأن ل ج ود الدولة اﳌقدمة اقتصرت فقط ع‬
‫اﻻ تمام با انب الص البد ي وأ ملت ا انب النف ‪ ،‬ل ذا عض الباحث ن قدموا ل ا سمية " أزمة ال ة النفسية العاﳌية‬
‫مثل ذه الظروف‪ ،‬مع‬ ‫)‪ ، (Lu Dong, 2020, p. 1‬وقد أشاروا إ ا اجة اﳌ ة ﻹنتاج مراكز ية تم با انب النف‬
‫اﻷخذ ع ن اﻻعتبار اﻹجراءات الﻼزمة‪ ،‬للتقليص من العدوى والتخفيف م ا‪ ،‬ومع ال ايد اﳌستمر والتوقعات ا ولة‪ ،‬وحاﻻت‬
‫ا وف والفقدان ال عاش ا الكث من اﻷ اص مع طول مدة ا ر الص ‪ ،‬الذي عد مدمر ل ياة اﻻجتماعية والنفسية‬
‫واﻻقتصادية إضافة إ التغ الذي مس نمط ا ياة بأكمل ا والتباعد اﻻجتما وغياب الدعم النف ‪ ،‬زاد اﻷثر بصورة ك ى‬
‫ع ال ة العقلية‪ ،‬خاصة تزايد القلﻖ واﻻكتئاب واضطراب ما عد الصدمة‪ ،‬وتفاقم اﳌعاناة النفسية للذين عانون اﻷصل‬
‫من اضطرابات نفسية حادة‪.‬‬
‫بالرغم من ل البحوث الوصفية ال توفر معلومات قيمة عن مدى م اﳌش لة‪ ،‬ال يتعرض ل ا الفرد وا تمع مثل‬
‫ذه الظروف‪ ،‬فإن ا اجة إ تفس ذه النتائج بطرقة مناسبة أصبحت ضرورة م ة من أجل تطو ر اس اتيجيات عﻼجية‪،‬‬
‫فاﳌعرفة النظر ة وتطبيﻖ اﳌفا يم النفسية ع أرض الواقع وما ي ناسب مثل ذه اﻷزمات‪ ،‬يمكن أن تلعب دورا حاسما‬
‫ائحة ورونا‪ ،‬والقدرة ع اﳌواج ة أك ‪ .‬وعليه فإن الورقة البحثية ا الية تحاول اﻹجابة عن ال ساؤل‬ ‫تخفيف اﻷثر النف‬
‫الرئ التا ‪:‬‬
‫كيف يمكن أن سا م نظر ة التعلﻖ إعطاء التفس ال يح لﻶثار النفسية ال خلف ا جائحة ورونا ع الفرد‬
‫وا تمع؟ ل من خﻼل معرفتنا لﻶثار ال خلف ا جائحة ورونا ع الفرد وا تمع‪ ،‬بإم ان اﻷخصائي ن النفساني ن بناء‬
‫اس اتيجية عﻼجية مناسبة ظل نظر ة التعلﻖ؟‬
‫لﻺجابة عن ذه ال ساؤل سوف نقدم ة موجزة عن نظر ة التعلﻖ وتطبيقا ا وابراز الصلة ب ن جائحة ورونا ونظرة‬
‫التعلﻖ دف بناء اس اتيجيات عﻼجية‪ ،‬بوضع الفرضيات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬سا م نظر ة التعلﻖ تفس القلﻖ الذي ظ ر عند اﻷفراد خﻼل جائحة كرونا‪.‬‬
‫‪ ‬سا م نظر ة التعلﻖ تفس اﻻكتئاب والضغط ما عد الصدمة الذي خلف ما جائحة كرونا‪.‬‬
‫‪ ‬سا م نظر ة التعلﻖ تفس العنف الذي ظ ر ب ن أفراد ا تمع خﻼل جائحة كرونا‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺗحديد ﻣفا يم الدراسﺔ‪:‬‬
‫‪ -1-2‬نظر ﺔ التعﻠق‪:‬‬
‫نظر ة ا تمت البداية عﻼقة الطفل بمقدم الرعاية اﻷسا ‪ ،‬ولك ا ا سعت فيما عد ل شمل جميع أنواع العﻼقات‬
‫العاطفية واﻻجتماعية‪ ،‬أسست من طرف جون بول ‪.‬‬

‫‪393‬‬
 ‫ﻣونيﺔ درا ‪ ،‬ناديﺔ بداد‬

‫‪ -2-2‬ال ﺔ النفسيﺔ‪:‬‬
‫عرف منظمة ال ة العاﳌية ‪ (1964) W.H.O‬ال ة النفسية ع أ ا " حالة من تمام الشعور بالسعادة أو الراحة‬
‫النفسية‪ ،‬وا سمية والعقلية‪ ،‬واﻻجتماعية‪ ،‬ول س مجرد غياب اﳌرض‪ ،‬أو انتفاء ال ز والضعف" )السيد‪ ،1992 ،‬ص‪(250 .‬‬
‫أما حديثا فتعرف ا منظمة ال ة العاﳌية ع أ ا " حالة من العافية ال ستطيع من خﻼل ا الفرد أن يتعرف ع قدراته‬
‫الذاتية‪ ،‬وأن يتكيف مع الضغوطات ا ياتية‪ ،‬خﻼل العمل بإنتاجية وفعالية واﳌسا مة مجتمعه" )عفيفي‪ ،2007 ،‬ص‪.(23 .‬‬
‫كما عرف ا سوتر "أ ا استعداد ا از النف ع العمل بطرقة م مة مر حة‪ ،‬فعالة واﳌواج ة بمرونة للمواقف‬
‫الصعبة مع القدرة ع إيجاد التوازن" )‪. (Sutter, 1994, p. 686‬‬
‫من خﻼل ذه التعارف يمكننا أن نقول بأن مف وم ال ة النفسية لم عد محصورا مجرد تمتع الفرد بال ة لكنه‬
‫أخذ عدا آخر‪ ،‬و مدى قدرة الفرد ع اﳌواج ة والتكيف ب ل مرونة وذ اء مع الظروف‪ ،‬والضغوط واﻷزمات اﳌفاجئة‪.‬‬
‫‪ -3-2‬جائحﺔ كورونا‪:‬‬
‫جائحة ورونا جائحة عاﳌية جارة ﳌر ف وس ورونا ‪ )2019‬وفيد‪ 19-‬أو ف وس ورونا وو ان(‪ ،‬والذي يحدث‬
‫س ب ف وس ورونا ‪ 2‬اﳌرتبط باﳌتﻼزمة التنفسية ا ادة الشديدة )‪ (SARS-COV-2‬اك شف اﳌرض د سم ‪ 2019‬مدينة‬
‫وو ان وسط الص ن‪ ،‬وقد صنفته منظمة ال ة العاﳌية ‪ 11‬مارس ‪ 2020‬با ائحة‪ ،‬حيث ي تج عن ذا الف وس أعراض‬
‫خط ة متنوعة تؤدي إ اﳌوت‪) .‬بوعموشة‪ ،2020 ،‬ص‪.(114.‬‬
‫‪ -3‬اﻹطارالنظري لنظر ﺔ التعﻠق‪:‬‬
‫عت الدراسات اﻹي يولوجية ال أقيمت ع ا يوان ) القردة واﻹوز(‪ ،‬والدراسات والبحوث النفسية اﳌيدانية عن‬
‫ا رمان اﻷمومي واﻻنفصال‪ ،‬ا ر اﻷساس شأة وظ ور تيار جديد و نظر ة التعلﻖ بزعامة )جون بول (‪ ،‬ال عت من‬
‫النظر ات اﳌ تمة بالعﻼقات اﻹ سانية اﳌتغ ة‪ ،‬ال دف إ التنمية العاطفية واﻻجتماعية من خﻼل عﻼقة الطفل بمقدم‬
‫الرعاية اﻷسا ‪ ،‬فقد ت ون ذه العﻼقة آمنة بال سبة للطفل‪ ،‬و ستمر معه طوال ا ياة و ساعده ع بناء عﻼقات مختلفة‬
‫مراحل حياته‪ ،‬أو قد ت ون غ آمنة في ون التواصل غ آمن‪ ،‬و صبح كحالة تجنب‪ِ ،‬قلﻖ أو غ منظم مب ع سلوكيات سلبية‬
‫اتجاه اﻵخرن‪ ،‬سواء بالصراعات أو باﻻنطواء واﻻ اب‪ ،‬مما يضفي ع ا انب العاطفي اﻻجتما فقرا العﻼقات اﻹ سانية‬
‫ا تلفة‪ ،‬وال قد تؤدي إ من سل اتجاه العﻼقات قد ي ون بالعنف أو بالتعامل الس أو ك ة الصراعات‪ ،‬و ذا طبعا له‬
‫صية الفرد‪ ،‬و تحكم عامﻼته‬ ‫تأث كب ع اﻻستقرار والتوازن النف وال ة النفسية‪ ،‬فنمط التعلﻖ يؤثر بقوة ع‬
‫وانفعاﻻته و حدد حياة الفرد الﻼحقة‪ ،‬حيث يرى ﻻن د شارت سو ي ‪" (1935) Ian Dishart Suttie‬أن الرضيع س من البداية‬
‫ي‪ ،2017 ،‬ص‪.(13 .‬‬ ‫إ التعلﻖ بأمه‪ ،‬وأن ته النفسية اﳌستقبلية تحدد بالنجاح أو اﻹخفاق ذه العﻼقة اﻷو "‪) .‬‬
‫فالتعلﻖ عت حاجة نفسية ضرور ة حياة اﻻ سان‪ ،‬ﻻ يمكن اﻻستغناء ع ا‪ ،‬ول ذا يقول جون بول )‪ (Bowlby‬أن أي‬
‫خلل التعلﻖ السنوات الثﻼثة اﻷو ي ون أساسا لﻼتوافﻖ‪ ،‬وعدم القدرة ع ت و ن عﻼقات عاطفية مع اﻵخر ن‪(Bowlby, .‬‬
‫)‪1989‬‬
‫كما أعطى )بالنت( مصط ن ام ن " عبارة عن اضطرابات للتعلﻖ ما ‪ L’ocnophile‬و‪ Philobate‬فاﻷول ل س له أي حرة‬
‫بال سبة ﳌوضوع علقه‪ ،‬يلتصﻖ به‪ ،‬و خاف وﻻ يؤمن اﻻبتعاد عنه‪ ،‬و و مؤسس ع التقارب ا سدي‪ ،‬أما الثا ي فل س له علﻖ‬
‫ي‪ ،2017 ،‬ص‪.(13 .‬‬ ‫بموضوع محدد"‪) .‬‬

‫‪394‬‬
 ‫اﻵثار السيكولوجيﺔ ائحﺔ كورونا ظل نظر ﺔ التعﻠق‬

‫بالرغم من أن الصيغة اﻷولية للتعلﻖ ون بول ‪ ،‬تم اشتقاق ا من علم السلوك )‪ (l’éthologie‬حيث ينظر إ ا ماية‬
‫ع أ ا الغرض اﻷسا من سلوك التعلﻖ )‪(Bowlby, 1969‬إﻻ أنه فيما عد تم صقل وتطو ر النظر ة من طرف الباحث ن ش ل‬
‫متطور‪ ،‬وسلط الضوء ع الدور الرئ للتعلﻖ‪ ،‬التكيف اﻻجتما )‪،(Psouni, 2015‬العﻼقات والصدقات )‪(Pallini, 2014‬‬
‫‪،‬تنمية اﳌ ارات اﻻجتماعية )‪ ، (Dykas, 2011‬الرضا العﻼقات الزوجية )‪ ،(Shaver, 2019‬التطور اﻷخﻼ )‪،(Govrin, 2014‬‬
‫التنظيم العاطفي )‪ ،(Rholes, 1999‬اﻷداء اﻻجتما اليومي)‪ ، (Sheinbaum, 2015‬ل ذه التأث ات ا تلفة تتم عن طر ﻖ ما‬
‫س بالتمثيﻼت الداخلية أو نماذج العمل الداخلية‪ ،‬حيث استخدم بول ذا اﳌصط )‪ (Bowlby, 1988‬الذي استمده من‬
‫عالم النفس ال يطا ي كر ك )‪ (Craik‬سنة ‪ ،1943‬حيث أبرز الطبيعة الدينامية ل ذه التمثيﻼت الداخلية من حيث دور ا العم‬
‫حياة الطفل‪ ،‬باعتبار ا ا لقة النمائية التارخية ال تفسر كيفية تأث ظروف اﳌا بظروف ا اضر واﳌستقبل‪ ،‬إذ أ ا‬
‫س طر قة الفرد اﻹدراك والتصرف عﻼقاته الب ن صية‪ ،‬وعليه ش ل الطفل نموذج الذات ونموذج اﻵخر ن من خﻼل‬
‫ذه النماذج الداخلية‪ ،‬فبناءا ع تفس ه ﻻستجابات اﻵخر يدرك الفرد نفسه ك ص جدير بمحبة اﻵخرن‪ ،‬نا اجتماعيا‬
‫وكفؤ‪ ،‬و ذه ا الة ي ون نموذج الذات إيجابيا أما إذا ان العكس‪ ،‬أي أن الفرد يدرك نفسه ك ص غ جدير بمحبة‬
‫اﻵخر ن‪ ،‬غ نا وغ كفؤ ف نا ي ون نموذج الذات سلبيا أما نموذج اﻵخر ن فيعتمد ع كيفية إدراك الفرد لﻶخر ن‪ ،‬أفراد‬
‫حساس ن أو ﻻ نحو حاجاته‪ ،‬و التا إذا است تج الطفل أنه يمكنه اﻻعتماد ع وجود واستمرار ة صور التعلﻖ‪ ،‬طور نموذج‬
‫للتعلﻖ ايجا ي نحو اﻵخرن‪ ،‬لكن إذا أدرك اﻵخر ن أفراد غ حساس ن أو غ م تم ن بحاجاته فان نموذج اﻵخر ن ي ون لديه‬
‫سلبيا‪.‬‬
‫إضافة إ ذا أكد )بول ( ع أن أ مية التعلﻖ‪ ،‬ﻻ تتوقف عند مرحلة الطفولة اﳌبكرة أو مع مقدم الرعاية اﻷسا‬
‫فحسب‪ ،‬بل تتضمن العﻼقات مع اﻷفراد‪ ،‬اﻷسرة‪ ،‬اﻷصدقاء‪ ،‬اﻷزواج‪ ،‬وتلعب دورا م ما ال ة العقلية وجود ا‪ ،‬سواء سن‬
‫اﳌرا قة أو سن الرشد‪ (Bowlby, 1969) ،‬و ل ا مب ية ع أساس " نظام اﳌودة " ا ياة الفردية اﳌنتظمة حيث أن ذه اﻷنظمة‪،‬‬
‫يمكن أن تحقﻖ توازنا أو ت ك آثارا ع التواصل بداية العمر‪.‬‬
‫"فالردود غ البناءة من طرف رفيﻖ أو زوج‪ ،‬يمكن أن تقلل من عدم اﻷمان سن الرشد" )‪" (Shaver, 2019, p. 17‬باﳌثل‬
‫فإن العﻼج النف بما ذلك العﻼج النف ا ما ‪ ،‬قد يؤدي إ عديل تأث ات التعلﻖ السابﻖ غ اﻵمن ش ل إيجا ي"‬
‫)‪ ،(Flores, 2010, p. 547‬بمع آخر ﻻ يجب أن تف م نظر ة التعلﻖ باﳌع الضيﻖ‪ ،‬محصورة فقط دراسة التعلﻖ ب ن الطفل‬
‫ومقدم الرعاية اﻷسا ‪" ،‬بل يجب أن ستوعب ع أ ا شمل بناء أو ديم الروابط العاطفية والعﻼئقية بمختلف أنواع ا‬
‫مراحل ا ياة ا تلفة" ‪. (Keller, 2018, p. 415) .‬‬
‫‪ -4‬نظر ﺔ التعﻠق وال ﺔ العقﻠيﺔ‪:‬‬
‫إن أعراض القلﻖ واﻻكتئاب والضغط ما عد الصدمة‪ ،‬اﻻستجابات اﻷك شيوعا خﻼل ف ة جائحة ورونا ‪(Jianyin,‬‬
‫)‪ ،2020, p.312‬ذا ل س بالصدفة فالقلﻖ واﻻكتئاب و جزء ﻻ يتجزأ من استجابات اﻻ سان اﻻنفعالية‪ ،‬اتجاه ا طر اﳌ دد‬
‫لﻸ اص اﳌرتبط م )‪ ،(Bowlby, 1988‬ذلك ﻷن ا يط ا ار واﻻلتقاء باﻵخرن عدما ان مصدر ترفيه وأمن وارتياح‪،‬‬
‫أصبح مصدر خوف وحذر من انتقال العدوى‪ ،‬خاصة وأن ل فرد يج ل تطورات ذا الف وس وما قد يحدثه‪.‬‬
‫كما ازداد ذا ا وف أك عند اﻷ اص الذين فقدوا أحد من أفراد العائلة‪ ،‬إ جانب ذا انت صورة اﻻكتئاب والقلﻖ‬
‫ُ‬
‫م يمنة خاصة عند كبار السن واﳌصاب ن بأمراض مزمنة‪ ،‬ذا حسب اﳌعلومات ال ت ث القنوات اﻻخبار ة بجميع أنواع ا‪،‬‬
‫حيث انت تركز أك ع ذه الفئة) كبار السن‪ ،‬اﳌصاب ن باﻷمراض اﳌزمنة( ال تتطلب حذرا شديدا‪ ،‬فيمكن للتعلﻖ أن ي شط‬

‫‪395‬‬
 ‫ﻣونيﺔ درا ‪ ،‬ناديﺔ بداد‬

‫من خﻼل اﳌرض )‪ (Bowlby, 1969‬أي أنه ع ال ص اﳌتعلﻖ علﻖ غ آمن‪ ،‬والذي عنده درجة خوف كب من الفقدان‬
‫بأعراض مرضية‪ ،‬وخاصة م ا اﻻكتئاب والقلﻖ‪ ،‬ول ذا فقد تم رط التعلﻖ غ اﻵمن بمستو ات أع من القلﻖ الص ‪(Reiser,‬‬
‫) ‪ 2019, p. 1086‬و و مؤشر م م اﻻستجابات غ القادرة ع التكيف نظرا لتف اﻷمراض )‪ ،(Disord, 2020, p. 103‬و ناك‬
‫بالفعل دليل من دراسة إيطالية ر طت ب ن نمط التعلﻖ مع ز ادة خطر القلﻖ النف ‪ ،‬خﻼل ف ة ان شار اﳌرض من قبل جائحة‬
‫ورونا )‪ ،(Maccia, 2020, p. 76‬كما تؤكد الدراسة ال قام ا الباحث )عبد ﷲ جوزه( حول ال ة النفسية زمن ورونا‬
‫وتداعيات ا ر اﳌ ‪ ،‬حيث خلصت نتائج دراسته إ فشل ا ومة ا زائر ة مواكبة تداعيات ا ائحة ا انب النف‬
‫ﻷفراد مجتمع ا و و ما ت جمه وت ة تزايد اﻻضطرابات النفسية لد م ع اختﻼف ا منذ بداية ان شار ا ائحة )جوزه‪،2021 ،‬‬
‫ص‪ .(203 .‬ولقد توصلت الباحثة خﻼل دراسة ميدانية عيادية اﻻت عانت ف ة ا ائحة وال تمثلت ‪ 15‬حالة‪ ،‬و ذا‬
‫إطار التحض لنيل ش ادة الدكتوراه اﳌوسومة بالتعلﻖ غ اﻵمن وال ة العقلية عند الراشد –دراسة عيادية‪ ،-‬و اﻻعتماد ع‬
‫اﳌقابلة النصف موج ة ومقياس أنماط التعلﻖ واختبار الرورشاخ نظام مندمج‪ ،‬توصلت إ نتائج تمثلت أن ذه ا اﻻت عا ي‬
‫من اﻻكتئاب والوسواس الق ري ومحاولة اﻻنتحار و ذا ما كشف عنه اختبار الرورشاخ من خﻼل مؤشرات )اﻻكتئاب ‪،DEPI‬‬
‫والوسواس الق ري ‪ ،OBS‬ومحاولة اﻻنتحار‪ ،(S-CON‬وال ارتبطت بنمط من التعلﻖ غ آمن من النوع اﳌتناقض‪ ،‬اﳌنفصل‪،‬‬
‫اﳌتجنب‪ ،‬كما أن ذه اﻻضطرابات اق نت بمؤشر عدم الكفاءة اﻻجتماعية ‪ CDI‬والذي يدل ع ضعف الن العﻼئقي‬
‫وصعو ة ا فاظ ع العﻼقات مع ا ذر ا شاء روابط عاطفية وثيقة مع اﻵخر ن‪).‬درا ‪.(2022 ،‬‬
‫و اﳌثل فأعراض ما عد الصدمة ال ظ رت بقوة ذه الف ة‪ ،‬من خﻼل الشعور باﻹج اد الكب ‪ %7‬من العالم من‬
‫عينة البالغ ن‪ ،‬الذين عرضوا إ اﻹصابة بالف وس )‪ ،(Jia jia Liu, 2020, p. 354‬وال قد ت ون س ب التأث اﳌباشر باﳌرض حيث‬
‫أظ رت اﻷبحاث ا ديثة أن اﻻرتباط غ اﻵمن‪ ،‬له عﻼقة بزادة خطر اﻹصابة بالضغط ما عد الصدمة‪ ،‬و نا يمكن أن يتأثر‬
‫الفرد بتوف الدعم اﻻجتما من عدمه )‪ (Marshall, 2019, p. 168‬ذلك ما يتفﻖ مع الدور اﳌوسع للنظر ة التعلﻖ اﳌق حة‪ ،‬وال‬
‫تبحث العﻼقات ال صية حياة الكبار‪ ،‬وتلعب دورا وقائيا ضد تطور اﳌرض فمن خﻼل استعمال أساسيات نظر ة التعلﻖ‬
‫من أجل حماية أك خاصة لﻸ اص الذين يتم ون‪ ،‬بتعلﻖ غ آمن ﻷ م أك عرضة لﻺصابة باﻻضطرابات النفسية‪.‬‬
‫‪ -1-4‬ال ﺔ العقﻠيﺔ لﻸطفال واﳌرا ق ن‪:‬‬
‫إن التطبيقات الكﻼسيكية لنظرة التعلﻖ كما تمت صياغ ا اﻷصل النصوص القديمة ون بول ))‪John Bowlby‬‬
‫أك وضوحا وتفصيﻼ‪ ،‬ﻷ ا ا تمت أك بالطفل ومقدم الرعاية‪ ،‬واس ندت ع دراسات أخرى ال قام ا ل من‪ :‬رنيه س ي‬
‫)‪ (René Spitz‬دونالد و ي وت )‪ ،(Donald Winnicott‬ماري أي سورث )‪ ،(Mary Ainsworth‬ماري ماين )‪ (Mary Main‬و ل اته‬
‫الدراسات انت تدرس الطفل‪ ،‬و تم ب ل جانب من جوانب ص ته‪ ،‬سواء من ناحية النمو العاطفي أو اﳌعر أو السلو ي‪،‬‬
‫وح اﻻعتماد ع الدراسات اﻻي يولوجية ال أقيمت ع ا يوان‪ ،‬ﳌعرفة اﳌي ان مات اﻷساسية ال ي شأ م ا التعلﻖ‪ ،‬ول ذا‬
‫فإن التعلﻖ عند الطفل أخذ حصته بال امل‪ ،‬و ان أك وضوحا ‪ .‬و ذه الف ة الصعبة أظ رت اﻷبحاث الص ن أن تف‬
‫مرض وفيد ‪ 19‬ترافﻖ مع اضطرابات سلوكية مثل ز ادة ال ش ث بالوالدين وال يج وك ة الب اء‪ ،‬و ل ا ل ا عﻼقة مع التعلﻖ غ‬
‫اﻵمن‪ ،‬و ذا ما ش اليه نظر ة التعلﻖ )‪(Bowlby J. , 1969‬حيث ت شط ذه اﻻستجابات حالة وجود ديد خار كما و‬
‫مﻼحظ أن ذا النظام اﳌتمثل ال ش ث‪ ،‬و أك شيوعا سن مبكرة من الطفولة )‪ (Wen Yan Jiao, 2020, p. 223‬فقد تتفاقم‬
‫مثل ذه السلو ات س ب العوامل ال تقلل من اتصاﻻت الطفل اﻻجتماعية مع أفراد اﻷسرة واﻷقران مثل التقرب من اﳌدرسة‪،‬‬

‫‪396‬‬
 ‫اﻵثار السيكولوجيﺔ ائحﺔ كورونا ظل نظر ﺔ التعﻠق‬

‫واﳌ وث اﳌ ل لوقت طو ل جدا‪ ،‬حيث تصف ماري أي سورث التعلﻖ ع أنه "صلة عاطفية دائمة ومتم ة‪ ،‬يميل الطفل ف ا‬
‫ي‪ ،2017 ،‬ص‪.(26 .‬‬ ‫للبحث عن اﻷمن واﻻطمئنان تجاه صورة محددة أثناء ف ات الشدة " )‬
‫ناك تقار ر مبكرة عن ز ادة مستوى القلﻖ واﻻكتئاب سن اﳌدرسة ذات صلة بتف اﳌرض ‪(Xinyan Xie, 2020, p.‬‬
‫)‪ 898‬وكﻼ ما )القلﻖ‪ ،‬اﻻكتئاب( مرتبطان ارتباطا وثيقا عدم اﻷمان عند ذه الفئة العمر ة‪ ،‬و ذا يفسر و جم بقوة ما عتمد‬
‫عليه نظرة التعلﻖ عند بول ‪ ،‬حيث أن ا يط ا ار لما ان آمنا عند الطفل ساعده ع اﻻستكشاف‪ ،‬و عطيه ما س‬
‫"بدائرة اﻷمان" عندما ي ون التعلﻖ آمن‪ ،‬فقاعدة اﻷمان تب ع الوالدين‪ ،‬وال من خﻼل ا ي أ لﻼستكشاف‪ ،‬و حالة ال ديد‬
‫أو ا طر يرجع إ مقدم الرعاية كمصدر حماية وأمن‪ ،‬والعكس حالة وجود التعلﻖ غ اﻵمن‪ ،‬نا الطفل إما يطور علﻖ غ‬
‫آمن ِقلﻖ أو تجن أو مقاوم أو متناقض‪ ،‬و ل ا عت حواجز لﻼستكشاف واﻻحساس باﻷمن‪ ،‬و مثل ذه الظروف ا الية )‬
‫جائحة ورونا(‪ ،‬ا يط ا ار بحد ذاته حالة ديد وخطر وح مقدم الرعاية اﳌتمثل الوالدين‪ ،‬كذلك م دد ﻷن ا وف‬
‫والقلﻖ الذي استحوذ عل م ذه الف ة‪ ،‬له تأث مضاعف ع الطفل ب ونه يتأثر ب ل اﻷحاس س واﳌشاعر ال ع ش ا مقدم‬
‫الرعاية إ جانب ز الطفل ع ادراك واس يعاب ما يحدث ذه الف ة‪ ،‬يجعله ساؤل وح ة كب ة‪ ،‬مما يضع الوالدين‬
‫اتجا ن إما مواج ة الطفل ب ل اﳌعلومات ا قيقية‪ ،‬و ما محاولة شو ه ل ذه اﳌعلومات‪ ،‬دف ا عاد الطفل عن ا اوف ال‬
‫قد يتعرض إل ا مثل ذه الظروف‪ ،‬كما يمكن أن يقع الوالدين إعطاء معلومات متناقضة‪ ،‬خاصة وأن وسائل اﻻعﻼم ت شر‬
‫اﳌعلومة ل وقت‪ ،‬وال قد ُ شا ِ د ا الطفل فتختلط عليه اﻷمور أك ‪ ،‬مما يجعله توتر داخ واحساس عدم اﻷمن حول‬
‫ما يحدث ا يط الذي ع ش فيه‪.‬‬
‫‪ -2-4‬ﻣا وراء اﳌرض النف ‪:‬‬
‫ال ة البدنية واﻷداء اﳌ ‪ :‬ناك أدلة مقنعة ع أن الشعور باﻷمن‪ ،‬وجودة الروابط ب ن اﻷ اص‪ ،‬ل ا تأث كب ع‬
‫ال ة البدنية واﻷداء اﳌ عﻼوة ع صل ا اﳌباشرة مع الطب النف )‪ (Pietromonaco, 2019, p. 117‬ع س يل اﳌثال يمكن‬
‫أن يرتبط التعلﻖ غ اﻵمن بإعادة ت شيط عدوى ف وس ال رس ال امن )‪ (Fagundas et al, 2014, p. 235‬ومع ضعف اﳌناعة‬
‫ً‬
‫ا لو ة ال يمكن أن تتوسط ف ا جزئيا زادة إفراز ال ورت ل )‪ (Jaremka, 2013, p. 274‬بالنظر إ اﳌتغ ات النفسية مثل‬
‫اﻹج اد ارتبطت بمعدﻻت م ايدة من ال ابات ا از التنف الف و )‪ ، (Pedersen, 2010, p. 825‬مثل ذه النتائج يمكن أن‬
‫ت ون ل ا أك من أ مية نظرة‪ ،‬كما يمكن أن تؤثر ش ل مباشر ع اﻻستجابة اﳌناعية لـ ـ ـ‪ ،COVID-19‬من منظور اﻷداء والقلﻖ‬
‫اﳌرتبط بالتعلﻖ‪ ،‬كما ان مرتبطا بزادة ا اطر اﻹر اق وضعف اﻷداء الوظيفي للعامل ن ش ل عام )‪(virga, 2019, p. 389‬‬
‫و ش ل أك تحديدا العامل ن الطب والتمر ض )‪.(Khodabakhsh, 2012, p. 323‬‬
‫ش النتائج إ أن ال ز الروابط ال صية‪ ،‬قد ﻻ يؤثر فقط ع ال ة العقلية للعامل ن اﳌيدان الص ‪ ،‬ولكن‬
‫ع قدر م ع تقديم الرعاية ش ل فعال أيضا‪ ،‬و ذا م م بصفة خاصة بالنظر إ أن عمال الرعاية ال ية‪ ،‬م خطر‬
‫م ايد من اﻻعتﻼل النف أثناء تف اﳌرض )‪ ،(Wen-rui Zhang, 2020, p. 245‬حيث أ م يتعرضون ش ل مباشر أو غ‬
‫مباشر لتأث ات اﳌرض‪ ،‬وكذلك ا وف من اﻹصابة‪ ،‬زادة ع أعباء العمل وتقليل التواصل مع أفراد العائلة‪ ،‬ذه اﻷخ ة عد‬
‫ذات صلة مباشرة بنظر ة التعلﻖ )‪ ، (Kang et al, 2020, p. 114‬إ جانب ا وف الر يب من نقل الف وس ﻷفراد أسر م‪ ،‬وخاصة‬
‫اﻷم العاملة قطاع ال ة ول ا أطفال ﻻ ستطيع اﻻق اب م م‪ ،‬خوفا من العدوى‪ ،‬وكذلك اﻷمر بال سبة للذين عملون‬
‫قطاع ال ة وعند م أ اص كبار السن أو أ اص مصاب ن بأمراض مزمنة‪ ،‬ف نا اﻹحساس با وف والقلﻖ يزداد أك و‬
‫سلو ات ا ذر وا يطة والتجنب واﻻبتعاد‪ ،‬من خﻼل ا فاظ ع مسافة اﻷمان ي ﻻ ي تقل اﳌرض ذا التباعد ا سدي‪ ،‬جعل‬

‫‪397‬‬
 ‫ﻣونيﺔ درا ‪ ،‬ناديﺔ بداد‬

‫من الشعور باﻷلم وا زن ستارا لتلك اﳌشاعر والعاطفة‪ ،‬وﻻ يمكن أن ن اﻷطباء الذين س بوا العدوى وخاصة اذا انت‬
‫موت أحد افراد العائلة وخاصة اﻷم أو اﻷب‪ ،‬ف نا يتفاقم اﻷلم والذي عت كصدمة نفسية قاسية جدا‪.‬‬ ‫الس ب اﻷسا‬
‫كما ﻻ يمكن اغفال ال ظة ال عرف ف ا ال ص أنه مصاب‪ ،‬فاﻹجراء اﳌعمول به و عزله عن أفراد عائلته لف ة من‬
‫الزمن‪ ،‬وذلك كفيل بأن ع ش ذا الفرد ألم نف وتباعد اجتما يجعل من حالته النفسية أك سوءا‪ ،‬خاصة إذا ان ذو‬
‫علﻖ غ آمن فمشاعر ا وف والقلﻖ وا زن قد تجتمع ل ا اضطراب نف قد ي ون حادا‪.‬‬
‫‪ -5‬نظر ﺔ التعﻠق والقﻀايا اﻻجتماعيﺔ‪:‬‬
‫‪ -1-5‬العنف اﳌ ‪:‬‬
‫عت العنف من القضايا اﳌ مة والشائكة‪ ،‬ال تتداخل ف ا الكث من العوامل ا تلفة خاصة مثل ذه الظروف‬
‫فالكث من اﻷسر ش دت صراعات كب ة‪ ،‬وال ان ت بالعنف الذي اتخذ أش اﻻ متعددة من لفظي‪ ،‬وجسدي‪ ،‬ونف ‪ ،‬وج‬
‫كما اتخذ اتجا ات مختلفة سواء العنف ب ن اﻷزواج أو ب ن الوالدين واﻷبناء‪ ،‬وح ب ن اﻷطفال فيما بي م واﳌرا ق ن‪ ،‬فالعنف‬
‫عت مش لة اجتماعية معقدة‪ ،‬من اﳌمكن أن ترجع إ طبيعة العﻼقات داخل اﻷسرة‪ ،‬فما انجر عن جائحة ورونا واﻹجراءات‬
‫الوقائية ال سطرت ل د من ان شار الف وس‪ ،‬من خﻼل فرض ا ر الص طوال ذه الف ة‪ ،‬ال عت طو لة وال كشفت‬
‫عن حقيقة التفكك اﻷسري‪ ،‬فبقاء ل أفراد اﻷسرة م ان واحد ولف ة جعل من الصراعات تتفاقم إ درجة فقدان السيطرة‬
‫ع اﻻنفعاﻻت‪ ،‬وفشل الرقابة س ب الضغوط ال يتعرض ل ا جميع أفراد اﻷسرة الواحدة‪ ،‬من حرمان من ا روج وال فيه‬
‫حرمان اﻷطفال من اللعب خارج اﳌ ل‪ ،‬جعل من ظا رة اﻹدمان اﻻلك و ي ترتفع بقوة خاصة وأن جل اﻷلعاب اﻻلك ونية‪ ،‬تحوي‬
‫ع استخدام تفاعﻼت ﻻ تخلو من العنف بحد ذا ا‪ ،‬إ جانب ل ذه الظروف اﳌع شية الصعبة خاصة عرض الكث من‬
‫اﻷ اص إ البطالة ال عانت م ا الكث من اﻷسر‪ ،‬جعل ا مسرحا ﳌمارسة العنف بصورة متكررة وخاصة اﻷسر ال تحتوي‬
‫ع زوج ن أحد ما ي ون مضطر ا أو مدمنا‪ ،‬ذا له عت كمؤشر عن وجود خلل العﻼقات‪ ،‬ﻷن التعلﻖ اﻵمن يرتبط بجودة‬
‫العﻼقة حياة البالغ ن و سا م التفاعل اﻻيجا ي‪ ،‬و لما انت العﻼقات جيدة وآمنة‪ ،‬لما تحول العنف إ حوار وتفا م‬
‫ومساندة عكس التعلﻖ غ اﻵمن الذي سا م الصراعات وال اعات ال تصل إ حد ممارسات وأفعال عنيفة‪.‬‬
‫ذا ما يؤكده سونك ن )‪ (Sonkin‬بأن التعلﻖ اﻵمن يرتبط بجودة العﻼقة حياة البالغ ن‪ ،‬مما يقلل من مخاطر التعرض‬
‫للعنف اﳌ )‪ (Sonkin et al, 2019, p. 920‬كما يرى بول أن مظا ر التعلﻖ غ اﻵمن القلﻖ تتم بمستو ات عالية من القلﻖ‬
‫والغضب وال يمكن أن تظ ر ع ش ل عنف لدى اﻷطفال والبالغ ن‪(Bowlby, 1988) .‬‬
‫فالعزلة ال فرضت عن طر ﻖ ا ر الص إجراء وقا ي‪ ،‬ونقص الدعم اﻻجتما ن يجة التباعد اﻻجتما و غ نمط‬
‫َ‬
‫ا ياة اﳌفا ‪ ،‬ل ذا ان س با ت يم تأث التعلﻖ الق ِلﻖ من خﻼل ظ ور العنف‪ .‬حيث يرى فان جلدر أن التداب غ‬
‫العادية اﳌتمثلة ا ر اﳌ ‪ ،‬وال عت ك ن م سمحت ب ايد مش لة العنف ومن الصعب معا ا‪ ،‬ﻷن الوصول إ‬
‫قنوات اﳌساعدة أصبح صعبا جدا س ب تف اﳌرض الذي ستوجب العزلة ‪(Van Gelder, 2020, p.230 ).‬‬
‫مما زاد اﻷمور عقيدا عندما أصبح اﻻجراء الوقا ي اﳌتمثل ا ر الص ‪ ،‬بحد ذاته مش لة كب ة ودافع ﳌمارسة العنف‬
‫داخل اﻷسرة الواحدة‪ ،‬ف و من ج ة اجراء ﻻبد منه ل ماية اﻻ سان من الف وس‪ ،‬ومن ج ة أخرى أصبح عقبة وضعت اﻷفراد‬
‫ظروف صعبة انجرت ع ا مش لة العنف‪.‬‬

‫‪398‬‬
 ‫اﻵثار السيكولوجيﺔ ائحﺔ كورونا ظل نظر ﺔ التعﻠق‬

‫‪ -6‬اﻻعتبارات العﻼجيﺔ والوقائيﺔ‪:‬‬

‫لقد حدد ) سﻼيد و وﳌز ‪ (Slade-Holmes‬ثﻼثة مبادئ رئ سية علم النفس القائم ع التعلﻖ‪ ،‬و ا اجة إ العﻼقة‬
‫ب ن اﳌعا واﳌرض‪ ،‬التعرف ع اﻻرتباط الدينامي ي )أنماط التعلﻖ غ اﻵمنة و السلو ات اﳌرتبطة ا( العﻼقة ب ن اﳌعا‬
‫واﳌر ض‪ ،‬والسلو ات ال ت شط حالة ا طر أو ال ديد ا ار ‪ ،‬من أجل إعادة شكيل ذه الديناميكيات ‪(Slade, 2019, p.‬‬
‫)‪ 154‬حيث يمكن استخدام ذه اﳌبادئ حالة موقف أو ظرف ما مثل تف مرض وفيد ‪ ،19‬ذا يتطلب معرفة نظرة‬
‫التعلﻖ من حيث أ ا تم باﻷفراد مراحل تطور مختلفة‪ ،‬فضﻼ عن اﻻرتباط ب ن التعلﻖ عدم اﻷمان وأعراض القلﻖ واﻻكتئاب‪،‬‬
‫والضغط ما عد الصدمة‪(Blakely, 2015, p. 287) .‬‬
‫فاﳌعرفة اﳌعمقة لسلوك التعلﻖ سمح بتجنب التدخﻼت ال قد عت غ مناسبة أو غ مﻼئمة مثل ذه الظروف‬
‫)‪ (Umemura, 2015, p. 720‬و رغم إم انية تطبيﻖ ذه اﳌبادئ ال تقوم عل ا نظر ة التعلﻖ ع جميع الفئات العمر ة‪ ،‬سي ون‬
‫ﳌثل ذا الن أ مية خاصة العمل مع اﻷطفال واﳌرا ق ن‪ ،‬ح ن أن الوالدين ومقدمي الرعاية‪ ،‬يمكن اعتبار م كمساعدين‬
‫دف تقو ة " القاعدة اﻵمنة " للطفل والتقليل من القلﻖ واﻻكتئاب والغضب من خﻼل تقرب الوالدين‬ ‫لﻸخصا ي النف‬
‫واﻻنصات وخلﻖ جو أسري ممتع‪ ،‬عيدا عن اﳌلل والروت ن بوضع برنامج يومي متنوع‪ ،‬كما يمكن استخدام اللعب من طرف‬
‫الوالدين من خﻼل الرسم بإشراك الطفل اﻷ شطة اليومية ال يقوم ا اﳌ ل‪ ،‬وكذا بال سبة للمرا ﻖ من خﻼل مساندته‬
‫وا وار واﻻ تمام به والتقرب اليه أك ‪ ،‬كذا سا م الوالدين تقو ة القاعدة اﻵمنة باﳌرافقة‪ ،‬كما قد تثار نقطة أخرى ذا‬
‫السياق و القيود اﳌفروضة ع التواصل اﳌباشر ب ن ص وآخر أثناء تف جائحة ورونا‪ ،‬الذي أدى إ البحث عن بدائل‬
‫طرق التواصل عن عد و شار ال ا أحيانا باسم الطب النف عن عد )‪ (Kresimir Cosic, 2020, p. 27‬حيث أن ذه اﻷساليب‬
‫واعدة للغاية‪ ،‬ف تخضع لقيدين م م ن‪ ،‬كﻼ ما منطقي من منظور التعلﻖ‪.‬‬
‫أوﻻ استخدام تقنيات اﻻتصال عن عد ال يمكن د ما‪ ،‬أن عوض بدﻻ من ال وء إ التفاعﻼت ال صية اﳌباشرة‬
‫لكن ذا يطرح مش ل عدم تطابﻖ تطوري ب ن التكنولوجيا‪ ،‬واﻵلية ال س ل تطو ر روابط التعلﻖ من حيث اﳌبدأ يمكن أن‬
‫يتداخل ذا مع ديناميكيات التعلﻖ‪ ،‬ال علب دورا م ما العﻼج النف ‪(Sbarra, 2019, p. 615).‬‬
‫ثانيا قد ﻻ يقبل اﻷ اص الذين عانون من العزلة اﻻجتماعية ذه اﻷساليب‪ ،‬ولكن رغم ذه الصعو ة يبقى التواصل‬
‫غ اﳌباشر ا ل اﻷمثل كث من ا اﻻت‪ ،‬وقد ي ون أقل فعالية اﳌواقف ال ي ون ف ا التعلﻖ مضطرب‪ ،‬و ذا ما ﻻحظناه‬
‫كذلك من خﻼل تجر ة ميدانية تمثلت خلية اﻻصغاء ال تم ا شاؤ ا منذ بداية ا ائحة وال اعتمدنا ف ا ع خط اتفي‬
‫ستقبل ل اﳌ اﳌات ال اتفية ال ستد استفسارات حول ا ائحة أو طلب اﳌساعدة أو اس شارات باﳌؤسسة العمومية‬
‫لل ة ا وارة – سرفونتاس‪ -‬حيث ﻻحظنا أن ناك عض اﻷ اص يكتفون باﳌساندة النفسية ع ال اتف‪ ،‬و ناك البعض‬
‫اﻵخر وجدوا صعو ة كب ة التفاعل ع ال اتف للتصر ح بمشكﻼ م وانفعاﻻ م وآﻻم م الداخلية‪ ،‬و ذا الصنف من‬
‫اﻷ اص عانون من التعلﻖ اﳌضطرب‪ ،‬والذي يتو من خﻼل اتصاﻻ م للبحث عن اﳌساعدة و نفس الوقت ال ام م‬
‫الصمت الطو ل وال ز عن توصيل مشا ل م الداخلية‪ ،‬وخاصة مخاوف م وقلق م ذه الف ة الصعبة‪ ،‬و نا يلعب اﻷخصا ي‬
‫النف الذي له دراية بنظر ة التعلﻖ دورا فعاﻻ مساعدة ذه الفئة عن التعب ب ل س ولة عن مشا ل م بدﻻ من الصمت‬
‫الطو ل الذي يخفي وراءه خوف من عدم ف م اﻵخر له وا كم عليه أو عدم قدرته ع مساعدته‪.‬‬

‫‪399‬‬
 ‫ﻣونيﺔ درا ‪ ،‬ناديﺔ بداد‬

‫‪ -7‬بناء قدرة ا تمع ع الصمود‪:‬‬

‫من خﻼل اﳌشا ل اﳌذ ورة سابقا‪ ،‬يمكن أن ي ون لنظرة التعلﻖ دورا مفيدا التداب اﳌصممة لتعز ز السلوكيات‬
‫التكيفية‪ ،‬و عزز العﻼقات اﻹيجابية ب ن أفراد ا تمع اﳌتضررة من ف وس ورونا‪ ،‬والتقليل من اﻻضطرابات النفسية بتعز ز‬
‫التداب الوقائية الﻼزمة إذا لم يكن اﻻتصال اﳌباشر ممكنا‪ ،‬فإن ا فاظ ع التواصل مع اﻷ اص الك ونيا‪ ،‬يمكن أن يلعب‬
‫دورا ا فاظ ع أمان التعلﻖ‪ ،‬بالسماح ﻷولئك الذين شار ون اﳌ ن عالية ا طورة‪ ،‬مثل العامل ن مجال الرعاية ال ية‬
‫بقضاء وقت ل فاظ ع العﻼقات ال صية جنبا إ جنب مع عمل م اﳌقرر‪ ،‬كما ﻻ يخفى علينا التأث ات الكب ة لوسائل اﻹعﻼم‬
‫ال تلعب دورا سلبيا من خﻼل اﳌبالغة‪ ،‬وعدم اختيار اس اتيجية سليمة لتوصيل اﳌعلومة‪ ،‬بطر قة فعالة وغ مؤذية خاصة‬
‫لﻸ اص الذي عانون من سيطرة اﻷف ار الوسواسية وا اوف اﳌرضية ) الفو يا(‪ ،‬و التا الشعور با وف الزائد واﳌبالغة‬
‫ا ذر للدرجة العزلة ال املة عن ا تمع وح عن أفراد أسر م‪ ،‬دون أن ن كبار السن وأ اب اﻷمراض اﳌزمنة الذين قد‬
‫ت تا م حالة ذعر كب ة وخاصة ا وف من اﳌوت‪ ،‬ول ذا من الضروري دمج مثل ذه اﻻس اتيجيات مع اﳌنا النفسية اﻷخرى‬
‫بما ذلك تلك اﳌستمدة من اﳌدارس اﳌعرفية والسلوكية لعلم النفس فتقنية التحرر من اﳌشاعر السلبية )‪ (EFT‬مثﻼ يمكن‬
‫استخدام ا بطرقة س لة كما أ ا عطي عﻼجا سرعا وفعاﻻ مثل ذه الظروف‪ ،‬من أجل التقليل من ردود الفعل غ اﳌﻼئمة‬
‫مثل الذعر والتفك بجنون العظمة وال يمكن أن تؤدي إ اﳌشا ل اﻻجتماعية‪ ،‬ال تمت مناقش ا سابقا إذ ي ون ذا اﳌنظور‬
‫مفيدا للمعا ن ‪.‬‬
‫‪ -8‬ا اﺗمﺔ‪:‬‬
‫من خﻼل ما تم عرضه بإيجاز بخصوص ا وانب ا تلفة لنظر ة التعلﻖ ذات صلة بالتأث النف لتف مرض‬
‫وفيد‪ 19‬ع اﳌستو ن الفردي وا تم ‪ ،‬يجب النظر إ اﻻست تاجات اﳌقدمة نا ع أ ا مؤقتة‪ ،‬حيث لم يتم اختبار ا‬
‫ميدانيا مثل ذه الظروف‪ ،‬ع الرغم من أ ا مدعومة إ حد ما باﻷدلة من خﻼل دراسات علمية أجن ية‪ ،‬الدراسة اﻹيطالية‬
‫ال ر طت ب ن نمط التعلﻖ وز ادة خطر القلﻖ‪ ،‬وال أكدت ع تزايد القلﻖ ذه الف ة منذ ان شار ف وس ورونا ‪(Maccia,‬‬
‫)‪ ،2020‬والدراسة ال كشفت عن اﻻضطرابات السلوكية لدى اﻷطفال وال تمثلت ال ش ث والب اء‪،(Wen Yan Jiao, 2020) .‬‬
‫إ جانب دراسة أخرى كشفت عن زادة مستوى القلﻖ واﻻكتئاب سن اﳌدرسة ف ة ورونا‪.(Xinyan Xie, 2020) .‬‬
‫أما ا زائر ف ناك الدراسة ال قام ا عبد ﷲ جوزه حول ال ة النفسية زمن ورونا‪ ،‬وتداعيات ا ر اﳌ )‬
‫التجر ة ا زائر ة ع ا ك(‪ ،‬حيث توصلت ذه الدراسة إ ن يجة م مة فشل ا ومة ا زائر ة‪ ،‬مواكبة تداعيات‬
‫ا ائحة من ا انب النف ﻷفراد مجتمع ا‪ ،‬و و ما ت جمه وت ة تزايد اﻻضطرابات النفسية ع اختﻼف ا منذ ان شار ا ائحة‬
‫)جوزه‪ ،(2021 ،‬دون أن ن تجر نا اﳌ نية ال صية من خﻼل خلية اﻹصغاء‪ ،‬باﳌؤسسة العمومية لل ة ا وارة –‬
‫سرفونتاس‪ -‬وال انطلقت منذ بداية ا ائحة‪ ،‬وال أكدت لنا بوضوح ما توصلت إليه دراسة عبد ﷲ جوزه‪ ،‬من ان شار‬
‫اﻻضطرابات النفسية وخاصة اﻻكتئاب والقلﻖ والضغط ما عد الصدمة‪ ،‬مع زادة اﻷف ار الوسواسية والفو يا لدى الكث من‬
‫اﻷ اص‪.‬‬
‫ف ة‬ ‫كما أنه حسب اطﻼعنا لم نجد دراسات كث ة الب ئة ا زائرة ا تمت بال ة النفسية أو ا انب النف‬
‫ا ائحة‪ ،‬فجل الدراسات انت تناقش التعليم عن عد زمن ورونا‪ ،‬وا انب اﻻقتصادي ومنصات التواصل اﻻجتما إ‬
‫جانب ا دمات ال ية واﻻعﻼم الص ‪ ،‬والشا عات واﻻخبار اﳌزفة‪ ،‬و إدارة اﻷزمات اﳌس شفيات‪ ،‬وآثار ورونا ع أساتذة‬
‫التعليم و الت و ن اﳌ ‪ ،‬كما يجب أيضا التأكيد ع أن تطبيﻖ نظر ة التعلﻖ ع أزمة جائحة ورونا‪ ،‬ل س بأي حال من اﻷحوال‬

‫‪400‬‬
 ‫اﻵثار السيكولوجيﺔ ائحﺔ كورونا ظل نظر ﺔ التعﻠق‬

‫الدواء الشا ‪ ،‬ولكن يمكن لوج ات النظر والتقنيات اﳌستمدة من أبحاث التعلﻖ‪ ،‬أن سا م بقدر كب التخفيف من اﻵثار‬
‫النفسية ال ترك ا جائحة ورونا كما سا م بالتكفل النف ا يد‪ ،‬خاصة وأن أ م جانب عرض إ الدمار خﻼل ذه الف ة‬
‫و ا انب العﻼئقي من منع التواصل عن قرب ومنع الز ارات ح حالة اﳌرض والوفاة‪ ،‬ل ذا أدى إ التباعد اﻻجتما الذي‬
‫أصبح كضرورة للبقاء ع قيد ا ياة‪.‬‬
‫‪ -9‬اق اﺣات و آفاق ‪:‬‬
‫من خﻼل قيامنا ذه الورقة البحثية واﻻطﻼع ع معظم اﻷبحاث ال ا تمت بآثار ورونا‪ ،‬وجدنا افتقار كب من ج ة‬
‫اﻻ تمام با انب النف وال ة النفسية‪ ،‬ول ذا ﻻبد من تكثيف البحوث والدراسات ذا ا انب ﻷن ال ة النفسية ﻻ‬
‫تقل أ مية عن ال ة البدنية‪ ،‬بل بالعكس ساعد ا فاظ ع ج از اﳌناعة من أجل مواج ة ذا الف وس‪.‬‬
‫إن اﻵثار ال خلف ا جائحة ورونا ع جانب العﻼقات‪ ،‬وخاصة حاﻻت الفقدان باﳌوت وح الغياب الطو ل لﻸ اص‬
‫الذين بقوا خارج البﻼد عيدا عن اﻷ ل‪ ،‬ول ذا فاﻻستعانة بنظرة التعلﻖ اﳌساعدة النفسية قد تقدم خدمة كب ة لﻸخصا ي‬
‫النف خاصة أثناء أزمة ورونا و عد ا‪.‬‬
‫ضرورة توظيف اﳌعلومات اﳌعرفية والنظر ة وقت اﻷزمات أصبح أمر م م‪ ،‬خاصة وأن اﻷبحاث العلمية تكشف عن‬
‫إم انية ظ ور ف وسات أخرى‪.‬‬
‫جل اﻷبحاث ا ديثة تكشف ع أن اﻷساس عدم التوازن النف ‪ ،‬وعدم قدرة الفرد ع مواج ة الظروف خاصة ال‬
‫ت ون بصفة فجائية واﳌغايرة لظروف اﳌتعود عل ا من طرف الفرد و مش لة التعلﻖ‪ ،‬ول ذا أصبحت نظرة التعلﻖ من النظر ات‬
‫ال امة‪ ،‬ال تخدم بقوة اﳌشكﻼت اﳌعاصرة ال يتعرض إل ا الفرد وا تمع بصفة عامة‪ ،‬وعليه فبناء أفاق جديدة ميدان‬
‫البحث العل اﳌكيف مع ا تمع ا زائري ذا ا انب قد يقدم خدمة كب ة‪.‬‬

‫‪ -‬قائمﺔ اﳌراجع‪:‬‬
‫بوعموشة عيم‪ .(2020) .‬ف وس ورونا ) وفيد ‪ (19‬ا زائر‪-‬دراسة تحليلية‪ .-‬مجلة التمك ن اﻻجتما ‪ ،‬ا لد ‪.151-113 ،(2)2‬‬
‫جوزه عبد ﷲ‪ .(2021) .‬ال ـ ـ ـ ة النفس ـ ـ ــية زمن جائحة ورونا ) وفيد ‪ (19‬اﳌس ـ ـ ــتجد وتداعيات ا ر اﳌ ‪ ،‬التجر ة ا زائر ة ع ا ك‪ ،‬مجلة‬
‫العلوم القانونية واﻻجتماعية‪ ،‬ا لد ‪.231-201 ،(1) 6‬‬
‫درا مونية‪ .(2022) .‬التعلﻖ غ اﻵمن وال ـ ـ ـ ـ ة العقلية عند الراشـ ـ ـ ــد‪-‬دراسـ ـ ـ ــة عيادية ل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪ 15‬حالة‪ .‬أطروحة الدكتوراه غ م شـ ـ ـ ــورة الطور الثالث‬
‫تخصص علم النفس العيادي‪ .‬جامعة ا زائر ‪.2‬‬
‫ي ز ب‪ .(2017) .‬أساسيات نظر ة التعلﻖ ا ديثة‪ .‬دارا اﻷيام لل شر والتوز ع‪.‬‬
‫سو د‪ ،‬ر ما عفيفي‪ .(2007) .‬عز ز ال ة النفسية للشباب‪ .‬ورشة اﳌوارد العر ية‪.‬‬
‫القر طي عبد ﷲ أم ن‪ ،‬عبد العز ز السيد‪ .(1992) .‬مقياس ال ة النفسية للشباب‪ .‬اﳌعاي اﳌصر ة والسعودية‪ ،‬مكتبة اﻷنجلو اﳌصر ة‪.‬‬
‫‪Blakely, T. J and al. (2015). Application of attachment theory in clinical social work. Health& Social work, 40(4), 283-289.‬‬
‫‪Bowlby, J. (1969). Attachment. Hogarth Press.‬‬
‫‪Bowlby, J.(1988). A secure base: parent- child attachment and healthy human development. Routledge.‬‬
‫‪Disord, G.J. (2020). How health anxiety influences responses to viral outbreaks like COVID-19: What all decision-makers, health‬‬
‫‪authorities, and health care professionals need to know. Journal of Anxiety Disorders, 71, 102-211.‬‬
‫‪Dykas, M.J. (2011). Attachment and processing of social information across the life span theory and evidence. Psychological bulletin,‬‬
‫‪19-46.‬‬

‫‪401‬‬
 ‫ ناديﺔ بداد‬، ‫ﻣونيﺔ درا‬

Flores, p. J. (2010). Group psychotherapy and neuroplasticity: an attachment theory perspective. International Journal of Group
Psychotherapy, 4(60), 546-570.
Govrin, A. (2014, January 24). The ABC of moral development: Attachment approach to moral Judgment. Frontiers in psychology, 20,
356-453.
Fagundes, C.P., Jaremka, L.M., Glaser, R., Alfano C.M., & Povoski, S.P. (2014). Attachment anxiety is related to Epstein-Barr virus
latency, Brain, Behavior, and Immunity, 41, 232-238.
Jaremka, L.M. (2013). Attachment Anxiety is Linked to Alteration in Cortisol Production and Cellular Immunity. Psychological Science,
24(3), 272-279.
Jia Jia Liu, Y. B. (2020, March 27). Mental health considerations for children quarantined because of COVID-19. The lancet child
Adolescent Health, 4(50), 353-464.
Jianyin Qiu, B.S. (2020). A nationwide survey of psychological distress among Chinese people in the COVID- 19 epidemic: implication
and policy recommendations. General psychiatry, 2(33), 312-450.
Kang, L., Li, Y., Hu, S., Chen, M., Yang, C., Yang, B. X.,Wang, Y., Hu, J., Lai, J., Ma, X., Chen, J., Guan, L., Wang, G., Ma, H., & Liu, Z. (2020).
The mental health of medical workers in Wuhan, China dealing with the 2019 novel coronavirus. The Lancet Psychiatry, 7(3),
e14. https://doi.org/10.1016/S2215-0366 (20)30047-X.
Keller, H. (2018). Universality claim of attachment theory: children’s socioemotional development across cultures. Proceedings of the
National Academy of Science, 45(115), 414-419.
Khodabakhsh, M. (2012). Attachment styles as predictors of empathy in nursing students. Journal of Medical Ethics and History of
Medicine ،5(40), 322-329.
Cosic, k. (2020). Impact of human disasters and COVID-19 pandemic on mental health: potential of digital psychiatry. Psychiatria
Danubina, 32(1), 25-31.
Lu Dong, J. B. (2020, July 7). Public mental health crisis during covid-19 pandemic, china. Emerging Infectious Diseases, 26(7), 1-13.
Maccia, L. (2020). Affective temperament, attachment style, and the psychological impact of the COVID-19 outbreak: an early report
on the Italian general population. Brain, behavior, and immunity, 87, 75-79.
Marshall, E. (2019). Understanding post trauma reactions within an attachment theory framework. Current opinion in psychology,
25, 167-171.
Pallini, S. (2014). Early child- parent attachment and peer relations a meta- analysis of recent research. Journal of Family psychology,
28(1), 118-123.
Pietromonaco, P.R. (2019). Adult attachment and physical health. Current opinion in psychology, 25, 115-120.
Pedersen, A. (2010). Influence of psychological stress on upper respiratory infection- a meta-analysis of prospective studies.
Psychosomatic medicine, 72(8), 823-832.
Psouni, E., Di Folco, S., & Zavattini, G.C. (2015). Scripted secure base knowledge and its relation to perceived social acceptance and
competence in early middle child hood. Scandinavian Journal of Psychology, 56(3), 341- 348. doi: 10.1111/sjop.12208. Epub
2015 Mar 19. PMID: 25788297.
Reiser, S.J., & Power, H.A. (2021). Examining the relationships between childhood abuse history, attachment, and health anxiety.
Journal of health psychology. 26(7), 1085-1095.
Rholes, W., & Steven, J.A. (1999). Attachment and anger in an anxiety- provoking situation. Journal of personality and social
psychology, 76(6), 940-957.

402
 ‫اﻵثار السيكولوجيﺔ ائحﺔ كورونا ظل نظر ﺔ التعﻠق‬

Sbarra, D.A. (2019, April 19). Smartphones and close relationships: the case for an Evolutionary Mismatch. SAGA Journals, 14, 596-
618.
Shaver, P.R. (2019, February). Attachment, Caregiving in couple relationships, and prosocial behavior in the wider world. Current
opinion in psychology, 25, 16-20.
Sheinbaum, T.R. (2015). Attachment style predicts affect, cognitive appraisals, and social functioning in daily life. Frontiers in
Psychology, 6, 296-315.
Slade, A. (2019). Attachment and psychotherapy. Current opinion in psychotherapy, 25, 152-156.
Sonkin, D., & al. (2019). Associations Between Attachment Insecurities and psychological violence. Court -Mandated Batterers, 34,
910-929.
Sutter. (1994). Le grand dictionnaire de Psychologie. Larousse.
Umemura, T. (2015, July). Reviewing Japanese Concepts of Amae and le to Deeper Understand the Relevance of Secure-Base Behavior
in the Context of Japanese Caregiver-CHild Interactions. Integrative Psychological and Behavioral Science, 49(4) 714-736.
Van Gelder, N. (2020, April 1). Covid-19: Reducing the risk of infection might increase the risk of intimate partner violence. Clinical
Medicine, 21, 211-254.
Virga, D. (2019). Attachment styles and employee performance: the mediating role of burnout. The Journal of psychology, 153(4),
383-401.
Wen Yan Jiao, L. (2020). Behavioral and emotional disorders in children during the COVID-19 epidemic. The journal of Pediatrics,
34(5), 221-264.
Wen-Rui Zhang, K. (2020). Mental health and psychosocial problems of medical health workers during the Covid-19 epidemic in
china. Psychotherapy and psychosomatics, 89(4), 242-250.
Xinyan Xie, Q. (2020). Mental health status among children in home confinement during the coronavirus disease 2019 outbreak in
Hubei Province, China. JAMA Pediatrics, 174(9), 898-900.

403