ХМЕЛЬНИЦЬКА ОБЛАСТЬ

ПОЛОНСЬКИЙ РАЙОН
ПОЛОНСЬКА МІСЬКА РАДА
ОБ'ЄДНАНОЇ ТЕРИТОРІАЛЬНОЇ ГРОМАДИ
ВІДДІЛ ОСВІТИ, КУЛЬТУРИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ 
ВИКОНАВЧОГО КОМІТЕТУ РАДИ
Полонська ЗОШ I-III ступенів №3

КРОССЕНС ЯК ТЕХНОЛОГІЯ РОЗВИТКУ

КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ ( 10 клас)
Практично-наочний посібник

Полонне,2020

1
Бялик Л.П., Кулик З.І. Кроссенс як технологія розвитку критичного
мислення на уроках історії (10 кл.). Практично-наочний посібник .-
Полонне,2020. - 25 С.

Практично-наочний посібник розрахований для

вчителів історії, учнів 10 класу. Кроссенс – головоломка
нового покоління, яка поєднує в собі найкращі якості
деяких інтелектуальних розваг: загадки, ребусу,
головоломки. Кроссенс є прекрасним засобом розвитку
логічного і творчого мислення учнів. Під час його розгадування
розвиваються комунікативні і регулятивні вміння дітей, навички роботи з
інформацією, підвищується допитливість і мотивація до вивчення
предмету.

2
 ЗМІСТ

Вступ. Кроссенс – асоціативна головоломка нового покоління.

    Бялик Л.П., вчитель
Полонської ЗОШ І – ІІІ ступенів № 3
Тема 1. Використання кроссенса на уроках всесвітньої історії. 10 кл.
                                                                     Бялик Л.П..,
вчитель
Полонської ЗОШ І – ІІІ ступенів № 3
Тема 2. Технологія «Кроссенс» на уроках історії України. 10 кл.
Кулик З.І., вчитель
Полонської ЗОШ І – ІІІ ступенів № 3

3
 Кроссенс – асоціативна головоломка нового покоління.
Слово «кроссенс» означає «перетин значень» і придумане за аналогією зі
словом «кросворд». Цей вид головоломки винайшли зарубіжні педагоги в 2002 р.
Ідея належить письменнику, педагогу і математику Сергію Федіну і доктору
педагогічних наук, філософу і художнику Володимиру Бусленко. Ідея кроссенса
проста, як і все геніальне. Це асоціативний ланцюжок, що складається з дев'яти
картинок. Зображення розташовують так, що кожна картинка має зв'язок із
попередньою і наступною, а центральна поєднує за змістом декілька картинок.
Завдання того, хто розгадує кроссенс – знайти асоціативний зв'язок між сусідніми
(тобто тими, що мають спільний бік) картинками. Зв’язки в головоломці можуть
бути і поверхневими, і глибокими. «Кроссенс»: крос (англ. cross) – перехрестя,
сенс (англ. sens) – смисл, тож кроссенс – перехрестя смислів. Кроссенс – це
сучасний методичний прийом візуалізації навчального матеріалу, який виконує
такі функції: навчальну (сприяє засвоєнню навчального матеріалу в ігровій
формі); мотиваційну (пробуджує інтерес до навчальної теми та бажання
розгадати головоломку); комунікативну (забезпечує діалог між різними
учасниками освітнього процесу – учителем, учнями, підручником); соціальну
(пояснює причини і закономірності певного явища, його елементи, протиріччя ),
розвивальну (сприяє розвиткові творчого, логічного та образного мислення,
вмінню пояснювати певні речі).

CПОСОБИ ЧИТАННЯ КРОССЕНСА

4
 Пам’ятка «Як створити кроссенс?»
1. Продумайте, на яку тему ви хочете створити кроссенс.
2. Встановіть асоціації, що розкриватимуть обрану тему.
3. Доберіть взаємопов’язані між собою словесні символи і образи, які будуть
створювати своєрідний «перетин смислів» у логічному ланцюжку.
4. Запишіть обрані символи і образи, встановлюючи послідовність за типом
зв’язку «по хресту» (за схемою: 5-2; 5-8; 5-6; 5-4) і «за основою» (за схемою:
1-2; 2-3; 3-6; 6-9; 9-8; 8-7, 7- 4, 4-5).
5. Пам’ятайте, що центральний символ чи образ розміщується під номером 5.
Він може бути пов’язаний зі змістом не тільки з сусідніми, а й, при бажанні, з
усіма іншими образами/символами.
6. Замініть словесні образи і символи зображеннями, які їх ілюструють, при
потребі можна додати слово підказку
7. Перевірте, чи правильно розташовані зображення, наскільки легко
встановлюються взаємозв’язки між ними.
Кроссенс застосовують на різних етапах уроку:
 При формулюванні теми і мети уроку;
 При вивченні нового матеріалу, в якості постановки проблемної ситуації;
 При закріпленні і узагальненні вивченого матеріалу;
 При підведенні підсумку роботи на уроці, включити рефлексію.
Можна побудувати весь урок в формі кроссенса, тобто дев’ять його
елементів можуть представляти собою структуру уроку. Кроссенс можна
запропонувати учням як творче домашнє завдання.

5
 2.ВИКОРИСТАННЯ КРОССЕНСА НА УРОКАХ
ВСЕСВІТНЬОЇ ІСТОРІЇ (10 кл.)
Тема: Перша світова війна (1914-1918)
Етап уроку: перевірка домашнього завдання ( повторення)

1 2 3

4 5 Перша 6
світова війна

7 8
9

+Д
Приклад розв'язання кроссенса
По периметру
1-2 Ворогуючі воєнні блоки напередодні війни - убивство спадкоємця австро –угорського
престолу ерцгерцога Франца Фердинанда
2-3 Убивство спадкоємця австро – угорського престолу ерцгерцога Франца Фердинанда –
битва на р.Марні

6
3-6 Битва на р.Марні – Горлицький прорив
6-9 Горлицький прорив - битва на р.Іпр
9-8 Битва на р.Іпр – Вердинська м'ясорубка
8-7 Вердинська м'ясорубка – Брусилівський прорив
7-4 Брусилівський прорив – бій на річці Соммі
4-1 Бій на річці Соммі – воюючі воєнні блоки напередодні війни
По хресту
5-2 Перша світова війна - убивство спадкоємця австро – угорського престолу, ерцгерцога
Франца Фердинанда
5-6 Перша світова війна - Горлицький прорив
5-8 Перша світова війна - Вердинська м'ясорубка
5-4 Перша світова війна - бій на річці Соммі
Завдання на розвиток хронологічної компетентності.
Прочитайте кроссенс. Проаналізуйте картосхеми, світлини, карикатури та назвіть
основні битви періоду Першої світової війни. Визначте, де порушена хронологічна
послідовність воєнних дій.

7
 Тема: Паризька мирна конференція
Етап уроку: урок вивчення нового матеріалу ( розкриття інформаційного
блоку теми)

1 2 3

4 5 6

7 8 9

Приклад розв'язання кроссенса

По периметру
1-2 «Велика четвірка» - Антанта визнала права Польщі на окупацію Галичини
2-3 Антанта визнала права Польщі на окупацію Галичини - Версальський договір
3-6 Версальський договір – Сен –Жерменський договір з Австрією
6-9 Сен –Жерменський договір з Австрією – Нейїський договір з Болгарією
9-8 Нейїський договір з Болгарією – створення Ліги Націй
8-7 Створення Ліги націй - Тріанонський договір з Угорщиною
7-4 Тріанонський договір з Угорщиною - Севрський договір з Туреччиною
4-1 Севрський договір з Туреччиною – «Велика четвірка»
По хресту

8
5-2 Паризька мирна конференція -- Антанта визнала права Польщі на окупацію
Галичини
5-6 Паризька мирна конференція - Сен –Жерменський договір з Австрією
5-8 Паризька мирна конференція - створення Ліги Націй
5-4 Паризька мирна конференція - Севрський договір з Туреччиною
Завдання на розвиток логічної та просторової компетентностей
1.Розшифрувати хмару слів. Пояснити, яка подія пов'язана з поданими прізвищами.
2.Використовуючи фрагменти як підказки, прослідкуйте територіальні зміни, що
відбулися в Європі після закінчення Першої світової війни. 3.Яке зображення ілюструє
вирішення долі України державами Антанти?

Тема: Версальсько - Вашингтонська система

Етап уроку: урок узагальнення

9
 2 3
1

6
4 5

7 8 9

Приклад розв'язання кроссенса

По спіралі
1-2 Паризька мирна конференція - Версальський договір
2-3 Версальський договір - створення Ліги Націй
3-6 Створення Ліги Націй - Вашингтонська конференція
6- 9 Вашингтонська конференція - Договір чотирьох держав
9 -8 Договір чотирьох держав - Договір п'яти держав
8 -7 Договір п'яти держав - Договір дев'яти держав
7- 4 Договір дев'яти держав – зростання впливу США у світі
4-5 Зростання впливу США у світі - Версальсько – Вашингтонська система
Завдання на розвиток інформаційної компетентності
Що Ви пропонуєте записати у квадрат зі знаком питання? Розгляньте фрагменти
кроссенса, поміркуйте, що їх об'єднує. Сформулюйте питання до кожного фрагменту.

Тема: Італійський фашизм

Етап уроку: презентація постаті Б. Муссоліні
10
 1 2 3
1

4 5 6

7 8 9

Приклад розв'язання кроссенса

По периметру
1-2 Лідер фашистської партії – похід фашистів на Рим
2-3 Похід фашистів на Рим – призначення Б. Муссоліні прем'єр – міністром Італії

3-6 Призначення Б. Муссоліні прем'єр – міністром Італії – укладення з Ватиканом

Латеранських угод
6-9 Укладення з Ватиканом Латеранських угод - створення «корпоративної держави»
9-8 Створення «корпоративної держави» - приєднання Італії до « Вісі Берлін - Рим -
Токіо»
8-7 Приєднання Італії до « Вісі Берлін - Рим -Токіо» - вступ Італії до
Антикомінтернівського пакту
7-4 Вступ Італії до Антикомінтернівського пакту - смерть Б. Муссоліні
4-1 Смерть Б. Муссоліні - лідер фашистської партії
По хресту
5-2 Б. Муссоліні - похід на Рим
5-6 Б. Муссоліні – укладення з Ватиканом Латеранських угод

11
5-8 Б. Муссоліні - приєднання Італії до « Вісі Берлін - Рим -Токіо»
5-4 Б. Муссоліні - смерть лідера італійських фашистів
Завдання на розвиток мовленнєвої компетентності
Вставити зображення у квадрат №6 і відновити асоціативний зв'язок. Написати у зошит 1-
2 коментарі у формі тез до кожного фрагменту і використати їх під час характеристики
історичної особи (Б.Муссоліні).

Тема: Виклики міжвоєнного часу. Європа перед вибором між демократією

та тоталітаризмом
Етап уроку : домашнє творче завдання

1 2 3
АВТОРИТАРИЗМ

12
 4 5 6
Політичний
режим

7 8 9

Приклад розв'язання кроссенса

Зв'язок з головним поняттям
1- 5 Демократичний режим – політичний режим
2 -5 Авторитарний режим – політичний режим
3 -5 Тоталітарний режим – політичний режим
6 -5 Контроль над усіма сферами життя – політичний режим
9 - 5 Примус, насильство, репресії – політичний режим
8 -5 Фашизм – політичний режим
7-5 Комуністичний тоталітаризм - політичний режим
4 -5 Нацизм - політичний режим
Завдання на розвиток логічної компетентності
Прочитайте кроссенс. Знайдіть зв'язок між фрагментами та головним поняттям.
Порівняйте історичні поняття та назвіть їх головні відмінні ознаки.

Тема : Друга світова війна

Етап уроку: повторення навчального матеріалу по темі «Причини, характер,
періодизація Другої світової війни. Воєнні дії на першому етапі війни
(вересень 1939 – червень 1941 рр.)»

13
1 2 3

4 5 6
СРСР
(вересень 1939 –
червень
1941 рр.)

7 8 9

Приклад розв'язання кроссенса

По периметру
1-2 «Пакт Молотова – Ріббентропа» - «Визвольний похід» Червоної армії на територію
Західної України та Західної Білорусії
2-3 «Визвольний похід» Червоної армії на територію Західної України та Західної
Білорусії – радянсько – німецький «Договір про дружбу і державний кордон»
3-6 Радянсько –німецький «Договір про дружбу і державний кордон» - спільний
радянсько-німецький парад у Бресті
6-9 Спільний радянсько –німецький парад у Бресті – анексія СРСР країн Балтії
9 -8 Анексія СРСР країн Балтії – приєднання Буковини і Бессарабії до СРСР
8 -7 Приєднання Буковини і Бессарабії до СРСР – радянсько –фінська війна
7 -4 Радянсько –фінська війна - виключення СРСР з Ліги Націй
4 -1 Виключення СРСР з Ліги Націй - «Пакт Молотова – Ріббентропа»
По хресту

14
5 -2 СРСР ( вересень 1939 – червень 1941 рр.) -«Визвольний похід» Червоної армії на
територію Західної України та Західної Білорусії
5 -6 СРСР ( вересень 1939 – червень 1941 рр.) - спільний радянсько - німецький парад у
Бресті
5 -8 СРСР ( вересень 1939 – червень 1941 рр.) - приєднання Буковини і Бессарабії до
СРСР
5 -4 СРСР ( вересень 1939 – червень 1941 рр.) - виключення СРСР з Ліги Націй
Завдання на розвиток логічної компетентності
З якою державою періоду Другої світової війни пов'язані світлини, карикатури та
картосхеми? Визначте змістовні частини теми. Сформулюйте висновок про характер
Другої світової війни для СРСР з вересня 1939 – по червень 1941 рр..

Тема : Друга світова війна. Голокост

Етап уроку: домашнє творче завдання

1 2 3

15
 4 5 6

7 8 9

Приклад розв'язання кроссенса

Зв'язок з головним поняттям
1-5 Прихід А. Гітлера до влади в Німеччині – Голокост
2-5 «Кришталева ніч» - Голокост
3-5 Єврейське гетто - Голокост
6 -5 Концтабори для утримання євреїв – Голокост
9-5 Місце масового розстрілу євреїв - Голокост
8-5 Дівчинка – підліток Анна, ув'язнена в концтаборі  Аушвіц - Голокост
7-5 Януш Корчак - Голокост
4-5 А. Шептицький - Голокост
Завдання на розвиток інформаційної компетентності
Сформулюйте тему та мету уроку. За допомогою кроссенса прослідкуйте етапи
Голокосту та розкрийте трагедію єврейського народу у ході Другої світової війни.

3. ТЕХНОЛОГІЯ «КРОССЕНС»
НА УРОКАХ ІСТОРІЇ УКРАЇНИ ( 10 кл. )
Тема: Україна в роки Першої світової війни.
Етап уроку: на етапі систематизації та узагальнення вивченого матеріалу.

16
 1 2 3

4 5 6

Україна в роки
Першої світової
війни

7 8 9

Аналіз кроссенса по спіралі

1- 2 Плани воєнних блоків щодо України – Галицька битва
2- 3 Галицька битва – Галицько-Буковинське генерал -губернаторство.
3- 6 Галицько-Буковинське генерал –губернаторство - Українські січові стрільці
6- 9 Українські січові стрільці - Горлицький прорив.
9- 8 Горлицький прорив - Наступ О. Брусилова.
8- 7 Брусиловський прорив – Україна на 1917 р.
7-4 Україна 1917 р .- наслідки війни для України.
4 -5 Наслідки війни для України - Україна в Першій світовій війні.
Завдання на розвиток просторової компетентності. Які військові події відбувалися на
території українських земель у 1914 – 1917 рр.?
Завдання на розвиток хронологічної компетентності. Розташуйте події в
хронологічній послідовності.

Завдання на розвиток аксіологічної компетентності. Порівняйте плани Антанти та

Троїстого Союзу щодо претензій на українські землі.
Тема : Українська революція (1917 - 1919)
17
Етап уроку: урок узагальнення

1
2 3

4 5
6

7 8 9

По спіралі:
1 – 2 Голова УЦР М. Грушевський – голова Генерального секретаріату В.Винниченко
2 – 3 В.Винниченко – Універсали ЦР
3 – 6 Універсали ЦР- Брестський мирний договір
6 - 9 Брестський мирний договір – Українська Держава
9 - 8 Українська Держава - Директорія УНР
8 - 7 Директорія УНР - « Трикутник смерті»
7 – 4 « Трикутник смерті» - Акт Злуки УНР і ЗУНР
4 – 5 Акт Злуки УНР і ЗУНР – Українська революція
Завдання на розвиток інформаційної та логічної компетентностей.
Використовуючи світлини, малюнки та джерела інформації, відновіть асоціативний
ланцюжок. Охарактеризуйте історичні постаті та їх внесок в Українську революцію.

Тема: Українська Держава Павла Скоропадського.

Етап уроку: Виклик та рефлексія навчального матеріалу.

18
 1. 2. 3.

4. 5. 6

7. 8.
Зовнішня
політика гетьмана

9.

Аналіз кроссенса
По периметру
1-2.Німецька окупація України - прихід до влади П.Скоропадського
2-3. П.Скоропадський - територія Української Держави
3-6. Територія Української Держави – аграрна політика гетьмана
6-9 Аграрна політика гетьмана – розбудова збройних сил
9-8. Розбудова збройних сил - зовнішньополітична діяльність гетьманського уряду
8-7. Зовнішньополітична діяльність гетьманського уряду – розвиток культури
7-4. Розвиток культури - Антигетьманське повстання Директорії
4-1. Антигетьманське повстання Директорії – німецька окупація України
По хресту
5 -2 Українська Держава – П.Скоропадський
5 -6 Українська Держава - аграрна політика гетьмана

19
5 -8 Українська Держава - зовнішня політика гетьмана
5 -4 Українська Держава - антигетьманське повстання Директорії
Завдання на розвиток логічної компетентності
Працюючи в групі, розв’яжіть асоціативну головоломку – кроссенс. Запропонуйте
інформаційні доповнення та художні засоби, якщо вони є.

Тема: Радянсько – польська війна.

Етап уроку: повторення вивченого матеріалу.

1 2 3

4 5 6

7 8 9

АНАЛІЗ КРОССЕНСА ПО ПЕРИМЕТРУ

1-2.Встановлення радянської влади в Україні – Варшавська угода 1920 р.
2-3. Варшавська угода 1920 р.- польський окупаційний режим в Україні
3-6. Польський окупаційний режим в Україні – початок радянсько – польської війни
6-9 Початок радянсько – польської війни – вступ Червоної армії у Київ
9-8 Вступ Червоної армії у Київ – проголошення Галицької СРР

20
8-7 Проголошення Галицько СРР - «Диво на Віслі»
7-4 «Диво на Віслі» - Ризький договір 1921 р.
4-1 Ризький договір 1921 р. – визнання Польщею УСРР
АНАЛІЗ ПО ХРЕСТУ
5 -2 Радянсько –польська війна - Варшавська угода 1920 р.
5 -6 Радянсько –польська війна - початок радянсько – польської війни
5 -8 Радянсько –польська війна - проголошення Галицької СРР
5 -4 Радянсько –польська війна - Ризький договір 1921 р.
Запитання на розвиток інформаційної та логічної компетентностей
Назвіть тему кроссенса. Складіть легенду до картосхеми. Користуючись додатковими
інформаційними джерелами, напишіть есе про подію радянсько – польської війни -
« Диво на Віслі».

Тема : Упровадження нової економічної політики.

Етап уроку: розкриття інформаційного блоку теми.
1 2 3

4 5 6

7 8 9

Приклад розв'язання кроссенса

21
Зв'язок з головним поняттям
5-1. Впровадження НЕПу - X з’їзд РКП(б)
5-2. Впровадження НЕПу– утворення кооперативів
5 -3 Впровадження НЕПу - передача землі в оренду
5-4. Впровадження НЕПу – політика українізації
5- 6 Впровадження НЕПу – перехід до продовольчого податку
5-7 Впровадження НЕПу – відновлення вільнонайманої праці
5 -8 Впровадження НЕПу – непман
5 -9 Впровадження НЕПу – відновлення товарно – грошових відносин.
Завдання на розвиток логічної та аксіологічної компетентностей
Розшифруйте ребус і вкажіть назву кроссенса . Розглянувши фрагмент 8, поясніть, чому
шальки ваг розміщені нерівномірно.

Тема : Голодомор в Україні 1932-1933 рр.

Етап уроку: творче завдання
1 2 3

4 5 6

7 8 9

22
Аналіз кроссенса. Зв'язок з головним поняттям
5-1 Голодомор 1932-1933 рр. – хлібозаготівельна кампанія
5-2 Голодомор 1932-1933 рр. – «Закон про 5 колосків»
5-3 Голодомор 1932-1933 рр. – вилучення хліба на потреби індустріалізації
5-4 Голодомор 1932-1933 рр. – міжнародне визнання Голодомору 1932-1933 рр. геноцидом
5-6 Голодомор 1932-1933 рр. – надзвичайна комісія В. Молотова в Україні
5-7 Голодомор 1932-1933 рр. - наслідки голоду
5-8 Голодомор 1932-1933 рр. – територія поширення голоду
5-9 Голодомор 1932-1933 рр. – «чорна дошка»
Завдання на розвиток інформаційної компетентності.
Які висновки про географію поширення голоду 1932 -1933 рр. можна зробити? Висловіть
судження про дії влади СРСР стосовно України у цей період. Як сьогодні міжнародна спільнота
оцінює ці трагічні події в Україні?

Тема: Україна в умовах окупації

Етап уроку: Рефлексія вивченого матеріалу.

1 2 3

4 5 6

Окупаційний
режим в Україні

7 8 9
РАЦІБОЛАЗІНОМКО

Аналіз кроссенса по спіралі

1-2 Вступ України в Другу світову війну - мобілізаційні заходи
2-3 Мобілізаційні заходи – захоплення нацистськими окупантами Києва
3-6 Захоплення нацистськими окупантами Києва – план «Ост»
6 -9 План «Ост» – колабораціонізм

23
9 -8 Колабораціонізм - поділ України на зони окупації
8-7 Поділ України на зони окупації - остарбайтери
7-4 Остарбайтери - рух Опору
4-5 Рух Опору - Україна в умовах окупації.
Завдання на розвиток логічної компетентності
1.Розгляньте фрагменти кроссенса . Впишіть назву в полі, що залишилося порожнім.
Дайте визначення поняття, яке зашифроване в хмаринці. Яку роль відіграли персонажі
хмаринки слів в історії України у період окупації України ? Розгадайте анаграму і
розкрийте її зміст .

24