Math Week 2019 v5

Σάββατο
6 / 4 / 2019
Ώρα: 20:30 – 20:50
Αίθουσα Α΄
Η «εξαφάνιση» των
Διακριτών Μαθηματικών
τροχοπέδη στη σωστή
μαθηματική εκπαίδευση.
Κυριαζής Χρήστος Πρωτοπαπάς Ελευθέριος
2ο ΓΕΛ Αγίας Βαρβάρας Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο
M.Sc. Μαθηματικός Σχολή Ε.Μ.Φ.Ε.
Υποψήφιος διδάκτορας Ε.Α.Π. Ph.D., M.Sc. Μαθηματικός
11η Διεθνής Μαθηματική Εβδομάδα 2019
 Τι είναι τα Διακριτά Μαθηματικά;

 Αναδρομή στα προγράμματα σπουδών και τα
σχολικά βιβλία της δευτεροβάθμιας
εκπαίδευσης.
 Μια ματιά στη γειτονική Κύπρο.
 Ας θυμηθούμε τι «χάνουν» οι μαθητές μας ...
 Συμπεράσματα.
Ενότητες  Βιβλιογραφία.
Παρουσίασης
 Τα Διακριτά Μαθηματικά ασχολούνται με τη
μελέτη μαθηματικών δομών που είναι εκ
φύσεως διακεκριμένες και δεν εμπεριέχεται σε
αυτά η έννοια της συνέχειας.
 Τα αντικείμενα αυτά μπορεί να είναι
πεπερασμένα σύνολα, αριθμήσιμα
απειροσύνολα, γραφήματα και γλώσσες.
 Παρουσίασαν αλματώδη αύξηση τις τελευταίες
Τι είναι τα δεκαετίες, παράλληλα με την ανάπτυξη και
Διακριτά διάδοση της χρήσης των ηλεκτρονικών
Μαθηματικά; υπολογιστών.
 Μαθηματική Λογική.
 Πιθανότητες.
 Θεωρία Γραφημάτων.
 Ακολουθίες.
 Σειρές.
Κλάδοι των
Διακριτών
Μαθηματικών
Tα Μαθηματικά 11η Διεθνής Μαθηματική Εβδομάδα 2019
είναι η βασίλισσα
των επιστημών
 Θεωρία Συνόλων: μελετά τα σύνολα και τις
και η Θεωρία σχέσεις μεταξύ τους.
Αριθμών η
βασίλισσα των
Μαθηματικών.
 Συνδυαστική: μελέτη μετρήσιμων διακριτών
δομών.
 Θεωρία Αριθμών: μελέτη των ιδιοτήτων των
ακεραίων αριθμών.
 Κρυπτογραφία: μελέτη της ασφαλούς
επικοινωνίας.
Κλάδοι των
Διακριτών  Αριθμητική Ανάλυση: δημιουργία αλγορίθμων
Μαθηματικών που χρησιμοποιούν μαθηματικές προσεγγίσεις
για την επίλυση προβλημάτων της Ανάλυσης.
 Από την Α΄ Γυμνασίου οι ενότητες της

ευκλείδειας διαίρεσης, της διαιρετότητας,
του Ε.Κ.Π. και του Μ.Κ.Δ. δύο ή
περισσότερων φυσικών αριθμών, που
αποτελούν το 3% του σχολικού βιβλίου και
είναι εντός διδακτέας ύλης.
 Από τη Β΄ Γυμνασίου καμία.
Στα  Από τη Γ΄ Γυμνασίου το κεφάλαιο των
Γυμνάσια Πιθανοτήτων, που αποτελεί το 9% του
της Ελλάδας σχολικού βιβλίου και είναι εντός διδακτέας
ύλης.
1978
Μαθηματική Λογική, Θεωρία Συνόλων, τα
αξιώματα του Peano, Μαθηματική Επαγωγή,
Ακολουθίες-υπακολουθίες (αναλυτική μελέτη
και όχι αναφορές), ακέραιο μέρος, Πρόοδοι
(αριθμητική, γεωμετρική, αρμονική), Σειρές,
ανατοκισμός, ίσες καταθέσεις, χρεολυσία,
Συνδυαστική, Πιθανότητες, η μέθοδος της
Στα Λύκεια διχοτόμησης εφαρμοσμένη στα πολυώνυμα,
της Ελλάδας ακόμα και το διωνυμικό θεώρημα!
1988
 Στην Α΄ Λυκείου υπάρχει Μαθηματική
Λογική και Μαθηματική Επαγωγή.
 Στη Β΄ Λυκείου υπάρχουν Πρόοδοι
(αριθμητική, γεωμετρική), η μέθοδος της
διχοτόμησης εφαρμοσμένη στα
πολυώνυμα, Στατιστική.
Στα Λύκεια  Στη Γ΄ Λυκείου (πρώτη δέσμη)

της Ελλάδας Ακολουθίες, Συνδυαστική και
Πιθανότητες.
2000
 Στην Α΄ Λυκείου υπάρχουν αναφορές στη
Μαθηματική Λογική.
 Στη Β΄ Λυκείου (γενική παιδεία) υπάρχουν
Πρόοδοι (αριθμητική, γεωμετρική), η μέθοδος της
διχοτόμησης εφαρμοσμένη στα πολυώνυμα
(διαχρονικά εκτός διδακτέας ύλης).
 Στη Β΄ Λυκείου (θετική κατεύθυνση) υπάρχει
Στα Λύκεια Μαθηματική Επαγωγή και Θεωρία Αριθμών.
της Ελλάδας  Στη Γ΄ Λυκείου (γενική παιδεία) Στατιστική,
Πιθανότητες και Συνδυαστική (ποτέ δεν ήταν στη
διδακτέα ύλη).
2001 - σήμερα
Εξαφανίσθηκαν:
 Μαθηματική Επαγωγή,
 Θεωρία Αριθμών,
 Στατιστική.
Υπάρχουν αναφορές:
 Μαθηματική Λογική,
Στα Λύκεια
της Ελλάδας  Πρόοδοι,
Α΄ Γυμνασίου:
 Ακολουθίες,
 Στατιστική και Πιθανότητες.
Β΄ Γυμνασίου:
Γ΄ Γυμνασίου:
Στα
Γυμνάσια
της Κύπρου
Α΄ Λυκείου (κορμός-προσανατολισμός):
Β΄ Λυκείου (κορμός):
 Ακολουθίες και Στατιστική.
Β΄ Λυκείου (προσανατολισμός):
 Μαθηματική Λογική,
 Μαθηματική Επαγωγή,
Στα Λύκεια  Ακολουθίες,
της Κύπρου
 Πρόοδοι,
Γ΄ Λυκείου (κορμός):
 Σύνολα,
 Συνδυαστική,
Γ΄ Λυκείου (προσανατολισμός):
 Σειρές,
 Σύνολα,
Στα Λύκεια
 Συνδυαστική,
της Κύπρου
 Εξετάσεις 2018: Να υπολογίσετε το πλήθος των αναγραμματισμών της

λέξης ΑΝΑΔΟΧΟΣ.
 Εξετάσεις 2017: Σε ένα τμήμα 18 μαθητών μιας Τεχνικής Σχολής, οι 8
μαθητές προέρχονται από το χωριό Α. Από τους 18 μαθητές θα επιλεγεί
τυχαία ομάδα 5 μαθητών για να εκπροσωπήσει το σχολείο σε μια τελετή
στο Υπουργείο Παιδείας και
. Πολιτισμού. Να υπολογίσετε τις πιθανότητες
των ενδεχομένων στην πενταμελή ομάδα:
Στα Λύκεια Κ = «Να μη συμμετέχει κανένας μαθητής από
της Κύπρου το χωριό Α»,
Λ = «Να συμμετέχουν ακριβώς τρείς μαθητές
Θέματα Παγκύπριων από το χωριό Α»,
Εξετάσεων Μ = «Να συμμετέχουν τουλάχιστον τέσσερις
μαθητές από το χωριό Α».
Πόσες πεντάδες μπορούν να δημιουργηθούν από 45

Συνδυαστική διαφορετικούς αριθμούς και πόσες εξάδες αν ο έκτος
αριθμός έχει 20 διαφορετικές επιλογές (ΤΖΟΚΕΡ);
 45  45!
Πεντάδες:     1.221.759
 5  5!40!
 45  45! 45!
Εξάδες: 20     20   20   24.435.180
5 5!40! 5!40!
Πόσοι είναι οι τετραψήφιοι αριθμοί που έχουν

Τι «χάνουν» όλα τα ψηφία διαφορετικά μεταξύ τους;
οι μαθητές
μας; 9  9  8  7  4.536
Χρησιμοποιώντας Μαθηματική Επαγωγή

Θεωρία μπορούμε να αποδείξουμε ότι αυτό είναι
Αριθμών: αληθές, αφού για n = 1 ο αριθμός 13  2 1  3
Διαιρείται με το 3 διαιρείται με το 3.
ο αριθμός Στη συνέχεια θα αποδείξουμε πως αν ο
n 3  2n; αριθμός n 3  2n διαιρείται με το 3, θα
διαιρείται με το 3 και ο  n  1  2  n  1.
3
Πράγματι αφού
(n  1)3  2(n  1)  (n 3  2n)  3(n 2  n  1)
Τι «χάνουν» ο αριθμός (n  1)3  2(n  1) διαιρείται με το 3
οι μαθητές αφού και οι δύο προσθετέοι διαιρούνται με το 3.
μας;
Μια όμορφη εφαρμογή είναι η Αρχή του

Συνδυαστική: Περιστεροφωλιάς (Pigeonhole principle) ή Αρχή
Αρχή της του Dirichlet. Αν σε ένα πλήθος ν φωλιών
Περιστεροφωλιάς τοποθετήσουμε ν + 1 περιστέρια τότε
υποχρεωτικά δύο τουλάχιστον από αυτά θα
βρεθούν στην ίδια φωλιά η πιο γενικά αν κν + 1
περιστέρια τοποθετηθούν σε κ φωλιές τότε σε
μια φωλιά θα κάτσουν τουλάχιστον ν+1
περιστέρια.
ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Η αρχή αυτή ΔΕΝ υπάρχει σε
Τι «χάνουν» κανένα σχολικό βιβλίο. Παρόλα αυτά ζητείται σε
οι μαθητές διαγωνισμούς της Ε.Μ.Ε όπως «Θαλής»,
μας; «Ευκλείδης», «Αρχιμήδης»!
Ένα θέμα από το διαγωνισμό «Θαλής» του 2000…

Συνδυαστική: Σε μια Βαλκανική συνάντηση νέων συμμετείχαν
Αρχή της 199 παιδιά, από 9 διαφορετικές χώρες. Να
Περιστεροφωλιάς αποδείξετε ότι μια τουλάχιστον χώρα είχε στην
αποστολή της 12 τουλάχιστον παιδιά του ίδιου
φύλου.
Λύση
Σκεπτόμενοι ότι έχουμε 199 περιστέρια (παιδιά)
και 9 φωλιές (χώρες) σύμφωνα με την Αρχή της
Τι «χάνουν» Περιστεροφωλιάς και το γεγονός ότι 199  9  22  1
οι μαθητές θα υπάρχει τουλάχιστον μια φωλιά (χώρα) τέτοια
ώστε να δεχτεί τουλάχιστον 22 + 1 = 23
μας; περιστέρια (παιδιά).
Τώρα αλλάζοντας ρόλους αν έχουμε 23 περιστέρια

Συνδυαστική: (παιδιά) και 2 φωλιές (φύλα, αγόρι ή κορίτσι),
Αρχή της δεδομένου ότι 23  2 11  1 λαμβάνουμε ότι
Περιστεροφωλιάς υπάρχει φωλιά (φύλο) με 11 + 1 = 12 παιδιά.
Επίσης, αφού αποδείξαμε ότι η πρόταση
ικανοποιείται για το ελάχιστο πλήθος περιστεριών
(παιδιών), θα ισχύει και για οποιοδήποτε
μεγαλύτερο πλήθος περιστεριών (παιδιών).
Τι «χάνουν»
οι μαθητές
μας;
Κάθε σύνολο αποτελούμενο από 18 τουλάχιστον
στοιχεία, χωρίζεται σε ξένα μεταξύ τους υποσύνολα
Θεωρία Αριθμών με 4 ή 7 στοιχεία;
Για n = 18, n = 19, n = 20, n = 21, η πρόταση ισχύει
αφού 18  1 4  2  7 , 19  3  4  1 7 , 20  5  4  0  7,
και 21  0  4  3  7 .
Στη συνέχεια θα αποδείξουμε ότι αν το σύνολο
με n στοιχεία ( n  21) χωρίζεται σε ξένα μεταξύ
τους υποσύνολα με 4 ή 7 στοιχεία, δηλαδή θα
αποδείξουμε ότι αν n  4k n  7 n με k n , n 
Τι «χάνουν»
τότε n  1  4k n 1  7 n 1 με k n 1 ,  n 1  .
οι μαθητές Πράγματι:
μας; 4k n 3  7 n 3  n  3  n  1  4(k n 3  1)  7 n 3
Ο διακριτός τρόπος σκέψης μπορεί να συνδυαστεί

Θεωρία Αριθμών:
και με τις Φυσικές επιστήμες. Σε μια χημική
Διοφαντικές
αντίδραση γνωρίζουμε ότι κάθε στοιχείο διατηρεί
εξισώσεις στη
το πλήθος των ατόμων του (Crocker, 1968). Στην
Χημεία
χημική αντίδραση
x1KMnO 4  x 2 H 2SO 4  x 3 H 2O 2 
 x '1 K 2SO 4  x '2 MnSO 4  x '3H 2O  x '4O 2
είναι απαραίτητος ο προσδιορισμός των θετικών
Τι «χάνουν» ακέραιων συντελεστών  x1 , x 2 , x 3 , x '1, x '2 , x'3 , x'4 
Η εύρεση των οποίων είναι πρόβλημα των
οι μαθητές διοφαντικών εξισώσεων. Εφαρμόζοντας τη
μας; διατήρηση του πλήθους των ατόμων για τα στοιχεία
O, Mn, K, S, H, έχουμε:
4x1  4x 2  2x 3  4x '1  4x '2  x '3  2x '4 ,

Θεωρία Αριθμών:
Διοφαντικές x 1  x '2 ,
εξισώσεις στη x1  2x '1 ,
Χημεία x 2  x '1  x '2 ,
2x 2  2x 3  2x '3 .
Δουλεύοντας με τις εξισώσεις

καταλήγουμε στη διοφαντική εξίσωση:
5x1  2x 3  4x '4  0
Τι «χάνουν» η οποία έχει λύση  x1 , x 3 , x '4    2,1,3
οι μαθητές και άμεσα προκύπτει:
μας;  x1, x 2 , x 3 , x '1, x '2 , x'3 , x'4   2,3,1,1,2,4,3
Τότε η χημική αντίδραση γράφεται:

2KMnO 4  3H 2SO 4  H 2O 2  K 2SO 4  2MnSO 4  4 H 2O  3O 2
Από τη θεωρία των Διοφαντικών
εξισώσεων γνωρίζουμε ότι αυτή η λύση
δεν είναι μοναδική. Οι λύσεις είναι
άπειρες και μπορούν να περιγραφούν ως
εξής:
 5u  v  5u  v 
S    2u,3u, v,u,2u,3u  v,  ,u, v,  
 2  2 
Τι «χάνουν» 5u  v
Αν σκεφτούμε ότι ο αριθμός
οι μαθητές είναι φυσικός όταν u  v mod 2 2
μας; Δηλαδή ή και οι δύο περιττοί ή και οι δύο
άρτιοι.
ΜΟ ΥΨΑΧΓΘΛ ΦΨΠΜΣΝΓΨΟ ΝΨ ΗΙΛΜΣΝ ΘΒΘΓΨΛΘΟΛ ΩΟΨ ΓΧΝ

ΘΟΛΨΩΙΩΧ ΓΜΣΛ ΛΘ ΦΨΔΜΟΜ ΨΝΙΓΨΓΜ ΘΦΔΨΟΗΘΣΓΟΦΜ
ΟΗΤΣΥΨ. ΨΝ ΘΝΨΛ ΥΨΑΧΓΧΛ ΑΘΠΘΟ ΝΨ ΔΘΤΨΛΘΟ ΛΓΜ
ΥΨΑΧΥΨΓΟΦΜ, ΛΓM ΚΣΛΟΦΜ, ΘΟΓΘ ΛΘ ΦΨΔMOΨ
ΔΜΠΣΓΘΡΝΟΦΧ ΛΡΜΠΧ ΦΨΠΘΟΓΨΟ ΝΨ ΗΙΛΘΟ ΥΨΑΧΥΨΓΟΦΨ,
ΚΣΛΟΦΧ, PΧΥΘΟΨ ΦΨΟ ΝΘΜΘΠΠΧΝΟΦΧ ΩΠΙΛΛΨ. ΛΓΟΛ ΥΘΤΘΛ
ΥΨΛ ΔΤΙΓΨ ΩΟΝΜΝΓΨΟ ΜΟ
ΘΝΗΜΛΡΜΠΟΦΘΛ ΘΒΘΓΨΛΘΟΛ ΦΨΟ
ΥΘΓΨ ΜΟ ΔΨΝΘΠΠΨΗΟΦΘΛ. ΘΔΘΟΗΧ
Μ ΦΨΟΤΜΛ ΔΠΧΛΟΨΞΘΟ ΘΣΡΜΥΨΛΓΘ
Κρυπτογραφία ΦΨΠΧ ΘΔΟΓΣΡΟΨ ΛΓΜΣΛ ΥΨΑΧΓΘΛ
ΦΨΟ ΗΣΝΨΥΧ ΛΓΜΣΛ ΦΨΑΧΩΧΓΘΛ.
Α 12,00% Η 2,90% Ν 7,90% T 9,10%

Β 0,80% Θ 1,30% Ξ 0,60% Υ 4,30%
Γ 2,00% Ι 7,80% Ο 9,80% Φ 1,20%
Δ 1,70% Κ 4,20% Π 5,05% Χ 1,40%
Ε 8,00% Λ 3,30% Ρ 5,05% Ψ 0,20%
Ζ 0,50% Μ 4,40% Σ 4,90% Ω 1,60%
Ραβδόγραμμα σχετικών συχνοτήτων για τα γράμματα σε τυχαίο

κείμενο
14%
12%
10%
8%
Κρυπτογραφία 6%
4%
2%
0%
Α Β Γ Δ Ε Ζ Η Θ Ι Κ Λ Μ Ν Ξ Ο Π Ρ Σ T Υ Φ Χ Ψ Ω
Α 7 Η 8 Ν 17 T 5
Β 2 Θ 40 Ξ 1 Υ 14
Γ 27 Ι 6 Ο 39 Φ 20
Δ 10 Κ 2 Π 13 Χ 20
Ε 0 Λ 37 Ρ 5 Ψ 47
Ζ 0 Μ 24 Σ 13 Ω 6
Ραβδόγραμμα συχνοτήτων για τα γράμματα στο

κείμενό μας
50
45
40
35
30
Κρυπτογραφία 25
20
15
10
5
0
Ψ Θ Ο Λ Γ Μ Φ Χ Ν Υ Π Σ Δ Η Α Ι Ω Ρ T Β Κ Ξ Ε Ζ
Ραβδόγραμμα σχετικών συχνοτήτων για τα γράμματα σε τυχαίο κείμενο
12%
Ψ Α ;;;
10%
8%
6%
4%
2%
0%
Α Ο T Ε Ν Ι Π Ρ Σ Μ Υ Κ Λ Η Γ Δ Ω Χ Θ Φ Β Ξ Ζ Ψ
Ραβδόγραμμα συχνοτήτων για τα γράμματα στο κείμενό

μας
50
45
40
Κρυπτογραφία
35
30
25
20
15
10
5
0

Κρυπτογραφία ΦΨΠΧ ΘΔΟΓΣΡΟΨ ΛΓΜΣΛ ΥΨΑΧΓΘΛ
ΦΨΟ ΗΣΝΨΥΧ ΛΓΜΣΛ ΦΨΑΧΩΧΓΘΛ.

ΦΨΠΧ ΘΔΟΓΣΡΟΨ ΛΓΜΣΛ ΥΨΑΧΓΘΛ
Κρυπτογραφία ΦΨΟ ΗΣΝΨΥΧ ΛΓΜΣΛ ΦΨΑΧΩΧΓΘΛ.
Ψ Α, Ν Ν.
Μ Ο, Ο Ι.
Ραβδόγραμμα σχετικών συχνοτήτων για τα γράμματα σε τυχαίο κείμενο
12%
10%
8%
6%
4%
2%
0%
Α Ο T Ε Ν Ι Π Ρ Σ Μ Υ Κ Λ Η Γ Δ Ω Χ Θ Φ Β Ξ Ζ Ψ
Ραβδόγραμμα συχνοτήτων για τα γράμματα στο κείμενό

μας
50
45
40
Κρυπτογραφία
35
30
25
20
15
10
5
0

ΦΨΠΧ ΘΔΟΓΣΡΟΨ ΛΓΜΣΛ ΥΨΑΧΓΘΛ
Κρυπτογραφία ΦΨΟ ΗΣΝΨΥΧ ΛΓΜΣΛ ΦΨΑΧΩΧΓΘΛ.
Ψ Α, Ν Ν.
Φ Κ, Ο Ι.
Μ Ο, Ο Ι.
Ο διακριτός τρόπος σκέψης

στη δευτεροβάθμια
εκπαίδευση έχει συνθλιβεί Οι συνεχόμενες αναίτιες
από τις συνεχόμενες μειώσεις της ύλης βλάπτουν
μειώσεις της ύλης. τους μαθητές.
Απαραίτητη μια
συνολική επανεξέταση
Συμπεράσματα των προγραμμάτων
σπουδών.
 Αδαμόπουλος Λ., Βισκαδουράκης Β., Γαβαλάς Δ., Πολύζος Γ. και Σβέρκος Α.
(2004). Μαθηματικά Β΄ τάξη Ενιαίου Λυκείου, Θετική και Τεχνολογική Κατεύθυνση.
Ενδεικτική Ο.Ε.Δ.Β.
Βιβλιογραφία  Ανδρεαδάκης Σ., Κουσέρας Ν., Μέτης Σ., Παπασταυρίδης Σ., Πολύζος Γ., Σβέρκος
Α. (1992). Μαθηματικά Γ΄ Λυκείου, Άλγεβρα - Αναλυτική Γεωμετρία - Πιθανότητες,
Ο.Ε.Δ.Β.
 Andreescu T., Crisan V. (2017). Mathematical Induction. A powerful and elegant
method of proof, XYZ press.
 Crocker R. (1968). Application of diophantine equations to problems in chemistry,
Journal of chemical education.
 Gaines Fouche H. (1956). Cryptanalysis, Dover.
 https://diorisimoi.moec.gov.cy/index.php/el/se-dme
 http://ebooks.edu.gr/new/
 Ντζιώρας Η. (1978). Μαθηματικά Β΄ Λυκείου – Άλγεβρα. Ο.Ε.Δ.Β.
 Πούλος Α. (2015). Συνδυαστική Απαρίθμηση και Συνδυαστική Γεωμετρία. Εκδόσεις
Ζήτη.
Σας ευχαριστούμε πολύ
για την προσοχή σας!!!
Η «εξαφάνιση» των
Διακριτών
Μαθηματικών
τροχοπέδη στη
σωστή μαθηματική
εκπαίδευση.

Math Week 2019 v5

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Math Week 2019 v5

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Math Week 2019 v5

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Σάββατο

 Τι είναι τα Διακριτά Μαθηματικά;

 Από την Α΄ Γυμνασίου οι ενότητες της

Στα Λύκεια  Στη Γ΄ Λυκείου (πρώτη δέσμη)

 Εξετάσεις 2018: Να υπολογίσετε το πλήθος των αναγραμματισμών της

Πόσες πεντάδες μπορούν να δημιουργηθούν από 45

Πόσοι είναι οι τετραψήφιοι αριθμοί που έχουν

Χρησιμοποιώντας Μαθηματική Επαγωγή

Μια όμορφη εφαρμογή είναι η Αρχή του

Ένα θέμα από το διαγωνισμό «Θαλής» του 2000…

Τώρα αλλάζοντας ρόλους αν έχουμε 23 περιστέρια

Ο διακριτός τρόπος σκέψης μπορεί να συνδυαστεί

4x1  4x 2  2x 3  4x '1  4x '2  x '3  2x '4 ,

Δουλεύοντας με τις εξισώσεις

Τότε η χημική αντίδραση γράφεται:

ΜΟ ΥΨΑΧΓΘΛ ΦΨΠΜΣΝΓΨΟ ΝΨ ΗΙΛΜΣΝ ΘΒΘΓΨΛΘΟΛ ΩΟΨ ΓΧΝ

Α 12,00% Η 2,90% Ν 7,90% T 9,10%

Ραβδόγραμμα σχετικών συχνοτήτων για τα γράμματα σε τυχαίο

Ραβδόγραμμα συχνοτήτων για τα γράμματα στο

Ραβδόγραμμα συχνοτήτων για τα γράμματα στο κείμενό

ΜΟ ΥΨΑΧΓΘΛ ΦΨΠΜΣΝΓΨΟ ΝΨ ΗΙΛΜΣΝ ΘΒΘΓΨΛΘΟΛ ΩΟΨ ΓΧΝ

ΜΟ ΥΨΑΧΓΘΛ ΦΨΠΜΣΝΓΨΟ ΝΨ ΗΙΛΜΣΝ ΘΒΘΓΨΛΘΟΛ ΩΟΨ ΓΧΝ

Ραβδόγραμμα συχνοτήτων για τα γράμματα στο κείμενό

ΜΟ ΥΨΑΧΓΘΛ ΦΨΠΜΣΝΓΨΟ ΝΨ ΗΙΛΜΣΝ ΘΒΘΓΨΛΘΟΛ ΩΟΨ ΓΧΝ

Ο διακριτός τρόπος σκέψης

You might also like