‫اختبار الكفاءة اللغوية‬

‫للناطقين بغيرالعربية‬

‫مقدم إلى ورشة عمل بمدرسة دار الفكر الثانوية الإسلامية سيدوارجو‬
‫الاختبارات اللغوية‬
‫الاختبارات اللغوية‬

‫من حيث أهدافها‬

‫الاختبار التصنيفي (‪)Penempatan‬‬
‫يهدف هذا الاختبار إلى تحديد كفاءة الطالب‬
‫اللغوي وتصنيفه على أساس كفاءته إلى مجموعة‬
‫تعليمية تناسب‪ .‬ويجرى هذا الاختبار إذا كان‬
‫عدد الطلاب في مستوى معين كبيرا لا يمكن‬
‫جمعهم في مجموعة واحدة أو فصل واحد‪.‬‬
‫الاختبار التشخيصي (‪)Diagnostik‬‬
‫يهدف هذا الاختبار إلى معرفة المشكلات التي‬
‫تواجه الطالب في تعليمهم اللغة العربية‪ .‬ونتيجة‬
‫هذا الاختبار تساعد على تحديد المشكلات‬
‫اللغوية الواقعة لدى الطلاب وتصميم برنامج‬
‫تعليمي يناسب مستواهم الواقعي‪.‬‬
‫اختبار القبول (‪)Tes Seleksi‬‬
‫يهدف هذا الاختبار إلى اختيار الطلاب الذين‬
‫يشاركون في برامج تعليمية معينة‪ .‬ووضعت مواد‬
‫هذا الاختبار على أساس ما يتطلبه البرامج من‬
‫مهارات لغوية‪.‬‬
‫الاختبار التحصيلي‬
‫يجرى هذا الاختبار في نهاية برنامج تعليمي‬
‫لغوي معين لمعرفة مدى إلمام الطالب بالمواد‬
‫اللغوية التي يتعلمها‪ .‬وتستمد مادة هذا الاختبار‬
‫من جميع المواد التي تم تقديمها أو تعليمها‬
‫خلال مدة تعليمية معينة‪.‬‬
 ‫الاختبارات اللغوية‬

‫من حيث زمان إجرائها‬

 ‫الاختبار التكويني (‪)Formatif‬‬ ‫اختبار الدخول (‪)Tes Masuk‬‬
‫يجرى هذا الاختبار في أثناء إجراء البرنامج‬ ‫يجرى هذا الاختبار قبل بداية برنامج تعليمي‬
‫التعليمي اللغوي‪ ،‬لمعرفة مدى تحقيق التعليم‬ ‫لغوي معين‪ ،‬لتحديد ما إذا كان الطالب لائقا‬
‫في فترة معينة‪.‬‬ ‫للمشاركة في البرنامج‪.‬‬

‫الاختبار القبلي (‪)Pre Test‬‬ ‫الاختبار التجميعي (‪)Sumatif‬‬

‫يجرى هذا الاختبار قبل بداية البرنامج التعليمي‬ ‫يجرى هذا الاختبار في نهاية برنامج تعليم اللغة‬
‫لمعرفة مستوى الطلاب اللغوي أو كفاءاتهم‬ ‫أو عندما تنتهي جميع مراحل التعليم وخطواته‪.‬‬
‫اللغوية قبل مشاركتهم في البرنامج التعليمي‪.‬‬ ‫وتستمد مادة هذا الاختبار من جميع المواد التي‬
‫تم تعليمها لأنه يهدف لمعرفة نتائج عامة‬
‫الاختبار البعدي (‪)Pos Test‬‬ ‫للتعليم‪ ،‬خاصة ما حققه الطالب من تقدم‬
‫يجرى هذا الاختبار بعد انتهاء البرنامج التعليمي لمعرفة مدى التطور‬ ‫وتطور‪.‬‬
‫والتقدم اللغوي الذي أنجزه الطالب بعد مشاركته في البرنامج التعليمي‪.‬‬
‫وهذا الاختبار يختلف عن الاختبار التحصيلي الذي يهدف إلى معرفة‬
‫نتائج التعلم وليس تطوره‪ .‬ونتيجة هذا الاختبار تقارن بنتيجة الاختبار‬
‫القبلي لمعرفة مدى الفرق بينهما‪.‬‬
 ‫الاختبارات اللغوية‬

‫من حيث كيفية أدائها‬

 ‫الاختبار الشفوي‬ ‫الاختبار التحريري‬
‫هو الاختبار الذي يتم من خلال الأسئلة‬ ‫هو الاختبار الذي كانت الإجابة فيه مكتوبة‪،‬‬
‫والأجوبة الشفوية‪ .‬ويستخدم هذا الاختبار‬ ‫سواء أكانت الأسئلة مكتوبة أم لا‪ .‬لأن معيار‬
‫لمعرفة كفاءة الطلاب في مهارة الكلام‪.‬‬ ‫التحريرية هو الإجابة وليس الأسئلة‪.‬‬

‫الاختبار العملي‬
‫هو الاختبار الذي كانت أسئلته شفوية وأجوبته‬
‫حركية‪ ،‬أي تجاب الأسئلة الشفوية بالحركات‬
‫الجسدية‪ .‬واشتهر هذا الاختبار من خلال‬
‫طريقة الاستجابات الجسدية الكاملة‪.‬‬
 ‫الاختبارات اللغوية‬

‫من حيث عدد الطلاب المختبرين‬

 ‫الاختبار الجماعي‬
‫هذا الاختبار يجرى على مجموعة من الطلاب‬
‫المختبرين يقوم من المعلمون من خلاله‬
‫بالملاحظة على كفاءة الطلاب في التفاعل‬
‫اللغوي‪.‬‬
‫الاختبار الفردي‬
‫في هذا الاختبار يتلقى الطالب المختبر سؤالا‬
‫خاصا يختلف عن السؤال الذي يتلقاه غيره‬
‫ويجيب عليه أو يفعل ما يأمر به فرديا‪.‬‬
‫الاختبارات اللغوية‬

‫من حيث نوع الإجابة‬

 ‫اختبار الإجابة القصيرة‬ ‫اختبار الخيار‬
‫في هذا الاختبار تجاب الأسئلة من خلال إجابة‬ ‫في هذا الاختبار يجيب المختبرون على الأسئلة‬
‫قصيرة مثل كتابة الكلمات أو الأرقام أو تكملة‬ ‫عن طريق اختيار خيارات الإجابة‪ .‬ومن هذا‬
‫الجمل غير الكاملة وغيرها‪.‬‬ ‫الاختبار اختيار من متعدد‪ ،‬والصواب والخطأ‪،‬‬
‫والتوصيل‪ ،‬أو اختيار كلمة معينة من قائمة‬
‫الكلمات‪.‬‬
‫الاختبار العرضي‬
‫تجاب أسئلة هذا الاختبار على شكل المقال‪،‬‬
‫ويستخدم غالبا لتقويم مهارة الكتاب أو التعبير‬
‫التحريري‪.‬‬
 ‫الاختبارات اللغوية‬

‫من حيث طريقة التقييم‬

 ‫اختبار المقال (‪)Subjektif‬‬
‫هو الاختبار الذي كان قياس نتيجته أو تقييمه‬
‫يتم بطريقة ذاتية أو متعرضة لعوامل شخصية‪،‬‬
‫مما يعني أن قياس نتيجة هذا الاختبار يختلف‬
‫من شخص لآخر‪.‬‬
‫الاختبار الموضوعي (‪)Objektif‬‬
‫هو الاختبار الذي يقاس نتائجها بطريقة‬
‫موضوعية أى طريقة ثابتة حتى لو قام بهذا‬
‫القياس والتقييم أشخاص مختلفة‪ .‬ومن هذا‬
‫الاختبار اختبارات الاختيار بشتى أنواعها‪.‬‬
‫الاختبارات اللغوية‬

‫من حيث موضوعها‬

 ‫اختبار مهارات اللغة‬ ‫اختبار عناصر اللغة‬
‫هو الاختبار حول المهارات اللغوية الأربع‬ ‫هو الاختبار حول أصوات اللغة العربية‪ ،‬أو‬
‫(الكلام‪ ،‬والاستماع‪ ،‬والكتابة‪ ،‬والقراءة)‪.‬‬ ‫صرفها‪ ،‬أو نحوها‪ ،‬أو تراكيبها‪.‬‬
‫اختبار الكفاءة اللغوية‬
‫العربية للناطقين بغيرها‬
‫الاختبارات اللغوية تعد من وسائل القياس‬
‫التي تقدمها أي هيئة تقويم التعليم‬
‫والتدريب (من جامعات أو مدارس أو‬
‫ّ‬
‫معاهد) وفق منهج موضوعي دون تحيز‪ .‬ولذا‬
‫فإن الهيئة تقدم اختبارات الكفايات اللغوية‬
‫باللغة العربية سواء أكان ذلك للناطقين بها‬
‫أم لغير الناطقين بها‪.‬‬
 ‫أهداف اختبارات كفاءة اللغة‬
‫الهدف الأساسي من هذه المقاييس اللغوية لخدمة الجهات الأكاديمية من مدارس‬
‫ومعاهد وجامعات‪ ،‬تعمل على استقطاب دارسين أو مهنيين مؤهلين‪.‬‬

‫الهدف الأهلي‬ ‫الهدف المهني‬ ‫الهدف الدراسي‬

‫أنواع اختبارات الكفاءة للناطقين بغير العربية‬
 ‫العرفان –اختبار اللغة العربية للناطقين بغيرها‬

‫‪http://www.e-lang.org/‬‬

‫بحسب مصممي الاختبار‪ ،‬فإنه يعتمد على الإطار المرجعي الأوروبي (‪ )CEFR‬في تحديد المستويات اللغوية‪ ،‬وعلى نظام‬
‫البرومترك (‪ )Prometric‬في تطوير الأسئلة‪ ،‬ويهدف إلى قياس قدرات المختبرين ممن أمضوا سنتين فأكثر في دراسة‬
‫العربية وأصبحوا في المستوى المتقدم‪ .‬يقيس الاختبار خمسة مجالات‪ ،‬هي‪ :‬الكتابة‪ ،‬والقراءة‪ ،‬والاستماع‪ ،‬والتحدث‪،‬‬
‫واللغة أو القواعد‪ .‬ومن أهدافه أيضا إصدار شهادة معتمدة من جهة رسمية في العالم العربي وجهات معنية في العالم‬
‫لمتعلمي العربية من غير الناطقن بها تبين قدرتهم اللغوية استعدادا لقبولهم في عمل‪ ،‬أو برنامج دراسي‪.‬‬
 ‫اختبار الكفاءة في اللغة العربية لغير الناطقن بها‬
‫المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي– المملكة العربية السعودية‬

‫يقيس الاختبار مستوى كفاءة اللغة العربية لغير الناطقن بها‪ ،‬وبحسب المطورين فإنه َّ‬
‫مصمم وفق المعايير والأسس‬
‫العلمية المتعارف عليها عالميا في مجال القياس والتقويم‪ ،‬ويمكن أن يستخدم في المجالات الآتية‪:‬‬
‫• الانضمام إلى برامج اللغة أو المسارات الأكاديمية التي تتطلب مستويات لغوية معينة‬
‫• الإعفاء من بعض المتطلبات الأكاديمية‬
‫• الالتحاق بالوظائف التي تتطلب معرفة اللغة العربية‬
‫• توثيق المستوى اللغوي لدارس اللغة أثناء الدراسة وبعدها‬

‫يقيس الاختبار كفاءة المختبرين في مهارات الاستماع والقراءة والكتابة ويتكون الاختبار من المهارات الآتية بالنسب‬
‫الموضحة‪ :‬فهم المقروء ‪ ،%40‬والكتابة ‪ ،%35‬وفهم المسموع ‪ ،%25‬كما يتوزع الاختبار على ستة أقسام‪ ،‬مدة كل قسم‬
‫‪ 25‬دقيقة‪ ،‬والجدير بالذكر أن نسبة ثبات الاختبار بلغت في نسخته الأولى ‪ %94‬مما يعني أن هذا الاختبار يتمتع بنسبة‬
‫ثبات عالية‪.‬‬
 ‫اختبار الكفاءة في اللغة العربية للناطقين بغيرها‬
‫العربية على الإنترنت –الجامعة الإلكترونية السعودية‬

‫‪https://arabic.seu.edu.sa/‬‬

‫يهدف اختبار اللغة العربية المعياري لغير الناطقن بها في الجامعة الإلكترونية السعودية إلى قياس مهارات متعلمي اللغة‬
‫العربية من غير أبنائها‪ ،‬في مختلف المهارات التي تقوم عليها الاختبارات المعيارية العالمية‪ :‬القراءة‪ ،‬والاستماع‪،‬‬
‫والكتابة‪ ،‬والتحدث‪ ،‬واللغة‪ ،‬وذلك لقياس الطلاقة اللغوية ومدى تمكن متعلمي اللغة العربية من مختلف الجوانب اللغوية‬
‫خال مرحلة دراستهم في برنامج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها‪.‬‬
 ‫اختبار الكفاءة في اللغة العربية –جامعة لييبزج‬
‫)‪Modern Standard Arabic (MSA‬‬

‫‪https://toafl.com/‬‬

‫طور الاختبار في معهد الاستشراق في جامعة لييبزج‪ ،‬ويقيس المهارات الأربعة الاستماع‪ ،‬والمحادثة‪ ،‬والقراءة‪ ،‬والكتابة‪ ،‬إضافة إلى‬
‫قياس مهارة المتعلمين في استخدام الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والرسائل النصية‪ ،‬والبريد الرقمي‪ ،‬ومواقع التواصل الاجتماعي‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫الفيسبوك‪ ،‬وتويتر‪ ،‬ويوتيوب‪ ،‬وغيرها‪.‬‬

‫يعتبر مطور الاختبار ‪ ،Ecjehard Schulz‬أن أحدا لا يتحدث العربية الفصيحة‪ ،‬وعليه فإن اختبار المحادثة سيقيس مهارة المحادثة‬
‫في اللهجات الآتية مقسمة بحسب المناطق إلى أربع فئات‪ )1( :‬الجزيرة العربية‪ ،‬والعراق‪ ،‬والخليج العربي‪ )2( ،‬سوريا‪ ،‬ولبنان‪،‬‬
‫وفلسطين‪ )3( ،‬مصر‪ ،‬وليبيا‪ ،‬والسودان‪ )4( ،‬المغرب‪ ،‬والجزائر‪ ،‬وتونس‪.‬‬

‫ويقسم الاختبار إلى ثلاث مراحل بحسب المستويات اللغوية المقرة في المعيار الأوروبي (‪ )CEFR‬أما القضايا والمواضيع التي يستخدمها‬
‫َ‬
‫الاختبار في قياس مهارات المختبرين فمعظمها وظيفي ومتعلق بالحياة اليومية للمختبر‪.‬‬
 ‫مكونات اختبار الكفاءة‬
‫الاستماع‬
‫فهم المسموع‬

‫القراءة‬
‫فهم المقروء‬

‫الكتابة‬
‫الكتابة الإلكترونية‬

‫المحادثة‪ /‬الكلام‬

‫المشاهدة‬
‫الصور والأفلام والفيديوهات‬

‫اللغة والقواعد‬
‫المفردات والترجمة والقواعد العربية‬
 ‫محتوى مواد اختبارات الكفاءة‬
‫تكون معظم محتوى مواد اختبارات الكفاءة من الموضوعات العالمية‬

‫وقد تكون أيضا الموضوعات الإسلامية مما يتعلق بالقرآن والحديث‬

‫الثقافة‬
‫والتاريخ‬
‫العلوم‬
‫السياحة‬
‫والمعارف‬

‫الاقتصادية‬
‫السياسة‬
 ‫فهم المسموع وإملاؤه‬

‫فهم المعنى أو الاستدلال أو الاستنتاج للجملة مسموعة‪.‬‬

‫فهم المعنى والموضوع والتفكير المنطقي والاستنتاج والمعنى‬

‫الضمني من حوار موجز بين شخصين أو نص طويل مسموع‪.‬‬

‫كتابة كلمات أو عبارات أو جمل عربية قصيرة المسموعة وفق‬

‫القواعد الإملائية الحديثة‪ ،‬مثل‪ :‬ال للشمسية وللقمرية‪ ،‬وكتابة‬
‫النص المسموع إما أن يكرر مرة واحد‬ ‫الهمزة في أول الكلمة ووسطها وأخرها وغيرها‪ .‬والكتابة إما‬
‫وإما أن لا يكرر قط‪.‬‬ ‫بالحركات وإما بدون الحركات‪.‬‬
‫من المهم أن يتقن المختبر مواضيع الحروف من لوحة مفاتيح‬
‫عربية من جهاز حاسوب أو موبيل‬

‫فكتابة ا تخالف كتابة أ‪ ،‬وكتابة فى تخالف كتابة في‬

‫فهم المقروء‬

‫ً‬
‫فهم المعنى الدلالي أو المعنى القريب وفقا لسياق الجملة‪.‬‬

‫فهم النص من جملة أو فقرة أو عدة فقرات أو خطاب‪.‬‬

 ‫القواعد والتراكيب‬

‫إكمال الفراغات بالكلمة أو الجملة الصحيحة‪.‬‬

‫فهم وتحليل استخدام الكلمات والألفاظ والتراكيب العربية‬

‫(القواعد العربية) وتعيين ما هي الصحيحة وغير الصحيحة‪.‬‬

‫تكونت مواد القواعد من جميع موضوعاتها‪ ،‬من اللإعراب‪،‬‬

‫إبدال الصيغ الصرفية في الجملة‪.‬‬ ‫والفاعلية والمفعولية‪ ،‬والمبتدأ والخبر‪ ،‬والعدد والمعدود وغيرها‪.‬‬
‫المفردات والترجمة‬

‫ترجمة المفردات إلى المفردات الأخرى المترادفة المناسبة‪.‬‬

‫ترجمة المفردات العربية إلى الإندونيسية أو إلى لغة المختبر أو‬

‫بالعكس بتعيين ما يناسبها من الخيارات المتعددة‪.‬‬

‫تعيين المفردات التي تناسب أو لا تناسب المفردات الأخرى‬

‫(مجموعة الكلمات المتعلقة في المعنى)‬
‫ما قبل الاختبار‬
 ‫ممارسة استماع‬

‫ملاحظة الكلمات الصعبة‬ ‫استماع المحادثة أو الأفلام‬

‫وكتابتها والبحث عن معناها‬
‫الدوام في الممارسة‬
‫في القواميس أو المعاجم‬
‫أساس النجاح‬
‫العربية والإندونيسية‪.‬‬
‫أو الفيديوهات أو الأغاني‬
‫الاستماع هو السماع بالتركيز‬
‫العربية في يوتوب أو نحو ذلك‬
‫وبقصد الاستفادة‪.‬‬
‫وترجمتها إلى الإندونيسيا‪.‬‬
 ‫ممارسة قراءة‬

‫النصوص‬ ‫دقيقة‬ ‫قراءة‬

‫العربية الحديثة عن شتى‬
‫استيعاب المفردات الخارجة‬
‫الدوام في الممارسة‬ ‫موضوعات عالمية دولية من‬
‫المقروءة‬ ‫النصوص‬ ‫من‬
‫أساس النجاح‬ ‫سياسة وثقافة وتربية وسياحة‬
‫وكتابتها ومذاكرتها‪.‬‬
‫وغير ذلك‪.‬‬
‫خلال الاختبار‬
 ‫• الهدوء والثقة والتفكير الإيجابي‪.‬‬
‫• إعداد إدارة الوقت‪.‬‬
‫• اقرأ التعليمات والإرشادات قبل الجواب‪.‬‬
‫• لا تتوقت على الأسئلة الصعبة‪ ،‬هناك أسئلة أخرى‬
‫سهلة تمكن إجابتها‪.‬‬
‫• الدعاء مخ العبادة وأساس النجاح‪ .‬واهلل أعلم‪.‬‬
‫شكرا‬