‫جامعة القاضي عياض‬

‫المدرسة العليا لألساتذة‬

‫مراكش‬

‫ديداكتيك النشاط العلمي‬

‫سلك اإلجازة في التربية‬
‫تخصص التعليم االبتدائي‬

‫ذ‪ :‬جالل خونة‬

‫‪Jalal.khouna@usmba.ac.ma‬‬
‫ا‬
 ‫الوضعية‪-‬المشكلة‪Situation-problème‬‬

‫تعتبر الوضعية‪-‬المشكلة‪ ،‬في إطار المقاربة‬

‫بالكفايات‪ ،‬عنصرا مركزيا‪ .‬وتمثل المجال المالئم‬
‫الذي تنجز فيه أنشطة تعلمية متعلقة بالكفاية‪ ،‬أو‬
‫أنشطة تقويم الكفاية نفسها‪.‬‬
 ‫تتكون الوضعية‪-‬المشكلة حسب روغيرس من ‪:‬‬
‫** وضعية (‪ : )situation‬تحيل إلى الذات في عالقتها بسياق معين‪ ،‬أو‬
‫بحدث (‪ ،)évènement‬مثال ‪ :‬خروج المتعلم إلى نزهة‪ ،‬زيارة مريض‪،‬‬
‫اقتناء منتوجات‪ ،‬عيد األم‪ ،‬اليوم العالمي للمدرس‪- ،‬‬
‫** مشكلة (‪ : )problème‬وتتمثل في استثمار معلومات أو إنجاز مهمة‬
‫أو تخطي حاجز‪ ،‬لتلبية حاجة ذاتية عبر مسار غير بديهي‪.‬‬
‫وتحدث الوضعية‪-‬المشكلة‪ ،‬في اإلطار الدراسي‪ ،‬خلخلة للبنية المعرفية‬
‫للمتعلم‪ ،‬وتساهم في إعادة بناء التعلم‪ .‬وتتموضع ضمن سلسلة مخططة من‬
‫التعلمات‪.‬‬
‫خالل الوضعية المشكلة‪ - :‬بطاقة تدبير أنشطة االدماج‬
‫نشاط التلميذ‬ ‫نشاط األستاذ‬ ‫المراحل‬
‫يالحظ ويحلل الوضعية‬ ‫يدعو التالميذ للمالحظة‬ ‫تقديم الوضعية‬
‫يجيب عن األسئلة‬ ‫يطرح أسئلة‬
‫يتكلم بحرية‬ ‫يشجع التالميذ على التعبير‬
‫يستمع ويتمعن في الشروحات‬ ‫يتأكد من فهم التالميذ عناصر‬
‫الوضعية‬
‫ينتجون على انفراد أو في‬ ‫يترك التالميذ ينجزةن المهمة‬ ‫إنجاز المهمة‬
‫مجموعات‬ ‫يراقب إنتاجاتهم‬
‫يقدمون إنتاجاتهم‬ ‫يساعد المتعثرين‬
‫يشاركون في التصحيح‬ ‫يكمل بعض االنتاجات‬
‫ينصتون للتصحيحات‬ ‫يدون الصعوبات إلعداد الدعم‬
‫واإلضافات التكميلية‬
‫ينجزون األنشطة‬ ‫‪.1‬‬ ‫يخطط األنشطة الداعمة‬ ‫العالج‬
‫الداعمة‬ ‫يوجه التالميذ إلنجازها‬