KEMENTERIAN PENDIDIKAN

PENATARAN
BAHAN KURSUS
DISABILITY-INCLUSIVE
TEACHING IN
EMERGENCIES (DTeEM)
2023
PENGENALAN
❑Pertubuhan Menteri-menteri Pendidikan Asia Tenggara (SEAMEO) Sekretariat, dengan kerjasama
UNESCO Bangkok, telah melancarkan kursus dalam talian untuk guru bertajuk Responsing to
Educational Needs of Learners with Disabilities in Emergencies pada 26 Ogos 2021 dengan sokongan
pembiayaan daripada Global Partnership Education (GPE).

❑Pusat Serantau SEAMEO untuk Keperluan Pendidikan Khas (Special Education Needs) pula
merupakan pihak yang bertanggungjawab membangunkan kandungan kursus. Pakar kandungan terdiri
daripada:
Institusi Nama Jawatan
SEAMEO SEN Dr. Hanani binti Harun Rasit Pengarah
Kementerian Pendidikan Malaysia Hjh. Salmah binti Jopri Pengarah
Bahagian Pendidikan Khas
Cik Tan Lee Wen Pusat Genius Kurnia
Kementerian Pendidikan Singapura Profesor Madya Dr. Sharifah Pengetua Pakar Psikologi
Mariam Aljunied Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Dr. Sri Renani Pantjastuti Dr. Sri Renani Pantjastuti
Penyelidikan dan Teknologi, Indonesia
 KANDUNGAN MODUL
01 02
Pendidikan Inklusif dan Penggunaan Alat Bantuan
Ketidakupayaan Teknologi yang Pelbagai.

03 04
Pembinaan Pelan Pembelajaran Berterusan.
Tindakan Kecemasan.
MODUL 1: Pendidikan Inklusif dan Ketidakupayaan

➢ Bab 1: Tekanan dan Kesejahteraan Psikososial

Dalam Kehidupan Harian dan Situasi
Krisis.
➢ Bab 2: Strategi Pengurusan Stres Psikososial
Murid Berkeperluan Pendidikan Khas.
➢ Bab 3: Sokongan Sosioemosi Semasa Pendemik.
➢ Bab 4: Mewujudkan Ekosistem Sokongan
➢ Psikososial.
 PENGENALAN:
KETIDAKUPAYAAN DAN PENDIDIKAN INKLUSIF

SEJARAH KONSEP PENGIKTIRAFAN

Kanak-kanak kelainan Kelainan upaya dalam Mengiktiraf
upaya telah disesuaikan kewujudan manusia- ketidakupayaan fizikal,
mengikut “International Classification of sosial dan faktor
ketidakupayaan mereka. Functioning, Disablity & Health (ICF)” persekitaran.
Pendidikan Inklusif ialah
peluang pembelajaran
untuk semua kanak-
kanak dengan atau tanpa
ketidakupayaan.
Kanak-kanak Kurang Upaya di Rantau Asia-Pasifik

❑ WHO – 15% daripada 1 billion orang mempunyai

beberapa bentuk kekurangan upaya.
❑ Di Asia Timur ¼ daripada populasi terdiri daripada
kanak-kanak.
❑ 5.1 % daripada mereka berumur 0-14 tahun mengalami
kecacatan sederhana hingga teruk.
❑ 0.7 % mengalami kecacatan yang teruk.
 13.12.2006 Menerima pakai hak
Konvesyen Pertubuhan MBPK dan pilihan
Bangsa-Bangsa Bersatu protokol.
(PBB) New York.
PUNCA
Sebagai:
Mempromosi
KUASA i. Pemegang hak
dan melindungi hak ii. Penyertaan aktif
MBPK. dalam masyarakat
umum tanpa
halangan
iii. Menikmati hak
MBPK.
Hak pendidikan Kajian UNICEF Sumber MBPK Kekurangan
diteruskan dan Timur dan Asia pendidikan yang ketinggalan akses teknologi
dilindungi dan Pasifik, 2020 mesra MBPK apabila sekolah dan sokongan
walaupun “1-10% MBPK dan teknologi sumber
beralih kepada
semasa yang mendaftar di untuk kegunaan pembelajaran pendidikan
kecemasan atau sekolah
krisis. MBPK secara baru. berasaskan
mengalami pendidikan jarak MBPK.
masalah dari segi
jauh tidak dapat
kualiti
pendidikan”. disediakan.

Hak Pendidikan MBPK

TINDAKAN KONVENSYEN PBB DALAM MELINDUNGI
HAK PENDIDIKAN MBPK

1 2 3

Mewujudkan kerjasama dengan

Mewajibkan pihak Menekankan kepentingan pertubuhan antarabangsa:
negeri mengambil kerjasama antarabangsa - UNESCO Bangkok
tindakan sewajarnya untuk menyokong hasrat - Biro Pendidikan Serantau Asia
yang menjamin hak kerajaan dalam mencapai Pasifik
pendidikan MBPK. matlamat bersama-sama. - SEAMEO
- GPE (Global Partnership
Education)

Bangunkan program dalam talian untuk guru/ pendidik untuk

mengajar MBPK semasa Covid-19
 Membantu memberi
penyelesaian untuk
GURU pembelajaran semasa dan
PENDIDIKAN selepas pendemik atau PENJAGA
KHAS waktu kecemasan
bencana dan penutupan
sekolah.

IBU BAPA
1. APAKAH “CIRCLE OF FRIENDS”?
➢ Merujuk pada lima murid arus perdana dan lima MBPK yang secara
sukarela berjumpa dengan saya (dalam linkungan 30 minit seminggu).

2. APAKAH KEGUNAAN CIRCLE ?

➢ Membentuk matlamat.
➢ Membina hubungan sokongan untuk murid.
➢ Menggalakkan progress pembinaan yakin diri murid.
➢ Menggalakkan hubungan positif antara rakan sebaya.
➢ Bersama-sama mengatasi permasalahan dan penyelesaian.
➢ Membantu murid untuk mengamalkan sendiri masalah.

3. BAGAIMANA CIRCLE DISEDIAKAN ?

➢ Semua murid diminta menjadi sukarelawan untuk
“Circle of Friends” Penerangan diberikan Mula.
BAB 1: TEKANAN DAN KESEJAHTERAAN PSIKOSOSIAL
DALAM KEHIDUPAN HARIAN DAN SITUASI KRISIS

❑ Topik ini akan membimbing anda dalam menangani tekanan dan

kesejahteraan psikososial dalam kehidupan harian dan situasi-
situasi krisis terutama sekali di dalam bilik darjah.

❑ Tekanan dan kebimbangan dihadapi setiap orang. Oleh itu, amat

penting untuk menanganinya setiap hari serta semasa situasi-
situasi krisis.
 APAKAH YANG SAYA AKAN PELAJARI?

Petanda-petanda dan gejala- Bagaimana stres dan

gejala stres, kebimbangan kebimbangan
berserta kesalahfahaman mempengaruhi minda dan
terhadapnya. badan anda?

Bagaimana anda ingin Tabiat harian dan

memberitahu stres harian strategi yang membantu
menjadi lebih serius? menanganinya.
 Stres ialah tindak balas fizikal, emosi dan
mental seseorang terhadap sesuatu
perubahan. PERSEKITARAN

Stres boleh dipengaruhi oleh

KEADAAN

Penting untuk seorang pendidik memahami dan TEMPAT

peka dengan sebarang tanda stres.

BELAJAR UNTUK BERFIKIR DAN BERTINDAK TERHADAP

CABARAN YANG BERBEZA, BUKAN LARI DARI CABARAN!
14
 JADI
• Penting untuk kenal
TETAPI pasti tanda awal
stres supaya kita
• Jika stres tidak dapat dapat kawal dengan
kawal atau melebihi efektif.
KADANG-KADANG kemampuan kita, akan
• Stres membantu kita untuk menyebabkan gangguan
mencipta perubahan yang kesihatan terutamanya
positif dalam kehidupan mental dan fizikal.
seharian dan motivasi
untuk penambahbaikan.

15
❑ Stres berlaku dengan pelbagai cara
dan mengikut tahap seseorang itu.

❑ Amatlah penting kepada guru untuk

mengetahui tanda dan gejala awal
yang berlaku pada murid agar cepat
dan mudah dielakkan.
 TANDA DAN GEJALA STRES
GOLONGAN
KETIDAKUPAYAAN

GOLONGAN DEWASA

GOLONGAN REMAJA

GOLONGAN ORANG ASIA

KANAK-KANAK
TANDA DAN GEJALA STRES DALAM KALANGAN KANAK-KANAK

Perubahan tidur dan Menangis yang Mimpi menyeramkan

Perubahan emosi.
tabiat makan. melampau/tantrum. dan menakutkan.

Penyakit fizikal seperti Anxiety, batuk dan Perubahan tabiat seperti Perubahan penggunaan
sakit kepala. perubahan badan. hisap jari. tandas.
TANDA DAN GELAJA STRES DALAM KALANGAN REMAJA

Kesukaran menumpu
perhatian.

Mengelak untuk Mudah marah.

mencari pengalaman
baru.
Gelisah.
Takut kejadian akan
datang.

Kurang makan.
Masalah tidur.

Berseorangan.
TANDA DAN GEJALA STRES DALAM KALANGAN
MBPK KETIDAKUPAYAAN YANG MEMPUNYAI
MASALAH KOMUNIKASI

Perubahan
Kelakuan tantrum mendadak dalam
yang kerap. selera makan.

Penarikan diri
daripada interaksi
Gangguan tidur.
sosial.
 DAN MENUNJUKKAN STRES YANG BERBEZA
Peningkatan kesedaran
diri, penarikan diri dalam
bersosial, dan
kebimbangan berkaitan
pengambilan makanan
(makan berlebihan dan
anoreksia).

Wanita Lelaki
Wanita menunjukkan kecenderungan
yang lebih besar untuk menunjukkan
tanda-tanda kemurungan dan tingkah
laku dalaman yang lain.
TANDA DAN GEJALA STRES DALAM KALANGAN DEWASA
Tanda-tanda stres berlebihan

Sakit kepala. Tambah atau kurang

selera makan.

Sakit.
Ketegangan otot di
leher, muka, atau bahu
Mengetap gigi dan
rahang.

Masalah atau
Senak dan asid reflux. kesukaran tidur.
 Aduan psikosomatik ialah
manifestasi awal gangguan
kesihatan mental dan ia
merupakan perkara yang
paling biasa dalam kalangan
orang Asia.

Aduan masalah fizikal (Sakit kepala,

sakit perut dan lain-lain) -
DITERIMA
berbanding mengadu stres -
TIDAK DITERIMA

“Persepsi sosial” yang diberikan kepada

sesiapa yang dianggap lemah dari segi
mental atau emosi.
Masalah yang menjejaskan
kesihatan badan dan fizikal
secara langsung.

Bertindak balas dengan

secukupnya kepada
kepelbagaian keperluan.
dapat menjalankan
Sentiasa ketahui isu-isu pengajaran lebih baik.
urus keperluan mental dan
emosi.
Kesan guru menyedari
tekanan dan urus dengan
baik.
Pupuk persekitaran
pembelajaran yang
kondusif dan berkesan.
24
MEMAHAMI ANXIETY
 KITARAN ANXIETY
1
- Kebimbangan. - Berpeluh.
Tindak - Kesukaran bernafas. - Pening.
balas - Jantung laju.
fizikal
- Bertambah
murung. 5 2 - Takut mati.
- Kemerosotan Peningkatan Pemikiran - Kebimbangan.
kesihatan. “anxiety” negatif melampau

- Tidak dapat tumpu 4 3 - Keresahan.

perhatian kepada - Suka Mengelak.
pelajaran. Pembelajaran Tingkah - Tidak mahu keluar
- Sekolah tidak selamat. merosot laku bilik.

Sumber : DteeM Modul 1 ( Disability and Inclusive Education

Chapter 1 : Stress and Psycho Social Well Being In Daily-Living and
Rajah 1 : Kitaran “Anxiety” Crisis Situation)
 BAB 2: STRATEGI PENGURUSAN STRES PSIKOSOSIAL
MURID BERKEPERLUAN PENDIDIKAN KHAS

MEMBANTU ANAK-ANAK DAN PENDIDIK MENGURUSKAN STRES SECARA KENDIRI

Membolehkan
respons
parasympatetik
Rutin pagi yang baik. untuk mendapatkan
kepuasan dengan
penyelesaian dan
kejayaan.

Tabiat Harian
POSITIF

Bersukan dan
Pola tidur yang sihat. berkomunikasi
dengan alam sekitar.
MEMBANTU ANAK-ANAK DAN PENDIDIK MENGURUSKAN STRES SECARA KENDIRI

Berdialog positif
dengan diri sendiri.

Strategi Cara melawan dialog

menangani Stres negatif:

i) meletakkan segalanya ke
dalam perspektif yang lebih
realistik; dan
ii) menentang petanda palsu
dengan fakta yang baik
 SALAH TANGGAPAN MENGENAI COVID-19
PEMIKIRAN NEGATIF, FAKTA, PEMIKIRAN POSITIF
TENTANG COVID -19 DI KALANGAN MBPK

Situasi Pemikiran Pemikiran

Fakta
Negatif Positif
Elakkan berada ditempat
Saya akan sakit jika saya yang sesak (kebanyakan - Pakai pelitup muka.
Bencana orang yang keluar tidak
keluar dari rumah. - Penjarakan sosial.
dijangkiti).

Bencana Saya akan dijangkiti jika Sentiasa “sanitize” dan Saya boleh menggunakan
saya berkongsi komputer. basuh tangan. telefon bimbit.

Saya menghantar kiriman

Mungkin mereka sedang Saya tahu rakan-rakan dan
Peribadi wasap tetapi tidak dibalas.
sibuk dengan kerja-kerja keluarga sentiasa memberi
(Adakah mereka tidak mahu
harian. sokongan pada saya.
berkawan dengan saya?)
 PEMANTAUAN STRES

Alat mengukur tekanan

(STRESS-0-METER).

Pemantauan Sentiasa berfikiran positif.

Stres

Tarik nafas sedalam

dalamnya.
MEMUPUK DAYA TAHAN DAN MEWUJUDKAN
PERSEKITARAN SOSIOEMOSI YANG POSITIF

RAKAN SEBAYA
Mengurangkan
tekanan serta Memerlukan kelas
kebimbingan MBPK. inklusif.

PERANAN GURU
✓ Persetujuan ibu bapa/penjaga.
✓ Melantik sukarelawan rakan sebaya.
✓ Perjumpaan mingguan (setiap sesi 30 minit).
MENYEMAK

Tindakan 1:
Membuat perancangan

Tindakan 2:
Mengenal pasti sukarelawan (rakan
sebaya)

Tindakan 3:
Membantu dalam perjumpaan kumpulan
yang pertama

Tindakan 4:
Membantu dalam perjumpaan seterusnya
i. Mengenal pasti murid berkeperluan
pendidikan khas (MBPK) dan maklumat
berkaitan.

ii. Memaklumkan rancangan kepada waris

MBPK.

iii. Berbincang perancangan dengan MBPK dan

mendapatkan persetujuan.

iv. Memaklumkan rancangan kepada waris

rakan sebaya.
 i. Terangkan kepentingan keserasian di dalam kelas dan saling
membantu.
ii. Menetapkan peraturan perbualan (perlu mendengar dan
memberi idea positif).
2. MENGENAL PASTI iii. Tujuan perlu bercakap tentang MBPK walaupun tanpa
kehadirannya untuk mencari jalan membantu mereka BUKAN
SUKARELAWAN mengumpat.
(RAKAN SEBAYA) iv. Perlu menjaga kerahsiaan, iaitu tidak boleh berkongsi maklumat
secara terperinci seperti siapa bercakap tentang siapa.

v. Memberitahu tentang pandangan POSITIF SAHAJA berkaitan

MBPK bukan kesukarannya.

vi. Mengenal pasti cabaran yang dihadapi oleh MBPK dan kesannya
kepada mereka.

vii. Perbincangan berkaitan persahabatan

- Menyenaraikan jaringan persahabatan masing-masing dan
menunjukkan empati kepada yang memiliki jaringan kecil.

viii. Penerangan aktiviti, iaitu bagaimana ‘intervensi rakan’ membantu

MBPK.
i. Mengulang semula berkaitan peraturan.

ii. Mengingatkan semula tujuan dan objektif jaringan rakan

dibuat yang memerlukan komitmen semua

iii. Berbincang berkaitan penyelesaian masalah untuk

menyelesaikan masalah satu demi satu dalam satu
masa.

iv. Menetapkan target masalah mana mahu diselesaikan

dulu beserta langkah demi langkah dan siapa yang
bertanggungjawab menjalankannya
i. Mula dengan memberi komen positif
tentang semua orang dan meminta
setiap ahli juga melakukannya

ii. Memfokuskan kepada perkara

berbangkit yang menghalang target
tercapai dan mencari jalan
penyelesaian

iii. Penetapan target baru atau target

yang telah diubahsuai
 PERLINDUNGAN BERSAMA DI KAWASAN SEKOLAH

Murid Arus Perdana MBPK

Menetapkan had yang jelas

Perlu mengetahui maklumat yang
tepat tentang rakan sebaya MBPK. 1 1 antara ahli keluarga dan
rakan-rakan.

Garis panduan yang jelas

Membantu dan menyokong MBPK. 2 2 tentang perkara yang boleh
dikongsi dengan rakan-rakan.

Mengelakkan konflik dan salah

faham dengan MBPK. 3 Persefahaman
antara murid arus perdana
dengan MBPK.
 PERLINDUNGAN BERSAMA DI KAWASAN SEKOLAH
Guru sentiasa pastikan tingkah laku murid yang tidak mengancam keselamatan
01 murid secara fizikal, sosial atau emosi.

02 Komunikasi secara terbuka dengan sentiasa menghormati satu sama lain.

P
03
Mencari persamaan untuk membentuk hubungan erat dengan rakan sebaya.
e
B r
04 Memastikan aras pandangan mata adalah sama apabila berkomunikasi.
a g
t a 05 Menghulurkan bantuan kepada MBPK jika diperlukan sahaja.
a u
s l 06 Jangan pandang rendah keupayaan MBPK.

a
n 07 Berkomunikasi secara berterus dengan MBPK.

08 Mengelakkan istilah yang berkemungkinan menyinggung perasaan MBPK

(Contoh: orang cacat, berkerusi roda).
 PARENTS GUIDE: AN INTRO TO CIRCLE OF FRIEND
JARINGAN RAKAN SEBAYA

Terdiri daripada 5 orang MBPK

atau murid biasa.
1
2 30 minit seminggu .

Semua rakan sekelas digalakkan

menjadi sebahagian daripada
3
Pemilihan ahli akan ditapis
kumpulan jaringan ini
secara sukarela. 4 mengikut permintaan murid itu
sebelum bermulanya perjumpaan.
PARENTS GUIDE: AN INTRO TO CIRCLE OF FRIEND
BAB 3: SOKONGAN SOSIOEMOSI SEMASA PANDEMIK
✓ Berfokuskan daya tahan

✓ Proses penyokongan

✓ Peranan sokongan

✓ Berjangka pendek
Pertolongan
Cemas ✓ Penyelesaian segera
Psikologi
✓ Membekalkan keselamatan

✓ Memberi ketenangan

✓ Memberikan harapan
 PSYCHOLOGICAL FIRST AID

LANGKAH-LANGKAH MEMBEKALKAN PERTOLONGAN

CEMAS PSIKOLOGI
Analisis distress
MBPK melalui Pautan
Saringan Minda Sihat Utamakan penyelesaian
DASS masalah MBPK masalah

02 04 06

01 03 05
Persediaan Mendengar Campur tangan
dengan aktif pihak tertentu
jika perlu
MEWUJUDKAN RASA SELAMAT, TENANG DAN
HARAPAN

Selamat
Jelas, bincang dan kongsi.

Harapan
Peringatan, sokongan, lihat kebaikan.

Tenang
Galakkan dan elakkan,
terima dan benarkan.
 MEWUJUDKAN RASA SELAMAT, TENANG DAN HARAPAN

SELAMAT TENANG HARAPAN

✓ Penjelasan mestilah mudah

diakses.
✓ Menggalakkan penjagaan
✓ Memaklumkan apa yang
diri, tidur yang menckupi, ✓ Ingatkan MBPK bahawa
telah berlaku, sedang
penghidratan, senaman dan semuanya akan kembali
berlaku dan akan berlaku.
udara segar. normal.
✓ Benarkan mereka
✓ Memastikan MBPK ✓ Menyokong emosi MBPK.
berbincang dan berkongsi
pengetahuan dengan saluran
mendapatkan pemakanan ✓ Lihat sudut positif dari
diet yang betul. pendamik ataupun bencana.
yang betul.
✓ Menerima dan ✓ Serlahkan aksi heroik
✓ Pastikan MBPK tidak
membenarkan meluahkan (menjaga kebersihan
terpedaya dengan maklumat
emosi mereka (melukis, mereka).
yang tidak sahih melalui
bermain, berbual).
media sosial atau rakan-
rakan.
MENDENGAR SECARA AKTIF

Dikenali sebagai pendengaran aktif

Mendengar masalah murid atau rakan sekerja

Bukan mendengar semata – mata dan menyebut

semula apa yang didengari.

Perlu mendalami emosi, tujuan dan makna di

sebalik penyampaian tersebut.
Tidak stereotip (prasangka atau tanggapan) semasa
mendengar masalah MBPK
• Stereotaip terhadap jantina, bangsa, kebolehan akan menyukarkan
guru memahami tujuan dan maksud yang ingin disampaikan oleh
MBPK.

Beri perhatian semasa mendengar masalah MBPK

• Jangan membuat dua kerja dalam satu masa.

Pilih tempat yang sesuai dan tanpa gangguan

• Bilik kaunseling.
• Bilik darjah yang kosong.

Perkara yang perlu diberi perhatian semasa mendengar

• Mesej lisan.
• Mesej bukan lisan.
Memahami komunikasi nonverbal (bahasa tubuh)
penyampai
• Penyampai mungkin tiada kosa kata untuk
mengekspresikan emosi mereka.

Memberi perhatian dan maklum balas yang positif kepada

penyampai
• Ekspresi wajah, sentuhan, gesture, bahasa tubuh, posisi
dan gerakan tubuh.
• Ton suara.

Pendengaran aktif yang berkesan perlukan latihan dan

usaha pendengar.
BAB 4: MEWUJUDKAN EKOSISTEM SOKONGAN PSIKOSOSIAL

APA YANG
Khidmat KITA Komunikasi
sokongan PELAJARI

Sistem sokongan
Bantuan kepada Ibu
bapa
HUBUNGAN SEKOLAH DENGAN IBU BAPA

Impak kepada
hubungan yang
positif antara ibu
bapa dan
kakitangan sekolah
 Murid lupa dan
kehilangan
kemahiran yang
dipelajari

Kehilangan akses dan

kemudahan istimewa di
sekolah
 Guru perlu
bergantung kepada
ibu bapa dan ahli
Cabaran keluarga murid untuk
logistik memainkan peranan
sebagai pembantu
guru.
 Komunikasi
Dua Hala

Penetapan
Matlamat Mewujudkan peluang dan ruang pada ibu
bapa dan ahli keluarga untuk mengikuti
dan Objektif perkembangan anak-anak dari semasa ke
semasa.
Pembelajaran

Kemahiran

Sokongan
emosi
PENYAMPAIAN MAKLUMAT BERKESAN

Penggunaan
laras bahasa
yang sesuai

Penerangan Ketetapan
yang mudah mode
difahami komunikasi
MEMBANTU IBU BAPA MENANGANI ‘ANXIETY’
DAN ISU PEMBELAJARAN SEMASA PANDEMIK

Bagaimana?

Haaa…Macam ni
ya…
 1.

2.
Perbincangan
Guru dan
Pentadbir Perbualan
Tidak
Formal

3.

Bantuan kepada Ibu Bapa dari

Segi Sokongan Teknikal atau
Menyediakan Modul Kepada
Murid.
 Alamak…Rutin dah
berubah

Ibu bapa
beremosi

Anak stres!
Galakan ibu bapa

Cipta ruang bermain Cipta ruang belajar

 Berkebun

Memasak

Mengemas
rumah
SOKONGAN PSIKOSOSIAL UNTUK GURU
PENDIDIKAN KHAS
Penjagaan diri seseorang guru amat penting untuk:

Memastikan guru Mengekalkan sosio

02
mempunyai akses emosi dan
kepada rangkaian kesejahteraan
Your text has been concise and

profesional yang sihat.

beautiful, But the information is

sokongan yang baik. inextricably inextricable

 SENARAI SEMAK PENILAIAN KENDIRI:
STRATEGI PENJAGAAN DIRI UNTUK GURU

T R I B E
TEAM UP REACH INTERVENE BREAK THE EXPRESSING
OUT FOR EARLY CYCLE GRATITUDE
HELP
 TEAM UP
T
01 Pembimbing guru
(Teacher tribe) 03 Sentiasa berkongsi
cerita mengenai
kehidupan seharian
02 Perhubungan yang
berterusan antara rakan
04 Sentiasa berkongsi
maklumat
 REACH OUT
FOR HELP R
01 Kenal pasti tahap stres dalam diri.

02 Cari sumber atau medium untuk

kurangkan stres.
 INTERVENE
I EARLY

01 Kenal pasti tahap kesihatan dengan lebih awal.

02 Berjumpa doktor sekiranya tahap kesihatan merosot.

03 Antara simptomnya adalah kadar denyutan

jantung meningkat dan kurang selera makan.
 BREAK THE
CYCLE B
Putuskan kitaran
kebimbangan dengan Senarai semak aktiviti
tabiat harian yang baik. Tidur yang mencukupi. yang memberi
kepuasan.

Mulakan rutin pagi Senaman dan

yang positif. riadah.
 EXPRESSING
E GRATITUDE

01 Sentiasa hargai diri sendiri.

02
01 Senaraikan perkara yang positif sepanjang hari.

03
01 Berfikiran positif.

04
01 Menikmati kesihatan yang baik.

05
01 Bina hubungan yang erat.

06
01 Mampu atasi masalah.
 Sekolah
merupakan
ekosistem
sokongan bagi
guru

Membentuk
rangkaian
sokongan yang SOKONGAN UNTUK Membangunkan
baik GURU profesionalisme
dan emosi

Menjadi asas
kekuatan dalam
kalangan guru
 Rangkaian
profesional

Komuniti
Kajian buku
pembelajaran
 Kumpulan kecil
tenaga pengajar

Mengoptimumkan Berkongsi
pembelajaran matlamat
pembangunan
dan sumber
yang tepat
Komuniti
Pembelajaran

Berkerjasama
Mengenal pasti
secara
strategi
kolaboratif

Pengetahuan
dan latihan
KAJIAN BUKU

Mengekalkan hubungan sesama pendidik.

Wujudkan senarai buku di dalam kumpulan guru.

Guru membuat refleksi dan berkongsi secara maya.

Harus memberi kesan kepada pengajaran guru.

Perkongsian intelektual antara guru dapat membina hubungan semasa

tempoh isolasi.
 Perubatan dan
Bantuan kecemasan
Kesihatan
peranti
mental

Perkhidmatan
Bantuan Sokongan kepada Perlindungan
kewangan Guru, MBPK dan kanak-kanak
keluarga mereka

Kaunseling
Perlindungan keluarga
sementara

Penggantian Bantuan
pekerjaan makanan
SITUASI:
Amirul mengalami trauma untuk pergi ke sekolah selepas sesi
persekolahan secara bersemuka. Dia berasa takut untuk
pergi ke sekolah kerana takut dijangkiti covid-19. Apakah
tindakan yang boleh diambil untuk memastikan Amirul pergi
ke sekolah dengan perasaan gembira.

IBU BAPA MASYARAKAT

GURU RAKAN SEBAYA

➢ IBU BAPA
• Kemudahan asas bilik.
• Pakai pelitup muka.
• Penerangan situasi yang jelas.
• Pengangkutan yang selesa dan selamat.

➢ GURU

• Langkah pencegahan.
• Info yang benar.
• Kata semangat.
• Aktiviti kecergasan.
➢ RAKAN SEBAYA
• Rakan yang positif.
• Bercakap positif.
• Persekitaran yang selamat.
• Mengetahui situasi MBPK- sokongan.
• Pastikan tidak menakutkan MBPK.

➢ MASYARAKAT

• Persekitaran selesa.
• Bercakap dengan ahli komuniti:
*Mampan.
*Berdikari.
 SENARAI AHLI JAWATANKUASA
MODUL 1: PENDIDIKAN INKLUSIF DAN KETIDAKUPAYAAN
PENASIHAT SENARAI EDITOR SEAMEO SEN
Dr. Hanani Harun binti Rasit
Dr. Hanani Harun binti Rasit
Ahmad Heikhal bin Amir Hamzah
SENARAI NAMA PENGARANG Datin Era Zaffura bin Md Sin
Sri Renani Pantjastuti Mohd Anis bin Abdul Razak
Maulina Utaminingsih Monishah bin Md Shah
Wahyu Agung Kuncoro Mohamad Shabilullah bin Abd Hamid
Rani Sawitri Mohd Zulkarnain bin Abdul Wahab
Yusra Tebe Fezny bin Othman
Rina Arlianti Suhaila bin Mohamad
Mariana Pardede Nur Masturah bin Ibrahim
Muhammad Asyraf bin Maarif
Muhammad Ikram bin Ab Aziz
Rusnedy bin Rusian
Mohamad Faris bin Idham Zainurin
FASILITATOR
BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS
Jamilah binti Kadir
Ismail bin Hashim
Dr. Maizatul Azmah binti Ab. Latiff
Fauziah binti Mohd Sarjan
Natrah binti Abd Manap
Noor Azilah binti Ismail
FASILITATOR
JABATAN PENDIDIKAN NEGERI
Morniyati binti Mohamad (JPN Kedah)
Hairulizwan bin Shahidan (JPN Pulau Pinang)
Suazlina binti Salbani (JPN Perak)
Rosemizana binti Saad (JPN Perlis)
75
 SENARAI NAMA EDITOR

Norizan binti Saed Ahmad, Najwa binti Othman, Siti Norshahila binti Mohamad Khir, Mohamad Faisal bin Isa,
Nurliyana binti Md Saad, Siti Munirah binti Md Zalli, Norlina Rabiah binti Ibrahim, Sharuvini A/P Suntara Raju,
Aznullah bin Aziz, Aida binti Yahaya, Mohd Helmi bin Mohd Amin, Mohd Husni bin Hj. Mahamad

Mageswary A/P Subramuniam, Mohd Nasir bin Abd Aziz, Norashikin binti Ramli, Nurafidah binti Baba Noor,
Sanjeeta A/P Subramaniam, Siti Hazarotul binti Hashim, Laila binti Ayob, Veronica Ann A/P R. Sukumaran,
Chuah Suat Hoon, Davendran A/L Kaliappan, Lee Lay Chin, Mangaleswary A/P Chet Singh.

Nur Dalila binti Mohd Saini, Masliza binti Din, Mohd Azaini Sham bin Mohd Ali, Muhammad Anas Murugan bin
Abdullah, Norhaslailiza binti Kasim, Norian binti Baharudin, Nur Fashahah binti Mohamed Anawa, Nur Roshila
binti Mat Rasid, Nurrul Hidayah binti Mustafa, Roziatul Malia binti Mustapa, Sakirah binti Aziz, Sivagami A/P
Subramaniam, Tuan Norhaizawati binti Tuan Mohd Ariff

76
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN

PENATARAN
BAHAN KURSUS
DISABILITY-INCLUSIVE
TEACHING IN
EMERGENCIES (DTeEM)
2023
MODUL 2: PENGGUNAAN ALAT BANTUAN TEKNOLOGI
YANG PELBAGAI

➢ Bab 1: Definisi Teknologi Bantuan.

➢ Bab 2: Kepentingan Teknologi Bantuan.
➢ Bab 3: Jenis-jenis Teknologi Bantuan
➢ Bab 4: Keperluan Teknologi Bantuan Dalam
Situasi Bencana.
 BAB1:DEFINISI

APA ITU
TEKNOLOGI BANTUAN?
ALAT TINGKATKAN
PEMUDAHCARA FUNGSI
Sebagai alat Membangun keupayaan
bantuan MBPK

MENYEBAR LUAS
PELUANG
Meningkatkan peluang dalam pembelajaran,
akses maklumat dan perhubungan
ASSISTIVE
TECHNOLOGY
 BAB 2: KEPENTINGAN
TEKNOLOGI BANTUAN BAGI MBPK

TEKNOLOGI TEKNOLOGI
TEKNOLOGI
SEDERHANA TINGGI
RENDAH
❑Perlu sedikit ❑ Perlukan banyak
❑Mudah digunakan latihan
latihan
❑Tiada atau terhad dalam ❑ Penggunaan elektrik
❑Penggunaan
penggunaan elektrik yang kompleks
elektrik minima
❑Mudah diselenggara ❑ Penyelenggaraan
❑Penyelenggaraa
❑Kos rendah tinggi atau sukar
n minima
❑Kos sederhana ❑ Kos tinggi
 KEBAIKAN TEKNOLOGI BANTUAN
BAGI MBPK

01 KESIHATAN 02 MOBILITI
• Mental • Keupayaan kendiri
• Fizikal

03 PENDIDIKAN 04 INKLUSIF
• Aktiviti harian
• Menguasai kemahiran
• Sosialisasi
• Pelibatan akademik dan
• Latihan berasaskan
ko-akademik
pengalaman
BAB 3: JENIS-JENIS TEKNOLOGI
BANTUAN

KRITERIA ASAS TEKNOLOGI BANTUAN

1 2 3 4
MUDAH TIADA HAD KOS YANG PENYELENGGARAAN
DIGUNAKAN PENGGUNAAN RENDAH YANG M U D AH
ELEKTRIK
CONTOH-CONTOH ALATAN
TEKNOLOGI RENDAH

ALAT PEMEGANG SLANT BOARD

Pencil Grip, Fidgets 01 04 Papan condong

POST-IT NOTES BINDER CLIP

Kertas nota 02 05 Klip kertas besar
warna-
warni VISUAL
HIGHLIGHTER SCHEDULES
Pen warna-warni 03 06
Jadual
bergambar
 CONTOH ALATAN TEKNOLOGI
SEDERHANA
PENGUAT
KALKULATO R SUARA
SKUTER

PEMBESAR PERISIAN
SKRIN TERJEMAHAN
KERUSI BRAILLE
RODA
BUKU AUDI O ALAT BANTUAN
PENDENGARAN
 CONTOH
ALATAN TEKNOLOGI TINGGI
ALTERNATIVE DAN
KOMPUTER PORTABLE AUGMENTATIVE
WORD COMMUNICATION
PROCESSOR DEVICE (FM)

TABLET TEXT-TO-
ELEKTRONIK SPEECH
FREQUENCY
TELEFON DEVICE (TTS)
MODULATOR
PINTAR SYSTEM (FM)

SPEECH-TO-
KERUSI TEXT GADGET ALERTING
RODA (STT) DEVICE
ELEKTRIK
 BAB 4: KEPERLUAN TEKNOLOGI
BANTUAN DALAM SITUASI BENCANA
MENGAPA TEKNOLOGI BANTUAN AMAT DIPERLUKAN
SEMASA SITUASI BENCANA?
KENAL PASTI
PERSEDIAAN TEKNOLOGI
KECEMASAN DAN BANTUAN YANG
BENCANA SESUAI UNTUK
MBPK
MBPK MAMPU AKSES
GURU BUAT TEKNOLOGI TANPA
KEPUTUSAN UNTUK HALANGAN
MBPK YANG
MEMERLUKAN
PERSEDIAAN ALAT BANTUAN
UNTUK KECEMASAN
BACK UP PLAN
B ateri tambahan, alat cas disimpan SOP setiap alat mesti ada dengan alat
alatan. Tidak diasingkan untuk mudahkan personal berkaitan

PERSEDIAAN
DICAS PENUH LAIN YANG
Semua alat DIÏIfiIRfiAN
dicas PERLU
sepenuhnya

LABEL
Labelkan alatan dengan kemas dan jelas Pastikan alat disimpan dalam bahan yang
Contoh : nama alat, model dan nombor siri mudah dilihat dan selamat atau kalis air
 SEBELUM: KECEMASAN
PELIBATAN IBU BAPA DAN KOMUNITI
Mesyuarat. Bincangkan keperluan MBPK .
Contoh: Kerusi roda, hearing aid dan kanta
pembesar.
KEPERLUAN LATIHAN
Guru dan PPM hadir latihan khusus untuk
memahami keperluan alatan yang
diperlukan MBPK. Contoh: PLC,
LADAP, Kursus NGO
BIMBINGAN & LATIHAN
Beri penerangan kepada MBPK tentang
alat teknologi. Contoh: Keselamatan alat
dan cara penggunaan
PENTAKSIRAN
Guru dan PPM mentaksir
perkembangan MBPK.
Contoh: Peningkatan kemahiran
ICT dan pengendalian gajet
PEMANTAUAN BERTERUSAN
Menilai semua aspek dari semasa
ke semasa.
Contoh: Menilai keperluan latihan
guru. Adakah seiring dengan
perkembangan teknologi semasa?
Adakah MBPK salah guna teknologi?
SEMASA: KECEMASAN
fasa pelaksanaan semua teori

Peralatan sedia ada

di sekitar ketika itu

UBAH SUAI
KEGAGALAN
PERANTI

Teknologi sederhana
Hilang atau rosak dan rendah

GUNA
FAEDAH LAIN
SELEPAS: KECEMASAN
reaksi terhadap bencana
KEADAAN MENTAL DAN SUKAR MENGAWAL
EMOSI YANG TIDAK TINGKAH LAKU
SEIMBANG
KESUKARAN MENGURUS
KEKECEWAAN DAN
KEBIMBANGAN KONFLIK.
DAN
TRAUMA

KOMPLIKASI FIZIKAL
KEBERKESANAN
TEKNOLOGI BANTUAN
Apa yang boleh kita lakukan pada
teknologi bantuan?
●Teruskan guna peranti jika ia berguna dan
membantu MBPK dalam kehidupan seharian.
●Boleh diubah suai atau digantikan atau diolah
sesuai dengan keperluan semasa.
●JJika peranti rosak atau hilang –
runding dengan pembekal.
 AWAS: KESAN BENCANA !
KOMUNIKASI
IMPAK EMOSI
MBPK GURU DAN
PSIKOLOGI Bencana
mengalami SEKOLAH
Kesan menyebabkan
kesukaran Memberikan
psikologi MBPK sukar
untuk bergaul sokongan
berbeza bagi menumpukan
dengan orang
kanak- kanak perhatian pada sosial dan
lain dan
lelaki dan pembelajaran. emosi.
meluahkan
perempuan. emosi.
MEMANFAATKAN PERALATAN BANTUAN DI KAWASAN BERISIKO

ALAT BANTU TEKNOLOGI (BACAAN)

01
PENGENALAN

MBPK amat memerlukan sokongan

untuk menguasai apa jua kemahiran.

02
MBPK menghadapi kesukaran
membaca, kesukaran mengingat dan
mudah lupa.
KIT PEMBELAJARAN FAKTOR PEMILIHAN
SEMASA SITUASI ALAT BANTUAN TEKNOLOGI
KECEMASAN
 TEKNOLOGI ARAS RENDAH
CONTOH ALAT BANTUAN MEMBACA

1.Kad bacaan (Bookmarks) 2.Kad Gambar

(Picture Communication Symbols)
Menggunakan gambar sebagai
petunjuk untuk membaca. Menggunakan gambar sebagai petunjuk untuk
memahami sesuatu makna atau arahan.
3. Pengekodan Warna
• Bantu MBPK
membezakan perkataan
dengan berkesan.
• Membantu MBPK
menanda halaman
penting, seperti glosari
dan jadual kandungan,
untuk murid yang
menghadapi kesukaran
menyusun bahan.

Jalur Bacaan
Berwarna

Jalur bacaan berwarna Lapisan lutsinar berwarna

(Colored reading strips) (Transparent color overlays)
 Klip kertas besar

Kapas bulat Lightweight foam

Batang aiskrim Sticky back velcro

Page fluffers

BERTUJUAN MEMBANTU MBPK KETIDAKUPAYAAN FIZIKAL UNTUK

MENYELAK HALAMAN BUKU.
 Contoh strategi pengubahsuaian
visual
(Visual modification strategies)

Braille
atau Tactile Pembesar
cetakan cues (Magnifier)
besar

D
D D
D
D
Braille atau cetakan besar

❑ Berfungsi untuk:
❑ MBPK ketidakupayaan penglihatan.
❑ Membantu MBPK menukar format buku kepada Cetakan besar (large print)
format Braille atau cetakan besar.

Braille

Pembesar (Magnifiers)
Berfungsi untuk:
❑ Membesarkan teks
Tactile cues
Berfungsi untuk:
❑ mencipta isyarat sentuhan seperti bahan bertekstur yang
dilekatkan permukaan untuk menggambarkan bentuk.

Bar
magnifiers
Contoh
menggunakan
biji kacang untuk
Handheld menerangkan
huruf
 TEKNOLOGI BANTUAN UNTUK
LANGUAGE MASTER CARD
MEMBACA

❑ Teks dicetak dan direkod pada

Language Master Card.

❑ Teks dibaca dengan kuat untuk

direkod ke dalam Language Master.
Language Master Card ialah kad
❑ Alat ini membolehkan pembaca dengan jalur magnetik yang
membolehkan seseorang itu
memahami teks dengan efektif.
merakam audio dengan mudah.
TEKNOLOGI ARAS SEDERHANA

TALKING DICTIONARY READING PEN AUTOMATIC PAGE TURNER

(KAMUS BERBICARA) (PEN MEMBACA) (PEMUTAR HALAMAN AUTOMATIK)

Mengimbas perkataan Membantu MBPK

atau baris kurang upaya fizikal
Menyebut perkataan membuka halaman
yang ditaip buku
Fungsi
1
0
3 TEKNOLOGI ARAS TINGGI
Rebus Puzzle Pembelajaran Melalui Bermain
Menyediakan permainan interaktif bagi
Satu aplikasi - menggabung satu atau lebih menyediakan pembelajaran yang
kombinasi gambar atau simbol dengan menyeronokkan
suku kata.
Fungsi:
membantu MBPK yang mempunyai
masalah mengeja meneka jawapan dengan
bantuan gabungan gambar dan suku kata.
1
0
4 Accessible Literacy Learning (ALL) Reading Program Approach

▪ Membantu • Membolehkan
mengajar MBPK
kemahiran asas menerima
membaca kepada respons secara
MBPK non verbal lisan merentasi
yang memerlukan semua
komunikasi peringkat
alternatif dan pengajaran.
augmentatif.

▪ Membantu MBPK menyahkod atau mengecam setiap perkataan

mengikut urutan, memahami makna perkataan dan ayat,
memproses perkataan dan ayat bersama-sama dalam urutan
untuk memperoleh makna penuh teks kemudian mengaitkannya
dengan pengalaman dan pengetahuan sedia ada.
 Perisian Text-to-Speech Electronic Text Tools

Membantu meningkatkan kelancaran kefahaman Contohnya seperti Commercially

membaca dan kosa kata. Available E-book dan National
Instructional Materials Accesibility
Standard (NIMAS).
Digital Accessible Menukar format fail (PDF, HTML)
Information System
(DAISY). kepada format yang lebih mudah
dicapai oleh MBPK.

Aplikasi
dalam
talian Text
to speech
(TTS)
PERSIDANGAN VIDEO (VIDEO CONFERENCING)

❑ Membolehkan PdP dalam talian yang interaktif dan

menarik.
❑ Interaksi dua hala.
❑ Murid lebih faham.
❑ Membantu murid menukar format tulisan digital
❑ Contoh: jenis tulisan, saiz, warna dan sebagainya
menggunakan perisian
ALAT BANTU TEKNOLOGI MENULIS

Kemahiran persepsi
visual, neuromuskular,
motor, kognisi dan
sosioemosi.

Pengenalan
Menulis
Penggunaan alat
MBPK lemah otot
yang betul dapat galakkan
sukar untuk
MBPK mengambil bahagian
memegang alatan
dalam
menulis.
proses pembelajaran.
 Pemilihan Alatan Bantu
Teknologi Menulis

Kenal pasti tahap Kenal pasti cabaran

penguasaan yang bakal dihadapi
MBPK. MBPK.
 MBPK perlu tahu
Cara memegang pensel
Tanda baca

Cara menulis
Penggunaan huruf besar
Kenal bentuk sesuatu huruf
 MBPK perlu tahu
Betulkan kesilapan ejaan Letakkan tekanan yang
secara bebas. betul pada pensel.

- Mulakan ayat dari kiri halaman. Kekalkan posisi yang

- Stabilkan helaian kertas dengan tangan bukan betul semasa menulis.
dominan.
- Gunakan ruang yang mencukupi semasa menyalin.
Alat Bantuan Teknologi untuk Menulis

Teknologi
rendah Teknologi Teknologi
Sederhana Tinggi

● Pilihan teknologi bantuan mengikut keperluan murid (rendah ke tinggi)

 Contoh Alat Bantu Teknologi Fungsi

Slanting Board ● Sebagai sokongan kertas.

● Mengekalkan postur tangan yang betul.
● Memudahkan penulisan.

Papan Berklip ● Struktur permukaan yang keras dan licin.

membantu menulis dengan mudah.
● Helaian kertas lebih kemas.

Meja dan Kerusi ● Mengikut saiz yang sesuai.

● Membantu menulis dengan lebih baik dan
selesa.
 Contoh Alat Bantu Teknologi Fungsi

Pensel dan Pen. ● Meningkatkan kekemasan tulisan tangan.

● Menstabilkan genggaman tangan.
(Berbeza diameter
dan saiz)

Pen penanda dan ● Memadam dan menulis semula dengan

Pemadam. lebih mudah.

Pencil & Pen Grips. ● Membantu MBPK berlatih memegang

pensel dalam genggaman tripod atau
matang.
 Contoh Alat Bantu Teknologi Fungsi

Lembaran kerja dengan kotak ● Membimbing MBPK menulis dalam ruang

yang disediakan.

Templat penulisan. ● Membimbing MBPK mengisi jawapan di

tempat yang betul.
● Jimat masa MBPK untuk menyalin.

Pembaris ● Membimbing MBPK dalam

jarak. memperuntukkan jumlah ruang yang betul
antara perkataan.
 Contoh Alat Bantu Teknologi Fungsi

Lembaran kertas yang disesuaikan ● Membimbing MBPK semasa menulis.

● Mengawal tulisan tangan murid.
● Tulisan lebih teratur.

Pratulisan perkataan dan frasa ● Membentuk ayat menggunakan perkataan

siap sedia.
● Sesuai untuk MBPK yang boleh menyusun
(Word card) ayat tetapi sukar untuk menulis.

Huruf magnet
 Contoh Alat Bantu Teknologi Fungsi

Writing Prompts
●Picture writing prompts -Membantu MBPK memulakan atau
menyelesaikan aktiviti bertulis.

-Membantu MBPK mengenal pasti

●Memadankan gambar-perkataan perkataan dengan lebih mudah
-Menjimatkan masa.
 ALAT BANTU (TEKNOLOGI SEDERHANA DAN TINGGI)
UNTUK MENULIS
Papan Kekunci
Alternatif

Papan kekunci dengan kekunci

berkod warna yang lebih besar papan kekunci skrin
sentuh

MBPK yang menghadapi masalah menggunakan pensel atau pen.

FUNGSI Memudahkan MBPK motor halus lemah.

Memberi peluang memilih keperluan yang ada.

 HANDHELD GADGETS
Perisian ramalan
Table
❖ Gadget membantu dalam perkataan
ts
penulisan
❖ Kecil dan mudah alih

Peranti semak
Telefon dengan ejaan
kemudahan memo

Word processing Aplikasi

program pengecaman Aplikasi tulisan
Kamus elektronik suara tangan
9

ALAT BANTU TEKNOLOGI (NUMERASI)

Teknologi
Rendah

Jenis
Alat
Bantu
Teknologi
Sederhana Teknologi
Tinggi
 Memahami
Konsep
Matematik dan
langkah untuk Kesukaran
menyelesaikan Mengenali
Kekuatan masalah Masalah
Pembelajaran

Kenal pasti isu

Keupayaan
Masalah/ untuk
Kesukaran mengendalikan
Fizikal pelbagai
Pemprosesan
cara/langkah
Visual
 Contoh Alat Bantu Teknologi Aras Rendah (Numerasi)
Contoh Alat Bantu Teknologi Fungsi

Manipulatif Matematik ● Mewakili konsep matematik

seperti bentuk dan nombor.

Abakus ● Alat menyelesaikan masalah

matematik.

Kertas Matematik boleh diubah suai ● Lembaran kerja atau kertas graf
yang diperbesarkan.
 Contoh Alat Bantu Teknologi Sederhana (Numerasi)

Contoh Alat BantuTeknologi Fungsi

Papan Matematik

●Kalkukator disesuaikan
dengan keupayaan murid
(paparan dan kekunci
Kalkulator besar, bercakap dan
ubah suai sebagainya)
Kalkulator wang
 Contoh Alat Bantu Teknologi Sederhana (Numerasi)

Contoh Alat Bantu Teknologi Fungsi

Jam Audio ● Jam yang boleh

mengumumkan masa
(bersuara),
menunjukkan kedua-
dua bacaan digital dan
Alat
analog.
pengukur
masa ubah
suai

Visual Timer ● Timer yang mempunyai

rupa visual yang boleh
bertukar maklumat
tentang masa dan
warna.
 Contoh Alat Bantu Teknologi Sederhana (Numerasi)

Contoh Alat Bantu Teknologi Fungsi

Alat Pita Pengukur Berbunyi ● Pita pengukur bersuara,

pengukur termometer dan peranti yang
ubah suai mesra pengguna

Smart Chart ● Panduan rujukan yang boleh

memberikan fakta dan input.
 Contoh Alat Bantu Teknologi Tinggi (Numerasi)
Contoh Alat Bantu Teknologi Fungsi

Tool Bar Matematik ● Contoh tool bar Matematik

percuma: Equation Editor
dalam Microsoft Office.

Skrin Kalkulator ● Berguna jika pelajar sudah

boleh menggunakan komputer.

Papan Kekunci Alternatif atau Pemproses ● Papan kekunci yang boleh

Matematik mudah alih dikendalikan dengan sentuhan
●Papan Kekunci Berwarna atau tudingan jari.
 Contoh Alat Bantu Teknologi Tinggi (Numerasi)

Contoh Alat Bantu Teknologi Fungsi

Manipulasi Maya ● Boleh menambah

pergerakan contoh
Manipulasi maya boleh
muat turun dari:
https://www.didax.com/math/
virtual-manipulatives.html

Perisian Matematik dan Simulasi Web ● Perisian ini boleh mengatur

penyelesaian matematik.
● Contoh: Dudamath
http://www.dudamath.com/
 ALAT BANTU TEKNOLOGI
(KOMUNIKASI)

Perlukan bantuan tapi

Bayangkan situasi ini berlaku tidak boleh
dan anda cedera. berkomunikasi secara
lisan!

Bagaimana?
Alat Bantu Teknologi untuk Komunikasi dalam Konteks Pembelajaran

Komunikasi ialah
Semasa darurat, MBPK
proses aktif MBPK mempunyai hak
ketidakupayaan
pertukaran maklumat asas untuk menyuarakan
pendengaran atau
yang melibatkan keperluan dan pemikiran
MBPK kurang upaya
bahasa reseptif dan menerusi komunikasi
intelektual akan sukar
ekspresif. (AHSA,2020)
untuk berkomunikasi.

Penggunaan peranti
Komunikasi alternatif
alternatif untuk Kita boleh
dan augmentatif
berkomunikasi apabila berkomunikasi
membantu MBPK
komunikasi lisan tidak menggunakan
berkomunikasi
berkesan dipanggil komunikasi lisan dan
dengan cekap apabila
"komunikasi alternatif bukan lisan.
kemahiran komunikasi
dan tambahan."
lisan mereka terhad.
9
KOMUNIKASI

ALTERNATIF DAN
AUGMENTATIF

TANPA BANTUAN DENGAN BANTUAN

● Teknologi Rendah
● Teknologi Sederhana
● Teknologi Tinggi

Tanpa alat/peranti
Menggunakan peranti (device)
 ALAT BANTU TEKNOLOGI RENDAH
(LOW - TECH)
1
Lukis Gambar dan Simbol
● Berkomunikasi menggunakan
gambar serta simbol dan juga
speech bubbles.

2
Komunikasi atau Passport
● Berkomunikasi dengan
menunjukkan pada gambar.
● Gambar mengikut pelbagai
kategori.
● Hasilkan simbol atau gambar
dengan menggunakan
software.
 ALAT BANTU TEKNOLOGI RENDAH (LOW - TECH)
3
Papan Komunikasi
● Berkomunikasi dengan
menunjukkan gambar pada
papan komunikasi.
● Hasilkan gambar atau
simbol dengan
menggunakan software.

4
Papan Eye-Tracker
● Berkomunikasi dengan melihat
gambar atau objek yang
menyampaikan perkara yang
ingin dikatakan pada papan
eye-tracker.
ALAT BANTU TEKNOLOGI ARA SEDERHANA (MID - TECH)

● Digunakan untuk berkomunikasi dengan menekan suis

yang ada.

● Peranti ini digunakan untuk menyampaikan mesej asas,

membuat pilihan atau menjawab soalan ‘Ya’ atau
‘Tidak’

● Digunakan untuk berkomunikasi dengan menekan

gambar yang mewakili apa yang ingin diperkatakan.
● Rakan komunikasi perlu menyediakan padanan gambar
menggunakan template yang ada pada peranti.
 ALAT BANTU TEKNOLOGI TINGGI (HIGH - TECH)

Voice-output device Peranti komunikasi berkomputer

with a dynamic dengan skrin sentuh. Pengguna
display. boleh menggunakan suara yang
disintesis atau dirakam.

Tablet or Smartphone Berkomunikasi dengan menaip teks

yang kemudiannya akan dipaparkan
pada skrin peranti.

Written or typed Pengguna menggunakan gambar,

speech generating simbol, perkataan atau frasa untuk
device menyampaikan pesanan.
 AMALKAN KEMAHIRAN KOMUNIKASI MBPK

1.
Pilih MBPK Contoh - contoh soalan untuk dijawab
yang sukar
berkomunikasi ● Apa tahap komunikasi
MBPK?
2. ● Adakah MBPK
Lengkapkan memerlukan peranti komunikasi
senarai alternatif dan augmentatif
semak
untuk berkomunikasi?
komunikasi.
● Siapa yang perlu terlibat
Bincangkan langkah untuk membuat keputusan?
3. memudahkan kemahiran ● Apakah matlamat
berkomunikasi MBPK di
komunikasi MBPK?
rumah atau sekolah
dengan rakan sekerja.
5

FASILITATOR BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS

Jamilah binti Kadir, Ismail bin Hashim,
Dr. Maizatul Azmah binti Abdul Latif,
Fauziah binti Mohd Sarjan, Natrah binti Abd Manap,
Noor Azilah binti Ismail

FASILITATOR JABATAN PENDIDIKAN NEGERI

Mohd Haris bin Rahmat (JPN Selangor),
Siti Nasuhah binti Razman (JPN Kelantan),
Noorfaziha binti Hassan (JPN Terengganu),
Kamarulaslah bin Abdul Salam (JPN Pahang)
 MODUL 2:
PENGGUNAAN ALAT BANTUAN TEKNOLOGI YANG PELBAGAI
SENARAI NAMA EDITOR

Muhammad Syafiq bin Saroni, Jeevithan Selvakumaran, Haryanti binti Abu Seman, Azyah binti
Hamad @ Ahmad, Izzati Syafiqah binti Mansor, Norhayati binti Jupri, Norhayati binti Siran,
Normazian binti Mohamad Nordin, Nur Fatin Nabila binti Dollah, Nurul Huda binti Wan Abdullah,
Rozaimin Azizi bin Othman, Noor Faradzillah binti Abd. Rahim, Rozita binti Aluai, Mohd Fatma
Hisyam bin Abd Rahman, Farhana binti Che Muni.

Sharifah Melhan binti Muhamad, Nurul Eliza binti Musa, Susithra A/P Baskaran, Hasnah binti
Ibrahim, Rozaini binti Alias, Nor Hafizah binti Ab Rahim, Wan Nurul Syazwani binti Mat Isa,
Noorhasmida binti Abdullah, Siti Jamilah binti Semaat, Nur Adilah binti Mat Nor, Siti Rubiyani binti
Omar, Rahayu binti Ab Rahim, Noor Atikah binti Mohamad Ripim, Ahmad Hazimin bin Mohd Azahri,
Rokiah Bibi binti Mohamed Ali, Nur Khairiah binti Rosdi, Nik Siti Norhafizah binti Nik Omar, Munirah
binti Mohamad, Siti Nor Maisarah binti Kamarudin, Nurul Hidayati binti Ismail, Nor Mazwina binti
Mazlan, Nor Anisah binti Yusof, Marziyana binti Awang, Nor Aida binti A Hamid, Anis Shabrina binti
Muhammad, Nazida binti Ibrahim.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN

PENATARAN
BAHAN KURSUS
DISABILITY-INCLUSIVE
TEACHING IN
EMERGENCIES (DTeEM)
2023
MODUL 3: Sokongan Sosioemosi Semasa Pendemik

➢ Bab 1: Prinsip Asas Pelibatan MBPK dalam

Membangunkan Pelan Tindak Balas
Kecemasan.
➢ Bab 2: Keselamatan Sekolah Komprehensif
➢ Bab 3: Perancangan dan Tindakan Pelan
Tindak Balas Kecemasan.
 PENGENALAN
Asia Tenggara: Setiap negara:
KAWASAN yang Bencana alam:
Terjejas dengan pelbagai
TERDEDAH Menjejaskan
jenis bahaya semula jadi
DENGAN pendidikan
secara berkala.
BENCANA.

PENTING!
- Memastikan kesejahteraan semua warga - Merampas hak murid
sekolah. - Pembelajaran berkualiti
- Semasa dan selepas bencana. - Suasana persekitaran yang selamat.
 ANDA PERLU TAHU:

Faktor yang mempengaruhi kesejahteraan psikologi kanak-kanak termasuk

MBPK:

i) jenis dan intensiti pendedahan mereka kepada bencana.

ii) ketersediaan sokongan keluarga dan komuniti semasa bencana dan
selepas pemulihan bencana.
iii) tahap di mana kehidupan seharian mereka terganggu.
iv) jumlah kekacauan sosial dan huru-hara dan sejauh mana kesepaduan
sosial masyarakat dikekalkan (stafford, et al., 2009).

Anda SEBAGAI PENDIDIK:

❑harus faham cabaran yang dihadapi MBPK semasa
kecemasan.
❑menitikberatkan keperluan mbpk semasa membentuk pelan
kecemasan.
 MODUL INI:
✓mengemukakan definisi, huraian, prinsip dan proses
berkaitan dengan disaster risk reduction (DRR)
dalam bidang pendidikan.
✓membentuk pelan tindak balas kecemasan untuk
sekolah anda, termasuk intervensi yang
dilaksanakan untuk membantu MBPK.
✓menangani keadaan kecemasan yang mungkin
menyebabkan penutupan sekolah.
✓membantu anda untuk bersedia terutamanya apabila
mengendalikan MBPK.

-
APA YANG AKAN SAYA PELAJARI?

➢ Pengetahuan dan kemahiran berkaitan

pengurangan risiko bencana di sekolah.

➢ Memahami situasi bencana yang

mempengaruhi MBPK.

➢ Tindakan untuk memastikan mereka tidak

ketinggalan dan keperluan mereka dapat
dipenuhi.
BAB 1: PRINSIP ASAS PELIBATAN MBPK DALAM
MEMBANGUNKAN PELAN TINDAK BALAS
KECEMASAN

Terminologi Penyertaan
Pengurusan Risiko OBJEKTIF KHUSUS Pemetaan Risiko
Bencana Pelbagai Bahaya

Mengenal Pasti
Pelbagai Jenis Bahaya
 TERMINOLOGI PENGURUSAN RISIKO BENCANA

1. KEUPAYAAN 2. BENCANA 3. KECEMASAN

4.KEROSAKAN BENCANA 5. IMPAK BENCANA

- Ekonomi
negara
- Manusia
- Alam Sekitar

Sumber: United Nations [UN] Office for DRR [UNDRR])

 TERMINOLOGI PENGURUSAN RISIKO BENCANA

6. RISIKO BENCANA 7. SISTEM AMARAN AWAL 8. KECEMASAN

ALAM SEKITAR

9. HAZARD 10. BENCANA SKALA 11. BENCANA

ATAU BAHAYA BESAR SKALA KECIL

Sumber: United Nations [UN]

Office for DRR [UNDRR])
 TERMINOLOGI PENGURUSAN RISIKO BENCANA

1
Bencana ‘Onset’ Muncul secara beransur dari kemarau, penggurunan, paras laut
perlahan semasa ke semasa. tidak normal, penyakit wabak.

Gempa bumi, letusan 2

gunung berapi, letupan Tempoh masa Dicetuskan oleh Bencana ‘Onset’
bahan kimia, banjir kilat, cepat dan tidak peristiwa
Mengejut
kegagalan infrastruktur, dijangka. berbahaya.
dan lain-lain.

Faktor: fizikal,
3 Situasi bencana ekonomi, sosial,
Vulnerability
yang disebabkan alam sekitar.
(Keterdedahan / Mempercepatkan
oleh beberapa proses bencana
Kerapuhan) faktor. berlaku.
Sumber: United Nations [UN] Office for DRR [UNDRR])
 MENGENAL PASTI PELBAGAI JENIS BAHAYA
• Dikategorikan mengikut sumber atau pencetusnya.
• Punca bahaya: Semulajadi, antroprogenik atau sosio semulajadi.

FIZIKAL JENIS – JENIS BIOLOGI

BAHAYA

KIMIA ERGONOMIK
PSIKOSOSIAL
(Consultant Of Safety Health Malaysia Coshma)
FASA PEMETAAN RISIKO PELBAGAI BAHAYA

04 05
01 02 03
Gunakan peta
Bina peta asas Kumpul dan Bina dan sahkan Berkongsi dan risiko pelbagai
untuk peta gabung data peta risiko pelbagai mengemas kini bahaya semasa
pebagai risiko penyertaan. bahaya dengan pihak peta pada pengurangan risiko
bahayaB berkepentingan. setiap tahun. bencana (DRR).
FASA 1: BINA PETA ASAS
Gunakan aplikasi
RISIKO PELBAGAI BAHAYA QGIS (Geographic
Information System)

Langkah 1
Bina Peta asas
- Maklumat umum (nama, arah,
tempat, jalan utama, kedudukan
sungai/gunung, kemudahan asas:
sekolah, hospital, budaya).
Langkah 2
Cetak peta asas di atas
kertas.
- Cetak draf peta.
Langkah 3
Sahkan peta asas dan kemas
kini maklumat (bila perlu).
- Draf peta disahkan setelah
dikemas kini.
Langkah 4
Langkah 4
Kemas kini dan cetak
peta asas
- Peta dikemas kini
- Cetak peta pada kertas
berskala besar.
FASA 2: KUMPUL DAN SATUKAN DATA PENYERTAAN

Gabungkan Data

Sahkan Data Gabungkan data

yang diperoleh
Kumpul Data Sahkan data
untuk Fasa
dengan Pihak
seterusnya.
Kumpul data dari Berkuasa
seluruh kawasan Tempatan.
daerah.

Terutama maklumat berkaitan

MBPK yang ada dalam kawasan
tersebut.
Gunakan pendekatan penyertaan
dalam pelbagai perjumpaaan
 FASA 3: BINA DAN Bina peta risiko pelbagai
SAHKAN PETA
RISIKO PELBAGAI
01 bahaya untuk setiap
kawasan kampung.
BAHAYA DENGAN
PIHAK Bina peta risiko
BERKEPENTINGAN pelbagai bahaya
untuk setiap daerah.
02
Sahkan peta risiko

03 pelbagai bahaya dengan

pihak berkuasa
tempatan.

Muktamadkan dan serah

04
Bina peta risiko pelbagai bahaya
digital untuk setiap kawasan peta kepada pihak
kampung atau daerah. berkuasa tempatan.
FASA 4: BERKONGSI DAN MENGEMAS KINI PETA
PADA SETIAP TAHUN

Kongsi Peta Kemas kini Eksport dan berkongsi

dengan pihak berbeza
pada khalayak peta setiap untuk pengemaskinian
ramai. tahun. data.
FASA 5: GUNAKAN PETA RISIKO PELBAGAI BAHAYA SEMASA
PENGURANGAN RISIKO BENCANA (PRB/DRR)

3 Aplikasi Utama

• Kembangkan rancangan PRB (DRR). Aplikasikan awal

sebagai galakan dan
dorongan pihak
berkuasa tempatan.
• Laksana latihan pemindahan semasa
bencana.

• Penilaian untuk menentukan kerosakkan

dan keperluan bencana.
 KEPENTINGAN PENGURUSAN BENCANA INKLUSIF
01
Data MBPK tidak terperinci 05
berdasarkan umur, jantina dan jenis MBPK boleh berhenti
kecacatan. menerima rawatan
02 tertentu.
Kesukaran mendapat Cabaran
bantuan kemanusiaan MBPK
kerana keterbatasan semasa
04
pergerakan. Kecemasan
03 Proses pemindahan
Bantuan kemanusiaan sukar diikuti oleh
tidak memenuhi keperluan MBPK.
MBPK.
BAB 2: KESELAMATAN SEKOLAH KOMPREHENSIF
 3 Teras
TERAS 1
Polisi Pembelajaran
yang Selamat TERAS 2
Pengurusan
Bencana Sekolah

Pendidikan Pengurangan
Risiko Bencana dan
Sistem Pertahanan
TERAS 3
1 Pemilihan lokasi yang selamat TERAS 1
2 Kod reka bentuk bangunan

3 Piawaian prestasi

4 Reka bentuk pertahanan bencana

5 Latihan untuk pembina bangunan

6 Penyeliaan pembinaan

7 Kawalan kualiti

8 Pengubahsuaian

9 Penambahbaikkan
 1 Penilaian dan perancangan
TERAS 2
2 Perlindungan fizikal dan persekitaran

3 Kemahiran bertindak dan peruntukan untuk

pengurusan bencana sekolah

4 Penyertaan sekolah dalam pengurusan bencana yang

berkaitan dengan pengurusan berasaskan sekolah

5 Perancangan pendidikan yang berterusan

6 Prosedur operasi standard

7 Rancangan kontingensi
 TERAS 3

1 Pendidikan untuk perkembangan yang 5 Perkembangan staff dan latihan guru

lestari 6 Pendidikan tidak formal berasaskan

2 Pembelajaran berpusatkan kanak-kanak komuniti dan ekstrakurikulum

3 Penyepaduan dan penyerapan kurikulum 7 Pendidikan kepekaan terhadap pelbagai

formal konflik dalam isu penerimaan, kedamaian

4 Mesej berasaskan konsensus kebangsaan dan perpaduan sosial

 ❑ Penilaian risiko yang pelbagai
❑ Analisis sektor pendidikan
❑ Perancangan dan penilaian berpusatkan kanak-
kanak

❑ Pendidikan ❑Pelan bencana isi ❑ Penyelenggaraan

keselamatan rumah bangunan
binaan ❑Rancangan ❑ Mitigasi
❑ Peluang penyatuan keluarga nonstructural
pendidikan ❑Latih tubi ❑ Sistem pemadam
dalam hal keselamatan dari kebakaran
ehwal bencana ❑ Amalan green
pembinaan ❑Belajar tanpa rasa school
❑ Pelibatan takut dan tertekan
masyarakat ❑Sekolah sebagai
dalam tempat yang
pembinaan selamat
❑
 KESIAPSIAGAAN KECEMASAN DAN BENCANA SEKOLAH

Kit pertolongan cemas Pencegahan Mitigasi

Jawatankuasa

(SDM)
Pengurusan Bencana Sekolah Pemulihan Kesediaan
(School Disaster Management)
Maklum
balas

Rancang Latih tubi dan latihan

Tanggungjawab pihak berkepentingan

Guidance Notes: School Emergency and Disaster Preparedness

 SDM
Proses akses dan menyediakan pelan tindakan untuk
mengurangkan kesan bencana, keselamatan fizikal dan
keupayaan mencapai kepada hala tuju keselamatan murid-murid di
sekolah.

Video 2.1: School Safety Framework

https://youtu.be/cqRK7bzljbw
 Prosedur operasi standard (SOP) untuk kecemasan
1
bergantung pada jenis bahaya.

2 Perlu diselaraskan agar sesuai dengan setiap keadaan.

Prosedur
Operasi Dibina berdasarkan enam prosedur asas kecemasan :
Standard 3
i. pindah ke bangunan lain
Kecemasan ii. berteduh di tempat selamat
iii. penutupan (lockdown)
iv. berhimpun dan berlindung di luar
v. pindah ke tempat selamat
vi. penyatuan semula keluarga.
4 MBPK mungkin memerlukan bantuan semasa kecemasan

167
PASM
2022/2023
 Jangan bercakap supaya boleh dengar arahan dari guru.
1

Jangan berlari untuk mengelakkan kecederaan .

2
Peraturan
Pemindahan
Bangunan
Jangan tolak-menolak supaya tiada sesiapa tercedera .
3

4 Jangan kembali ke kawasan bahaya supaya kekal

selamat.
168
PASM
2022/2023
 PERMULAAN YANG CEPAT TANPA AMARAN AMARAN AWAL PERMULAAN
SEDERHANA

Lain-lain dan
Keganasan Gempa Bumi Kebakaran penilaian semula

Tunduk, tutup & tahan Merangka jika perlu

Adakah
NO bangunan YES
selamat
BUILDING
LOCKDOWN EVACUATION SHEKTER-IN-PLACE

- Bunyikan alarm - Bunyikan alarm

- Hubungi talian - Pengumuman
- Kebakaran : Hubungi talian
kecemasan - Tinggal di dalam Kawasan
kecemasan
Pokok Keputusan - Semua berada di dalam
rumah
- Bantu golongan kurang
upaya
-
selamat
Tidak boleh masuk dan
keluar
Prosedur Kecemasan -
-
Kunci semua pintu
Tiada keluar masuk
- Ambil keperluan yang
sedia untuk digunakan
- Letakkan tanda pada
Sumber: tingkap
- Gempa bumi :Tandakan
pintu
DROP, COVER & HOLD ON
WHILE HOLDING HANDS

MoEC dan UNICEF 2015 DROP, COVER & HIDE

ASSEMBLE & EVACUATION TO SAFE

SHELTER OUTSIDE HEAVEN
YES Adakah halaman
NO
- Hitung jumlah murid sekolah - Pindah ke tempat
- Cari tempat - Hitung jumlah murid
perlindungan - Cari kenderaan
- Jaga dan kawal sebagai
selia murid pengangkutan

REASSESS : EMERGENCY
Jika selamat, STUDENTS RELEASE
NO
YES adakah ianya -serahkan kepada waris
Teruskan kelas dan / selamat untuk yang disahkan
lepaskan seperti biasa komuniti? -Dokumentasikan
butiran penyerahan
1
PEMINDAHAN DARI BANGUNAN

- Setiap prosedur pemindahan perlu diterangkan secara

terperinci (termasuk perkara yang perlu dilakukan oleh
sekolah).
- MBPK dibantu sesuai dengan keperluan mereka.
- Guru perlu membawa buku senarai nama murid untuk
memastikan tidak berlakunya keciciran.
2
2. BERLINDUNG DI DALAM BANGUNAN

-Tindakan ini dilakukan jika berlakunya bahaya atau bencana di

luar bangunan seperti cuaca buruk dan banjir.
- Komunikasi dengan menggunakan siaraya atau secara
bersemuka.
- MBPK perlu diberi bantuan dan bimbingan untuk memastikan
keselamatan mereka terjamin.
 Perintah Berkurung
3 4
• Dilaksanakan apabila berlakunya keganasan
yang melibatkan penggunaan senjata sama
ada di dalam atau luar kawasan sekolah.
• Membunyikan siren atau loceng yang kuat
sebagai tanda perintah berkurung.
Berkumpul di tempat
yang selamat
• Pastikan murid mematuhi arahan semasa
mencari tempat yang selamat.
• Bergerak secara berpasangan.
• Memastikan MBPK yang memerlukan
bantuan.
• Guru sentiasa bersama dengan murid.
• Senyap dan sentiasa peka dengan
arahan seterusnya.
5 Berpindah ke Tempat Selamat

- Pihak sekolah perlu menyediakan tempat

alternatif untuk berhimpun jikalau kawasan
lapang tidak dapat digunakan.

- Tempat alternatif perlu dimaklumkan kepada

semua murid dan waris/penjaga pada setiap
masa.
6 . Penyatuan Semula Keluarga

- Menyediakan prosedur untuk diikuti oleh

murid semasa berlaku kecemasan.

- Ini bagi memastikan murid dapat berjumpa

dengan keluarga bila selamat.

- Murid tidak dibenarkan untuk

meninggalkan kawasan lapangan tanpa
ditemani oleh waris/penjaga.
:
PERATURAN KESELAMATAN
Pihak sekolah harus melaksanakan

Pendaftaran pelawat Talian kecemasan Kecemasan

- Untuk melindungi pelawat -Untuk menghubungi polis,
sekiranya berlaku ambulans, bomba, atau pekerja
kecemasan apabila mereka kecemasan lain jika sekolah
melawat sekolah. memerlukan mereka.
(Tanda sebagai “ICE”, In Case of
Emergency)
perubatan
-Untuk menyediakan
perkhidmatan perubatan
segera dan memanggil
ambulans, jika perlu.
Maklumat Tambahan Tentang Pengurangan Risiko Bencana
• Multi-Hazard Safety Procedures for Persons with Visual Limitations and Their
Caretakers (English) available
at https://drive.google.com/file/d/1EQlrFo_tCNMS1rxxfJH5UdKqCL85_M9H/view
• Multi-Hazard Safety Procedures for Persons with Mobility Limitations and Their
Caretakers (English) available
at https://drive.google.com/file/d/1NPzzmtGjPOQ0QTTBEuh5VHuciB3ttJzi/view
• Multi-Hazard Safety Procedures for Persons with Intellectual, Developmental, and
Psychological Limitations and Their Caretakers (English) available
at https://drive.google.com/file/d/1QD1HtTrdpWWBhkQ5c1_KUWFUi9l7QtZ6/view
• Multi-Hazard Safety Procedures for Persons with Hearing Limitations and Their
Caretakers (English) available
at https://drive.google.com/file/d/1y7v1ze3nnnc0IklMF6ivuhYQ9rGtOxBo/view
• Lima cerita audio dengan maklumat khusus untuk orang yang mempunyai batasan
visual https://www.undrr.org/publication/disaster-preparedness-guides-persons-
disabilities.
BAB 3: PERANCANGAN DAN TINDAKAN PELAN TINDAK BALAS KECEMASAN
MURID KETIDAKUPAYAAN FIZIKAL BERKAITAN FUNGSI MOTOR DAN MOBILITI

✓ Fokus Kepada Tahap Mobiliti Murid Ketidakupayaan Fizikal

1) Guna tongkat 2) Masalah 3) Bermasalah 4) Tidak dapat

dan boleh pergerakan penglihatan (orientasi berpindah/bergerak secara
menyelamatkan diri: (kerusi roda): mobiliti baik dan boleh bebas
✓ Tunjuk teknik ✓ Sediakan menyelamatkan diri) ✓ Pilih/lantik murid lain untuk
menyelamat pelan ✓ Maklum/tunjuk membantu semasa operasi
apabila berlaku menyelamat. teknik menyelamat. menyelamat.
bencana. ✓ Pilih/lantik ✓ Contoh: terangkan
✓ Contohnya: keluar murid lain jelas tentang lokasi
bangunan sambil untuk meja di dalam bilik
melindungi kepala membantu. darjah dan tempat
dengan sesuatu. untuk berteduh.
 MURID KETIDAKUPAYAAN MENTAL DAN INTELEKTUAL

✓Guru Sebagai Penyampai Maklumat

1) Memberikan arahan yang jelas 3) Membuat simulasi kepada murid
dan mudah difahami kepada murid. (Tindakan awal bencana).

2) Menyediakan pelan awal ✓ Guru perlu tahu teknik atau kaedah

penyelamatan.
kesediaan kecemasan menghadapi
bencana. Contoh:
Contoh: ✓ Gempa Bumi
✓ kelengkapan prasarana - Simulasi: segera berlindung dibawah
meja semasa berlakunya gempa bumi.
✓ Laluan OKU
✓ Kebakaran
✓ Kerusi roda
- Simulasi: bunyi penggera dan murid
✓ Penggera kecemasan bersedia untuk bergerak ke kawasan tanah
lapang.
 MURID YANG MENGALAMI GANGGUAN EMOSI
DAN TINGKAH LAKU

Boleh Menumpukan Perhatian Tidak Boleh Menumpukan

Dengan Baik Perhatian Dengan Baik

Maklumkan
langkah-langkah Melantik rakan atau
yang perlu diambil orang yang akan
semasa operasi bertanggungjawab
menyelamat membantu murid semasa
menggunakan kaedah kecemasan termasuk
yang sesuai. alatan yang diperlukan.
 MURID KETIDAKUPAYAAN DARI ASPEK BAHASA DAN KOMUNIKASI

✓Murid Memerlukan Pelan Tindakan Menyelamat yang Bersesuaian

1) Murid bermasalah pendengaran: 2) Murid bermasalah psikologi
✓ Menggunakan tanda isyarat sekiranya berlaku bahaya. (autisme) tetapi masih boleh
berkomunikasi, harus dimaklumkan
Bendera Merah = Bahaya.
tentang langkah yang perlu diambil semasa
Bendera Hijau = Selamat.
operasi menyelamat bencana menggunakan
✓ Menghidupkan tanda isyarat seperti smoke alarms. kaedah yang sesuai.
✓ Gunakan multi-sensory alert-systems, contoh: bunyi,
getaran dan lampu suluh dan sistem panggilan kecemasan
contoh telefon, SMS, Fax, Apps, Skype, Internet, e-Mail).
✓ Sediakan gambar di mana mereka yang ada masalah
pendengaran boleh menunjukkan reaksi di mana ia
menyakitkan atau abjad bahasa isyarat.
✓ Wujudkan peta atau lokasi kecemasan untuk sekolah.
PANDUAN DALAM MERANCANG PELAN TINDAKAN
KECEMASAN BAGI MBPK
KENAL PASTI MBPK

1. Mengurangkan risiko semasa

kecemasan.
3. Kemampuan dan keupayaan MBPK.

2. Mendapatkan data yang lengkap mengenai MBPK.

(keperluan infrastruktur, Bahasa dan lain-lain)

4. Rintangan terhadap MBPK.

 MEMBINA PELAN RESPONS KECEMASAN
4 Fasa

1. Fasa Mitigasi 2. Fasa 3. Fasa 4. Fasa Pemulihan

& Pencegahan Kesediaan Tindak Balas

Mitigasi: Reka bentuk membantu Tindakan segera

mengurangkan Fokus pada individu yang terlibat. untuk
risiko kerugian. langkah yang Membantu murid, guru, menyelamatkan
Mengenal pasti perlu diambil. kakitangan dan pelawat nyawa dan
halangan bagi untuk memulihkan melindungi harta
MBPK. operasi pendidikan di benda.
sekolah.
TINDAKAN YANG PERLU DIAMBIL SEMASA KECEMASAN

1. Kenal pasti dan rancang laluan pemindahan bagi

mereka yang memerlukan perhatian khusus.
2. Mewujudkan Buddy System.

3. Kerap mengadakan latihan simulasi.

4. Selalu periksa laluan kecemasan untuk memastikan
sentiasa boleh diguna.
5. Libatkan MBPK dalam melakukan persediaan dan
tanya keperluan mereka.
1
8
4

PROSEDUR PEMINDAHAN MBPK

SEMASA BERLAKU KECEMASAN

UTAMAKAN
KESELAMATAN!
 MBPK KETIDAKUPAYAAN PENGLIHATAN

Terangkan Beri arahan Jadi mata Tanya untuk

situasi yang lisan dan mereka – bantuan
sedang langkah keberadaan lanjut
berlaku dan berjaga-jaga mereka dan setelah tiba
hulurkan (mudah keadaan di tempat
bantuan. difahami). sekeliling. berkumpul.
 MBPK KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN

Beri maklumat Hidup dan

Gunakan tanda/nota Beritahu apa
melalui nota matikan lampu
mengandungi:
bertulis untuk mereka perlu
berulang kali
Keadaan – laluan
beritahu keadaan lakukan.
untuk menarik
berlaku.
terdekat – perhatian (tidak
tempat digalakkan jika
berkumpul. terhidu bau gas.
 MURID BERKERUSI RODA

Jangan angkat bersama dengan kerusi roda! -

Kecuali orang terlatih bagi mengelakkan kemalangan
semasa mengangkat murid.
Tanya mereka:

Cara paling selesa untuk Bahagian badan yang

mereka dipindahkan. perlu penjagaan rapi.

Bahagian badan sakit Protokol kesihatan :

selepas pemindahan. ubatan/kedudukan badan.
MBPK KETIDAKUPAYAAN FIZIKAL (BERTONGKAT)

Bertanya kaedah terbaik untuk

membantu bergerak.

Lengan/tangan untuk dapatkan

Pertimbang kaedah
pemindahan - Dua sokongan - duduk sebaiknya di
orang mengunci. kerusi berlengan, kemudian
diangkat.

Guna kerusi roda Pastikan murid mudah

pemindahan (jika ada). mencapai peranti bantuan.
 PELAN TINDAKAN SEMASA BELAKU:

BANJIR
(MBPK KETIDAKUPAYAAN FIZIKAL)
 BANJIR

Paras bahaya ? TIDAK! Abaikan dan terus

belajar!
YA!
Maklumkan kepada pihak pengurusan

Mengenal pasti murid yang bermasalah fizikal

Murid yang perlu duduk atas kerusi berlengan Murid yang bergerak dengan
Murid yang memerlukan
untuk diangkat oleh orang kerusi roda
sokongan 2 orang untuk bergerak

Bergerak ke tempat yang selamat

Lapor kepada pihak pengurusan

TAMAT
PELAN TINDAKKAN SEMASA BELAKU:

GEMPA BUMI
 JIKA BERADA DI BANGUNAN, KETIKA BERMULA
GEMPA BUMI:

DROP COVER HOLD ON

•Berselindung
di Lindungi kepala
bawah meja yang dan leher dengan Tunggu sehingga
kuat. tangan. selamat.
•Jika tiada,
bertunduk di lantai
berdekatan dinding.
 JAUHKAN DIRI DARIPADA:

BANGUNAN TINGKAP/
TIANG ELEKTRIK
TINGGI CERMIN
 JANGAN KELUAR BANGUNAN
KETIKA GEGARAN KUAT

JIKA BERADA DI KATIL, KEKAL DAN

TUTUP KEPALA DENGAN BANTAL

JANGAN GUNA LIF

JIKA MENGGUNAKAN KERUSI RODA,
KUNCIKAN RODA DAN TUNDUK
LINDUNGI KEPALA

BANTU RAKAN YANG BERKEPERLUAN

PENDIDIKAN KHAS

JANGAN CEMAS
 JIKA BERADA DI LUAR BANGUNAN,
KETIKA BERMULA GEMPA BUMI:
Bergerak ke kawasan terbuka jika
dapat berjalan dengan selamat.

Jauhkan diri Jika sedang memandu,

daripada dawai berhenti di tepi jalan.
elektrik, bangunan Elak henti di bawah
dan pokok. jejantas.

Jika berada di tepi pantai, bergerak ke kawasan

tinggi kerana tsunami mungkin boleh berlaku.
 KETIKA GEMPA BUMI BERHENTI:

Berikan
pertolongan
cemas jika perlu.
Jangan gerakkan
yang cedera
Periksa orang parah kecuali
sekeliling. mengalami
keadaan cemas
atau bahaya.
 Periksa keadaan berbahaya sekeliling,
seperti: api, dawai dan serpihan
bangunan.

Jika terhidu bau

gas, lekas
tutupkannya.

Jika ada
pemadam api, Pastikan telefon
padamkan api sentiasa ada
yang kecil bersama anda
dengan segera. (jika ada).
 JIKA TERPERANGKAP DALAM
SERPIHAN/TEROWONG:
Jangan tendang Tutup hidung
kerana akan dan mulut
menyebabkan dengan sapu
debu atau habuk tangan atau
menyebar. kain.
Bergerak
perlahan-lahan.
 JIKA TERPERANGKAP DALAM
SERPIHAN/TEROWONG:
Ketuk paip atau Jerit hanya jika
dinding agar tiada pilihan
penyelamat atau sebagai
boleh dengar. resolusi terakhir.
Tiup wisel jika
ada.
(terutama yang
berkeperluan
pendengaran).
PENGENALAN
❑Pertubuhan Menteri-menteri Pendidikan Asia Tenggara (SEAMEO) Sekretariat, dengan kerjasama
UNESCO Bangkok, telah melancarkan kursus dalam talian untuk guru bertajuk Responsing to
Educational Needs of Learners with Disabilities in Emergencies pada 26 Ogos 2021 dengan sokongan
pembiayaan daripada Global Partnership Education (GPE).

❑Pusat Serantau SEAMEO untuk Keperluan Pendidikan Khas (Special Education Needs) pula
merupakan pihak yang bertanggungjawab membangunkan kandungan kursus. Pakar kandungan terdiri
daripada:
Institusi Nama Jawatan
SEAMEO SEN Dr. Hanani binti Harun Rasit Pengarah
Kementerian Pendidikan Malaysia Hjh. Salmah binti Jopri Pengarah
Bahagian Pendidikan Khas
Cik Tan Lee Wen Pusat Genius Kurnia
Kementerian Pendidikan Singapura Profesor Madya Dr. Sharifah Pengetua Pakar Psikologi
Mariam Aljunied Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Dr. Sri Renani Pantjastuti Dr. Sri Renani Pantjastuti
Penyelidikan dan Teknologi, Indonesia
 MODUL 3: PEMBELAJARAN BERTERUSAN
PENASIHAT
Dr. Hanani Harun Rasit

SENARAI NAMA PENGARANG

Sri Renani Pantjastuti Maulina Utaminingsih
Wahyu Agung Kuncoro Rani Sawitri
Yusra Tebe Rina Arlianti
Mariana Pardede

SENARAI EDITOR
Dr. Hanani Harun Rasit Ahmad Heikhal Amir Hamzah
Datin Era Zaffura Md Sin Mohd Anis Abdul Razak
Monishah Md Shah Mohamad Shabilullah Abd Hamid
Mohd Zulkarnain Abdul Wahab Fezny Othman
Suhaila Mohamad Nur Masturah Ibrahim
Muhammad Asyraf Maarif Muhammad Ikram Ab Aziz
Rusnedy Rusian Mohamad Faris Idham Zainurin
FASILITATOR BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS
Jamilah binti Kadir, Ismail bin Hashim, Dr. Maizatul Azmah binti Ab. Latiff,
Fauziah binti Mohd Sarjan, Natrah binti Abd Manap, Noor Azilah binti Ismail
FASILITATOR JABATAN PENDIDIKAN NEGERI
Fortuna binti Jali (JPN Sarawak)
Roselind Sakai (JPN Sabah)
Basneh binti Jimaledi (JPWP Labuan)
TURUT MEMBERI SUMBANGAN
Asman Hanapi, Adi Ezylyn Elsavera Musaat, Abdul Adib Asnawi, Erde Jinnus,
Ferrenica @ Veronice Sipaul, Ade Faradella @ Adilah binti Abu Bakar, Dk Normah
binti Ak Zainal, Noorafidah Mohd Thaufick, Afifah binti Ayunok, Nuratifah binti Ab
Saleh, Muhamad Fazri bin Hassan, Mohd Fadhlie Hafiz bin Jaffar, Leanora Jane
Jasmin, Noor Jannah binti Hamzah, Noor Zaineh binti Wailin, Norsariha binti
Cholleng, Normini binti Tahir, Felicia Nandu, Dg Faizah binti Ag Husin, Kamaria binti
Datu Ogai @ Datu Ugai, Rozana binti Raspin, Raini binti Modungit, Nurhamizah binti
Madhasim, Wasnie Jamion, Rennie Ronil G,b Sanra binti Amilasan, Nurul Syazwani
binti Nordin, Quenslyn End Gerald, Rohana binti Lamsin Hazlina binti Ashmar,
Kendy Anak David Singod, Catherine Manih Anak Jantan, Elsie
Anak John, Emiliona Alosza Anak Mandi, Grace Asong Lawai,
Mustaza bin Zaini, Melisa Anak Jelani, Muhammad Huzaifah bin
Marzuke, Ngieng Lee Hung, Nik Nabilah Farhana binti Nik
Suhaimi, Noor Azzarianie binti Ali Rahim, Alice Ling Jin Lei,
Norsheila binti Jawi, Donald Raymond Suke, Ismail Apandiria,
Joan Kunaping, Modia Ding, Mohd Azilah bin Jambu,
Noraspariza binti Usop, Nur Khamisah binti Mohamad Rosli,
Nurul Suhana binti Omar, Nurwahida binti Nafi, Raja Intan
Suhana binti Raja Adnan, Kong Ah Moi, Rizanah Nasri, Rowena
Bukas Manggie, Sarah Najwa binti Mazlan, Siti Fatimah binti
Mohamad Khaidzir, Siti Nur Haffiqah Aina binti Othman, Bong
Sze Ting, Tham Fey Yuen, Winnie Anak Jaming, Winson Tiew
Chiong Sin, Noor Haziqah binti Zainal, Melia Anak Luke Embah,
Winson Tiew Chiong Sin, Zabawi bin Abdul Karim, Husna
Nabilah binti Abdullah, Thomas Chiew Seng Kai, Justine Milang
Anak Ngelambai.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN

PENATARAN
BAHAN KURSUS
DISABILITY-INCLUSIVE
TEACHING IN
EMERGENCIES (DTeEM)
2023
MODUL 4: PEMBELAJARAN BERTERUSAN

Bab 1: Pembelajaran Berterusan

Bab 2: Pembelajaran Jarak Jauh
Bab 3: Peralihan dari Rumah ke Sekolah
Atas Arahan
 APAKAH
BAB1: PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
BERTERUSAN BERTERUSAN?

Pendidikan berterusan sekiranya

berlaku penutupan sekolah yang
berpanjangan atau ketiadaan murid.

Mengapakah penutupan sekolah

yang berpanjangan berlaku?
Kesan daripada bencana yang tidak dijangka

Rutin MBPK berubah secara mendadak

Memberi kesan jangka panjang yang serius

Bagaimana pembelajaran berterusan berlaku?

Memastikan pelibatan guru berterusan bersama

dengan MBPK
Modaliti pembelajaran jarak jauh
APAKAH YANG AKAN ANDA PELAJARI?

PENYEDIAAN RUANG
KEPENTINGAN
YANG SELAMAT DAN
PEMBELAJARAN
INKLUSIF UNTUK
BERTERUSAN
PEMBELAJARAN
REKA BENTUK RANCANGAN
PENDIDIKAN
SUMBER MATRIKS PEMBELAJARAN DI RUMAH

Menurut The Home Learning Modalities Matrix :

Guidance on Distance Learning Modalities to Reach
All Children and Youth during School Closures
published by UNICEF (2020), terdapat 12 sumber
pembelajaran yang boleh digunakan.
 Dapat mengenal pasti keciciran
dalam pembelajaran.

Supaya MBPK tidak ketinggalan dan

KEPENTINGAN dapat menangani jurang pembelajaran
PEMBELAJARAN semasa sekolah ditutup.
BERTERUSAN
Dapat melaksanakan pendekatan
alternatif kepada pembangunan
kemahiran dan persekitaran social.

Supaya murid dapat meneruskan

pembelajaran secara on-site.
 Supaya pembelajaran tidak
formal atau kelas tambahan
dapat dijalankan.

KEPENTINGAN Memastikan MBPK menerima sokongan

PEMBELAJARAN pembelajaran yang mencukupi dan
BERTERUSAN bermanfaat.

Memastikan murid memperoleh

pengetahuan asas 3M (membaca,
menulis dan mengira).
MENYEDIAKAN RUANG YANG SELAMAT DAN INKLUSIF
UNTUK PEMBELAJARAN
 Guru perlu menyediakan ruang yang
selamat di mana MBPK boleh
bertenang dan meresapkan apa sahaa
emosi yang mereka alami
BAB 2: PEMBELAJARAN JARAK JAUH
Apa yang akan saya belajar?
➢ Memahami pelbagai keperluan MBPK yang mungkin
mencabar untuk ditangani semasa pembelajaran jarak
jauh.
➢ Mengenal pasti strategi untuk menggalakkan
pembelajaran jarak jauh yang berkesan.
➢ Merancang strategi pengajaran dan pembelajaran anda
sendiri untuk pembelajaran jarak jauh.
 PEMBELAJARAN JARAK JAUH
PENGENALAN

01 TOPIK 1 02
TOPIK 2

Menangani Halangan ntuk Merancang Pengajaran dan

Pembelajaran Jarak Jauh 02
Pembelajaran Jarak Jauh

✓ Mengenali Cabaran ✓ Jenis-jenis Pembelajaran Jarak Jauh

Pembelajaran Jarak ✓ Pelaksanaan Pembelajaran Jarak
Jauh Jauh
✓ Menangani Halangan ✓ Pembinaan Rancangan Pengajaran
Pembelajaran Jarak dan Pembelajaran Jarak Jauh
Jauh
BAB 2: PEMBELAJARAN JARAK JAUH
Pembelajaran yang berlaku apabila MBPK dan tenaga pengajarnya
atau sumber maklumat:
terpisah secara fizikal menggantikan pembelajaran
tidak dapat bertemu dalam bersemuka supaya MBPK tidak
suasana bilik darjah ketinggalan semasa kejadian yang
tradisional tidak dijangka.

Arahan diberikan melalui

alat teknologi seperti:
pengajaran maya melalui
platform digital
pilihan berteknologi rendah
contoh: TV atau radio
▪ Kaya
▪ Kawasan bandar ▪ Miskin
▪ Negara yang kaya ▪ Kawasan luar bandar
▪ Negara yang miskin
▪ Kanak-kanak lelaki lebih
▪ Kanak-kanak
berpeluang JURANG perempuan kurang
memperoleh kemahiran DIGITAL kemungkinan untuk
memiliki peranti
literasi digital
digital
Di sesetengah negara, kurang 10 peratus daripada populasinya
mencapai tahap penggunaan platform dalam talian.

Peranti yang
Bekalan mencukupi Peranti yang
Elektrik berfungsi

Capaian Peranti yang

Internet Peranti yang lengkap
berstoran
besar
1. Memberi peluang kepada MBPK untuk terus
berhubung dan terlibat dengan
PEMBELAJARAN JARAK
kandungan pendidikan, walaupun mereka
berada di luar sekolah.
JAUH
2. Dilaksanakan dalam situasi kecemasan
yang mendedahkan mereka kepada
ancaman.

3. Membantu MBPK kekal pada landasan

yang betul bagi mengelakkan
peminggiran apabila mereka kembali ke
sekolah nanti.
 MENGENALI TIGA HALANGAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH
TANGGUNGJAWAB
Mengimbangi pelbagai tugas dan
tanggungjawab di rumah antara
melakukan kerja rumah (contoh:
memasak, membantu menjaga adik).
atau
❑ Mengajar bagi guru.
❑ Pekerjaan dan mengurus anak-anak
yang berbeza tahap bagi ibu bapa.
❑ Belajar bagi murid.
PEMBELAJARAN JARAK JAUH
Guru kurang pengetahuan tentang
pembelajaran secara online serta sukar
MOTIVASI membuat penilaian untuk domain yang
berbeza.
Guru kurang sokongan dari
ibu bapa serta tidak Guru juga kekurangan kandungan
kurang cekapan dalam berstruktur walaupun terdapat banyak
mengendalikan IT. sumber dalam talian serta akses kepada
Ibu bapa kurang yakin infrastruktur teknologi maklumat (IT) dan
mengajar anak di rumah peralatan serta bahan pembelajaran
serta emosi menjadi tidak
stabil kerana Ibu bapa kurang peranti dan
tanggungjawab. sambungan internet yang lemah serta
Pelajar kurang bimbingan kekurangan ilmu pedagogi.
semasa menyiapkan
MBPK perlu berkongsi gajet dan
tugasan serta tiada
peranti dengan adik beradik lain
pengalaman tentang Ruang belajar yang tidak kondusif serta
pembelajaran jarak jauh. Bahan bantu belajar yang terhad dan
tidak dapat diakses.
 MEMULAKAN KOMUNIKASI
1. Kumpulan dalam talian (Online Groups) 1
Mewujudkan kumpulan dalam talian menggunakan
telefon bimbit.
2. Lawatan ke Rumah (Home visits) 2
Jadualkan lawatan ke kediaman MBPK untuk berjumpa
Ibu bapa sambil memantau tahap keselamatan
3. Kesediaan ibu bapa/penjaga 3
(Parents or caregiver Readiness)
Kenal pasti ibu bapa/penjaga yang memerlukan sokongan.
Beri mereka alat bantu mengajar yang sesuai
4
4. Pilihan Masa dan Tempat (Time and Place Preferences)
Tetapkan masa dan tempat yang sesuai dengan ibu bapa
untuk pembelajaran jarak jauh anak mereka
5
5. Jangkaan dan Maklum balas (Expectation and
Feedback)
Kenal pasti objektif pembelajaran dengan ibu bapa
 MEREKA BENTUK SEMULA PROSES PEMBELAJARAN

Kualiti Bukan Kuantiti Pengubahuaian Tugasan

❖ Usahakan kualiti berbanding ❖ lihat sama ada murid dapat mencapai

kuantiti.
❖ Bekerjasama dengan ibu
bapa untuk mengubah suai
pengisian dan bukan tahap
kesukaran kerja murid.
sasaran semasa melakukan tugasan
yang diubah suai.
❖ pengubahsuaian bertujuan membantu
murid meneruskan pembelajaran
dalam persekitaran luar kebiasaan.
 MEREKA BENTUK SEMULA PROSES PEMBELAJARAN
Sokongan
Tambahan
untuk MBPK
❖ Gunakan sokongan individu atau
kumpulan kecil semasa
pembelajaran.
❖ Ini dapat memberi MBPK lebih
galakan dan sokongan semasa
melakukan tugasan.
Pendekatan
Berpusatkan
Murid
❖ Pendekatan berpusatkan murid
perlu diterapkan agar guru dan
ibu bapa dapat memahami dan
sekaligus meningkatkan kualiti
pembelajaran murid
 JENIS-JENIS PEMBELAJARAN JARAK JAUH

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
KENDIRI MELALUI
BIMBINGAN GURU

ARAS RENDAH/ • Bahan bercetak /buku • Lawatan ke rumah

TANPA TEKNOLOGI/ • Radio interaktif • Panggilan telefon
OFFLINE • TV • SMS

• Buku audio bercetak • Kelas digital

ARAS TINGGI/ ONLINE interaktif • Video conferencing
• Aplikasi telefon • Media Sosial
 PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PELAKSANAAN JARAK JAUH
PEMBELAJARAN JARAK
Pembelajaran
JAUH
yang
Pembelajaran Mempunyai
yang mempunyai Sokongan, Selamat
sokongan, selamat dan Menyeronokkan
dan menyeronokkan

2. KETIDAKUPAYAAN PENGLIHATAN:
1. STRATEGI SOKONGAN KEPADA: ❖ Panggilan
❖ Guru ❖ SMS
❖ Ibu bapa ❖ Bilik darjah digital
❖ Penjaga ❖ Lawatan ke rumah
❖ Bahan cetakkan dalam Braille
3. KETIDAKUPAYAAN
PENDENGARAN: 4. KETIDAKUPAYAAN FIZIKAL
❖ Panggilan ❖ Panggilan
❖ SMS ❖ SMS
❖ Bilik darjah digital ❖ Bilik darjah digital
❖ Lawatan ke rumah ❖ Lawatan ke rumah
❖ Bahan cetakkan ❖ Bahan bercetak [e.g BBM Visual]
5. MASALAH PEMBELAJARAN: SINDROM DOWN, DISLEKSIA, AUTISME, ADHD
❖ Panggilan
❖ SMS
❖ Bilik darjah digital
❖ Lawatan ke rumah
❖ Bahan bercetak [e.g BBM Visual]
PEMBINAAN RANCANGAN PENGAJARAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAGI MURID BERKEPERLUAN PENDIDIKAN KHAS

Memenuhi Matlamat
Sesuai dan Objektif
Pembelajaran

Memenuhi Keperluan
Fleksibel Murid
 SENARIO
Aileen berusia 6 tahun menghidapi Autisme. Dia
sukar berkomunikasi dan akan menarik tangan
sesiapa sahaja jika inginkan sesuatu namun dia
boleh menamakan beberapa objek yang
berada di persekitaran. Dia juga sukar duduk
diam, suka aktiviti fizikal seperti melompat dan
berlari dan amat meminati filem ‘Frozen’.
RANCANGAN PENGAJARAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH
MAKLUMAT MURID
NAMA : AILEEN UMUR : 6 TAHUN
KELAS : PLUTO NAMA IBU : JANICE
TELEFON : 016-54221223 NAMA BAPA : DANIEL
KEGEMARAN : FILEM ‘FROZEN’
TARIKH : 10-15 MAC 2022
MASA : 10.00 – 10.30 pagi
KAEDAH PENGAJARAN : KELAS DIGITAL (Google Meet)
 ARAS SEDIA ADA

Boleh duduk diam selama 4-8 minit

Boleh bermain dengan rakan

Boleh memahami arahan mudah

Boleh ke tandas sendiri

Boleh mewarna mengikut bentuk

Boleh mengenal nama 30 jenis benda

 OBJEKTIF PEMBELAJARAN

Objektif: Mengenal 3 jenis bentuk – bulatan, segi tiga, segi empat

Bahan pembelajaran:
Peralatan di rumah yang berbentuk bulatan, segi tiga dan segi empat

Hasil pembelajaran:
• Mengenal tiga jenis bentuk
• Labelkan peralatan rumah mengikut jenis bentuknya
• Padankan objek mengikut jenis bentuk yang betul

Tugasan: Suaikan gambar dalam lembaran kerja (kuiz interaktif)

*Ibu bapa boleh hantar tugasan yang telah siap melalui WhatsApp atau
e-mel
*Guru harus memberi maklum balas untuk membantu kefahaman murid
 PROSES PEMBELAJARAN
LANGKAH/JANGKA MASA PENGISIAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PEMBELAJARAN
Pengenalan Menyapa murid • Ucapkan salam/hai
(3 minit) • Bertanya khabar
Langkah 1 Mengenalkan bentuk • Tunjukkan gambar/objek
(4 minit) • Bulatan yang terdiri daripada
• Segi tiga pelbagai jenis bentuk.
• Segi empat • Minta murid menyebut
jenis-jenis bentuk.
• Membimbing murid
melukis bentuk dengan jari
di meja.

Langkah 2 Mencari objek di kawasan • Meminta murid mencari

(3 minit) sekitar yang berbentuk objek di persekitaran yang
seperti yang telah dipelajari mempunyai bentuk sama
dengan yang dipelajari
• Ibu bapa boleh membantu
mereka.
• Ingatkan mereka untuk
mengelak dari ambil
barang bahaya atau yang
terletak ditempat terlalu
tinggi.
JANGKA MASA/LANGKAH PENGISIAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PEMBELAJARAN
Langkah 3 Aktiviti pengukuhan • Meminta murid menyelesaikan
(3 minit) soalan dalam bentuk kuiz
interaktif di telefon.
• Meminta murid klik pada
jawapan yang betul.

*karektor filem ‘Frozen’ harus

dipaparkan jika jawapan yang
diberikan betul akan diberikan
token.
*gambar ‘cuba lagi’ harus
dipaparkan jika jawapan yang
diberikan salah.

Penutup Mengimbas semula isi • Bersoal jawab dengan murid

(5 minit) pembelajaran yang tentang isi pembelajaran yang
disampaikan telah dipelajari pada hari
tersebut.
Refleksi:
 Maklumat Tambahan untuk Rancangan Pengajaran Berkesan

✔ Mulakan Pengajaran Jarak Jauh

https://blog.citl.mun.ca/instructionalresources/files/2020/05/Remote-
Teaching-Infographic.pdf.

✔ COVID 19: Pembelajaran Jarak Jauh di Luar Jangkauan 1/3

daripada Murid Sekolah
https://www.teachermagazine.com/sea_en/articles/covid-19-
remote-learning-out-of-reach-for-one-third-of-schoolchildren.
 BAHAGIAN 3:

PERALIHAN DARI
RUMAH KE SEKOLAH
ATAS ARAHAN
(Transitioning from Home- to
School-Based Instruction)
 BAB 3: PERALIHAN DARI RUMAH KE SEKOLAH ATAS
ARAHAN
Secara khusus, anda boleh:

➢ Kenal pasti protokol kesihatan dan keselamatan APAKAH YANG

yang perlu laksanakan di dalam bilik darjah. AKAN SAYA
➢ Membangunkan bilik darjah yang selamat untuk PELAJARI?
MBPK.
➢ Tentukan murid mana yang berisiko untuk tidak
kembali ke sekolah.
➢ Memudahkan peralihan daripada pembelajaran
jarak jauh kepada berasaskan sekolah.
➢ Mewujudkan program orientasi untuk murid dan
ibu bapa mereka sebagai persediaan untuk
kembali ke sekolah.
 Untuk mengelakkan ketinggalan
pelajaran dalam kalangan
MBPK.

Kenapa sekolah
dibuka semula? Penutupan sekolah
berpanjangan boleh memberi
kesan negatif terhadap
keupayaan MBPK untuk belajar.

Peralihan Untuk menjaga kesejahteraan

dari Rumah emosi dan mengelakkan MBPK
dari pelbagai ancaman.
Ke
Contoh: penderaan, eksploitasi
Pengajaran
seksual dan keganasan
Berasaskan
Sekolah
Untuk mengelakkan gangguan
Pembukaan perkhidmatan sekolah.
sekolah perlu Contoh: kesihatan mental,
mengikut garis sokongan psikologi dan interaksi
panduan yang rakan sebaya.
telah ditetapkan
oleh Kerajaan. Contoh:
• Menyediakan persekitaran
yang selamat.
• Mengekalkan kesejahteraan
https://onlinecourse.seameo.org/?redirect=0 murid.
 Protokol dan garis Mengenal pasti
panduan MBPK yang
kesihatan dan mungkin berisiko
keselamatan bilik untuk tidak kembali
darjah ke sekolah
Contoh: Contoh: MBPK yang
Penjarakan setiap mempunyai antibodi
meja MBPK yang rendah.
APAKAH YANG
AKAN SAYA Membimbing ibu
PELAJARI? bapa dan MBPK
berkaitan dengan
PERALIHAN DARI kembali ke
RUMAH KE sekolah
Contoh: Meminta
SEKOLAH
Mengetahui keadaan ibu bapa membuat
MBPK untuk bersedia Ujian Covid-19
hadir ke sekolah dengan Kendiri sebelum naik
menggunakan senarai ke sekolah
semak
Contoh: Setiap murid
diberikan borang
Pengisytiharan Kesihatan
 ORIENTASI YANG PERLU
Kenalpasti
DIJALANKAN Mewujudkan
program orientasi
protokol kesihatan
untuk MBPK dan ibu
dan keselamatan
yang perlu
bapa mereka
dilaksanakan di sebagai persediaan
dalam bilik darjah untuk kembali ke
Contoh: Mengikut sekolah
SOP yang Contoh: Guru
dikeluarkan oleh memberi penerangan
KKM dan KPM berkaitan ibu bapa
perlu menyediakan
MBPK cecair sanitasi
dan pelitup muka.
Tentukan MBPK mana yang
Membangunkan berisiko untuk tidak kembali Memudahkan
bilik darjah yang ke sekolah peralihan daripada
selamat untuk MBPK Contoh: pembelajaran jarak
Contoh: Menyediakan • MBPK yang tidak boleh jauh kepada
sabun/cecair sanitasi menjaga penjarakan sosial.
di setiap kelas berasaskan sekolah
• MBPK yang mudah
dijangkiti penyakit.
 APAKAH STRATEGI UNTUK MBPK YANG
MENGALAMI KESUKARAN PEMBELAJARAN
JARAK JAUH?

• Penutupan sekolah berpanjangan menimbulkan

pelbagai cabaran luar biasa kepada guru dan MBPK.

• Ada setengah MBPK yang bergelut dengan

pembelajaran jarak jauh manakala guru dan ibu bapa
juga perlu menyesuaikan diri dengan rutin yang
baharu.

• Oleh itu, peralihan dari rumah ke pengajaran

berasaskan sekolah memerlukan banyak persediaan.
 Guru memainkan peranan yang
sangat penting bagi memastikan
KEMBALI KE kelas berada dalam keadaan
SEKOLAH yang selamat sebelum MBPK
kembali ke sekolah.
DENGAN
SELAMAT

• Memantau keadaan
semasa
• Mematuhi setiap garis
panduan yang dipersetujui
oleh Pegawai
Kementerian Kesihatan
Malaysia
• Guru boleh memastikan
kesejahteraan dan
keselamatan MBPK.
GARIS PANDUAN BILIK DARJAH/KELAS
YANG SELAMAT

Tandakan pada lantai dengan tape bagi

memastikan penjarakan fizikal MBPK.

Hadkan interaksi MBPK semasa dan selepas

kelas bagi mengurangkan kemungkinan
penularan virus.

Menyediakan stesen cuci tangan dengan sabun

dan air bagi mengekalkan kebersihan.

Sediakan hand sanitiser di dalam kelas, pintu

masuk dan keluar serta ruang makan dan
tandas.
GARIS PANDUAN BILIK DARJAH/KELAS
YANG SELAMAT
Periksa bilik darjah/kelas supaya selamat dan
bebas daripada kerosakan atau kecacatan.

Pastikan semua ABM/BBM selamat untuk

digunakan.

Periksa semua peralatan yang digunakan oleh

MBPK dalam keadaan baik.

Elakkan gangguan pada pintu masuk dan keluar

kelas/bilik darjah.
GARIS PANDUAN BILIK DARJAH/KELAS
YANG SELAMAT

Pastikan alat perlindungan diri (PPE),

termometer, alkohol, gel dan topeng sentiasa
tersedia.

Bersihkan semua meja dan sebarang alatan

setelah digunakan.

Gantung maklumat grafik atau poster tentang

penjagaan kebersihan diri.

Pastikan semua wayar elektrik tidak

menghalang kawasan lalu lintas.
GARIS PANDUAN BILIK DARJAH/KELAS
YANG SELAMAT

Pastikan alat pemadam api berada di

tempat yang betul dan berfungsi dengan
baik.

Kunci kabinet dan laci dengan selak.

Pastikan tiada litar elektrik yang

membahayakan.

Label kesemua bahan pembersih dan pembasmi

kuman serta jauhkan daripada MBPK.
 PERKARA YANG
BOLEH DAN TIDAK
BOLEH DILAKUKAN
DALAM BILIK
DARJAH.
 BOLEH TIDAK BOLEH

• Gunakan teknik social stories untuk MBPK

• Memaksa MBPK untuk mengikut prosedur
faham tentang penjagaan kebersihan
keselamatan dan penjagaan kebersihan tanpa
• Contoh: Big book dengan penggunaan
sokongan dan penerangan.
gambar.

• Sediakan video yang sesuai utk bantu MBPK

faham tentang penjagaan kebersihan dan
keselamatan • Membuat aktiviti secara berkumpulan
• Contoh: Video pendek beserta bahasa
isyarat

• Laksanakan rutin mencuci tangan, seperti

semasa masuk atau keluar dari bilik darjah dan • MBPK menyentuh makanan atau barang tanpa
setiap kali mereka menyentuh permukaan atau mencuci tangan.
berkongsi bahan pembelajaran.
 BOLEH TIDAK BOLEH

• TIDAK menggunakan gesaan lisan, gerak isyarat atau

• Sediakan jadual visual langkah demi langkah untuk
fizikal untuk memberitahu MBPK untuk membersih
membantu MBPK mencuci tangan mereka secara
dan mengelap meja serta membasuh tangan atau
bebas. Contoh: penggunaan PECS, Visual kiu
menyapu lantai.

• Cipta lagu kebersihan tangan untuk dinyanyikan • TIDAK membahagikan kepada tugas yang lebih kecil
bersama. atau tanpa menggunakan isyarat visual

• Gunakan gesaan fizikal, (hand-over-hand assistance) • TIDAK menyediakan arahan visual untuk membantu
(JIKA PERLU) untuk mengajar MBPK mematuhi MBPK memahami tugasan, seperti membasuh,
protokol bilik darjah. membuang sampah, mengelap dan menyapu.

• Sentiasa ingatkan MBPK untuk membuang sampah • TIDAK mengingatkan MBPK bahawa mereka mesti
ke dalam tong menggunakan gesaan lisan atau mengekalkan jarak 1 meter dari orang lain semasa
fizikal. kerja berpasangan atau berkumpulan
Health and Safety Checklist for the Classroom
 Penilaian Risiko Bilik Darjah

Apakah itu
Pemeriksaan yang teliti di
penilaian dalam bilik darjah yang
risiko? boleh menyebabkan
bahaya kepada guru
dan MBPK.

Mengkaji langkah
berjaga-jaga yang
boleh diambil untuk
mengelakkan bahaya.

Mempunyai 5
langkah.
5 LANGKAH PROSES PENILAIAN RISIKO

Tentukan Penilaian
Rekodkan Semak
siapa yang risiko dan
penemuan penilaian
Kenal pasti mungkin laksanakan
anda dan anda dan
bahaya dicederakan langkah
laksanakan kemas kini,
dan berjaga-jaga
tindakan jika perlu
bagaimana yang perlu
 LATIHAN MENILAI RISIKO BILIK DARJAH
PENILAIAN RISIKO
Sekolah: Aktiviti:

Dinilai oleh: Tarikh:

Siapa dan Apa yang Apakah Siapa yang Bilakah

Bilakah
Apa yang bagaimana ia anda tindakan perlu tindakan
tindakah itu
membahayakan? membahayakan telah lanjut yang mengambil itu akan
dijalankan?
? lakukan? diperlukan? tindakan? diambil?
 TEMPLAT PENILAIAN RISIKO
Sekolah: Aktiviti:

Penilai: Tarikh:

Tentukan siapa Apakah Siapa

Apa yang anda Bilakah
Apakah yang mungkin tindakan perlu Bilakah tindakan itu
sudah tindakan perlu
bahayanya? dicederakan dan susulan yang ambil dilakukan?
lakukan? diambil?
bagaimana diperlukan tindakan?

Guru dan MBPK Laporkan

MBPK yang Melaporkan (Tandatangan dan
yang kepada
telah diuji kepada tulis tarikh apabila
menggunakan bilik pejabat Susan 9 Jun 2020
positif pemimpin tindakan selanjutnya
darjah melalui kesihatan
COVID-19 sekolah selesai)
penularan virus tempatan

Jadual 7: Templat penilaian risiko yang telah diisi

Diadaptasi daripada https://drumahoeps.org/wp-content/uploads/2011/11/Risk-Assessment-Policy1.pdf
 PERSEDIAAN UNTUK
KEMBALI KE SEKOLAH

Pembukaan
Semula Mengenal pasti
Sekolah MBPK yang Berisiko
 PEMBUKAAN SEMULA SEKOLAH

Perlukan perancangan
dan strategi
perlaksanaan yang Sesuaikan diri
efektif
MENGAPA?

Tidak ketinggalan

Masa untuk adaptasi

dengan persekitaran
sekolah
 Kesan jangka
Proses panjang terhadap
transisi untuk Sokongan
sokongan emosi,
persiapan kepada MBPK
sosioekonomi dan
kembali ke keyakinan diri
sekolah

AP APA YANG MBPK MUNGKIN ALAMI SEMASA PROSES TRANSISI?

Rasa Ketidakpastian Cabaran untuk Rasa seperti Terasa seperti diri Ketidakpastian
kehilangan atau kecelaruan beradaptasi hilang kawalan sendiri kurang mengenai masa
terhadap identity/peranan dengan Contoh: bernilai hadapan
orang, rakan, diri persekitaran Senang untuk mereka.
persekitaran Contoh: Peranan di Contoh: tantrum/ Contoh:
dan objek rumah sebagai adik Perubahan bilik Meltdown. Perhatian yang
yang rapat di atau abang. air/tandas di diperoleh di
rumah. Di sekolah: rumah dengan rumah sudah
berperanan tandas di sekolah. tidak sama
sebagai MBPK. apabila di
sekolah.
CABARAN TERHADAP PEMBUKAAN SEKOLAH

Rasa lebih selamat apabila

duduk di rumah.

Rasa janggal untuk kembali

semula ke sekolah.

Faktor luaran yang boleh

memberi kesan kepada MBPK.
 MENGENAL PASTI MBPK YANG BERISIKO

Risiko tercicir adalah lebih tinggi dalam kalangan MBPK yang tiada
akses kepada pembelajaran jarak jauh

Mereka daripada kumpulan etnik minoriti

Mereka yang berulang alik jarak jauh untuk ke sekolah

Mereka yang mempunyai penyakit yang teruk atau mengalami

kematian dalam kalangan keluarga akibat COVID-19

Mereka daripada keluarga miskin

CARA MENGENAL PASTI MBPK YANG MUNGKIN TIDAK
KEMBALI KE SEKOLAH:

Berbincang
bersama-sama
Senaraikan Gunakan Patuhi
rakan sekerja
MBPK yang templat untuk penjarakkan
dan ibu bapa
mungkin tidak mencatat fizikal dan
tentang isu dan
mahu kembali maklumat tatacara
jangkaan
keperluan kebersihan
kembali ke
sekolah
Hubungi ibu Selaraskan
bapa untuk Galakkan kaedah
memastikan semua MBPK penyampaian
anak mereka kembali ke PdP yang
kembali ke sekolah boleh diakses
sekolah oleh semua

Ready to Come Back: Teacher Preparedness

Training Package (UNICEF, 2020)
Cara mengenal pasti MBPK yang
mungkin tidak kembali ke sekolah:

Aktif dalam persatuan

Rangka jadual yang
baik dan fleksibel
untuk kegunaan
keluarga yang ramai
Menawarkan bantuan
pemulihan, seperti
tunjuk ajar, rancangan
prestasi individu untuk
MBPK dan kelas
tambahan
ibu bapa dan guru
(PIBG) dan
menganjurkan aktiviti
untuk menggalakkan
MBPK yang berisiko
tercicir untuk kembali
ke sekolah

Galakkan MBPK untuk

berinteraksi dengan
Fleksibel dari segi
rakan terutamanya
penghantaran tugasan
untuk pembelajaran
jarak jauh dan hibrid

Ready to Come Back: Teacher Preparedness

Training Package (UNICEF, 2020)
TEMPLAT PENILAIAN KEPERLUAN MBPK

TEMPLAT PENILAIAN KEPERLUAN MBPK

Nama MBPK Berisiko untuk Berisiko untuk Akses kepada Memerlukan Memerlukan susunan
tidak kembali? tidak terlibat bahan tempat khas atau layanan lain untuk
Kenapa? dalam pembelajaran? fizikal semasa aktiviti di dalam kelas?
pembelajaran aktiviti di Apakah?
jarak jauh? dalam kelas?
Sebab?
Adam Ya, ayah Ya Tidak Tidak Ya, Adam perlukan
perlu sokongan lebih dalam
menjalani pembacaan.
kuarantin
kerana
COVID-19.

Jadual 8: Templat lengkap untuk Penilaian Keperluan MBPK

Source: Ready to Come Back: Teacher Preparedness Training Package
 Menilai keperluan belajar
bersama-sama MBPK di dalam
kelas yang berisiko untuk tidak
kembali ke sekolah.

KEGUNAAN
TEMPLAT

Menyediakan cara
pembelajaran yang sesuai Mengetahui lebih lanjut tentang
untuk menarik minat dan MBPK dalam minggu pertama
perhatian MBPK. mereka kembali ke sekolah.
 MODUL 4: PEMBELAJARAN BERTERUSAN
PENASIHAT
Hajah Salmah binti Jopri
SENARAI PENGARANG
Dr. Hajah Noraini binti Zainal Abidin
Dr. Che' Rozaniza binti Azizan
Bahrom bin Mohd Isa
Nordina binti Nayan
Tuan Norhaleza bin Raja Muhamad
Nur Hayati binti Abu Jamil
Norzaina binti Rasit
SENARAI EDITOR
Nor Malissa binti Mat Isa, Sheril Azreen
binti Mohd Rashid, Nur Farhanim binti Abu
Haniffah, Nur Hazwani binti Razali
Tan Lee Wen, Dr. Hanani binti Harun Rasit,
Datin Era Zaffura binti Md Sin, Monishah Md
Shah, Mohd Zulkarnain bin Abdul Wahab,
Ahmad Heikhal bin Amir Hamzah, Mohd
Anis bin Abdul Razak, Mohamad Shabilullah
bin Abd Hamid, Suhaila binti Mohamad
Fezny Othman, Nur Masturah binti Ibrahim,
Muhammad Asyraf bin Maarif, Rusnedy bin
Ruslan, Muhammad lkram bin Ab Aziz,
Mohamad Faris ldham bin Zainurin.
FASILITATOR BAHAGIAN
PENDIDIKAN KHAS
Jamilah binti Kadir, Ismail bin Hashim,
Dr. Maizatul Azmah binti Abdul Latif,
Fauziah binti Mohd Sarjan,
Natrah binti Abd Manap,
Noor Azilah binti Ismail
FASILITATOR JABATAN PENDIDIKAN
NEGERI
Tuan Haji Yahaya bin Ali (JPN Johor),
Saripah binti Kayan (JPWP Putrajaya),
Yana binti Ali (JPWP KL)
Mohd Fairuz bin Mhd Zahidi (JPN Melaka)
Roslan bin Ibrahim (JPN Sembilan)
 SENARAI EDITOR
Mohd Ehsan bin Mohamed Saad, Muhamad Zuraimy bin Ja’affar, Agnes Sii Soo Ing,
Sopiah binti Elias, Nur Asil binti Jasbi, Syazleen Ellina binti Ramli, Ainul Huda binti Mohamad Pesal,
Fatin Athirah binti Yusof, Hanim binti Mohamed, Homalah Kuppan, Ili Izati Mohd Yassin,
Mohammad Shakef bin Hirman Siti Norfirdaus binti Mohammed Ashaari, Siti Nurhidayu binti Jurimi,
Siti Shahidah binti Azman, Syahrir Hamzah, Zainodin bin Yatimin, Shanthi A/P Kanasan Mutty,
Rosmahani binti Abd Wahab, Affizan binti Norzaman, Misnadiah binti Mat Jaini, Safariza binti Safie,
Zuriana binti Hanafi, Hazliana binti Hossen, Nadiah binti Abu Bakar, Zuzi Azura binti Ismail,
Nurul Eliana binti Rahim Jabba, Syazwani binti Muhtar, Manimala A/P Muthusamy
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN

TAMAT

SEKIAN, TERIMA KASIH