Rapport General 2022-2023 The Beit Project

t
Rapport annuel
de l’association
2022-2023
c The Beit Project Association - RAPPORT ANNUEL 2022-2023

The Beit Project
The Boat Project
t
Juillet 2023
Notre vision est celle d’une société dans laquelle les différences et la diversité ne sont
pas perçues comme obstacles mais comme véritables atouts. Les activités que nous
développons font se rencontrer des jeunes de parties très différentes de la société pour
partager des expériences éducatives basées sur le travail en binôme. Dans celles-ci,
l’interprétation personnelle et le dialogue sont des éléments essentiels qui permettent
de développer une pensée créative et originale.

P. 4
SOMMAIRE GÉNÉRAL
L’ASSOCIATION ET SES PROJETS
CALENDRIER DES PROJETS 2022-2023 P. 5
ORGANIGRAMME DE L’ÉQUIPE 2022-2023 P.6
BILAN GÉNÉRAL P. 7
RAPPORT ANNUEL 2022-2023 DE L’ASSOCIATION EN 3 DOSSIERS
The Beit Project 2022-2023 P. 9

8 projets dans le cadre de «The Nomadic School of European Remembrance» *
• Sessions urbaines de The Beit Project dans le cadre du projet CERV de l’UE :
Marseille (2022), Bruxelles (2022), Barcelone (2022), Sofia (2022), Athènes (2022),
228 pages
Timişoara (2023)
• Rencontres européennes : Marseille et Timişoara

The Beit Project 2022-2023 P. 237
5 autres projets 2022-2023
Sessions urbaines de The Beit Project :
Paris (2022), Nantes (2022), Marseille (2023), Bruxelles (2023), Sarcelles (2023) 180 pages
The Boat Project with Matanel 2022-2023 P. 417

La Méditerranée en 5 escales
Navigation des Compagnons de la Méditerranée et ateliers dans les 5 villes/port :
Marseille, Tanger, Barcelone, Tunis, Bastia 98 pages
*Le dossier est en anglais sur la partie CERV de par sa dimension européenne.
Les rapports des autres projets Beit et du projet Boat sont présentés en français.
L’association THE BEIT PROJECT a comme objectif le développement d’une société diverse et inclusive, qui éduque
et lutte contre les discriminations de tous types. Elle développe des projets basés sur la valorisation de l’altérité qui
utilisent une approche pédagogique innovante basée sur la rencontre et le dialogue, l’expérience et le partage,
l’autonomie et l’écoute.
Deux types de projets sont au cœur de ses actions:

l’un en Europe, dans l’espace urbain – l’autre en Méditerranée, en mer.
L’école nomade : du patrimoine urbain à la pluralité

Un bateau : la Méditerranée comme lieu de rencontre,

européenne de transmission et de partage.
L’école nomade de la citoyenneté de The Beit Pro- Un nouveau projet prend forme en Méditerranée, The
ject vise à transformer le patrimoine et l’espace ur- Boat Project with Matanel. Face aux énormes défis
bain en outils pédagogiques pour le vivre-ensemble. contemporains autant humains qu’environnementaux,
Des jeunes venant de contextes très différents cons- celui-ci vise à transformer l’adage « On est tous dans
truisent ensemble un lieu de partage et d’étude en le même bateau » en une réalité tangible, à partager
plein cœur de l’espace urbain. Les conditions sont avec des jeunes de tout le pourtour méditerranéen.
alors prêtes pour une triple rencontre : avec le lieu
urbain, avec l’histoire et avec l’autre.
CALENDRIER DES PROJETS 2022-2023
CALENDRIER/PLANING2022-2023
FÉVRIER 2023
MARS 2023
AVRIL 2023
MAI 2023
JUIN 2023
JUILLET 2023
AOUT 2023
MARSEILLE 2022
BRUXELLES 2022
BARCELONE 2022
RENCONTRES
EUROPÉENNES
PARIS 2022
SOFIA 2022
NANTES 2022
ATHÈNES 2022
RENCONTRES / FORMATIONS EUROPÉENNES

COFINANCÉES PAR LE CERV
TIMISOARA 2022-2023
ÉTAPES DE SESSIONS URBAINES AVEC LES JEUNES

DANS LE PROGRAMME CERV DE L’UE MARSEILLE 2023
ÉCOLE NOMADE DE LA MÉMOIRE EUROPÉENNE
RENCONTRES
AUTRES ÉTAPES DE SESSIONS URBAINES AVEC LES JEUNES
EUROPÉENNES CLÔTURE
BRUXELLES 2023
PRÉPARATION
SARCELLES
PARCOURS ET ESCALES DE THE BOAT PROJECT
E
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M
M
SEPTEMBRE 2022
NOVEMBRE 2022
DÉCEMBRE 2022
NOVEMBRE 2021
OCTOBRE 2022
DÉCEMBRE 2021
OCTOBRE 2021
JANVIER 2023
JUILLET 2022
JANVIER 2022
FÉVRIER 2022
AOUT 2022
AVRIL 2022
MARS 2022
JUIN 2022
MAI 2022
ORGANIGRAMME DE L’ÉQUIPE
BILAN GÉNÉRAL
Cette année l’association a développé deux projets, l’un lié au patrimoine urbain, l’autre lié à la mer, les deux
centrés sur la rencontre de l’autre, l’acceptation des différence et la lutte contre les discriminations.
The Beit Project 2022-2023 :

11 étapes/projets, 9 villes
1461 jeunes
provenants de 60 centres éducatifs,
accompagnés par une centaines d’enseignant.e.s
ont participé aux sessions urbaines de The Beit Project.
Cette année quelques seniors ainsi que des membres des partenaires locaux ont aussi
participé à des sessions urbaines spécifiques.
60 facilitateur.trice.s et 9 coordinateur.trice.s des équipes locales

ont encadré les sessions
Une équipe centrale de 5 personnes a coordonné, dirigé, accompagné les équipes locales
The Boat Project 2022-2023 :

5 escales/projets villes/port
787 jeunes
provenants de 27 centres scolaires
et accompagnés par 81 enseignant.e.s
ont participé aux projets de The Boat Project.
8 facilitateur.trice.s “Les Compagnons de la Méditerranée” et 1 coordinateur
ont navigué et ont encadré les sessions à port.
Une équipe centrale de 7 personnes a coordonné, dirigé, accompagné l’équipage et les ateliers à port.
BONNE LECTURE !
1
The Nomadic School of

European Remembrance
PROJECT'S REPORT
Urban Sessions in
Marseille, Brussels, Barcelona, Sofia,
Athens, Timişoara
t & European Seminaries
c The Beit Project - ANNUAL REPORT 2022-2023

Marseille
Marseill e Barcelona
Barcelon a Athens
Athens
Brussels
Brussels Sofia
Sofia Timişoara
Timi oara
April 2023
2
« The symbolic place where the city, democracy and politics meet is the public
space. The diversity of objectives is the basis of the public space as a guarantee of
real plurality, because nobody is in a privileged position. The current questioning of
the public space is accompanied and even motivated by concern about the state
of democracy ».
Josep Ramoneda,
Spanish journalist, philosopher and writer.
« The project allows each participant to understand that the Other, the different,
with whom he or she is studying is not - because of his or her difference - a terrible
obstacle but a formidable asset ».
c The Beit Project -ANNUAL REPORT 2022-2023
David Stoleru
Architect, educator and founder of The Beit Project
3
INDEX
1-10 INTRODUCTION THE PROJECT 2022-2023
THE PHASES AND STOPS OF THE NOMADIC SCHOOL
Local preparatives, urban session, choise of location, worked topics
11-22 MARSEILLE 2022
23-32 BRUSSELS 2022
33-44 BARCELONA 2022
45-50 MIDDLE TERM EVENT, IN MARSEILLE
51- 60 SOFIA 2022
61-70 ATHENS 2022
71-82 TIMIŞOARA 2022
83-88 CLOSING EVENT AND EXHIBITION, IN TIMISOARA
NOMAD SUITCASE

89
EVALUATIONS
91-114 EVALUATION SUMMARY OF URBAN SESSION PROJECTS
115-136 EVALUATION SUMMARY OF EUROPEAN SEMINARIES
PHOTOS
137-190 URBAN SESSIONS IN PICTURES
191-226 SEMINARIES IN PICTURES

4
Project summary groups of young people. Taking The Nomadic school of European
temporary ownership of the site, these Remembrance responds to the need
groups transform the space into a place to create a dialogue between young
Heritage sites are essential places. of dialogue and study. Each session European people from different
Recalling stories about conflict, follows a similar structure involving 6 social cultural backgrounds and
discrimination, resistance or solidarity, local educational centres for a 3-month functional diversity through the study
they connect historical events and long period. The project invariably and interpretation of their urban
current reality. The Beit Project was invokes the curiosity and interest of local environment and its history. For several
created with the aim of transforming inhabitants, subsequently involving them days in each session, youth from two
heritage sites throughout Europe into in conversations about contemporary different educational institutions get to
educational platforms for dialogue discrimination and exclusion in their know each other and work together
and debate about “otherness.” By area. The ultimate goal is to transform around an ephemeral and nomadic
consciously exploring places where the perception of the “other” from a school installed in a place of heritage,
memories of discrimination and exclusion threat into a source of strength. More they take ownership of this historical
are embedded, the Beit project helps and more, anyone belonging to a place by working on traces of the past,
ensure that younger generations will not different race, religion, culture, gender social issues and video production. The
repeat similar mechanisms with other identity, or economic background, is idea of the project is to transform the
groups and communities.First launched perceived as harmful and dangerous. perception of diversity into a richness
in Paris in 2011, its name derives from the This perceived fear raises invisible and to build a common dialogue, but
second letter of the Hebrew alphabet, boundaries and makes it difficult to also to develop an analysis of the city
Beit, which means “house,” but also accept different perspectives, opening through the interpretation of the traces
the number two, symbolising “Me and the door to the rise of populism and au- of the past.
the Other.” Since its inception, the Beit thoritarianism.
Project association has carried out
75 projects in 18 different cities in 12 Since April 2022, the Nomadic school

countries around Europe. It has been Our vision is of a society in which of European Remembrance has been
recently labelled as a partner for anti-dis- differences and diversity are not in Marseille, Brussels, Barcelona, Sofia,
crimination and intercultural projects by perceived as obstacles but as Athens and Timişoara and took place in
the Belgium and French governments. assets. Our mission is to provide a very significant locations :
pedagogical antidote to a dogmatic - Le Panier in Marseille : a district
and disaggregated society, through greatly destroyed during the Second
The Beit Project is based around the fostering diverse encounters, dialogue
intersection of Place, History, and the World War by Nazi forces and Vichy
and critical thinking. The Beit Project French Government to “erase” the
Other and physical sites are a key uses innovative methodology linked to
element of its pedagogy. The project local Resistance. A small Memorial of
heritage sites to educate young people Deportation Camps is located in the
begins with the installation of a nomadic about diversity and create a more
classroom in an urban heritage site, very same area, in an old Bunker.
inclusive society.
bringing together two very different
5
- Les Halles Saint-Géry in Brussels located The project’s main objectives are: 875 youth and 1600 adults have
in the city center, where can be found - To reveal the memory of places and participated directly through on-site
many traces of the Nazi occupation, and develop a common reflection between workshops managed by a consortium
the deportation of many of the local its very different groups around the current of 7 experienced partners, ending in
Jewish population but also traces about realities related to it: raise awareness of Timişoara ECoC 2023 with the photos
the Congo’s colonization history. discrimination of all types established exhibition in the urban space (Botanical
- The Estació de França in Barcelona : the in the past in Europe; allow an open garden fences) viewed by hundreds of
historical Barcelona train station which dialogue between very different parts of people during one month.
was an unique opportunity for youth to local society on the memory of the city
discover all the traces linked to WWII, and the current perception of the other;
Thanks to their participation, participants
Francoism and symbols of exile during raise awareness of the importance
from Marseille, Brussels, Barcelona, Sofia,
dictatorship. of European remembrance work for
Athens and Timişoara :
the preservation and deepening of
- Serdika Center in Sofia where the
democracy; be aware of the past to - have increased their awareness
synagogue commemorates the rescue
enhance the value of the EU. of local and European history and
of the Jewish community and the
remembrance, especially linked to the
local resistance to Nazis. The Banya - To connect historical realities - local and
20th Century,
Bachi Mosque and other main catholic global in Europe - creating a reflection
edifices are located in this place, as well on the current situation of discrimination - have experienced meeting diversity in
as an architectural ensemble of three still present in Europe. Conceived as a their own city, being able to dialogue
socialist classicism edifices where the European Journey, each participating with other groups and develop new
former Bulgarian Communist Party had group will send to the next city the perception of otherness,
its headquarter most relevant and profound questions - have increased their consciousness
that, following their interpretation, on discriminatory issues taking place in
- Thiseío district in Athens, in front of the

the remembrance site raises. This their city, as well as the situation in other
Holocaust Memorial. The site is close
"Relay-journey" generates common European cities,
to the synagogue in Melidoni street
interpretations of history, precisely
where Jews of Athens were trapped - have increased their knowledge of
thanks to the diverse perspectives on
and captured by the Germans. Nearly democratic EU principles (minorities and
the same theme.
90 percent of Greek Jews were sent to diversity rights, fundamental rights...)
concentration camps and exterminated and get aware of European legislation
- Victory square in Timişoara, where on discrimination matters,
the city was proclaimed in 1989 the first - have empowered to listen, understand
city free of communism in Romania, and challenge others people views
the starting point of a revolution through dialogue and debate
which liberated the country from the
dictatorship of Nicolae CeauSescu.
6
LOCAL PARTNERS
The project partners make the project deeply grounded and connected with local reality
Barcelona Athens
Marseille
Memorial Motus Terrae
MAV PACA Democratic
Centre for Arts in Public Space, Motus Terrae is a
The Provence Alpes Côte d'Azur' House The aim of the Democratic Memorial of civil non-profit organization. Its main field of action
of Architecture and City is a place for the the Government of Catalonia is to recover, is public space (site-specific performances,
dissemination of architectural culture. commemorate and promote the democratic interventions in public space, street shows and
memory during the period between the years more). The basic axis of our activities is the use
The MAV PACA aims to raise public awareness of artistic practices as a medium to meeting our
1931 and 1980. This organisation is in charge of
of architectural and urban issues. For this, it co-citizens and their engagement in the creative
ensuring the consciousness and preservation
organizes exhibitions, conferences, screenings, process through workshops and collaborative
of Catalonia's historic memory as collective
publications, etc. actions.
patrimony that serves as testimony of resistance
Our interlocutor: Julie Danilo and fight for the democratic rights and freedom. Our interlocutor: Spyros Andreopoulos, also
Ours interlocutors: Gemma Simon & local facilitator
Vincenç Villatoro
Bruxelles Timisoara
Sofia
FWB Intercultural Institute
Shalom Timisoara
The Organization of Jews in Bulgaria “Shalom” The Intercultural Institute of Timisoara (IIT) is a
The Wallonia-Brussels Federation is an institution is an independent, nonpartisan, voluntary, non-governmental organisation, autonomous
at the service of French-speakers in Brussels and democratic, public, self-governing organization and without financial profit, with educational,
Wallonia. of the Jews in Bulgaria, that includes the Regional cultural, civic and scientific activity, without
organizations. Members of the organization can political goals, that promotes intercultural values,
Its powers are exercised in the areas of Education,
be not only Jewish, but also non-Jewish people, active citizenship and respect for human rights.
Culture, Sport, Youth Assistance, Scientific
who have some family relation to Jews and
Research and Houses of Justice, Our interlocutor: Oana Bajka, also local
share and support the goals and activities of the
Ours interlocutors: Tania Kusikumbaku & organization. coordinator in Timisoara
Benjamin Van Cutsem,
Our interlocutor: Nataliya Todorova, also
local coordinator in Sofia
7
CENTRAL TEAM
On each step of the project, the central team is
leading, coordinating, helping and working with
the local coordinator and the local actors.
General Management
and supervision
David Stoleru
General Coordination
of all the local teams
and central team
Marie Heileman

Research, content &
working documents on
each step
Virginie Manuel
Follow-up of the post-produc-

tion of the young people on
the wevideo platform
Haider Cano
8
project
beit/
the
2022
2023
Marseille Brussels Barcelona Sofia Athens Timişoara
} Cofunded by the
European Union Program
"Citizens, Equality, Rights and Values"
9
OCTOBRE 2021
NOVEMBRE 2021
DÉCEMBRE 2021
JANVIER 2022
FÉVRIER 2022
MARS 2022
AVRIL 2022
MAI 2022
JUIN 2022
JUILLET 2022
AOUT 2022
SEPTEMBRE 2022
OCTOBRE 2022
NOVEMBRE 2022
DÉCEMBRE 2022
JANVIER 2023
FÉVRIER 2023
MARS 2023
AVRIL 2023
Préparation de octobre à mars PROJETS/ÉTAPES
MARSEILLE
FORMATIONS D’ÉQUIPES
SESSIONS URBAINES
SESSIONS DE MONTAGE
Préparation de novembre à avril
BRUXELLES
PÉRIODES D’ÉVALUATION
ET CLÔTURES DE PROJETS/ÉTAPES
PRÉSENTATIONS FINALES
PRÉPARATION
Préparation de octobre 2021 à mai 2022 DE DOCUMENTS PÉDAGOGIQUES
BARCELONE
SÉMINAIRES : RENCONTRES / WORKSHOPS
ÉQUIPES / PARTENAIRES
L'école nomade de la mémoire européenne

EXPOSITION PHOTOS
SÉMINAIRE
Préparation de octobre 2021 à juin 2022
DE MI-PARCOURS COORDINATION GÉNÉRALE
À MARSEILLE - FAISABILITÉ DES PROJETS
- ACCOMPAGNEMENT DES ÉQUIPES
LOCALES ET DES PARTENARIATS
- SUIVI CONTINU DES PROJETS
Calendrier détaillé
SOFIA Préparation de février à aout 2022

ATHÈNES Préparation de avril à novembre 2022
Préparation de juillet 2022

TIMISOARA à février 2023
SÉMINAIRE DE Préparation de septembre à mars

CLÔTURE
10
NOMADIC SCHOOL STOPS

11
MARSEILLE 2022
The Nomadic
School of
European
Remembrance
MARSEILLE
t
2022

Cofinancé par
l’Union Européenne
THE NOMADIC SCHOOL OF EUROPEAN REMEMBRANCE
Marseill
MARSEILLEe Barcelon
BARCELONAa Athens
ATHÈNES
BRUXELLES
Brussels SOFIA
Sofia TIMIŞOARA
Timi oara
12
Local preparatives in Marseille

MARSEILLE 2022
TRAINER: Yael Tama, ex Beit facilitator in Paris, in the

project from 2016
LOCAL TEAM
Coordination: Chloé Ettori
Facilitation:
• Nina Chastel
• Florine Cruel
• Lorena Puerta Hernandez
• Esra Alaca
• Mathias Ben Achour
• Valentina Viettro
Making of: Hara Kaminara
EXTERNAL EXPERTS:
Mathias Ben Achour: Tourist guide and founder of Visite
Massalia. https://www.instagram.com/visite.massalia/
Renée Dray Bensousan: ARES president. A contemporary
historian who has written about the Shoah, she is also a
specialist in the history of women in Marseilles. https://
ares-assoc.net/
13
JOURNÉE 1
MARSEILLE 2022
APRÈS-MIDI : EXPLORATION
Training schedule MATINÉE : RENCONTRES

14h00 - 14h45
1/ Choix d’après les cartes (pourquoi ? comment ?) -
15mn
10h00 - 10h45 Prise en mains du tableau d’Eli et des archives / “ blind
1/ Pot d’arrivée et présentation des trois jours fonctionnement, test - déroulement” pour les anciens VS “imagine” pour
maître du temps, surprises - 10mn les nouveaux-elles et recherches (formulation d’une
2/ Tour de table sur le thème : attendus / craintes pour cette question )- 30mn
session - 20mn
14h45 – 16h45
10h45 – 13h00 1/ Jeux de cadrage-choix de trace (les ancien.ne.s
1/ Présentation -Questions-Débats autour du BEIT PROJECT par jouent des rôles) - 15mn
son fondateur. David précise les objectifs, la pédagogie, le 2/ Découverte du territoire à 10mn de marche, par
choix des traces et le financement … puis questions - 45mn binômes et regroupements – 1h30
Avec Mathias Ben Achour, guide et facilitateur (les
« L’histoire au passé qui éclaire le présent » ancien.ne.s jouent des rôles)
3/ Vers le synopsis… - 15mn
2/ Début de la journée 1 groupe A ou B.
Présentation des feuilles de route, du matériel / “ blind 16h45 – 17h00
test - déroulement” pour les anciens VS “imagine” pour les Démontage des Beit, rangement, Retour sur la journée
nouveaux-elles. en 1 mot

Jeux acceuil deux établissement -Montage deux Beit -Jeux de
présentations-connaissance de l’autre - 1h15 17h00 – 17h45 hors les murs
1/ Café-thé-goûter-apéro-retour et éléments à
3/ Présentation de l’association accueillante Maison de actualiser avec Chloé – 45 mn
Provence - 30 mn
(si plus tôt, les jeux de connaissance et le montage des beit
peuvent se faire ensemble)
13h00-14h00 DÉJEUNER
14
JOURNÉE 2 APRÈS-MIDI : PARTAGER POLLINISER
Training schedule
MARSEILLE 2022
Interroger-imaginer, mettre en forme-images, se laisser
surprendre, raconter, filmer
MATINÉE : CREUSER
Approfondir, affirmer et discuter les idées 13h15 – 15h00
1/Introduction à la réalisation du film : objectifs et jeux
09h00 - 09h45 cadrage indoor - 20 mn
1/ Pot d’arrivée - briefing du jour - lancement du jeux de
cohésion équipe (sur toute la journée) - 15mn 2/ Découverte du matériel : présentation et vérif - 20mn
2/ Pass sanitaire : comment prendre le recul et donner des
pistes-outils de réflexion - 30mn 3/TESTONS !
( si les beit ne restent pas montées ont les montent Préparation puis tournage:
évidemment, en testant un autre lieu pourquoi pas ! et a)Écriture story-board et filmer le film métaphorique de sa
donc ¨ 15mn en plus ) trace, puis bref retour - 35mn
b) Écrire avec le document, chek out door et filmer
09h45 - 12h15 articulation trace et thème, puis bref retour - 25mn
(ou 12h si pas montage Beit)
1/ Journée 2 “ blind test-craintes” vs imagination - 15mn 15h00-16h00
1/ Formulation des questions d’après les thèmes et sortie pour
2/ Le débat en jeu de rôle (avec rôles posant difficultés aller réaliser les interviews binôme - 1h
pour les ancien.es) - 1h15
3/ les situations difficiles lors des débats, entretiens, des 16h00-16h40
cicatrices, etc. (Comment réagir ? Comment guider ? 1/ Débriefing sur les interviews - 20mn
Comment passer le relais pour que le souci du jeune soit 2/ Visionnage/commentaires des films beit si certains n’en ont
pris en compte) - 30mn pas vus - 20mn
12h15-13h15 DÉJEUNER 16h40 – 17h00

1/Démontage des beit, rangement - 15mn
2/ Retour sur la journée en une image (et des mots) – 5 mn
17h00 – 17h30 hors les murs (car le lieu ferme à 17h)

1/ Café-thé-goûter-apéro-retour : journée et résultat jeu de
cohésion et points à reprendre- approfondir en j3 – 30 mn
15
JOURNÉE 3
MARSEILLE 2022
APRÈS-MIDI : RESSENTIR PARTAGER
Training schedule
Du témoin, aux traces, à la transmission
MATINÉE : LAISSER UNE TRACE
Le montage, raconter votre histoire et l’histoire 13h00 – 15h00 (max)
1/ Témoin Renée Dray Bensousan / asso ARES : son
9h00 histoire, son action dans le temps, du personnel au
Café d’accueil /objectifs du jour 3 (montage vidéos et focus sur mondial… - 1h30
les adaptations des activités au public) - 30mn
2/ Retour et rôle-transmettre dans le projet ( personnes
9h30 - 11h15 ressources, traces in ) - 30mn
1/ Introduction au logiciel de montage vidéo / Découverte du
logiciel - 45mn 15h00 (max)-16h00
(re-visionnage de film d’élèves si nécessaire) 1 /Point à approfondir au choix avec partage de
connaissances - 45mn
2/ Montage en groupe d’un film - 1h
2/ Partage des tâches (archives qui complète quoi…,
11h15- 12h00 etc) - 15mn
Point au choix avec partage de connaissances - 45mn
16h00 – 16h30
12h00-13h00 DÉJEUNER 1/ Retour sur la journée en un mot et photo finale– 10mn
2/ Grand rangement– 20mn
16h30- 17h00

Débrief -retour journée , formation
17h00 – 17h30 hors les murs (car le lieu ferme à 17h)

Café-thé-goûter-apéro– 30 mn
Pot de fin de formation (pris en charge par BEIT)
Avec Renée Dray Bensousan

MARSEILLE 2022
16
17
MARSEILLE 2022
In general, I find that the project
This project gives the possibility that
contains several stages that allow
everyone can find their place and act
this creative, critical and intellectual Ce projet donne la possibilité
according to their desires, their needs
development of the students. que chacun puisse trouver sa
and give a group spirit and autonomy
(sense of responsibility). place et agir selon ses envies,
ses besoins et donner un esprit
de groupe et d’autonomie
Team comments (sens de la responsabilité).
(from the evaluations)
Top-notch coordination, an involved and

competent team, adapted and not fixed tools,
a long experience allow to make sessions strong
moments of learning for everyone.
The Beit project is a space

for expression, discovery,
exchange and creativity
between and for students.

It gives the possibility that
everyone can find their place.
This project is an experience of

The Beit project allows you to living together because it is made
compare your way of doing, Le projet Beit vous permet de up of encounters and draws its
thinking and seeing things with that confronter votre façon de faire, de strength from the discovery of
of your colleagues and students. It is penser et de voir les choses à celles the other (other students, other
a meeting point where diversity is an de vos collègues et des étudiants. establishments, passers-by, adults
asset for the project but also mutual C’est un lieu de rencontre où la from another angle than within
enrichment. diversité est un atout pour le projet the framework school etc.)
mais aussi un enrichissement mutuel.
18
Urban sessions MARSEILLE

MARSEILLE 2022
April-May 2022
Partners instituts:
• Marseilleveyre institute,
LE PANIER / BELSUNCE
• The Fraissinet institute,
Local partners
• Yavne institute,
• Thiers institute
• Jean-Claude Izzo institute.
152 young people and 8 accompanying adults participated in the

urban sessions and video editing workshops. MAISON DÉPARTEMENTALE
DE LUTTE CONTRE
LES DISCRIMINATIONS
A total of 32 videos were made by the participants; they are avai-

lable on The Beit Project Network (need to log in)
Supports
The Nomadic School location: Maison de Provence de la Jeunesse

et des Sports (MPJS), opposite the Halle Puget.
Final Presentation: at the Museum of the History of the

City of Marseille, on May 5th. 200 people were present.
Total participants in Marseille: 207.

In addition, around one hundred people were interviewed in the
public space.
19
MARSEILLE 2022
Maison de Provence de
Jeunesse et des Sports
Location of the Nomadic School
Hall
e Pu
get
MARSEILLE 2018
Exploration area

LE PANIER/BELSUNCE
20
MARSEILLE 2022 Choice of location
Halles Puget and “Maison de Provence des
loisirs et des sports” close to the “Panier”;
adistrict partially destroyed during the
World War II by Nazi forces and Vichy
French Government to “erase” the local
Resistance and Jews. In the Panier district,
few Memorials plaques and monuments
remember this moment and the Deportation
Camps.
The topics covered

Some examples of questions asked to the
passers-by during the filmed interviews.
These questions are derived from the RACISM MIX OF CULTURES
themes, themselves extracted from the Is racism present in Marseille? How does Is Marseille a multicultural city? Do you
history of the traces. These themes are racism happen? Can it be stopped and have links with other cultures? Is the mixing
the result of a debate and reflections on how? Have you ever been a victim or of cultures important?
current issues related to otherness and witness of racism?
living together while remaining linked to the Hotel Splendide
trace, the starting point. Plaque to Louise Michèle RESISTANCE
FEMINISM What do you think of people who resist
Trace What do you think about feminism? Do laws they don’t agree with? Do you know
THEME/TOPIC women have as many rights as men? Can anyone or have you ever resisted a law?
Questions you give me some names of important Do you know of any ways to resist?
women in history? Have you ever been
confronted with a case of sexism?

The statues of the Gare Saint Charles Bas Relief in homage to the evacuees and
«TO KNOW IS TO DESTROY» deportees of the old port district in 1943
COLONIALISM EQUALITY BETWEEN MEN AND WOMEN DISCRIMINATION
Do you think that colonial statues deserve Do you think it is normal for men to earn more What influences discrimination? How can
to be displayed despite their significance? than women? Do you think that women we fight against it? Are they still present
Are they embarrassing or problematic? Do express themselves less than men? Have and how do they translate? Have you ever
you understand the fact that some people you experienced or witnessed inequality been a victim, witness or perpetrator of
degrade or protest against the message between men and women? discrimination?
of these statues? Have you experienced
racism? Ancient Port MEMORY
TOLERANCE What does memory mean to you? Why is
DOMINATION What is tolerance for you? Do you think that it important to remember? What place of
Have you ever experienced domination in people have become more tolerant than memory has marked you? What recent
your life? Do you think there is still domination before? Can we say that tolerance is an event will you remember in 50 years’ time?
between countries? asset in society?
21
MARSEILLE 2022
Mémorial rafle du Vieux-Port Hotel Dieu The walled buildings
RACISM AND ANTISEMITISM EQUALITY FRATERNITY
Do you think that racism is a recent What is equality for you? In your opinion, What does fraternity mean to you? Do
phenomenon? Is there any in France? What do we live in an equal society? How can you think that fraternity exists in our society
do you think is the cause? How can we fight we fight against inequality? Have you ? Does brotherhood change over time?
against it? Have you ever witnessed a racist ever witnessed or been confronted with Have you ever helped someone in need or
or antisemitic act? inequality? been helped by someone?
INEQUALITY LUXURY & HERITAGE The Diamond House

Do you know what happened to the basket Is access to heritage a luxury? Should ECONOMIC INEQUALITY
during the Second World War? heritage be open to all? Is it a good idea What do you think about economic
Why did Hitler attack the Jews? Do you to have a luxury hotel in a heritage area? inequality in the world? Why is it created?

think it is normal to attack someone for their How can we fight it? How can the wealth of
religious status? Do you think this kind of Restaurants from different countries some benefit the needs of others?
thing still exists?
CULTURES
What is the culture of Marseilles? How did The History Museum of Marseille
Porte d’Aix this co-constructed culture come about? TO PRESERVE OR NOT TO PRESERVE THE
FRONTIERS For you, is Marseilles a collection of cultures? HERITAGE
Are there invisible borders in Marseille? Do Can it still evolve or not? How can we develop the city while keeping
you have invisible borders in your head? traces of history? Do you prefer to keep old
Are you afraid of things you have never buildings/monuments or replace them with
seen? How can you overcome these fears? new constructions? Do you live in a new or
old building?
MARSEILLE 2022
22
23
BRUSSELS 2022
The Nomadic
School of
European
Remembrance
BRUSSELS
t
2022

Cofinancé par
Marseill
MARSEILLEe Barcelon
BARCELONAa Athens
ATHÈNES
Brussels Sofia Timi oara
BRUXELLES SOFIA TIMIŞOARA

24
Local preparatives in Bruxelles

BRUSSELS 2022
TRAINER: Alexandre Odzioba, ex facilitator in Paris and

Marseilles. In the project from 2015.
LOCAL TEAM
Coordination: Camille Vercruysse et Paul-Emile Baudour
Facilitation:
• Elise François
• Quentin Huez
• Chrisanthi Kasimat
• Manon Charlou
• Mederic Mondet
Making-of:
Louise Hansenne, Arthur Bourguignon, Loïc Rey
EXTERNAL EXPERTS:
• Providence Rwayitare de l’Association Muyira

(www.muyira.be/)
• Gaspard Giersé de Visites de mon voisin
(www.lesvisitesdemonvoisin.com)
25
Training schedule
BRUSSELS 2022
JOURNÉE 1
APRÈS MIDI : DÉCOUVERTE DU QUARTIER ET DE SON
MATINÉE : RENCONTRES HISTOIRE
INTERVENANT.E.S : Marie Heileman et David Stoleru de The
Beit Project / Gaspard de Visites de mon voisin 14h : Introduction 15’
9h30 : Café d’accueil et tour de table des présentations 14H15 : Initiation à la recherche des Traces (45’)
(Qui est-tu ? D’où viens-tu ? Où vas-tu) (45’)
14h45 : Découverte lieu d’implantation du projet et recherche
10h15 : Présentation du projet, de ses objectifs et ses de traces dans le quartier par Gaspard (90’)
attentes par David Stoleru (en visioconférence)/ échanges
de questions-réponses (45’) 16h15 : Choix de traces et début de la recherche d’archives
(30’)
11h : Présentation des spécificités du projet Camille, Paul
Emile et Marie : public, quartier, dates. 16h45 : Choix de l’histoire de la trace (30’)
Petit point sur les attentes (30’)
17h15 : Retour sur les déroulé de la journée 1 (15’)
11h30 : Remise sur le déroulement : «1ER DEMI JOURNEE
JOUR 1 » : l’accueil et première division des groupes /jeu
17h30 : Démontage des beits et questions / réponses , à
des prénoms, création de binômes ». (30’)
demain et point sur la journée : questions/réponse
Check et validation des plannings, signatures des contrats.
12H00 : Connaissance de l’autre (et du matériel jeu de (30’)
cohésion (interconnaissance) découverte du matériel -

montage des Beits (30’)
12h30 : Introduction au concept de traces et au quartier

formation des binômes et jeu des cicatrices (30’)
13H00 : Carte du quartier fiche 1 (jeu de l’évolution / jeu

des 7 erreurs) : explication sur les grandes thématiques
et traces qui y sont rattachées, spécifiques au quartier
d’implantation (15’)
13h15 : PAUSE DÉJEUNER en équipe avec

les intervenant.e.s qui le désirent (45’)
26
JOURNÉE 2 JOURNÉE 3
BRUSSELS 2022
Training schedule MATINÉE : LE DÉBAT/L’ARTICULATION ENTRE

PASSE ET PRÉSENT
MATINÉE : LE MONTAGE VIDEO
9h30 : Café d’accueil et retour sur le Jour 2 et explications

9h30 : Café d’accueil et retour sur le Jour 1 et explications des objectifs + sens du jour 3 (technique montage + vidéos +
des objectifs du jour 2 (débat, film, interviews) (30’) retour sur les sens du Projet ) (35’)
10h : Introduction au débat extraction des thèmes 10h05 Tour connaissance de l’équipe de Halles (30’)
préparation de questions articulation traces thèmes (30’)
10h35 Introduction au logiciel de montage vidéo (25’)
10h30 : Mise en situation et lancement du débat (120’)
11h Montage en groupe de film préparé pendant la
12h30 : Point sur la matinée : question réponses formation (90’)
13h : PAUSE DÉJEUNER 12h30 : Visionnage du Film (30’)
13h00 : PAUSE DÉJEUNER

APRÈS MIDI : LES FILMS / MÉTAPHORE DU THÈME
ET OUVERTURE DU DÉBAT VERS LA RUE
APRÈS MIDI : RETOUR VERS LE SENS DU PROJET
14h : Introduction à la réalisation du film, au matériel et aux
interviews (30’) 14h00 : Mise en situation du témoignage (30’)
14H30 Filmer le film métaphorique de sa trace (45’) 14h30 : Témoignage (45’ Témoignage avec Providence +
1h15 Question)
15H15 Filmer l’articulation trace et thème - Carte Mentale
(60’) 16h30 : Retour sur l’entretien (20’)
16H15 Préparation des questions issues du débat pour les 17h00 : Retour sur le 3 jours méthodologie + sens (40’)
interviews aux passant.e.s (15’)
17h30 : Inventaire du matériel (30’)
16h30 : Sortie pour aller réaliser les interviews (60’) 18h : Pot de fin de formation
17h30 : Debrief sur les interviews et Retour sur la journée 2.

(30’)
27
BRUSSELS 2022
It is a project which cannot function without the notion Meeting of different
Excellente communication of “living together”. Firstly because it is a project that profiles brought to
et disponibilité des can only be carried out with facilitators and coordinators work together, with
coordinateurs, ayant permis from different backgrounds and qualifications, and pairs changing each
de faire face aux nombreux secondly because it is a project that “brings together” time, allowing to
imprévus. L’ensemble de students, sometimes students from the same class. avoid the routine
l’équipe était très investi, and to break the a
enthousiaste et réactive. prioris.
Excellent communication and availability

of the coordinators, which made it
possible to deal with the many unforeseen It was quite an experience of living
events. The whole team was very invested, together, from meeting the team
enthusiastic and responsive. to meeting the students and the
Team comments
(from the evaluations) teachers. I learned to adapt every day
to a different working environment,
according to the facilitators, the students
and the teachers. This experience
pushed me to deepen my thinking about
the challenges that our current society
must take up.

Ce fut une véritable expérience de
vivre-ensemble, depuis la rencontre
avec l’équipe jusqu’à la rencontre
avec les étudiants et les enseignants.
J’ai appris à m’adapter chaque jour à
un environnement de travail différent,
en fonction des animateurs, des
étudiants et des enseignants. Cette
expérience m’a poussé à approfondir
ma réflexion sur les défis que notre
société actuelle doit relever.
28
Urban sessions BRUSSELS

BRUSSELS 2022
April-June 2022
Partners instituts:
SAINT-GÉRY
• Institut Mot-Couvreur,
SAINTE CATHERINE
• Institut Athénée Royale Koekelberg,
• Institut Claire-Vivre Omega, Local partners
• Institut Ma Campagne,
• Institut Neder-Over-Heembeek
• KU Leuven Faculty of Architecture
119 young people and 11 accompanying adults participated in the urban

sessions and video editing workshops.
A total of 25 videos were made by the participants; they are available on

The Beit Project Network (need to log in) Supports
The Nomadic School location: Halles Saint-Géry, in the center of the city
Final presentation: at the Halles Saint-Géry, on June 7th.

Retransmission Online via Facebook live.
Total participants in Brussels: 178

In addition, around one hundred people were interviewed in the public
space.
29
Choice of location
BRUSSELS 2022
Ex
pl Distric of Saint Géry
or
at The Halles Saint-Géry are in the City cen-
io
n ter where can be found many traces of
ar
ea the Nazi occupation and the deportation
of many of its Jewish population. In parti-
cular through Stolperstein and other traces,
around different historical parts such as the
2 Halles L’Saint
ESPAC E ET LE TEMPS D
Géry. ANS LE QUARTI bru
ER
sain

HALLES SAINT-GÉRY
1581
Lieu d’implantation
de l’école nomade
SAINT-GÉRY
30
BRUSSELS 2022
Fresco in Arabic caligraphy Zinneke

The topics covered ISLAMOPHOBIA
RACISM
Some examples of questions asked to the What is your position on Islamophobia?
passers-by during the filmed interviews. What do you think about the mix of different
populations in the housing estates? Do you What can be done about it? Have you ever
These questions are derived from the been discriminated against? Do you know
themes, themselves extracted from the live in a mixed neighbourhood? Have you
ever witnessed an act of racism? someone who has been a victim?
history of the traces. These themes are
the result of a debate and reflections on
current issues related to otherness and Love Remembers mural LIVING TOGETHER
living together while remaining linked to the HOMOPHOBIA Do you prefer to work alone or in a team?
trace, the starting point. What do you think about the LGBT cause? How can you be more sensitive towards
Do you think homosexuals should be out in others? Do you have good relations with
Trace public? Do you think that identities should your neighbours?
be displayed in the street?

THEME/TOPIC RACISM
Questions Mural with coloured person Do you think we are all equal? What do
RACISM you think racism is? Do you think our society
Sculpture at the Pigeon Soldier Who do you think are the victims of racism? is racist? Do you know anyone who has
WOMEN’S RIGHTS Should racist acts be punished? In your experienced racism?
Do women have the right to be in the army opinion, how can we change mentalities?
or in war? What do you think about women Have you ever been a victim of racism? REFUGEES
going to war? Do you think it is a woman’s What do you know about refugees coming
role to take care of other people’s homes? to work in Brussels? What is your opinion
about the work they are given? Have you
ever met a refugee who worked in difficult
conditions?
31
BRUSSELS 2022
Sculpture in tribute to Mehdi Bouda Banana building
Fresco by Suzie Mc Kenzie
RACISM/BAVOUR RACISM
WOMEN’S FREEDOM
Do you think there is a lot of racism in Do you think there is racism in Brussels?
Have you ever witnessed racism? Do you Why in some places can’t women dress
your daily life? Have you experienced the way they want? Do women have as
any? What do you think about anti-white think that some people are more targeted
by racism than others? Have you ever been much power as men? Have you ever seen
racism? Do you think the police are fair or experienced an injustice related to
to minorities? How do you think we can a victim of racism?
women’s freedom?
change attitudes?
COLONISATION
FEMINISM
INJUSTICE What is your opinion on Belgian colonialism?
Do you think that Leopold II was racist? What does being a feminist mean to you?
In 2022, are we all equal before the law? Could a man dress as a woman or vice
How can we make it more equal? Do you Have you been a victim or witness of
versa? Do you think you are a feminist?

think that the police are treated equally in discrimination?
the face of justice? Have you ever been a St Catherine’s Church
The Beguinage church
victim of injustice? PLACE OF WORSHIP, PLACE OF CULTURE
RECEPTION OF REFUGEES
What do you think about the reception of Should places of worship be kept at all
refugees in Brussels? Could you welcome costs even if they are unoccupied? Why
refugees in your home? How could not transform them into a cultural place?
the reception conditions for refugees Do you think it would be useful to create
be improved? Have you ever had an common places of worship for all religions?
interaction with a refugee?
BRUSSELS 2022
32
33
BARCELONA 2022
The Nomadic
School of
European
Remembrance
BARCELONA
t
2022

Marseill
MARSEILLEe Barcelon
BARCELONAa Athens
ATHENS
BRUSSELS
Brussels SOFIA
Sofia TIMIŞOARA
Timi oara
34
Local preparatives in Barcelona

BARCELONA 2022
TRAINER: Virginie Manuel, Beit pedagogical content INTERVENTIONS FROM EXPERTS:

creator and architecte. In the project from 2011.
• Ricardo Valentí Gutiérrez, president of Asociación de

LOCAL TEAM
Jóvenes Gitanos de Gracia.
Coordination: Alessia Cominato
• Antoni Martí Monterde, professor of Theory of Literature
Facilitation: and Comparative Literature at the University of Barcelona,
• Consuelo Santillán Costantini Specialist in the history of the Spanish dictatorship and
• Daniela Longobardi great connoisseur of the France’s Station history.
• Emmanuela Bove • Sophie Rouard, student in literature and philosophy

applied to young people and children.
• Laura Casassas Coromina
• Gemma Simon Mutane, of the Memorial Democratic,
• Hajar Fawzi Minoun member of the educational service, help to find archives.
• Denisse Dahuabe
Making of
Vanessa Roca Forné
35
BARCELONA 2022
PAUSE DÉJEUNER (45’)
Training schedule JOURNÉE 1
13h00 -14h00:
INTERVENANT : Ricardo Valentí et David Stoleru, président de APRÈS MIDI : DÉCOUVERTE DU QUARTIER ET DE SON
l’association The Beit Project. HISTOIRE
MATINÉE : RENCONTRES (AVEC L’ÉQUIPE ET LE PROJET) 14h00-15h45 RECHERCHE DE TRACES

- Explications de ce qui va se faire l’après-midi (15’)
9h00-9h30 : CAFÉ D’ACCUEIL ET PRÉSENTATIONS - Initiation à la recherche des Traces (15’)
- Découverte lieu d’implantation du projet (la Gare) et recherche
9h30-10h15 : PRÉSENTATION DU PROJET, DE SES OBJECTIFS ET SES de traces dans le quartier par Alessia et Virginie (1h15’)
ATTENTES par David Stoleru (en visioconférence) / échanges de - Retour au Centre Civic +15’
questions-réponses (45’)
15h45-16 :45 : TRACE ET HISTOIRE
10h15-10h35 : PRÉSENTATION DES SPÉCIFICITÉS DU PROJET - Choix de traces (Comment? / Groupe de 4) -15’
ALESSIA: (20’): Public (escuelas) / Quartier (Estacio de França), - Explication du rôle des archives physiques (écrits, dessins,
dates. Petit point sur les attentes de chacun.e photos...) et orales (ce que les gens savent). 15’
- Début de la recherche de l’histoire avec les archives (30’)/
10h35-10h45 : EXPLICATION déroulement très général : logique Faire History-board de la Fiche 2.
du déroulé des deux jours de session (schéma processus)(10’)
16h45-17h30 : DÉBRIEFING DU JOUR 1
10h45-11h15 : INTRO: «1ERE DEMI JOURNEE JOUR 1 » : (30’) - Retour sur les déroulé de la journée 1 et questions / réponses
- L’accueil (Matrioska) + (première division des groupes) (15’) (qu’ils expliquent eux le déroulé – voir ce qu’ils ont retenu)
- Jeu des prénoms, et jeu centre/périphérie - Démontage des Beits

- Création de binômes. - À demain et point sur la journée
- Check et validation des plannings, signatures des contrats.(15’)
11H15-12h15 : CONNAISSANCE DE L’AUTRE ET DU MATÉRIEL /
TRACES EXPÉRIMENTATION
- Montage des beits (30’) + explication de la lettre Beit
- Jeu des cicatrices (15’)
- Fiche 1 (jeu de l’évolution de la ville / jeu des 7 erreurs) (15’)
12h15 -12h30 : INTRODUCTION AU CONCEPT DE TRACES

: Qu’est-ce qu’une trace ? explication sur les grandes
thématiques et traces rattachées, spécifiques au quartier
d’implantation (15’)
12h30-13h : INTERVENTION RICARDO VALENTÍ … 30’

36
Training schedule
BARCELONA 2022
JOURNÉE 2 13h00-14 :00 : PAUSE DÉJEUNER 1h
INTERVENANTE : Sophie Rouard

APRÈS MIDI : LES FILMS / MÉTAPHORE DU THÈME ET
OUVERTURE DU DÉBAT VERS LA RUE
MATINÉE : LE DÉBAT / L’ARTICULATION ENTRE 14h00-14 :45 : LES FILMS
PASSE ET PRÉSENT Introduction à la réalisation du film, au matériel et aux interviews
/ 3 Moments de films : trace – articulation - thème (45’)
9h00-9h30: CAFÉ D’ACCUEIL ET RETOUR SUR LE JOUR 1 ET
EXPLICATIONS DES OBJECTIFS DU JOUR 2 (30’)
14H45-15 :15 : Filmer sa trace en 3 plans (30’)
(débat, film, interviews)
15h15-15 :45 : Réaliser les interviews (30’)
15h45-16 :30 : Filmer l’articulation trace et thème – Carte
9h30-9h45 : PETIT JEU DE REMISE EN ROUTE (jeu des balles
mentale (45’) (on peut commencer l’après midi avec ce film
imaginaires) 15’
pour ensuite aller sur le site de la estacio et ne pas revenir au
CC)
9h45-10h30 : INTRODUCTION AU DÉBAT
Extraction des thèmes préparation de questions 16h30-17h30 : DEBRIEF
articulation traces-thème (45’)
Retour sur la journée 2
Chacun.e explique une partie du déroulé (vérifier que tout le
10h30-12h30: MISE EN SITUATION : DÉBATS AVEC SOPHIE monde a compris)
- Rappel des histoires des traces DE CHAQUE GROUPE,
chaque groupe doit comprendre l’histoire de l’autre (2

groupes X10mn=20mn) – le facilitateur aide.
- En petit groupe : recherche de thèmes « vivre ensemble

» « de société » qui sont dans ces histoires 30’ +10’
explications : faire carte mentale pour créer des bandes
avec mots, les poser au centre.
- Lancement du débat avec 3 techniques différentes
: chaque groupe justifie ses choix, les autres doivent
rebondir, poser des questions / Pendant le débat, noter
les questions issues du débat pour les interviews aux
passant.e.s ) 30’
- Présentation de la boite à outils de Sophie pour le
débat 30’
12h30-13h00 : POINT SUR LA MATINÉE

Questions/réponses 30’
JOURNÉE 3
37
BARCELONA 2022
Training schedule
INTERVENANT : Haider Cano, spécialiste IT et audiovisuel,
travaille pour le Projet depuis 2011
MATIN : LE MONTAGE VIDEO
9h00-10h00 : CAFÉ D’ACCUEIL ET RETOUR SUR LE JOUR 2

+ INTRO JOUR 3 : Explications des objectifs (technique
montage + vidéos + retour sur les sens du Projet ) (30’)
10h-10h30 Introduction au logiciel de montage vidéo et

visionnage de films d’élèves et films traces (30’) - Haider
10h30 Découverte du logiciel (20’)
10H50 Montage en groupe de film préparé pendant la
formation (100’)
12h30 : Visionnage du Film (30’)
13h00 : PAUSE DÉJEUNER
APRÈS MIDI : RETOUR VERS LE SENS DU PROJET
14h00 : Retour sur les 3 jours de formation, concept,

activité et méthodologie (30’)- Debriefing
Jeu en groupe : chaque groupe mime 1 jour d’activité
16h-16h30 : Inventaire du matériel (30’)
17h-17h30 : Pot de fin de formation

BARCELONA 2022
38
39
BARCELONA 2022
In all aspects it has been a living
És una experiencia de convivencia. Hem com- experience. The human factor is
partit molt temps juntes , hem hagut d’adaptar- what makes this project and it is
nos als altres en l”’espai” d’aquest projecte. I what stays with me. This return may
ha sigut una experiencia molt positiva. be very hard, but for honesty and
consistency I need to state what my
It is a coexistence experience. We shared a lot
limits and frustrations have been.
of time together, we had to adapt to each other
Despite them, we have managed
in the “space” of this project. And it has been a
to do it and I have been moved
very positive experience
to see how some students have
managed to get out of their con-
ventional character and become
mentors for others or multiplying
agents of “good practices”.
I believe that the Beit has given

me a lot and that it has been an

exceptional experience. I have
grown and it has been worth it.
40
Urban sessions BARCELONA

BARCELONA 2022
Partners instituts: April-June 2022

• Escola Projecte,
• Escola Pia Sant Antoni, ESTACIÓ DE FRANÇA
• IE Londres, Escola Aura Europea, RIBERA
• Institute Viladomat, SANT PERE
• Hatikva Institute.
Local partners
153 young people and 11 accompanying adults participated in the

urban sessions and video editing workshops.

The Nomadic School location: Estació de França (France Station)

Final Presentation: at the auditorium of Barceloneta Civic Center on Supports

june 15th, 50 people were present at the final presentation.
+ Retransmission Online via Facebook live.
Total participants in Barcelona is 185.

public space.
41
BARCELONA 2022
ESTACIÓ DE FRANÇA/RIBERA
FRANCE STATION
ESTACIÓ DE FRANÇA
MARSEILLE 2017
C A
N Ç
A N
E
FR FRA
DE DE
A IÓ
G AC
RE

T
ES
ea
ar
n
io
at
lor
Exp
42
BARCELONA 2022 Choice of location
La Estacio de França (France Train Station)is the
symbol of exile during and after the Spanish Ci-
vil War and Francoism, and later on, the arrival
place for refugees’ during the World War II.
The topics covered

These questions are derived from the
themes, themselves extracted from the
current issues related to otherness and
living together while remaining linked to the Faristol Gran Batuda anti-gypsies, Indian head Casa Vicente-Ferrer
trace, the starting point. ANTI-GYPSYISM, RACISM, MINORITIES COLONIALISM
What do you know about gypsies? Do Does colonialism still exist? Do you think
you think that the word gypsy can be there is still exploitation? Does colonisation
Trace serve to have more resources? How are
used in a derogatory way? Do you know
THEME/TOPIC what the imprisonment of gypsies has to the colonised countries doing now? Can
Questions do with Barcelona? Do you think there colonisation have a positive meaning?
are still movements that promote these What consequences does colonialism
ideologies? Does being different create have?
Feminist dot painting / St Agustí Vell
conflicts? Do you think that gypsies have EXPLOITATION, CLASSISM
FEMINIST STRUGGLE been discriminated against and why? Do you think people who come from
What are the areas in which men and another country are more exploited at
women are most equal? Do you think that work? Why do you think this happens?
machismo will decrease in the future? How DISCRIMINATION
How can we fight against discrimination? Have you had a similar experience?
can we achieve more equality? What do
you think feminism is? What do you think hate and discrimination
have in common? Where do you think Mural Broken Lives
Born CCM hatred against Gypsies and other minorities RACISM, DISCRIMINATION
FASCISM comes from? Does it have anything to What do you think about Spain’s support
do with stereotypes? What do you think is for refugees? Do you think that migration
Do you think what happened in Auschwitz
considered a socially perfect person? Are is a right? Are immigrants treated
could happen again today? What solution
there races? If for example you are a gypsy, differently depending on their origin? Do
would you give to such a problem?
a woman, a mother, a single person etc. you think that discrimination based on
Do you think there is a similar ideology to can you be more discriminated against? origin will ever disappear?
Nazism today? Could there be another Where do you think the human need to
conflict because of an ideology? discriminate comes from? Have you ever
been discriminated against?
43
BARCELONA 2022
Estació de França Fountain Forat Mescladis, Pou de la Figuera
FASCISM, RURAL-URBAN MIGRATION NEIGHBOURHOOD COMMUNITY INTEGRATION
If you lived in a dictatorship, would you How do you think people have influenced What do you mean by «immigration»? Do
resist? How powerful do you think today’s the creation of this memory space? Since this you think that migration promotes cultural
big business enterprises are? In what ways space has existed, has the neighbourhood diversity? Do you think it is important to
can fascism return? community been consolidated? Do you have this diversity? If you went to a bar and
think there could be another type of project the employees were migrants, would you
that could be done to improve cohesion mind?
EXILS between the inhabitants of the whole
Can you give examples of modern exiles? neighbourhood? CERAMIC MURAL BASIC RIGHTS WOMEN’S
Do you think that the origin of an immigrant RIGHTS

influences their reception? Do you think you are under social pressure
Community urban garden because of gender? How do you think toys
FREEDOM/XENOPHOBIA HOUSING RIGHTS - NEIGHBOURHOOD and the way you dress as a child have
STRUGGLE influenced the way you are? What do you
Do you have a different opinion if it is a
European migration than if it is, for example, What can we do as a society to be able think is the difference between sex and
Muslim? Do you have a family that has to guarantee housing for all? Do you agree gender?
experienced migration? Do you think that with the law that regulates the price of
immigration should be regulated in some rent? Do we all have the same access to
way? How do you think immigration and housing today?
xenophobia are linked? Do you agree that
there are borders?
BARCELONA 2022
44
45
RENCONTRES EUROPÉENNES 2022

The Nomadic
School of
European
Remembrance
1st EUROPEAN SEMINAR

Mid term event,
t
June 27&28th, 2022
c The Beit Project - RAPPORT ANNUEL 2021-2022

Cofinancé par
Marseill e Barcelon a Athens

46
Mid-term project European seminar

Objectives: The Place: Marseille The participants

Mid-term project seminar to create a We chose Marseille, first of all, because Creating links between the different ac-
common reflection on : the main team of The Beit Project has tors of the project
- the current situation of discrimination recently settled there. Secondly, a se- The project is evolving and learning from
still present in Europe cond project has just been born there:
the Boat Project, a project on the sea, its 11 years of experience, 17 cities and
- and the importance of the preserva- on the Mediterranean. A third reason is more than 60 projects with 8000 parti-
tion of European memory for the future that Marseilles is a central point between cipants. The project has certainly had
of European democracy and its pros- all the European cities involved in these a European dimension since its begin-
pects meetings, a port city, full of histories nings, but the link between these city-
and memories, passages, conflicts but stages remains minimal and is limited to
above all diversity and living together. the movement of a few team members,
Description : It is a city full of cultures, little known to sending words from one city to another.
This year, aware that this link should
2 days of workshops and conferences, Europeans. grow and solidify into a participatory
for local leaders involved in educa- network, we have decided to involve
tion and heritage, team and partners,
our partners and teams much more in
in Marseille to evaluate the project at Mucem-Lab
mid-term and create a common reflec- the preparation of the projects.
tion on the current situation of discri- The Mucem, a modern museum of civi- This is why these meetings called on our
mination still present in Europe and its lisations, is located next to the old Fort partners, local teams and members of
perspectives Saint Jean, at the maritime entrance to the educational world. The idea was first
the Old Port. This historic space, with its of all to get to know each other but also
long history, emblematic of Marseille, and above all to think together about
linked to conquests, piracy and pande- the future of the project.
mics, was the maritime gateway to Mar-
seille. This incredibly situated space, with This moment of intense exchange was
its majestic architecture, steeped in his- very important for the whole team and
tory, opened its doors to us to host these gave new impetus to the reflection and
annual meetings; a great honour. the shaping of the project.
Forty people from a wide range of back-
grounds took part, plus a few speakers
who either came for a few hours or took
part online.
47
June 27th and 28th, Partners

*Danilo Julie, MAVPACA
Marseille, Mucem Lab
*Gemma Simon, Mémorial democratic, Barcelone
*Kusikumbaku Tania, FWB Bruxelles
Preparation period: December to June 2022 *Oana Bajka, local coordinator - Timişoara / Representative
of the Multicultural Institute of Timişoara
42 participants: *Andreopoulos Spyros, facilitator - Athènes and
representing Motus Terrae
Production team - The Beit Project *Nataliya Todorova, local coordinator - Sofia /
Marie Heileman, Preparation, production and general Representative of Shalom
coordination Serafin Ursula, Maison de l’Europe - Paris
Virginie Manuel, Preparation, graphisme & documents Marta Ponti Alemany, consorci d’educació de Barcelona
Besma Khalfa Lola, Video making-of Karen Weisblatt, independent consultant
Haider Cano, Photography making-of Ricardo Valenti Gutierrez, Associació de Joves Gitans de
Gracia (Barcelona)
Garson Laurence, Mémorial des déportations
Participants
Cohen Elise, AFMA - Association Fonds Mémoire
Local team members d’Auschwitz
7 local coordinators from Sofia, Timişoara, Athens, Marseille,
Barcelona, Nice et Nantes *Representatives of the European project partners: THE
6 facilitators from Marseille, Sofia, Bruxelles, Athens NOMADIC SCHOOL OF EUROPEAN REMEMBRANCE

Central Team Beit & Boat Projects Invited experts (introductory conference to the
8 members, fundraising, consultant, research development, workshops)
Boat Project manager, project assistant, community mana-
ger, general coordination.
Fatima Zibouh Expert/Analyst on Diversity, Inclusion and
David Stoleru, general management of The Beit &
Discrimination Researcher in Social and Political Science
Boat Projects.
(PhD Candidate)
Caroline Pozmentier AFMA Association Fonds Mémoire
From education
d’Auschwitz‘s president
5 teachers, University of Architecture of Brussels , High school
and college of Marseilles, who participate in the Beit project Albert Barbouth honorary president of AFMA Association
and Emile Le Men, ex-teacher, researcher and author with Fonds Mémoire d’Auschwitz
an international experience of education. Vincenç Villatoro Spanish writer, journalist and politician,
director of the Democratic Memorial, Barcelona.
48
PRACTICAL INF
O RMATION
Meeting place
Mo nday 27 and Tu
Mucem lab, Me esday 28 June
ltem room
201 Quai du po
rt, 13002 Marse
ille
PROGRAM
Access by me
tro Vieux Port (lin
e 1, blue) - 10
minutes’ walk
Security contro
l and registratio
n upon arrival.
,
TUESDAY JUNE 28TH
To access Melte
m room, pleas
e follow the sig
,
MONDAY JUNE 27TH
ns posted on sit
e and/or
CEM LAB Cocktail recept refer to the map
CEM LAB MELTEM ROOM MU ion
(annex 1)
MELTEM ROOM MU Restaurant Rom
Monday 27, 8:3
0 pm
y
s| We lco me co ffee 9 rue de Lodi, 13
: Arr iva l of gu est 006 Marseille
People 9:30 AM
parture from The ima Zibouh,
Metro Notre Da
9:00AM: Group de rve ntio n of Fat me du Mont (lin
Hostel (for pe op le sta yin g the re) 10:00 AM: Inte ert on
e 2, red) - 3 minu
tes’ walk
scientist and exp
coffee Belgian political H
guests |Welcome crim ina tio n os te l – ac co
9:30 AM: Arrival of div ers ity, inc lusi on an d dis
m modation
eting s inThe People
of the European me hop "Discrimination
10:00 AM: Opening 10:30 AM: Works Ba jka , pro jec t
Hostel
by Oana 7 Rue Jean-Mar
11:10 AM: Short Bre
ak Europe" animated te of c Cathala, 1300
Intercultural Institu Access by me 2 Marseille
three manager at the tor tro Jules Guesde
vie w of the results of the first ia Be ha r, loc al coord ina (line 2, red) - 5
11:30 AM: Re lona Timisoara, and Silv For the metro lin
es in Marseille, minutes on foot
cities - Marseille, Bru
sse ls, Barce graphic designer please refer to
of Beit in Sofia and annex 2
entier
by Caroline Pozm
12:00 AM: Speech The People Ho
ert Ba rbo uth - AF MA association stel Eclectic, cr
eative, and wa
and Alb ch (ve ge tar ian ) m emories are gu rm, the hostel
1:00 PM: Lun aranteed here
. mixes tradition
The check-in sta with street art.
rts at 3pm and Good
ge tarian) Please, when yo th e Check-out is
12:30 AM: Lunch (ve x 3) u ar riv e at the hostel, give
at 11am maxim
um.
GROUP 1 (see anne taking part of
the Beit Group, your name an
reservation ma d surname, an
public Th e d don’t forget
on the concepts of Mucem Lab dis tribution of the ro de by Marie Heile you are
2:00 PM: Reflection oms is availab man
ry by Vincenç Villatoro, ho p "Ho w to imp rove project le in annex 4

spaces and me mo
rcelona 2:00 PM: Works ato r
rial Democratic of Ba Virginie Manuel, cre HOW TO COME
director of the Memo coordination" led by Marie TO HOSTEL?
Be it ed uc ati on al content, and
of ina tor -
space a ral coord From Gare St Ch
p "How is public Heileman, Beit gene arles train statio
2:30 PM: Worksho ry? " led by Chloé Esplanade St Ch n:
ittin g me mo
place for transm d local
arles, Square Na
rvick 13232 MA
nning officer an RSEIL LE CEDEX
Ettori, urban pla s Ben x 3) 1
rse ille , an d Ma thia GROUP 2 (see anne ● Walking: 10
coordinator for Ma fac ilita tor of the Beit dis tric t vis its min, 1km. This
is
and d Pan ier the easiest and
Achour, urban guide Vieille Ch ari té an ● Un de rground: M2 -
direction Métro shortest way
OU P ●2 Bus
in Marse ille from Muce m lab GR 82S - direction Geze (very 4m
issues" 2:00 PM: De parture Pharo Catalan in): St Charles
and contemporary tory Guesde (4sto (very 30min): Ga > Jules Guesde
3:20 PM: "Debate d Mathias rture for the "Migra ps) re routière St Ch (1stop)
Ch loé Ett ori an 2:30 PM: First depa ● By cab arles > Métro Ju
workshop, led by , GR OU P 2A les
Objects" exhibition
Ben Achour re for the "Ob jets
departu From Marseille
3:00 PM: Second Provence Airp
GROUP 2B ort: MARSEILLE
Migrateurs" exhibition 13700 Marigna
ne PROVENCE AIRP
ORT
da y
5:30 PM: End of the the Mu ce m lab
4:30 PM: Return to
of
sing Bus: line 91: the
●
dgements and clo
rant 5:00 PM: Acknowle bus runs up ev
ery 10minutes,
wn town in Romy restau schedule. 10€ 7 days a week
8:30 PM: Dinner do the me etin g for one way. Le
ngth of the jou . Please find he
re the
train station
- cocktail reception rney around 25
min to Marseille
● By cab ST Charles
event
5:30 PM: End of the
49

It was really motivating for me to see the big It was the chance to share common hickups
(yet not complete) team of the project! and feel I was not the only one thinking «this
could work differently» and see with retros-
pective the effort made to make it possible.
It’s been energizing to get to know all of the
members around europe and it’s been a cru-
cial healing moment for what went wrong. It’s
been very touching and enriching.
Very interesting and relevant topics are dis-

cussed. Very good organisation. Beautiful
exemple of cooperative learning in multilin-
gual groups. From a pedagogical-didactical
perspective i can only be positive about it.

I feel happy to meet my colleagues from different cities, it is
beautiful and easier to know that other people are working
towards similar goals facing similar issues- problems d that we
are all together on the project. Also i learnt a lot from works-
hops, met wonderful people and ideas. I love the well orga-
nised meetings and hospitality were key elements as well!
50
51
SOFIA 2022-2
The Nomadic
School of
European
Remembrance
SOFIA
t
2022

Marseill
MARSEILLEe Barcelon
BARCELONAa Athens
ATHENS
BRUSSELS
Brussels SOFIA
Sofia TIMIŞOARA
Timi oara
a
52
Local preparatives in Sofia

SOFIA-2022-2
TRAINER: Nataliya Todorova, Beit coordinator and trainer,

member of SHALOM the organisation of the jews in Bulgaria
LOCAL TEAM
Coordination: Natalya Todorova & Silvia Behar
Facilitation:
• Stela Hristova - Sachi
• Ina Balli
• Iren Levi
• Ivelina Panicharova
• Gergana Ivanova
• Ivaylo Evtimov
• Anita Nakova
• Anna Mezan from Shalom ; help for the logistical part of the
project.
Making-of: Victor Troyanov
EXTERNAL EXPERTS:
• Bianka Vassileva from the Sofia Regional History Museum,
who was responsible for our project and supported the
team.
• Maxim Delchev is the head of the religious council of the
synagogue and also part of Shalom, responsible for the
educational programs.
53
DAY 1
SOFIA 2022-2
Training schedule
MORNING: THE MEETING (WITH THE TEAM
AND THE PROJECT) AFTERNOON: COVERED BY THE NEIGHBORHOOD
AND ITS HISTORY
9:00 am: welcome coffee and round table presenta-
tion 1:15 p.m .: Covered area, location of the project and
search for traces in the neighborhood
9:30 am: presentation of the project, its objectives The new ones go looking for traces in the neighborhood
and expectations by David (in visio) / changes of while the old ones form another group to look for signifi-
questions and answers cant new ones. The training manager must know before-
hand where to bring the team for the search for traces
10:15 am: presentation of the specifics of the local

project by the coordinator: audience, neighborhood, 3:30 p.m .: Choice of traces and start of the archive search
dates. Small point on expectations: “we are a team, (sheet 2)
everyone’s investments…) Cover of paper and audiovisual archives by the facilitation
team - with the presence of a speaker (guide?) and up-
dating of Eli’s table
10:45 am: Knowledge of the other and of the equip-
ment cohesion game (inter-knowledge) - hardware Additional research to be planned between training and
discovery - Beits assembly sessions.

11:30 am: Introduction to the concept of traces and 5:00 p.m .: Storyboard - intro on the film (expectations)
to the neighborhood
Binomius formation and scar game 5.30 p.m .: Close the day
Neighborhood map sheet 1 (evolution / 7 errors): - Disassembly of Beits
explanation of the main themes and traces attached
to them, specific to the neighborhood where they - Tomorrow and update on the day: questions and answer
are located - Check and validation of schedules, signature of con-
tracts.
12:15 pm: Lunch break

54
DAY 2 DAY 3
Training schedule
SOFIA-2022-2
MORNING: THE DEBATE AND THE MORNING : VIDEO EDITION

ARTICULATION
9:00 am: Welcome coffee and feedback on Day 1 and
9:00 am: Welcome coffee and feedback on Day 1 explanation of the objectives of Day 3 (video editing and
and explanations of the objectives of Day 2 (debate, focus on adapting activities to the public)
film, interviews, and viewing of student films)
9:30 am: Introduction to video editing software and review
10:00 am: Introduction to the debate of student films if necessary
Theme extraction Discover video editing software and edit a movie
Preparation of questions
Traces-theme articulation 12h00: Lunch break
11am: Launch of the d bat
12 p.m.: Update on the morning: question and an-
swer AFTERNOON : WORKSHOP
13h: Debrief on activities and update if necessary
12:15 p.m.: Lunch break
Game of dramatize the activities to understand all better.
AFTERNOON: THE FILM

15h00: Testimony related to the specificity of the neigh-
1:15 p.m .: Introduction to the making of the film, to bourhood or themes addressed
the equipment and to the interviews
Filming the taphoric film of his trace
16h: Complete the archival research
Film articulation trace and theme
Item raised by team during previous 2 days
Preparation of questions for interviews with passers-
17h30: Training end pot (supported by BEIT)
by> key to the project
3:30 p.m .: Outing to do the interviews
4.30 p.m .: Feedback and debriefing on the inter-
views
5:00 p.m .: Review and feedback on the day - intro
on day3
55
SOFIA 2022-2
Методологията е изключително важна, защото децата
The challenge was on
успяваха да забравят за произхода си и да се включат
the face, but I believe
в поставените задачи. Но явно липсваше подготовка за
that every child, and
предстоящата среща в някои групи, там контрастите и
also an adult, took a
необходимостта от работа преди и след проекта оставя
piece of the project for The whole project
една широко отворена врата.
themselves, which hel- is about living-to-
ped us realize that no gether and through
The methodology is extremely important, because the chil-
matter how different we all discussions and
dren were able to forget about their origins and get involved
are, together we can activities we touch
in the assigned tasks. But apparently there was a lack of
achieve more. the subject one
preparation for the upcoming meeting in some groups, the-
way or another. Not
re the contrasts and the need to work before and after the
so much though
project leaves a wide open door.
directly it.
Team comments
(from the evaluations)
Проектът е
невероятен,
The project is ama- дори и след
zing, even after so толкова много
much time is still so време е все
relevant, even so- така актуален,

metimes more than дори понякога
ever. This is why I повече от
love it. всякога. Ето
защо го обичам.
We have team members from different

communities and experience of life in our
city. The meeting with the teachers, the
students, the different partners - all repre-
sents living-together. It is great. I love it.
56
Urban sessions SOFIA

SOFIA-2022-2
September - November 2022

Partners instituts:
ANCIENT SERDIKA, CITY CENTER
• Secondary School 137, Angel Kanchev,
• Secondary School 200, Otets Paisiy,
• High School 21, Hristo Botev,
Local partners
• 119su, Acad., Michael Arnaudov“,
• High School 19, Elin Pelin,
• 67 Secondary School Vasil Drumev.
142 young people and 8 accompanying adults participated in

the urban sessions and video editing workshops.
Support
A total of 32 videos were made by the participants; they are

available on The Beit Project Network (need to log in)
The Nomadic School location: Under the dome of the Ancient

Serdica Complex in the Regional History Museum of Sofia
Final Presentation: at the House of Cinema, on November 6th,

80 people were present
Retransmission Online in facebook live
Total participants in Sofia is 186.

public space.
57
SOFIA 2022-2
ANCIENT SERDICA COMPLEX
АНТИЧЕН КОМПЛЕКС СЕРДИКА
a
n are
lo ratio
Exp

ANCIENT SERDICA COMPLEX
58
Choice of location
SOFIA-2022-2
The district of Serdika, where the synagogue
commemorates the rescue of the Jewish
community and the local resistance to
Nazis. The Bania Bachi Mosque and other
main catholic edifices are located in this
place, as well as an architectural ensemble
of three socialist classicism edifices where
the former Bulgarian Communist Party had
its headquarter
The topics covered

living together while remaining linked to the
trace, the starting point. RELIGION. FIGHTING SPIRIT
How does religion help people? Is religion What is fighting spirit? How do we show
Trace important for modern people? our struggle today? Do the struggles of
THEME/TOPIC the past and the present have anything in

Questions common? Why or why not? Do you have a
The fountain in Banski Square personal story related to a struggle?
Guards (in front of the Presidency)
HEROISM LEGACY/HERITAGE.
What is heritage? What legacy would you FUTURE
What is heroism for you? Tell us about
a heroic act you have done? Why is it like to leave? Do you feel proud of the How do you imagine the future without
important to have heroes nowadays? Can Bulgarian heritage? What is the reason why freedom? Would you like to know your
you give an example of a modern hero? we forget our heritage? future and why? How long do you want to
live?
PROTECTION AND SECURITY.
Star of David Personally, what brings you security and
INDIFFERENCE protection? Who and how should our
Is it scary when people are indifferent? If country be protected? Do you have any
everyone in this city is indifferent, can we acquaintance or relative who has ever
live together and how will we get along? been in a war or been a soldier?
59

SOFIA 2022-2
SOFIA-2022-2
60
61
ATHENS 2022
The Nomadic
School of
European
Remembrance
ATHENS
t
2022

Marseill
MARSEILLEe Barcelon
BARCELONAa Athens
ATHENS
BRUSSELS
Brussels SOFIA
Sofia TIMIŞOARA
Timi oara
a
62
Athens 2022
ATHENS 2022
TRAINER: Spyros Andreopoulos, ex Beit facilitator and

President of Motus Terrae
LOCAL TEAM
Coordination:
• Katerina Kataki
Facilitation:
• Penny Eleftheriadou
• Vasilis Klisiaris
• Stelios Gavriilidis
• Dimitra Dermitzaki
• Ira Spagadorou
• Eleni Papaioannou
Making-of:
Xenia Tsilochristou
63
DAY 1 AFTERNOON:
ATHENS 2022
Training schedule MORNING: THE MEETING (WITH THE TEAM AND
THE PROJECT) 13.15- 14.30 Activities 11,12 [Discovering hisotry and stories
with achive, Coollecting information about the tace]]
9:00: Welcome coffee and round table presentation 14.30-15.00 Activity 13 [Exchanging the information
collected]
9:15 : Presentation of the project by Katerina Local
Coordinator 15.00-15.45 Activities 14,15,16 [Disassembling the Beits,
Introductions to day 2 viddeo making, Conclusion,]
09.30: Team Building Exercises & RunThrough of
Activities 1,2,3,4 (from facilitators’ guide 2018 edition) by 15.45-16.30 Simulation on Debriefing & Intro to facilitators
Spiros 16.30-16.45 Break
10.00 Simulation of Activities: (5) Assembling the Beits, 6, 7 16.45-17.30 Q+A, Reflection of Day-Activities, Check on
10.45-12.30 Simulation of Activities 8,9,10 [Covered Worksheet language/comprehension etc., suggestion on
area, location of the project and searchfor traces in the lli’s Table , check and validation of schedule agenda”
neighborhood, Neighborhood map sheet 1 (evolution
/ 7 errors): explanation of the main themes and traces
attached to them, spe-cific to the neighborhood where
they are located]
12.30-13.00 Lunch break

64
DAY 2 DAY 3
ATHENS 2022
Training schedule MORNING MORNING: VIDEO EDITION

9:00 am: Welcome coffee and feedback on Day 1 and
explanations of the objectives of Day 2 (debate, film, inter- 9:00: Welcome coffee and feedback on Day 1 & 2 and
views, and viewing of student films) explanation of the objectives of Day 3 (video editing and
focus on adapting activities to the public)
10:00 am: Introduction to the debate Theme extraction
Preparation of questions Traces-theme articulation 11am: 9:30: Introduction to video editing software and review of
Launch of the d bat student films if necessary
12 p.m.: Update on the morning: question and answer 10:30-12:00: Workshop: Discover video editing software
and edit a movie
12:15 p.m.: Lunch break

12:00: Lunch break
AFTERNOON
AFTERNOON
1:15 p.m .: Introduction to the making of the film, to the
equipment and to the interviews 13:00: Debrief on activities and update if necessary
Filming the taphoric film of his trace Film articulation trace
and theme 15.30-16.15 David Stoleru Video Call Q+A
Preparation of questions for interviews with passers-by> key
to the project
Complete the archival research
3:30 p.m .: Outing to do the interviews
Item raised by team during previous 2 days (supported by
4.30 p.m .: Feedback and debriefing on the interviews BEIT)”
5:00 p.m .: Review and feedback on the day - intro on day 3
65
ATHENS 2022
TThe difficulty I faced The space where we build “our” Beit, is a
I believe that the project has a very unique
was related to the de- place that will never be the same again.
way to approach education and the idea of
creasing time. Howe- It is filled with new faces, new friends, new
learning through experience and personal /
ver, within the project I experiences. It is filled with knowledge,
group research. Therefore, as a facilitator I sen-
experienced successes emotions, words, smiles, hopes, hellos and
sed that most of the participants really connec-
that were reflected in goodbyes. It is filled with moments of dou-
ted with the process and got something out it,
the smiles of the young bt, questioning, understanding, embracing
whether it was knowledge, a new friendship or
people. the unknown, learning, attempting to LIVE
something they discovered about themselves.
TOGETHER.
The complexity and many aspects of the Beit
Project really allows it to offer something diffe-
rent to each student.
The project creates and gives the space for discussion,

raises concerns and creates a safe framework for the
externalization of children’s personal concerns.
As a facilitator of the Beit project I went through many sta-

tes. I started off feeling quite stressed over the idea that I

have to “tick all the boxes” and make this experience the
most unique. However, as the sessions went by I realised
that as we ask from the students to be honest and hu-
man and discover their own strengths, I had to somehow
do the same. So, I forgot about any pressure and started
enjoying meeting the students, talking to them, exploring
the history of the surroundings and accompany them in
this beautiful journey that is called Beit Project. I indeed
learned a lot from the students and the co-facilitators and
I remembered that an inclusive society can’t be created
if we are not firstly accepting fully ourselves.
66
Urban sessions ATHÈNES/ΑΘΉΝΑ

ATHENS 2022
Partners instituts:
October-December 2022
• 19th Gymnasium Athens, THISSIO AREA
• 2nd Gymnasium of Alimos, Holocaust Memorial place
• Intercultural Gymnaseum Evoulou Street
• Oursoulines Gymnaseum & Hight School (private),
• High School Papastrateios, 1st EPAL Imittou, Local partners
• Lyceum of Paleo Faliro, 1º
159 young people and 8 accompanying adults participated in the urbans

sessions and the video editing workshops
A total of 35 videos were made by the participants; they are available on

The Beit Project Network (need to log in)
The Nomadic School location:

IN: Building of Association of Greek Archaelogists (Σύλλογος Ελλήνων
Αρχαιολόγων)
OUT: Evoulou Street (outside of Association of Greek Archaelogists
(Πεζόδρομος Ευβούλου Σύλλογος Ελλήνων Αρχαιολόγων)
Supports
Final Presentation: at the auditorium of Serafeio Athletic & Community Complex,
on January 17th
67 people were present.
Total participants in Sofia is 182.

In addition, around one hundred people were interviewed in the public space.
67
ATHENS 2022
THISSIO
a
n are
lo ratio
Exp

Choice of location HOLOCAUST MEMORIAL
The Holocaust Memorial in the Thissio district. GARDEN OF THE ASSOCIATION OF GREEK ARCHAEOLOGISTS.
The site is close to the synagogue in Melidoni Location of the Nomadic School
street where Jews of Athens were trapped
and captured by the Germans. Nearly
90 percent of Greek Jews were sent to
concentration camps and exterminated
68
ATHENS 2022 The topics covered
living together while remaining linked to the
trace, the starting point.
Trace POVERTY 2 Symbols grafitti: nazi and anarchy

How poverty leads to fasicm? Does poverty FACISM
THEME/TOPIC
always lead to fasicm? Is there a vicious circle Do you believe that one of this symbols are
Questions of poverty? When there is ‘benefits’ /self-interest threatening to humanity? What do you think of
do you think citizens think under «ego» instead of those symbols? How do you think facism reveals
Old skarf on metallic fence «we»? What is your opinion on trade-unions? in our society? In which way do you believe that
XENOPHOBIA a person with facist beliefs could change those?
Can xenophobia create social differences? How Synagogue
it starts? How state can help people that deals RACISM Line between tiles
with problems? How racist ideas are transfered How is synagogue connected to human rights BORDERS-DESCRIMINATION
and what we can do about it? and to antisimitism? Where do you see more Which do you think is the use of the borders? How
the racism: between greek and foreign people is descrimination between people stressed?
DISCRIMINATION or among greek people? Have you ever
Have you ever felt differenciation ? Do you see experienced racism? Do you think there is akind Ancient agora (Maybe cementery)
inegality ? How you feel when you see it ? Do of racism that is necessary? What can we do for HUMAN RIGHTS
you belive in government could deal people in a racism not to exist? What is your opinion on human rights’
same way ? encroachment in the forum-agora? Have you
A little toy castle everfelt discrimination through fashion and social
Holocaust memorial HUMAN RIGHTS stereotypes? Do you believe that everyone can
RACISM What do you think is human rights ? Have you express themselves through fashion without being
Do you think racism is a phenomenon that ever fight for? Do you think thats conserning? Why juged? Do you think that through years the quality
concerns us today? How do you believe that the do we dont accept diversity? of products does perish/being pined?
phenomenon of racism will develop? How would
you react if you would be a witness of racist MIGRATION Tree branch entering inside the librady
insident? What are the reasons of migration? What feelings RACISM
Why people need to resist and live free ? How does migration creates to you? Which do you Do you believe that is possible the racism to be
captivity and crualty are connected with think are the feelings of migrants? How do the completely eliminated? Were you ever victim or
resistance and freedom ? greek conditions affect the migrants, how do witness of racism? If you would watch a homelesss
they feel about their socal position in this foreign person to be abused how would you react? How
country to them? do you think we could fight racism, it is in our
hands?
69
ATHENS 2022
Locked door of this matter? Do you believe that religions with more solidarity our coexistence would be
HUMAN RIGHTS promote equality? better? What can someone do to be solidary
Do you think there are still prejudices? What do we in the society? What would have happened if
do in personal level for that? What do you think of FREEDOM OF BELIEF/RELIGIOUS LIBERTY there was not solidarity in the society?
the situation in Greece? What do you think is o of In our country there is liberty of religions. Is it applied
the most important human rights? What is your indeed? Do you think that there is religious racism? House in Ermou street (buit after 1930)
estimation on our progeress on these during next Does school allows/supports liberty of freedom DIVERSITY
years? through religious class-lesson? Why human being What do you believe on the theme of diversity-dif-
has the need to believe? In a religious liberty state ferentiation? Do you think diversity-differentiation
Ancient style cracked jug is it alloed someone to go out wearing burka? leads to marginalization of a persojn? If yes or no,
BULLYING Legally is allowd? Socially is allowed? why is this? If you or some close person to you has
What is bullying to you? Have you ever been a experienced/sufferred some kind of exclusion?
victim of bullying? How has bullying affected your Kerameikos What is diversity-differentiation to you ?
life today? Have you ever been a bully yourself to BURIAL ETHICS-MONEY ISSUES
others even without you noticing it? Has maybe Do you think that economy forms human rights? Fabric on metalic wire wall-isolation

your bullying experience led you to be a bully? If yes how? In the cementary of Kerameikos we SOCIAL DESCRIMINATION
notice some tombstones which is simple and Why someone becomes isolated? Have you
SOCIAL UNEQUALITY small and others that are more artistic depending ever been isolated and for what reason?In
Do you think that someone who is poor can reach on the economic ease of the dead. Do you think which ways do you become isolated? Are
a posiition of power? If yes, do you think ua he/ today we have made it to the right for everyone videogames a way of isolation?
she will be more fair to lower social classes? If he to have a decend burial (ceremony)?
will not be, why do you think this is happening? If Tube with wires
not, for what reason? 2 Faced building DESCRIMINATION
INCLUSIVITY On what could descrimination be based? Into
Agioi asomatoi church How do you think the diferentiation of persons society, where do we notice descrimination?
RELIGIOUS DESCRIMINATION into society contributes to the society evolution Do you think that descrimination is based on
How do you feel on distinction and discrimination and why this is happening? Do you think there is social stratification? Where do you find racial
that are happening through religion? Have you solidarity todays? How much xenophobia affects discrimination?
ever experienced the phenomenon of religious people’s? Do you think that if people would live
discrimination? Would you suggest a way-solution
ATHENS 2022
70
71
TIMIŞOARA 2023
The Nomadic
School of
European
Remembrance
TIMIŞOARA
t
2023


72
Local preparatives in Timişoara

TIMIŞOARA 2023
TRAINER: Nataliya Todorova : Beit coordinator and EXTERNAL EXPERTS:

trainer, member of SHALOM the organisation of the jews in
Bulgaria in the project from 2017. Oana Nestian Sandu: Director International Program The
Olga Lengyel Institute for Holocaust Studies and Human
Rights.
LOCAL TEAM
Coordination: Corina Raceanu: Program Director at Intercultural Institute
• Oana Bajka Timişoara. ▼
Facilitation:
• Timea Ciora
• Adrian Jivan
• Marius Lupoian
• Iunia Paşca
• Oana Suvăială
• Ana-Maria Ursu
• Edina Meca
Making-of:
Rafael Bogdan Leucuţa
& Tony Todor
73
DAY 1 12:30 - 13:00 - Trace hunting - 2 zones
TIMIŞOARA 2023
Training schedule
- Introducing trace hunting - What is a trace/scar? How do we
identify something as a trace/scar? How can you define if the
MORNING: THE MEETING (WITH THE TEAM AND THE neighborhood/a building is old or new? What type of traces
PROJECT) can you name?
- Trace Hunting - 2 zones, in pares + sharing on the spot of the
9:00 h - Welcome, Coffee - Oana, Nataliya top 3. Important: instruction; set limits of the space; set time.
9:10 h - Introduction
- The team - introducing each other and role in project; 13:00 - 14:00 - Lunch Break
- The Beit Project - outline, as we speak to the students - basic
and generic information- when it started, where it happens,
14:00 - 14:30 - Beits - Assembly and introduction of the houses -
the main goals
meaning, idea behind them, how to use them, etc.
- What are we going to do at the training;
14:30 - 14:50 - Games - by the facilitators - Quick games - Ice
-Games -1) with the thumbs - making a point about what to breakers; Team building; Energizers; Concentration games
expect during the project and to keep in mind the feelings
14:50 - Choosing a trace
of the others; 2) Circle - I like …. - an ice breaking game that
shows us our similarities; - In pairs and sharing with the group
- Dividing the team into pairs - ideas from the team for such - Explanation of the activity during the project - what is
quick games important, how to do it, combining the pairs in teams of 4, etc.
- The scars - always present yours and the name of your pair 15:10 - 15:20 - Break
when you talk; 15:20 - Searching information, the history and the story

10:00 - 10:10 - Break - Archives - searching information and sharing with the group
10:10-10:40 - Meeting the place - where the project will take - Interviews - objective of the activity, instructions, tips.
place
- Explanation of the activities with the history searching
- Maps of the area - in pairs - find similarities between the maps,
discussion with the group; where are we on those maps? - - Storyboard - intro on the film making, expectations
How do we modify this according to the new schedule for
Day 1?
16:20 - Disassembly of the Beits - taking out the shooting materials
- Heritage - What is heritage? Why is it important? What is for Day 2- tablets, etc.
its purpose? How do you define something as heritage? Is it
always visible? What types of heritage can you find? Introduction to Day 2, Q/A time; Signing the contracts with Oana.
10:40 - 10:50 - Break
10:50 - 12:30 - Tour of the area with a guide - Oana
74
DAY 1 12:30 - 13:00 - Trace hunting - 2 zones
TIMIŞOARA 2023
Training schedule
- Introducing trace hunting - What is a trace/scar? How do we
identify something as a trace/scar? How can you define if the
MORNING: THE MEETING (WITH THE TEAM AND THE neighborhood/a building is old or new? What type of traces
PROJECT) can you name?
- Trace Hunting - 2 zones, in pares + sharing on the spot of the
9:00 h - Welcome, Coffee - Oana, Nataliya top 3. Important: instruction; set limits of the space; set time.
9:10 h - Introduction
- The team - introducing each other and role in project; 13:00 - 14:00 - Lunch Break
- The Beit Project - outline, as we speak to the students - basic
and generic information- when it started, where it happens, the
14:00 - 14:30 - Beits - Assembly and introduction of the houses -
main goals
meaning, idea behind them, how to use them, etc.
- What are we going to do at the training;
14:30 - 14:50 - Games - by the facilitators - Quick games - Ice
-Games -1) with the thumbs - making a point about what to breakers; Team building; Energizers; Concentration games
expect during the project and to keep in mind the feelings of
14:50 - Choosing a trace
the others; 2) Circle - I like …. - an ice breaking game that shows
us our similarities; - In pairs and sharing with the group
- Dividing the team into pairs - ideas from the team for such - Explanation of the activity during the project - what is
quick games important, how to do it, combining the pairs in teams of 4, etc.
- The scars - always present yours and the name of your pair 15:10 - 15:20 - Break
when you talk; 15:20 - Searching information, the history and the story
10:00 - 10:10 - Break - Archives - searching information and sharing with the group
10:10-10:40 - Meeting the place - where the project will take place - Interviews - objective of the activity, instructions, tips.
- Maps of the area - in pairs - find similarities between the maps, - Explanation of the activities with the history searching
discussion with the group; where are we on those maps? - How
do we modify this according to the new schedule for Day 1? - Storyboard - intro on the film making, expectations
- Heritage - What is heritage? Why is it important? What is its
purpose? How do you define something as heritage? Is it always 16:20 - Disassembly of the Beits - taking out the shooting materials
visible? What types of heritage can you find? for Day 2- tablets, etc.
10:40 - 10:50 - Break Introduction to Day 2, Q/A time; Signing the contracts with Oana.
10:50 - 12:30 - Tour of the area with a guide - Oana
75
DAY 2 - Equipment - instructions
TIMIŞOARA 2023
Training schedule 9:00 - 10:00 - Welcome, Coffee and FB on Day 1
- Interviews - instructions
15:00 - 16:00 - Shooting the movies and interviews
- Reflection and Q/A on Day 1; 16:10 - Sharing and debriefing on the interviews and
the shooting
- Philosophy and methodology of The Beit Project - explanation
and diving deeper into the process before we move on the 16:30 - Summarizing Day 2 - main points and goals,
debates. Social and European values/society; Living together; specific requirements for the team during the activities
Tolerance; Fighting discrimination; inclusiveness, etc. of Day 2. Q/A
- Introduction of Day 2 - debates, shooting the movies, 16:50 - Check together and make a list of all the
interviews; materials in the Beits, take the tablets and the chargers.
- Going from history to the modern, important and current
issues of our world/society/communities/personal - extracting
information from the surroundings in a way that we could
reflect in ourselves and as a group about the main issues and
topics of the present.
10:00 - 10:10 - Break
10:10 - 11:30 - Debate
- Extracting topics and choosing themes- in pairs - worksheet
3, strips with topics;
- Discussion and choosing 1 topic

- Debate
11:30 - 11:40 - Break
11:40 - 12:00 - Questions for the interviews - sharing
12:00 - 12:30 - Meeting with David
12:30 - 13:30 - Lunch Break
13:30 - 15:00 - Introduction to the making of the film,

equipment and interviews
- Watching few movies from different cities
- Shooting the movies - goals, time frames, activities -
storyboard, trace->topic, interviews
76
DAY 3
Training schedule
- Presenting the goal of the project in Timişoara regarding
TIMIŞOARA 2023
the agreement with the EU and other partners - Marie.
Discuss the main topics, the main requirements for the
9:00 - Welcome, Coffee and FB on Day 2 sessions and how to measure the success - what traces
9:15 - 9:30 - Games by the team and topics you need to include and present at the
end! Very important!
9:30 - 11:30 - Editing and Final Presentation
- Schedule with tasks until the start of the sessions -
- Final presentation prepare a plan, to do, divide in teams, set deadlines
- Introduction to WeVideo and next meetings to work together, ets.
- Introduction to the editing process with the schools - Traces and Archives and filling the Eli’s table - you
can do that together as a team. If you want. You can
- Editing a movie together in groups
delegate this between the team.
11:40 - Logistics of the Sessions
- How we work with the teachers - what is their role during the
sessions ** After that you can use the rest of the day to go
for Trace hunting - search the 3 zones together or
- The road map - going through it together - A & B teams during divided by groups of 2. You are looking for as many
the sessions; when are we at the Beits; timeline and how to as possible, than write them in the Eli’s table and
keep up with it;
start preparing the archives
- Eli’s table; Traces, worksheets and materials
- Morning and evening briefings on location - how to store
materials, downloading videos
- Follow up with the schools for the editing and the Final
Presentation
- Show Making video from Sofia/other city
12:30 - Lunch
13:30 - Logistics and To Do - Oana

- Present the main partners
- Presenting the schools and the classes
- Presenting the Area you will work at - wich are the 3 zones
- decide on borders of each one, on a safe and quick route
between them.
77
TIMIŞOARA 2023
Proiectul a avut It was pure joy all the For me, the Beit Project is connecting people
rezultate uimitoare process and I meet not only with their cities and with other people.
în rândul elevilor some many interes- It connects people with themselves as well.
și am fost foarte The project had ting teens and great When I really listened to it, the project made
recunoscător că am amazing results evolutions in their me ask myself these questions: “What do I
putut fi martor la among students comunication skills, belong to? What do I identify with? What and
acest lucru. and I was really in their self trust and I who do I care about? What and who am I cu-
grateful to be was happy to work in rious about? Who am I really?
able to witness such a well prepared
that. project and such a
great team.
Keep doing what you do because it
is sooo much needed to involve the
teenagers in beautiful, meaningful
projects and to raise their aware-
ness of social topics and challenges.
Continuați să faceți ceea ce

faceți, pentru că este atât
de necesară implicarea
adolescenților în proiecte
frumoase și semnificative și

pentru a-i sensibiliza cu pri-
vire la subiecte și provocări
sociale.
A great project. It works so well in any

conditions because all the process is
so well prepared and the people invol-
ved are lovely.
The kids learn while playing and every
kid had developed new skils and
made new friends.
78
Urban sessions TIMIŞOARA

TIMIŞOARA 2023
Partners instituts: December 2022 - February 2023

• Institute Gimnazială nr 27 Timişoara, Union Square
• Gimnaziala nr 1 Timişoara,
Liberty Square
• Gimnaziala Rudolf Walther,
• Teoretic William Shakespeare,Tehnologic de Vest.
Local partners
150 young people and 10 accompanying adults participated in

the urban sessions and video editing workshops.

-The Nomadic School location: Centrul de Proiecte Timişoara
Final Presentation: at the Cinema de Victoria on february 26th

50 people were present
Supports
Total participants in Timisoara is 179.
public space.
79
TIMIŞOARA 2023
Union & Liberty Squares
a
n are
lo ratio
Exp

CENTRUL DE PROIECTE TIMIŞOARA
80
TIMIŞOARA 2023 Choice of location
The Victory Square, where Timisoara was pro-
claimed in 1989 the first city free of communism
in Romania, the starting point of a revolution
which liberated the country from the dictator-
ship of Nicolae Ceausescu.
The topics covered

current issues related to otherness and Cracks in the wall of the Garrison Com-
living together while remaining linked to the Bullet marks in Liberty square mand building
trace, the starting point. Communism Poverty
What emotions did communism bring you? What is poverty to you? How can we en-
Trace If you could go back in communism, tell us counter poverty? How can we escape it?
THEME/TOPIC one thing you would change. In what way How does somebody become poor? Do
Questions do you believe that people found their you think Timisoara is a poor city? Have you
freedom? Do you think it was better during ever travelled to a poor country?
communism than now? Why? What would
Old pharmacy in union square The bad aspect of the public library in the
you do differently if you went back? What
Rights emotions or feelings do you have when you Liberty square

In your opinion, do people respect each think about communism? Knowledge
other’s rights? What do you think about the Have you ever been to the library? Do you
right to health? Do you feel it is respected? Playing phone sculpture in Liberty square think that excess knowledge is harmful?
Equality How important is knowledge for a commu-
nity? What is self-knowledge for you?
What does equality mean to you? Would
you agree if we were all equal? Why? Do Graffiti
Former city hall in Liberty square
you think that equality of people of all races Freedom
Knowledge is respected? Why? Do you feel free? In what ways? How would
In what way do you think that knowledge it affect you, if you lost your freedom tomor-
helps us understand each other better? In row? How hard can freedom be lost? How
what way do you think that music is impor- much does freedom contribute to the de-
tant for our society? velopment of a country?
81
TIMIŞOARA 2023
Margareta’s oak in liberty square St Trinity statue in union square
Mutual aid Hope
What is mutual aid to you? What was the What is the significance of hope to you?
most recent proof of mutual aid in your life? How would you characterize hope? Do you
In what way do you think the state proves think that hope helps us in everyday life?
mutual aid towards the society? Why? Do you think hope helps us evolve?
What is the role of hope in society? What
Statue of St Mary and st Nepomuk in Liberty do we hope for, as a community?
square
Freedom Heritage

What does freedom mean for you? How In your opinion, is cultural and architectural
would the world be without freedom? What heritage important? How does it contribute
is it like to be free? to the way our city looks like? How would
you define a heritage?
Change
What is change to you and is it important?
In which way do you think the world chan-
ged after covid-19? Do you think the world
needs a catastrophic event in order to
change (plague, covid)?
TIMIŞOARA 2023
82
83
EUROPEAN MEETING 2023

The Nomadic
School of
European
Remembrance
2nd EUROPEAN SEMINAR

Closing event and
t
exhibition,
March 27&28th, 2023

Cofinancé par

84
Closing event
EUROPEAN MEETING 2023 Production team - The Beit Project
Marie Heileman, Preparation, production
and exhibition
and general coordination
David Stoleru, general direction and
in Timişoara management of The Beit Project.

Oana Bajka, local coordinator - Timişoara
/ Representative of the Multicultural Insti-
tute of Timişoara
European seminar Virginie Manuel, Preparation, graphisme &
documents
Lucy Winkelmann, photographer and
local coordinator in The Beit Project/Paris
March 27th and 28th, 2023, The Closing
Event of the Nomadic school of European Main Partners
Remembrance was held in Timisoara at the
Faculty of Art and Design. *Kusikumbaku Tania, FWB Bruxelles
*Oana Bajka, local coordinator - Timişoara
/ Representative of the Multicultural Insti-
40 participants: partners, coor- tute of Timişoara
dinators, facilitators, educators, committed
*Andreopoulos Spyros, facilitator -
personalities, and the central Beit team
Athènes and representing Motus Terrae
were reunited. We met to exchange, listen,
learn, share their experiences following a *Benjamin Van Cutsem, FWB Bruxelles
year of projects. *Nataliya Todorova, local coordinator -
Sofia / Representative of Shalom
Laurence Amsalem, Musée d’Histoire de
Marseille
Marta Ponti Alemany, consorci d’educa-
ció de Barcelona
*Representatives of the European project
partners: THE NOMADIC SCHOOL OF
EUROPEAN REMEMBRANCE
85
SENSITIVE VISIT OF TIMISOARA current questioning of the public space

is accompanied and even motivated by WORKSHOP
Corina Raceanu, organised a very special concern about the state of democracy ».
visit of her city. This visit, passing through the We ask to 2 local cordinators to buit this
main historical places, made us understand We wanted to confront this idea with other workshop : “How to improve the partner-
the different periods that the city has lived visions from the field, in particular that of ship at the local and European scale “.
through and allowed us to understand the local actors in Timisoara, who work on dis-
choices made during history to enhance or crimination, integration and living together. During a whole morning we all reflected,
erase certain traces. But Corina Raceanu, Timisoara is a city with a tumultuous history discussed and made proposals to streng-
above all, made us visit her city with her crossed by many cultures, but where socio- then the links between the European scale
heart through what she lived, the places of cultural discrimination is still very present, es- project, the local projects and the very
her own history that tell her story of the city pecially towards communities such as the varied partners, looking for mutual interests
and the country. This sensitive visit totally Tsyganes (Roma). and more effective action. The variety of
echoed the work we do in the Beit Project, participants present, all of whom are in-
linking the past and the present, giving volved in the project, from near or far, and
meaning and depth to the places. EXHIBITION the experiences of the local teams or the
central team, made it possible to look at
As part of this closing event, we celebrate the challenges from many different points
ROUND TABLE the opening of the exhibition “Nomadic of view, and to reaffirm the idea of the
Photographic Project “ by Lucy Winkel- need to carry out the project with all the
We organised a round table with local per- mann. We asked her to do a very sensitive actors, and to involve them according to
sonalities to share and debate about Edu- work : to connect the faces of people met their needs and aims.
cational role of Urban space. in different cities during the educational
activities with urban places and the heri- Another point of work was the reinfor-
In the Beit Project, the public space is the cement of a European network working
central and starting point of our methodo- tage sites of their environment. Overlaying
the being and the place, the citizen and around the values of the project, because
logy. We use the public space because the project works in collaboration with
it is the common element for all of us. This his city, thus representing the triple encoun-
ter that takes place during the project, many extraordinary partners all around Eu-
public space is made up of heritage in the

between the place, its history and the cur- rope who together could help each other,
broadest sense of the word, heritage that inspire each other...
speaks to us of our history, the history of our rent inhabitants. The exhibition is composed
past but also present societies. It also tells of 24 portraits visible on the gates of the
us about policies and choices, which have Timisoara ‘s Botanical Garden from March
27th to April 27th, 2023. This exhibition is INFORMALS MOMENTS
generated or eliminated traces of the past,
voluntarily or not. part of the Timisoara - European Capital of
We also left some informal time for the
Culture 2023 programme
meeting between the different actors of
The public space should also be the space the project gathered for these two days
of equality and diversity, as Josep Ramo- We also have prepared and printed all
the pictures in a newspaper format and in Timisoara; shared meals, visits exhibitions
neda says so well, a Spanish journalist, phi- and city of Capital of Culture 2023...
losopher and writer. « The symbolic place paper, including presentation texts of all
where the city, democracy and politics the portraits, but also archives, site pictures
meet is the public space. The diversity of and other related information about the
objectives is the basis of the public space project. This «newspaper» was handled to
as a guarantee of real plurality, because each participant. An online version is avai-
nobody is in a privileged position. The lable here: https://thebeitproject.org/no-
madic-photographic-project/
86
The programme for the two days was as follow:
• Opening / Lunch Meeting
• Visit of the city center of Timisoara with

PROGRAM Corina Raceanu, Program Director at In-
tercultural Institute Timișoara
• Round table about the Educational role of

Urban space with :
David Stoleru, Founding director of The Beit

Project Asso,
Oana Nestian Sandu: International Program
MONDAY MARCH 27TH Director at The Olga Lengyel Institute for Holo-
caust Studies and Human Rights,
peo ple staying there)
re from the IBIS hotel (for
11:30 AM : Group departu Călin Rus: Director at the Intercultural Institute
ting
12:00-2:00 PM : Lunch mee Timișoara,
Après café
Location : restaurant Zai
02:00-3:30 PM : City Tour
with Corina Raceanu
square
Oana Bajka: Project Manager at the Intercul-
statue in the center of the
Location of the start : Unio n Square,Timișoara, by the tural Institute Timișoara and The Beit Project
ory into a tool to advanc
e the fight against local coordinator,
sform the European mem
06:00 PM : Round table Tran
discrimination in Europe,
with
ect asso.
Katerina Kataki: Athens local coordinator and
Fou ndin g director of The Beit proj l Institute for
● Dav id Stole ru :
Inte rnat iona l Prog ram Dire ctor at The Olga Lengye use drama in education as a tool for appre-
● Oana Nestian Sandu:
Holocaust Studies and Hum
an Righ ts
Timisoara
ciation of diversity, as a mediator for the round
the Intercultural Institute The Beit
● Călin Rus: Director at tural Institute Timișoara and table
Oan a Bajk a : Proj ect Manager at the Intercul
●
Project local coordinator as a tool for
use drama in education
ns local coordinator and • Opening of the exhibition The nomadic
● Katerina Kataki: Athe med iator for the roun d table

, as a si Design
appreciation of diversity Design, Facultatea de Arte photographic project by Lucy Winkel-
r) of the Faculty of Arts and
Location : Attic (Last floo
project by Lucy
mann / Visit of the exhibition outside
nomadic photographic
: Ope ning of the exh ibition and cocktail The
07:15 PM
exhibition outside
Winkelmann / Visit of the si Design • The presentation of The Nomadic school of
Design, Facultatea de Arte
Location : Attic (Last floo European Remembrance Exhibition news-
paper
TUESDAY MARCH 28TH
8:00 AM: Group departu
re from the Ibis hotel • A workshop “How to improve the partner-
08:30 AM : Welcome coff
ee ship at the local and European scale “ led
ners “ led by
rdinator and European part by Chloé Ettori, Beit local coordinator, and
: Wor ksho p “ Cre ate link between local coo a, Beit local coordinator
and Shalom
9:00 AM , and Nat aliya Tod orov
rdinator
Chloé Etto ri, Beit loca l coo Nataliya Todorova, Beit local coordinator
member
and Shalom member
/ closing by David Stoleru
12:00 PM : Final speech
Design
Location : Attic (Last floo • Closing of the meeting
87

Meeting with colleagues around Europe em-
prowers our feeling of belonging to the project I think it’s the chore to give all participants
and to Europe. Meeting the ‘others» form dif- Meeting in real life is funda- a renewed sense of EU belonging. It’s
ferent countries and cooperate is also the heart mantal, it creates cohésion impossible to quantify the value of these
of Beit Project concept. I undestrood better and between the team, parte- meetings, the sense of sharing a common
by lived experience, that we work not only for naires and for the project. mission and common values. Seeing that
our countries but also for Europe, giving subs- It allow us to feel to belong we all struggle sometimes, but that we all
tance to co-built European network of socio- to a bigger project than a believe in the project is a precious gift.
educational action. local project.
88
Lucy Winkelmann presenting the exposition newspaper

89

NOMADIC SUITCASE
A QUESTION OBJECT
The history of the chosen urban her-

itage site, linked to issues of discrim-
ination or solidarity in the past, al-
lows raising awareness on subjects
directly linked to the participants’
intercultural experience of the city.
In each site, a process of intercul-

tural dialogue and common inter-
pretation of heritage will lead par-
ticipants to formulate in their words,
the main questions, they under-
stood from the remembrance plac-
es they’ve been through. These
questions will then be transmitted to
the participants of the next city by
the form of a “question-object”, like
a Russian doll in which the different
questions are overlaid, as well as by

videos made by all young partici-
pants. Public presentations in each
city will enable a multiplying effect
toward heritage and citizenship or-
ganizations, as well as local policy
makers.
The question object takes the form

of a wooden suitcase that will trav-
el from city to city, and will be pre-
sented and completed at each fi-
nal presentation.
90
91
The Nomadic
School of
European
Remembrance
t
EVALUATIONS

Cofinancé par

92
EVALUATIONS
Results of the surveys conducted with :
- Young people and educators from 35 educational centers in 6 cities:
Marseille, Brussels, Barcelona, Sofia, Athens and Timisoara
- Young adults studying for a Master’s degree in Design Sciences KU Leven Faculty of Architecture of Brussels
- Participants to the European meetings on June 27th and 28th in Marseille
- Participants to the European project closure on March 27th and 28th in Timisoara
The evaluation forms are distributed to all participants and their accompanying persons at the end of the project of the project.
The analysis is done on the completed evaluations that were returned to us.
286 young people,

32 educators,
9 young adults students
participants of the The Beit project Urban sessions
and
22 adults
participants of the European Meeting
answered to the surveys.
Participants’ comments have been transcribed and translated as they were written.
Evaluation forms are written in the local language and available in the annexes.
93
The Nomadic
School of
European
Remembrance
PROJECTS
EVALUATIONS

Cofinancé par

94
Feedback from 286 responses
youth participants
A BIT
16%
NO
10% J’aime bien l’esprit de groupe et j’ai rencontré
de nouvelles personnes et découvert de nou-
Did you enjoy participated to velles choses.
this project ? Why? Bruxelles 2022
YES I like the group spirit and I met
74% new people and discovered
C’était très enrichissant, amusant new things.
et on a pu rencontrer des per- Bruxelles 2022
sonnes et découvrir notre ville.
Marseille 2022
It was very enriching, fun and we were able
to meet people and discover our city.
Μας έκανε να κοινωνικοποιηθούμε και να γίνουμε
Marseille 2022 μια ομάδα ώστε να αντιληφθούμε καλύτερα τη
σημασία των στοιχείων της περιοχής μας.
Αθήνα 2022
It made us socialize and become a team
Va ser una experiència nova que ens va to better understand the importance of
permetre aprendre coses noves d’una for- the elements of our area.
ma menys convencional.
Athens 2022
Barcelona 2022
It was a new experience that allowed
us to learn new things in a less conven-
tional way. Mi-a plăcut foarte mult pentru că am colaborat,comunicat
Barcelona 2022 și cunoscut multe persoane,activitățiile au fost interesante
și de fiecare dată când mă voi afla prin centrul Timișoarei
îmi voi aminti de momentele petrecute la acest proiect.
Това беше истинско приключение. Timişoara 2023
Нещо ново и интересно. J’ai beaucoup aimé parce que j’ai collaboré,
София 2022 communiqué et rencontré beaucoup de gens, les
activités étaient intéressantes et chaque fois que
It was a real adventure. Something je serai au centre de Timişoara, je me souviendrai
new and interesting. des moments passés dans ce projet.
Sofia 2022 Timisoara 2023
95
74% answered YES because: • I saw and felt something new. 16% answered A BIT because:
• You meet more people and know more • Very creative, lot of fun and learning. • I thought it was an interesting project but
places and more history. • The project was amazing. I also felt that the time could have been
• It was a different way to learn, it was great. better used to be more productive and
• There were a lot of interesting games
do more work.
• The uniqueness of the Beits and the rela- and tasks. We all did great research and
tionship between the groups. made gread report about it. I liked that • It was interesting but maybe some parts
we all worked as a team and we didn’t were a little heavy.
• I liked living with new people and disco- argue about anything. It was very fun!!!.
vering the scars of the city. I really enjoyed • It’s a little long.
during the two days, meeting people from • It was very different because we all talked • Very nice experience and a nice idea,
another groups and interviewing people. and worked together with people we but there was no cooperation and main-
knew very little and yet we created so- ly respect from the children of the other
• I met new people and we discussed to- mething very beautiful and special.
pics that I thought were interesting about school, at least in my group.
coexistence and human rights. • It was a special experience, with new ac- • Lot time of standing up and that ended
quaintances. We heard different opinions up giving me some bad impressions, but it
• We learned and did many interesting ac- and focused on things that we don’t no-
tivities. was an interesting tiring experience.
tice in our everyday life. Very good colla-
• It’s interesting to discover all the little se- boration with the animators. • We were put in the situation of staying
crets and history of the city. with people we don’t know. I don’t like
• We socialized and explored our city. It will talking to other people I don’t know.
• It allowed me to know my city better, to definitely be unforgettable!!!
meet people. •
• It was an unprecedented experience
• I learned what it means to live together. • It was perfect different and nice!!
10% answered NO because:
• I liked very much the activities, as well as • There wasn’t much action.
• I met new different personalities and got
the concept. I was also able to meet dif- into the process of thinking about things in • I didn’t like the behavior of my group.
ferent persons.

a way I don’t usually do. • Too complex.
• I found it very fun but over all very rewar- • We were thinking more collectively.
ding with great facilitators. • It was a boring subject, I didn’t want to
• In all the days spent together there were meet people from other groups.
• We explored and discovered new things. many activities and interactive games • It was boring and awkward!
• Totaly new experence that non of us had through which we managed to get to
done before. know each other and at some point we • It was too long. 7 hours is absurd.
started to become not only participants • There was no good cooperation with the
• Very interesting, a real adventure : so-
but also friends. children of the other school.
mething new and interesting. Great faci-
litators. I found many new friends and got • I liked everything about the Beit project. • I was put with a girl and I didn’t like it,
to know better my classmates. The inter- • I was able to interact with new people there was no cooperation at all, only
views were very diverses and I found out learn a lot of new and interesting informa- brute force.
that I can be real reporter on the Bulga- tion.
rin national TV. In few words, it was just... • Because it was embarrassing and some
amazing! Thank you very much and I • It was a new experience that helped me shitty activities were carried out.
hope some day to have the oportunity to get out of my comfort zone. • It was way too out of my comfort zone
participate again.
96
Do you think we should 285 responses
study more often in this
way? Why or why not? YES & NO
15%
C’est plus amusant et on se sent plus à l’aise.
NO Bruxelles 2022
16%
YES It’s more fun and you feel
more comfortable.
69%
Bruxelles 2022
On voit les choses sous un angle
différent, c’est plus simple à
comprendre et ça facilite l’ap-
prentissage. Μας βοηθάνε να εκφραζομαστε, να βρούνε τον πραγματικό
Marseille 2022 μας εαυτό και να εκτιμήσουμε ίσως περισσότερο την τέχνη,
την πιο ανοιχτή σκέψη. Μας ανοίγουν τους ορίζοντες σε
We see things from a different angle, easier
αντίθεση με το τεχνοκρατικό εκπαίδευτικο σύστημα που
to understand and facilitate learning.
περιορίζει τη σκέψη μας σημαντικά, και μας προκαλεί αρνητικά
Marseille 2022 συναισθήματα.
Αθήνα 2022
It help us to express ourselves, to find our
true self and perhaps appreciate art more,
more open thinking. It open our horizons in
Crec que ho hauríem de fer més per contrast to the technocratic educational
connectar i conèixer més gent. system that limits our thinking significantly,
Barcelona 2022 and causes us negative emotions.
Athens 2022
I think we should do it more to connect
and get to know more people.
Barcelona 2022
Deoarece ne oferă o alta perspectiva in

Ναι γιατί είναι διαφορετικό από το legătură cu învățătura in general.
συνηθισμένο, μας αφυπνίζει και μας Timişoara 2023
κινητοποιεί περισσότερο.
София 2022 it gives us another perspective in relation to
Yes, because it is different from the usual, it teaching in general
awakens us and motivates us more. Timisoara 2023
Sofia 2022
97
69% answered YES because: learn more often like this. I think we re-
move the only problem of the student -
• We can learn history more easily
the limitations. We learn and have fun at • That’s how we combine fun with learning
the same time, but most importantly - we • It involves multiple activities and ex-
• Studying while having fun allows you
have the freedom to make your own de- changes of experiences.
to learn better and enrich yourself at a
cisions.
higher speed. •
• We become more sociable.
• We need to divesify.
15% answered YES & NO because:
• It is interesting and unusual.
• Allows to know better all that surrounds us. • I find it better to study by seeing and choo-
• Learning this way helps me concentrate sing what you want. On the other hand,
• To evolve.
more and actually understand the topics I find that studying at school is easier to
• To work together. we talk about. concentrate.
• Allows you to see the history of the city dif- • We learn about the World around us • It’s a different way but it’s very complica-
ferently than in books. ted to work comfortably and uncomfor-
• It is very helpful in terms of understanding;
• I learned more easily and had fun. it is a very easy way of learning. table at the beginning without knowing
the other person and also being separa-
• It’s a fun and thought-provoking way. • It is not an oppressive way of learning but ted from all your friends.
• It teaches you a lot of things and it in- fun and enjoyable.
• I don’t really like walking for long hours.
creases the contact with the outside • It helps us in our way of thinking
world and the exchange with all these • On one hand we go out and do things
• It’s more interactive and fun ways of lear- and on the other there are a lot of restric-
new people.
ning unlike school where studying is unfor- tions and rules.
• It’s more fun and you learn better. tunately associated with stress.
• It can be tiring.
• You learn faster. • I believe this brings us much closer to
each other. • Yes, because it is something new and dif-
• It’s fun and original. ferent and no, because you don’t learn
• We feel more comfortable. • With cooperation we can achieve eve- so much nothing specific.

rything.
• History in class is very boring. I learned a • It’s exhausting
lot more here. • We escape from everyday life
• I was stressed by situations for which I was
• I think we should do it more to communi- • It was a process which firstly encourages not mentally prepared. Yes, because I
cate with new people and get to know everyone to try and secondly it is much liked to observe the architecture.
more people. more enjoyable.
• It’s a different way to start without rea- • we studied every element very carefully,
as a team and we didn’t miss anything 16% answered NO because:
ding a book.
and I believe that’s how we should study • It’s too much of a study.
• To get out of our environment. anything.
• I didn’t get much out of it personally.
• It was very interesting to change our envi- • Much more interesting this way.
roment for a litle bit. • I don’t see the point.
• It helps students to communicate better
• It brings you pleasure.
• A change in the way of learning is impor-
• This method is different and we have to tant.
98
Do you feel more familiar with • I have more memories spent there:))). • I already knew these places.
the place you visited during • They are more familiar to me because I
project ? have learned new information about their
history and the history of the city.
13% answered NO because:
286 responses
• The places are more familiar to me. I had
the opportunity to learn the history of the • I already knew these places, even though I
A BIT places. didn’t live near them.
18%
• When I pass by those places I always re- • I already knew its.
member some curiosities found • We were only there for 2 days.
NO • I learned new information in the «Archive»
13% • I already knew the information about those
activity card places
YES
69%
• Now I looked with different eyes • I didn’t find out much clear information
• I learned about them and had to communi-
cate with people on the street about these
places.
• I like history and somehow this project
helped me with that Did it make you feel alive to
69% answered YES because: • exploring those places I got to know more go and explore these places
about them and walk around and look at
• The story was interesting. • I learned new information that I would not the city differently?
have learned if I had not been on this pro-
• I did not know this church and thanks to the ject 192 responses
explanations of the citizens, I learned its his-
• I made that sheet with a heritage site of your
tory.
choice from the unions or freedoms pie.
• When we were working on it, I felt good and
I put a lot of effort into it to understand it well. • the project made me appreciate the city NON
in a different way along with the “details” 41%
• I received a lot of information about it. it has.
• I didn’t know anything about it and I learned
NO
.
41% YES
OUI
a lot of things.
59%
59%
• They were places I didn’t know about be-
fore. 18% answered A BIT because:
• We studied them a lot during our visits.
• We went through so many times that I al- • We stayed there for a long time.
ready know a lot of things that I didn’t know • Before I didn’t know its historical context or
before. anything about this place.
• I didn’t know much about it and now much • I already knew some places and others I dis-
more. covered.
99

100
In your opinion, is the
277 responses
experience within the project A BIT
a practice of living together? NO 0%
19%
On a appris à travailler ensemble avec des gens
qu’on ne connaissait pas.
Bruxelles 2022
YES
C’est une expérience à faire à We learned to work together
81%
plusieurs, mains dans les mains. with people we didn’t know.
Marseille 2022 Bruxelles 2022
It is an experience to be done
with several, hands in hands.
Marseille 2022
Πιστεύω ότι σίγουρα ήταν μία πρακτική συμβίωσης αυτό το
project διότι έπρεπε να μάθουμε να συνεργαζόμαστε μεταξύ
μας είτε ήμασταν διαφορετικοί είτε είμαστε ίδιοι είτε ήμασταν
Convius amb altres realitats amb altres από διαφορετικό σχολείο είτε όχι
persones, i aprens a respectar tant el que Αθήνα 2022
ens envolta, com a nosaltres mateixos i els I believe that this project was definitely a
uns als altres. practice of symbiosis because we had to
Barcelona 2022 You live with other realities with other people, learn to cooperate with each other, whe-
and you learn to respect both what is around us, ther we were different or the same,whether
ourselves and each other. we were from a different school or not

Barcelona 2022 • Athens 2022
Абсолютно. Срещнах толкова много нови хора,

създадох приятели, научих нещо ново за тях и ги
приехме такива, каквито са. Am învățat să colaborăm chiar dacă suntem
diferiți și poate nu tot timpul avem opinii comune.
София 2022
Absolutely. I’ve met so many new people, Timişoara 2023
made friends, learned something new about We have learned to collaborate even though
them and we accepted them as they are. we are different and may not always have
Sofia 2022 common opinions.
Timisoara 2023
101
81% answered YES because: • If all the people from the two schools are
acting good with respect of each other.
• It brought all the participants close to each
other
• We worked as a team and supported each • It taught me to socialize more with foreigners
• We had to cooperate / help each other. other. • We are from very different high schools and
• We are in contact with lots of new people: • We had to coexist and work with guys we we learned to work together
facilitators, street interviewees, other youth, didn’t know and were seeing for the first time
etc. which made it even more difficult because
• We were different and did not judge each we didn’t know their opinions and whether 19% answered NO because:
other despite our differences. our tastes matched.
• We meet other people who don’t work like • We had to respect and listen to the different
opinions of others. • The youth in the other group did not want
us. to socialize.
• We learned to work together with people • We came in contact with different persona-
lities, had communication and understan- • We filmed people, interviewed people, did
we didn’t know. research, to me that’s not really living toge-
ding.
• I met people with different ideologies and ther.
beliefs but despite that we did things toge- • I am learning to work with new people very
different from me • I don’t think that the differences between
ther. groups/people are so disparate that they
• We have all been united in doing the work • We worked together as the program super- pose a problem of coexistence between
without knowing each other. vised with very different people, and des- them.
pite any disagreements we eventually got
• We all respect each other and above all we • You choose to live with your spouse normal-
along.
respect the opinions of others. ly :)))))))))))
• During the program, i noticed that with the
• It is necessary to live with new people and • I haven’t found myself
children from the other school we had a
work together.
lot in common but also a lot of differences
• At first you think that your partner will not be which, however, did not prevent us from
suitable for you, but then you get to know cooperating and generally coexisting.
him/her. Living together starts little by little,
• It makes you work with people you don’t

by getting to know each other.
know and through the process you learn to
• Meeting new people is always a challenge come to terms with new ideologies
and maybe you meet someone you don’t
• I got into the process of cooperating with
like at first, but then you change your mind.
people i didn’t know and with whom we
• You live with other realities with other are very different
people, and you learn to respect both what
• With the interviews we did we understood
is around us, ourselves and others.
how our fellow/co-citizens think
• Leaving your comfort zone to do something
• We would have to work with people we
else with people you don’t know.
had never met before and spend a lot time
• Absolutely. I’ve met so many new people, of our day outside together
made friends, learned something new
• We can learn from others.
about them and we accepted them as
they are. • It was a literal representation of this phrase. I
built those houses and then i stayed in them.
• I’ve learned how to work with different
people. • I learned to tolerate other people’s diffe-
rences
102
Do the places and stories you For you «living together» is Do you now feel more aware
discovered echo the living synonymous with: of the theme you worked on
together? during the project?
272 responses 274 responses
A BIT 0 50 100 150 200

A BIT
3% 3%
SOLIDARITY / NO
MUTUAL AID 26%
NO
34% YES
UNDERSTANDING YES
63%
PROBLEMS 71%
RESPECT FOR
DIFFERENCES /…
63% answered YES because: CONFLICTS

• These places are an accumulation of stories
of living together.
CURIOSITY FOR
• History shows that because people did not THE DIFFERENCES
accept differences and differences, there
were people who suffered a lot.
PEACE /
• History is living together. Without coexis-
HARMONY
tence, there would be no history.

• We talk about discrimination and racism. DIVERSITY /
• These were places that alluded to. PLURALISM
• conflicts in society, of living together.
• All the passages were about living together.
FREEDOM
• Our trace spoke of mutual aid.
• All of this we have build together and we all
write about it together DISCRIMINATION
37% answered NO because: SHARING

• We talked more about women’s rights than
about living together.
103
• Inequalities between men and women are
Are you worried about the 31% answered YES because: always topical, it is not a simple fight but
future? • Maybe in the future there will be even more there will always be people to fight.
247 responses racism. We have to stop thinking that there • We reproduce the same mistakes of the
A BIT are people different from us. past.
9%
• With what’s going on right now, yes. There is • Racism is a current issue and a world war
YES
32%
a lot of discrimination and i feel that people could happen again. We need to re-edu-
are not always comfortable showing them- cate, we need to establish rules so that we
selves as they are. The solution is to say that don’t repeat these horrible.
NO everyone is human.
59% • Most people don’t realize what’s happe-
• Discrimination continues and will always ning until it happens to them.
exist and will never stop.
• The topic worries me for the future, because
• Right now, there is still slavery. Maybe not so nature should be valued and protected,
obvious, but it continues. and people destroy it and care less and less
59% answered NO because: • Because of the economy in the world that
could change things. The solution, well, live
about it.
• You can never progress.
• I know that we are already more civilized. together.
• I believe that the future is in the hands of our
• I have to trust. • Even though we are getting better little by generation
• I feel like slavery is gone but i hope it doesn’t little, we are not all getting better in the
come back. same way, which means we never reach
• I think that the problems of discrimination
the same level of respect. The solution is
awareness and education. 21% answered A BIT because:
will be solved if we educate young people
from a young age. • With overpopulation, there will be no more • Discrimination against minorities still exists.
room to live. The solution: more. The solution is to make people aware that
• Nazism is much less present and society has differences are good.

evolved. • Xenophobia and other problems affect the
world population a lot. The solution: edu- • Youth is losing awareness of human rights.
• The government is already doing a lot of cate, respect, help, listen to those affected, • There are still fascists.
things for people who have less means and offer help and protection. • It is not normal that men have more power
i think it will get better. than women.
• The right to housing is an issue that affects us
• I’m sure it will get better and it won’t hap- all. The solution: do activities and demons- • The mentality of older people does not
pen again. trations like the people in the neighborhood change, i will also live in this world and it will
• It doesn’t affect me but sometimes serious visited. become increasingly difficult to live.
and tragic things happen that could make • I am concerned about the vox party. The • Many people are starting to forget about
me lose hope. solution: vote for democracy and human our heritage, their importance and what
• It is history, nothing to worry about. rights. role they had in our past and that of timi-
soara.
• People don’t really have hope • Racism is still relevant in 2022 and people
don’t seem to care about it, if we continue • Times change day by day.
• I don’t think about the future, i live in the on this path the future will only be worse. We
present need to sensitize as many people as pos-
sible and act together.
104
How useful did you find the project?
286 responses
6,5 6,6 6,7 6,8 6,9 7 7,1 7,2 7,3 7,4 7,5 7,6
Seeing the city and visiting sites
Learning to look in a different way
Learning about history
Glimpsing the stories behind things
Using history to think about the present
Learning about the city and its inhabitants
To be more comfortable with others
To understand what “living together” is
To value our differences
The activities performed

6,4 6,6 6,8 7 7,2 7,4 7,6 7,8 8 8,2
Building the Beits

Researching the historical traces

Reflecting on the history of the place
Discussion of topics taken from history and how they relate to…
Video of the historical traces
Video (preparation and delivery) of the interviews
Working in pairs (and with students from different schools)
The editing of the film
Meetings with the other class
Meetings with the facilitation team
Games
Les jeux
105
What impressed you the most about the project? About the film editing
workshop
0 20 40 60 80
Meetings new poeple, new friends /

Team work / Socialise
100
110
120
40
50
60
70
80
9
0
Traces and history research
This workshop
Conducting the interviews helped me to
understand the
Discovering the city / Listen and
work of editing…
breathe the city.
Building the Beits
This workshop
Filming / Shooting taught me
nothing.
Themes and discussions
This workshop
Facilitation Team
supplemented
Everything
the knowledge I
already had.
Fun
I would have
Video edition preferred to do
the editing alone,

Team Games it's easier.
The thèmes we debate

I find group work
The new experience to be more
effective.
The adquaintance
The experience I find group work

to be more
To accep yourself creative.
Open new perspectives

106
Short description of • It’s a project where we learn to work in • I think it is a very beneficial project on a per-
teams, to discover and to pay more atten- sonal level and in relation to others. Also,
the project tion to what surrounds us. you can discover other places that you are
• It is the discovery of the traces in a city and not so familiar with.
by participants: the understanding of what they mean. • It teaches that even if we don’t see it, we
• I thought this project was great because it can all leave our mark on the world if we
• The project consists in discovering, all toge- helped me know how to live with people put our hearts into it.
ther, the traces and stories of the past and I didn’t know and I learned a lot of new • It was great I wish I could do it more often
their consequences in the present. There is things. instead of just once in my life! I hope you will
also the encounter with others. return to Bulgaria again and do this with our
• I really enjoyed this project and if I had to
• It was an incredible experience with infor- do it again I would do it again. I learned a sons and daughters!!
mation that was unknown to me before. lot about the traces of the city and the his- • The Beit project was unique. I met a lot of
• It was a great project, rich in emotion, which tory behind them in a very fun and interes- new people and it was quite fun to study
allowed me to make new encounters and ting way. What I liked the most was meeting with them. The teachers were also quite
to experience «living together». people. nice and I learned a lot of new things!
• The Beit Project consists of meeting ano- • You realize that there are many traces • In my opinion, the project enriches teena-
ther group from another center to socialize, around us that we never pay attention to. gers
work together and gradually bring us closer These traces have a long history and we of-
ten ignore them. I recommend this project • Very good project. A way to learn and have
together through a common subject. fun. Both days were very varied, the project
without hesitation.
• This project is incredible, enriching and just was just different. Something I will remember
as much fun! It was magical, I loved it, I • It’s the best thing I’ve ever done in my life. for the rest of my life. New knowledge, new
could even do it again! It is also to develop • This project changed me for the better. I lo- ideas and above all new friendships.
the living together and to make beautiful ved meeting new people and interviewing • The project helps to get to know the citizens,
meetings. people. It was an unforgettable experience. the buildings in Sofia. You get to know other
• The project was an excellent idea, to culti- • I think the idea of the project is very good children and learn to work in a team. You
vate young people from different centers and the goal is necessary. also learn new things that may be useful to
and make them live together. That they you and gain experience.
• It’s an experience that teaches you a
learn about themselves and the environ- • The project was something interesting and
lot about your city, it teaches you about
ment around them and that they have links new. It was certainly a great idea and a
conflicts that have happened, beautiful
with people from outside. new way of meeting and learning. It would
things that have happened, and most im-
• We built Beits as symbols of unity and diffe- portantly, it teaches you to respect our en- be good to have more projects like this.
rences, we also debated and listened. I will vironment and each other, it teaches you • Interesting, unique, different and a lot of
not have enough leaves to describe what I to empathise with people who have made fun. During the shooting of the films it was
think. history and teaches you that even if we fun. When we interviewed people, we met
• It is a cultural project about diversity. don’t see it, we can all leave our mark on many foreigners who were kind to us and
the world if we put our hearts into it. ready to answer our questions.
• We realize that not everyone has the same
way of thinking.
107
• It is very nice. And everyone can learn a lot • Was awesome. I got emotional when I wat-
about their hometown and its history. ched the videos because I realized that we
got closer to each other and really formed
• Pleasant and interesting experience. a team.
• The project is unique! I would encourage • I think that the project helped me to see
all young people to participate in such pro- how other people are.
jects! You learn a lot about your city! Thank
you for your time! • I see it as a smart way to learn.
• I liked it, something new and interesting, you • It was very beautiful.
have to overcome some social fears. • It was very interesting, very well organized.
• I enjoyed investigating. • It’s a good idea, it helps to get out of the
• The project is unique!! You can learn a lot comfort zone. It helps to enrich the general
about anything. culture.
• This project is a very precious memory, per- • It was an interactive project through which I
sonally, I liked it the most when I met the learned with the help of games.
other children and when we got together • The project for me was an important thing
with the nomadic classroom, it is worth co- to develop myself.
ming, you will find many new friendships.
• My opinion is that, it was a very nice project
• Very interesting and useful for me.
• The project was very well organized and I
• This project showed us how good it is to be liked it a lot.
united, to recreate things and learn new
ideas. • My honest opinion about the beit project
is that it should be practiced more in other
• It was very fun and different. I learned a lot cities/countries to share knowledge in a fun

about the city and the people living in it. and pleasant way.
• We are changing for the better.
• It was very fun and cool, we learned in a
very interesting way, more fun way, it was
very cool!
• It was one of the best things ever.
• It was very nice and fun as well as interesting
because it was a different learning environ-
ment.
• I really liked the project. I learned so much
in just 2 days and we made friends with
people we’ve known for a few hours. I think
everyone will like.
108
Feedback from
• They felt that they had learned and they experiences and priorities.
enjoyed the experience of learning to work
• They met and worked with students from
educators
with someone outside their comfort zone.
different types of schools
• The diversity and originality of the activities
allowed everyone to discover their city with • The students were excited both by the
interest. contact with the other children and by the
originality of the program.
Do you think the project has • They were able to learn about «living
had an impact on the youth? together», sharing tasks and ideas, and • They liked that they dealed with learning in
an alternative way and outside of school.
discovering others.
32 responses
• They became aware that they live in a • Training in cooperation.
beautiful city rich in history. • Respect for diversity.
A BIT
• • The children had the opportunity to
16%
• The students gained knowledge, realized participate in special activities that they
how essential it is to know their city and don’t usually get to see.
its history. The experience taught them • It gave them a new perspective.
YES
patience, dedication and respect for
84% • It improved communication, teamwork.
history. They got inspired, learned a lot of
new facts and were intellectually enriched. • Personal development, knowledge and self-
knowledge.
• Yes, to learn to work in a team and be more
tolerant of others. • At first curiosity, doubled by creativity,
84% answered YES. Which ? • Yes of course! They improved communica-
involvement, collaboration, new friends.
tion with peers and learned a lot of useful
• They were still talking about it several days information.
later. • Yes, there definitely was
16% answered A BIT because:
• By knowing realities that were different from •

their own.
• They experientially approached the
• They came into contact with a different concepts of group cooperation and • They were a little interested in the history
environment. understood the content of the Beit project around the places they were investiga-
as an ongoing project, elements that were ting, but much more interested in their new
• The experience of the interviews was also classmates, the rules of the other center,
enriching. then transferred to the school classroom and
determined the development of mature the knowledge they displayed...
• It helped them to feel good. dialogue on the issues of racism, diversity, • They got to know new rights and learned a
• Work on values education. acceptance. lot about slavery.
• Reflection on the essence of the city • The students were involved in an original
and the area of the Gare de France in way in the investigation of the public space.
particular. Also working with young people They identified methods of approaching
from another center was very enriching. its history through other cognitive domains
(eg architecture). They worked with
students from another school, with different
109
Is this project a vehicle for the • The fact of mixing two centers and liste-
ning to each other to build a project.
• The amount of activities in the specific pe-
riod of time (two days) did not give such
«living-together»? • The project shows that there is more than a stamp of «coexistence». Perhaps fewer
30 responses and more targeted activities would have
just their own little world.
given this message.
• The project shows that there is more than
A BIT just their little world.
NO
17% • It brings into contact with the idea of coo-
3% peration with schools of another region 3% answered NO because:
and type.
• Students collaborate with previously un-
YES • Younger students need more time and
known classmates and because they
80% words with which to explain. They had a
overcome their fears and inhibitions main-
lot of tasks, and at the end - they were
ly with the interview activity.
confused by everything new and inte-
• Living together/Symbiosis of different resting that happened. Rather, they dis-
schools and persosn is the element that cussed the tasks and what they missed in
provided the value of it. Certainly it their rush to do/say. It is very important to
80% answered YES because: doesn’t mean that coexistence always make it clear that I think younger students
suceeds. need a much more detailed explanation
• It helps the cooperation of different - what is the task they have to complete
• Meeting and sharing with other young people. and in what steps. It was difficult for them
people - respecting each other’s indivi- to get into the deep meaning of the words
duality and reflection. • Through the atmosphere and activities.
they were working with. Perhaps the pro-
• They talked about immigration, racism... in • Because the issue of heritage is discussed, blem in our 2 groups was the time - espe-
an integrative perspective. we work together. cially the second days were very busy and
• I think that, because of the subjects • Because all the activities were carried out some failed to appreciate and understand
tackled, everything related to living toge- together. the meaning of what they were doing. The

ther is conveyed. • Thanks to the activities, the collaboration different dynamics in each group was a
with young people from other schools, positive thing, as well the amazing Fu who
• It contemplates from a very close environ- always managed to cheer them up and
ment the respect of the diversity. middle schools, the inherited heritage, the
mentality specific to our province. make them smile.
• The mix of the groups allows us to expe-
rience directly what is explained in the
places visited: that there are traces left by
the coexistence that speak of differences.
17% answered A BIT because:
• The message arrived unconsciously. • There is little time to develop the theme.
• Through this experience and the debate Too many concepts, activities and reflec-
in particular, the young people were able tions to develop.
to see the diversity of their city’s communi- • I’m not sure how well the students, from
ties and its multiculturalism. both schools, understood what that
• Learning about a city we all share with meant. The relationship between them
classmates from another college. until the last day proved it.
110
What do you think of the dagogical approach was generally good. Will you use elements of this
method used and the activities • Applicable and useful. methodology in your class les-
proposed? • Excellent! sons? Please give an example.
• I myself learned practices that I can use in
• Nice and exciting activities, the majority of my teaching work.
• Yes, the task with the words on the ground
the young people were involved, so the pe- • It was all adapted to the philosophy of the was very interesting to observe. I would ap-
dagogy certainly worked. program. But several activities that tired the ply it.
• I find the activities more interesting than the participating students.
• Definitely yes. I’ve even already shared
method. • The activities were original and the peda- a bunch of the stuff with colleagues who
• I find the method adapted and the activi- gogical methods effective (creating groups would include it in a class lesson.
ties are coherent with the project. from different schools, manual/hands work,
• Yes, I already use the icebreaking and
etc.)
• I liked what I saw, especially the dynamic of concentration games.
getting to know each other. • Interesting.
• Improvisation activities with movement.
• It seems right, but hasty. It takes time to real- • Very interesting. I had used several of them
• Video interviews on a topic, either by local
ly generate trust, intimacy, and mutual en- as part of the theater group, but unfortuna-
residents or other students.
terment. tely there is always a problem in fitting them
into the daily schedule. • Meeting and communication activities.
• I think it was very good but, as I said, I sug-
gest that the activities go further and show • They were satisfactory and suitable for tee- • Game of meeting each other.
more concrete hard realities. nagers. • The spirit of the tea.
• Only the activity on scars seemed to me to • Very good interests that could also apply • The interviews.
come too early. The children would have to a classroom.
been more comfortable at the end of the • Humor, but also attention to details.
• Very interesting and engaging
project.
• Teamwork.
• Students participate in their own training by
• The moments of introspection can some- being able to work at their own pace, to • I was already using them and the methods
times be difficult for some young people make better use of their adopted learning used were my style.
whose family situation is complex. style, as well as the opportunity to learn from
• The facilitators are very pedagogical and peers.
patient. • They are very interesting
• patient, the project is very well put together. • Appropriate for the age of the participants,
• A very well-developed method. engaging
• A more detailed and accurate description • Well-used methods that have not failed,
of the tasks would help the younger students otherwise the students have opened up.
a lot. • They were well chosen, participatory, inno-
• The activities were very interesting, but I vative.
found some of them chaotic and I couldn’t
find the connection between them. The pe-
111
Can you write a short text to • I would tell them my own experience and Would you like to participate
how valuable it is to engage in similar ac-
encourage other educators to tivities together with the students to get to again? 32 responses
participate? know them better.
• This program is different, motivating children YES, WITH
• This project allows an opening to the world and teachers, charging with positive emo- CONDITION
and to others. A different encounter with tions and experiences, learning unconven- NO
16%
themes and the possibility of trying to put tionally. 3%
oneself in the place of others and to unders-
tand a point of view that is different from • I told them and they were pleasantly
one’s own. Acceptance and discussion surprised.
around a sometimes sensitive theme. • To try experiential learning outside the
• It is an interesting project. It opens new pers- school room.
YES
pectives in the experience of urban space. • It is an innovation that deserves to be ap-
81%
It can enrich the student’s course. It would proached by students
require more time both in the project and in
the classroom. • It will show them the practical application of
methods and activities, which the ordinary
• It is an innovative project to work on the va- school does not use. 81% answered YES
lue of living together. • With pleasure. Even more, because the
• It is a very valuable, different program
• The project is transversal in many ways: at which is worthy for their students to attend students themselves demonstrated interest
the social level, at the level of the territo- because it has many educational benefits. in participating again
ries worked on, at the level of the aspects
worked on. • Students are thirsty for alternative teaching
methods.
16% answered YES but with some
• Don’t go there, leave the place to me!
• It is a very interesting event where you learn conditions :
• Opening up to the other and to the unknown interesting things and make new friends. A • The youth ask for more time to spend toge-

- Valuation of pupils who are some- unique opportunity for students in terms of ther and to work with the other center.
times in great difficulty at school. contact with unknown people and the en-
Learning differently - Sharing - Helping each • We would like to participate again, defini-
vironment.
other - Discovering history outdoors - Expres- tely. We were really sorry we couldn’t attend
sing oneself in front of others without embar- • About the working atmosphere, about the the final meeting and I think it would be
rassment - An enriching experience to be patience and tact of the team nice if it was «before», because in our case,
repeated without hesitation. • This project helped me to better discover it coincided with the end of year with the
some students and this is important for me year-end meeting.
• It’s a very interesting project which, on the
one hand, allows us to get closer to the because I know where I still have to work • Fewer hours in each day and more breaks.
young people who can even surprise us in with some of them. I encourage participa-
their behaviour. It is very enriching! tion in the project because it is something
• The Beit Project transports us into the past,

new for everyone, working with an open
and wonderful team. 3% answered NO
but seen trough the looking glass of the pre-
sent. This way the past, the present and the • To answer affirmatively to this kind of pro-
future look close and familiar. jects.
112
Feedback from
• The exploration of the city was both fun and
33% answered A LITTLE BIT because: made you look different at a place some of
students
us might already know.
• I’m not comfortable enough to participate • In the dialogue. How can you get young
in a debate where people have an oppo- people into conversation with a neighbou-
Educational Master site meaning or have much better commu- rhood then see how insights have changed.
Design Sciences nicative skills. • Creating a safe space for students to com-
KU Leuven Faculty of Architecture. • Interesting approach to how the city can municate with each other.
be used as a medium for discussion. Going
into the city and noticing its symbols and his-
Did you enjoy participating in tory was an enrichment. I sometimes found Do you think the project will
the project? switching languages difficult. impact your actual pedago-
gical practice?
Do you think the participation
A BIT
33%
in the project has given you a YES
view on a different educatio- 22%
NO YES nal method? A BIT

67%
NO
0% 67% 11%
A BIT
44% YES
56%
67% answered YES because: To what extent can you use
NO the gained insights in your ac-
0%
• A nice discovery of the city and his history, tual teaching practice?
the link between history and social theme

was surprising. I was able to learn what it is
to live together.
56% answered YES because:
• Themes of society and diversity.
• It is a relevant project and the assignments • Communicating with other students and
were all very clear. • Combining 2 different centers. getting to know them as a group, you can
• Unique way to learn about heritage, get • Talking about society issues with kids. make this process of forming a group easier.
interesting conversations and perspectives. • Entering into a dialogue, using the traces to
• Very interesting to use two days to make
• It was interesting to see new methods to possible to have a debate between youngs. be able to chat about heritage and history.
work with pupils and diversity. And how the I do believe that it makes them more com- • Pairing up youngs and getting to know
city environment was involved. fortable to share their opinions. each other.
• I like the way you introduce the students • How important it is to bring together different • First connecting and than playful learning.
to each other. First by the games, but also young people from different backgrounds.
afterwards during the building of the Beit. I • The use of a space.
• Using debates, talking, and getting to know
also liked the fact that you gave us the op- • Get people talking.
each other as a means to learn.
portunity to explore the city.
113
Feeback from Do you think it’s important for
• The diversity of people, the easy communi-
cation, the place where we were ! Thanks!
the project cohesion to do
European Meeting • It was a great opportunity to understand
the spirit of the beit project. this kind of meeting?
participants • The chance of meeting the people behind
the project, the collaborators and sympa-
thizers enabled to truly engage with its phi-
NO
5%
losophy. Meeting such a diverse group of

Did you enjoy people working for this project, sharing our
19 expertise and backgrounds, engaging with
participating in this each other in different workshops, activities YES
meeting ? and informal moments strengthened my
95%
3 feeling of belonging the project and its phi-
losophy as well as my belief in this project. YES
95%
0 1 2 3 4 5 • Very well organized. Interesting interven-
tions and workshops. Invested colleagues. • I think it helps team building, learning about
Why ? • It was really motivating for me to see the big our work and evolving the procedures,
methodologies, cooperation.
(yet not complete) team of the project!
• Very interesting and allows to meet all the • Loved the opportunity to meet the team • It’s also very inspiring learning from other
actors who work around the Beit. and partners. cultural backgrounds and see how every
city can make the project.
• A good opportunity of sharing knowledge • Very interesting and relevant topics are dis-
and experiences. cussed. Very good organisation. Beautiful • It’s important to have an idea on how are
example of cooperative learning in multilin- working other people from others country.
• I feel happy to meet my colleagues from We have possibilities to exchanges ideas,
gual groups. From a pedagogical-didacti-
different cities, it is beautiful and easier to way of seeing, and it create every time
cal perspective can only be positive about
know that other people are working towards more and more interactions !

it.
similar goals facing similar issues- problems
that we are all together on the project. Also • Because the meeting allows a synthesis of • Meeting the team is the best way to unders-
I learnt a lot from workshops, met wonderful the work done. tand each other and to reinforce our com-
people and ideas. I love the well organised mon values and aims with this project.
• Because I learnt new concepts on inclusion
meetings and hospitality were key elements • This allows for cohesion and the realisation
and it made me think about topics that are
as well! that one is not «alone» in the project.
relevant to my work with refugees.
• It was the chance to share common hic- • It is crucial for a such project to empower
kups and feel I was not the only one thinking the team’s bonding and create conditions
«this could work differently» and see with of meaningful sharing.
retrospective the effort made to make it
possible. It’s been energizing to get to know • Creating a strong network between the dif-
all of the members around Europe and it’s ferent countries can build a great suppor-
been a crucial healing moment for what tive team and better partnerships.
went wrong. It’s been very touching and • Exchanging experience is very important,
enriching. learning is a interactive, social, cumulative
process.
114
115
EUROPEAN SEMINARIES
EUROPEAN SEMINARIES
EVALUATIONS
t

Marseille
Barcelon a Athens
Athens
Brussels
Brussels Sofia
Sofia Timişoara
Timi oara
116
EUROPEAN SEMINARIES
1st EUROPEAN SEMINARY

in MARSEILLE
JUNE 27&28th, 2022
EVALUATIONS

Results of the participants’ surveys. 22 responded.

117
Did you enjoy participating in this • The diversity of people, the easy communi- good organisation. Beautiful exemple of
EUROPEAN SEMINARIES
meeting ? cation, the place where we were ! Thanks cooperative learning in multilingual groups.
19 From a pedagogical-didactical perspective
• It was a great opportunity to understand the
i can only be positive about it.
spirit of the beit project
3 • Genial de rencontrer l’équipe de beit pro-
• Pour te rencontrer en personne marie, pour
ject et les participants
rencontrer david, et tous les autres acteurs
0 1 2 3 4 5 du projet. La présentation de fatima zibouh • Parce que le meeting permet une synthèse
était top ! du travail effectué.
Why ? • We only got to know ‘the beit’ in 2022 and • Lieu, personnes présentes, organisation, tout
immediately embarked on an experiment a été fluide et a permis à ces deux jours
• Très intéressant et permet la rencontre avec to include teachers in training. The chance d’être très agréable.
l’ensemble des acteurs qui travaillent autour of meeting the people behind the project,
• Because i learnt new concepts on inclusion
du beit. the collaborators and sympathisers enabled
and it made me think about topics that are
to truly engage with its philosophy. Meeting
• Dynamique, rencontres, thèmes abordés, relevant to my work with refugees.
such a diverse group of people working
lieux, organisation for this project, sharing our expertises and
• A good oportunity of sharing knowledge backgrounds, engaging with each other in
and experiences different workshops, activities and informal
moments strengthened my feeling of belon-
• I feel happy to meet my colegues from dif-
ging the the project and its philosophy as
ferent cities, it is beautiful and easier to know
well as my belief in this project.
that other people are working towards simi-
lar goals facing similar issues- problems d • Sharing and meeting people + very interes-

that we are all together on the project. Also ting interventions
i learnt a lot from workshops, met wonderful • Very well organized. Interesting interventions
people and ideas. I love the well organised and workshops. Invested colleagues.
meetings and hospitality were key elements
as well! • Meeting différent persons, organisation,
learning new things etc.
• It was the chance to share common hickups
and feel i was not the only one thinking «this • It was really motivating for me to see the big
could work differently» and see with retros- (yet not complete) team of the project!
pective the effort made to make it possible. • Loved the opportunity to meet the team
It’s been energizing to get to know all of and partners
the members around europe and it’s been
• Gathering with same minded people
a crucial healing moment for what went
wrong. It’s been very touching and enrichi- • Timing was perfect for us. Very interesting
ng. and relevant topics are discussed. Very
118
EUROPEAN SEMINARIES Do you think it’s important for the • Meeting the team is the best way to unders- welcomed in a place as if i’ve already been
project cohesion to do this kind of tand each other and to reinforce our com- there with those people.
meeting? mon values and aims with this project.
• Creating a strong network between the dif-
NO
• Cela permet je pense de créer une cohé- ferent countries can build a great suppor-
5% sion et de se rendre compte qu’on «n’est tive team and better partneships
pas seul» sur le projet. Echanger avec les
• Exchange and discussion
autres coordinateurs étaient particulière-
ment motivant et intéressant. • Exchanging experience is very important,
learning is a interactive, social, cumulative
• Because meetings like this transcend limited
proces.
on-line meetings. The stretched amount of
YES
95% time allows everyone to learn from each • Pour échanger, se connaître et partager les
other’s approaches and (research, societal, experiences
cultural,..) Interests, you get to spend time • Oui car la rencontre des différents interve-
• Pour se connaître, créer des liens, des sy- to get acquainted with one’s expertise and nants de fait crée des liens relativement forts
nergies, enrichir le projet avec la vision de knowledge as well as one’s background
chacun.E. and reasons for getting involved in the pro- • Partage des pratiques et des ressentis selon
ject. les différentes villes + rencontre des autres
• Rencontrer les autres partenaires européens, équipes !
se sentir faire partie d’un groupe, prendre la • More easy for exchanging and team buil-
dimension européenne du projet ding • I myself am not part of the regular staff of
the beit project, since i only gave a speech
• It allows to create a network and improve • It is crucial for a project such as the beit pro- to the group, but i see how important it is for
the project echanging experiences and ject, to empower the team’s bonding and the staff to meet and share important infor-
knowledge create conditions of meaningful sharing. mation, questions and worries face to face.

• I think it helps team building, learning about • Internet and virtual meeting will never create
our work and evolving the procedures, the same atmosphere than real life mee-
methodologies, cooperation. ting. We created link, felt connected, put a
• We’d feel working alone and would personnality and deeper understanding on
constantly wonder if it was ok the way we faces that we saw previously on zoom.
did or not. It’s also very inspiring learning • Even though we know that the project is
from other cultural backgrounds and see held in different cities of france and other
how every city can make the project hers. countries, these meetings allow us to see
• It’s important to have an idea on how are something concrete about the project; the
other people from others country working. image of other colleagues become real
We have possibilities to exchanges ideas, and we can have exchange of reflections. I
way of seeing things, and it create every did not have a chance to stay longer unfor-
time more and more interactions ! tunately but even in a short time, i felt very
119
Do you think it’s important for we have a role in the project, but also be- pired by peer learning) ; where facilitators
EUROPEAN SEMINARIES
cause we like each other as human beings. can share their experiences etc.
project’s evolution to do this
• Parce qu’on peut faire des retours et s’enri- • It’s easier to relate even more to the project
kind of meeting? chir des retours des autres pour évoluer. and the global team, the feeling of being
part of something bigger
NO • When the project remains segregated
0%
between the different cities, projects and • Feedback and improvements
people there will be no chance for dia-
• Learning from one an other and setting pers-
logue between the different parties and to
pectives together
learn from each other. Having time to dis-
cuss issues and opportunities, to deepen a • Oui parce que cela permet une vision plus
thought is, to my contention, very important globale du projet.
YES for a project such as beit and the team’s • En lien avec la réponse précédente, dis-
100% evolution and involvement. cussion sur une évolution globale du projet,
• Sharing conclusion and results + share dif- avec les expériences multiples des diffé-
ference experience + meeting of different rentes équipes
• Pour réfléchir à des pistes d’amélioration project contries • It’s the only way for every staff member to
en fonction de ce que chacun.E vit dans le • Because it is equally important to be able find solutions about problems they encoun-
projet. Profiter de l’expérience et des com- to process previous experience, distill it and ter and also to find more motivation to go
pétences de chacun.E. use all acquired knowledge in the steps to on. They feel like they are part of a real
come. group with a common goal.
• Échanger sur nos expériences, meilleures
relations entre nous • It’s time to take time and rethink about what
• Yes because of many reasons. Two of them: and how se do project. Also it’s time to learn

a) sharing experiences of work is a way of for the others and get inspiration to develop
knowing practical possible problems for our project locally.
future to avoid. B)learning and thinking to- • Exchange of experiences
gether through physical presence is impor-
• Each city and country has its own conditions
tant for evolvinng together as team towards
and this diversity could be used to have col-
same goal and building a community of
lective reflection moments/ sessions to anti-
people and ideas
cipate the possible situations. As facilitators
• The beit project is a european project, it (or perhaps even as local coordinators) we
need to be feed with everyone opinion to have many things to learn from each other,
evolve the best way. with which we could support and reinforce
• We can count on each other and on the our manners, approaches and methods. I
relationships that we built, not only because also think that this huge network could be
use as a support group (e.G. Something ins-
120
EUROPEAN SEMINARIES Do you find interesting that (Une professeur qui va peut-être participer • Because every unit matters, if one is missing
au projet m’a déjà demandé s’il y avait the project wont be able to happen. We if i
a diversity of participants of moyen d’être en contact avec les profes- may use depend on our teachers, partners,
the beit project have been seurs participants dans toute l’europe). teams to create a successful project. So the
invited to the meeting (par- • It takes a team to make the beit project
better the connection, the more involved
and appreciated they feel, the better the
tners, teams, teachers)? work. A team organising, conceptualising,
whole machine will work as one.
teaching, facilitating, learning... Meetings
NO
0%
such as this one make it possible to share • Different perspectives are opening the
ideas and experiences, mixing the people consciousness
and roles makes that information is shared
• Multidisciplinary collaboration makes it stron-
on different levels because everyone found
ger
a moment to talk to someone different. In
that sense you also create a feeling of com- • Oui, car cela permet une compréhension
munity which is important for a project such des attentes et envies à différents niveaux
YES as ‘the beit’. I can also imagine that the dif- • Les discussions avec les professeurs ont été
100% ferent levels found time to discuss organisa- très enrichissantes pour savoir ce qui, selon
tional and other issues in order to ameliorate leur point de vu, était important et leur plai-
• Ouvrir le débat, avoir une vision plus globale the project and its organisation. sait dans le projet
du projet
• It is the only oportinity to join: differents actor • It broadens your way of thinking and gives
• Every partner has a different rol and different + countries you insights in new realities that you would
point of view and the echange makes eve-
• Since the very core of our project is to re- otherwise likely not take in consideration.
ryone understand the rol of each one
searching ways of empowering diversity wit-

• It gave me a multiple perspective of project hin educational practices, among students

structure and because of this i understand and in society in general, it wouldn’t be pos-
better my role. Plus i feel enriched by so sible to not having a diverse team of parti-
many different views on the same issues. cipants that would reflect these very same
• It helps to get out of the «single way» mindset principles.
• Not only facilitators or coordinators are es- • Yes even if at the begining i was a bit scepti-
sential to this project, but also partners and cal it was a good way to share the différent
teachers, they bring also some experiences experiences and link we have with the beit
and powerful informations. project
• It makes me feel like part of a team with di- • I did not have enough time to get to know
verse responsibilities. all of the participants including their exact
positions or professions, but i have seen a
• Juste pour rencontrer toutes les personnes
beautiful diversity of generations.
qui participent au projet, de près ou de loin.
121
Did you better understand the countries weren’t involved). Then again the participants de son expérience personnelle
EUROPEAN SEMINARIES
group was diverse (people from the north et régionale.
European dimension of the pro- west and south - to a certain extent) and by
• It was actually already pretty clear but it was
ject? keeping the group condense we were able
made real.
NO 2 to get to know each other. The core beliefs
9% of the project are shared by all participants
across europe thereby illustrating how im-
portant the issues still are - across europe, Do you feel that this kind of mee-
for europe, for europeans. Departing from ting help to do an articulation
local heritage and expanding to artefacts between the differents project’s
and objects of migration revealed to be the
YES 20 common denominator between the parti- cities of europe ?
91%
cipants. Meeting all these people, from dif- 13
ferent countries and backgrounds, working
6
for a common goal is what i believe makes
1 2
• Mieux connaitre les structures qui sont asso- europe truly great. It is funny to see that a
ciées dans les autres pays ; connaitre les common project, a finger snap and radio 0 1 2 3 4 5
thèmes qui ont été (ou ont être) abordé par that swings itself on/off (spyros punkradio)
les jeunes dans les différentes villes made us feel together from the first minute.
• Because i can know how the project has • Due to participant locations in eu
been developed in different countries
• As participants, we had the opportunity to
• Iit felt like a part of europe in miniature! Yes learn about common practices, shared is-
because there were people from so many sues and how they are dealt with in different

different cities and countries that the project counties and social contextes.
took part.
• I guess all said above. The sense of being
• I think it was clear to me since the beginning. part of the big team, knowing they can
It was however incredible to see it materia- count on you and you to them
lized in one room :)
• Meeting colleagues and hearing their im-
• By seeing the diversity of people, by talking pressions, experience, reflections
with people from greece or bulgaria.
• The way the organisation is functioning was
• Before the meeting it was much more abs- made more clear through the presentations
tract. and informal conversations.
• Since all european beit partners were pres- • Les participants viennent de toute l’eu-
ent, we wondered about the choice/selec- rope… à part quelques pays
tion of the european partners (and why some
• Oui car chaque intervenant nourri les autres
122
EUROPEAN SEMINARIES IMPACTS • In our program, teaching teachers in trai- • I see some possibilities for further collabora-
ning, the issue of discrimination, otherness, tion with the kul. We will write more about
To what extent can you use the listening but also sharing are important issues that in a upcoming email.
gained insights in your actual but we sometimes lack the language and
• Both, robin and me, got sick with covid after
tools to enter the discussion. In other words:
practice? we are amongst equals, privileged (white)
the trip. But we keep in contact as soons as
possible after the summer.
‘europeans’. The issues people with differing
backgrounds deal with are alien to most of • Dans des projets utilisant de manière plus
• Une meilleure connaissance de ce que cha- us. Getting into conversation, putting words spécifique les partenariats par rapport aux
cun fait et donc une meilleure vision de ce and issues on the table is important. The beit discriminations.
que chacun peut apporter au projet. Aussi, method could help us (1) to enter the dia- • Utilisation d’outils et de propositions d’ate-
plein de nouvelles idées à exploiter pour en- logue but also (2) train teachers an aware- liers d’autres villes
richir le projet. ness for aspects of discrimination but also
other backgrounds and cultures. • Especially in working with refugees and
• Permet de mieux communiquer sur l’en-
children, i’ll think more about the concept
semble du projet européen tout au long de • Improving impact valoration of the project of radical inclusion. Also, i’ll know more tea-
l’année
• It is always useful to transmit these insights to chers with whom i’ll be able to cooperate.
• I think it is very direct the impact, for expamle our local teams and try to integrate them
after workshop of coordinators in our work program or further develop our
• I knew more on how to choose better and methodology based on the new inputs. If you have recently begun to
make the interviews, and how important is
to have back up plans for team. I unders-
• Recognize the obstacles in the performance work with the project, do you
tand better some practical aspects like the
of the teams at a technical level and the understand it better now?
fear of technology
videoworkshop etc

• I have participated in a workshop on ste- NO 0

• If you mean in my daily life, i know i have reotypes and diversity and i think it’s a useful
an important network around me and that 0%
tool and i can work with that in the future for
i can make bridges between my local rea- my further works.
lity and others. If the question refers to my
actual practice as a coordinator, the gai- • I think every time we are in the process of
ned insights will help me to rely more on the creating the project and the actual work
coordinators’ and partners’ network to ask with the kids, the level of awareness will be
for advice in case of doubts. different and results even better
• To a great extent. Now i understand my role • I started working with people from lgbtq YES 14
better. community 100%
• J’ai pris les conseils et retours des autres • A priori to enrich our relationships, know
coordinateurs pour réussir au mieux ma other practices and ways of working.
coordination.
123
Do you think this meeting helped About the workshops and the What did you learn from this
EUROPEAN SEMINARIES
to create a common reflection individual intervention before Workshop 1: memory and heri-
on the current situation of discri- workshops tage?
mination in Europe? • Qu’il y a des conflits sur la manière de préser-
ver la mémoire et de ce qu’on peut en faire
10
WORKSHOP 1: MEMORY AND dans nos sociétés. L’utilisation des traces et
6 HERITAGE des lieux de mémoire fait débat : doit-on

5 choquer, doit-on informer ? Ce qui est res-
Intervention of Vicenç Villatoro, sorti, c’est que l’utilisation de la mémoire et
0 1 2 3 4 5 Writer and journalist, director de quelle mémoire est un choix, une déci-
sion politique, et collective, ou en tous cas
of the Memorial democratic in qui devrait pouvoir être la plus collective
Barcelona 14 possible pour servir le projet de société que
l’on souhaite voir se réaliser.
5 • J’ai appris des exemples. Les interventions
Do you think this meeting helped ont surtout permis de compléter une re-
flexion (plutôt que de connaissances brutes),
to create a common reflection 0 1 2 3 4 5
une nouvelle manière d’aborder le thème.
on the importance of European
• Two different points of view about using the
remembrance preservation for public space to remember the past events
the future of European Demo- • There are many issues to take under consi-
cracy and its perspectives?
Workshop of Chloé and Mathias deration before deciding city changes and

narrations. It is important to be aware of mu-
12 liple philosophical views on piliitical and so-
13 cial decisions, as memory and public space
7 have this commplex relatioship.And there is
3 3 no prefect solution applied to all cities and
1
historical events. Everythinng is unique in
0 1 2 3 4 5 time and management
0 1 2 3 4 5
• Rely on each others to get to discover the
ground, letting myself being guided. Com-
mon experiences found in different parts of
eu.
• The diversity of memories in public space,
124
EUROPEAN SEMINARIES the actual debate are very interesting and traces, the history. It’s never black or white, WORKSHOP 2: DISCRIMINATION
lead to questions without answers but with that’s clear, but as i said for the other ques-
more and more questions. tions, getting the new perspective, the new
IN EUROPE
• I understood that heritage is not just another
tools makes it easier and a lot more fun to Intervention of Fatima Zibouh,
dive in the process
topic that we use in order to get the young Belgian political scientist and
people to work together, but it is meaningful • There is no ready answers. Subculture is also
expert on diversity, inclusion and
for our communities how we perceive our very important.
shared space. discrimination
• Between memory and heritage there is a
• The workshop illustrated a variety of ap- special relationship: spaces to commemo- 12
proaches to deal with ‘difficult’/ ‘laden’ rate, sacralized spaces, trivialized spaces...
places. The workshop acknowledged that From what point of view do we observe? 4
symbols and places cannot be neutral, There is no single solution. The important 1
heroes for one culture remain agressors to thing is reflection, respect, empathy.
others. In our attempt to enter a dialogue 0 1 2 3 4 5
• Lot’s of possibilities to talk about the topic.
spyros’ insight to look for ways to make the
But maybe the voice of the other itself is lac-
conflict - rather than the moral outcome,
king a little bit.
visible really resonated because this adds
• Que le devoir de mémoire est une donnée
a designerly point of view/ question. To my
fondamentale, l’ouverture vers l’autre le
Workshop of Oana and Silvia
contention to truly get into dialogue the
‘conflict’ and its potential choices should vivre ensemble est capital pour notre démo- 9
become visible, this is something we could cratie.
further investigate with our teachers in trai- • L’importance des décisions, et de leur en- 4
3
ning?

jeux, sur la préservation - ou non - de sites

• It was very interesting, specially the memo- 0 1 2 3 4 5

ry relation to the history. Many thank’s for
vincenç intervention
• We had the opportunity to engage in reve-
latory debates amongst our colleagues and What did you learn from this
explore in depth the given issues through a
vivid and meaningful way.
Workshop 2: discrimination in
Europe?
• The points of view of historical theory
construction and how i’ts apply in people • Radical inclusion
image identity • The social sciences are moving a lot and
• It was super interesting and helpful in getting it is important to follow the new topics and
another perspective of how to look at the terms such as Radical Inclusion -I learnt also
125
this term! From oana-silvia i keep the pro- • Oana’s and silvia’s workshop was painfully défaire de préjugés ayant une origine systé-
EUROPEAN SEMINARIES
cess of workshop, how many stereotypes funny but lacked some crucial reflections. mique
we have even if we are not aware of and We wondered what would have happened
• It made me think again about the concept
mosto important: a pinch of humor is also if the different minorities were to ‘scrutinise’
of radical inclusion. It made me formu-
very useful when the issues are so deep! the others. More fundamentally we wonde-
late experiences of encounters i had with
red whether this kind of workshop is able to
• I found so relieving the concept of radical people that were radically different from
safeguard a certain safety. That is to say on
inclusion. I actually think that the key for the me. But i found that we spent to much time
a deeper level it can open up traumas - we
project to be a more powerful transforma- on listing the stereotypes that everyone had
should be aware of that. To my contention
tion tool is to adapt itself to the needs of on the jews, the gays, etc. And not enough
there wasn’t a clear goal in the workshop
the territory and local grassroots’ associa- on thinking about pratical experiences that
apart from scrutinising cultural prejudices.
tions. They should be the actors involved in we had had.
The idea is to fight them, so from such a
the creation of the pedagogical material
workshop, how could we start to debate
in order to make it more real and adherent
pro-actively?
to the histories the kids will touch and expe-
rience. • She shown us clear number of the discrimina-
tion value in eu, she explained the concept
• We find, everywhere in europe the same
of inter descrimination. Many thank’s to fa-
type of discriminations, it can lead to a glo-
tima
bal way of fighting it.
• Gained great insight about similarities re-
WORKSHOP 3: FACILITATION
• That all people have vulnerabilities and that
garding discrimination in our respective AND COORDINATION
sometimes all we can do to help is listen.
countries and how exclusion speaks an in-
• J’ai vraiment aimé voir des chiffres sur tous ternational language that overcomes ver-
les types de discriminations et découvrir le bal barriers. It is intriguing to search in there Workshop FACILIATION

terme d’inclusion radicale. for the key to discrimination’s end. 5
• Fatima’s framework is really interesting (for • Certain same communities are discrimi- 1
us). The idea of (a) the four dimensions of ra- nated in many european countries and
cial discrimination: (individual, structural, his- europe should provide more space and
torical, institutional) and (b) the intersectio- 0 1 2 3 4 5
opportunity to study this discrimination. Each
nality. Especially (b) stroke a chord because country has its own background and needs
it revealed that discrimination also happens specific work on local level too beside the
within discrimination. One can be part of european level.
a ‘cultural’ troupe that falls between the Workshop COORDINATION 7
• The levels of discrimination going on on daily
margins and, as such as more discriminated
than others. The idea of ‘social innovation’
basis 1 1
aiming at the improvement of welfare and • Thinking about stereotypes
wellbeing is another fascinating concept. 0 1 2 3 4 5
• Concept d’intersectionnalité - difficulté à se
126
EUROPEAN SEMINARIES What did you learn from this • Good fedback of the team. I keep the im- jects. In our program we spend a lot of time
pact evaluation to talk about «cognitive artefacts». The idea
Workshop 3 that artefacts contain knowledge so by loo-
• It was a useful session to share experiences,
• Qu’il y a des choses à imaginer pour faciliter king at them, playing with them, using them
hear the others. The one point less it maybe
la vie des facilitateurs et des coordinateurs in certain contexts, they become mediators
because it felt more like sharing, but every
locaux. between different ideas. In our program we
country has different obstacles or chal-
• Interesting experiences from workmates assert that making artefacts (as a teacher
lenges, even though we do the same thing.
about discrimination but also as learners) is different way to en-
So i am not quite sure how can i be suppor-
gage with the content material - active and
• I was in coordination workshop. I learn the tive to others :)
transformative.
importance of planning, sharing work, gi- • Simplification et malléabilité des pratiques
ving equal money to time of work, support • A bit too long
our colleguues and be one team with the • I enjoyed mostly a shared time with my col-
facilitators is so so much important. Practical leagues than the actual exhibition, even
issues on selecting partners and what to be VISIT OF THE MIGRATION OB- though it sounded very promising. Never-
aware of fo future issues. theless, its title had me thinking a lot more
JECTS EXHIBITION AT THE VIEILLE than the objects and found it very inspiring
• It’s been healing to see that some points CHARITÉ
which got me particularly frustrated along as a concept.
4
the project were important points that could 1 1 1 • The subject it’s really interesting, the ap-
not be discarded or considered of minor re- proach of target not enough
levance. I also took away a burden from my
0 1 2 3 4 5 • It made me think about how hard it is to
chest hearing that other coordinators felt
write history.
they worked way more than what they’d

expect they had to. I learnt, or actually i What did you learn from this vi-
found a confirmation of it, that this project is

possible mainly thanks to the human factor. sit?
• The possibility to talk and imagine how we • The whole concept is noble and needed but
will work tomorrow, to express our desire on i couldn’t help thinking the curator’s choice
how to deal with beit project. was to broad so one got lost in the exhibi-
tion. I don’t know if, when the guide, would
• That all roles in the project need support and have taken some more time to explain the
we should try to work as a complex mecha- ‘soul’ of the exhibition (instead of elabora-
nism. ting on a lot of individual objects) a different
• J’ai plus écouté que participé ahah mais reading would have been possible. Apart
c’était très enrichissant et constructif pour from the exhibition i think the idea of «objects
la suite d’avoir les retours d’expériences des of migration» is an interesting theme for the
coordinatrices. beit project. Children engage easily with ob-
127
Something else:
EUROPEAN SEMINARIES
• Merci à l’équipe du beit!!!
• A huge thanks to marie for making this pos-
sible on a logistic level but above all to take
so much care of the human aspect of this
diverse complex world which is the beit.
• Thank you very much for organizing this
meeting. It was a great experience for me. :)
• Merci !!!!
Thanks
• We came in rather late (as a participant)
but the project immediately struck a chord.
The idea to use urban heritage as a media-
tor between cultures is a concept we would
love to further develop for our teachers in
training. So we most certainly hope to fur-
to all !
ther develop our engagement and contri-
bution to the project. On a lighter note, it
was fun meeting you and having the feeling
to become part of a valuable and needed
project. Thank you for that, cheers and ciao
• Thank you!!!!!!!!

• A big thanks to the main team and everybo-
dy else for making it happen!
• Merci merci merci ! Bravo organisation me-
née d’une main de maitre
• It was really, really nice. Thank you so much
• Thank you!
• Keep up the good work!
• Encore merci, même si je n’ai pu être pré-
sent que la première journée.
128
EUROPEAN SEMINARIES
2nd EUROPEAN SEMINARY

in TIMISOARA
JUNE 27&28th, 2023
EVALUATIONS

Results of the participants’ surveys. 12 responded.

129
Did you enjoy participating in this tors / partners / even teachers, because • It gives perspective and hope. So, yes, it’s
EUROPEAN SEMINARIES
meeting ? those moments allow to connect one to important also to renew ideas, to recharge
another, to understand better what is at the and to share good and improvable expe-
10/10 core of the Beit, to exchange ideas, but also riences.
100% to share some difficulties on the project and
• En se rencontrant il se passe toujours plus
how to solve those eventual difficulties.
que par mail ou même visio.
• To learn about the history of the cities that
Do you think it’s important for the participated in The Beit .
• Answer is the same like previous
project cohesion to do this kind of • Meeting with colleagues around Europe
• To exchange ideas with the collegues and
meeting? emprowers our feeling of belonging to the
learn from them.
project and to Europe. Meeting the ‘others» • Creating live bonding with collegues makes
YES form different countries and cooperate is a project sucessful. Also because, as I alrea-
100% also the heart of Beit Project concept. I un- dy said, Beit Project is also about promo-
destrood better and by lived experience, ting meeting the others, living together with
that we work not only for our countries but others by using inclusive dialogue between
• To know who is who and meeting and inga- also for europe, giving substance to co-built different cities around europe, but also
ging partners is important. European network of socio-educational ac- between people. To do that, we need to
• Presential gathering allow reel connection tion. meet the people! This time it was very clear
between partners and project workers. to me how the local meets the european
scale of issues and I realised the dfferences
• Meeting in real life is fundamantal, it creates Do you think it’s important for the and similarities between people, way of wor-
cohésion between the team, partenaires project’s evolution to have this king and also city-partcularities that makes
and for the project. It allow us to feel to be- kind of meeting? the project work.
long to a bigger project than a local project.

• I think it’s the chore to give all participants a YES
renewed sense of EU belonging. It’s impos- 100%
sible to quantify the value of these meetings,
the sense of sharing a common mission and
common values. Seeing that we all struggle • To refresh project and make global team.
sometimes, but that we all believe in the • Better way to share experiences and ideas
project is a precious gift. about project development.
• Pour discuter et se rencontrer :) • Because we share good moments and also
• Тhe exchange of experience can lead to speak about the difficult parts we had to
the development of the project and the face and what we would like to improve. It’s
achievement of more tangible results. nécessary to give a commun and shared
evolution to the project.
• Absolutely, especially between coordina-
130
EUROPEAN SEMINARIES Do you find it interesting that a work roles and now we have more ideas of frame of the project meeting the persons-
diversity of participants of the Beit and information on how to be more effec- collegues and creating unique memorable
Project have been invited to the tive. moments of work but also out of work gave
meeting ? me a better look on how different cities
YES
Did you better understand the Eu- around Europe react, what are the political
100%
ropean dimension of the project? social and educational factors that affect
the Project in every city and more. And all
A BIT that made me realize again the European
10% aspect and importance of this Project that
• Depend of what we want to do, to share
promotes History-Memory-Inclusivity and ra-
to learn. In our case, of course, because it YES
90% dical education through experience.
was to involve and make meeting diferents
actors of the project.
• To meet and share with local teams and Do you feel that this kind of mee-
• Allow the knowledge of several actors in Beit
partners to make true the european level. ting helps to improve the articu-
Project with their own abilities and fences lation between the parts of the
• Personaly first time to really meet the dif- project led in the different cities of
• Because we Never get the chance to meet
ferent actors of project and to identify links Europe ? (note on 5)
people from différent institution. It is impor-
between all of them. 2 8
tant also to understand what they do, how
we Can work together, etc and it gives us • I felt that we all shared a common project.
different perspectives on a similar topic. • I think it was clear since the beginning the 0 1 2 3 4 5
• It’s important to integrate the other’s point EU dimension of the project, but when it
of view. It’s meaningful to listen a feedback becomes real and material, in a different
from an institution involved as a partner, place where we don’t speak the language, • Yes it’s important, but it’s important to make

even if it doesn’t relate to the local pro- when we’re been introduced to a new city it localy.
ject. But it can give us hints to understand through the eyes of a local who has wit- • Opportunities to consider that all partners
how to better adhere and cooperate with nessed this and that and that is part of the and project actors have same purposes.
someone who might want to support us project, well, that makes the EU dimension This kind of meeting allow us to share good
along the way. very much powerful. I think we’ll all keep a practices in a common perspective
vivid memory of these moments, how much
• Pour avoir des points de vue différents • Yes, but other action could be aalso done
we felt bond to these stories and territory
• More minds - more ideas to improve this articulation for the students
that it will be easier to transmit it back home.
for exemple.
• Yes, it’s interesting, because it reflects the • Because I met the creators
composition of what Beit is. • Brainstorming about connecting local spon-
• From meeting different representatives of all sors and local partners together is already
• To understand the role of everyone in The the cities, definitely! The photography exhi- the result that we think this way of meeting
Beit bition helped as well. is like a binding glue for everybody. And it’s
• I think we gained the gaze of many different • Completely I agree. Talking in but also out essential to see the faces and listen to the
131
voices of all the actors involved. • Trying to find suports for The Beit. • It’s the same already mentioned above:
EUROPEAN SEMINARIES
collective awareness.
• Sharing the experience. • I think I can improve practically as local
coordinator. By applying some key contexts • C’est surtout le projet photo qui a été dé-
• Nothing replaces seeing each other and
and ideas into organising but also facilita- clencheur pour moi.
having informal discussions one with another
ting the project.
without beeing in the rush of the Beit. • I don’t think I have oppinion in that question
• In each meeeting you learn about the pro- If you have recently begun to col- • It great, but it could have been great to
ject in the city and in addition, you talk laborate with the project, do you hold a discussion on it between the partici-
about the values we have in common. understand it better now? pants (outside of the round table, or a longer
round table), or to get a third moment linked
To what extent can you use the A BIT to it. For instance, a movie projection and a
gained insights in your actual 25% debate, or a visit of a museum or memorial
practice? YES on the subject.
75% • european citizens and collegues from dif-
• I bring back home the power of what I lived, ferent countries working all together on or-
and if the project happens again it will be Do you think this meeting helped ganizing socio educational projects like Beit
easier for me to relate my local reality with to create a common reflection on is the definition of dialogue, reflection and
the European, talking about the cities, the importance of European re- action on democratic education. All toge-
knowing the topics which had been faced membrance preservation for the ther, as I could see in people’s eyes were
and the challenges. But, most importantly, future of European Democracy concerned on important issues around in-
I’ll bring back the richness and variety I’ve and its perspectives. clusivity into schools, and raising awareness
learnt to see and understand. A BIT on it.
25%
• Difficile de répondre à cette question. Ce

ne sont pas des outils applicables qui sont YES
75%
délivrés mais plutôt des bases de réflexions,
donc des choses qui se digèrent et se mû-
rissent... A voir donc dans le futur ! (pour • It’s a beggining but we don’t have time to
l’organisation du nouveau projet parisien go deeper. It’s a very complex topic
par ex). • Better way to shar experiences and ideas
• I use them in every day working with children about project development
• After those meeting, we feel even more • The visit of the city was overwhelming on this
open minded (especially with a meeting topic. Especially at the end of the visit
held in Timisoara: a city not always easy to • I Guess we could have shared more about
reach with an incredible history that is mainly the différent expériences of the différent
unknown), energized and motivated. Thank cities (Athènes, Barcelona, Bruxelles etc) on
you! this topic
132
EUROPEAN SEMINARIES INTERVENTIONS The roundtable about the Educa- / bringing alternative)/Importance of emo-
tional role of Urban space (note on 5) tions while making thé project / Nomadic
concept, transmit it’s part of life, movment
with David Stoleru: Founding director of The Beit Pro-
Walking visit by Corina Raceanu, ject Asso, Oana Nestian Sandu: International Program • I think it’s been very interesting hearing from
Program Director at Intercultural Director at The Olga Lengyel Institute for Holocaust Stu- a theater perspective how to approach di-
Institute Timişoara (note on 5) dies and Human Rights, Călin Rus: Director at the Inter- versity issues.
10% 90% cultural Institute Timisoara, Oana Bajka: Project Mana-
ger at the Intercultural Institute Timisoara and The Beit • C’est toujours très interessant mais c’est vrai
Project local coordinator, Katerina Kataki: Athens local que le format de table ronde est parfois un
0 1 2 3 4 5 coordinator and use drama in education as a tool for peu intimidant pour la participation... ou
appreciation of diversity, as a mediator for the round
alors il faudrait que ce soit une réelle confé-
table.
31% 54% rence pointue sur un sujet.
15%
What did you learn from it? • The nature of the project and how open
• A very alive history visit, passionated and other countries are to such projects
0 1 2 3 4 5
emotional tour of Timisoara. • This roundtable was great because it ope-
• Personalization and impact of the expe- ned some questions on identity, citizenship,
feeling like belonging to somewhere or not,
rience in connection with local history and What did you learn from it? city as social places or not, how to connect
architecture.
• For me, the topic drifted a bit too much to- with people and how to connect with the
• A lot. wards the Beit project and less towards our historical stratum of a place...
• More than the History of the city,I learn how central topic. So there was not enough time • I realised again how the local issues are not
our society Can be totalitary quickly and to go deeper. But it’s was very interesting only locals. And that apart of particularities
how democracy is a every day fight. and encouraging.

there is a diverse but totally common ground

• That rights are never for granted and that • Focus on the importance of remembrance need of living-together under peace. This is
we need to educate ourselves to respect work and its impact on local history. Aware- a goal that is reachable by aplying specific
diversity and to foster it. ness of a shared desire to understand the ur- positive experiential learning methods and
ban space and its memory in a perspective urban space is a great and real environ-
• That Timisoara is an amazing city with open-
of common European construction based ment of learning with others.
minded people and has big history
on the sharing of fundamental democratic • The opportunity to introduce topics related
• The context of the 3 main squares of the city values. to urban memory and diversity in my tea-
and a history threw buildings and people.
• Concept of urban héritage Seen by the ching activity.
• I kept this reflection after the visit: Political council of Europe./ Vertical and horizon- • The funny way in wich someone can reveal
decisions is direclty linked to personal lives tal connecxion (timeline History + students its feelings without words, just by using pic-
and societies. That’s why cultivating social and adults)/ How to enlarge the project : tures.
and inclusive thinking through education is methodology, Partners / Long life learning /
important for future generations. The Idea of keeping energy (insitutionalized
133
The photo exhibition Opening by clearly in her photographs. It was inspiring Workshop “How to improve the
EUROPEAN SEMINARIES
Lucy Winkelmann : The Nomadic to see people ‘s faces form around Europe, partnership at the local and Euro-
photographic project (note on 5) people I don t know personally, but to feel pean scale
connected because they also experienced 20% 30% 50%
10% 90% the same project.
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5 The presentation of The Noma-
dic school of European Remem- What did you learn from it?
What did you learn from it? brance Exhibition newspaper • It’s important to construct the project toge-
100% ther, with all the actors. and that there is very
• Poeples do territory
diferent levels of collaboration. have to be
• Awareness of the experiences of memo- very clear with expectations,
ry work developed in different European 0 1 2 3 4 5
• Need to share best practices between
countries, with different realities but also with
peers to understand the realities of each ac-
common desires for a democratic unders-
tanding of one’s past for the construction of What did you learn from it? cording to their status (partner, coordinator,
trainer, etc.) or the place where the project
a European space of living together • Different perspectives from the différent ci-
is carried out. Identification of common diffi-
• I was really curious about the ideas that ties.
culties but also of specific levers applicable
would pop up. I learn a lot and I will do a • About the work of the other cities, the di- on a larger scale.
synthesis about that with Nathalia once mensions, the experience that the coordi-
• Networking
back in Marseille. But just one thing that I rec- nators wrote about.
kon since this workshop : • C’était chouette de faire un workshop et
• It could have been nice if there were more

de réfléchir ensemble. Je trouve toujours
• I aknowledge that the beit project relies a stories in each city about the people from
que nous manquons un peu de temps et de
lot on persons, it s kind of «the narrative you the team/teachers or students, and may be
méthode pour extraire de ces moments de
want to see in the World» as said Oana and some pictures of the Beits so we could feel
véritables outils qui nous serviront par la suite.
the partnership created depends on those the connection more.
personal relationships. • Actually like facilitator I stay a bit a side and
• How emotional is taht project
give time to people who was involved more
• Local subjects in other TBP locations
• Beautiful newspaper! We need more! The with that part
• It’s a good way to show where Beit is happe- texts are good because they mix the history
• This workshop was good to share some re-
ning and with who: coordinators, pupils, but of the cities and the people.
flections on situations we encounter during
also interacting with people on the street.
• The meaning of each photo in each city. It’s the Beit Project.
• People are their cities and cities are made a great exhibition!
• Transparency is key to trust and building
by people. Same for education and so-
• Personal testimonies of people experienced strong relationships of all kinds.
ciety. Lucy Winkelmann created that very
Beit. That is helpful for me as a person, but
also for my role in the project.
134
EUROPEAN SEMINARIES Are you missing something that great, for this closing event, to exchange Few questions about the or-
you expected during the mee- more on the Beit itself and come back on ganization (note on 5)
moments that took place in some of the
ting ? Do you feel formal and cities. And also to discuss even more the
informal moments were well European Democracy topic : maybe threw
How was the meeting gene-
balanced in the schedule? art (cinema, theater, exhibition), or informal
group thinking exercises. rally organized?
100%
• I was impressed by how the formal and in-
• Missing time perhaps to go deeper in some formal moments were indeed ballanced!
subjets. because it’s a precious moment To work with joy in and out of context was 0 1 2 3 4 5
when we meet so much interesting actors amazing and inspiring to keep this positive
from everywhere and we could have pro- spirit !
fite more about this diversity.
Was the place where the
• I wish we had a meeting to share about
meetings took place adap-
what topic where the most discussed in
each city to learn about the différent cities ted ? 100%
which participated. It’s the only thing that
could be added from my point of view. It 0 1 2 3 4 5
could have been done monday morning or
may be with the opening of the exhibition it
would have been a good match. Was the catering sufficient in
• Aboslutely quality and quantity?
100%

• There was the same feedback from different

people when we were there - we need to
make at the beginning a proper formal in- 0 1 2 3 4 5
troduction to everyone. Until the end some
people couldn’t remember names or cities
of the others and was a little strange. Some Was the hostel accommo-
people didn’t know each other. Even if dation comfortable and sui-
there is one person who is new, I think it is
necessary to make introduction.
table?
100%
• J’adore les moments informels :)
• Everything was... Furious... Amazing... Won-
0 1 2 3 4 5
derful
• Good balance, yes! But it could have been
135
Would you like to add so-
EUROPEAN SEMINARIES
mething else:
• Thanks a lot, it’s was genial!!!!

• Bravo et merci à l’équipe qui a organisé,
spécialement Marie, Oana, Virginie et
David ça a été un super moment et de
belles rencontres. Ça renforce la conviction
d’oeuvrer pour un projet qui nous tient tous
à coeur :)
• Thank you to everybody and especially to
Oana and the local team for the warm wel-
coming atmosphere I felt wrapped in. It’s
been a gift seeing you ALL again. Merci!
• C’était parfait ce programme : du temps
pour du formel et du temps pour de l’infor-
mel !
• I’m really HAPPY that I’m part of THE BEIT...
THANK YOU... БЛАГОДАРЯ... MERSI... Till next
time
• Thank you a lot and see you soon!

• Thank you for creating this meaningful pro-
ject and organising so well all the steps of it
but also the meetings! I am grateful to work
with Beit Team!
EUROPEAN SEMINARIES
136
to all !
Thanks
137
The Nomadic
School of
European
Remembrance
PROJECTS
IN PICTURES
t

Cofinancé par

138
Marseille
Accueil et présentations
Bruxelles
139
Barcelona

Sofia 2022
140
Timişoara
Athènes
141
Marseille
Construction de l’école nomade

Bruxelles
142
Sofia 2022
143
Barcelona

Sofia 2022
144
Athènes

Timişoara
Bruxelles
Marseille
L’école nomade
145

146
Barcelona
Sofia 2022
L’école nomade
Timişoara
Athènes
L’école nomade
Barcelona
147

148
Barcelona
149
Timişoara Athènes Bruxelles
Connaître son binôme, prendre confiance

Barcelona Sofia
150
Timişoara
Bruxelles
151
Marseille

Recherche de traces de l’histoire dans la ville
152
Bruxelles

Bruxelles
153

154
Barcelona

155
Sofia

156
Athènes

157
Timişoara

158
Sofia
Recherche de l’histoire des traces avec des archives

Bruxelles
159
Barcelona

Recherche de l’histoire des traces avec des documents d’archives
160
Sofia
Recherche de l’histoire des traces

161
Athènes

Recherche de l’histoire des traces avec des archives et en demandant aux passants
162
Timişoara

163
Marseille

Filmer la trace et transmettre son histoire
164
Bruxelles

165
Barcelona

166
Sofia 2022

167
Athènes

168
Timişoara

Débats et réflexions en groupe
Marseille
169

170
Bruxelles
Debattre sur les thèmes extraits des histoires

Barcelona
171

172
Barcelona
Débattre sur les thèmes extraits des histoires

Sofia 2022
173

174
Athènes

Timişoara

175

176
Marseille
Réalisation des interviews filmées

177
Bruxelles

178
Barcelona

Sofia

179

180
Athènes

181
Timişoara

182
Marseille
Montage des films

Athènes
183

184
Marseille
Présentation finale
Bruxelles
Barcelona
Athènes
185

186
Marseille
Bruxelles
Barcelona
187

188
Sofia
Athènes
189

190
191
EUROPEAN SEMINARIES
The Nomadic
School of
European
Remembrance
EUROPEAN SEMINARIES
t
IN PICTURES

Cofinancé par

EUROPEAN SEMINARIES
192
27/28 JUNE 2022

MARSEILLE
SEMINARY IN
Le Mucem Lab
193
c The Beit Project - ANNUAL REPORT 2022-2023 EUROPEAN SEMINARIES

194
EUROPEAN SEMINARIES
David Stoleru, ouvre les rencontres
Julie Danilo, MAV PACA
LES PARTENAIRES SE PRÉSENTENT

Présentation des résultats de l’année

195
EUROPEAN SEMINARIES
Gemma Simon Muntané, Mémorial Democratic Oana Bajka, Institut multiculturel de Timissoara
LES PARTENAIRES SE PRÉSENTENT
Tania Kusikumbaku, Fédération Wallonie Bruxelles Spyros Andreopoulos , association Motus Terrae

EUROPEAN SEMINARIES
196
Ronde de présentation
197
EUROPEAN SEMINARIES
Julia Dandolova, association Shalom de Sofia Introduction du workshop 1 : Vicenç Villatoro
Intervention/Témoignage de Albert Barbouth, rescapé de la Shoa Présentation du workshop 1 : MÉMOIRE ET PATRIMOINE

de l’Association Fonds Mémoire d’Auschwitz Workshop préparé par Chloé Ettori et Mathias Ben Achour

EUROPEAN SEMINARIES
198
Workshop 1
Workshop 1 : jeu d’exploration dans le Fort Saint Jean
199

200
EUROPEAN SEMINARIES
Présentation du workshop 2 : DISCRIMINATIONS EN EUROPE
Introduction du workshop 2 : Fatima Zibou

201
EUROPEAN SEMINARIES
Workshop 2 : DISCRIMINATIONS EN EUROPE
Chercher et parler des préjugés

202
EUROPEAN SEMINARIES
Workshop 2 : DISCRIMINATIONS EN EUROPE
Chercher et parler des préjugés

203
EUROPEAN SEMINARIES
Workshop 3 : POUR LES ÉQUIPES, AMÉLIORER LA COORDINATION ET LA FACILITATION
Travail en groupe sur les failles de la coordination et de la facilitation

204
EUROPEAN SEMINARIES
VISITE DE L’EXPOSITION À LA VIEILLE CHARITÉ : LES OBJETS MIGRATEURS
RONDE DE CONCLUSION
205

EUROPEAN SEMINARIES
206
27/28 APRIL 2023

IN TIMISOARA
EUROPEAN SEMINARY
207

EUROPEAN SEMINARIES
208
Welcoming everybody
Welcoming everybody
209

210
EUROPEAN SEMINARIES
Visiting the historic places of the City with Corina Raceanu

211
EUROPEAN SEMINARIES
EUROPEAN SEMINARIES
212
213
EUROPEAN SEMINARIES
EUROPEAN SEMINARIES
214
Round Table
Round Table
215

EUROPEAN SEMINARIES
216
Round Table
Round Table
217

EUROPEAN SEMINARIES
218
Introduction urban photographic exhibition - Newspaper
219

EUROPEAN SEMINARIES
220
Workshop
Workshop
221

EUROPEAN SEMINARIES
222
Workshop
Exhibition
223

EUROPEAN SEMINARIES
224
Exhibition
225

EUROPEAN SEMINARIES
226
Association news:
https://thebeitproject.org/blog-news/
The Beit Project seen by the participants:

https://youtu.be/rNL8EkCrvkA
Making-of of the projects:

https://thebeitproject.org/archives-video/
Videos made by students: available on our network (need to register)

https://network.thebeitproject.org
Marseille
Barcelon a Athens
Athens
Brussels
Brussels Sofia
Sofia Timişoara
Timi oara
Rapport annuel
2022-2023

Autres projets
2022-2023
Sessions urbaines à
Paris (2022*), Nantes (2022),
Marseille (2023), Bruxelles (2023) et
Sarcelles (2023)
c The Beit Project -RAPPORT ANNUEL 2022-2023
INDEX
Sessions urbaines du projet à
4 CALENDIER DES 5 VILLES
5-38 PARIS 2022
39-66 NANTES 2022
67-94 MARSEILLE 2023
95-130 BRUXELLES 2023
131-158 SARCELLES 2023

159-180 ÉVALUATIONS
c The Beit Project -RAPPORT ANNUEL 2022-2023
t
2022
PARIS
Rapport
5

PARIS 2022
6
PARIS
PARIS 2022 Sessions urbaines : 19 Septembre au 7 Octobre 2022
Montages : du 18 au 20 octobre 2022
Centres éducatifs participants :

ÉQUIPE LOCALE du 19/9 au 8/11/22
Coordination locale
• Collège public Albert Schweitzer Autour de la
Lucy Winkelmann
(Créteil)
Facilitation locale PLACE BUISSON SAINT-LOUIS
• Collège public Germaine Tillion
(Paris 12) Maud Martin PARIS X
Géraud Delort
• Collège public Béranger (Paris 3)
Mélanie Legendre
• Collège public Jean Baptiste Clé- Rachel Pancheco Partenaires
ment (Paris 20)
Virginie Cincet
• Centre d’hébergement d’urgence Valentina Vietto
pour les familles migrantes Paris-
Ivry, géré par Emmaüs Solidarité Making of
Avec Maryam Madjidi Sonia Ahnou, Amine Kouti & Osman
115 jeunes et 6 enseignant.e.s et ac- Mebarek
compagnateur.trice.s ont participé
ÉQUIPE CENTRALE Soutiens
Lieu d’implantation :
Intérieur : Le Transfo, Direction générale
36 rue du Buisson St Louis 75010 David Stoleru
Extérieur : place du Buisson St Louis Coordination générale
Marie Heileman
Présentation finale : Recherches & documents de travail
8 Novembre 2022, à la Marie du 10è Équipe locale et Virginie Manuel
Une centaine de personnes étaient Suivi de la postproduction des jeunes
présentes / Retransmission en facebook sur plateforme wevideo
live. Haider Cano
7
FORMATION DE L’ÉQUIPE LOCALE
PARIS 2022
Octobre 2022
Formateur
Alexande Odzioba
Intervenant.e.s expert.e.s/ Rencontres
- Visionnage témoignage de Boris Cyrul-

nik
- Rencontre avec l’équipe du Transfo
(centre culturelle + centre d’héberge-
ment + un
habitant)

PARIS 2022
8
9
LE CHOIX DU LIEU
PARIS 2022
Lieu d’implantation
de l’école nomade
n
PARIS, Buisson Saint Louis, 10è
tio
ra
lo
C’est initialement un ancien chemin cou-
p
ex
vert de buissons menant aux Buttes-Chau-
d’
mont et converti en rue au XVIIIe siècle.
ne
zo
Ce quartier se trouve entre plusieurs lieux
emblématiques ;
- le quartier de Belleville, réputé pour son

LE TRANSFO multiculturalisme, ses restaurants chinois et
nord africains, sa vie animée,
- l’Hôpital Saint Louis, construit hors des murs

de Paris, au-delà de la porte du Temple,
par Henri IV pour désengorger l’Hôtel-Dieu
lors de l’épidémie de peste à Paris en 1605-
1606. À cette époque il se trouvait au milieu
de champs,
- le canal Saint-Martin, un ancien cours

d’eau industriel bordé de résidences, de
restaurants branchés et d’entrepôts recon-

vertis.
QUARTIER DU
BUISSON SAINT LOUIS Ce quartier a accueilli durant son histoire
de nombreux passages et d’immigrations
mais il a aussi beaucoup souffert pendant
les guerres mondiales, l’occupation et
fut un des épicentre de la Commune. De
nombreuses plaques disséminées dans le
quartier nous rappel ces tristes épisodes et
l’héroïsme et le souci d’égalité de ses habi-
tants.
Des plaques rappellent aussi les attentats

de 2015.
10
PARIS 2022
LES THÈMES ABORDÉS femmes sont inférieurs aux hommes ? Que d’aide aujourd’hui ? Pensez vous que le
Quelques exemples de questions posées pensez vous des femmes qui portent volon- société française est solidaire ? Pourquoi ?
aux passant.e.s lors des interviews filmées. tairement le voile ? / Que pensez vous du Comment pourrait elle être plus solidaire ?
Ces questions sont issues des thèmes, eux- port du voile ?
mêmes extraits de l’histoire des traces. Ces Astéroïdes
thèmes sont l’aboutissement d’un débat Plaque commemorative commune de Paris RÉSISTANCE
et de réflexions sur les problématiques ac- RÉVOLTE Pourquoi c’est important de résister ? De
tuelles liées à l’altérité et au vivre-ensemble Qu’est qu’une guerre civile ? Pensez vous quels manières peut on résister aujourd’hui
tout en restant liés à la trace, le point de que le gouvernement a toujours raison ? ?Est ce que vous aussi vous résistez à certains
départ. Pourquoi? Faut il défendre ses idées ? Se- sujets ? Si oui, lesquels ?
riez vous prêt à faire acte de résistance au-
Trace jourd’hui ? Pourquoi ?
DICTATURE
THÈME
Comment devenir un dictateur, par quel

Questions Plaque commémorative des attentats de moyen ? Comment prévoir qu’une dicta-
2015 ture se met en place ? Y a t’il encore des
Transfo VIOLENCE dictatures ? Comment lutter contre une
DROIT AU LOGEMENT Pensez vous qu’il y ait beaucoup de violence dictature ?
Qu’est ce que le droit au logement selon dans l’espace public ? Est ce normal d’avoir
vous ? Comment aider les personnes margi- accès à des armes ? Pourquoi la violence RÉVOLTE
nalisés à se réinserer dans la société ? Com- des attentats se dirigent vers des inocents ?
Contre quelles discriminations seriez vous
ment les activités culturelles peuvent aider à Quels sont les moyens selon vous aujourd’hui
prêts à résister ? Comment résisteriez vous
l réinsertion ? pour éviter un attentat ?
? Seriez vous prêt à prendre des risques
pour quelque chose que vous défendez ?
Collage féministe SOLIDARITÉ Connaissez vous une forme de résistance
FÉMINISME Avez vous eu envie d’aider les personnes aujourd’hui, si oui laquelle ? Connaissez vous
touchées par cet attentat ? Est ce que, à une personne qui a résister ?
Pour vous que veut dire le féminisme ? Pour-
quoi certaines personnes pensent que les votre avis, les victimes ont toujours besoin
11
PARIS 2022
INÉGALITÉ HOMME / FEMME Plaque «Rafle du billet vert» Ecole Parmentier/Plaque commemorative
Trouvez vous cela normal qu’au départ il RACISME ENTENTE
n’y avait pas le nom de Marie Moinon sur la Quelles sont les différences entre xénopho- Comment fait on pour trouver un terrain
plaque ? Pensez vous que l’oublie du nom bie et racisme ? C’est quoi être raciste selon d’entente ? Pourquoi ce n’est pas facile
de Marie Moinon durant 70 ans pourrait en- vous aujourd’hui ? Comment lutter contre de s’excuser ? Et ce qu’il y a des personnes
core se produire aujourd’hui ? les discriminations raciales ? Est-ce que les avec qui on ne peut pas s’entendre ? - Pou-
actions mises en place actuellement vous vez vous nous donner un exemple ?
Les portes blindées de la rue sainte Marthe semblent suffisantes ? Si on déportait tous les
racistes, serait ce la fin du racisme ? Maison de la justice et du droit
AUGMENTATION DES LOYERS / LUTTE CONTRE
LA GENTRIFICATION LA LOI ET LA RÉALITÉ
Est ce que vous trouvez ça bien de lutter Plaque commemorative rue Corbeau Quel droit de l’homme connaissez vous ?
pour son quartier ? Comment faire pour gar- DISCRIMINATION Pour vous le droit est il important ? Et pour-

der l’identité du quartier ? Que pensez vous Voyez vous différentes formes de discrimi- quoi ? Pour vous quelle est la différence
du fait de mettre des affiches pour défendre nation dans votre quotidien, lesquelles ? Où entre les textes de loi et la manière dont on
une cause ? avez vous vu cette discrimination ou l’avez les applique ?
vous vécue ? Comment remedier à cette
Autocollant anti racisme situation ? Médaillon de Jean Jaurès sur l’école Par-
RACISME mentier
Le racisme étant un delit puni par la loi, pour- RESPECT DE L’AUTRE PACIFISME
quoi la police n’arrête t’elle pas les gens qui Qui a fait la plaque qui rend hommage Peut on dire qu’il y a un gagnant dans
commentent ce delit ? / Pensez vous que aux enfants juifs ? Pourquoi a t’on fait cette une guerre ? Y a t’il encore des pacifistes
deux personnes de couleurs de peau dif- plaque ? Qu’est ce qui dans cette histoire, aujourd’hui ? Y a t’il encore des gens qui
férentes peuvent s’entendre ? Ou deux ori- vous parle du «vivre ensemble» ? Avez vous veulent la guerre aujourd’hui ? Le peuple est
gines différentes ? déjà été confronté à ce thème d’une façon il pacifiste ?
ou d’une autre ?
12
PARIS 2022
Immeubles brûlés rue Tesson dans notre société ? Seriez vous prêt à vous Librairie / épicerie franco - espagnol
COMMUNAUTÉ inscrire ou prendre part dans une association MULTICULTURALISME
En quoi sommes nous tous concernés par qui aide les sans logement ? Pourquoi ? Quel apport culturel amène l’immigration
les incendies de cet été ? Qu’implique vivre ? Pensez vous qu l’apport d’autres cultures
en communauté ? Comment sensibiliser les L’atelier de création de globe terrestre - La peut faire «faiblir» la culture française ? Si
gens aux problèmes environnementaux ? Et terre plate vous avez une autre culture (que la Fran-
vous, que feriez vous face à un pyromane ? çaise) êtes vous content de pouvoir la re-
THÉORIE DU COMPLOT trouver à Paris ?
Selon vous qu’est ce qu’une théorie du
Texte pour l’accueil des Ukréniens sur pan- complot ? Comment se diffuse une théorie
neau école du complot ? Connaissez vous des exemples Drapeau LGBT sur crêperie
SOLIDARITÉ ? A quoi sert la théorie du complot. Homophobie
Pourquoi devrions nous accueillir des réfu- Que pensez vous d’afficher un drapeau
giés de guerre ? Pensez vous que tous les Phase du rapeur Kalash Criminel LGBT à l’entrée d’une cêperie ? Que pen-
réfugiés sont traités de la même manière ? sez vous de l’intolérance au personne
INÉGALITÉS SOCIALES LGBT ? Peut on tolérer les personnes homo-
Quelles différences y a t’il entre un réfugié
syrien et un réfugié ukénien ? Connaissez Selon vous quelles sont les populations phobes dans la société aujourd’hui ?
vous un réfugié de guerre ? Si oui, a t’il été concernées par les violences policières ?
bien accueilli Avez vous déjà été victime ou témoin de vio-
lences policières ? Si oui, expliquez. Quel pro- Photographies «Back to the street»
blème cela pose dans une société quand DISCRIMINATION
Cantine contre les expulsions certaines personnes ont peur de la police ? Avez vous déjà subi une discrimination ?
DROIT AU LOGEMENT Ou qand ils pensent que la police ne les pro- Avez vous été témoin d’une discrimina-
Pensez vous que tout le monde a les moyens tège pas ? tion ? Avez vous soutenu ou été soutenu
d’avoir un logement à Paris ? Que pensez dans ce moment ? Cela a t’il révélé vos
vous des expulsions qui sont faites des gens vrais amis ? Comment avez vous réagit ?
qui n’ont pas les moyens de se loger ? Selon Qu’avez vous ressenti ?
vous les gens sont ils solidaires entre eux et
13
PARIS 2022
Fresque rue Alibert La grille de l’hôpital Saint Louis
PAIX CONDITIONS DE TRAVAIL DU PERSONNEL
Pourriez vous décrire ce que c’est que la SOIGNANT
paix pour vous ? Est ce possible d’être en Est ce que les soignants sont bien payés ?
désaccord et se disputer en paix ? Si oui, Que pensez vous des conditions de travail
comment ? Sinon, pourquoi ? du personnel soignant ? Est ce qu’on paye
trop cher pour aller voir un medecin ?
Matelas au sol
INÉGALITÉ AU LOGEMENT Photographie collée sur le mur de l’hôpital
Pourriez vous me rappeler la devise fran- Saint Louis
çaise ? Pensez vous qu’elle soit respectée ? INÉGALITÉ SOCIALE

Pouvez vous m’expliquer pourquoi certaines Pensez vous qu’il y a encore des inégali-
personnes vivent dans le luxe et d’autres tés sociales aujourd’hui en France ? Est ce
dans la rue ? Est ce normal qu’il soit traiter que l’inégalité social homme / femme vous
comme nous ? Si vous étiez SDF, où dormiriez choque ? Etes vous concerné par ces iné-
vous ? Que peut on faire pour aider un SDF ? galités ? Ou quelqu’un de votre entourage ?
De quelle manière vous êtes vous comporté
Plaque rue JL Tessier face à ces inégalités ?
OUBLI ET HOMMAGE
A quoi servent les cours d’histoire à l’école ?
Soutenez vous les hommages rendus à ces
personnes (Reine d’Angleterre, Diana, ML
King, Johnny Halliday? Einstein ? Louis Pas-
teur, Jeanne d’Arc ? ) Pourquoi ? Et vous, à
qui rendriez vous hommage ?
14 L’ESPACE ET LE TEMPS DANS LE QUARTIER
2
PARIS 2022 FICHES ET ARCHIVES DE TRAVAIL DAN S LA VILLE 1 paris
FICHE REPÉRAGE
LE TEMPS goncourt /
L’ESPACE ET
project
belleville
FICHE REPÉ
s
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beit/
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ellite : ES (formes,
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Dans les 3 moins 7 RES
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2. Repérez INTES
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- OÙ VOUS UVE Dans les plans anciens 1846
ET OÙ SE TRO
VO TRE ÉC OLE 1894 et la vue de satellite
actuelle,
de ème repérez puis marquez :
Enceinte S.)
V (XIV
Charles
Mur des x 1809
1735 - LES RESSEMBLANCES
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de Thiers
- OÙ NOUS -
Enceinte te en 1919)
trui - LE CANAL SAINT
1840 (dé
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- L’HÔPITAL SAINT LOUIS
Le Belle - BELLEVILLE
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Grecets - LES DIFFERENTS MURS
dis- poig
loranatio Le Zèbr
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Belles ise Le Bellee de Belleville
Dans les D’ENCEINTES
desm m ville disp
les perséc leviArm lloiséni e ens
ée conuss som est une années
familial
Xe lisière du ionmat s etionlefondéecha ssécoo s de pérTurativqui Arm aru et
cinq sur ouvrier, dispose
50, Bellevi du vieux
Bel - LES FAUBOURGS
et Juifs éniens, Grecs
sembou lle, qua
du Sén188
entleva . Elle rdse
génocid ene187 se 7retr dan
e eouv par rière de le bouleva de
rtier pop de Tourtill leville (rue Ram
rd dedév s le ulai e, poneau,
éga 0 rue gré Beleloplevipe ouv entXXàe la rd de Bel onze salles de ciné re, Le Zèbr
rue Julien rue de la Pré
er dans lesgrâ l, mal
ceiers
atel à l’ap
Juliune en Lac crisroix
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(rueeme dentPék dan in,s rue
arrondis-
les années Cha
polonais
L’Alham
que
bra 22,
Le Bellevu leville dont Le ma,
m e de Belle
proximité Lacroix, rue Vili tation, rue du
sen
rue Dén
oyez, rue
de la cha de pui etc. fin) du Les sall e, et Le Coc Sén
n
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rue Jourue ure
pouuss r la créa con
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Vingtième orico,
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(Ch vre ezau,Vah elleé inst eries s orie ». Éta ntablie d’au du est boualorleva srdun des génocid
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sur le de la syn ose de rtilletc. Les Mag ,
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Berbèreiation de Cultu /
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1846
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Berbèreiation de Cultu
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oine tion s
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disjoints, aru, avec ses leville en s juifs opérations annégy ées ptie 70quisera -boys ou des ouvent orientaledes fem ulat
mes quiion orig leva
Les café rd de Belleville. ent sur l’au nces de
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tion d’enent
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se inaire d’Europe volonté t, etdupar 125 maratighron, a Bou i- snina sanberattés, parle les jourlieu . Tre soit en iatigra
onnde que ant s sau
légi nt du dévZhe elop jian treplarise
cuis ine ngè s
ure
ses 2. itationorie d’As, comme placée par Les pre s sont peu tre trottoir tagrue eantdu ébins ou fran d’audetan x nte de Cul de méduse slattées ion, :tête pée g. Sou s étra
vieilles dev immeubles ai-le et les dial r la
nta se. L’anima friq de dan de l’hô rent forc du ans commer parture petsits danpes res
La gout guingettier Dénoyez,enduara urb sur les tion ue du au Norcafé des gen
s venus les parties miers gro plés par rise la con construire un Fau s unboumêm rg du
çaistel
Tem cett garni
e, mêmespace qu’ils eme ntèten de cult ce ure tie et com ... unmer decom lionmer , dou s les, rav iolis,
limi
Q
be. cett senou d, le ciné s conting des hom e élan es, des refl et d’ap et de s etl’ar vrai sauté, sala tes
térieures, antures, ses te de la nom ogues trot
convivialit toirs en recre
prolon pignons d’Ade lgérscoarri Délices
population naissance et l’éc e ensemble. Elle ple
vivr sociocu trajltur t pou pror fon deti-li- prêt-à-por cesrégde al !gro cesfu de de la
témoign , maire de En 1986, d’un éant vell ege ma s’ad
de pinie
pa, boir ents en mes ven .e toutes
son ectoelires et de lesdiss s, restaur détails , de
etc.
En juill it d’un qua de la con
e Belleville, alors que é
L’affluence de voisinage. film s d’av une clientèle en pas apte à judéo-arab les , en éco vent eà du la fin thé à la proven
m
us jouer
ance
d’Orientdu Maghreb et
la lutte cons immigrées dan
hange,
l’intégrati favo-
entrep et àrise tou , s,
éduréu catissit
f cito
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s
l’entre-deu et 189 sallfigu

es rati toutes les enture, sant des café s-hôtel utant de des ann menthe gré
l’ét e du
ape dev l’AC
eniBr son accueil e soc yeniale . Ouv le pat rimoinRav iolisOn ne s’étonn n, constructio
duon qua erterà qua cuis
m retrouvent e, ou inco
x-guerGas 2, rtie quartier lors des
grandefilm s égyptie de cow-boys ou danpar s kabylesla mus ées 40 aux tre toutes s la soc on des
D ntortie prolepre la pat . Cré caraine simple e de l’im(47 migrue n,
devient res,
un des cen ton Variot ouv le docteur pavés disj r disparu disp
, aruc, rach
ave ont presqu du cale
ndr s fête ns des ent s le des
qua fem mes se dév iqu
qui se eloppent
e et mission à Bellevi
de l’hérita les disc iété fran
çais
éch
toir e ang
et ean
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propres pat l’assiet iale. Cré
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ent aru, rach sque ndr conndest fêtesilmontant, surt à térature la
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en- s su- central d’u lle constitue elop pem 70 ception déf olonisation
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idem logetranmen s- ts s gra nd plaioise es à lail mai convien soupe ou
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plusfort s’ile est ma mun iste
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qua
m
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4, p.e379
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isienne
de , rue 4 Ram
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d’immeu
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étra s le
che hal La hie . et -38 scis te d’un e ticip e ce re le
à cette de Bellevilde Tun tien à soneau, re- pagne sou pon cam cult Il est s juifs tun cult ure Marey, 750 ération sao ver s lées se son ma riag de qua
la rtier des der
tive
ngè s, renot r de l duplei disp Elle italiens, 9. auprès planète, ation acti e, sanole s fair publique,difficile ls à l’œuvr 01 43 64 origine.20 Par udi s, : quelle les nouvel- L’AC B prétou et diversifi t renouv l’occasion e chinois, nier - le
m
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nso
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nelles réfé renon voit ifier ns fréq uen- e sur la mém 91),« qui
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ées, elle
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1994, p leur rap
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isie e plan rnis ts vétu stes mai mig ran , ils re- com mer ent Et à ia, Le les
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Installation dans la rue du Buisson Saint Louis
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L’école nomade
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Rechercher les traces de l’histoire

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Rechercher les traces de l’histoire et de l’histoire des traces

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Recherche de l’histoire des traces, réflexions et débats
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Recherche de l’histoire des traces, réflexions et débats

Réflexions et débats
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Montage des films

Montage des films
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Présentation finale à la Mairie du 10è

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Merci !
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NANTES
Rapport
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Sessions urbaines : 7 novembre au 25 novembre 2022
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Ateliers montage : semaine du 28 novembre
du 07/11/22 au13/12/22
Centres éducatifs participants : ÉQUIPE LOCALE
• Lycée public professionnel les QUAI DE LA FOSSE/ PARC DES
Savarières Coordination
CHANTIERS / PALAIS DE JUSTICE
• Lycée public professionnel Louis Isaline Bernard
Jacques Goussier Facilitation Partenaires à Nantes
• Lycée privé général IFOM Alexandro Odzioba (Formateur)
• Collège public Marie Marvingt Fleur Piacentini
Florine Delasalle
• Collège Hector Berlioz
Victoria Violeau
• Collège De Bretagne
Bettina Dupin
• Collège public Sophie Germain Maud Martin
Clément Brunon
124 jeunes et 7 enseignant.e.s et
accompagnateur.trice.s ont participé. Making of
Clara Augarde Soutiens

Lieu d’implantation:
Studio 11/15 : situé sur l’île de Nantes, ÉQUIPE CENTRALE
c’est un espace d’information, de décou-
vertes et de soutien aux projets, dédié
aux 11/15 ans. Il est ouvert à tous les ados Direction générale
nantais. (Voir Choix du lieu Nantes 2021) David Stoleru
Coordination générale
Présentation finale : Marie Heileman
Le 13 décembre 2022 Recherches & documents de travail
à l’Espace Cosmopolis. Équipe locale et Virginie Manuel
Dans le cadre du FESTISOL Suivi de la postproduction des jeunes
sur plateforme wevideo
Haider Cano
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Commentaires de l’équipe
(à partir des évaluations)
19,20,21 octobre 2022
Je pense que le projet est très

Formateur : Alexande Odzioba efficace et permet une plus
grande ouverture d’esprit pour les
élèves. Ces derniers soulèvent des
Intervenant.e.s expert.e.s :
questionnements et prennent le
- Michel Cocotier : Président de l’asso- temps d’y réfléchir.
ciation Mémoire de l’Outre-mer. Provi-
seur de lycée retraité, conseiller munici-
pal.
La formation est assez complète et
Je pense que la formation
doit aussi couvrir un certain nombre
a principalement permis à
La question du vivre ensemble a été présente à de sujets en peu de temps, laissant
l’équipe et à moi-même
tous les niveaux, qu’il s’agisse d’interagir entre peu de place à la discussion et aux
de mieux visualiser les
les membres de l’équipe, de communiquer questions. Je pense que la formation a
étapes des journées de
avec les enseignants pour que chacun principalement permis à l’équipe et à
session afin de mieux
trouve sa place, ou encore de voir évoluer et moi-même de mieux visualiser les étapes
comprendre les attentes.
accompagner les élèves dans le projet. des journées de session afin de mieux
On a un peu manqué de
comprendre les attentes. On a un peu

temps pour le montage.
manqué de temps pour le montage.
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LES THÈMES ABORDÉS
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Quelques exemples de questions posées aux
passant.e.s lors des interviews filmées. Ces
questions sont issues des thèmes, eux-mêmes
extraits de l’histoire des traces. Ces thèmes sont
l’aboutissement d’un débat et de réflexions sur
les problématiques actuelles liées à l’altérité et
au vivre-ensemble tout en restant lié à la trace,
le point de départ.
Trace domaines professionnels où le racisme et la Cale de lancement des chantiers navals
discrimination sont présents ? Pensez-vous FIERTÉ
THÈME
qu’il y a encore de l’esclavage aujourd’hui, C’est quoi la fierté au travail ? Quels métiers
Questions si oui quoi ? rendent le plus fier ? Êtes-vous fier.e de votre
travail ? Comment les préjugés sur votre
Mémorial de l’abolition de l’esclavage TRAVAIL FORCÉ métier impacte votre travail ou votre fierté ?
LES DISCRIMINATIONS Est-ce que vous pensez qu’il existe encore
Avez-vous déjà été victime de discrimina- du travail forcé ? Que pensez-vous du travail EXODE LABORALE
tion ? si oui lesquelles ? Si non, laquelle vous forcé ? Comment pensez-vous qu’on puisse Y-a-t’il du travail pour tout le monde ?
touche le plus ? Selon vous, est-ce que l’arrêter ? Doit-on travailler en fonction du besoin ou
juger est discriminant ? Que pensez-vous de ce qu’on aime ? Les gens qui se
des préjugés ? déplacent pour trouver du travail prennent-
DROIT À L’AVORTEMENT
Pourquoi le droit à l’avortement est-il remis ils celui des autres ? Avez-vous déjà dû vous
RACISME déplacer pour travailler ?

en cause aujourd’hui ? Le droit à l’avorte-
Est-ce que le racisme est toujours un sujet ment devrait-il être inscrit dans la constitu-
d’actualité ? Qui en sont les victimes ? tion française ? D’après vous est-il correcte Citation Martin Luther King (Mémorial)
Comment se manifeste-t-il ? Selon vous, d’accepter l’avortement pour les filles entre L’UNION / LE RACISME
depuis quand les propos racistes sont 16 et 18 ans sans l’accord des parents ?
Pensez-vous que, globalement, les noirs et
interdits en France ? Que pensez-vous des Est-ce que vous vous êtes déjà posé les
les blancs sont égaux ? Pensez-Vous que
personnes qui sont racistes ? Pensez-vous questions sur le droit à l’avortement ?
l’esclavage a laissé des marques sur l’union
que le racisme est dû à l’influence d’autrui ?
entre les noirs et les blancs ? Comment réa-
(Éducation, etc.) Que pensez-vous de la re-
COUPE DU MONDE 2022 giriez-vous si vous étiez témoin d’une
présentation de personnes de couleur dans
Que vous évoque la Coupe du Monde au agression à caractère raciste ? Avez-vous
des jeux/dessins animés pour enfants ?
Qatar ? Est-ce que vous allez regarder la déjà été témoin d’une agression raciste ?
Coupe du Monde football 2022 ? Est-ce
RACISME ET ESCLAVAGE important de boycotter la Coupe du Monde
Pensez-vous qu’il y a un lien entre le racisme ? Pensez-vous que les personnes qui ont
et l’esclavage ? Connaissez-vous des participé à la construction du/des stades au
Qatar étaient esclaves/maltraités ?
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Grue jaune mener pour vous aujourd’hui ? Avez-vous Mascarons

CHÔMAGE ET LICENCIEMENT déjà été concerné(e) par l’inégalité H/F ? RACISME
Que pensez-vous des entreprises qui En quoi le racisme impacte le travail ? Quels
ferment en France ? Qu’est-ce que vous LA TECHNOLOGIE VS ÊTRE HUMAIN sont les impacts du racisme pour les
pensez des robots ? Trouvez-vous ça générations d’après ? De quelle manière les
Les nouvelles technologies changent-elles
important que les monuments comme la victimes du racisme ordinaire sont impactées
la vie des gens aujourd’hui ? Est-ce qu’une
grue jaune soient toujours là, même quand aujourd’hui ? Est-ce que vous avez déjà été
société où les machines travaillent à notre
l’entreprise est fermée ? Est-ce que vous témoin d’un événement raciste ?
place est souhaitable ? Pour vous, est-ce
avez déjà été licencié pour cause de que nous avons toujours besoin de l’être
fermeture d’entreprise ? humain pour améliorer la société ? Pourriez- Plaques des noms de bateaux négriers
vous donner un exemple d’outil qui ESCLAVAGISME MODERNE
CONDITIONS DE TRAVAIL DES OUVRIERS représente selon vous les nouvelles techno- Pensez-vous qu’il y a des métiers qui justifient
logies ?
Pourquoi y-a-t’il des inégalités salariales les salaires très bas et/ou des mauvaises
entre les ouvriers et les patrons ? Est-ce que conditions de travail ? Y a-t-il de l’esclavage
la fonction que vous occupez dans votre Chantier naval aujourd’hui dans le monde ? Sous quelle
entreprise définit votre classe sociale ? EXPLOITATION D’HUMAINS forme ? Pensez-vous qu’il faille faire une
Pensez-vous que tout le monde peut choisir différence de salaire en fonction de la res-
Qu’est-ce que l’exploitation humaine ? À
son travail ? Êtes-vous satisfait de vos ponsabilité du poste ?
quel moment pensez-vous qu’une personne
conditions de travail ? Comment l’État agit est exploitée ? L’exploitation existe-t-elle
sur les conditions de travail ? toujours ? Sous quelle forme ? Selon vous à RACISME
qui profite l’exploitation ? Comment l’état Pour vous, qu’est-ce que le racisme ?
ÉGALITÉ HOMME/FEMME AU TRAVAIL réagit à cette situation ? Avez-vous déjà été témoin ou victime de
Pourquoi les hommes et les femmes ne sont racisme ? Selon vous en France, est-ce qu’il y
pas égaux en 2022 ? Dans quels domaines a beaucoup de racisme ? Quelles solutions
ne sont-ils pas égaux ? Est-ce que la lutte pourrait-on imaginer pour le stopper ?
pour l’égalité est encore utile en France en
2022 ? Quelles sont les luttes principales à
45
Maillé Brézé MALTRAITANCE EN EHPAD Le consulat de Turquie
NANTES 2022
INÉGALITÉ HOMMES/FEMMES Comment pourrait-on améliorer la qualité L’IMMIGRATION
Est-ce que les hommes et les femmes de vie des personnes âgées que cela soit Faites-vous une différence entre les immigrés
peuvent faire le même métier ? Est-ce que dans la vie de tous les jours comme dans les ukrainiens et ceux d’autres pays ?
les sciences c’est plus pour les filles ou les EHPAD ? Est-ce que c’est un sujet important Pensez-vous que les immigrés peuvent être
garçons ? Est-ce que les congés paternité selon vous ? Pourquoi y a-t’il de mauvaises des valeurs et peuvent apporter des choses
devraient durer plus longtemps ? Est-ce que conditions de vie pour les personnes âgées à la France ? Pensez-vous que les migrants
vous avez été témoin de discrimination dans les EHPAD ? ont plus d’avantages que les Français ?
homme/femme ? Vous ou un de vos proches avez-vous déjà
FÉMINISME ressenti un sentiment d’injustice face à la
Connaissez-vous le mouvement MeToo ? façon dont les migrants sont traités en
SOLIDARITÉS
Est-ce qu’on doit toujours écouter les comparaison aux Français ?
Est-ce qu’un bateau peut avoir une mission
de solidarité ? Connaissez-vous un bateau victimes ? Est-ce que l’on parle trop des
humanitaire ? L’océan Viking ? Avez-vous agressions sexuelles ? Est-ce que les réseaux Espace Agnès Varda
déjà été solidaire ? sociaux aident la justice ? Avez-vous LA PAUVRETÉ
confiance en la justice ?
Avez-vous déjà été dans une situation
VIOLENCE financière compliquée ? D’après vous,
Le voyage à Nantes quelles sont les aides proposées par l’État ?
Comment définiriez-vous la violence ? Pour
LES DISCRIMINATIONS À partir de quand est-on pauvre ? Est-ce
vous, quel est le pire type de violence qui existe
Selon vous, quelle serait votre définition de la que la pauvreté vous fait peur ? Ressentez-
? Comment combateriez-vous ces violences ?
discrimination ? D’après vous, quelles seraient vous un sentiment d’inégalité lorsque
Est-ce que cela vous arrive de vous faire
les personnes susceptibles de subir des discrimi- certaines entreprises font de grands
accoster par des gens violents ? Pour vous, la
nations ? Quelles seraient les sgnes qui montrent bénéfices en cette période ?
violence peut-elle résoudre des problèmes ?

que quelqu’un est victime de discrimination ?
Quand parler de discrimination ? Avez-vous L’arbre Sequoia
École des Beaux-Arts déjà été victime ou témoin d’une discrimina- RESPECT DE L’INDIVIDU
PARTAGE CULTUREL tion ? Si oui, pourriez-vous nous la raconter ?
Quelles sont les bases du respect ? 2) Est-ce
Est-ce que notre culture c’est le pays où on
que le respect de l’individu permet la
naît ? Votre culture c’est quoi ? C’est quoi le Open Lande mur solidarité dans un groupe ? Peut-on respecter
partage culturel ? Comment vous partagez
LAÏCITÉ toutes les opinions ? Est-ce que tous les
votre culture ? Est-ce que partager de la
Qu’est-ce la laïcité pour vous ? Êtes-vous individus sont-ils faits pour vivre ensemble et
nourriture c’est partager la culture ?
pour ou contre les objets religieux dans vivre dans le même milieu ? Est-ce que le
l’espace public ? D’après vous est-ce que regard des autres peut changer l’individu ?
Palais de justice tous les établissements scolaires devraient
JUSTICE être laïques ? Est-ce que vous avez déjà été
Est-ce que la justice est nécessaire ? Em- obligé d’enlever un objet religieux ? Et si oui
pêche-t-elle la violence ? Est-ce qu’on est tous pouvez-vous raconter ?
égaux devant la loi ? Est-ce que la vengeance
et la justice c’est la même chose ?
46
NANTES 2022 DU QUARTIER 2
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n de :
Extrait de Vivre, travailler, militer. Histoire sociale de la Navale nantaise (1881-1987) Avec le soutie
Réalisé par la Maison des Hommes et des techniques de Nantes dans le cadre de l’exposition éponyme qui a eu lieu de 2017 à 2019.
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MÉMORIAL
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Supplices et fuite
MARRONNAGE
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47

NANTES 2022
NANTES 2022
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Formation des binômes

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NANTES 2022
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50

Les binômes font connaîssance
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Orientation dans le temps et l’espace

Orientation dans le temps et l’espace
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Sortie à la recherche des traces de l’histoire

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Sortie à la recherche des traces de l’histoire
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Sortie à la recherche de l’histoire des traces

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Sortie à la recherche de l’histoire des traces
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Fimer la trace
Fimer la trace
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Réflexions et débats
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Fin de session
Montage des films
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MARSEILLE 2023 c The Beit Project - RAPPORT ANNUEL 2022-2023
67
MARSEILLE
Rapport
2023
MARSEILLE 2023 68
Sessions urbaines et de montage : 9 janvier 2023 au 10 février 2023

MARSEILLE
ÉQUIPE LOCALE
Centres éducatifs participants : du 9/01/23 au 9/03/23
• Collège public Clair Soleil Coordination: Le Panier / Le Vieux Port
• Collège public Collège Fraissinet Chloé Ettori
• Collège public Thiers Partenaires
Facilitation:
• Collège privé Yavné
Florine Cruel
• Collège public Jean Claude Izzo
• Collège public Notre Dame de la Esra Alaca
Major Nina Chastel
Lorena Hernandez
150 jeunes et 10 enseignant.e.s et ac- Valentina Viettro
Cécile Chassang
Making of Collectif Saint-Jean
Hara Kaminara 24 janvier 1943
Intérieur : Maison Pour Tous 66 rue de MARSEILLE
l’évéché - 13002
Extérieur : Place du Séminaire - 13002 ÉQUIPE CENTRALE
Soutiens
Présentation finale : Direction générale

09/03/2023, à Auditorium du Musée David Stoleru
d’Histoire de la Ville de Marseille Coordination générale
190 personnes étaient présentes Marie Heileman
Recherches & documents de travail
Équipe locale et Virginie Manuel
Suivi de la postproduction des jeunes
Haider Cano
69
MARSEILLE 2023
7,8,9 décembre 2022 Grâce à nos discussions avec l’équipe, (à partir des évaluations)
soit pendant la formation soit lors
Formateur : Paul Émile Baudour des sessions; nous avons questionné
beaucoup de choses ensemble et on
s’est entraidé pour des cas spécifiques C’est un projet très ambitieux
rencontrés au fur et au mesure. qui arrive à laisser des traces
Intervenant.e.s expert.e.s
chez les élèves.
-Visite de site : Mathias Ben Achour, ancien
facilitateur, étudiant en histoire et guide
touristique
- Témoin : Antoine Migneni, rescapé des Nous avons eu une très bonne
rafles de janvier 1943 formation en amont, l’équipe
se connaissait déjà et était Ambiance d’équipe globalement
Spécificité de la formation très soudée et cette année le bienveillante et travail de
projet était autour d’un seul coordination qui fait en sorte que
- 1 seule facilitatrice nouvelle,
thème ce qui m’a permis de tout roule et cherche des solutions
- Thématiques centrées sur le patrimoine lié me concentrer sur un seul point pour nous faciliter le travail. Elèves
à la destruction du quartiier du Panier et aux
rafles de janvier 1943 précis. super chouettes, ainsi que les
adultes encadrants.

MARSEILLE 2023 70
MPT Panier -
Léo Lagrange Méditerranée
MARSEILLE 2018
Exploration area
LE PANIER - VIEUX-PORT
71
MARSEILLE 2023
LES THÈMES ABORDÉS à Marseille ? Pourquoi est ce important de Bas relief à la mémoire des déportés
Quelques exemples de questions posées parler de l’immigration? EXCLUSION SOCIALE
aux passant.e.s lors des interviews filmées. Est-ce que vous connaissez l’exclusion so-
Ces questions sont issues des thèmes, eux- ciale, si oui comment la définirez vous ? Est-
VIVRE ENSEMBLE
mêmes extraits de l’histoire des traces. Ces ce que vous connaissez quelqu’un de votre
thèmes sont l’aboutissement d’un débat Que vous évoque le vivre ensemble ? Com- entourage qui a vécu de l’exclusion sociale ?
ment fait on pour vivre ensemble ?Comment
et de réflexions sur les problématiques ac-
améliorer le vivre ensemble ?
tuelles liées à l’altérité et au vivre-ensemble MIGRATION
tout en restant liés à la trace, le point de
IMMIGRATION D’où venez vous ? Pourquoi pensez vous
départ. qu’une personne vient à migrer ? Que pen-
Est-ce que vous trouvez normal qu’il y ait sez vous de l’immigration de personnes
Trace des immigrés qui viennent en France ? Quels étrangères dans notre pays ? Avez-vous une
THÈME sont les raisons pour lesquels les immigrés histoire personnelle sur la migration ?

Questions viennent ?
HAINE DE L’AUTRE
Statue Henri Tassot DISCRIMINATION
Qu’est ce que la haine de l’autre pour vous
VIVRE ENSEMBLE Que pensez vous de la discrimination ? Est-ce ? Avez-vous déjà été victime ou témoin d’un
vous avez déjà vécu de la discrimination ? acte raciste ? Que ressentez vous lorsqu’on
Pour vous qu’évoque le vivre ensemble ?
Est-ce que pour vous la discrimination existe parle de haine ? Quelles sont les solutions
Pensez vous qu’en France les personnes
encore de nos jours ? Pourquoi les personnes pour lutter contre la haine de l’autre ?
participent au vivre ensemble ? Pensre vous
qui discriminent ne sont pas forcement pu-
que le vivre ensemble évolue au fil des an-
nies par la loi ?
nées ? Avez-vous déjà été confrontés à des INÉGALITÉ
situations de non vivre ensemble ?
Pour vous c’est quoi la discrimination ? Pou- Que pensez vous de l’inégalité ? Existe t-elle
vez vous citer des types de discrimination ? encore de nos jours ? Si oui comment ? Se-
Plaque de la petite Naples lon vous comment peut on lutter contre les
Avez-vous déjà ressenti de la discrimination
MIGRATION ET MÉMOIRE envers vous ? Avez-vous des façons pour lut- inégalités dans le monde ? Avez-vous déjà
Est-ce que les immigrés sont bien accueillis ter contre la discrimination ? vécu une forme d’inégalité ? Si oui de quel
type ?
72
Maison diamantée
MARSEILLE 2023
DISCRIMINATION
Pensez vous qu’aujourd’hui des discrimi-
nations existent en France ? Si oui, quel les
personnes subissent des discriminations ?
Quelles peuvent être les conséquences de
la discriminations ?
Cube 3 : Marseille sous la botte de l’occu-

pant
Mémorial Rafle janvier 1943 MÉMOIRE
Hôtel Cabre MÉMOIRE D’après vous pourquoi est il important de
RACISME Pourquoi rendons nous hommage à certains se souvenir du passé ? D’après vous quels
A quoi vous fait penser le racisme ? Selon événements passés ? Est-ce que c’est im- évènements devraient être mis en lumière ?
vous entre la 2ème guerre mondiale et au- portant de connaitre l’histoire ? Selon vous, Quelles personnes devraient avoir une sta-
jourd’hui pensez vous que le racisme a aug- qu’est ce qu’il arrivera si nous oublions l’his- tue à son effigie ? D’après vous, que faudrait
menté ou diminué et pourquoi ? Comment toire ? il faire pour mieux transmettre ce devoir de
pouvons nous lutter contre le racisme ? Est- mémoire ?
ce que vous avez été victime ou témoin du EXCLUSION
racisme ? STIGMATISATION
Que pouvons nous faire pour intégrer des
groupes ? A quoi vous fait penser le mot Est-ce que la stigmatisation est présente au-
Panneau témoignage Famille Nassime « exclusion » ? Avez-vous des idées pour arrê- jourd’hui ? Pourquoi ? Qu’est ce que c’est
Arovaz ter l’exclusion ? Vous êtes vous déjà fait ex- la stigmatisation pour vous ? Comment peut
EXCLUSION clure et dans quel cas ? on lutter contre la stigmatisation ? Avez-vous

Qu’est ce que l’exclusion pour vous ? Est-ce déjà été victime ou témoin de la stigmatisa-
que vous pensez aujourd’hui que nous vi- DISCRIMINATION tion, pouvez-vous nous raconter ?
vons dans une société avec de l’exclusion ? Est-ce que vous pensez que la discrimination
Est-ce que vous avez déjà été victime d’ex- est présente aujourd’hui ? Comment ? Est-ce Panneau témoignage Famille Israel
clusion ? Si non est ce que vous pensez que que vous êtes d’accord avec l’humour sur la RACISME
vous pourriez être victime d’exclusion dans le discrimination ? Avez-vous déjà fait ça si oui
futur ? Qu’est ce qu’on peut faire pour lutter Qu’est ce que le racisme pour vous ? Avez-
comment ? Est-ce que vous pensez que la
contre l’exclusion? vous déjà été témoin de racisme ? Com-
discrimination est grave ? Avez vous déjà eté
ment pensez vous qu’il faille réagir face à
victime ou témoin d’une discrimination ? Où
une situation de racisme ? Comment pensez
et pourquoi ?
vous qu’on peut changer la société face au
racisme ?
73
beit/
MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE ille
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MARSEILLE 2023
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RAFLES ET DESTRUCTION DU PANIER
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Rafle du Vieux-Port : premières auditions
ABRE
HÔTEL C
dans l’enquête pour crime contre l’humanité
par Benoît Gilles INFO MARSACTU le 27 Sep 2019
Depuis le début de la semaine, des gendarmes de l'office Envoyée à Fréjus avec le reste de sa famille, elle se souvient de cette
central de lutte contre les crimes contre l'humanité sont à semaine “comme la plus traumatisante de sa vie”. “Nous avons été
Marseille pour entendre les survivants de la rafle du parqués dans des baraquements immondes, qui n’étaient même pas
Vieux-Port en janvier 1943.

adaptés pour abriter des animaux. Même la paille sur laquelle nous
dormions était infecte”. À leur retour, leur maison avait été entièrement
Il aura fallu attendre 76 ans pour que l’histoire accélère brusque- pillée. Elle sera ensuite détruite par la Werhmacht.
ment. Depuis le début de la semaine des gendarmes de l’office Aux souvenirs précis d’Antoinette Contini, s’oppose la mémoire
central de lutte contre les crimes contre l’humanité, les génocides forcément indirecte des descendants d’évacués. C’est le cas de Jeanni-
et crimes de guerre (OCLCH) ont pris leurs quartiers à la caserne ne Sansone, qui n’a connu ce drame que par le récit qu’en faisait sa
de l’avenue de Toulon. Ils entendent un par un les rescapés de la famille. “Des racontars”, s’excuse-t-elle presque.
rafle des 23 et 24 janvier 1943 au cours de laquelle près de 20 000
habitants du quartier Saint-Jean, entre le Vieux-Port et le Panier, “PAS DE PAPIER, RIEN”
sont évacués. 12 000 d’entre eux sont ensuite amenés en wagons “Les gendarmes m’ont appelé pour me convoquer à une audition mais
à bestiaux vers une ancienne caserne de Fréjus. Parmi eux, plus je n’ai pas donné suite à leur demande, confie Jeanine Sansone. C’est
de 600, juifs et résistants, ont été déportés vers le camp de que je n’ai pas vécu cette époque. Je suis née en 1955 bien après la
concentration de Sachenhausen. Après plusieurs jours d’interne- rafle. Je sais surtout ce que l’on racontait dans la famille : la déportation
ment, les familles évacuées rentrent à Marseille, elles retrouvent à Fréjus, l’immeuble
leur quartier entièrement rasé à la dynamite. détruit et mes parents qui ont tout perdu. Mais je n’ai aucune preuve,
pas de papier, rien“. Elle a donc préféré remettre à plus tard sa rencon-
PLUSIEURS JOURS D’AUDITION tre avec les gendarmes. Petit garçon à l’époque des faits, Antoine
Depuis, huit rescapés et descendants de rescapés de cette rafle Mignemi attend avec impatience sa convocation. Mais au-delà de
ont porté plainte pour crime contre l’humanité (lire notre article sur l’avancée de l’enquête, c’est le processus de reconnaissance qui lui
cette plainte inédite). Cette procédure, portée par l’avocat Pascal importe. “Nous avons créé un collectif pour que le travail de mémoire ne
Luongo, a débouché sur l’ouverture d’une enquête préliminaire. se limite pas à la recherche des responsabilités, explique-t-il. Nous
“Lorsqu’elle m’a reçue en mai dernier, la responsable de la section espérons que ces dates puissent entrer dans le calendrier des commé-
spécialisée pour ces crimes Aurélia Devos m’a indiqué qu’après morations, que la Ville s’en empare, qu’il puisse y avoir un travail avec
analyse le crime contre l’humanité était caractérisé et qu’elle les écoliers.”
ouvrait une enquête préliminaire”. L’avocat savait que les
premières auditions suivraient. Celles-ci ont permis aux huit UNE STÈLE AU PANIER
premiers plaignants de signer formellement la plainte à laquelle ils Infatigable historien au service de cette cause, Michel Ficetola a oeuvré
s’associent. à l’installation d’une stèle commémorative au pied de l’église des
“Notre audition a duré une heure et demi, raconte Antoinette Conti- Accoules. “Pour les rescapés de cette rafle, pour les descendants et
ni. Nous avons été entendus séparément avec mon mari.” Elle-mê- plus généralement pour tous les Marseillais, c’est important
me avait neuf ans au moment de la rafle. Elle vivait avec ses d’avoir un lieu où se recueillir”, justifie-t-il. Il a multiplié les courriers
parents rue Janetin, à proximité de l’église Saint-Laurent. Une rue au président de la République et au maire de Marseille pour obtenir une
aujourd’hui disparue. reconnaissance officielle avant même l’issue de l’enquête pénale.
Jean-Claude Gaudin lui a répondu le 10 septembre dernier, promettant
“J’ENTENDS ENCORE LE BRUIT DES BOTTES” de remettre la médaille de la Ville à quatre des plaignants...
“Ils avaient des questions très précises, poursuit-elle. Il voulait
savoir si nous avions été prévenus, s’ils nous avaient réveillés, à
quelle heure ils étaient arrivés, etc…” Antoinette Contini a des
souvenirs très précis de ce soir de janvier : “J’entends encore le
bruit des bottes dans l’escalier…” Elle se souvient aussi de la voix
qui, par haut-parleur, leur enjoignait de quitter leur appartement,
comme elle le raconte dans le recours déposé par Pascal Luongo.
Je me souviens qu’on nous a demandé de bien fermer la porte Projet de Fernand

Pouillon 1950
de notre appartement. De cette façon, les autorités françaises
ont cherché à nous rassurer. En réalité, elles nous ont trompé
de la plus honteuse des manières. Puisque, en accord avec
l’occupant nazi, elles avaient déjà organisé la destruction de
tous les immeubles de Saint-Jean.
MARSEILLE 2023 74
75
MARSEILLE 2023 76
Montage de l’école Nomade

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MARSEILLE 2023 78
Installation à la place du Séminaire

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MARSEILLE 2023
Rencontres des binômes et repérage dans le temps et l’espace

MARSEILLE 2023 80
81
Recherche des traces de l’histoire du quartier

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Questionnements et débats
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Questionnements et débats mouvants

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Réalisation des cartes mentales : de la trace au thème

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Réalisation des films

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Réalisation des films d’interviews

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Session de Montage des films

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Sessions partenaires
MARSEILLE 2023 94
BRUXELLES 2023 c The Beit Project - RAPPORT ANNUEL 2022-2023
95
BRUXELLES
Rapport
2023
BRUXELLES 2023 96
Sessions urbaines et de montage : Du 14 mars 2023 au 13 avril 2023
Centres éducatifs participants :

ÉQUIPE LOCALE BRUXELLES
• École Jardin D’élise Coordination: du 11/06/23 au 27/6/2023
• École Peter Pan Aurélie Vial
LES MAROLLES
Facilitation:
84 jeunes et 4 enseignant.e.s et ac- Muriel Laurent
Federica Fantini,
Zoé Cheneau,
Eloane Gavériaux,
Intérieur : Espace Magh Partenaires
Ophélie Nemayer,
Nadir Haddadou
Présentation finale :
25/05/2023, à L’ Espace Magh
Making of
80 personnes étaient présentes
Laeticia Clareton
ÉQUIPE CENTRALE
Direction générale
David Stoleru
Coordination générale
Marie Heileman
Équipe locale et Virginie Manuel
Suivi de la postproduction des jeunes
Haider Cano
C’est un projet qui se vit vraiment,
97
BRUXELLES 2023
construit comme une expérience Pouvoir participer a un projet
FORMATION DE L’ÉQUIPE LOCALE singulière où l’on se sent suffisamment porteur de sens, tout en
en confiance pour traverser toutes les ayant une “liberté” d’action,
17, 18 et 19 avril 2023 étapes et trouver constamment des j’entend par là qu’on ne suit
solutions pour rebondir. pas un protocole a la lettre,
mais que le projet se module
Formateur : Paul Émile Baudour en fonction des enfants qui en
(à partir des évaluations) font partis, et des facilitateur.
ice.s, tout en suivant la
Intervenant.e.s expert.e.s
C’est une aventure très brève, où on se rencontre pédagogie/methodologie du
• Marie Dermont, WFB (Federation projet.
Wallonie Bruxelles) avec l’équipe et plusieurs groupes d’enfants et on
• Sami Cherrif de l’Espace Magh donne notre énergie pour ce projet. On apprend
tous de chacun et c’est touchant de recevoir Bien que nous puissions
autant de témoignages de vie, et de voir le moment nous préparer et
où tel témoignage ou telle information donne tout communiquer au mieux,
L’équipe était vraiment soudée son sens au projet dans les yeux d’un enfant, ou il y aura toujours une
et a l’écoute de chacun, en même pour ma part part d’improvisation
dehors du matériel et des
et d’immersion qui est
changements d’organisation
inhérente au caractère
(liés aux écoles) je ne vois
Rencontrer des nouvelles (et chouettes) singulier et en constante
que des points forts, a aucun
personnes, apprendre sur l’espace public des évolution du projet. Cela
moment j’ai douté du soutien
Marolles, gagner de l’experience par rapport à étant dit, le cadre, les

de la gestion générale, ou de
la facilitaiton d’enfants, approfondir ma reflexion outils et la transmission
la coordination.
sur les enjeux liés à l’espace public. ont été gérés de manière
fluide.
Le Beit est comme une performance artistique
et psychologique immersive. Au départ, tout
le monde est en retenue et un peu méfiant.
Puis, au fil du temps, on comprend mieux la
mécanique et l’idée qui se cachent derrière,
et le projet se déploie à travers une multitude
de facettes où tout prend sens. De même
pour le vivre ensemble, cela n’est pas évident
au départ, mais grâce au temps, au travail
commun et à la curiosité, les rencontres se
font et les différences s’estompent.
BRUXELLES 2023 98
Espace Magh
Emplacement de l’école nomade
MARSEILLE 2018
Zone d’exploration
LES MAROLLES
99
BRUXELLES 2023
Les thèmes abordés Pavés de la mémoire les femmes et les enfants d’abord c’est une
Quelques exemples de questions posées HISTOIRE discrimination pour vous?
aux passant.E.S lors des interviews filmées.
Est-ce important de mettre des plaques
Ces questions sont issues des thèmes, eux-
de personnes connus dans la rue ? Qu’est- A votre avis pourquoi il y a des personnes qui
mêmes extraits de l’histoire des traces. Ces
ce que vous évoque le racisme? Avez-vous discrimine d’autres personnes ? Que pen-
thèmes sont l’aboutissement d’un débat
déjà vu des scènes de racisme? sez-vous des actions du gouvernement au
sujet de la discrimination
tuelles liées à l’altérité et au vivre-ensemble
tout en restant liés à la trace, le point de INÉGALITÉ
départ. Pourquoi les inégalités ne sont pas abolies Mosaïque des métiers marolles
? Pourquoi on ne retient pas les juifs et les TRANSMISSION
Trace femmes dans l’histoire? Auriez-vous caché Avez-vous laissé une trace quelques part ? Si
THEME des juifs durant la guerre ? Avez-vous déjà vous deviez dessiner quelques chose ou un

Questions vécu une inégalité. graffiti ce serait quoi ? Qu’est-ce l’art est pour
vous? Que pensez-vous de l’art dans l’es-
LA MÉMOIRE pace public ? Est-ce que pour vous le graffiti
Graffiti « Ne siffle pas je ne suis pas ta
est de l’art ?
chienne » Devons-nous conserver les pavés de la mé-
DISCRIMINATION PAR LE GENRE moire? Devons-nous le faire dans d’autres
cas? Est-ce que vous pensez qu’on peut
Pourquoi y-a-t-il des personnes qui discri-
commémorer autrement ? Tag « Mettez un arbre ici »
minent d’autres personnes? Pourquoi nos
choix vestimentaires sont prétexte au harcè- DISCRIMINATION VIVRE ENSEMBLE
lement ? Avez-vous déjà subi de la discrimi- C’est quoi la discrimination pour vous? Avez- Comment faire pour que les engagements
nation de genre? vous été témoins ou victimes de discrimina- écologiques soit une valeur de solidarité?
tion ? Qu’avez-vous ressenti ? Quel est votre
opinion sur la discrimination ? On dit souvent
BRUXELLES 2023 100
Bains publics Fresque Joséphine Baker Square Herschel Grynspan / Place des 3 sep-
PARTAGE RACISME tembre
Qu’est-ce que ça vous fait de savoir que des Pourquoi y-a-t-il encore du racisme? Vous INÉGALITÉ
gens n’ont pas d’argent ? Est-ce que vous pensez quoi du racisme? Avez-vous vécu le Connaissez-vous l’histoire de cette place ?
partageriez avec une personne que vous ne racisme? Pour quelle raison le racisme existe Qu’est-ce que vous pensez de la coexistence
connaissais pas ? Qu’est-ce que c’est pour ? D’où vient la peur de l’étranger ? Pourquoi entre le passé et le présent sur cette place ?
vous partager ? certaines personnes ont besoin de faire des
catégories ? Avez-vous eu déjà une réaction
RACISME
raciste ?
SOLIDARITE C’est quoi le racisme pour vous? Que pen-
Comment arrêter le racisme? Pourquoi les hu-
C’est quoi la solidarité pour vous? Avez-vous sez-vous du racisme dans ce monde? Avez-
mains sont racistes? De quel fait de racisme
déjà eu besoin de la solidarité ? Pourquoi la vous déjà été victime de racisme?
êtes-vous témoin ou victime?
solidarité est importante? Est-ce que vous
avez été solidaire avec une personne ?

DISCRIMINATION
COLONISATION
Est-ce que vous avez déjà été victime ou té-
PARTAGE Qu’est-ce que la discrimination pour vous ?
moin de discrimination? Qu’est-ce que la dis-
Est-ce vous avez été victime de discrimina-
Faut-il partager avec les gens dans la rue? crimination pour vous? Pensez-vous qu’il y a
tion?
Faut-il toujours partager? Est-ce que le par- encore de la discrimination à Bruxelles?
tage coute à la société et au gouvernement? Avez-vous déjà fait un acte de résistance ?
Est-ce que ça vous arrive de partager? Le collage «existe» de Thierry Jaspart Est-ce que vous enfant vous étiez conscient
RESPECT de la discrimination?
Fresque Le passeur Qu’est-ce que le mot « J’EXISTE » représente
MIGRATION pour vous ? Est ce qu’on vous a déjà manqué
de respect ?
Est-ce que votre famille a une expérience en
lien avec la migration? Est-ce que vous pen-
sez que c’est facile d’arrivée dans un pays?
Pourquoi on quitte son pays pour ailleurs?
101
MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE12
BRUXELLES 2023
les The beit/ project
QUARTIER bruxel
L’ESPACE ET LE TEMPS DANS LE
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LES 7 RESSEM et la vue de satellite
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L’HISTOIRE DE LA TRACE /
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FICHE TRACES
s les 3 plans - LA RIVIÈRE Date: _ _ _ /_ _ _ _/2023
Repérez dan TE (XIII )
ème YAL
- LE PARC RO NORD/SUD (TRAIN) 4
GE
RE ENCEIN Contacts
- LA PREMIÈ (XVème ) orientation.
E ENC EIN TE - LA JONCTION e échelle et
ont la même
Prénoms et Noms
Collèges
- LA DEUXIÈM DES MAROLLES sont à la mêm
4
beit/
vue satellite
IER plans et la
- LE QUART N Tous les
’PLACE
- LA GRAND elle ? Sa raison d’être :
Y (L’ÎL E DE) Pourquoi cette trace existe-t-
- SAINT JUER qui l’a faite ? Et pourquo
i?
The
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Facilitateurs/trices :_
L’équipe : _ _ _ _ _
LA TRACE CHOISIE
1- Type de trace (Plaque, Graffiti, Sculpture, Objet
___
...).
1
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___________
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VOTRE TRACE : _ _ _
Dans les plans anciens et
la vue
puis
2- Contenu de la Trace (texte, nom, titre...). _ _ _ OÙ SE TROUVE T-ELLE
? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
_
Dessinez ou décrivez
de satellite actuelle, repérez _____
___________ ici votre trace
marquez :
3- Date ou époque à laquelle se réfère la trace.
- LES RESSEMBLANCES
NS ___________
_____ ___
RÉSUMÉ DE L’HISTOIRE DE LA TRACE
- OÙ NOUS-NOUS TROUVO
- LE PALAIS DE JUSTICE
1850 - LA JONCTION NORD/SU
D
5
(TRAIN)
E
- LA GARE DE LA CHAPELL
- LA RUE HAUTE se réfère la trace.
- LA PLACE DU JEU DE BALLES Fait historique à laquelle
- LA RUE DES TANNEURS ________
1745 ___________
________
___________
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1581 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________
___________ _ __ _ _
ÉPOQUE : _ _ _ _ _ _ _ : _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _
______
________ ANTS/CONTEXTE SOCIAL
___________ ÉVÈNEMENTS MARQU _ __ _ _ _ _
_____________
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_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _
de
cette histoire nous parle
6 Qu’est-c e qui dans
«vivre-ensemble» ou de
problématiques de société.
___________
________
________
________ ___________
___________
_ _ _ _ _ _
________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
___________
_ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2023
DÉCOLONISER
JONCTION NORD MIDI REVENDICATIONS
FEMINISTES L’ESPACE PUBLIC
ERRES
L DES GU
2023
IA
MÉMOR massacre
), 1837 écluses de Brusselse Gewestelijke Huisves
tingsmaatschappij, is een 26.06.20
, lieux de le site des Het 101e%, een initiatief van die voor een specifieke
de bataille Nieuport: productie van hedendaagse kunst Anges Engelen
guerre (ch
amps programma voor de creatie en en de bewoners
Lieux de wordt ontworp en, nl. een bepaald sociaal woningcomplex
plaats en context
bevindt zich op de driespro ng van kunst, maatschappij en
en beheerders ervan. Het initiatief
stedenbouw.

dinenstraat, 1-3
Rue des Visitandines, 1-3 Visitan
ENGELEN rheid mee 1000 Bruxelles 1000 Brussel
Woning stelde de Om het project een grotere zichtbaa https://www.rtbf.be/article/decolonisation-
Voor rekening van de Brusselse te geven naar de huurders toe
maken Vincent
de-l-espace-public-le-groupe-de-travail- s-par-cas-
de realisatie
BGHM Vincent Glowinski aan voor en Bob in juni 2019 samen met
enkele bewoners bruxellois-recommande-une-analyse-au-ca
muursc hildering op de zijgevel van een ing op het plein. et-fait-des-propositions-10937405
van een een tijdelijke kleurrijke schilder
wordt een
sociaal woongebouw. Met dit project Voor de motieven laten ze zich
inspireren door
en de bewoners.
brug geslagen tussen streetart de tekenworkshops met de bewone
rs van een
rum en de Artiste : Kunstenaar :
van een verhaal rusthuis, de jongeren van een dagcent
De gevel in kwestie is het decor
n. In 2009 kinderen van de buurt. Vincent Glowinski Vincent Glowinski
aux combat
s de
dat lange tijd anoniem is gebleve vertegenwoordigd door
: monument muurschildering représenté par
Tirlemont m staat er ineens een illegale Op de zijgevel volgen de artistiek
e ingrepen elkaar Entropie Production
Sint-Marg
riete-Houte
van een slangenmens. Vijf jaar
later wordt de zwarte scheur. Entropie Production
anelen. In 2017, op. De cocon ontpopt via een
gevel bekleed met isolatiep lichaam van een
101e%, doet de Een (nieuw) gezicht en het
LOGEMENT BRUXELLOIS BRUSELSE WONING
tijdens de projectoproep van het slang verschijnen. De kleuren van de schildering
verschijning van een opgehangen
man heel wat onderkant van (Société Immobilière (Openbare
die man? Kunnen op het plein lopen door op de Vastgoedmaatschappij)
stof opwaaien. Wie schilder de
de muur ... We lijken getuige van
de creatie van Sociale de service Public)
we het project nog voortzetten?
Na analyse blijkt progress waarin, logementbruxellois.be brusselsewoning.be
een palimpsest, een work in
van wel! »-performances
net zoals bij de « Human Brush
en beweging La SLRB De BGHM
le 26 août
1914 rijk verenigi ngsleven en van de kunstenaar, metamorfose
ls fusillés De Marollen wijk heeft een
Een dynamiek die ook tot uiting else Gewestelijke
monument
aux 120 civi
dus besluit de kunstenaar aansluit ing te zoeken centraa l staan.
van de gedaante (Société du Logement de la (Bruss stingsmaatschappij)
Rossignol: opeenvo lging Huisve
Région de Bruxelles-Capitale)
enten om de komt door de
ernes. bij de lokale initiatieven en evenem de gehangene,
pital), cas lende manieren van de slangenmens, de val van & &
re, hô bewoners van de wijk op verschil die ten slotte
erses (ga de verwachting van de cocon, cel 101e % van de BGHM
tions div te kunnen ontmoeten: via perform
ances, een
La cellule 101 % de la SLRB De
e
oles, institu rt tot een engel die zijn vleugels spreidt. russels
unales, éc www.slrb.brussels www.bghm.b
Gossencou ie, bezoeke n aan de wijk, ontpopt
ais ons comm artistieke resident
Et aussi...m tekenworkshops,... in de omgeving
Het kunstwerk vormt een baken
de herwaardering La Région de Het Brussels
voor het feest en is een krachtig signaal voor
émorer? valeurs Van 17 tot 22 september 2018,
van de wijk. De kunstenaar
voelde zich
Bruxelles-Capitale Hoofdstedelijk Gewest
Qui comm personnage, des « Jonction », stelt Vincent
ement, un
van het wijkcont ract
Human Brush » schatplichtig aan de bewoners
van het blok en
www.be.brussels www.be.brussels
: un évén droits. de bewoners een initiatie « duurzaam kunstwerk aan te
Le sujet s gens, de
s en
mili - ps plaats in drong erop aan een
s dates, de t les combattants t, le voor. Er vinden wekelijkse worksho de eerste rij
s faits, de afgesloten met brengen op het plein, dat zij « vanop
émore de émore tan s le solda de Brigittinenkapel, die worden bewonderen.
On comm la Belgique comm le martyre, à traver op het plein » vanuit hun raam zouden kunnen
18, e et een participatieve performance
Après 14- l’héroïsm t à sancti
- de zijgevel schilder t de
e civils, eptée, ser voor het woonblo k. Op stelden de BGHM en de
taires qu e est acc e le sacrifi
ce om tot een Onder die impuls
fusillé, le
déporté. rt glorieus symbolis kunstenaar de opgehangen man de Stad Brussel voor om in te
nt la mo t inconnu de sépulture et
ne in wording. Brusselse Woning https://www.rtbf.be/article/decolonisation-
attant, do Le solda cocon, als symbool voor het project ring van een patroon van de-l-espace-public-le-groupe-de-travail-
Le comb toi re. tro uv é staan voor de financie
ix ou la vic es qui n’ont pas Het is het begin van een collectie
f verhaal. g van de bruxellois-recommande-une-analyse-
fier la pa ym t. Vincent Glowinski dat in de heraanle au-cas-par-cas-et-fait-des-propositions-
de tous
les anon duellemen studiebureau
rés indivi omgeving van de site (geleid door
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ire militai n uit de 10937405
être céléb e et d’Histo
Aan de hand van de kinderte keninge
J. How
peuvent sée royal
de l’Armé
in decemb er La ard Mille
Général worden
e) zalr's "We opgenomen.
5
Mu
workshops schildert de kunsten aar Can Do It!"
een groot doekposter from 1943
2018 samen met Bob Van Tricht niet ten einde, het verhaal gaat Directeur général - Rue Jourdan
45-55 - 1060 Bruxelles
ents ige engelen » Het project is nog Éditeur responsable Yves Lemmens, Jourdanstraat 45-55 - 1060 Brussel
Mémoire
et monum
umen ts.pdf met als thema « De val der opstand voort ... Verantwoordelijke uitgever Yves
Lemmens, Directeur-generaal -
em oireetmon
lt/files/m van Bruegel de Oude.
a.be/s ites/defau
https: //klm-mr http://101e.slrb.brussels/nl
BRUXELLES 2023 102
103
Jeux de cohésion et de rencontre

BRUXELLES 2023 104
Jeux de cohésion et de rencontre

105

BRUXELLES 2023 106
107
BRUXELLES 2023
Montage de l’école Nomade / Session en binôme avec les seniors
BRUXELLES 2023 108
109
Premiers échanges dans l’école nomade

BRUXELLES 2023
110
Travail de repérage spatial et temporel sur cartes de différentes époques

111
Rencontre des binômes

BRUXELLES 2023 112

113

BRUXELLES 2023 114

115

BRUXELLES 2023 116
117
BRUXELLES 2023 118

119

BRUXELLES 2023 120
Réalisation du film sur la trace

121

BRUXELLES 2023 122

123

BRUXELLES 2023 124
Session de montage des films

125
Session avec les partenaires

BRUXELLES 2023 126
Session avec les partenaires

127
BRUXELLES 2023 128
129
BRUXELLES 2023 130
SARCELLES 2023 c The Beit Project - RAPPORT ANNUEL 2022-2023
131
SARCELLES
Rapport
2023
132
Sessions urbaines et de montage : du 11 mai au 9 juin 2023
SARCELLES 2023
Session partenaires : 31 mai
Centres éducatifs participants : ÉQUIPE LOCALE

SARCELLES
• Collège Anatole France
• Ecole Saint Exupery
Coordination: du 11/06/23 au 27/6/2023
• IME H. Wallon Laurence Rakoto LE GRAND ENSEMBLE
• Emile Zola Facilitation:
• Ecole Anatole France Cecile Chassang
Luca Bon
114 jeunes et 10 enseignant.e.s et ac- Géraud Delort
Nadir Haddadou
ainsi que 5 senior du centre Watteau Partenaires
Mélanie Legendre
Session partenaires avec :
Badr Boukikaz
• Juliette Sabiotte, IME Wallon
éducatrice IME Wallon,
• Ramatoulaye SECK, directrice IME H Making of
Wallon, Rayan Sider
• Barbara.Michallet-Plantier, adjointe
principale Collège Anatole France,
ÉQUIPE CENTRALE
• Samir Houamel, chef d’établisse-
ment
• Nadège Carpels, Maison du Direction générale
Patrimoine David Stoleru
• Steve Labeau directeur, Centre Coordination générale
Watteau
Marie Heileman
Laurence Rakoto, Paul-Emile Baudour et
Intérieur : Salles du centre Watteau Virginie Manuel
Extérieur : Cours du centre Watteau Suivi de la postproduction des jeunes
Présentation finale : Haider Cano
27/06/2023, à La Maison de l’Outre Mer
75 personnes étaient présentes
133
SARCELLES 2023
Le Beit Sarcelles est véritablement l’une des
17, 18 et 19 avril 2023
plus belles expériences professionnelles que j’ai
pu vivre durant les dernières années.
Formateur : Paul Émile Baudour
Intervenant.e.s expert.e.s Les débuts étaient difficiles mais - Les enseignants et participants
l’esprit d’équipe a pris le dessus étaient ravis, ont souvent échangé
• Juliette Sabiotte, éducatrice IME H. Wallon *
grâce à la philosophie Beit mais des coordonnées en fin de session,
• Ballade urbaine avec Nadège Carpels aussi aux personnalités (fortes) sont revenus pour certains nous voir
chargée de mission, Maison du Patrimoine
de Sarcelles des uns et des autres qui ont sur place lors des sessions Beit, etc..
pu modérer leurs élans et leur - Les villes où se déroulaient les
• Steve Labeau, Directeur Centre Watteau vision. éditions Beits jusqu’à présent
étaient des capitales ou grandes
Spécificité de la formation métropoles, ce qui n’est pas
- Ville nouvelle et nouvelle étape. le cas de Sarcelles. Pourtant,
Le résultat final était
l’engouement est toujours le même
- Patrimoine du 20ème siècle : grand ensembles, à la hauteur des
vivre-ensemble, immigration, monde ouvrier, sur la méthode qui a porté ses fruits.
attentes de l’ensemble
solidarité... des partenaires, des

participants.
SARCELLES 2023 134
CENTRE WATTEAU
Emplacement de l’école nomade
MARSEILLE 2018 Zone d’exploration

LE GRAND-ENSEMBLE
135
SARCELLES 2023
LES THÈMES ABORDÉS
Quelques exemples de questions posées Stèle - Soldats Africains
aux passant.e.s lors des interviews filmées. MÉMOIRE
Ces questions sont issues des thèmes, eux- Pourquoi est-ce important de se souvenir de
mêmes extraits de l’histoire des traces. Ces ces soldats ? Que signifie cette stèle ? Pour-
thèmes sont l’aboutissement d’un débat quoi doit-on partager cette histoire ?
tuelles liées à l’altérité et au vivre-ensemble Eglise - Mosquée
tout en restant liés à la trace, le point de CULTE & VIVRE ENSEMBLE
départ. Que représente pour vous le fait qu’il y ait
une Eglise et une Mosquée situées à côté ?
Trace
THÈME
Fresque combat de Femmes

Questions
COMBAT DE FEMMES
Pour vous est-ce une bonne idée d’avoir ins-
Fresque «Coexist» de la Gare tallé cette fresque ? Les femmes ont-elles les
COEXISTER mêmes droits que les Hommes à Sarcelles ?
Que représente cette fresque pour vous ?
Pourquoi est-ce un symbole fort ? C’est quoi La Gare
co-exister ?
RACISME
Qu’est ce que le racisme, quelles sont ses
LES CLICHÉS RACISTES causes ? avez-vous déjà assisté une scène
Quelle forme peut prendre le racisme ? de racisme ?
Comment les personnes de différentes cou-
leurs peuvent elles vivre ensemble ? Com-
ment l’État devrait traiter les actes racistes ?
136
lles beit/ project
MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE
SARCELLES 2023
sarc0e23
The
UARTIER 2
FICHE 2 TRAC
2
L’ÉVOLU TION DU Q Date: _ _ _
/_ _ _ _/2023 Contacts
NTHÈSE
LA TRACE / SY Collèges
ORIENTATIO
L’HISTOIRE DE
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Prénoms et
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1- Type de trace (Plaque, Gra
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1950 Carte NA ISSE Z-VOUS D’AUTR
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oire nous par
dans cette hist matiques de société.
6 Qu ’est-ce qui
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«vivre-ensembl ______ Délégation inter
re le racisme
______ à la lutte cont e et la haine anti-LGBT
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ent de troupe tions autoch accepteront de _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ FRESQUE COEXIST
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ula
ales de la et adhésion
au sein des pop
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ux engagé s
tion. GRANDS ENSEM
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upes coloJerniemie Dardy | Histoire il 1915, 60% r obtenir leu
r naturalisa
mis BLES
Les trobre 2017, par
1914 et avr l’armée française pou
ler dans système de
primes est
3
me
Novem
12Les Trente Glorieuses : la C’est dans ce conte 2022 Photos’enrô l’en rég ime ntement, un gés recevant la mê
r é-
grande époque de terrible hiver de 1954xte, ainsi qu’à l’occasion du long et Pour facilite si, “les femmes d’enga leurs enfants, les Alg
croissance économique sans-
(où des femmes, en pla ce ; ain s fra nça ises et eur s” (Ch antal
et d’aménagement du l’abb , meurent gelés dans les rues abris des nourr issons les fem me nts recrut re
territoire national é Pierre lance son de Paris…) que
Du « Plan allocation que nnent de bons age es dans la Premiè
1949 Photo de Radio Luxembourg célèbre appel, sur les ondes Cour ant
“de vie » de 1953dat des col oni
riennes às
d, Les sol 1973 : 20 années nous s ensembles » (on est toujours bien
. « grand
L’histoire des grand lution du problème Un appel à l’urgence de la réso- de construc -Renau
s ensembles, c’est ment
des sans-abris,
et plus
Antier tion des alegran
). ds ense mbles, figures de vêtements.
les urbanistes). inspiré chez
re de la reconstruc
tion de la France,
d’abord l’histoi- , du manque de logem
ent et du mal-logem le-
globa
de la villeGumode erre mondi
d’aménagement et d’une politique un problème qui rne, et grand vectsse rriture et Ces grand
ent ;
des territoires de existait déjà bien
me eur s de denou progr tout “Ind igèsne” ensembles, à l’épo
mobiliès
cette dernière a avant-guerre (que sableenglo
l’échelle nationale.
Au sortir de la
grande envergure
à fait exploser), et
qui
des conditioncelsad’hab s’a jou tent les pro
itat déc lare bé dans
mé tho di- un dispo
que, on les retro
uvera Les grands ensembles ses », et avec elles,
le
5,des
en passe semb le À Fran retçais et
(çaépeut paraître sitif d’urb Les deux piliers décennies de croiss terme d’un cycle de plusieurs
mondiale en effet, Seconde guerre d’être résolu en loin d’être un déc , non forc tant pompeux mais c’est impo mentaire
anisme règle de la des années 1970 et 1980
9 octobre 191 crutement volontaire l’âgeZUP,
à l’image de l’Alle ce 1er février 1954
une moindre mesu magne (mais dans . Les tenants Le du con les trac
« Zones à Urbaniser rtant.. !) : les
construction indus
trielle lieu de problème croissant : un une période de
ance, et l’entrée
durable dans
cadre de la Camp
re), la France est
détruite. Dans le L’onde de choc
de cette déclaration rejoins par âgé
de cette
de 18grand ans : e“Re politique coloninourr es. Mais comp e soujusqu haite en Priorité ». La des grands ensem
bles : le de « mixité sociale » ? crise économique
et de récession.
agne de France, de les grand nes ” de nos sont istermet e, l’ar mé tera ’à plus de France en “chem
du territoire natio
nal par les Alliés
qui a vu la libération (et de celles qui suivro
nt) est considérab
l’abbé Pierre moderne : unque descoura “Indigè
s architectes du
tive memouv À
nt”. emen construction de soixa nte-dix. La créat
ion et la
in de grue”, axe
de Si la fameuse “mixi Ce bouleverse
ment du conte
, mobi grand rox ima t ces ZUP, elles const ructio té sociale” n’est
des infrastructures
du pays (ports, gares
la plupart des gran- lisation d’envergur
e dans la population et une
le, années 1920, autou
ser a app réciéntapp d’urbanisme nésigatoire.
ne obl dans les pas concertées avec les popu
ne sont généralem
ent autou
n longiligne posée comme un
problème à résou
pas encore expli
citement entraîne une redé
finiti
xte économique
mines,…) ont été , ponts, usines, s’eng age en faveur de française r de figure
ments comm ien
dev e Le Corb lations et les élus r duqu el on dre à la fin des dre et un idéal à sociale et d’imm on majeure de la polit
bombardées et ment, appelant cette problématique qui ont théorisé
queetle rec expé ruterimenté les princ usier, mais imposées d’en haut : nous locaux, agglomère les nouve années 1970 et attein- igration à l’échelle ique
complétement détru partiellement ou du loge- sommes en effet aux elle va néanmoin au début des anné agir de manière du pays, qui va
ites par les Alliés notamment à la
mise
formes d’un nouv
el ipes et les la décentralisatio age n- (qui interv avant bâtim ents, s le devenir rapid es 1980, déterminante sur
dre les mouvemen , afin de contrain- politi que volontariste en place d’une urban isme modesrne, 1980 utres eng grand iendra à partir des et le préfabri- de la transforma ement, au fur et des quartiers de le peuplement
ts ennemis et raréfi de grande ampleur l’optimisation de
ceon s for cée soucieux ont deaires, d’a), à la cito ns e époque de l’Etat-amé années qué, brique de base tion du peupleme à mesu grands ensemble
et outils d’app er ses ressources publics sur cet enjeu des pouvoirs El égale
presidente más joven
Co
l’espa
ns crilos
de pti Estados
et des Unidosressoôlees,me
urces nts, vol
todavía hoy, un personaje
l’Etat mples
-strat ,
histó- nageur,
des elle-même témo nt des grands ensem re au cours des s et donner lieu,
rovisionnements. 1950.
décisif de la Franc ment de la prise enme nt àteces enr maisautres exe ège, l’Etat-planificateur, nouvelles constructio in et fruit de l’évo bles, années 1970,
centre-ville, villes De nombreux e des années ricoet fascinante y contradictorio. èle comp John Fitzgerald cés ;usage entfuere el presidente l’Etat-dirigiste. ns. lution de la situat fondamentale de à une modificati
et forKennedy
, villages, sont entiè fonctionna Parall des multi ples l’époque, número toutes les important A socioéconomique on
lités s : du pays. ion la sociologie de
ints Susimandato
de la ville contra
sérieusement endo
mmagés. La Franc
rement rasés ou 35 yespacgobernó e de durante
trava un periodo
me nts son thistórico (espa dece gran trascendencia.
d’hab
e. Il tém oign,na ain
itatio ment sont Da termi-
kar
centr . On a
alisée
es décisions d’am
énag e-
leur peuplement.
: produits manu e manque de tout Au niveau national, naría de cule
forma autou
il, espac
repentina trasd’A eser ulaye).N’D
deasesinado
loisirs iay mené, etun
eml’Etat à s et administrées au Cette dernière va La crise économiq
facturés, produits l’appel et l’urgence s’arti
r cas bdo Lapor un mode
ville francotirador
191 4, pui
rne s durante notampaseo
fait esc
ment ale par niveau de être initiée d’une ue de 1973 va égale
et particulièrement agricoles, énerg et le logement
est replacé au centr sont entendus, en cochemaillées, juntoauton a su omes
mujer,
de
le Jacqueline grandes unité
de forsce d’hab en (graneaudqui a le ministère de
l’Equipement démantèlement part dans le conte quer, d’autre part, ment provo-
de logements – ies, enr ôlé Kennedy. itatio
sur n, un bat ministère deilus
Po l’épo des bidonvilles, xte de la limita
modernes (et dont“J’ai été e,
des centaines de priorités du pays. e de gravité des , à l’équipement qué ranvill que gaullienne) et la tion des flux migra
milliers d’habitatio Il faut construire on a em et bar au confort, Mathie Délég u Mé ation Interministérielle DATAR, la EN RÉSUMÉ : Il y avait des années 1970 avec la création
au début des régularisations toires et
inhabitables par
ns ayant été détru
ites ou rendues ments, vite, et des nouveaux loge- la finess
regrou pés ettectu
e archi Serge Bilé à l’Aménagement en 1946 en France HLM par le législ
de nouvelles catég
ories d’ayants droit : en 1976, Valér
ie Giscard d’Es-
beaucoup. Les
rts / 71.neme 000 nt pas la plus été ralesn’est certai- toire et à l’Attractivité Régionale du Terri- près de 3 millions, moins de 500 000 taing fait stopper
ca” (cité dan
la guerre. temps sont alors ateur : les « cand aux les nouvelles immi
politains mo
grand développe grande vertu dont un tiers sous logements sociaux
ment tif triel et montsol
araindus métroau à Casablan ). les initiés)des rdane-
Dature- – la célèbre (enfin % se concentrent forme de grands ensem ; trente ans plus tard, pants des imme idats prioritaires rise le regroupem grations et favo-
ensingén ition struc pour ubles », « occu- ent familial. La
lion de éedat
Compsomm pilote de l’aménage
Cette crise du logem rie du pays. Nous
i- 1 mil ie- Cette0 ville nouv gre s). per a à l’extoirepédduran t rdu n ; il ment du lon isa tion ? dans la région parisi
enne, où la demande
bles. Ceux-ci sont
au nombre de 350
on en compte personnes expulsées déclarés insalubres ou en péril grée, jusque-là population immi
ent va s’installer ém
pole émerge-Fr e : es
1,3 en effet .00 elle, Nè
qui répond auxégalais par tici de lesVe anné es de la dé co terri- ou provenant des » et « majoritairement -
car durant la prem
ière décennie du
dans le temp
lité s, au- delà des
s,
Franc
enanctant queaux grand ind igè
à l’épo
nes moque rts où la
itai ns mo rts / 229 ment de l’époque, ille ur sén beso
La ins de
politique e
loge- et aux combats appelée la vei lle
1960
L’a
et 1970
mo rce..Frontière Il s
est de bat ai- était la plus forte. environ, dont 43 se verront réservé cités de transit », mes seuls, devie composée d’hom
-
des réa er les oni tro pol tira Somm de Kennedy, urr a « Nouvelle mp à noter jusqu’à un tiers des qui nt alors une popu
ville ancienne, qu’el Le l’envisage
pays de l’indu
sur les cha s’agir deper
du par on t, il mo », qu’un
de guerre mond
iale par (de t du my the etsortir de la Secon-
tim es, com bâtim ent et sol dudat
génies colcivil,
dont .00 0 sol dats méstrie de Bla ncs ) fen siv de
aue lieu-m la ême de nie Les
du sor
grand s ensem ind igè nes mit
grand ensemble n’est
pas concentrés dans
les grands ensem
logements HLM,
alors
soulève la question lation familiale,
et
1945 à 1954), la de vic les contr -Uni : 885les comp et té lelles l’of ionne
, à fonct prévoit la
rises. Iro
la
détente envers l'URSS,ans. bles
l'envoi ne sont d'un pas homme soldat la s rre, elle copro forcé ment de la « seconde
donnée au nivea Faireula nationaliliser le nombreprioritétituest tricatio
er l'inmêm
dess’exporten
n ats -Royautme à trave ntétenc
une ma es jori cer et améliorer doit
plusie llemeurs nt repremp urbaine
à l’âg e de anod 104ine sen
sur
ce deconce
une ption le cours de la gue logemen
priétés, comme c’est
t, en acces par exemple le cas
un ensemble de logem crainte des autor bles [Houard, 2012 génération ».
Comptab à la recon res de rs le rts (do
momond e (toujours (voir par blessé pleàà ce sujet Lune, l'égalité la-eur ,d’abo
des Noirs et des :Blancs,
ils représente lantpré
laSirelance de l'écono- sur ale ; ents effesont ents sociaux : il peut ités des effets qui ]. La
95% ts visionnairesserexem onn
e plus d’une très grande
l’appareil productif
ques. et et tion
tisan,struc sion deque sol datiss col
jama oniaux
rd’hui). À ceci près et lese, proje a Légci-deion d’h utisse à l’épo
ropque ua peu
e influne tation colonid’ailleéurspar
sion à la partie de Sarcelles, également par la concentrat pourraient être Dans ce conte
usines et des grand s écon esprituepar mis’ici
te lajusqu aujou Guerr de –samie, ssous contre la Mafiament des évolu forme lessouvent aussi la propriété (la difficulté de gestion de ces ion de cette popu produits xte facilitant donc
de la contes du sang”
omiq del’Eu
sanstructu (reconstruction
si se présen en France, la prod quede la Grande – et rem radic iseaux la lutte
de transforma- et de la pensée architectu l'arrêt
américaine ettions lle de de l'expansion
la const pay bien où beaucoup de dès sa mise en place lation existe néan regroupement l’accès puis le
commerce). Enchi
ffre
es infras
deAin
des uction de logem res
militaiétait
tion sifdudecentre de Parisdeoula d’aut ructio
ger mens civile raison de leur grands ensem moins progressif de
rese. ement abu lesLes ; aussi, dès le débu
aux
demeurée essen et “l’impôt et à la qui n’en étaient pourtant dégradation et de leur mauvaise réputationbles en copropriété sera
offices HLM,
1954
tex ,tes de uel'époqu transport et de tiellement mil le lion s de morts ents par ticu lièr de grands architecte
que
res grand communiste
es villes
dans logem le monde.
ents des pro grandvoq ua laralede et semurbai erne. unité
pol itai
s dene il act ivis te de premières dispo t des années 1970 longtemps tenue catégories socia
les
célèbre appel, lacon lorsq l’abbé Pierre fait petites entreprise Susr les 9,5 prod uit duest
s. Il trava donil cde e évi denLe –
te Corb s du mouvemente
gn moderne commme
par
de
de 191
barre 5-1 916 s ensembles (ces ce métro
lè- pér ien fameux océans ent à leur éve nda nt pas responsables). , attribuée souvent re de 1971 appe
sitions sont prise
s en ce sens (une ,
classes moyennes,
s à l’écart du logem
ent social, les
situatrienion . son artisa nales éen ém iqu usier Dia
Blaiseeyer). Si cette s s et de sou
s grand tels qu’on se con l’ex for tem . Pe à tort lant déjà les préfe circulai-
que en France l'histo du logement est catas cons fut letradison
erre ion
Gutruct t des Europ aux méthodes -penséde e pol planqu és ou Oscar Niem
levée d’hom e
a lei),plune
tours
les trib uèrent
senterevendications
politiques ts à « éviter des rasse les employés et
: sur trophi-
res, lalaGrande
tionn elles, et qui arrière blancs,deme ure able, lala guerre déma aujou
; ced'être rd’hu
ser iset. chez lessés
oni repré e des ments trop impo rieures du group les fractions supé
aux soldats ent d’urb etfacileavoir -
moitié n’a pas l’eau 14,5 millions des ma cabents, ment révél les incapables avec une se sont naturelle- ,Après ment réaliscombattu it not
Faable dans durche
ues Volta plus
tPacifi- respecté reconst nça
ituen
frajusque rien colde républicains, de leu rs me l’apogé rtants de ces famil mble- e ouvrier vont dès
citéquartlogem ; toutesées
clebeso soutenir –de répodendre à canon fausse anisa dans deste”
en pays de l’O vaste enultra leiqu
Afr e noi
des moin
ltiplica tions que le nec t considéré com Les gran dstraenseints mble même groupe d’imm les (en difficulté) ce à quitter mass lors avoir tendan-
les cifi vi chairaux imme
coura ème siè tionil récen vol et sexerceet habitationafro-américain 0 l’épo dans un ivem
de WC, 90 % pasEntre autnte, res spé n- scientifiquem breuses répub e eleRé
que,
trois
de salle de bain. érial massi f du XX
s n’ont pas
ses
res insrce
sou des l’après-gueerre. a serAu est
entreteen comm
“Gr
politique
and 1946
Brésil ou sto ire coloniale indivetiduel s,
mouvement
lèv ent et 160s.00 de muque des logem
: des gue
droits
rre , souven se ver ron t con s : un idéal de bras Si, toutefois, comm ségrégation ». eubles […] pour
éviter une certa sion à la propriété
ent les HLM, attiré
s par l’acces-
000 taudis, 3 millio flit imp On dénombre leurs vas ontesdécide de la misel’Af riqu somm conetcep tion lique
comme représentant
inspirées par le mouv l’ex-U
s de puis tou
(oùsénateur
de te l’hi de nom-
du Massa- se
srne
ageciviques sou flamb
— qu'il ant neufs ont
, dotés l’entre de-de
ux mieux ents
tropolitains afin classd’eesndisocia guer les ces sage des emblématiques e l’ont montré certa ine en milieu pavillonna
nsmier con ents s y mobili sent350 rs rangs aux en place s. Cette
arrièred’une
de l’Etat,
vemRSS ent de grandes
rs, plus de
500 villmode (cuisi alesamén viendr soutient, voulanttout le Éta ts mé
confo ? ins travaux locatif privé dans ire et par le
déficit constaté pre de logem colonine
villes rt de la sociologie
coloniale surpeuplés, et unènesde s leuructio
danconst nouvre.
ngè elle politique
chusetts. À 43 emen ans, t mode rneesetjou
il remporte
lqu sal'élection prési- autintégrer
esn ; lesparki ng és
orit dans les minorités
aprèsdeneu
agée f, garag
dans emlapire ess,oulesplace
société — qui deues réf
ormistes bitation entre différ urbaine, cette coha Dans ce contexte réhabilités. Des
les quartiers ancie
ns et centraux
d’au ssance
puimoin s 3smillions d’hab ents d’in dig indus ra que lqunesmasspur ement menso
ive de logem ents, à une éche
“brutaliste” seron
dentielle taméricaine construites En que déclinaiso
les àarm lem uneent pério s itiq
polla ents groupes socia - marqué par l’éme anciens habitants
t des conting itatio-Br ns. gne enrôletrielle , et à l’éche lle de 1960), face
ex nihilo
és prenne ilntn’est Richard ectprend
d’une ionautomseuplace obiledurant saoù l’usagdop
présidence e etter la des
annonce Bien que bâtis dans grands ensembles ux dans les de la ségrégatio rgence de la thém tendanciellemen ne vont alors
testataires.
lle de tout le pays. évidemme urr explose, salle d’a possession
et emploien s. La Grande eta onies ou dominions rcetruireNo ire” ; ilnty pas
Nixon et envis
devient agea leins
ble urg
plus dejeuneraser cet président
te
et deimm ensbien e ins
élu des indivdéségrégation.
iduel les de bain me nts
et con
toilet me aux quatre coins sus
l’urgence et de
façon assez unifo ouvrière et la classe
(et notamment
entre la classe ment défavorisé
n, l’ouverture des
HLM à un publi
atique
qui y deviennent
t rester que les
plus en difficultés
bat col Fo le centr t de recon – rappe lons en effetmoqu’à uve tes , le pro ces r- va en outre bient c nette- ,
n publie “La
moyenne), ne s’est « captifs », faute
pour les com ommes issus de ses la e de Paris à bou s- . de la France, les
atif ave c l’Alle- Force noire l Ma ngi franç
gar ant iss
aises ant
États-Unis2, ou
et également d’aut resle grand
plusres jeune
sio
es n féroceprési- grands ensembles, l’époque des err e mo ndi
const ale
ituero nt longt e grands ensembles niquement tradu jamais méca- décisive aux effets ôt se conjuguer
de ailleurs ; un état de pouvoir habit
er
2,6 millions
d’h
son déficit
quantit r généra tone noire
pour
i- ày mourir,
densifier et repen
mois de d’u ne rép villes dansun l’hab rôle ancien, moin
sa itat conde Gu l’Atlantiquemps dans l’imaginaire collectif ite par une véritable de la crise écon façon de fait renforçant
(Sénéga- En 1910, le futu force autoch Il écartesolut les ion Nord- dentAfr moins ser trois
le logem ans ent après ; la son En
moitié des campagneera ens
logem uite
pour réélection,dem il ain delalaSe
s de
ra ; la Ch
arte de
idéal de brass sociale (en témo proximité d’usine et de l’exp omique, des ferme l’identification des ainsi à l’époque
, pour pallier 0 soldats “Indigènes”
se trouvant ents circule age un igne le célèbre articl tures
ours à une entrée à plutôt à leur voisin à l'âge al, jou dispo polsente etd’équ len ents universe-des classes sociales. Dans ces losion du chômage, quartiers d’habitat
; la France .000 travai
-
défend le rec aine colonial frança
is. peuples”. la Maison-Blanche,age imméde uté46duans. Séresnég mode
dans rnes
Dallas le
reencola 22méretro
novembre Au ipem
1963 à bord d'unn i-s’accélére
nissanita
atio
nouveaux
et la Décla ration logem de Chamboredon e de sociologie plein fouet les grand qui vont toucher ghetto », et faisan socia l au «
rutera 580
.00
si que 340 es de touDans s les ce Diagne, dép
diat.
des rela
lles). tions entetdécouvert moindes
bre s de de undéc
toilet oloindiv NU (1945) annéero (etcip
ents,
e du construits à partir de la fin des mité spatiale et
et Lemaire paru
en 1970 : « Proxi le 5 avril 1973,
s ensembles d’hab de
d’années les catég
t alors passer en
magne, rec Malgaches, etc.) ain ense du dom
En outre,
serait il est le premier iseprésident américain
in à la Cham devant
tes
Charte de l’O (1948) réamilie
idue- es nt 1950le prin - une circulaire publi itat social. Alors que une vingtaine
ingouvernabl se tournBla
de
ns, déf plu s don t
libresle cam pconte xte, on e plutôtdan vers s la nor malisation véhicule
élu afr ica ne 41)
nombreux
, la ffirm u des principalement sortis
l’U RS S de terre entre le bles et leur peup
distance sociale.
Les grands ensem l’Équipement de ée par le Minis statut de « publi
ories pauvres de
la population du
“les ,
africaine périp (in Charle immé religion catholique. l les l pag (19 e anné s, -
lais, Algérie angers. cains qu’il
juge
“une armée
diate s ment
le” hérie des grandesvoisins de ces
centra centr indigènes espac es ; le seu public : alors
dans la cam
qu'il traverse Dealey Plaza, desl’homm
its de s. De plu
mebiten es 1960 et le débu lement »), le peup l’époque, Olivie tre de c prioritaire » à
tones et étr s dans la Etn lapoimode ital ne mê
coha tes lation t des années 1970), grands ensembles lement des ment fin à la politi r Guichard, met surreprésentée celui de « catég
nts : Selon lui, il faut créer e occidenta ulationes, ds cap rnité
passan s des lle des tirsdro l'atteig-s à disposer d’eux- emplmentst aut ainsionounemispopu des années 1950 définitive- orie
lleurs autoch co- villes, àles poplacem d’u coups de feus’arrêretentissent
te tefois à laetporte que de constructio » au sein des cités
s les fro en Afr iqu bidon qui n,
villes il pré l’emp ent éga lem ent c’est toute tue ra cet du peu
logem ple mo uve oyés, ouvri
croissante et plurie
sés les rapatriées ra tout de même -1960 demeure- en France – préci n des grands ensem 2013] HLM. [Houard,
sur tou réservoir éral Pedesnne Il laisse
que l’on souhaite son empreinte
utésdans pesa l'histoire de ces des e nent s’effec une ville que leLes
mortellement. ula-ensem droitble ent
des de son : tiendront les ména ers,
s colonifamil lle : symbolique d’un sément dans le bles
combattront et Europe. Cepen- en Algérie et le (ell loie, pop
grand circonstances
Quant au gén
éradidépquer deoula des191
8redép sion des intèg nis sou peuple
ges, , retraités, jeune social (préfiguran idéal
t d’ailleurs le myth de mélange
ségrégation socia but de « lutter
coloniales
collines surent fonctionnaires,…
ique rce noire).
et plateaux
États-Unis par(géné sa gestion
entrut emcrise de de gran- missi- iseune
assassinat,
vorde
cesmalgré
r l’acville avec ses particierces
la Commission
leurcomm - et, ses Eta
lesWarren ts-Urequiet l’indépendance des s le dans l’habitat contre la Années 1980 et 1990 : des
Ces armées otamie, Afr : “Il faut ngin, La Fo jaune”.
par des terra de rec
ralem alors
tueraésaussitants (des
occup à “faes
espac sportLee etisde deloisirs écoleoris s, ses era ts-nations. d’une mixité socia e rétrospectif l’année 1973 marq » [Kirszbaum, 2008
grands ensembles et
par le bia CeÉtafaisant, bien
lesins le passée – « perd
Syrie, Mésop l’historien Marc Michel témati- Ma
deagricCuba, ue également la ],
ne “armée olesson – etautorisation
dont les du débarquement
. Il s’é ver aues désigné Harvey
” .Oswald
Pour
(Ré mysescomme cela iers
; prem fav
le seul nouveaux espaces résidentie ue », de ces fin des « Trente cités HLM qui mutent
Palestine, souligne oyé s sys nis e l’emploi d’u
res donnerontC’e
isa tionde s. lasouve st ntdes
baie leurs Cochons,
noms aux
heurts) ancie
son engagementnnes cultudro
nes aux itsdes
- pour politiqcoupable, relog
e
és
deont la Fra
des bido
faitncenville
l'objet s etde nombreuses x constituer de
habi-
deissus aujou
que cette forme
d’idé
ls). Mais cette
pério
Glorieu-
progressivement en
me le s env pré con
cités du igè
futur
ind logem déf ens
s laenquêtes, ouvrages des dés ireu
famil les rd’hu i d’hab itat alism e ne pas durer, et la prob de teintée
e d’homme grand tionsspartielle es rues ents très soit va
dant, com end ncs ” (in Les sui ven t pas ces villesaut orit le
és civ iles ble)
ensem
traité d'interdiction
; des zone des ent
et
ière
essais dan 191
sur-occup
4-1 918).és écrits de etlafilmés, tous
critiquée pour ne
pas dire affublée la « logeur de pauvres »
Né à Amiens, d’un père libanais
lég le » des grands ensem lématique de
la s bla ne à proxi ine et l’hab itat err e class e interpréta-
ouvri les « mixit é
tà rs de soldat s français pousserapeu les donc , où le fonci ple dansdesmité et
Gu et théories
la vie dans ces gran ère), maux (monotonie, absen de socia chrét ien et d’une
faire un sor en bou clie tau x de per tes
Les dép uté ctif s qui nucléaires,
; l’ob jec tif er est dispopat
le programme nibleionApollo
, acces re la
ledecadre Grande
bant s tions
neufs du complot. ds ensembles flam- encla veme ce de vie socia durab leme bles va bientôt mère marocaine musulmane, Combo
la mort fait, le e des effe Indigènes C’est
cher. làcourse Diction nai et
sible repré
la rt qu’ils n’avasentera un niveau de vie et de
nt, urbanisme criminogè le, nt s’inst aller dans le paysa commence à
quement à
que lesàdécid ,les
Guerre) ; de s métropolitains fut finalement la cris vement des décideront de elaeur
âtr o- l'espace,eursPorte etson opposition
ingén àconfo des matériaux,…), ne, mauvaise quali mes publics, à la ge des problè- s’int éresser au "st reet art " – l’art
la Grande ruter massi politainestant le théconstruction
ainsi d’implanter ieurs té même vitesse que
ient jamais conn durant les « Trent de rue – à l’âge
surnéce
Africains et coloniaux et fantassin pour les premiers. et militaires à rec tes métro . ssaires à la popu
du ces murnouv deeaux Berlin, logem sa politique
ents
sera accueilli comm
e un indéniable
u jusque-là, et qui convient ainsi enco
re une fois de
e Glorieuses »,
il
dysfonctionnem
ents socio-urba
les importants « de 16 ans. Deux ans plus t ard,
il ent ame des ét udes
sol dat s infé rieu r er les per les aut res d'égalité des lation
sexes , que et son
l’on nomm assassinat. geme
Ses nt prog rès l’insta llatio soulig ner comb ensem bles ins » des grand à l’école des Beaux-Art s, avant
entre voire recon- vise à supplé les uns par era les de vie. et chan- n dans ces grand ien comm encent à apparaître s
équivalent, unanimement s ensem de se f aire renvoyer
à remplacer moderne n’en a lumière par une et être mis en
sensiblement ardeur au combat fut
prises de position en faveur de l'accord général pas moins été vécue bles au confort nouvelle génération à l’issue de la première année.
péen, et non
"Le st reet art n’ét ait
r sur les tarifs douaniers et le commerce lui valent par ses habitants comme un progrès sociologues et d’urb d’élus, de pas f orcément bien vu à l’époque"
En outre, leu
d’alo anistes.
connu que les bidon rs, dont beaucoup n’avait alors Combo se t ourne alors vers la
, conf ie-t -il.
villes ou les logem publicit é, un sect eur
nue. ents surpeuplés. dans lequel il t ravaille pendant
quat re ans, avant
de revenir vers ses premiers amours
en 2010-2011
137
SARCELLES 2023 138
139
SARCELLES 2023 140

141
SARCELLES 2023
142
Montage de l’école Nomade / Session en binôme avec les seniors

143
SARCELLES 2023 144
Installation à l’espace Watteau

145
Premiers échanges
SARCELLES 2023 146

147

SARCELLES 2023 148

149

SARCELLES 2023 150

151
SARCELLES 2023 152

153

SARCELLES 2023 154

155
SARCELLES 2023 156
Laurence Rokoto et David Stoleru avec le

Maire de Sarcelles, Patrick Haddad
157
SARCELLES 2023 158
159
EVALUATIONS
Paris 2022, Nantes 2022,
Bruxelles 2023, Marseille 2023

et Sarcelles 2023
160
161
Résultats des enquêtes d’évaluation menées auprès de :
167 Jeunes et 17 enseignant.e.s provenants de

25 centres éducatifs de 5 villes
Paris 2022,
Nantes 2022,
Marseille 2023,

Bruxelles 2023,
et Sarcelles 2023
162
Commentaires des 73,5% ont répondu OUI, parce que:

jeunes participants UN PEU
19%
Marseille
• C’était une bonne découverte et nous
NON avons appris des choses.
Avez-vous aimé participer à 7% • On a appris des choses en s’amusant.
ce projet ? Pourquoi? • J’ai aimé les activités qu’on a faites: mi-
cro trottoir, montage...
OUI
74% • C’était bien de travailler d’une autre fa-
On a appris plein de nouvelles choses çon.
sur Marseille et sur le vivre ensemble. • J’ai appris des choses que je ne connais-
On a également appris à faire du mon- sais pas sur l’histoire du Panier.
tage lors de notre dernière séances en- • J’ai aimé faire les cabanes et apprendre
semble.. sur l’histoire du Panier.
Marseille 2023 C’est bien aussi de connaitre
• C’était captivant et bien !
le point de vue des autres.
• J’ai bien aimé la balade dans le panier.
Bruxelles 2023
• On a pu débattre sur différents sujets et
Les activités étaient originales plus connaitre l’histoire du quartier dans
et j’ai fait beaucoup de décou- lequel j’habite.
vertes . • C’était amusant et intéressant.
On a appris des choses dans notre ville
Bruxelles 2023 et on a fait des recherches en deman- • J’ai aimé questionner des gens.
dant à des gens ce qu’il s’est passé. • J’ai trouvé ça vraiment cool d’en ap-
Marseille 2023 prendre plus sur ma ville.
• C’est trop bien.
C’est bien de communi- • Ça m’a permis d’apprendre de nou-
quer avec les gens sur un velles choses sur Marseille, de rencon-
sujets qu’on a choisis trer des gens agréables et gentils et de
J’ai aimé les activités, découvrir
Nantes 2022 des lieux, des gens. me faire des amis.
Nantes 2022
Bruxelles
• J’ai aimé l’idée de se souvenir de ce qui
J’ai beaucoup aimé le principe du s’est passé.
projet et les activités qu’on faisait J’ai fait des belles rencontres, ça nous
change des cours habituels. • C’était chouette toutes les activités.
m’ont vraiment plu.
Paris 2022 • Il y avait beaucoup d’activités.
Nantes 2022
• J’ai adoré parler aux gens dans la rue.
163
• C’était trop bien. jours.
• C’était très chouette j’ai pu rencontrer • J’ai trouvé ce projet intéressant, je suis Nantes
des élèves de l’autre école et je me suis contente d’y avoir participé. • Ce n’étais pas ce que je m’attendais
bien amusé. • J’ai trouvé super cool de rencontrer un mais j’ai quand même apprécié
• On a pu apprendre comment faire une autre lycée et de nouvelles personnes. • C’était ennuyeux, sauf les interviews
vraie vidéo et faire plusieurs trucs. • Connaitre l’histoire et le passé le Nantes • Intéressant cependant assez long.
• C’est très chouette et on parlait d’un su- était intéressant.
• La première journée était ennuyeuse
jet que je connais. • J’ai trouvé ce projet intéressant ,de pou-
• C’était long et pas très intéressant
• C’était très instructif. voir communiquer avec d’autre élèves
et des passants dans la rue, connaitre • J’ai trouvé la mécanique du projet in-
• J’ai rencontré plein de chouettes gens téressante, mais j’étais un peu frustré
et appris plein de chose. l’avis des personnes et leurs passé sur
certain sujet. de ne pas être avec mes amis, mais je
• On pouvait explorer la ville, et on pou- pense que c’était aussi le but de cette
vait créer un film. • Super projet, sujets qui nous intéressent.
expérience.
• Les activités étaient originales et j’ai fait • On communique avec des personnes
• J’ai bien aimé le projet mais j’ai été déçu
beaucoup de découvertes . qu’on ne connait pas et on ne le ferait
de pas me retrouver avec mes amis
pas tous les jours.
• J’ai aimé découvrir des nouvelles
choses. • C’´était drôle et génial.
• C’était la première fois que j’ai partici- • L’ambiance était bien et je me suis fait 7,2% ont répondu NON, parce que:
pé à une expérience comme ça. des amis.
• J’aime bien découvrir. • C’était drôle ça change des cours au Marseille
collège. • Ce n’est qu’une perte de temps
Nantes • Je n’ai pas aimé les élèves de l’autre
Paris collège

• J’ai rencontré de nouvelles personnes
même si je ne suis plus en contact avec. • Je me suis fait un ami • Je n’ai pas aimé mon groupe .
• On a fait des bonnes rencontres ça a • J’ai rencontré des élèves sympas • Des personnes étaient désagréables
fait du bien de voir d’autres personnes, • J’ai adoré • C’était difficile pour moi
c’était super bien organisé je trouve. Bruxelles
• C’était super et je me suis amusé et j’ai
appris plein de chose .
19,3% ont répondu UN PEU, parce • Je n’aimais pas mon groupe
que: • Je me sentais à l’écart
• Ça m’a permis d’apprendre beaucoup
• Il y a des activités que je n’aime pas
plus sur ma ville
Bruxelles Nantes
• Il y avait une bonne ambiance, et tout
le monde s’entend bien • Tout était bien sauf le montage et les • Je n’aime pas parler aux gens
• C’était cool coordinations. • On faisait que marcher
• J’ai aimé mes communiquer avec des • Je n’avais pas grand-chose à dire.
inconnus, ce n’est pas facile tous les • Parfois en groupe c’était plus l’un qui
travaillait que l’autre.
164
As-tu pu te familiariser avec le pris et retenue beaucoup de choses sur
cette trace.
lieu étudié et son histoire ?
UN PEU
• On a été beaucoup la visiter.
18% • On a pu en apprendre un peu plus sur la
J’ai découvert des lieux de Marseille que ville de Nantes et son histoire.
je ne connaissais pas et ça m’a permis de OUI • J’ai travaillé dessus pendant 2 journées.
connaitre de nouveaux lieux et en plus de NON 53% • J’ai appris plein de choses.
connaitre leurs histoires. 29% • Même avant le Beit Project, le palais de
Marseille 2023 justice (lieu étudié) m’intéressait déjà,
mais grâce à ce projet j’ai appris pleins
de choses sur lui.
• Je connaissais un peu mais j’ai pu ap-
Nos facilitateurs connaissaient prendre l’histoire des ouvriers.
bien et ils expliquaient bien.
Bruxelles 2023 89% ont répondu OUI, parce que: • On a eu des renseignements de pas-
sants.
Marseille
On s’est rendu sur place pour les regarder

• Au début je ne le connaissais pas et à la
fin je le connaissais.
18% ont répondu UN PEU, parce que:
et on a reçu plein de documents pour pou- • Je ne connaissais pas cette histoire.
voir réunir les informations dont on avait be-
soin pour le film. . • J’ai mieux compris certains comporte- Marseille
ments et pourquoi les marseillais était si • Je n’ai pas tout compris
Marseille 2023
fiers de leur ville.
• Il faisait froid.......! :(
• On m’a expliqué ce qui s’est passé au
paravent.
En m’intéressant au projet, en Bruxelles 48% ont répondu NON, parce que:
écoutant les personnes que nous • J’ai pu apprendre plus de chose sur
avons pu questionner. mon sujet. Nantes
Nantes2022 • On a pu lire des documents et deman- • J’étais déjà familiariser avec ce lieu.
der aux gens dans la rue.
• C’était ennuyeux.
• Ça fait partie de notre pays.
• On avait déjà travaillé dessus.
Nos facilitateurs connaissaient • On posait des questions.
• Je connaissais déjà la ville. Cette sortie
bien et ils expliquaient bien. Nantes ne m’a pas plus appris sur Nantes.
Nantes2022 • On a interviewé une travailleuse sociale Marseille
et des passants (ouvriers, étudiants).
• Je me suis ennuyé
• Ça m’a beaucoup intéressée ; j’ai ap-
• Je n’ai pas compris
165
A quoi t’a servi le projet ? Qu’est-ce qui t’a le plus marqué
Attribue une note allant de 1 à 10 pendant ce projet ?
0 10 20 30 40 50
6 6,5 7 7,5
A découvrir un quartier de la ville Les interviews
A comprendre pourquoi il faut observer les détails de la ville

Les Beits (cabanes)
A comprendre l’histoire des lieux
A comprendre ce qui se cache derrière les lieux Les traces et les lieux
A utiliser l’histoire pour réfléchir sur le présent
A connaitre la société Les jeux de rencontres
A être plus à l’aise avec les autres

L'histoire
A comprendre ce qu’est le « vivre ensemble »
A valoriser nos différences Le montage des films
Le pique-nique
Les activités développées Les rencontres

Attribue une note allant de 1 à 10
Rien
6 6,5 7 7,5 8 8,5

La construction des modules Beit Tout
L’exploration du quartier à la recherche des traces historiques
Les recherches sur l’histoire des traces L'avis des gens
Le débat sur les thèmes extraits de l’histoire et leur relation au présent
Le tournage de la vidéo sur les traces historiques Les débats et échanges
La préparation et la réalisation des interviews
Le travail à deux Les rigolades
Le montage du film
Le tournage du film
Les rencontres avec l’autre classe
Les rencontres avec les passants
Le mélange
Les rencontres avec l’équipe de facilitation
Les jeux
Les intempéries
166
Penses-tu qu’il faudrait étu- 57% ont répondu OUI, parce que:
dier plus souvent de cette fa-
çon ? Marseille
OUI ET NON • J’apprends mieux en m’amusant.
26%
• Tu apprends beaucoup plus.
OUI
• Étudier en faisant des jeux je trouve que ça
57%
nous fait apprendre plus.
NON
Vous pouvez être très im- 17% • Pour apprendre l’histoire de notre ville.
pliqués dedans. • C’était génial !
Bruxelles 2023 • Pour en connaitre plus.
• C’est beaucoup plus attrayant.
Bruxelles
Ça facilite la communication avec les autres. • C’est plus facile d’étudier et en même
temps tu peux t’amuser.
Bruxelles 2023
• C’est facile de s’adapter.
• J’ai beaucoup appris parfois plus qu’avec
une feuille ou des livres.
On est plus concentré, intéressé ; pou- Ça permet de découvrir de • J’ai adoré étudier dans les cabanes.
voir faire des projets avec d’autres nouvelles choses tout en • On s’intéresse plus.
jeunes de notre âge c’est super. s’amusant et en apprenant. • J’aime travailler dans des cabanes.
Marseille 2023
Nantes 2022 • Pour sensibiliser les jeunes et comme ça on

ne fera pas les mêmes fautes.
• Connaitre son histoire peut aider.
• C’est génial et ça te fait apprendre plus de
Je trouve que c’est plus amu- Je trouve que se mettre en action choses (et c’était trop cool).
sant et qu’on apprend mieux aide à comprendre et apprendre
•
de cette manière. Nantes 2022
Nantes
Paris 2022
• Nous sommes dans un espace où nous
sommes à l’aise et que nous avons
Le fait de se faire des amis rend ce style construit.
d’activités agréables. Ex : si j’avais fait cette • C’est super ludique, on apprend en s’amu-
On va à la rencontre des gens et sortie uniquement avec des personnes de sant et c’est très agréable
cela est plus amusant . ma classe, cette sortie m’aurait moins plu.
• Découvrir l’environnement.
Marseille 2023 Nantes 2022
• Pour mieux apprendre sans leçon à ap-
167
prendre par cœur. 26% ont répondu OUI ET NON, parce assis sur des chaises, même si rester dehors
• J’aime beaucoup parler. toute la journée avec le froid ce n’est pas
que: très agréable.
• Ça donne plus envie d’apprendre.
Nantes • Ça permet de s’amuser en même temps ,
• C’est moins ennuyant et on apprendre, on
• C’est bien mais cela peut donner mal à la même si je n’aime pas trop discuter avec
retient mieux ce que l’on fait
tête. des personnes que je ne connais pas trop.
• On apprend d’une façon ludique et nous
• C’était compliqué. Bruxelles
arrivons mieux à retenir les choses
• Ça te fait apprendre autrement que sur • Parfois ce n’est pas confortable
• C’est une autre manière d’apprendre, le
une chaise mais pour une personne timide • Non parce qu’il ne faut pas toujours sor-
fait d’être en dehors et d’être sur les lieux
c’est compliqué de s’ouvrir à quelqu’un tir et oui parce que c’est chouette d’ap-
est plus divertissant.
que tu ne connais pas. prendre dans un autre cadre que l’école.
• C’est plus «cool», c’est à dire pas assis à
• Oui parce que c’était un tout petit peu • Ça peut être très ennuyant
longueur de journées .
marrant, et non parce qu’il faisait froid et
• Plus à l’aise et le confort meilleur. • Oui car c’est chouette et non car j’ai déjà
qu’il pleuvait et que j’ai été mouillé.
• On est le plus souvent dehors ma façon d’étudier
• J’aime bien être en cours au collège et
• C’est plus simple à apprendre et c’est • Étudier avec son binôme en (intimité) sans
j’aime travailler d’une manière différente.
moins dur discuter avec un autre voisin c’est cool
• Ce n’est pas très confortable les cabanes mais le petit bémol : ce n’est pas très très
• Ça aide plus à travailler avec des activités ; j’avais un peu de mal à me concentrer. confortable
• On étudie et à la fois, on trouve le temps • Ce n’est pas très confortable.
de se reposer, d’aller dans les Beit... • C’est intéressant de travailler avec des
Paris personnes de différentes écoles, mais dans 17% ont répondu NON, parce que:
• On apprend plus facilement. mon cas cela m’a un peu frustré de ne pas Nantes
• Ça donne envie de travailler vivre cette expérience avec mes amis. • Ça ne me plaît pas spécialement

• C’était un peu plus attirant que les travaux • Je me sens moins concentré. • Ça n’a pas d’importance pour les études
normaux • Bonne manière d’apprendre mais je n’ai • Trop long moment d’incompréhension
• On comprend mieux pas accroché plus que ça.
Marseille
• Ça nous permet de découvrir le quartier, • C’était ennuyeux, mais mieux qu’en cours
• Ça ne sert à rien
pas toujours rester sur une chaise Marseille
• Le travail que vous faites est très bien mais
• Pour pouvoir communiquer • C’est bien d’étudier en jouant mais je pré- il faudrait plus de questions envers les pas-
• On est tous ensemble et c’est bien. fère la façon d’étudier à l’école. sants
• Il y aurait trop de bruit Bruxelles
• C’est trop • C’est ennuyant
• J’aimerai bien mais sans l’autre collège • Le travail d’équipe entre des gens que tu
• Ça dépend de l’ambiance du groupe as connu pendant 2 jours et demi ce n’est
• C’est beaucoup mieux d’étudier de cette pas facile à se comprendre.
façon, plutôt que de rester toute la journée
168
Pour toi « vivre ensemble » est Selon toi, l’expérience au sein
synonyme de : du projet est-elle une pratique
de «vivre ensemble» ?
140
120
100
NON 15%
80
60
40
20 OUI 85%
0
E
ITS
N
RM E
ES
RA É
N
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M
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IX
S
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On devait se mélanger avec l’autre

AR
LE
DI
PA
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RS
C
LID
UR
EN
groupe toute la journée..

DE
VE
PO
SO
ÉR
DI
ES
FF
Marseille 2023
TÉ
ÈM
DI
SI
BL
IO
ES
O
UR
TD
PR
C
EC
On travaille avec des per-

SP
sonnes que l’on ne connait

RE
On apprend à mettre de côté ses différences pour

pas et on apprend tous à
«vivre ensembles» tout comme moi et mon binôme ne
se connaitre et essayer de
serions jamais devenus amis si nous n’avions jamais été
se battre tous ensembles
en binômes. Mais le fait de nous avoir mis ensemble
pour plusieurs causes dans
nous a confronté l’un a l’autre et nous a poussé à nous
le monde .
connaitre plus.
Nantes 2022
Nantes 2022
Rencontre de nouvelles per-

sonnes, pousse de confiance On a su à apprendre à travail-
On a appris à se respec- On a l’impression
en soi envers les passants. ler avec des gens qu’on ne
ter/connaitre. d’être ensemble.
Nantes 2022 connait pas.
Bruxelles 2023 Paris 2022
Marseille 2023
169
85% ont répondu OUI, parce que: Nantes 15% ont répondu NON, parce que:
• Il faut bien s’entendre entre nous Nantes
• C’est mieux de parler en groupe car si- • Ça n’a pas de rapport.
Marseille
non on n’avance pas
• Quand on vit ensemble, on ne s’ennuie • Passer 2 jours ensemble ce n’est pas
• On a appris à vivre avec l’autre classe vivre ensemble.
pas
• On apprend beaucoup des choses sur
• Plusieurs personnes de 2 collèges diffé- Bruxelles
le sujet
rents étaient mélangées • Il a y eu des disputes.
• On a appris à apprendre et connaitre
• Nous apprenons ensemble à com-
de nouvelles personnes
prendre chaque sujet
• Rencontre de nouvelles personnes,
• Il y avait deux collèges et on a pu vivre
pousse de confiance en soi envers les
2 jours avec eux
passants.
• Pour mieux se divertir
• On fait de nouvelles rencontres
• J’ai appris que vivre ensemble est plus
• On a connu de nouvelle personne
important que l’on ne le pense.
• On parle avec des gens qu’on ne
Bruxelles
connait pas
• Comme tu rencontres de nouvelles per-
• On apprend à être moins timide
sonnes tu apprends comment ils vivent
et deviendront peut-être de nouveaux • On apprend à accepter les différences Les lieux et les histoires que tu
des autres
amis. as découverts font-ils écho
• On est en contact avec les autres.
• Le travail de groupe.
• On fait tous le travail ensemble
au vivre ensemble ?
• On a dû travailler avec d’autre per-
sonnes. • J’ai dû être avec des gens que je ne

• Nous étions 2 écoles. connaissais pas, et que je n’ai pas pu
être avec mes amis.
• Pour socialiser.
• Les groupes était mixte et que on n’était
• Pour aller plus vite
pas tous réunit
• C’est bien pour les gens qui ne NON
• On est emmené à travailler avec des 35%
connaissent pas (qui n’ont pas d’expé-
personnes avec qui on ne se serait pas
rience en matière sociale)ou même les
tourné directement.
gens timides.
• On partage et on s’écoute régulière- OUI
• Pour rencontrer des gens. 65%
ment
Paris • On a découvert de nouvelles personnes
• Nous sommes dans des groupes avec et qu’on est resté beaucoup avec eux
des gens que nous ne connaissions • Tu rencontres de nouvelles personnes
pas.
• Ça nous montre les différences entre les
• On a travaillé avec des inconnus. gens .
170
Quel est le thème que tu as Te sens-tu maintenant plus Extraits de réponses :
travaillé pendant le projet ? sensibilisé à ce thème ?
Racisme
0 5 10 15 20 25 30 • Depuis petite je n’ai jamais fait de diffé-
rences et je suis un peu inquiète car on
RACISME ET ANTISÉMITISME voit encore trop de personnes qui font des
différences sans raisons valables et qui ou-
DISCRIMINATION blient très souvent que sans le physique,
NON nous sommes tous humains. Je pense que
40% dès le plus jeune âge nous devons ap-
SOLIDARITÉ / PARTAGE
OUI prendre aux futures générations à ne pas
CONDITIONS DE TRAVAIL / 60% faire de différences que ce soit la couleur
PROGRÈS
de peau, les handicaps etc...
ÉGALITÉ HOMME FEMME / • J’y suis sensibilisée depuis petite mais oui,
DROITS DES FEMMES
je suis inquiète car la mentalité des gens est
INÉGALITÉS SOCIALES ET grave et on parle souvent des jeunes qui
CULTURELLES ont une mauvaise mentalité mais ils sont
souvent influencés par leurs entourages
GUERRES ET VIOLENCES
(parents et grands-parents) c’est donc
À ce sujet, es-tu inquiet pour souvent à cause de l’éducation qu’il y a
des mauvaises mentalités. On ne peut pas
l’avenir ?
ART ET CULTURE POUR TOUS
y faire grands choses malheureusement
MIGRATIONS ET
IMMIGRATION
parce que tout le monde ne pense pas
pareil on ne peut pas changer la mentali-
ESCLAVAGE té des gens du jour au lendemain mais par

contre aller dans des écoles plus souvent
EXCLUSION SOCIALE UN PEU OUI avec plus de sujets de sensibilisations serait
31% 27% une bonne idée.
MÉMOIRE • Certains témoignages m’ont beaucoup
fait de peine. Je suis inquièt.e car il y a
VIVVRE-ENSEMBLE
beaucoup de conséquences sur les per-
sonnes qui le subissent.
NON • Je suis inquièt.e à cause de l’extrême
JUSTICE 42%
droite. Il faudrait s’entraider plus
GENTRIFICATION • On a déjà travaillé dessus mais j’ai peur
que la société se mette au racisme.
DIVERSITÉ ET DIFFÉRENCES • Non, je ne suis pas inquiet car je n’en ai ja-
mais été victime.
RESPONSABILITÉ
ECOLOGIQUE
171
Guerre mondiale. les choses changent pour l’avenir pour ce qu’il s’est passé et faire comprendre
• Maintenant je me rends compte à quel que tout le monde puisses se sentir normal, que tout peut recommencer pour que les
point les juifs ont été maltraités et je suis égal aux autres. gens fassent plus attention à ce sujet.
un peu inquièt.e car cela pourrait se répé-
ter. Migration Vivre ensemble
• Il y a eu beaucoup de violence, et je suis • Oui, je suis plus conscient que les gens es- • Je ne suis pas inquiet car je pense que
inquièt.e à cause de la Russie. sayent de voyager d’un autre pays. les gens sont assez intelligents pour com-
• J’en connais beaucoup plus mais je suis un prendre qu’on doit vivre ensemble.
peu inquièt.e car il y a encore beaucoup
Solidarité
de racisme. La solution : ne pas être ra-
ciste. • On a appris a accepter nos différences
sans se juger mais je suis inquiet car la terre
• J’espère que les gens seront plus matures.
va mal.
Discrimination
Justice
• Ça fait plusieurs années que je travaille sur
• J’ai travaillé sur ce sujet et je me sens plus
le sujet mais je crains une nouvelle guerre
à l’aise avec, mais je ne suis pas inquiet
mondiale.
parce que je fais confiance à la justice et
parce que les lois sont justes.
Esclavage moderne
• Oui, ça m’a touché et je suis inquièt.e car il Discrimination
y a encore aujourd’hui de l’esclavage.
• J’ai peur de voir la planète se dégrader
• Oui, je suis inquièt.e car beaucoup de année après année, ça va être compliqué
choses son dû à l’éducation et celle-ci se pour l’avenir.

dégrade au fils des générations.
• Oui, c’est quelque chose qui nous touche
Antisémitisme
tous actuellement dans le monde et sous
toutes les formes. Je suis inquièt.e car peu • J’en ai appris plus sur ce sujet mais j’en dé-
de personne s’intéresse à ce sujet qui duis avouer que malgré nos différences
touche trop de personnes dans le monde nous sommes tous égaux.
et personne ne s’en préoccupe. Il faudrait • Je n’ai pas peur, mais en gros je ne veux
en parler beaucoup plus. pas que sa se reproduise. Il faut en parler,
débattre...
Égalité hommes et femmes • Si c’est arrivé ça peut revenir, mais je pense
que maintenant on est plus en sécurité
• Oui, j’ai compris qu’il y a beaucoup d’injus-
qu’auparavant .
tice dans le monde et on devrait tous être
égaux, pas faire de différence entre les • Je suis inquiète car rien ne nous garantit
deux sexes. Je suis inquièt.e car il faut que que ça ne se reproduira pas. Il faudrait faire
des panneaux d’affichage pour rappeler
172
Décris le projet, selon toi. • Super projet, l’équipe était super gentille, • Très bien, on apprend des choses et dès
malgré que ce soit un peu long on a dé- qu’on s’y intéresse on n’est à fond.
couvert pleins de choses ! Super rencontre • Ce projet a été extraordinaire, il nous a
Bruxelles avec l’autre lycée. appris l’histoire de notre ville et nous avons
• C’est une activité très amusante où on ap- aussi appris à vivre ensemble pendant ce
prend à rencontrer des personnes que tu Marseille projet. J’espère que tous les élevés aime-
ne connais pas forcément. ront ce projet.
• Ce projet nouveau , j’en ai appris plus sur
• Savoir vivre et collaborer ma ville et j’ai appris à coopérer avec les • Merci aux organisateurs de ce projet !!!!!!!
• Le meilleur projet pour parler d’un sujet autres. • Organisation, gentillesse, drôle
que j’ai adoré • Un projet entraînant et superbe qui enrichit • Projet de sensibilisation, de vivre-ensemble
• C’est un moment agréable qu’on passe la culture. et de tolérance.
avec des enfants d’autres écoles (ou pas • Ce projet permet de mieux connaître la • Le projet parlait de ce qui s’est passé pen-
forcément) pour découvrir des nouvelles ville où nous vivons, d’en apprendre plus dant la guerre mondial au Panier à Mar-
choses . Je me suis amusé, franchement, sur l’histoire des villes et pays. seille, et aussi les séquelles que ça a laissées.
je vous conseille d’y aller car on peut y dé- • Amusant, rencontre, comprendre les
couvrir des choses que vous pensiez savoir choses pour y remédier.
mais on en découvre toujours plus (en plus
on y construit des cabanes).
• Travailler en équipe, découvrir ce qu’on
n’a jamais remarqué, apprendre des
choses etc.
Nantes
• Un projet intéressant qui touche toute per-

sonne, pouvoir découvrir des sujets nou-
veaux et actuels dans ce monde.
• Rencontre avec d’autres lycées, histoire
de la ville, apprendre à connaitre d’autres
gens donc s’ouvrir d’avantage aux autres
personnes qui nous entourent.
• Découvrir de nouvelles choses et de nou-
velles personnes.
• Ce projet est pour moi une manière d’aider
les jeunes à socialiser ce qui est importants
en ces temps difficiles. Cela permet égale-
ment de nous apprendre des choses, mais
aussi d’ouvrir les yeux par rapports à cer-
tains sujets importants de nos jours.
173
16 enseignant.e.s ont répondu OUI, • Apprendre au élèves à travailler ensemble,
écouter l’autre.
parce que : • Sur la cohésion de groupe et l’ouverture
aux autres, et aussi sur les perspectives ci-
Paris toyennes qui sont latentes dans les sujets
• C’est un sujet très sensible et passionnant abordés.
• Relations avec autres jeunes, notamment • Ouverture.
ceux qui venait d’UPE2A (unité pédago- • Rencontres avec les autres élèves, avec
LE PROJET VU PAR gique pour élèves allophones arrivants). l’histoire de notre ville, l’importance de tirer
17 ENSEIGNANT.E.S des leçons du passé, réfléchir sur la discri-
mination aussi.
Nantes
• Histoire très difficile en lien avec des ques-
• Le groupe se connaît depuis la rentrée tions actuelles.
et les liens entre les élèves se sont renfor-
cés. Les liens entre élèves et enseignants • Il leur a permis de découvrir leur quartier,
accompagnateurs aussi. Enfin, les élèves de découvrir son histoire, de se question-
ont gardé certains contacts avec les ner et aussi d’aller vers l’autre (que cela
élèves de l’établissement partenaire. soit l’autre enfant d’un autre collège ou
Toute la démarche et le cheminement l’autre dans la rue, le passant que l’on
emprunté par les élèves sur les deux jours questionne).
ont laissé des « traces » très positives, no- •
tamment sur leur manière de voir « l’autre » Bruxelles
et le monde qui les entoure.
Pensez-vous que le projet a • Observation active des traces du passé et
• Rencontre avec des élèves de milieu so- réflexions sur différents sujets
eu un impact ou a su toucher cial différent, rencontre avec les pensées • Regarder la ville autrement, pour certains

les élèves ? et opinions des autres, travail abouti valo- la découverte de la Shoah, rencontrer
risant d’autres enfants.
• Cela leur a ouvert des horizons, aidé à re-
UN PEU garder leur ville et leur a donné confiance.
1 • Découverte de la ville, réflexion sur théma- 1enseignant.e a répondu UN PEU,
6% tiques parce que :
Marseille Nantes
OUI
16 • Prendre conscience de ce qui a pu • Intérêt pour la rencontre avec d’autres
94% se passer il y a 80 ans dans leur ville. élèves et manière différente d’enseigner
Qu’il est important de respecter l autre...
• Une façon passionnante d’apprendre leur
ville et d’aborder des sujets de société sen-
sibles.
174
Est-ce que vous avez senti les Ce projet est-il porteur des gnants, des camarades d’horizon diffé-
rents et rencontre avec les passants. Pour
élèves intéressés par le lieu valeurs du « vivre ensemble » la problématique sociale travaillée par
étudié ? selon vous ? eux, je ne suis pas certaine qu’ils ont eu le
temps de réflexion et les apports suffisants
pour en être véritablement enrichis.
UN PEU
2 • Dans la confrontation avec d’autres élèves
12% inconnus et dans la rencontre avec des
gens inconnus, dans la rue. Dans l’exper-
tise du passé également.
• Rencontre entre jeunes sollicitations des
OUI passants.
OUI
15 16
100% • Rencontre avec une autre classe très po-
88%
sitif mais le lien entre le lieu et le vivre en-
semble était parfois très éloigné.
16 enseignant.e.s ont répondu Marseille

• Je pense qu’ils ont compris qu’on pouvait
OUI, parce que : travailler et vivre ensemble malgré nos ori-
gines différentes, nos religions différentes.
Selon vous ont-ils compris le
Paris • Il me suffit maintenant de prononcer les
lien entre le lieu et le « vivre mots «vivre-ensemble» pour les replonger
• Compréhension de l’histoire, travail avec
ensemble » ? des jeunes d’autres horizons. dans cette ambiance.
• Une plus grande ouverture à la parole de

« l’autre », un plus grand respect.
Nantes
• Faire l’effort d’aller à la rencontre d’autres
• En premier lieu, le projet amène des jeunes élèves, d’inconnu(e)s dans la rue, réfléchir
d’établissements différents à se rencontrer en groupe malgré les divergences d’opi-
UN PEU et à mener un projet ensemble. J’ajoute-
6 nion, aller au-delà de la surface des choses
35%
rais que même au sein du groupe classe, et remettre ses découvertes en perspec-
OUI les élèves se découvrent davantage. Le tives.
10 travail autour des traces les amène à réflé-
59% chir sur un environnement commun et les • J’aime surtout le fait de pouvoir jumeler
NON deux classes de collèges différents.
1 débats autour des valeurs leur permettent
6% de confronter leurs points de vue pour par- • À travers ces événements tragiques (rafles
venir à une synthèse. et destruction d’un quartier du Panier),
• Rencontre des autres, qui a été très impor- l’on peut aussi souligner l’action de ceux
tante pour eux, rencontre autrement des qui ont résisté et aidé comme ils le pou-
camarades de leur classe, de leurs ensei- vaient des juifs à échapper à l’ennemi.
C’est l’union de gens d’un quartier de
175
tout horizon ( classes, origines), la marque
d’une identité forte et qui n’accepte pas
de se soumettre à l’ignominie de gens
qui n’ont rien compris au vivre ensemble.
Le fait de construire des beits en équipe a
démontré de façon très claire que l’on a
besoin des uns des autres pour construire,
chacun a quelque chose à apporter.
Les activités en cercles aus-
si puisqu’elles nous unissaient tous
et gommaient nos différences.
Les débats ont permis de faire réfléchir nos
élèves sur des notions importantes comme
la mémoire et les discriminations entre
autres. Leurs partages m’ont redonné es-
poir en l’avenir. «
• Ce projet est vraiment génial ! Les élèves
ont su se poser des questions, relier les faits
de 1943 à des questions actuelles qui les
touchent telles que l’immigration…,..
• Oui ça l’est dans la mesure où on leur de-
mande de coopérer, de s’entraider, de se
questionner sur ce qu’ont vécu leurs pairs
bien avant eux, donc je pense que ça les
a plongé dans ces valeurs, sans forcément
qu’ils s’en rendent compte :)

Bruxelles
• Partages et collaboration tout au long du
projet avec les élèves de l’école Péter Pan
+ débats autour des thèmes liés la tolé-
rance des différences.
• Collaboration avec une autre classe, être
à l’écoute des autres. Comprendre l’im-
portance de se souvenir.
176
Que pensez-vous de la mé- Marseille Bruxelles
• Très bonne méthode qui laisse une assez • Très bien! Les enfants sont actifs et sont libres
thode pédagogique utilisée grande liberté aux élèves dans leur choix.. de s’exprimer. | Peut être plus de temps à
et des activités proposées ? Un seul bémol pour la carte mentale qui l’extérieur et un peu plus de rythme lors des
|Et quelles pistes d’améliora- n’a pas vraiment apporté beaucoup. discussions
| Plus de temps pour le montage quitte à • Plutôt bonne | Parfois expliciter concrète-
tion suggérez-vous ? le faire sur une journée ment le lien entre les sorties, les recherches,
• Idéale|Rien les interviews et le côté «devoir de mé-
Nantes • Le principe d’apprendre différemment par moire». La deuxième guerre n’est pas
• Je n’en pense que du bien et les élèves une activité collective et interactive est in- connue de tous, donc les pavés de la mé-
ont vraiment adhéré au projet. |Je ne vois téressante. Elle pose de façon détournée moire c’était important de les restituer clai-
pas, même les caprices de la météo nous le questionnement du le vivre-ensemble rement dans le temps.
ont été favorables... avant même d’avoir abordé la moindre
• Très bien. |C’était très bien. activité. | Parfois des temps d’activités Utiliserez-vous des éléments
trop introspectives, ou trop intrusives pour
• C’est intéressant et original. Peut-être que les élèves, qui peuvent parfois du coup se de cette méthodologie dans
l’entame sur les cicatrices est un peu trop
abrupte pour certains élèves ? La partie
mettre en retrait par rapport à l’activité. vos cours ? Lesquels ?
ITV, vidéo, montage est très bien. | Les dis- • Elle laisse la place à la réflexion des enfants,
cussions dans les Beit sont peut-être un peu tout en leur laissant la place et l’espace de
trop poussives ? La partie extérieure est très s’exprimer. | Sur le débat, avoir un suivi des
bien. idées évoquées dans l’espace matériel
(sur un tableau ? sur une «carte mentale»
• Implication positive des élèves mais diffi- OUI
grandeur nature qui évoluerait au fur et à
culté a passer des traces aux thématiques. mesure des échanges ? 5
• Certaines sont très bien d’autres, à mon PEUT-ÊTRE 29%
• Intéressant | Contextualiser un peu plus

avis à revoir. | Les archives pour étudier les pour que les élèves ne partent pas de zéro. 8
lieux doivent être repensées car elles sont 47%
trop complexes pour des élèves de 4ème • Je suis totalement ravie de ce que j’ai pu
Un jeu a été proposé pour les réveiller ; une voir et d’ailleurs je l’ai signalé aux facilita- NON
bonne idée mais qui n’a pas été menée à trices car je pense utiliser certaines tech- 4
son terme donc frustration des élèves. niques. C’est l’école autrement. |Rien, j’ai 24%
vécu une expérience magique !
• Super
Paris
• Dans l’ensemble très positive, par contre il
• Les élèves comprennent mal les activi- y eut au début dans un des groupes la vo-
tés de la premier journée. Ils n’ont pas lonté de mixer non seulement les collèges Nantes
conscience du rapport entre cicatrice/ mais aussi le genre et là je crois que c’était • Le fait de chercher des traces et de tra-
trace et de l’importance des les interviews trop leur demander pour une première ap- vailler dessus change le regard des élèves
pour s’approprier le lien. proche. Mais à part ça c’était très bien. sur le monde qui les entoure et développe
|Pour le moment aucune ne me viennent, vraiment leur curiosité. Les jeunes s’aper-
c’était très complet et très bien encadré. çoivent que tout dans un paysage a une
177
raison d’être qu’il est intéressant de com- Aimerez-vous participer à
prendre ; et ce qu’ils découvrent, ainsi que
les activités menées, les valorisent dans nouveau ?
une démarche intellectuelle souvent nou-
velle pour eux.
• C’est déjà ce qu’on fait quand on inter-
roge en début de chapitre (et ensuite) les
élèves sur leurs pré-notions (débat d’opi- A
nion). On anime aussi des débats scienti- CONDITI
fiques. ON
• Micro-trottoir, travail vidéo, travail sur les QUE…
traces
1
• Chercher des traces dans la ville
6%
Marseille
• L’interactivité, le débat. OUI
• Au niveau du débat d’idées, sur la gestion 16
du passage de la parole.
94%
• Les activités en cercles pour compléter
mes ice-breakers, j’aimerais pouvoir faire
des activités «sur le terrain» (pas forcément
entre les quatre murs d’une classe).
• J’utilise déjà certains éléments: débats
d’idées actif

Nantes
• La pédagogie par groupe et par projet
• J’aimerai participer de nouveau à la
fait ses preuves, envisager une sortie pour
condition que... les archives soient mieux
comprendre les traces qui nous entourent
choisies et que le lien entre vivre ensemble
me semble judicieuse. Pour moi c’est une
et la trace soit moins tiré par les cheveux.
façon d’enseigner que de leur faire partici-
per au Beit Project
Bruxelles
• On travaille déjà comme cela à l’école.
Par contre, partir des traces de la ville pour
aborder des sujets historiques j’ai trouvé
cela vraiment intéressant, à refaire.
178
Pouvez-vous écrire un texte l’histoire de notre ville. tions historiques avec vos élèves. Ce pro-
jet permet aux élèves d’être autonomes,
court pour encourager • Le projet est réellement intéressant, car il
permet de s’interroger et de comprendre de se responsabiliser ce qui les mobilise
d’autres enseignants et ac- l’histoire de notre ville en contextualisant les pleinement. Que ce soit la découverte
des autres, les interviews dans la rue, la re-
compagnateurs à participer drames de la Seconde Guerre mondiale.
cherche des traces et bien sûr la construc-
Cette mise en contexte permet d’inter-
au projet ? roger «le vivre-ensemble» et d’en com- tion des cabanes et le montage, chacun
prendre les enjeux et par conséquent s’in- repartira avec, c’est sûr, un souvenir pré-
Nantes terroger sur l’actualité mondiale.» cieux de ce projet.
• Cher(e)s collègues, je fais participer mes • Le Beit Project : partir à la rencontre de
élèves au Beit Project depuis 3 ans et j’es- la ville, de l’histoire, de l’autre... et de soi-
père continuer. En effet, ce projet très com- même ! (Re)découvrez vos élèves dans un
plet promeut à la fois le vivre-ensemble, cadre scolaire mais ouvert sur l’extérieur
l’ouverture culturelle, la curiosité d’esprit et lors de ce projet citoyen, très efficacement
le développement personnel. mené et solidement encadré.
• C’est un projet très enrichissant pour les • C’est un merveilleux moment de partage
élèves, valorisant et qui répond à l’objectif qui nous permet de voir nos élèves sous un
de formation citoyenne des élèves. autre angle et réciproquement. Je ne re-
• Le Beit Project donne à découvrir les grette pas un seul instant de m’être lancée
élèves autrement, de les voir mobiliser dans cette aventure et vivement un autre
leurs compétences dans un autre cadre projet !
que la classe. Le projet permet de sou- • Le projet Beit est un événement très riche
der la classe et donne la parole à des pour les élèves qui les amènent à se ques-
élèves qui se cachent parfois en classe. tionner, s’écouter s’entraider. Si vous avez
la chance de pouvoir y participer… fon-

Paris cez !!
• Élèves et enseignants sortent de leur zone • L’expérience est très riche, pour les en-
de confort de l’espace du collège pour se fants de toute évidence mais aussi pour
lancer dans un travail citoyen sans réponse les enseignants qui les accompagnent car
préalable et où tout est à construire : ex- elle permet de les découvrir sous un autre
périence humaine enrichissante, y compris angle. C’est dans ce genre de projet que
dans la relation aux élèves. des élèves plus «agités», font preuve d’une
meilleure écoute, une plus grande atten-
tion et parfois se révèlent.
Marseille
• Magnifique projet qui apporte beaucoup
Bruxelles
autant aux élèves qu’aux adultes.
• Ce projet vous permettra de découvrir
• Magique pour les prof comme pour les
votre ville autrement et est riche de sup-
élèves qui sont tous enthousiastes. J’ai
ports pour aborder par la suite des ques-
beaucoup appris et partager ensuite sur
179
Si vous voulez nous laisser
Une super équipe pour un super un commentaire, une
projet ! réflexion, une critique, un
Bravo ! Bravo ! Bravo ! Comme encouragement...
Enseignant.e de Nantes chaque année, le projet est Bienvenu/e !
porteur de beaucoup d’éner-
gies positives pour les enfants,
Je me permets d’écrire ce que je Surtout ne changer rien autant
comme pour les adultes.
vous ai déjà dit de visu un grand dans votre implication, gentil-
merci du fond du cœur pour le lesse, patience....!
Enseignant.e de Marseille
travail formidable que vous ef-
fectuez auprès de nos élèves, le Enseignant.e de Marseille
partage et l’humanité dans ce

qu’elle a de meilleur que vous
dégagez. J’espère que nos che-
mins se recroiseront au-delà du
9 mars prochain.

Merci et bravo, l’expérience a
été très positive, et cela aus-
si grâce à l’équipe importante
d’accompagnant.e.s qui permet
que chaque élève soit considé-
ré et accompagné.
180
Faire de la Méditerranée un lieu de
rencontre, de transmission et de partage.
RAPPORT D’ACTIVITÉS
2022-2023
Avec les encouragements et le soutien de la Fondation Matanel et EMID
EMID 1
2
SOMMAIRE
4
5
6
7
8
9
10-11
12-17
18-61
62-69
70-77
80-88
91
92-95
96-97
3
L’année 2020 aura marqué un tournant dans le développe-
ment de l’association. C’est l’année où, comme l’humanité
toute entière, nous avons dû nous adapter à la crise du
Covid-19. Mais c’est aussi l’année où nous avons commencé
à réfléchir à une nouvelle aventure pédagogique qui ne soit
pas centrée sur l’Europe comme tout ce que nous avions fait
depuis 2010, mais qu’elle soit en lien avec cette formidable
porte de la Méditerranée qu’est Marseille.
Cela fut ensuite une période de développement intensif
grâce à une équipe extraordinaire avec à sa tête une coor-
dinatrice de talent, Claudia Benitez, afin de préparer tout
L’ÉDITO DE DAVID STOLERU d’abord un projet pilote pour mai-juin 2022, puis un projet
Président de l’association The Beit Project long pour 2022-2023. Celui-là même qui vient de se terminer
comme un marathon de presque 3 années et que nous
voudrions vous présenter dans ce Rapport d’Activités bien
complet.
J’espère que ce document permettra de comprendre profon-
dément les objectifs qui nous ont poussé à nous lancer dans
une aventure aussi incroyable. Mais aussi à appréhender de
quelles façons l’équipe s’est surpassée pour mener à bien
ce projet et surtout, à croire avec nous que la Méditerranée,
qui est étymologiquement la Mer du milieu - l’élément qui
fait connexion - peut résolument être la solution pour une
transformation de cette région du monde où rive rime trop
souvent avec rival. Pour commencer à voir l’autre non plus
comme un obstacle mais comme un atout, non plus comme
un rival mais comme un partenaire.
On est toutes et tous dans le même bateau, il faut juste l’ex-
périmenter pour le comprendre.
4
LA GÉNÈSE
Fin 2020, cela faisait à peine 2 mois que nous avions déménagé Un projet permettant de connecter les habitants des
de Barcelone quand le fondateur de l’Institut EMID et directeur différentes rives de la Méditerranée, et de créer de nouvelles
de la F. Matanel m’appelle : David, maintenant que tu habites modalités de communication entre le Nord et le Sud, l’Orient
Marseille, voudrais tu développer avec nous un projet culturel et l’Occident. Une communication basée sur le partage
Euro-méditerranéen depuis la France ? d’émotions, sur l’expérience commune, le vécu partagé, la
Depuis toujours, la question de la Méditerranée m’avait coopération écologique et sensible.
intéressé, cela faisait quand même presque 50 ans que je Un voilier, avec à bord un équipage formé par de jeunes
tournais autour de cette mer, en explorais les différentes rives : volontaires des villes de Méditerranée, qu’on appellerait les
de la France à Israël, de l’Espagne au Maroc, de la Turquie et Compagnons de la Méditerranée, traverse la mer d’une rive à
à la Grèce. l’autre. À chaque étape, le bateau se transforme en véritable
Dès le départ, il s’agissait pour moi de mettre la Méditerranée école du vivre-ensemble, lieu d’étude et de rencontre parlant
au cœur de ce projet, non pas de travailler AUTOUR d’elle, mais de l’autre rive et de l’autre tout court. De la mer qui sépare les
EN elle. Comme une matrice qu’il faut redécouvrir, écouter, rives et les connecte d’un même geste. Pendant ces périodes
toucher et sentir. Si des cultures si différentes et en même à terre, de plusieurs semaines, ce sont des centaines d’élèves
temps si complémentaires étaient nées sur ses différentes et collégiens locaux qui participent des activités mises en
rives, nous portant encore aujourd’hui à un degré de confron- place dans la ville par les membres de l’équipage, eux-mêmes
tation et d’incompréhension peu commun, il fallait aller à formés à une pédagogie active et ouverte.
la source - à la mer - pour y trouver la solution : Comment Au fil des étapes, des messages sont transmis entre les écoles
transformer la vision de l’autre d’un obstacle en un atout, d’un participantes des différentes rives, créant un dialogue basé
rival en un partenaire ? sur une appropriation partagée de la mer et de cette école
Début février 2021 la première version était présentée au nomade venue d’ailleurs.
Conseil d’Administration de la Fondation, qui l’accepta Nous sommes très heureux de pouvoir, au travers de
d’emblée : ce Compte-rendu d’activités, vous présenter l’aventure
extra-ordinaire qu’a été la première édition de ce projet.
5
De Barcelone à Marseille : L’association espagnole « The
Beit Project » a été créée en 2010 à Barcelone. Ses projets
associent le patrimoine historique à la réflexion sur la
diversité culturelle, l’altérité, ses significations et ses défis
contemporains. L’idée-force est d’utiliser le patrimoine et
l’espace urbain - au travers d’une école nomade - comme
source de questionnement quant à l’histoire du lieu, en écho
avec les thématiques du vivre-ensemble.
Après 10 ans de projets en Europe, une antenne française
de l’association – The Beit Project France – a été créée
pour porter un nouveau projet sur le vivre-ensemble et la
LA CRÉATION DE L’ASSOCIATION coopération, cette fois en Méditerranée : The Boat Project.
The Beit Project France Créant du lien pour rapprocher les habitants des différentes
rives, afin d’affronter ensemble les nombreux défis de la
région méditerranéenne : crise écologique, conflits diplo-
matiques, vagues migratoires, etc.
L’Association The Beit Project France a ainsi été créée en juillet

2021 par un groupe interdisciplinaire autour de l’éducation
avec une approche innovante de l’éducation formelle et
informelle. Elle a pour objet, sur le territoire français, européen
et méditerranéen de réaliser des programmes culturels et
éducatifs.
6
The Boat Project with Matanel
Ses objectifs sont de :
The Boat Project with Matanel est un projet qui propose
de faire de notre environnement commun, la Méditerra-  développer la compréhension et la coopération entre jeunes
née, un élément essentiel d’éducation au vivre-ensemble, publics de différentes villes-ports de la Méditerranée, au travers
grâce auquel découvrir la diversité sous une perspective des Compagnons de la Méditerranée, véritables médiateurs et
novatrice. médiatrices entre 2 rives ;
Au cœur du projet un bateau, un voilier, avec à son bord  faire se rencontrer et dialoguer des jeunes de différentes
un équipage formé par de jeunes adultes recrutés tout parties de chaque société locale autour de la découverte et
autour de la Méditerranée : les Compagnons de la Mé- l’interprétation du lien à la Méditerranée et développer ce lien
diterranée. Celui-ci, partant de Marseille, traverse la mer comme outil de vivre-ensemble ;
d’étape en étape tissant des liens du Nord au Sud tout au
long d’une année scolaire : Marseille, Tanger, Barcelone,  tisser des connexions entre les associations et les établis-
Alger, Gênes, Tunis, et Bastia. 8 villes-ports mises en sements scolaires de tout le pourtour méditerranéen afin de
relation par ces traversées, comme par la navette d’un sensibiliser à la valorisation de la diversité, dans une partie du
métier à tisser connectant les fils parallèles pour les trans- monde si fragmentée, mais humainement si riche.
former en textile.
7
LE PROJET EN CHIFFRES
L’équipe centrale à terre Les bénéficiaires

• 4 personnes à Marseille • 787 élèves de 11 à 17 ans
• 2 personnes à Barcelone • 27 établissements scolaires
• 81 professeurs
L’équipe en mer
• 1 skipper La communauté
• 3 marins • 40 bénévoles
• 1 coordinateur à • 10 adhèrent.es
bord
• 8 jeunes
“Compagnons de la Personnes présentes aux
Méditerranée” Présentations Finales
• 356
L’équipe à l’étranger
• 6 partenaires locaux
8
L’ÉQUIPE À TERRE ET L’ÉQUIPAGE
9
Le RÉSEAU DE PARTENAIRES LOCAUX ET INTERNATIONAUX
Les partenaires principaux du projet sont la Fondation Matanel et l’EMID. Afin de bien mener notre projet, nous travaillons
collectivement avec d’autres acteurs en France et à l’international :
Marseille Tanger Barcelone

Musée d’Histoire de Marseille (MHM) : Foundation Tamkeen : soutien
Musée Maritime de Barcelone : soutien
soutienpédagogique,co-créationd’ateliers, pédagogique, co-création d’ateliers,
pédagogique, co-création d’ateliers,
mise à disposition des espaces mise à disposition des espaces
mise à disposition des espaces et du
matériel
La Ville de Marseille : soutien financier, Tanger Med : soutien financier
mise à disposition de salles
Port de Barcelone : mise à disposition
Port de Tanger : place du port, réduction
de la place au port
La Métropole : réduction du coût total du coût total de la place du bateau
de la place du bateau au Vieux Port
Institut Français de Barcelone : soutien
Wilaya de Tanger : soutien politique et
à la diffusion du projet, mise à disposition
Territoires solidaires : soutien financier, logistique
de logements pour l’équipe centrale
ainsi que diffusion du projet grâce à
leur réseau associatif Darna et Taib Bouchiba nous ont prété
leur locaux
10
Le RÉSEAU DE PARTENAIRES LOCAUX ET INTERNATIONAUX
Tunis Bastia Italie

Balades Solidaires : soutien Collectivité de Corse : soutien financier La Nave di Carta (La Spezia) : accom-
pédagogique et logistique, co-création et communication pagnement au montage du projet,
d’ateliers, mise à disposition des formation en navigation
espaces et du matériel Musée de Bastia : mise à disposition
des espaces et du matériel
Institut Français de Tunis : soutien
financier, mise à disposition des Ville de Bastia : aide à la diffusion du
espaces projet
Mairie de Tunis : soutien politique et Vieux port de Bastia : mise à disposition

logistique de la place du bateau au Vieux Port Communication
Radio France : partenariat pour la création d’un podcast à chaque escale du projet, aide à la diffusion
web du projet ainsi que la mise en relation avec les médias des autres villes.
Avitem : soutien à la diffusion de la série « The Boat Project » une série écrite par le Président de l’associa-
tion et diffusée auprès du public de l’Avitem.
11
12
LES PRÉPARATIFS DU PROJET
13
14
L’Elmo’s Fire
Depuis notre rencontre avec l’association La Nave

Di Carta au début de l’année 2022, Lorenza Sala
et Marco Tibiletti nous ont accompagnés dans la
réflexion du projet mais aussi dans la recherche
d’un voilier qui pourra accueillir entre 10 et 12
personnes.
C’est ainsi que Marco nous a mis en contact

avec Giovanni Soldini, skipper italien très réputé
et propriétaire d’un voilier, l’Elmo’s Fire. C’est ce
bateau qui allait nous accueillir,sous la direction
du capitaine Renato Francou.
Elmos Fire, très beau ketch des années 80, va

être le moyen de transport entre les rives, mais
aussi et surtout une maison, un lieu de travail, et
d’apprentissage.
15
Le recrutement de
l’équipe
Suite au projet-pilote qui a pris fin en mai 2022,

nous avons dès juin lancé l’appel à candidatures
afin de recruter les différents Compagnons de la
Méditerranée. L’objectif était de recruter 8 jeunes
volontaires (entre 20 et 25 ans) venant des 5 villes-
étapes prévues pour 2022-23 (Marseille, Tanger,
Barcelone, Tunis et Bastia). Ces jeunes auront l’op-
portunité de vivre une expérience inédite dans des
domaines liés à l’éducation, à l’engagement social
et aux métiers de la Mer, entre autres.
Grâce à la DRAJES de la Région PACA, nous avons
obtenu l’agrément de l’Agence du Service Civique
pour accueillir des volontaires en réciprocité, ce qui
signifie que les volontaires de l’étranger peuvent
bénéficier d’un contrat et obtenir un visa pour réaliser
le projet.
16
Après plusieurs mois d’entretiens, notre équipe pluridiscipli-
Les Compagnons de la Méditerranée ne pouvaient pas
naire et multiculturelle a été recrutée avec succès dans le
voyager seuls pour ce projet, il a donc été décidé de chercher
cadre du Service Civique. Les Compagnons de la Méditerranée
un coordinateur à bord du bateau pour coordonner la vie
proviennent de 4 pays de la Méditerranée et ont des parcours
communautaire et les activités lors des escales. La recherche
différents, les voici :
d’un coordinateur a été complexe dès le début du projet, et ce
n’est qu’un mois avant l’arrivée de l’équipe que nous avons
France :
rencontré Mikhael Hadida, qui terminait son post-docto-
Marin Lainé : géographe, paysagiste, artiste, évoluant dans
rat en biologie des tissus osseux.
différentes disciplines depuis quelques années.
Camille Brunet : jeune médiatrice scientifique autour de
Nous avons eu l’occasion de nous rencontrer à Paris pour
la biodiversité terrestre, marine et de la pollution plastique.
discuter de la philosophie du projet et de la complexité du
Zoé Lazaro : jeune diplômée d’un Master en Culture et Com-
poste de coordinateur. Mikhael, qui avait fait un voyage
munication et spécialisée dans la conception d’exposition,
en Amérique latine et le fait de voyager pendant 6 mois en
la communication, les études de publics et la médiation.
Méditerranée était quelque chose qui a attiré son attention et
Charlène Defoy : jeune menuisière, compagnon du devoir
qui se combine également avec le fait de faire des activités
et passionnée de voyages
pédagogiques avec des enfants, une des passions de Mikhael.
Bien que les Compagnons de la Méditerranée soient le
Maroc :
premier cercle d’expérience du projet, l’équipe centrale avait
Oumaima Boujour : étudiante en Sciences économiques
besoin de s’agrandir afin de gérer et d’organiser le projet de
et intéressée pour réduire les inégalités dans le monde. Elle
la meilleure façon possible, nous recherchions donc deux
est passionnée de cuisine.
personnes pour rejoindre l’équipe dans le cadre du Service
Civique.
Tunisie :
Ali Zine El Abidine : musicien qui dispose d’une expérience
Clémence Michellon, jeune diplômée en journalisme, est
en animation d’activités pédagogiques auprès des enfants.
la première personne à rejoindre l’équipe centrale pour
Farid Ziri : photographe et vidéaste professionnel. Passionné
travailler sur la communication et la gestion du projet. Puis
par les sports marins et le cinéma.
Capucine Crussaire, diplômée de Sciences Po, a rejoint
l’équipe pour travailler sur la gestion de projet et planifier
Espagne :
la deuxième édition.
Alicia Caballero : jeune diplômée en Relations Interna-
tionales ayant une expérience préalable en animation
d’activités pédagogiques, danse, théâtre,
17
MISE EN ŒUVRE DU
PROJET
La formation de Compagnons de la
Méditerranée à Marseille
Deux semaines (du 5/12 au 16/12) ont été réservées à la
formation des Compagnons de la Méditerranée, avec
l’objectif de les préparer à la traversée sur les plans
technique, humain, pédagogique et culturel.
Intervenant.e.s :
Alexandre Odzioba - Cohésion équipe et pédagogie
Maxime Robert - Improvisation théâtrale
Renato Francou, Marco Tibiletti - Formation en navigation
Lorenza Sala - Coordination
Croix Blanche - PSC1
Estelle Bessin - Communication non violente
SOS Méditerranée - Sensibilisation à la migration
Myriam Morel – Histoire de la Méditerranée
Marc Alain Ouaknin - Approche philosophique du projet
18
L’atelier de théâtre d’improvisation animé par Maxime Robert Des intervenants de l’association SOS Méditerranée
a permis aux Compagnons de mieux se rencontrer dans un ont partagé leurs connaissances des mouvements
espace stimulant l’écoute, la confiance en soi et en l’autre et le migratoires et leurs expériences de sauvetage en mer.
lâcher prise.
Myriam Morel, ancienne conservatrice du MUCEM, a
Alexandre Odzioba et David Stoleru ont présenté la ligne phi- proposé aux jeunes un résumé de l’Histoire du bassin
losophique du projet et ont proposé aux participants un temps Méditerranéen du néolithique à nos jours permettant à
d’échange autour d’objets personnels évoquant les thèmes des l’équipage de mieux saisir le contexte géographique et
voyages des objets, des vivants et des idées. culturel de la région.
Renato Francou, skipper et capitaine du bateau, et Marco Marc-Alain Ouaknin, philosophe et écrivain, a présenté
Tibiletti ont enseigné aux Compagnons les rudiments de la à l’équipage l’histoire de l’apparition du premier alphabet
navigation à voile au cours de deux sorties permettant à méditerranéen -le protosinaïtique- sa diffusion, son
l’équipage de se familiariser avec les consignes de sécurité, le adaptation au fil des âges et son impact culturel, et a
vocabulaire, les méthodes de communication et les sensations invité les Compagnons de la Méditerranée à une réflexion
inhérentes à la navigation. Le nombre de sorties ayant été sur la façon dont l’écriture structure la pensée.
réduit par les conditions météo, Marco Tibiletti accompagnera
les Compagnons jusqu’à Tanger pour leur faire profiter de son Une journée a été réservée à la formation PSC1 permettant
expérience. aux Compagnons d’acquérir les gestes de premiers
secours.
Les Compagnons vont vivre en communauté dans l’espace
réduit du bateau pendant 5 mois ininterrompus, ce qui constitue Ces deux semaines ont également été l’occasion
une expérience humaine intense mais également un défi. Dans d’intervenir dans les collèges en amont des ateliers afin
ce cadre, l’équipage a bénéficié d’une formation d’une journée de sensibiliser les élèves aux thématiques qui seront
à la communication non violente visant à leur transmettre abordées aux ateliers.
des outils leur permettant de faciliter les interactions, limiter
les risques de conflits et idéalement transformer les conflits Deux demi-journées ont été consacrées à la conception
éventuels en opportunités d’évolution positive des dynamiques des ateliers, en parallèle des temps d’exploration sur la
de groupe. méthode pédagogique prévus par Alexandre Odzioba.
19
Les activités à Marseille
Le projet a débuté le 05 janvier avec les activités pédagogiques
au port de Marseille, juste devant la mairie de Marseille (Quai
d’honneur). Trois sessions d’ateliers de 2 journées ont été
organisées avec 3 établissements et 6 classes différentes
: Notre Dame de la Major, Jules Ferry et Fraissinet. Chaque
session regroupe deux classes de collégiens issus de deux
établissements caractérisés par leurs antagonismes (privé /
public, religieux / laïc, centre / périphérie, etc.). La rencontre
avec les autres élèves issus de contextes socioculturels
très différents, permet aux jeunes de percevoir la richesse
de l’altérité. 112 élèves et 6 professeurs ont participé à la
première escale de The Boat Project With Matanel.
Tout au long du projet, les deux classes
seront réparties en trois sous-groupes
mixtes d’environ 20 collégiens (10 de
chaque classe) encadrés par trois
Compagnons. Cette répartition en
groupes plus réduits vise à faciliter
la rencontre entre les collégiens,
et permet également de fluidifier
la gestion des ateliers proposés.
Au sein de ces groupes, les jeunes
se voient également attribuer un.e
binôme de l’autre établissement
pour les deux journées d’atelier.
20
Jour 1 d’équipe est mise en avant et valorisée : la navigation ne peut
se faire seul, les Compagnons de la Méditerranée doivent
Le premier jour a été dédié à la rencontre avec la ville, son œuvrer tous et toutes ensemble pour que la traversée se
patrimoine, mais aussi avec l’autre. Le vivre-ensemble a déroule. L’interdépendance entre les Compagnons les invite
constitué le fil-rouge des ateliers, ce thème est traité sous à se faire confiance, à créer des liens.
plusieurs angles différents.
2. Les élèves participent ensuite à un jeu de plateau dans le
Les ateliers menés sur le bateau répondent à plusieurs salon du bateau, sur le thème de la navigation : les élèves
objectifs : sont invités à se mettre dans la peau de l’équipage et à
simuler une traversée de Marseille à Tanger, en répondant
1. Partage de l’expérience de navigation, creuser dans à des questions autour des thèmes de la navigation et du
l’imaginaire et de l’idée qu’ils se font du voyage et de l’ailleurs. vivre-ensemble via des mises en situation concrètes issues
du vécu des Compagnons de la Méditerranée. Les élèves
2. Partager l’aventure des Compagnons de la Méditerranée, sont invités à se questionner et à débattre en eux sur le
qui est une véritable expérience de vivre-ensemble, multicul- partage avec autrui et ce qu’implique la cohabitation à bord
turelle et regroupant des jeunes de nationalités différentes. de ce voilier.
Apprendre, montrer et faire partager leur manière de
s’adapter aux différences culturelles des autres et la
richesse de cet apport (nationalités tunisienne, marocaine,
espagnole, française à bord du bateau). L’idée est d’offrir
un partage du vécu, de l’expérience et non une simple idée
théorique de ce qu’est l’acceptation de l’autre et le vivre-en-
semble.
Ces ateliers à bord du voilier se sont déroulés en deux

temps :
1. Tout d’abord les jeunes ont visité et découvert le bateau,

l’équipage leur enseigne le fonctionnement du voilier et
quelques notions de navigation. L’importance du travail
21
Jour 2 pour y être cuites dans un four local par les collégiens qui
participeront aux ateliers.
Le second jour est dédié à la création du message à
l’intention des collègues de l’autre rive, message qui doit La deuxième et dernière journée d’atelier s’est clôturée par
centrer autour de l’acceptation de l’autre. un atelier de rap et de danse, chaque groupe a écrit une
chanson relative à ce qu’évoque le vivre-ensemble, l’ailleurs
Accompagnés par l’un des Compagnons de la Méditerranée, et la rencontre pour les jeunes. La chorégraphie créée devait
photographe de formation, les élèves ont pu réaliser raconter l’histoire d’une rencontre entre des inconnus, qui
une exposition photographique. Après avoir appris les apprennent à se découvrir et à accepter leurs différences,
fondements de la technique photographique, ils ont réalisé en utilisant la chanson que le groupe a lui-même écrite.
les clichés avec comme intention de raconter Marseille aux Cette chanson fera l’objet d’une traduction afin d’être
jeunes de Tanger et ce à leur façon. La pédagogie proactive présentée, ainsi que la chorégraphie, aux élèves de Tanger.
visait à rendre les jeunes autonomes dans leur démarche
: à travers un parcours prédéfini, les élèves choisissent
eux-mêmes les éléments à photographier, ce qui fait sens
pour eux et qui représente Marseille à leurs yeux. Invités à
se questionner sur ce qui les entourent, cet atelier a aussi
ouvert le dialogue entre les jeunes et les médiateurs. Les
photographies réalisées seront intégrées aux ateliers qui
seront menés à Tanger, prochaine étape de la traversée.
En plus du médium photographique, il a été proposé aux

élèves de créer un message sur des tablettes d’argile, l’un des
premiers moyens de communication antiques qui a permis
la création de liens entre les peuples de la Méditerranée,
notamment en utilisant l’alphabet protosinaïtique, premier
alphabet ayant circulé dans la région. Les jeunes restent
autonomes dans le choix du message transmis, de sa forme
et de son contenu, en lien avec les thématiques abordées
au fil des ateliers. Les tablettes seront amenées à Tanger
22
Les compagnons et les ateliers Je pense que ce projet est
etaient cools. Je me suis très pertinent et même
Ce projet permet à
promené au Vieux Port. Malgré essentiel pour les élèves car il
des élèves qui ne se
ma peur du bateau, j’ai pu y prône le vivre-ensemble, une
connaissent pas, qui ne
monter ! valeur que nous essayons de
font pas partie du même
Cosme de concevoir que développer.tout au long de la
l’autre n’est pas forcément scolarité.
bête, différent ou un
ennemi et peut même
C’était un projet inspirant
devenir un ami.
Le projet permet
une approche plus
TÉMOIGNAGES D’ENSEIGNANT.E.S
TÉMOIGNAGES D’ÉLÈVES ludique du vivre
ensemble par l’in-
termédiaire de
l’idée du Voyage.
C’est vraiment un projet passionnant
qui permet d’apprendre autrement,
cadre, support, attentes, etc.
Le projet m’a apporté des

connaissances sur ma
ville et des informations
sur notre culture.
Je trouve que - l’application - c’est une idée géniale pour
nous permettre de suivre les aventures et de garder le
lien avec les compagnons de la Méditerranée : il y a une
vraie continuité.
23
24
25
La traversée
Marseille-Tanger
Cette première traversée de Marseille à Tanger s’inscrit
dans un des objectifs sous-jacents les plus ambitieux
du projet : faire de ce groupe de jeunes adultes hétéro-
clitessans expérience de la mer un véritable équipage,
soudé par les défis collectifs imposés par la navigation.
Avec l’appui de Marco Tibiletti et Lorenza Sala, de l’asso-
ciation Nave di Carta, l’équipage en devenir se plonge
dans une phase de préparatifs. Les problématiques liées
à l’approvisionnement, la vérification des équipements,
l’organisation des corvées, la constitution des binômes
de quart, la sécurité à bord, le planning de rotation, la
préparation du voilier et le plan de navigation sont
autant d’éléments nouveaux pour les Compagnons qui
doivent être soigneusement anticipés.
L’Elmo’s Fire quitte Marseille le 12 janvier sous un vent

de 20 nœuds. L’euphorie du départ se mêle au fur et
à mesure aux réalités de la navigation à voile et les
Compagnons s’accoutument ensemble aux quarts de
nuit, à la fatigue et au mal de mer. Organisés en quatre
groupes, ils prennent à tour de rôle et sans interruption des
quarts de deux heures au cours desquels ils endossent
la responsabilité de maintenir le cap, de surveiller le
26
radar et les navires environnants, mais surtout et plus
modestement de prévenir le capitaine en cas de doute
ou de problème. Après une traversée mouvementée
du Golfe du Lion de plus de deux jours, l’équipage de
L’Elmo’s Fire mouille l’ancre pour la première fois à l’abri
du Cap Martí, l’occasion pour tous de se reposer, de
mieux profiter du voyage, mais aussi de se réunir pour
la première fois depuis le début des chassés croisés
imposés par le planning de quart. C’est également pour
certains l’occasion rêvée et attendue de prendre un
repas sans en être malade.
Le groupe longe ensuite la côte espagnole dans des
conditions plus favorables jusqu’à la ville de Carthagène,
où ils amarrent pour la première fois dans un port
étranger. Les conditions météorologiques les y retiennent
près d’une semaine et les confrontent à une réalité
simple : les éléments prendront systématiquement le
pas sur le planning. Dans la nuit du 22 au 23 janvier,
les Compagnons franchissent ensemble le détroit de
Gibraltar dans un ballet de navires cargos, et accostent
dans la journée à Tanger, leur première destination, aux
portes de la Méditerranée.
27
Les activités à Tanger
Près de 200 collégiens de 6 établissements scolaires

(Abdellah Guennoun, Khalij Tanja, Ksar Seghir, Azzahrae,
Abderrahman et Youssoufi) de Tanger et sa périphérie
ont participé aux ateliers proposés par les Compagnons
de la Méditerranée.
28
Un nouveau jeu de piste a été adapté à la Médina de Tanger, Les ateliers photos et céramique ont été conservés et
permettant aux élèves de découvrir pour certains, et faire ont permis aux élèves de décrire, mettre en scène ou
découvrir pour d’autres un lieu chargé d’histoire. Les différents représenter les scènes et objets emblématiques de
niveaux de familiarité des collégiens avec la Médina ont leur ville qu’ils souhaitaient présenter aux étudiants de
créé un espace de partage et de rencontre privilégié entre Barcelone.
les élèves des différents collèges et entre les collégiens et
les Compagnons de la Méditerranée. Les différents indices Si la barrière de la langue limite parfois la fluidité du dialogue
essaimés le long du parcours permettent aux collégiens de entre les élèves et les Compagnons, elle n’empêche pas
trouver un code leur permettant de visionner les chorégra- le partage. Les temps de chant, de danse et de dessin
phies mises au point par les élèves Marseillais. rythment les différentes sessions. La semaine précédant
leur départ, l’équipage est invité dans un des collèges pour
Le jeu de plateau a été repris et adapté pour se concentrer partager un dernier moment avec les jeunes et assister à
sur le thème des prises de décision en équipage. Les élèves un spectacle préparé par les élèves pour les remercier.
ont été répartis en équipes mixtes de 4 à 6 afin de favoriser
l’échange entre les collèges, et ont été invités à relever Les ateliers ont été animés et coordonnés avec l’appui
ensemble des défis ludiques sur les thèmes de la découverte de deux associations locales. Abdeslam Benhamza,
de l’autre, de la communication et de la résolution de conflits facilitateur pour la fondation Tamkeen, a permis d’assurer
à travers l’univers de la navigation. une continuité suite au passage de l’Elmo’s Fire par de
nombreuses interventions auprès des écoles en amont et
Le bateau quant à lui est devenu un lieu d’exposition-souve- tout au long de l’année scolaire. De nombreux bénévoles
nir invitant les élèves à se projeter dans la vie d’équipage. 60 de la même fondation se sont joints aux Compagnons de
photos mettant en scène les Compagnons ont été disposées la Méditerranée pour les aider à alléger la barrière de la
sur le bateau afin de plonger les visiteurs dans le quotidien langue et enrichir l’échange avec les collégiens. L’associa-
des CM. Une salle du bateau est également réservée à tion Darna, représentée par M.Taib Bouchiba, a apporté un
l’exposition des photos réalisées par les élèves de Marseille. important soutien logistique et permis l’accès à ses locaux
Une vidéo retraçant la traversée de Marseille à Tanger suivie pour l’animation des ateliers.
d’un temps d’échange avec les Compagnons afin que les
élèves se représentent la réalité de la navigation. Lorsque
les conditions météorologiques le permettent, les collégiens
sont invités à réaliser une manœuvre simple –l’ouverture
partielle du foc-, nécessitant néanmoins la compréhension
du fonctionnement des voiles ainsi qu’un effort collectif et
coordonné. Ici encore, le travail en équipe est primordial.
29
30
31
La traversée
Tanger-Barcelone
Pour la traversée Tanger-Barcelone, l’équipage est rejoint
par Matteo Carelli et Manon Ronchietto, qui prendront le
relais de Marco Tibiletti dans l’accompagnement des
Compagnons à la navigation. L’Elmo’s Fire profite d’une
accalmie relative et hisse à nouveau les voiles le 15
février avec un vent de face et une houle de 2 mètres.
Ces conditions difficiles permettent aux Compagnons
une montée en compétence rapide, mais une première
nuit particulièrement éprouvante pousse l’équipage à
trouver refuge à Melilla, enclave espagnole sur la côte
marocaine. Cette escale s’étale finalement sur plus de
10 jours, à cause d’une panne moteur qui les empêche
de quitter le port.
Cette période est rythmée par la préparation anticipée
des ateliers de Barcelone, et par les interactions avec la
guardia civil dont l’attitude vis-à-vis des ressortissants
non européens questionne. L’ambiance est empreinte
d’un sentiment d’enfermement et d’impuissance qui
joue sur le moral de l’équipage et contraste fortement
avec le sentiment de liberté jusque-là apporté par la
navigation.
Matteo devra faire un aller-retour jusqu’en Espagne pour
faire réparer la pompe à injection par un spécialiste.
Renato et Matteo, après une demi-journée de plus
32
passée dans l’espace exigu de la cale moteur, réussiront
enfin à faire redémarrer l’Elmo’s Fire.
L’équipage se confronte à nouveau à des conditions de
navigation difficiles, typiques de la mer d’Alboran à cette
période de l’année. Après une brève escale technique
à Carthagène, les Compagnons remontent la côte
en direction de Barcelone, et en dépit des prévisions
météo clémentes, essuient leur première tempête. Cette
confrontation violente avec le vent, la pluie, le froid et les
vagues, génère pour la première un sentiment de peur
chez certains. Cette peur va néanmoins de paire avec
un sentiment accru de responsabilité partagée, et une
confiance démultipliée dans le bateau, le capitaine, et le
reste de l’équipage.
L’Elmo’s Fire gagne le port de Barcelone le soir du vendredi
3 mars. Les Compagnons, fiers de leur traversée mais
épuisés, doivent néanmoins achever la préparation des
ateliers dans les 48h qui les séparent de la première
session avec les collégiens.
33
Les activités à
Barcelone
Après les ateliers de Tanger, au cours desquels l’accent a
été placé sur l’envie de créer une expérience mémorable
de vivre-ensemble chez les collégiens, il a été demandé
aux Compagnons de recentrer leur démarche sur
d’autres objectifs, tels que l’utilisation de l’interprétation
du lien à la méditerranée comme outil de dialogue entre
les jeunes et la sensibilisation aux enjeux sociaux et en-
vironnementaux du bassin méditerranéen.
Les sessions de Barcelone voient donc apparaître de
nouveaux ateliers et outils pédagogiques. La formation
des binômes se fait désormais par un jeu de puzzle, où
les collégiens de chaque établissement sont
invités à choisir une pièce représentant
une thématique clé (e.g., pollution, la
place des femmes, les traditions, la
gastronomie…) et à retrouver l’élève
de l’autre collège ayant sélectionné
la même thématique. Cette
thématique commune sert de point
de départ à un temps de rencontre
et de conversation qui ouvre les deux
jours d’atelier.
34
Jeu de piste : Le format du jeu de piste évolue pour mettre Sur le pont du bateau, les collégiens sont invités à découvrir
l’accent sur la connexion entre les différentes villes visitées comment la confiance, la communication et la coordination
par les Compagnons. Les lieux du parcours servent de constituent le quotidien des compagnons pendant les
support à des conversations et activités sur les thèmes phases de traversée. En se familiarisant avec les éléments
de la religion, des traditions locales, de l’architecture et de du bateau, ils sont encouragés à comprendre d’eux même
la gastronomie. Au cours de ce jeu de piste, les jeunes se les fonctions de ces éléments et les implications de leur
filment entre eux afin de pouvoir présenter ces éléments de utilisation. “Il faut clairement s’y mettre à plusieurs pour hisser
leur culture aux élèves des escales suivantes. cette voile.” “Comment communiquer clairement entre la
proue et la poupe pour cette manœuvre ? On ne s’entend
Visite du Musée Maritime : Une visite partielle du musée pas !” Cette découverte est organisée sous forme d’un
maritime de Barcelone est animée par Ismael Garcia, parcours qui invite les collégiens à retrouver sur le bateau
responsable pédagogique du MMB. Cette activité met les éléments représentés sur des photos. Ce parcours les
l’accent sur l’importance de la narration, sur la manière dont mène jusqu’aux winchs qui permettent l’ouverture du foc,
nous choisissons ce qui est expliqué ou écarté, délibérément que le groupe ouvre ensemble lorsque la météo le permet.
ou non. En ce sens, la visite introduit le thème des femmes
en mer, et explique pourquoi il est resté caché pendant si À l’intérieur, les collégiens découvrent les espaces de vie des
longtemps (du moins en Espagne), et interroge les élèves Compagnons. Des questions, réparties dans les différentes
sur ce qui peut être fait pour tenter d’inverser cette tendance. pièces, invitent les étudiants à réfléchir par binôme aux
implications d’un vivre-ensemble permanent dans cet
Jeu de plateau : Adapté pour aborder différents enjeux espace restreint. La question “Qu’est-ce qu’on mange
sociaux et environnementaux du bassin méditerranéen. ce soir ?” est affichée dans la cuisine à côté du tableau
Place de la femme et rôles de genre à travers l’histoire d’Anna des restrictions alimentaires des membres de l’équipage
Corbella i Jordi, migration et stéréotypes, impact environne- (e.g., hallal, casher, végétarien, sans gluten, allergies,
mental de nos facons de consommer à travers le cycle de intolérances…). Les photos exposées dans les espaces
vie d’un jean, écriture d’un message à l’intention des élèves représentent des scènes de vie qui permettent aux jeunes
de Tunis par le language des noeuds et des cordes, éléments de se projeter dans le quotidien des Compagnons. À la fin de
fondamentaux de l’univers marin, inspiré des kippus mayas. cette déambulation, la projection d’une vidéo de navigation
et un temps de partage en groupe permettent de répondre
La vie sur le bateau : La visite du bateau, à nouveau transformé aux interrogations des collégiens.
en lieu d’exposition, est articulée en deux temps.
À la fin de la première journée d’atelier, il est demandé aux
élèves de réfléchir à un objet ou un souvenir qui symbolise-
35
rait leur lien à la Méditerranée. Le deuxième jour s’ouvre sur
un temps de partage en binôme, puis en groupe. À la fin de
la session, des fioles identiques à celles du jeu de piste sont
distribuées à chaque élève et enseignant, qui sont invités à
écrire un ‘message en bouteille’ à l’intention de l’autre rive.
Ces messages voyageront dans un coffre sur le bateau, à
l’instar du coffre aux trésors des ateliers Marseillais.
La barrière de la langue se fait ressentir différemment sur

ces sessions catalanes, plus basées sur le dialogue. Les
compagnons plus ou moins hispanophones se sentent
limités par leur niveau qui ne leur permet pas toujours d’aider
les élèves à atteindre le niveau de profondeur espéré dans
les divers temps de partage, tandis que ceux ne parlant
pas l’espagnol se sentent parfois exclus des échanges. Le
niveau de préparation des écoles participantes contraste
également avec celles de Marseille et Tanger, où les élèves
avaient participé à plusieurs activités thématiques en amont
de l’arrivée du bateau.
36
J’ai beaucoup aimé ce projet, car une
partie de ma famille a le pied marin,
et c’était une expérience unique d’en
apprendre davantage sur la mer
Méditerranée et ses cultures
Expérience innovante et
motivante... L’équipage/les
moniteurs sont des jeunes
de cultures et de pays
Ils nous apprennent et nous leur différents qui se sont très
apprenons [Les Compagnons de la bien entendus avec nos
Méditerranée] des choses que nous ne élèves.
connaissons pas, un échange d’informa-
tions qui peut s’avérer très utile.
TÉMOIGNAGES D’ÉLÈVES TÉMOIGNAGES D’ENSEIGNANT.E.S
Le projet a répondu à mes attentes

car nous avons parlé d’inégalités
Promouvoir une plus grande
et de questions d’actualité.
interaction entre les écoles
de différentes parties de la
Méditerranée, approfondir les
thèmes proposés, débattre et
élaborer.
Les Compagnons de la Méditerranée
nous ont enseigné la diversité en
tant que valeur, que peu importe nos
différences, nous pouvons trouver un
terrain d’entente et vivre ensemble.
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38
39
La traversée
Barcelone - Tunis
À la date prévue pour le départ de Barcelone, le Boat
Project ne bénéficie pas encore d’une place attitrée
dans un port Tunisien. Les bouleversements politiques
en Tunisie compromettent les accords passés avec les
institutions locales, et l’image d’un climat violent véhiculé
par la presse internationale questionne. Nous prendrons
la décision collective de maintenir le départ à la date
prévue, tandis que Claudia anticipera son déplacement
sur Tunis pour tenter (avec succès) de débloquer la
situation sur place.
Pour la première fois, l’équipage bénéficie de conditions
de traversée clémentes, qui leur permet de profiter
différemment du voyage. Les compagnons mouillent
l’ancre près de l’île de Minorque, puis à Teulada, dans
le sud de la Sardaigne, et rejoignent les côtes africaines
après un ravitaillement à Cagliari.
L’Elmo’s Fire pourra s’amarrer à la Marina de Gammarth,
port de plaisance privé en périphérie de Tunis.
Néanmoins un banc de sable à l’entrée du port force
l’équipage à faire escale à Bizerte le temps des travaux
de dessablage et repousse une nouvelle fois la date
d’arrivée des Compagnons sur les lieux d’ateliers.
40
Cette escale imprévue débouche cependant sur la
rencontre d’un collectif de jeunes artistes (Room95), qui
participeront avec les Compagnons à l’animation des
ateliers.
41
Les activités à
Tunis
Après une session espagnole difficile, les Compagnons
souhaitent revenir à des ateliers laissant plus de place
à l’expression des jeunes, à ce qu’ils souhaitent raconter
d’eux et de leur culture. De la rencontre avec le collectif
Room95 naît le projet de la création de fresques collabo-
ratives réalisées par les élèves, qui mêleront calligraphie
traditionnelle, street art et expression libre. Les sessions
Tunisoises voient également le retour d’une après-midi
d’ateliers créatifs laissant aux
jeunes le choix de leur medium
d’expression.
La marina de Gammarth
étant excentrée
du centre ville,
la structure des
sessions d’ateliers
à été altérée
pour contourner
les contraintes
logistiques liées
au déplacement
des élèves et des
Compagnons.
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Le premier jour d’ateliers, les élèves se rendent à la Marina
de Gammarth, où chaque groupe pourra réfléchir à leur
message, s’initier aux techniques de calligraphie et de
graf’, et réaliser une fresque de 10m de long. La journée
est également rythmée par la visite du bateau, où les
jeunes sont invités à déambuler de façon plus libre, à
occuper les espaces et à enfiler les tenues de quart mises
à leur disposition. L’exposition photo est réduite, mais les
Compagnons commencent désormais la journée par un
récit interactif de leur navigation, ce qui permet à la fois de
recontextualiser la session et de stimuler la curiosité des
collégiens.
La deuxième journée se déroule à Sidi Bou Said, village

historique de la périphérie Tunisoise. La journée commence
à nouveau par un temps de partage sur l’objet-lien à
la Méditerranée. Le reste de la matinée est dédié au
maintenant traditionnel “jeu de piste-reportage” avec un
accent désormais placé par la transmission des jeunes vers
les jeunes. L’après-midi, les jeunes se répartissent librement
parmi 4 ateliers (danse et expression corporelle, écriture et
chant, interprétation et réalisation de messages kippus, et
broderie de symboles sur un tissu rappelant les voiles du
bateau.)
43
44
Mes élèves commençaient à
s’intéresser à d’autres cultures,
J’ai appris des nouvelles
ils étaient curieux et voulaient
informations et me
en savoir plus. Le travail en binôme
suis fait des amis (les
accompagnons). était très utile. Les élèves
devaient s’entraider à
chaque fois et échanger
afin d’accomplir le travail
qu’on leur a confié.
Les élèves adorent utiliser la
peinture et les pompes à retouches.
Le Boat Project m’a cultivée.
Cela les aide à extérioriser leurs
émotions et leurs idées.
TÉMOIGNAGES D’ÉLÈVES
Ce serait très bien si les

Selon-moi, les points élèves pouvaient rester
positifs du Boat Project sont en contact avec les
que les compagnons sont compagnons via l’ap-
sympas, que ça permet de Cet échange et ce mélange de plication. On pourrait
rapprocher les méditer- cultures que les compagnons organiser des ateliers en
ranéens et que cela m’a nous apportent est d’une grande ligne.
permis de réaliser un de richesse. C’est aussi une source
mes rêves. d’inspiration pour les enfants.
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La traversée
Tunis-Bastia
Passées les habituelles péripéties administratives et
l’inquiétude de se retrouver ensablés à nouveau, le
départ de Tunis se déroule sans encombre.
Des conditions météo favorables, malgré quelques
épisodes pluvieux, permettent à l’Elmo’s Fire de longer la
Sardaigne puis la Corse par l’Ouest. Les Compagnons, de
plus en plus à l’aise sur la mer, sont désormais capables
de réaliser en autonomie la plupart des manœuvres
48
et profitent pleinement de cette nouvelle phase de
traversée. En effectuant des mouillages réguliers dans les
nombreux golfes offerts par la région, l’équipage s’évite
également la fatigue importante liée aux navigations de
nuit.
Lors de leur premier mouillage en Corse, les Compagnons
sont heureux d’y retrouver Manon, alors en formation à
Bonifacio pour devenir capitaine, avant de rejoindre le
1er mai les bâtiments colorés du port de Bastia.
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51
Les activités à
Bastia
Pour cette dernière session d’ateliers, les Compagnons
désirent connecter les réalisations des élèves des
différentes villes de la Méditerranée, et développent
pour l’occasion le concept d’une maquette de voilier.
Les photos prises à Marseille et Tanger seraient
intégrées aux voiles brodées par les élèves Tunisiens,
les bouts (cordages) seraient remplacés par les kippus
de Barcelone et Tunis, les réalisations céramiques en
seraient la cargaison, et la coque serait réalisée avec
des lattes de bois décorées par les élèves Bastiais.
Le retour à un public français et
l’expérience cumulée des étapes
précédentes permet aux
Compagnons de retourner
avec plus d’aisance vers des
sessions conversationnelles.
Le jeu de piste, en passant
par le bateau, occupe
cette fois toute la première
journée d’ateliers, et laisse
à la fois l’espace aux jeunes
de partager leur ville et leur
culture et aux Compagnons
52
d’attirer leur attention sur les liens qui peuvent être faits
avec les autres villes visitées.
Avec l’aide d’Adrien Roger, qui rejoint le projet pour
accompagner l’équipe sur cette escale Corse, et
Nicolas Zallu, enseignant et écrivain, les Compagnons
animent un atelier d’écriture où les jeunes sont invités à
réfléchir à leur identité culturelle à travers du thème “Si
mon île avait des voiles”. Ces réalisations, sous formes
de pensées, poèmes ou illustrations, sont ensuite re-
transcrites sur le bois qui servira à former la coque du
bateau.
Pour des raisons logistiques, une des trois sessions a
été réalisée avec une seule classe de lycéens, au lieu
des deux classes de collégiens habituelles. Si cette
configuration perd la rencontre entre les jeunes d’une
autre classe, la qualité des échanges avec et entre
les jeunes s’en est trouve sensiblement améliorée,
et alimente la réflexion quant au format optimal des
sessions d’ateliers.
53
54
On apprendre à connaître des
personnes qu’on ne connaît pas , on Encadrement efficace qui a
en apprends plus sur la Méditerranée. amené les élèves à réfléchir sur
leur propre identité + créativité.
Le Boat Project permet

de rencontrer des élèves
d’autres collèges, des adultes Les activités proposées étaient intéres-
vivant ailleurs dans la mer santes au sujet du vivre ensemble. J’aurais
Méditerranée et de faire des toutefois aimé davantage d’échanges et
activités ludiques ensemble. d’informations sur les autres pays ainsi
qu’une initiation ou activités sur les langues
des personnes impliquées.
TÉMOIGNAGES D’ÉLÈVES
On a rencontré de nouveaux élèves et

J’ai bien aimé les les compagnons étaient incroyables.
intervenants et leur
histoire de vivre
dans un bateau, C’était une forme d’ensei-
c’est vraiment gnement atypique car non
chouette et les académique et vraiment
Merci de nous avoir fait
activitées étaient bienvenue.
découvrir cette expérience !
sympas.
55
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La traversée de
retour à Marseille
Lors de cette dernière traversée en tant qu’équipage,
les Compagnons de la Méditerranée traversent les 100
miles nautiques qui les séparent de l’Italie, et longent la
côte d’Azur depuis San Remo. Si les premières traversées
constituaient un véritable défi collectif, les Compagnons
de la Méditerranée s’attellent cette fois à finir d’ancrer
dans leurs mémoires les gestes, les sensations qui sont
devenus leurs quotidiens.
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Fin du voyage
Après deux jours de ménage intensif et un dernier repas
à bord, des Compagnons émus regardent pour la
première fois Renato et l’Elmo’s Fire s’éloigner du quai
depuis la jetée du MUCEM. Les jours qui suivent seront
dédiés au montage de la présentation finale tenue au
Musée d’Histoire de Marseille. Le MHM, partenaire précieux
du Boat Project, met à disposition la “Salle d’embarque-
ment” et héberge une exposition temporaire sur le projet
où sont présentées la maquette du bateau, les fresques,
les céramiques, les ateliers, ainsi qu’une sélection
de photos prises par les Compagnons. Des temps
d’échanges, de bilan, et un dernier
temps de partage avec
les élèves Marseillais
clôturent ces 6 mois
hors du commun.
60
Le retour à Marseille
Making-of du voyage :
https://youtu.be/emzOSKNIbF4
61
62
Suite à la première édition du projet nous pouvons constater que
la sensibilisation à la Méditerranée a trouvé un écho auprès des
élèves et aux Compagnons de la Méditerranée qui ont participé
au projet. Plusieurs indicateurs nous permettent de l’affirmer :
1. Des questionnaires d’évaluation auxquels les enseignants

et les élèves répondent après avoir participé aux activités.
Ces questionnaires nous donnent une idée claire de la viabilité
du modèle de projet présenté. La diversité des ateliers et le
travail avec deux écoles différentes sont l’un des meilleurs
éléments que les participants trouvent, ainsi que les activités
LES RÉSULTATS DU PROJET sur un bateau et le travail avec une équipe multiculturelle. Ces
questionnaires nous permettent également de voir les amélio-
rations à apporter au projet.
2. Les réseaux sociaux, grâce auxquels les étudiants ont pu

rester en contact avec l’équipe en laissant des commentaires
et en partageant des photos de leur expérience pendant et
après les ateliers.
Grâce à The Boat Project app, les élèves des différentes écoles
ont pu accéder au projet avant et après leur participation.
Cette application leur permet de rester en contact avec les
Compagnons de la Méditerranée mais aussi d’interagir avec
les élèves, ainsi qu’avec les enseignants, partenaires du projet.
A ce jour, différentes structures nous ont contactés afin d’avoir
accès à nos ateliers et de pouvoir les reproduire dans leurs
écoles, principalement l’association Touche pas mon enfant à
Tanger et le réseau scolaire italien EU.TOPIA.
3. Apprentissage de Compagnons de la Méditerranée

63
Le vivre-ensemble a été au cœur de la démarche des 5. Collège Halij Tanger : projet sur la non-violence, Stop Violence,
Compagnons. C’est véritablement la diversité du groupe qui réalisé pendant le Ramadan
leur a permis de dépasser toutes les difficultés et à rester soudés Tous ces projets ont découlé, à l’initiative des élèves, des ateliers
jusqu’au bout du projet. Toutes et tous ont ainsi réussi à réaliser réalisés par les Compagnons dans les différentes villes.
le défi dans son entièreté.
Nous avons également pu constater leur capacité à s’adapter
au travail dans différents contextes culturels au cours des 5. Présentation finale
différentes étapes du projet et à communiquer dans différentes Pour clôturer le projet, une présentation finale a été préparée et
langues, surmontant ainsi la barrière linguistique. présentée en deux temps :
Tout au long du projet, nous avons vu les différentes compétences 1. Un temps d’échange dans l’auditorium du Musée d’Histoire
et la créativité de chacun des Compagnons de la Méditerranée de Marseille. Les élèves et les enseignants de Marseille, les
qu’ils ont appliqué dans les ateliers menés. partenaires et toutes les personnes intéressées par le projet
Sans oublier les capacités de navigation que toutes et tous ont étaient invités à cet événement.
développées, ce qui leur a ouvert un nouveau monde, celui de Lors de cette présentation, nous avons eu l’occasion de présenter
la mer. la vidéo finale qui reprend chacune des étapes du projet.
2. Exposition collective : Les Compagnons de la Méditerranée
4. Initiatives des écoles de Tanger après le départ du bateau ont créé une maquette de l’Elmo’s Fire au format 1/10e. Les
lames de la coque ont été embellies par les élèves de Bastia
Certains établissements scolaires ont poursuivi le projet au sur la thématique «si mon île avait des voiles...», en partenariat
sein de leurs collèges. C’est le cas notamment de 5 collèges avec Nico Zallu, poète et musicien. La structure à été montée
Tangérois où les élèves ont développé, avec l’appui de notre à Marseille avec des matériaux de seconde main. Le pont de
partenaire local, la F. Tamkeen, des initiatives en lien avec les la maquette présente les céramiques réalisées par les élèves
ateliers proposés : de Marseille et de Tanger. A Tunis, les Compagnons de la
1. Collège Moula Ismail : projet One Hand (les Compagnons ne Méditerranée ont également travaillé sur des fresques lors
font qu’un), sur la protection de l’environnement d’ateliers de calligraphie, sous le tutorat de Trangis, artiste
2. Collège Abdoula Guennoun : La semaine de la Solidarité au graffeur tunisien, et Room85, collectif d’artistes et média
sein de la communauté éducative alternatif dans le domaine créatif et culturel tunisien.
3. Collège Azahara : travail de reconnaissance sur les thèmes Les voiles de la maquette sont un assemblage des travaux
de coopération, solidarité et coexistence au sein du collège des élèves de Marseille, Tanger, Barcelone, Tunis et Bastia. On
y retrouve les photos prises par les élèves de Marseille, Tanger,
4. Collège Kfar Sghir : Conférence organisée par les élèves sur le Barcelone et les broderies et peintures des élèves de Tunis et de
Vivre-ensemble Bastia.
64
En parallèle, une sélection de 30 photos a été réalisée pour
être présentée en grand format pendant 10 jours dans la Salle
d’Embarquement du Musée d’Histoire de Marseille où nous
pouvons nous approprier d’une manière sensible du voyage en
Méditerranée grâce à ces images.
7. Évaluation collective
Pendant quatre jours, une évaluation collective et individuelle a
été réalisée avec les participants au projet. L’objectif de cette
évaluation était de disposer d’un espace de dialogue afin de
partager notre appréciation du projet, nos expériences.
Au cours de ces sessions, des sujets tels que la complexité
pédagogique du projet, la communication entre les personnes
à terre et en mer, l’apprentissage de la navigation, la vie à bord,
entre autres, ont été abordés.
En ce qui concerne les évaluations individuelles, un exercice a
été réalisé pour connaître les compétences que les personnes
en service civique ont acquises au cours du projet et qui peuvent
être présentées et utilisées dans leur projet professionnel.
65
à Marseille
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L’expo à Marseille
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Les impressions de cette exposition ont

été offertes par Quadrissimo.
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Le récit du voyage en Méditerranée
Extraits des mille et une aventures vécues par
les Compagnons de la Méditerranée et les membres de
l’équipe à terre qui ont aussi vécu le voyage intensément.
Marseille
Bastia
Barcelona Porto-Vecchio
Isola Magdalena
Es Grau
Mahon Arbatax
Porto Coralo
Cagliari
Teulada
Cartagena Bizerte
Gammarth
Tunis
Tanger
Melilla
11
70
Départ de Marseille ce début de voyage : des couchers de soleil roses et oranges,
des étoiles qui brillent de milles feux, des dauphins qui jouent à
- Oumaïma, maladies l’avant du bateau et des planctons qui s’illuminent la nuit autour
de l’Elmo’s Fire.
Mardi je m’apprête à partir avec le bateau, direction ma ville,
Tanger. Mais depuis quelques jours je suis malade et je viens de Carthagène - Tanger
voir le médecin qui vient de m’interdire de prendre le bateau et
de traverser la Méditerranée. La nouvelle est difficile à avaler, - Zoé, la patera
je ne peux pas partir avec le reste des Compagnons. j’ai été
choquée, mais cette expérience m’a fait découvrir le travail de Il était 4h du matin quand nous avons passé les portes du détroit
l’équipe à terre et j’ai quand même pu préparer les ateliers avec de Gibraltar. Nous étions de quart avec Marin, et avec Renato
les autres compagnons à distance. Finalement j’ai pu partir 4 nous contemplions les paysages progressivement illuminés par
jours plus tard pour 20h de trajet en bus, pour rejoindre notre le lever de soleil. À 6h, Charly et Ali sont sortis dans le cockpit
voilier, l’Elmo’s Fire, à Cartagena. pour nous relayer. Nous prenions notre petit déjeuner ensemble
quand nous avons aperçu une embarcation dans la mer, proche
des côtes espagnoles. À la jumelle, nous avons pu en apprendre
Marseille - Carthagène - Tanger plus : il s’agissait d’une embarcation du type de notre dinghy*,
avec 8 personnes à l’intérieur, peut-être des migrants comme
- Camille, nos premiers quarts de nuit nous les savions nombreux dans ce détroit. Ainsi chargée, elle
disparaissait régulièrement derrière les vagues. A chaque fois,
Le vent soufflait fort sous une nuit étoilée, quand je terminais mon notre cœur chavirait de peur qu’elle en fasse de même. Nous
premier quart de nuit avec Marin. En entrant pour me reposer, espérons qu’ils ou/et elles se portent bien. Cela nous a rappelé à
une autre réalité se déroulait à l’intérieur. Nos lampes frontales quel point les réalités existaient en parallèle dans cette mer que
éclairaient tout de rouge et j’avais l’impression de marcher sur nous partageons : certain.es célébrant des victoires, certain.es
les murs pour me déplacer tellement le bateau penchait. Pour prenant des risques importants pour leur futur.
aller me coucher, j’ai dû mettre un pied sur le lavabo, l’autre
sur le mur et sauter sur mon lit tout emmitouflée dans mes *Dinghy : petit bateau pneumatique utilisé comme annexe à bord
vêtements chauds de quart. Je revois encore Charly qui rit de du bateau.
la scène et moi qui explose de rire aussi. Puis un peu après c’est
elle qui doit sortir de la cabine ! Ni une ni deux, elle reste collée - Charly
au mur de la cuisine en sortant tellement le voilier penchait. Je
sors de la cabine, et au même moment, je vois Alicia tomber Je sors la tête dans le cockpit. Renato et Marin trinquent à notre
sur le canapé ! C’était la découverte pour tout le monde de ces passage du Détroit de Gibraltar sous le soleil levant.
nuits de quarts avec le bateau qui gîte d’un côté et de l’autre et 20 mn pour atteindre Tanger, nous sommes proches.
surtout nous réalisions que notre maison sur l’eau était bel et Ce passage se démarque. Nous apercevons huit personnes à
bien en mouvement ! bord d’un zodiaque. On peine à les voir, le zodiaque se confond
La navigation a poursuivi avec les découvertes merveilleuses de dans les vagues. Ils traversent le Détroit. On profite, ils survivent.
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Le vent tombe petit à petit, des tourbillons de courant sont voilier.
présents. Le moteur est coupé, on avance entre 1 et 3Nd. On La fenêtre (météo) que nous avons trouvé avec Renato nous
met les voiles papillons : le foc d’un côté, la grande voile de permettait de longer la côte vers Melilla. Cela ne nous a pas
l’autre. Une navigation difficile pour des novices. Je tiens mes empêché d’avoir une houle de 3 mètres de haut… C’était grisant
deux voiles gonflées, pari gagné. Quel liberté de tenir la barre, d’apprendre à surfer ces vagues, mais tout était plus éprouvant
d’orienter le voilier. ; la barre était dure à tenir, le vent au nez nous obligeait à tirer
Escale Tanger des bords. Record de vomissements chez les Compagnons, tout
le monde était rincé.
- Camille, les midis de mariages avec les enfants à Tanger Dans ces conditions, nous avons pris la première décision en
tant qu’équipage : face à la météo, Renato nous a demandé de
On avait initié un atelier céramique avec les enfants dans une choisir entre continuer, et remonter en direction de l’Espagne, ou
salle de Darna quand on a entendu de la musique et des rires s’arrêter à Melilla pour se reposer. Nous avons pris la seconde
venant de l’extérieur. Les enfants avaient une seule envie : voir décision, qui s’avérera avec le recul être la plus intelligente.
ce qu’il se passait dehors. Quand on est sortis, on a vu Charly
sous son écharpe, accompagnée de deux enfants de chaque Escale à Melilla
côté. Les élèves la mariaient pour la énième fois selon la tradition
marocaine. Ni une ni deux c’est Marin et moi qui nous sommes - Oumaïma
retrouvés sous l’écharpe sans voir se qu’il se passait, avec des
chants et des danses autour. A notre tour de nous marier ! Après deux jours de navigation, Melilla était notre arrêt de repos.
C’était un joli moment de partage avec les enfants qui nous a En effet, Melilla est une ville qui appartient au territoire marocain
fait oublier la barrière de la langue. mais occupée par l’Espagne.
L’un des événements qui marquait mon esprit c’est lorsque les
- Charly services de police nous ont demandé, à mes amis et moi, de ne
pas se promener dans les rues de la ville et même de ne pas
Je dépose la fiole au vendeur de tapis, Bleu de Fès. Le marchand avoir une douche hors bateau. Cela nous a choqué car nous
d’à côté m’invite à lui acheter un souvenir. Je le remercie, on se partageons la même culture, le même territoire et la même Mer
met à discuter. Il m’apprends un mot en arabe que j’utiliserai Méditerranée.
parfois plus tard : s’assoir, “gless”
Tanger-Melilla Carthagène - Barcelone
- Zoé - Zoé, la tempête
Après Tanger, nous devions partir pour Barcelone. Près de Le soir de notre départ de Cartagena, nous avons vu au loin
l’Atlantique, il y a souvent un vent très fort. La veille de notre de gros nuages noirs s’amonceler à l’horizon. Nous fiant aux
départ, nos voisins de port, les Oiseaux de passage, sont partis prévisions météo que nous avions annotées, nous étions
puis revenus, incapables d’affronter la météo sur leur petit persuadés qu’ils allaient nous esquiver…
72
Une heure plus tard, au début de notre quart avec Mikhaël, la au salon, Oumaïma demande « Est ce que l’on va mourir !? » Et
tempête s’est déchaînée sur nous. J’ai pris la barre, je ne voyais Marin lui répond « Pas ce soir Oumi, pas ce soir ! ».
rien ; la pluie tombait comme des grêlons, la casquette et le
cache-cou de ma veste de quart ne me laissait qu’une mince - Alicia, les dauphins
ouverture pour voir la boussole et les instruments de navigation.
Mikhaël me transmettait les informations de l’intérieur, où Marin, Quand j’étais enfant, j’avais vu des dauphins mais je ne m’en
Camille, Farid et Oumaïma surveillaient l’AIS*** sur l’ordinateur souvenais plus. Environ une trentaine de dauphins sortaient de
de bord. l’eau en masse quand on a quitté Cartagena. Ne sachant pas
Autour de moi, Charly, Alicia, Ali, Matteo et Renato s’activaient ce que c’était, j’ai eu peur. Mais ensuite, nous les avons vus avec
pour affaler les voiles. Tou.te.s se tenaient mutuellement pour leur énergie, sautant, jouant sur la proue du bateau, on aurait
ne pas glisser sur le pont. Les bruits du vent dans les drisses et dit qu’ils nous accompagnaient, qu’ils nous souhaitaient bon
les écoutes étaient impressionnants. vent pour arriver à Barcelone. C’était impressionnant. Je me
C’était une vraie expérience d’équipage où chacun.e avait sa sens chanceuse de pouvoir voir ces animaux à l’état sauvage.
place. Je ne me lasserais jamais de les regarder nager autour d’Elmo’s
Fire. Le fait d’être en bateau nous donne une expérience aussi
*** AIS : Système mondial d’échange automatique de messages grande que celle-ci et c’est à ce moment-là que l’on se sent
standardisés entre bateaux à partir d’émetteurs-récepteurs de vraiment en contact avec la Mer Méditerranée.
signaux radio et GPS.
- Farid, la tempête Barcelone
En sortant du port de Melilla, au large, la Guardia civil nous - Zoé, atelier avec les jeunes
a rendu les papiers du bateau. Après quelques heures de
navigation vers Barcelone, Charly a vu l’orage arriver au loin La deuxième session d’ateliers à Barcelone, nous avons animé
et elle a prévu que, peut-être, une tempête nous tomberait sur les activités avec deux classes ; une de l’École juive Haktiva et une
la tête… . Mais tout le monde a dit que le vent éloignait cette du collège Sant Ramón Nonat. Leur spécificité était de parler…
tempête ! Et bien non la princesse avait raison ! On est dans la anglais et hébreu pour l’une, espagnol et catalan pour l’autre !
tempête : des rafales de vent, de la pluie, la nuit, on ne peut plus C’était le sabir** total dans nos têtes. Nous devions donner les
rien voir. informations en anglais et espagnol à la fois, en même temps
A ce moment-là, Farid, Oumaïma, Camille et Marin sont restés nous parlions français entre nous et Alícia discutait en catalán
à l’intérieur pour transmettre les informations à ceux qui sont avec celles et ceux qui le comprenaient ! C’était à la fois très
sur le pont... Chacun a trouvé sa tâche : Mikhaël avec sa jambe fatigant, très chaotique mais super enrichissant. C’est je pense
folle est dans la cockpit, Zoé à la barre, je ne vois pas trop qui à la session d’ateliers qui me restera le plus en mémoire, car
enroulé le foc et qui a enlevé l’artimon avec Renato, ce que je tellement représentative de notre voyage ! Comme à Tanger,
voie ce sont les sentiments de peur sur les visages de Camille nous étions confrontés à cette barrière culturelle. Mais, comme
et Oumaïma. Moi j’étais prêt avec mes habits de quart pour à Tanger, nous étions avec des élèves qui avaient vraiment
remplacer quelqu’un qui ne pourrait plus résister. Tout à coup, envie de comprendre et de prendre ce que nous étions venus
73
leur proposer et leur offrir et c’est ce qui m’a le plus marqué. coup, Zoé, Oumaïma, Farid et moi faisons le ramadhan et une
fois à table, Charly a dit “mmm ! On commence à bien manger
**Sabir : Jargon mêlé d’arabe, de français, d’espagnol, d’italien, qui grâce au ramadhan!” car chacun a commencé à préparer des
était parlé dans le bassin méditerranéen. plats de sa région : Oumaïma a fait un tajine marocain, Farid
a fait le tajine tunisien et moi j’ai appris à Zoé à faire les bricks
- Mikhaël, départ ou ne part pas ? (Farid a préparé les feuilles de brick sans gluten) et la salade
mechwiya. C’était super, des moments de partage !
Nous sommes le 20 mars. Après avoir relevé le défi d’animer
deux semaines d’ateliers en espagnol, avec peu de temps
de préparation et à la sortie d’une traversée mouvementée, Escale à Mahon - Minorque
nous sommes fatigués, physiquement et mentalement. En
plein préparatifs du départ, prévu pour le lendemain, Claudia - Camille, les courses du ramadhan
m’écrit pour nous faire part des difficultés rencontrées pour
sécuriser une place au port. Les bouleversements politiques en Nous étions à l’ancre lors du premier jour du ramadhan.
Tunisie compromettent les accords passés avec les institutions Oumaïma voulait faire un tajine, il fallait alors partir en dinghy
locales, et l’image d’un climat violent véhiculé par la presse faire les courses à la ville ! L’heure de rupture du jeûne sonnait
internationale fait planer une ombre d’incertitude sur notre quand nous venions à peine de terminer les courses. Dans le
prochaine escale. David semble inquiet. Devrions-nous rester dinguy direction le bateau, Ali, affamé, a dû rompre le jeûne avec
en stand-by en attendant d’en savoir plus ? Rentrer à Marseille ? un croc dans une tomate et une gorgée de coca. En arrivant sur
Nous prenons le pari d’entreprendre malgré tout cette nouvelle le bateau, le tajine a enfin pu être préparé. Zoé, Farid, Oumaïma
traversée. Quoiqu’il arrive, nous aurons essayé. En moins de et Ali ont pu se régaler (nous aussi !) après cette première
temps qu’il nous en aura fallu pour arriver, Claudia se rend à journée sans manger.
Tunis et parvient à débloquer la situation in extremis, l’aventure
continue.
Menorca - Sardenya
Barcelone - Tunis - Alicia, el Calamar
-Ali, début de ramadhan Pendant la traversée de Minorque à Sardenya, c’était mon

quart de 4h à 6h et quand j’ai fini, Zoé est sortie et est venue
Le ramadhan commence et avec lui beaucoup de changement me chercher avant que je ne m’endorme : j’ai regardé sa
sur la vie en communauté. Au début ça a été un peu main, elle avait un calamar trouvé mort sur le bateau. Nous ne
problématique puisque l’heure du dîner a été retardée pour savons pas comment il est arrivé là, mais nous l’avons cuisiné
celles et ceux qui font le ramadhan et aussi car il faut préparer et partagé. Il est vrai qu’à bord, nous ne disposons pas toujours
le dîner pour tout le monde avec la fatigue du jeûne, surtout les des conditions et des installations nécessaires pour cuisiner
premiers jours. Le problème s’est ensuite réglé car il y a eu le tous les plats que nous souhaiterions. Nous mangeons du coup,
changement d’horaire en Europe, qui n’a pas lieu en Tunisie. Du beaucoup de riz, de pâtes et de patates. En plus, pendant la
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navigation la gazinière bouge et c’est difficile de cuisiner. Nous verte, Tunis » en cœur sur le pont !
préparons donc la nourriture avant de partir et nous préparons
aussi, par exemple, toute l’eau potable dont nous avons besoin - Ali, l’ arrivée à Tunis
parce que nous sommes 10 et que les ressources sur un bateau
sont limitées. Il est important de vivre directement dans un Le jour d’arrivée à Tunis c’est le jour que j’attendais depuis 5 mois.
endroit où les ressources sont limitées. Nous, les habitants du Depuis mon arrivée à Marseille je n’ai pas vu ma famille et mes
© Dessins sont de Marin Lainé

premier monde ne sommes pas habitués à cela. Ces situations amis, et eux aussi était en train de m’attendre. Le programme
permettent de mieux comprendre de nombreuses choses qui était juste d’arriver à Gammarth où le bateau devait accoster,
se passent dans notre monde actuel et dont nous sommes très ma mère devait ramener le dîner pour tout le monde puisque
éloignés, même si on a l’impression d’avoir accès à tout grâce c’est ramadhan. Elle allait rencontrer les gens avec qui je vis
aux réseaux sociaux. depuis longtemps! Pour moi ce fut la déception quand on n’a
pas pu rentrer au port de Gammarth à cause de l’ensablement
de l’accès du port ! Du coup on a du repartir à Bizerte et on est
- Zoé arrivé de nuit. Au final, au lieu d’être en visite chez moi à 12h, je
suis arrivé à 3h du matin!Malgré ça, tous mes copains étaient là
En allant à Tunis, nous nous autorisons des petits détours au en train de m’attendre, tous réunis jusque tard dans la nuit.
mouillage, Es Grau et Mahon à Minorque, Teulada et Cagliari
en Sardaigne. Quelle liberté de pouvoir naviguer au gré de nos
envies ! Nous en profitons pour nous reposer, faire quelques Bizerte, Gammarth, Tunis
exercices de voiles avec l’optimiste qui se trouve toujours sur
l’Elmo’s fire, réparer les bouts... Ça fait du bien de retrouver la - Marin,
nature, après tant de temps dans les grandes villes. A Cagliari,
nous achetons des livres en italien, que nous lisons ensemble Les quelques jours d’escale à Bizerte, on imagine la suite des
dans le cockpit. Même en navigation, on continue de s’occuper ateliers et on parle de l’éventualité de faire de la calligraphie.
intelligemment ! Cette idée en tête je me balade dans les rues de Bizerte et trouve
Bizerte le magasin de musique d’Anis Garbhi. Par hasard, après avoir
joué un peu de musique, il m’indique que son frère Sami Garbhi
- Camille, les films à Carthage est un grand calligraphe. On se donne rendez vous avec Sami
à la boutique le lendemain. Je viens avec mon encre de chine
Le 14 avril, nous sommes allés au cinéma voir l’avant première et un kalam, bois taillé à l’extrémité comme un stylo plume.
du film « Mahfel » pour lequel Farid avait cadré les images. Nous Costard noir, lunette noire, il me fait une démonstration à l’encre
découvrons son travail mais aussi son monde à Djerba. Après de chine sur le papier de la facture que le livreur vient d’amener.
cette belle découverte nous sommes retournés faire plusieurs Heureux d’avoir fait cette rencontre, je montre un peu par
soirées ciné ! « Je reviendrais là bas » nous aura tous marqué. fierté mon morceau de feuille calligraphié dans la rue aux
Il retrace la vie de Henri Tibi, un chanteur juif tunisien qui finit sa passants. C’est à ce moment qu’un jeune, Aziz, voit mon papier
vie en France et qui raconte son amour de la Tunisie dans ses et m’interpelle: “ hey mais tu sais écrire en arabe”. On se balade,
musiques. C’est le début des chants « La goulette » « Tunis ma on discute, je monte sur la terrasse de sa maison où l’on voit le
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vieux cimetière de Bizerte. Certains mausolées sont décorés en en voyage. Comme quand nous étions retournés à Carthagène,
calligraphie par Garbhy. revoir les personnes que nous avons rencontré plus tôt me
Il essaye d’écrire au kalam et me passe le contact d’amis à Tunis permet de réaliser tout ce que nous avons vécu, et d’apprécier
en me disant de les contacter une fois arrivés à Gammarth. tous ces souvenirs partagés.
Quand nous arrivons à Gammarth nous allons le week-end
à Tunis. Grâce à Aziz j’ai le contact d’Ilies et d’Ilies, un binôme
artiste et son “manager”. Nous allons les rencontrer dans le café Escale à Bastia
culturel en dehors de la médina avec Charly, Mikhaël et Zoé.
Super soirée à découvrir le street art tunisien, dommage que - Charly, rencontre avec Nicolas et Francesco
l’on ne puisse pas boire de bière car c’est ramadhan.
Les streets artistes sont intéressés par notre voyage et sont Suite à nos ateliers à Tunis et la réjouissance d’avoir collaboré
d’accord de venir avec nous le lundi pour venir aider les avec des jeunes artistes tunisiens, on a voulu, en Corse,
collégiens à réaliser les fresques. renouveler l’expérience.
Après plusieurs ateliers on devient vite très potes avec cette
bande de street artistes du collectif room95. A notre arrivée au port, la découverte de la ville s’impose et
En réalisant la dernière fresque avec les jeunes, on réalise à quel les rencontres s’interposent. C’est sur Jo que Zoé tomba, un
point la beauté du voyage s’exprime lorsque des rencontres photographe propriétaire d’un petit bar. On n’a pas perdu de
inattendues s’imbriquent et nous permettent de découvrir le temps à le rencontrer, le soir même on dégustait une bière à
pays et de partager de vrais moments avec les jeunes. son comptoir.
Le crew ne passe pas inaperçu, les questions fusent sur notre

Tunis - Bastia venue. Parler du Boat Project ne se fait pas attendre et Jo, il en
connaît des gens ! Le lendemain, on rencontrait Francesco et
- Zoé, on se retrouve ! Nicolas, deux artistes compositeurs et interprètes attachés à
leur île.
En partant de Tunis, nous décidons de longer les côtes de la
Sardaigne et de remonter directement vers Bastia. Entre les Des anecdotes, à flots, Francesco nous dévoila pour un jeu
deux îles, nous retrouvons Andrea, un italien embarqué comme de piste garnit par ces précisions. Nicolas, nous proposa son
bénévole dans le Gütenborg, un voilier historique voisin du nôtre affection envers les mots pour nous accompagner sur un atelier.
à Barcelone. Il nous rejoint avec son bateau, cela fait comme De là est né la thématique “Si mon île avait des voiles..” qui orne
un bout de Barcelone importé en Italie ! Le lendemain, nous les lattes de bois récupérées dans les ruelles bastiaises et qui
retrouvons Manon, qui a vécu avec nous la panne de Melilla. fleurit aujourd’hui la coque de la maquette.
Petite soirée souvenir avec la marine qui avait tant bataillé pour
garder notre cuisine propre. Arrivée à Bastia, c’est Matteo que
nous retrouvons, qui débarque directement d’Italie par le ferry
pour faire la dernière traversée avec nous. Ces retrouvailles
successives me rappellent tout ce temps que nous avons passé
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1. La genèse
Fin 2020, le directeur de la Fondation Matanel et fondateur de
l’institut EMID avec qui nous avions réalisé plusieurs projets liés
à The Beit Project m’appelle : David, maintenant que tu habites
Marseille, voudrais tu développer avec nous un projet culturel
Euro-méditerranéen, depuis la France ?
Depuis toujours, la question de la Méditerranée m’avait intéressé,
cela faisait quand même presque 50 ans que je tournais autour
de cette mer, en explorais les différentes rives : de la France à
Israël, de l’Espagne au Maroc, à la Turquie et à la Grèce. Quelle
opportunité incroyable m’était proposée par des gens avec qui
j’avais eu de belles expériences !
ARTICLES PUBLIÉS PAR AVITEM Immédiatement attiré, je lui proposai d’en reparler un peu
plus tard, sachant que mon envie ne se portait pas tant sur
Auteur : David Stoleru l’organisation de concerts arabo-andalous ou autres actions
culturelles mais sur le développement d’un concept éducatif
novateur. Je lui demandais quelques semaines, le temps de
réfléchir et de préparer une idée cohérente, si possible plutôt
osée. Un vrai marathon s’ensuivit, avec plusieurs membres du
Beit Project rompus aux méthodes créatives de développement
de projet éducatifs et culturels.
Dès le départ, il s’agissait pour moi de mettre la Méditerranée au

cœur de ce projet, non pas de travailler AUTOUR d’elle, mais EN
elle. Comme une matrice qu’il faut redécouvrir, écouter, toucher
et sentir. Si des cultures si différentes et en même temps si
complémentaires étaient nées sur ses différentes rives, nous
portant encore aujourd’hui à un degré de confrontation et d’in-
compréhension peu commun, il fallait aller à la source, à la mer
pour y trouver la solution : Comment transformer la vision de
l’autre : d’un obstacle à un ASSET (à traduire), d’un rival à un
partenaire ?
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Début février la première version était présentée au Conseil de l’Ambassadeur Bernard Valéro et de l’avocat barcelonais
d’Administration de la Fondation, qui fut conquis par la Carlos Basteiro Bartoli que l’association THE BEIT PROJECT
proposition : FRANCE fut créée afin de porter le projet au niveau français.
Cette nouvelle aventure humaine, de « haute intensité », avait
Un projet permettant de connecter les habitants des différentes tout juste commencé.
rives de la méditerranée, et de créer de nouvelles modalités de Son nom s’est très rapidement imposé : après The Beit Project,
communication entre le Nord et le Sud, l’Orient et l’Occident. ce projet devait s’appeler The Boat Project ! Puis quelques
Une communication basée sur le partage d’émotions, sur semaines plus tard, lorsque le philosophe et philologue Marc
l’expérience commune, le vécu partagé, la coopération Alain Ouaknin s’intéressa au projet après que je le présente
écologique et sensible. brièvement, il m’appela le lendemain sous l’émotion d’une
Un voilier, avec à bord un équipage formé par de jeunes découverte faite dans un dictionnaire biblique édité à Leipzig en
volontaires des villes de méditerranée, traverse la mer d’une 1889, qui allait me bouleverser. La racine du mot sémitique « Beit
rive à l’autre. A chaque étape, le bateau se transforme en « (la maison) est composée, de façon assez surprenante pour
véritable école du vivre-ensemble, lieu d’étude parlant de qui connait ces langues, des lettres BOT. Cette racine que l’on
l’autre rive et de l’autre tout court. De la mer qui sépare les retrouve ensuite dans de nombreuses langues occidentales
rives et les connecte d’un même geste. Pendant ces périodes sous des formes variées : boot, bed, et bien évidemment boat…
à terre, de plusieurs semaines, ce sont des centaines d’élèves Tous ces mots qui parlent de l’accueil de l’accueil de l’humain
locaux qui participent des activités mises en place dans la et de son corps, qui marquent la connexion et la continuité de
ville par les membres de l’équipage, eux-mêmes formés à une sens entre ces différents projets. La preuve, s’il en fallait, que
pédagogie active et ouverte. nous sommes sur la bonne voie.
Au fil des étapes, des messages sont transmis entre les écoles A suivre !
participantes des différentes rives, créant un dialogue basé
sur une appropriation partagée de la mer et de cette école
nomade venue d’un autre monde.
Comme dans chaque projet portant une innovation, la

confiance des premiers partenaires est essentielle, permet
d’articuler la stratégie de développement et de concrétiser
les idées. C’est avec l’investissement de toute l’équipe du Beit
Project que les premiers pas ont été faits, et c’est grâce à la
confiance et l’énergie positive de la Dr. Annie Levy Mozziconacci,
81
enjeux dramatiques liés à l’immigration, aux routes migratoires
12 janvier 2022
Chapitre 2 : l’ouverture en Méditerranée ? Sur encore bien d’autres thèmes ?
Il aura fallu de longs dialogues pour expliquer à nos
interlocuteurs que rien de tout cela, ou plutôt tout cela et bien
Après cette première période, de lancement, le projet commence
d’autres choses sont au cœur du projet: l’écologie, l’immigration,
à prendre de l’ampleur dès le mois d’avril 2021, à partir de
l’économie, le transport, l’accès à l’eau, les relations humaines,
plusieurs rencontres centrées sur 3 domaines différents :
le dialogue, les langues, la nourriture, la famine…
Les concepts éducatifs et les fondements du projet
Car il ne s’agit pas de choisir des thématiques et les développer
la collaboration en Méditerranée
avec les participants, mais de partir de l’expérience humaine
la navigation
des navigants, ces jeunes « Compagnons de la Méditerranée »
qui seront en contact avec la mer et les habitants de ses rives,
C’est au fil de ces réunions passionnantes dont beaucoup
qui seront à même de voir au-delà de l’eau afin d’en extraire les
ont lieu en visio, signe du temps, que les questions soulevées
interprétations pertinentes pour chacune des étapes.
permettent d’affiner le concept et de rentrer dans le concret.
Tout le projet se déroule en permettant à chaque participant de
C’est assez vertigineux de voir à quelle vitesse l’on passe de
transformer la mer en un signifiant en relation intime avec son
l’idée à la réalisation lors d’une réunion avec des personnes
expérience individuelle et groupale. Ce qui pour les un.e.s est
de terrain, celles et ceux qui savent être avec un pied dans
un lieu de plaisir est pour d’autres un lieu de tourment. Ce qui
chaque camp. Qui savent que tout dépend de la cohérence
est pour les un.e.s un élément de pureté, est pour d’autres un
de la proposition avec sa mise en place effective. Ce fut le cas
terrible enjeu de santé.
avec Guillaume Huet et Kim-Anne Kennibol de la Région Sud,
Le projet a comme objectif de faire dialoguer les habitants de
mais aussi Christophe Gargot et Nicole Suarez de la Région
rives différentes et de contextes distincts sur les réalités qui
académique PACA.
les touchent, celles discernées par les Compagnons et celles
soulevées par la société locale.
La question du fond :
Le projet est donc basé sur les interprétations individuelles des
Après avoir expliqué le concept, ce voilier traversant la
significations qui sont données par chaque culture et chaque
Méditerranée pour se déployer dans chacune des villes-port
personne aux éléments constituant notre environnement
en école nomade du vivre-ensemble, la question essentielle du
méditerranéen.
thème fait inexorablement surface: de quoi vont finalement parler
ces jeunes, quels contenus auront les ateliers pédagogiques qui
L’équipe s’étoffe :
seront réalisés dans chacune des villes-port ?
En septembre 2021, et suite à un appel à candidature, une
Est-ce que ce sera autour des questions d’environnement, thème
nouvelle personne intégra l’équipe, sous le titre de responsable
tellement actuel, tellement central au moment où se déroule à
des opérations. Il s’agit de Claudia Benítez, dont l’expérience
Marseille le Congrès de l’UICN ? Est-ce que ce sera autour des
82
au sein de projets de sensibilisation comme The Walk, du La navigation :
Good Chance Theater apporte au Boat Project toute une série Puis une phase essentielle fut aussi franchise en décembre
de composantes essentielles. Elle s’attacha dès son arrivée à avec l’aide de Flavia Faggiana, skipper et « experte de la mer »
détailler le programme des étapes, développer les partenariats marseillaise à qui nous avons fait appel pour développer le
et à préparer un projet pilote pour avril 2022. cahier des charges technique des traversées et pour nous aider
Claudia s’occupa également de lancer l’appel à candidatures sur la recherche des embarcations les plus pertinentes pour le
concernant les Compagnons de la Méditerranée, dont l’objectif projet. Il fallait bien sûr trouver un voilier capable de faire ce
est de recruter 8 jeunes volontaires (autour de 25 ans) venant périple long de 10 mois dans les meilleures conditions, mais aussi
des 8 villes-étapes prévues pour 2022-23 (Marseille, Tanger, une équipe humaine d’une grande capacité professionnelle et
Barcelone, Alger, Gênes, Tunis, Palerme et Bastia). Ces jeunes, d’une motivation sans faille.
souvent en année de césure, ont l’opportunité de vivre une
expérience inédite dans des domaines liés à l’éducation, à La suite dans le prochain épisode, afin de savoir si nous avons
l’engagement social et aux métiers de la mer, entre autres. trouvé cette perle rare !
C’est grâce aux premiers partenaires que des liens se sont
tissés au niveau méditerranéen avec les villes de Barcelone, A bientôt !
Gênes et Tanger. Ceux-ci ont permis l’entrée dans l’aventure
des musées maritimes de Barcelone et Gênes, de la Fondation
communautaire Tamkeen de Tanger et d’autres associations
locales.
Grâce à l’équipe d’Avitem, une réunion en visio permit la
présentation du projet à la responsable des affaires Médi-
terranéennes au sein de la Collectivité de Corse, en octobre
dernier, qui fut accueillie avec grand enthousiasme. C’était
donc l’opportunité d’intégrer Bastia comme l’une des étapes du
projet et d’en faire également l’une des villes présentes dans le
projet pilote, avec Marseille et Barcelone. Une « triangulation »
porteuse de sens, tant ces 3 villes définissent un espace culturel
et géographique varié mais proche, capable de nous permettre
de tester le projet tant au niveau des contenus que celui de la
logistique.
83
Chapitre 3 : l’équipe d’une capacité pédagogique pour accompagner le processus
de création des ateliers, créés par les Compagnons pendant
les traversés pour être réalisés pendant les escales. C’est chose
Un projet comme The Boat Project exige une dimension de
faite avec l’incorporation toute récente de Rafael Laboudie,
rêve partagé, qui transforme la création de l’équipe en maillon
dont les expériences pédagogiques en France et dans le monde
essentiel de l’aventure et qui se décline en plusieurs volets:
permettront d’aborder l’aspect éducatif d’une façon originale
et créative. Mais aussi une capacité humaine qui lui permettra
1er volet, la responsable des opérations
de former et fédérer un groupe multiculturel autour du projet,
C’est avec cette vision que Claudia Benitez fut intégrée à
les fameux Compagnons de la Méditerranée.
l’équipe dès septembre comme responsable de mise en place
Les présentations du projet
du projet. Grâce à son expérience sur de nombreux projets en
Sans communication, impossible d’avancer dans la mise
Europe comme par exemple The Walk avec le Good Chance
en place du projet, et nous avons donc voulu participer à 2
Theater (goodchance.org.uk), Claudia a su prendre en main les
événements internationaux : l’un centré sur l’éducation – The
aspects organisationnels du Boat Project, tout en étant partie
Learning Planet Festival et l’autre sur la Méditerranée - le Forum
prenante des aspects liés à son développement. C’est d’ailleurs
des mondes méditerranéens.
grâce à ses contacts internationaux que certains partenaires se
Le premier mise sur la multiplicité des propositions pédagogiques
sont intéressés au projet, comme par exemple la Space for Art
de tous types lors d’un festival, principalement on-line, célébrant
Foundation, qui collabore également avec la NASA.
la journée internationale de l’éducation du 24 janvier. Nous
avons donc participé à ce festival assez unique, avec une vidéo
2ème volet, l’équipe à bord
marquant les objectifs et réalisations originales de l’association
C’est avec cette même détermination qu’est menée la
en ses 10 ans d’existence.
recherche des Compagnons de la Méditerranée et de leur
Mais l’un des grands moments du développement du projet fut
coordinateur. L’objectif : trouver 8 jeunes de 8 villes différentes,
sa présentation au Forum des mondes méditerranéens qui eut
de 25 ans maximum et des notions de navigation, ayant déjà
lieu les 7-8 février à Marseille. Une occasion unique de d’intégrer
une expérience pédagogique et de la motivation pour partir
le projet au sein d’un événement d’ampleur internationale et de
une année scolaire à l’aventure en mer et à terre… et surtout,
faire connaissance avec de possibles partenaires locaux.
ayant des qualités humaines qui leur permettra de vivre
A l’initiative du président Macron, des entités de la société civile
pleinement cette expérience comme un rêve partagé. Comme
de tout le pourtour méditerranéen se sont rencontrées pour
une expérience unique de savoir-vivre, ensemble.
présenter et partager des projets d’envergure ayant attrait aux
D’où l’attention également portée au recrutement de l’un
thèmes sociaux et environnementaux des différentes rives. The
des postes clés du projet : le coordinateur de l’équipe des
Boat Project y été présent afin de dévoiler sa mise en œuvre
Compagnons, à bord du bateau. Il fallait d’un côté s’assurer
prochaine, mais aussi afin de réaliser, à l’invitation de la Mairie
également d’une (petite) expérience de navigation mais aussi
84
de Marseille, un atelier pratique autour de son thème central,
Aout 2022
le vivre-ensemble. Nous avions choisi de proposer lors de cet
Chapitre 4 : le bateau !
atelier une expérience pratique et concrète permettant de
créer les conditions nécessaires à une véritable rencontre entre
Trouver un bateau à Marseille pour traverser la Méditerranée ?
personnes des 2 rives. Nous avions 45 minutes pour cela, un vrai
Rien de plus facile…
défi !
Et pourtant, il s’est vite avéré que cette recherche qui a débuté
Lorsque l’atelier commença et que nous demandâmes aux 30
fin 2021 était une aventure à part entière !
personnes réunies de partager leurs prénoms, la diversité des
L’idée initiale était de chercher un voilier utilisé uniquement l’été,
origines et cultures qui s’en dégagea fut la meilleure introduction
un de ces milliers de bateau qui remplissent à l’année les ports de
au moment de partage, en binômes, qui s’ensuivit. Et lorsque les
Méditerranée pour un usage de plaisance à la belle saison et de
exercices et réflexions se terminèrent, les retours des participants
solliciter sa mise à disposition pour un projet éducatif et culturel
montrèrent un profond plaisir d’y avoir participé. Pour certains,
comme le nôtre pendant l’année scolaire. Une vraie économie
c’est le sens profond d’un tel forum qui s’y était reflété.
de moyens, l’écologie dans sa plus simple expression ! Nous
Ce moment fut l’occasion de très belles rencontres, comme par
prenons en charge les réparations, le propriétaire est tranquille
exemple avec M. Ahmad Galai, Prix Nobel de la Paix 2015. Qui
et il participe d’un projet de ce type.
nous l’espérons, ouvriront la voie à de futurs partenariats !
Mais il s’est avéré complexe de mettre à niveau un voilier plutôt
fait, ou habitué à faire, quelques jours ou semaines de cabotage
proche des côtes, afin qu’il puisse assurer 8-9 mois en haute
mer en Méditerranée…
Nous avons donc commencé à chercher, avec l’aide d’une

grande habituée de la mer et du milieu marin, elle-même skipper,
Flavia, des voiliers associatifs qui pourraient être intéressants et
coïncider avec nos besoins : robuste et agréable à vivre, de la
place pour 10-12 personnes à bord, un capitaine avec qui on a
envie de partir au loin, etc.
C’est après plusieurs péripéties que nous sommes entrés

en contact avec Marco et Lorenza, de La Spezia dans le golfe
de Gênes, responsables de l’association La Nave di Carta (le
bateau en papier) propriétaire d’une magnifique goélette
traditionnelle en bois. Après plusieurs communications, nous
85
avons décidé d’aller les voir sur place, alors que leur bateau
était en chantier à Marina di Carrara. Le voilier remplissait 8 Novembre 2022
toutes les conditions, malgré son nom biblique d’une violence Chapitre 5 : Le Pilote
bien connue : Holopherne …
La rencontre avec ce formidable couple de marins et éducateurs Avec enfin un bateau, une équipe et des écoles, le moment est
s’étant aussi bien passée que la visite du voilier, nous sommes arrivé d’essayer le concept en format réduit, de tester comme
partis avec la sensation d’avoir réussi une étape importante du bons architectes, en « maquette ». Car avant de lancer l’équipe
projet. dans un projet long, il nous paraissait essentiel de vérifier 3
choses :
C’était sans compter sur le coup de fil de Lorenza qui arriva Comment se passent des traversées en haute mer avec
peu après, nous expliquant que Marco venait d’avoir un grave un équipage, les Compagnons de la Méditerranée, non
souci de santé et qu’il ne pourrait pas s’engager dans le projet professionnel. Donc toute la dynamique en mer, avec le
dans ces conditions ! Gros coup pour le projet, surtout après capitaine et son second, entre les membres d’équipage, avec
l’engouement que cette équipe avait suscité chez nous. la mer et son caractère imprévisible…
La recherche repris de plus belle et nous nous sommes retrouvés Comment se passent les activités à terre, avec les établissements
en contact avec une association corse basée à Ajaccio, dont le scolaires des différentes villes et leurs cultures différentes,
bateau « Grande Zot » , une goélette à voiles auriques de 16m de les partenaires locaux très différentes les uns des autres, les
coque, était parfait pour le projet dans son format pilote, mais horaires, la logistique au port…
trop petit pour le projet long. La décision fut donc d’organiser Comment se passe la communication entre mer et terre, entre
avec eux la première phase et à continuer par ailleurs la l’équipe du projet à Marseille et l’équipage en mer. Que se
recherche. Et de cette extraordinaire aventure qu’a été le projet passe-t-il lorsque qu’il y a des changements à faire, lorsque
pilote, dans le prochain épisode… qu’il y a des problèmes à bord ou même à quai ?
Nous avons donc décidé que ce pilote se ferait entre 3 villes et
Nos amis génois de La Nave di Carta, Marco et Lorenza, ne nous sur un mois, ce qui devrait permettre de tester tout cela sans
avaient pas oublié pendant ce temps et avaient parlé de nous rentrer dans une échelle trop complexe.
avec le propriétaire d’un formidable Ketch de 21m, pouvant Les 3 villes ont été sélectionnées afin de permettre une navigation
accueillir jusqu’à 12 membres d’équipage. Le propriétaire, qui de 2-4 jours à chaque fois, de réaliser un parcours circulaire et de
s’est immédiatement intéressé au projet, n’était autre que disposer de contacts locaux déjà suffisamment engagés pour
Giovanni Soldini, l’un des skippers italiens les plus renommés ! soutenir la mise en œuvre. Ce fut le cas de Marseille, Barcelone
Son magnifique voilier, l’Elmo’s Fire, accueillera donc les et Bastia.
Compagnons de la Méditerranée pendant les 8 mois de cette Nous avions prévu que les 5 Compagnons de la Méditerranée
première aventure complète, de septembre 2022 à mai 2023. viennent des 3 villes mais nous avons dû limiter nos attentes
pour ce pilote faute de candidatures adaptées et il n’y avait
86
personne de Barcelone. Par contre ce fut finalement un équipage d’identité et de vivre-ensemble, de Méditerranée.
uniquement féminin ! A part Stéphane, le capitaine du bateau la Puis ravitaillement et préparatifs pour la 2ème traversée, vers
Grande Zot et son second, nous avions à bord 5 jeunes femmes : Bastia ! Après avoir patienté quelques jours afin d’avoir une
Morgane, Adèle, Noura, Ambre et Mathilde. Toutes venant de « fenêtre météo » favorable, celle-ci fut moins mouvementée
parcours très différents comme l’anthropologie, les sciences que la première et permit à l’équipage de réfléchir à bord sur les
politiques, la littérature, la biologie marine et les études arabes. améliorations possibles des ateliers pour cette nouvelle étape.
Après une formation très intense de 2 semaines, pendant Les ateliers eurent lieu les 13 et 14 juin au port de Bastia, sous
laquelle l’équipe a pu expérimenter la navigation dans la rade un magnifique soleil et avec des élèves des collèges locaux
de Marseille, apprendre les premiers secours et surtout travailler Montesoro et Vinciguerra. Cette fois l’un des thèmes travaillés fut
la méthodologie pédagogique spécifique, les activités avec les la pollution plastique en Méditerranée, sur lequel l’association
élèves de Marseille ont commencé le 23 mai, au quai d’honneur locale Mare Vivu travaille plus spécifiquement. Le maire de
du Vieux port, où la magnifique goélette Grande Zot avait Bastia Pierre Savelli nous fit l’honneur de partager la deuxième
accosté. Le bateau hissa bientôt les pavillons marins préparés journée d’activités au port.
par les élèves marseillais pour leurs camarades catalans. Et enfin, le retour vers Marseille arriva, cette fois avec non
Puis ce fut le départ tant attendu vers Barcelone, une traversée seulement le beau temps mais aussi le vent nécessaire pour
qui n’allait pas être de tout repos car la météo n’était pas si faire avancer la Grande Zot dans la bonne direction… Et en moins
clémente. Effectivement le bateau rencontra dès son entrée de 3 jours pleins de péripéties pendant lesquels le bateau pu
dans le Golfe du Lion des vagues de 3 mètres, suivies ensuite par même faire un mouillage, nous dépassions la Baie des Singes
l’apparition d’un groupe de dauphins et enfin d’une magnifique pour entrer dans l’époustouflante rade de Marseille.
baleine peu avant l’arrivée à Barcelone. Quelle aventure ! Après l’accueil et le débarquement, c’était maintenant le moment
Après avoir accostés au Port Vell de Barcelone, face aux de débriefer sur tout ce qui s’était passé en 4 semaines, dont le
fameuses Ramblas, l’équipage eu besoin d’un moment de résumé ci-dessus ne peut donner qu’un trop bref aperçu. Nous
repos bien mérité avant d’attaquer les ateliers pédagogiques étions bien heureux d’avoir pu faire ce test et d’avoir maintenant
en partenariat avec le Musée maritime de Barcelone. Pendant l’opportunité d’améliorer différents aspects avant la prochaine,
2 jours, les élèves du collège Hatikva et de l’Institut El Bosc de et plus longue, expérience.
Montjuïc participerent à différents ateliers, autant sur le bateau,
à quai, qu’au musée partenaire. Des moments très intenses,
comme par exemple quand Rayane, élève du Bosc, nous amena
un drapeau algérien en nous demandant d’en faire cadeau
à un élève de là-bas quand nous y serons, avec un message
personnel de sa part. Les élèves étaient très impliqués, profitant
pleinement de l’opportunité de dialoguer sur des thèmes
87
Chapitre 6 : Les préparatifs pour le projet Il restait beaucoup de choses à régler, d’où la nécessité
long d’amplifier l’équipe à terre pour absorber tout ce travail.
Claudia, toujours aux commandes, fut donc rejointe d’abord
par Charlotte Guibert comme assistante de coordination, puis
Dès la fin du projet pilote, les enseignements essentiels furent mis
par Clémence Michellon pour la communication et Capucine
en œuvre pour le Grand Jour. La première réflexion fut de repenser
Crussaire pour la gestion de projet.
la durée du projet, en prenant en compte un développement
L’équipe s’étoffait, il fallait maintenant concrétiser les partenariats
plus échelonné, passant des 3 semaines du projet pilote aux
locaux, trouver les établissements scolaires pertinents et les
8 villes en 8 mois du projet long par une édition intermédiaire,
lieux aux ports dans les 5 villes, finaliser toute l’infrastructure,
de 5 villes en 5 mois. Le projet 2022-23 était donc redéfini avec
mais aussi bien sûr tous les aspects pédagogiques du projet.
toujours Marseille au départ, puis Tanger, Barcelone, Tunis et
Nous avons été heureux d’attirer l’attention de partenaires très
Bastia !
intéressants et différents les uns des autres, entre lieux culturels
et associations, pour chacune des escales prévues : Le Musée
Ayant pu convaincre l’Agence nationale du Service civique
d’Histoire de la Ville de Marseille, la Fondation Tamkeen de
que le projet était tout à fait cohérent et pertinent avec l’idée
Tanger, Le Musée Maritime de Barcelone, l’Association Balades
et le cadre de cet engagement citoyen, nous avons lancé le
Solidaires de Tunis et le Musée de la Ville de Bastia !
recrutement des Compagnons de la Méditerranée dans un
Chacun de ces partenaires nous a bien sûr connectés avec
cadre nous permettant de recevoir des candidatures de jeunes
d’autres institutions intéressées et de cette façon s’est constitué
d’entre 20 et 25 ans venant de France mais aussi du Maroc, de
un microcosme de relations et d’énergies autour du projet.
Tunisie et d’Espagne. Après un processus de sélection incluant
Les établissements scolaires, certains recrutés au travers des
questionnaires et interviews, l’équipe se retrouva au complet.
partenaires et d’autres directement suite aux expériences
précédentes du Beit Project, ont accepté de « jouer le jeu » dans
Pour un groupe de 11-12 personnes à bord, nous savions que
un projet novateur dont l’approche laisse une part importante
le bateau du projet pilote, La Grande Zot, ne ferait pas l’affaire.
à la créativité des Compagnons, selon leurs aventures tout au
C’est à nouveau grâce à une belle rencontre que la solution
long du projet.
allait arriver. Marco Tibiletti, de l’association la Nave di Carta
Enfin, c’est grâce à de fantastiques codeurs volontaires et
nous mis en contact avec Giovanni Soldini, skipper italien très
passionnés, rencontrés à Marseille un peu par hasard que nous
réputé, grand navigateur et propriétaire d’un magnifique Ketch
avons pu créer un formidable outil pour suivre les aventures du
de 22m, l’Elmo’s Fire. C’est ce bateau qui allait devenir, sous la
bateau et de son équipage : une application mobile dédiée à être
direction du capitaine Renato Francou, la maison nomade des
une plateforme d’échange et de transmission pédagogique :
Compagnons de la Méditerranée pour les 6 prochains mois !
The Boat Project App était née, tout était fin prêt pour le grand
jour !
88
89
90
David, que faut-il faire pour devenir
Compagnon de la Méditerranée ?
J’ai eu le plaisir de rendre visite à l’équipage lors des différentes
escales dont notamment à Tunis. Les élèves des différents
collèges, ici et ailleurs, m’ont souvent posé cette question qui
me faisait invariablement très plaisir:
David, que faut-il faire pour devenir Compagnon de la
Méditerranée ?
Des enseignants m’ont, eux, demandé comment nous avions
fait pour recruter des personnes aussi extraordinaires, capables
malgré toutes les différences de culture, religion et origine, de
L’ÉPILOGUE DE DAVID STOLERU vivre ensemble sur un voilier pratiquement les unes sur les
autres, pendant 6 mois !
La réponse m’apparaît aujourd’hui encore plus clairement
qu’avant: ce n’est pas malgré les différences, c’est justement
grâce à ses différences qu’un groupe humain peut se développer,
fleurir et surmonter les plus grands obstacles. C’est grâce à
l’attention à ces différences qui modèle chaque moment de
leur journée, que ce groupe est ensuite capable d’absorber les
tensions inhérentes à cette aventure. Sur le bateau chaque repas
est un défi : comment concocter un repas commun entre les
différentes coutumes et habitudes culinaires présentes à bord,
les intolérances médicales ou interdits religieux: végétariens,
Halal, Casher, l’intolérance au gluten… C’est d’ailleurs devenu
le thème d’un bel atelier pédagogique réalisé avec les élèves
dans les différentes villes.
Cette attention quotidienne et nécessaire à l’autre serait-elle le
secret de cette capacité de vivre-ensemble ? En tous cas, c’est
ce que nous avons essayé de transmettre et partager avec les
élèves de toute la Méditerranée !
91
Liens des reportages presse The Boat Project with Matanel 2023
https://www.france.tv/france-3/provence-alpes-cote-d-azur/19-20-mar-
seille/4508278-locale-de-la-mer.html
https://www.airzen.fr/boat-project-8-jeunes-embarquent-pour-promouvoir-le-
vivre-ensemble/
https://youtu.be/Oxmt411sD50
https://www.youtube.com/watch?v=fK0Myvfmchg
Marseille
PRESSE https://www.france.tv/france-3/provence-alpes-cote-d-azur/19-20-mar-
seille/4508278-locale-de-la-mer.html
https://www.airzen.fr/boat-project-8-jeunes-embarquent-pour-promouvoir-le-
vivre-ensemble/
Tanger
https://youtu.be/Oxmt411sD50
https://www.youtube.com/watch?v=fK0Myvfmchg
Reel Tunis
https://www.instagram.com/reel/Crb2Y_oAsTv/?igshid=MDJmNzVk-
MjY%3D&fbclid=IwAR1Za-dbgEen7-AIyToCnseWrvUOo7ShL2_EeGFskWt-DdW_
utGtnmGmeKU
https://www.facebook.com/l.orloff.magazine/videos/794941885576671
https://fb.watch/kZpvOgFirm/
https://www.facebook.com/pageofficielleRTCI/videos/3545795109035295
93
94
95
MERCI À TOUTES ET À TOUS !
100
PARTENAIRES FONDATEURS
PARTENAIRES
The Boat Project
Avec les encouragements et le soutien de la Fondation Matanel et EMID
EMID
PARTENAIRES INSTITUTIONNELS

PARTENAIRES LOCAUX
LES VOLONTAIRES
Un immense merci à tous ceux et toutes celles qui nous ont aidés dans ce périple :
Lorenza et Marco Tibiletti de La Nave di Carta, Manon Ronchietto, Aymane Aghbalou, Ismail Ben Amirou, Nihad Aghbalou,
Hanan Krisa, Inas Hammouda, Bendaoud Douae, Boutaina Elaidi, Hidaya Tawfik, Wiam El Maghribi, Soulaiman Ben Kadour,
Saloua Arbai, Imane Zaidi, Hayat Bouaziz, Nisrine Satte, Ilyès et Ilyès, Nicolas Zallu, Adrien, Aziz Mokrani, Sarah Annab, Blanca
Gomez, Gisela Vidal, Pau Arilla, Aidí, Claire-Cécile Carlotti, Annie Levy Mozzi Conacci, Bernard Valero, Dalel Jemni, Océane
Laboudi, Marc-Alain Ouaknin, Miriame Morel, Jean-Marc Cenecorta ...
PARTENAIRES
The Beit Project
PARTENAIRES LOCAUX PROJET CERV
AUTRES PARTENAIRES LOCAUX

Collectif Saint-Jean
24 janvier 1943
MARSEILLE
MAISON DÉPARTEMENTALE
DE LUTTE CONTRE
LES DISCRIMINATIONS
SOUTIENS
Projet CERV
«lNomad School of European Remembrance»
cofinancé par l’Union Européenne
Délégation interministérielle
à la lutte contre le racisme
l’antisémitisme et la haine anti-LGBT

GRAND MERCI
À TOUTES
ET TOUS !
Retrouvez-nous sur www.thebeitproject.org

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Rapport General 2022-2023 The Beit Project

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Rapport General 2022-2023 The Beit Project

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c The Beit Project Association - RAPPORT ANNUEL 2022-2023

de développer une pensée créative et originale.

The Beit Project 2022-2023 P. 9

c The Beit Project Association - RAPPORT ANNUEL 2022-2023

The Boat Project with Matanel 2022-2023 P. 417

Deux types de projets sont au cœur de ses actions:

L’école nomade : du patrimoine urbain à la pluralité

Un bateau : la Méditerranée comme lieu de rencontre,

RENCONTRES / FORMATIONS EUROPÉENNES

ÉTAPES DE SESSIONS URBAINES AVEC LES JEUNES

c The Beit Project Association - RAPPORT ANNUEL 2022-2023

PARCOURS ET ESCALES DE THE BOAT PROJECT

The Beit Project 2022-2023 :

c The Beit Project Association - RAPPORT ANNUEL 2022-2023

The Boat Project 2022-2023 :

The Nomadic School of

c The Beit Project - ANNUAL REPORT 2022-2023

11-22 MARSEILLE 2022

23-32 BRUSSELS 2022

33-44 BARCELONA 2022

45-50 MIDDLE TERM EVENT, IN MARSEILLE

51- 60 SOFIA 2022

61-70 ATHENS 2022

71-82 TIMIŞOARA 2022

83-88 CLOSING EVENT AND EXHIBITION, IN TIMISOARA

c The Beit Project - ANNUAL REPORT 2022-2023

91-114 EVALUATION SUMMARY OF URBAN SESSION PROJECTS

115-136 EVALUATION SUMMARY OF EUROPEAN SEMINARIES

137-190 URBAN SESSIONS IN PICTURES

191-226 SEMINARIES IN PICTURES

75 projects in 18 different cities in 12 Since April 2022, the Nomadic school

c The Beit Project - ANNUAL REPORT 2022-2023

c The Beit Project - ANNUAL REPORT 2022-2023

Follow-up of the post-produc-

L'école nomade de la mémoire européenne

c The Beit Project - ANNUAL REPORT 2022-2023

Préparation de juillet 2022

SÉMINAIRE DE Préparation de septembre à mars

NOMADIC SCHOOL STOPS

c The Beit Project - ANNUAL REPORT 2022-2023

Local preparatives in Marseille

TRAINER: Yael Tama, ex Beit facilitator in Paris, in the

Training schedule MATINÉE : RENCONTRES

c The Beit Project - ANNUAL REPORT 2022-2023

12h15-13h15 DÉJEUNER 16h40 – 17h00

17h00 – 17h30 hors les murs (car le lieu ferme à 17h)

2/ Grand rangement– 20mn

c The Beit Project - ANNUAL REPORT 2022-2023

17h00 – 17h30 hors les murs (car le lieu ferme à 17h)

Pot de fin de formation (pris en charge par BEIT)

Avec Renée Dray Bensousan

Top-notch coordination, an involved and

The Beit project is a space

c The Beit Project - ANNUAL REPORT 2022-2023

This project is an experience of

Urban sessions MARSEILLE

152 young people and 8 accompanying adults participated in the

A total of 32 videos were made by the participants; they are avai-

The Nomadic School location: Maison de Provence de la Jeunesse

Final Presentation: at the Museum of the History of the

Total participants in Marseille: 207.

c The Beit Project - ANNUAL REPORT 2022-2023