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위클 메뉴얼
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Ⅰ. 위(Wee) 프로젝트 개요
1. 위(Wee) 프로젝트 이해 3
2. 위(Wee) 프로젝트 추진 체계 5
3. 위(Wee) 프로젝트 기관 주요 기능 6
4. 위(Wee) 프로젝트 네트워크 7
Ⅱ. 위(Wee) 클래스 운영
1. 조 직 11
2. 시 설 14
3. 행 정 16
4. 예 산 29
5. 평 가 33
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동
1. 상담신청서 작성 및 상담활동 동의 구하기 37
2. 개인상담 40
3. 집단상담 52
4. 심리검사 56
5. 상담지원 57
6. 교육 및 연수 59
7. 자 문 60
8. 홍 보 64
9. 행 사 67
10. 지역사회 연계 및 자원 활용 69
★ 참고문헌 73
★부 록 77
ⅲ
Ⅰ
위(Wee) 프로젝트
개요
1. 위(Wee) 프로젝트 이해
2. 위(Wee) 프로젝트 추진 체계
3. 위(Wee) 프로젝트 기관 주요 기능
4. 위(Wee) 프로젝트 네트워크
Ⅰ. 위(Wee) 프로젝트 개요
1. 위(Wee) 프로젝트 이해
가. 추진 배경 및 목적
나. 위(Wee) 프로젝트 개념
Ⅰ. 위(Wee) 프로젝트 개요 3
다. 위(Wee) 프로젝트 로고
라. 법적 근거
위(Wee) 프로젝트 사업 관리・운영에 관한 규정(교육부 훈령 제285호)
Ⅰ. 위(Wee) 프로젝트 개요 5
3. 위(Wee) 프로젝트 기관 주요 기능
기관 주요 기능 설치
∙ 가정형 위(Wee) 센터
- 가정적 위기상황에 놓인 학생의 지원 강화를 위한 단기 기
숙형 위탁기관
∙ 병원형 위(Wee) 센터
- 고위기 학생의 심리 지원을 위한 심층적 심리검사-상담-
치료 지원
∙ 학교폭력 피해학생 전담지원기관 시·도
- 학교폭력 피해학생에 대한 실질적 보호 강화 및 피해학생의 교육청
기타
수요와 필요에 따른 다양한 치유지원 프로그램 운영
관련 및
기관 ∙ 학교폭력 가해학생 특별교육기관
- 학교폭력 가해학생 선도를 위한 특별교육 지원 교육
지원청
∙ 117 학교폭력 신고센터
- 교육부 위(Wee) 센터(1588-7179), 여성가족부CYS-Net
(1388), 경찰청(117)으로 나뉘어져 있던 학교폭력 신고전화
를 '117'로 통합하여 운영
- 24시간 신고전화를 받고 있으며, 상담에서 사후 관리까지
학교폭력 One-Stop 서비스를 구현하여 학교폭력과 관련
된 상담·수사·지원 등의 통합 서비스 제공
Ⅰ. 위(Wee) 프로젝트 개요 7
Ⅱ
위(Wee) 클래스
운영
1. 법적 근거
2. 시 설
3. 행 정
4. 예 산
5. 평 가
Ⅱ. 위(Wee) 클래스 운영
1. 법적 근거
가. 학교상담 관련 근거
1) 전문상담(순회)교사 배치 및 상담실 설치
∙ 초·중등교육법 제19조의2(전문상담교사의 배치 등)
∙ 초·중등교육법 제21조(교원의 자격)
∙ 초·중등교육법 시행령 제40조의2(전문상담순회교사의 배치기준)
∙ 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제14조(전문상담교사 배치 및 전담기구 구성)
∙ 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 시행령 제15조(상담실 설치)
2) 상담활동
3) 상담활동 및 연계 등을 위한 동의
Ⅱ. 위(Wee) 클래스 운영 11
4) 비밀보장
∙ 대한민국헌법 제17조
∙ 교육기본법 제23조3(학생정보의 보호원칙)
∙ 국가공무원법 제60조(비밀 엄수의 의무)
∙ 국가공무원 복무규정 제4조의2(비밀엄수)
∙ 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률 제21조(비밀누설금지 등)
∙ 아동·청소년 성보호에 관한 법률 제31조(비밀누설금지)
5) 비밀보장 예외
∙ 교육기본법 제13조(보호자)
∙ 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제14조(전문상담교사 배치 및 전담기구 구성)
∙ 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률 제20조 1항(학교폭력의 신고의무)
∙ 아동학대범죄의 처벌 등에 관한 특례법 제10조(아동학대범죄 신고의무와 절차)
Tip! 법령 정보 찾는 방법
∙ 법제처 국가법령정보센터(www.law.go.kr) 접속 후 관련 법령 검색
영역 직무 세부업무
∙ 학교 적응력 향상을 위한 상담
개인상담
∙ 심리 정서적 안정을 위한 상담
∙ 자존감 향상 및 사회성 증진
집단상담
∙ 학생 욕구에 따른 집단상담 주제
∙ 성격 및 대인관계 영역
상담 심리검사 ∙ 학업 및 자기 관리 영역
∙ 심리 및 정서 관련 영역
자문 ∙ 보호자, 교사 등을 대상으로 자문
∙ 학생 교육(예: 특별교육)
교육 및 연수
∙ 상담관련 보호자 및 교사 연수
교육
상담행사 ∙ 학생 성장과 학교문화 개선을 위한 상담행사 기획 및 운영
∙ 상담 기록 및 관리
사례관리 및
∙ 상담활동 결과보고 및 평가
평가
∙ 위(Wee) 클래스 운영 및 관리에 필요한 행정
❙ 참고자료
[부록Ⅱ-1-1] 학교상담 관련 근거
Ⅱ. 위(Wee) 클래스 운영 13
2. 시설
가. 위(Wee) 클래스 시설 관리
1) 목적
① 보다 효율적인 상담 활동을 위한 시설 구축 및 관리
② 내담자의 흥미유발 및 상담 촉진을 위한 편안하고 안락한 분위기 유지
2) 방침
① 효율적인 상담을 위한 시설 구축 및 유지
② 시설물을 정기적으로 관리 및 점검
3) 세부내용
① 위(Wee) 클래스 관리 요령
• 항상 밝고 아늑한 분위기를 연출
• 내담자가 상담을 받는데 어려움이 없도록 쾌적한 냉·난방 관리
• 상담에 몰입할 수 있도록 주변 정리정돈
② 시설관리 및 유지보수
• 시설 및 비품관리대장을 비치하여 활용
• 유지보수가 필요한 경우 행정실에 협조를 요청하여 진행
③ 업무인수·인계
• 사무를 인수·인계하는 자는 업무인수·인계서를 각 1부 작성
• 시설의 수량과 상태를 후임자에게 인수·인계
• 후임자가 정해지지 않은 경우 또는 기타 특별한 사유로 후임자에게
사무를 인계할 수 없는 경우 그 직무를 대리하는 자에게 사무를 인계
4) 유의사항
① 상담활동에 직·간접적으로 필요하지 않는 물건이 방치되지 않도록 함
② 시설을 구축할 때 수요자가 효율적이고 안전하게 활용할 수 있도록 함
예시 비품관리대장 목록
일련번호 설비품명 규격 수량 사용처 비고
1 개인상담 테이블 4인용 원탁 1 상담용
2 의자 접이식 4 상담용
3 집단상담 테이블 12인용 3 상담 및 교육용
4 의자 접이식 15 집단상담용
5 책장 5단 5 자료보관
6 캐비닛 목재 1 문서보관
7 사무용 책상 목재 2 사무용
8 사무용 의자 회전 2 사무용
9 냉·난방 시설 천장형 1 냉·난방
10 빔프로젝트 천장 설치 1 집단상담 및 교육용
11 자동전동슬라이드 벽에 부착 1 집단상담 및 교육용
12 게시판 1200⁕2400 1 게시용
13 보드용 칠판 1200⁕1800 1 교육용
위(Wee) 클래스
14 홍보 1 홍보용
표지판
15 조명장치 형광등 20 조명
16 붙박이 책꽂이 3단 2 자료 수납
17 수납장 2단 1 주방물품 수납
18 냉장고 600ℓ 1 냉장보관용
19 세절기 - 1 문서 파쇄
20 팩스 - 1 사무용
21 컴퓨터 - 1 사무용
❙ 참고자료
[부록Ⅱ-2-1] 업무인계·인수서
Ⅱ. 위(Wee) 클래스 운영 15
3. 행정
가. 운영계획 수립
1) 필요성 및 목적
가) 지속적이고 안정적인 위(Wee) 클래스 운영으로 학생 및 보호자의 신뢰
제고
나) 체계적인 계획 수립을 토대로 위(Wee) 클래스의 학교 현장 안착
다) 학생, 보호자, 교사의 요구 및 학교 실태 분석
라) 위(Wee) 클래스 직무분석 및 평가의 기초자료로 활용
마) 예산의 적절한 배분과 사업의 우선순위를 고려한 사업 수행
바) 교내·외 인적자원을 활용하여 학교상담의 효율성과 질 제고
2) 수립 절차
가) 연간 운영계획 수립 절차
• 1단계(기획)
: 운영계획 수립을 위한 기획
• 2단계(자료조사 및 분석)
: 요구조사 및 전년도 운영결과 또는 인근학교의 자료를 수집하여 분석
• 3단계 (연간 운영계획 초안 작성)
: 자료 분석 결과 반영하여 연간 운영계획서 작성
• 4단계(연간 운영계획 초안 검토)
: 학교 교육과정 운영계획을 참고하여 운영계획서 검토
• 5단계 (연간 운영계획안 확정)
: 관련 부서와 협조하여 최종 운영계획서 기안
(1) 목적
(가) 위(Wee) 클래스 운영계획 수립에 반영하기 위한 학생, 보호자, 교사의 요구를
조사
(나) 위(Wee) 클래스 운영계획 수립을 위한 자료로 활용하기 위해 학생, 보호자,
교사의 상담관련 실태를 분석하고, 교사의 학생 관찰을 통하여 학생들이 겪고
있는 어려움의 유형을 조사하여 분석
(2) 방침
(가) 위(Wee) 클래스 운영계획 수립에 반영하기 위한 사전조사를 실시
(나) 학생, 보호자, 교사를 대상으로 실시
(다) 학생, 보호자 상담 요구조사 설문지를 활용
(3) 요구조사의 절차
Tip! SWOT 분석
• 전략대안
- SO 전략(강점-기회전략): 기회를 활용하기 위해 강점을 사용
- ST 전략(강점-위협전략): 위협을 회피하기 위해 강점을 사용
- WO 전략(약점-기회전략): 약점을 극복함으로써 기회를 활용
- WT 전략(약점-위협전략): 위협을 회피하고 약점을 최소화
Ⅱ. 위(Wee) 클래스 운영 17
■ 전략대안(예시)
나) 세부 프로그램 운영계획 수립 절차
• 1단계(프로그램 구상)
: 전년도 실시한 프로그램 평가 검토 및 자료수집
• 2단계(관련부서 협조)
: 관련 부서와 일정, 지원 범위 등의 사전 협의
• 3단계(계획 수립 및 검토)
: 프로그램 실시 목적을 효율적으로 달성할 수 있도록 계획 수립 및 검토
• 4단계(프로그램 실행)
: 프로그램 실행을 위한 지원인력과 충분한 사전협의
• 5단계(평가 및 보고서 작성)
: 차기 연도 피드백 자료로 활용될 수 있도록 결과보고서 작성
실시시기(월)
영역 활동내용 목표 비고
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2
대면상담 수시 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇
전화 및 사이버상담 수시 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇
위기상담 연중 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇
개인
상담
학교폭력 피·가해학생 상담지원 연중 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇
정서행동특성검사 후속 상담지원 연중 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇
학업중단숙려제 상담지원 연중 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇
자아성장 4회 〇 〇 〇 〇
사회성 향상 4회 〇 〇 〇 〇
집단
동기강화 4회 〇 〇 〇 〇
상담
분노조절 4회 〇 〇 〇 〇
보호자 대상 집단상담 2회 〇 〇
또래상담자 양성 연중 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 희망자
학생 특별교육 수시 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 대상자
교육
보호자 상담 연수 2회 〇 〇 희망자
교사 상담 연수 2회 〇 〇 전직원
심리
개인심리검사 수시 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 희망자
검사
교사 수시 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇
자문
보호자 수시 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇
Ⅱ. 위(Wee) 클래스 운영 19
실시 시기(월)
영역 활동내용 목표 비고
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2
인사릴레이 연중 〇 〇 희망자
상담
상담 주간 2회 〇 〇 희망자
행사
사과데이 1회 〇 전교생
담임교사
요구조사 1회 〇
협조
예산편성 및 결산 2회 〇 〇
연간운영계획 수립 1회 〇 행정실 협조
네트워크 구축 1회 〇
행정
홍보
전문기관 연계 수시 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇
사례관리 및 기록 수시 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇
홍보 수시 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇
평가 1회 〇
연간운영결과 보고 1회 〇
역량강화 연수 4회 분기별
전문성
강화
슈퍼비전 수시 〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇 연중
월 주요활동 대상 비고
▸담임교사 상담지원 담임교사 집중업무
▸연간 활동계획 수립, 상담실 환경 조성 -
▸학생·교사 대상 요구조사, 요상담학생 조사 학생, 교사
3월 ▸1학기 상담 주간 및 상담지원 학생, 보호자
▸또래상담자 홍보 및 모집 2~3학년
▸상담실 안내 및 홍보, 가정통신문 발송 전교생
▸위(Wee) 클래스 체험 1학년 점심시간
▸개인상담·심리검사·사이버상담·연계상담 대상학생 신청 전교생 집중업무
4월
▸집단상담 대상자 모집 2~3학년
▸심리검사 결과 상담 필요학생 상담 요상담학생 등 집중업무
▸전문기관 상담의뢰 대상학생
5월
▸집단상담 운영 신청학생
▸보호자교육(자녀와 함께 성장하는 부모) 신청 보호자
▸또래상담자 동아리 운영 대상학생 집중업무
6월
▸집단상담 운영 대상학생
7월 ▸상담기관 연계학생 상담 의뢰학생
8월 ▸2학기 프로그램 계획 및 준비 -
▸또래상담자 동아리 활동 해당핵상 매주 월요일
9월
▸2학기 상담 주간 및 상담지원 학생, 보호자
10월 ▸학교폭력 피·가해학생 대상 집단상담 대상학생
▸또래상담자 활동 우수사례 발굴 및 제출 대상학생
11월 ▸스트레스 관리 프로그램 대상학생
▸학교폭력 피·가해학생 대상 집단상담 대상학생
12월 ▸또래상담활동 평가회 대상학생
▸개인상담·심리검사·사이버상담·연계상담 전교생
연중
▸학생정서행동특성검사 후 전문기관 연계 및 상담지원 대상학생
<출처: 부산 화명중학교 위(Wee) 클래스 상담실>
3) 유의사항
가) 학교 내 타부서 및 교사와 협력하여 진행
나) 연간 계획에 따른 예산확보 및 상황에 따라 타부서와 사전 조율
Ⅱ. 위(Wee) 클래스 운영 21
나. 상담 행정
1) 목적
학생, 보호자, 교사를 대상으로 상담 및 자문 그리고 각종 교육활동을 효율적으로
추진
2) 방침
가) 학생상담, 보호자와 교사에 대한 자문 그리고 교육활동의 원활한 진행에
중점
나) 상담기록을 바탕으로 종합적이고 지속적인 사례관리와 실적관리에 중점
3) 상담기록 및 관리
가) 필요성과 목적
① 상담기록은 다양한 욕구를 가진 내담자에게 맞춤형 상담서비스 제공하기
위해 필요
② 학교상담은 공적인 활동영역이므로 모든 상담활동은 기록되어야 하고, 상담기
록물은 공공기록물로 보호 및 관리
③ 상담과정과 개입을 기록함으로써 상담활동을 객관화하고 정보를 축적하여
내담자를 도울 수 있는 자료로 활용
④ 상담자가 자신이 했던 결정과 행동을 기록함으로써 법적인 상황에서 상담자
자신을 보호하기 위한 자료로 활용
⑤ 기록을 바탕으로 사례의 유형과 상황에 따라 다양한 방법으로 상담 실시
나) 방침
① 상담 기록․관리는 교육청 및 학교에서 상담 기록 방식*을 결정하여 운영
권고
* 나이스(NEIS) 상담기록을 통한 관리, 수기 및 개인 컴퓨터 상담기록을
통한 관리, 위(Wee) 학생상담시스템 상담기록을 통한 관리
5) 보고서 작성
가) 목적
① 위(Wee) 클래스 연간 활동 내용을 보고하고 효과성 평가
② 차기 연도 계획 수립을 위한 컨설팅 자료로 활용
나) 방침
① 위(Wee) 클래스 연간 운영보고서 작성
② 홍보와 평가 그리고 컨설팅 자료로 활용할 수 있도록 작성
③ 차기 연도 위(Wee) 클래스 운영계획 수립의 피드백 자료로 활용
다) 추진 절차
라) 보관자료
Ⅱ. 위(Wee) 클래스 운영 23
마) 결과물 보관
① 위(Wee) 클래스 내 충분한 수납공간을 마련하여 연차적으로 누적될
실적물을 보관할 수 있는 공간 확보
② 학생 개인별 상담기록지는 외부로 누출되는 일이 없도록 보안 유지에
철저
Tip! 기록물 보관
• 문서를 체계적으로 정리하는 것은 언제든지 필요한 문서를 신속하게 검색하여 찾아낼 수 있도록
해주며, 일정한 기준에 의해 문서가 관리되기 때문에 담당자가 아니더라도 필요한 정보를
쉽게 찾을 수 있음
• 정리(편철)대상 문서
- 비 전자문서
- 전자문서 중 주요문서
- 실적물이 수반되는 문서(등록부, 활동지 등)
- 기타 그 밖의 참고문서
• 프로그램별 또는 영역별(개인상담, 집단상담, 교육, 행사 등)로 각각의 파일에 철함
• 정리(편철)순서
Ⅱ. 위(Wee) 클래스 운영 25
4. 예산
가. 예산 운용의 필요성 및 목적
나. 예산확보 수립 절차
1) 학교자체예산 편성 절차
• 1단계(전년도 운영평가)
: 전년도 프로그램의 운영과 개선점에 대한 평가 실시
• 2단계(운영계획안 작성)
: 해당년도의 운영계획안을 영역별, 시기별로 작성
• 3단계(소요예산 항목 선정)
: 전년도 운영 예산 개선 및 예산 추가 항목 선정
• 4단계(예산조정 및 협의)
: 담당부서 및 관리자와 협의하여 예산(안) 조정
• 5단계(예산 확정)
: 예산 확정
• 1단계(전년도 운영평가)
: 전년도 프로그램 영역 중 지역 유관기관과의 연계부분에 대한 평가 실시
• 2단계(운영계획안 작성)
: 당해 연도 지역 유관기관과의 연계부분에 대한 계획안 작성
• 3단계(지역 유관기관 자료조사)
: 다양한 지역 유관기관의 교육지원 프로그램 내용과 조건에 대해 자료 조사
• 4단계(제안서 작성)
: 해당기관의 사업 참여 조건에 부합하는 제안서를 구체적으로 작성
• 5단계(관리자와 협의 후 신청)
: 담당부서 및 관리자와 협의하여 해당기관에 제안서 신청
3) 예산 수립 시 유의사항
가) 교육청에서 시달된 예산 편성 기본지침 및 법규 준수
나) 예산의 효율성, 투명성, 신뢰성 제고
다) 위(Wee) 클래스의 연간계획에 맞추어 예산 수립
라) 운영목표, 중점사업 등에 따라 융통성 있는 예산편성
다. 예산집행
Ⅱ. 위(Wee) 클래스 운영 27
라. 결산 및 평가
Tip! 예산편성
∙ 위(Wee) 클래스 운영 초기에는 시설 구축비용에 많은 예산을 배정하지만, 위(Wee) 클래스가
구축된 학교에서는 운영비를 중심으로 편성
우선 집행 예산
사 업 명 예산내역 및 산출기초 비고
순위 시기 요구액
개인용
3월 검사지 평균단가 2,500원
3 심리검사 도구 300,000원
9월 × 120부
구입
독서 및
상담도구 및 5월
4 500,000원 500,000원 영화심리치료,
자료구입 9월
상담관련 자료구입
심리치유 4월 학생 정서 함양
5 500,000원 10,000원 × 50명
프로그램 5월 프로그램
합 계 2,000,000원
가. 평가의 필요성 및 목적
나. 방침
다. 세부 내용
1) 영역별 평가 지표
영 역 평 가 지 표
상담 개인상담, 집단상담, 심리검사, 상담지원, 자문
교육 교육 및 연수, 상담행사
연계 지역 유관기관과의 연계 협력
행정 상담환경 조성, 연간 계획수립, 사례관리 및 평가, 홍보
2) 평가 자료 활용
가) 위(Wee) 클래스 연간 운영계획 수립의 기초자료로 활용
나) 자신의 전문성 신장을 위한 진단자료로 활용
다) 위(Wee) 클래스 컨설팅 및 평가, 자기실적 평가의 제출 자료로 활용
Ⅱ. 위(Wee) 클래스 운영 29
3) 평가보고서 작성 요령
가) 각종 상담 및 프로그램 활동이 끝난 후 작성
나) 만족도 조사 실시
가. 목적 및 필요성
1) 상담신청서는 짧은 시간 내 학생 파악에 용이
2) 상담신청서를 바탕으로 심층적인 정보 탐색 가능
3) 상담활동 동의를 통해 학생의 참여 동기 고양
4) 상담활동 동의를 통해 구조화된 상담관계 형성
5) 상담활동 동의는 추후 법적인 문제가 발생하였을 때 상담자 보호에 도움
나. 내용
1) 상담신청서 작성
가) 접수면접 혹은 첫 상담 시 작성
나) 학생의 심리적 부담을 고려하여 편안한 분위기 조성
다) 학생이 상담신청서 작성에 대하여 심리적 부담을 느낄 경우 자신이 작성할
수 있는 부분까지 기록해도 됨을 안내
라) 상담신청서 내용은 상담 목적에 꼭 필요한 정보로 한정
마) 다음의 내용을 포함하되 학교급 및 학교 실정에 따라 다를 수 있음1)
항목 내용
상담 가능 시간 조회 전, 점심시간, 수업 중, 방과 후 등
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 33
2) 상담활동 동의 구하기2)
가) 상담 과정에서 발생하는 개인정보 수집 및 활용에 대한 내용, 상담 내용에
대한 비밀보장 및 예외 조항에 대한 내용, 상담 진행절차 및 행정 사항에
대한 약속 등으로 구성
<비밀보장>
• 학생의 사생활과 비밀유지에 대한 내담자의 권리를 최대한 존중할 것임
• 단, 학생의 생명이나 사회의 안전을 위협하는 경우이거나 법령에 기록된
의무를 수행해야만 하는 경우에는 학생의 동의 없이 정보를 중요한
주변 사람 및 관련 기관에 알릴 수 있음
<기록>
❙ 참고자료
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 35
2. 개인상담
준비사항
가. 필요성 및 목적
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 37
다. 내담자 유형에 따른 개인상담의 실행내용3)
자발적 비자발적
실행내용
상담절차 상담절차
• 상담 신청: 학생 스스로 상담신청서를 작성 후 제출, 상담일시 예약
나) 기대목표
① 면접을 통해 내담자의 개인정보, 환경정보, 호소문제 및 배경 등을 파악
② 상담의 긴급성 정도 파악 및 조치
③ 외부 기관의 의뢰 필요성 여부 파악 및 조치
다) 접수면접 체크리스트(예시)
과정 실행내용 체크
• 기본 인적사항(학년, 반, 이름, 연락처 등)
• 접수면접 구조화
• 행동변화에 대한 동기(상담동기, 의뢰사유)
• 호소문제
• 호소문제와 관련된 발달력
확인할
• 현재 및 최근 주요기능상태(사고, 정서, 행동)
내용
• 정서상태평가(불안, 공포, 분노, 슬픔, 죄의식 등)
• 사회적, 심리적 자원
• 대인관계 특성(교우관계 등)
• 이전상담 경험
• 의뢰자가 보는 문제의 심각성과 긴급성
• 타 기관에 의뢰할 것인가?
결정할 • 어느 기관에 의뢰하며 그 절차는 무엇인가?
내용 • 어떤 종류의 심리검사가 필요한가? 어느 검사인가?
• 앞으로의 상담 일정을 어떻게 할 것인가?
• 자발적 상담 : 상담 받으러 온 것을 격려, 칭찬
• 비자발적 상담 : 불편한 마음 살피기, 의뢰되어 온 이유에 대해 함께 이야기
• 문제해결 및 변화에 대해 희망을 갖도록 도움
• 접수면접의 목적과 내용을 알기 쉽게 설명
유의 • 접수면접 기록 시 내담자의 언어를 그대로 기록
사항 • 내담자에 대한 관찰내용(외모, 언어표현)을 기록
• 내담자에 대한 면접자의 의견을 추가 기록
• 학생의 성장을 위하여 학생, 보호자, 교사와 조력
• 필요시 지역사회 전문기관과의 연계 고려
• 응급조치를 요하는 경우 즉각적으로 개입, 조치
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 39
2) 상담초기
가) 기대목표
① 신뢰감 형성
② 호소문제 및 원인파악
③ 사례개념화 및 상담목표 수립
나) 사례개념화의 구성요소4)
유목 사례개념화 요소 내용
최종목표
상담의 종결 시점 또는 그 이후를 시점으로 하는 목표
(혹은 장기목표)
과정목표
상담 중에 도달하게 될 목표, 회기 목표, 과정목표 포함
(혹은 단기목표)
상담목표
및
계획 상담목표 도달을 위한 탐색 방향 설정, 초기 상담계획, 상담
상담전략 유형, 상담 빈도와 기간, 병원 연계 집단상담 등 병행할 만한
방법 포함
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 41
다) 상담초기 체크리스트(예시)
과정 실행내용 체크
• 상담에 대한 내담자의 개념 확인 및 교육
상담 진행
• 상담시간, 빈도, 회기, 상담 중 행동수칙 등에 대해 설명
• 상담자와 내담자의 역할 설명
상담 구조화 상담관계
• 내담자의 상담자에 대한 기대 살피기
• 상담을 하게 된 계기
주호소 내용 파악
• 구체적 호소 및 증상
• 촉발요인 탐색
촉발 및 유지
요인 탐색
• 유지·강화요인 탐색
• 상담과정 중 필요한 경우 목표 수정
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 43
2) 상담중기
가) 기대목표
① 내담자의 변화를 위한 구체적인 노력
② 상담자는 내담자의 변화에 대한 노력을 실제로 수행할 수 있도록 조력
③ 내담자가 새로운 시도에 대해 불안과 저항을 보일 때 지지적인 태도를
보임으로 심리적 지원과 실제적인 안내 제공
나) 상담중기 체크리스트(예시)
과정 실행내용 체크
• 치료적 변화 기제 활용
※ 치료적 변화 기제: ① 관계 속에서 존중받기, ② 욕구의 체험과
수용, ③ 정서적 긴장의 방출, ④ 통찰
• 저항 다루기
• 정서인지행동 변화를 위한 상담 기술
• 문제 해결을 위한 대안 형성 및 개입
• 전략 수립 시 내담자와 협의
• 내담자의 실험적 실천 격려
• 내담자의 자기 지도력 강화
• 행동 조성(shaping) • 감정파이
행동적 정서적
• 문제의 행동적 정의 • 빈 의자 기법
변화 촉진 변화 촉진
• 강화 • 미래투사기법
4) 상담종결
가) 기대목표
① 상담을 통한 긍정적 효과 최대화
② 지속적인 변화 유도
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 45
나) 상담종결 체크리스트(예시)
과정 실행내용 체크
• 상담과정을 되돌아 봄
내담자와 함께
파악해야 할 내용
• 상담관계를 종료하는 느낌을 나눔
• 다른 상담프로그램 추천
나) 추수상담 체크리스트(예시)
과정 실행내용 체크
• 개인상담기록지의 내용 확인
이전 상담기록 확인
(호소문제, 상담목표, 상담내용, 심리검사 결과 등)
상담효과 지속
• 상담 종결 후의 생활탐색
여부 확인
• 변화유지 시 상담종결 확정
상담종결 확정
• 필요한 경우 상담목표를 재구성하고 상담 재개
❙ 참고자료
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 47
3. 집단상담
가. 필요성 및 목적
나. 집단상담의 장·단점
다. 집단상담의 절차
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 49
라. 집단상담 운영 실제
마. 집단상담 프로그램(예시)
영 역 주 제
학업 학습능력 향상, 시험 불안 극복
충동조절 분노조절, 폭력
가족관계 증진 가족관계 개선 및 회복 지원
영 역 주 제
• 비행 청소년 부모 집단상담
자녀문제
• 효과적인 부모 역할 훈련 집단상담
❙ 참고자료
[부록Ⅲ-3-1] 집단상담계획서
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 51
4. 심리검사
가. 심리검사 실시 목적
1) 학생의 자기 탐색을 촉진
2) 증상과 문제의 심각 정도를 구체화
3) 학생의 자아강도를 평가
4) 심리적 기능을 측정
5) 적절한 치료 유형과 전략을 수립할 때 자료로 활용
6) 치료적 반응을 검토하고 치료 효과를 평가
나. 심리검사 실시 및 활용 절차
1) 학생의 심리검사 신청
2) 상담 중 심리검사
Tip!
가. 필요성 및 목적
나. 방침
다. 유의사항
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 53
❙ 참고자료
가. 목적 및 필요성
학생의 심리·정서적 건강과 발달을 위한 정보 제공 및 예방교육 차원
나. 방침
1) 직접 교육 또는 외부기관 강사 초청하여 진행
2) 대상에 따라 적절한 규모로 교육을 진행
3) 교육의 효과를 높이기 위해 소집단 구성 우선 고려
다. 내용(예시)
대상 교 육 내 용 교 육 방 법
• 학생 및 보호자 상담기법
교직원 • 교직원 연수
• 아동청소년의 발달적 특성 이해하기
라. 유의사항
1) 교육 및 연수 진행 시 관련 부서와의 협조를 통해 운영
2) 학기별, 분기별 교육 및 연수는 연간 운영 계획(횟수 및 시간)에 따라 진행
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 55
7. 자문
가. 목적 및 필요성
나. 방침
다. 자문과 상담 비교8)
구분 자문 상담
구성
구분 내용
대상 • 학생, 보호자, 교사, 학교행정가 등
교사 자문 보호자 자문
• 심리․정서 관련 위기문제 • 심리․정서 관련 위기 문제
• 성격 및 학업문제 • 학교생활 부적응 및 중단
• 학교생활 적응문제 • 학습 방법 및 진로 갈등
내용 • 교우 및 가족관계 • 사회성 발달 및 교우 관계
• 보호자 상담 대처 • 자녀 발달단계 및 부모역할 이해
• 자신이해 및 의사소통기술 • 부모-자녀 간 관계증진 및 의사소통능력 습득
• 학생발달 이해와 문제예방 • 자녀 양육기술 습득 및 피드백 기회 제공
• 정보제공 • 정보제공
• 자문에 필요한 폭 넓은 지식
• 의사소통 및 상담기법
• 문제해결 및 기관 자문 기술
기법 • 자문과정에서 필요한 상호작용 기법
10) • 협력적으로 자문의 전문성 제공
• 전문가에 합당한 윤리적 행동 유지
• 개념과 새로운 정보 해석과 설명
• 자문관계, 목적, 바람직한 행동변화를 유발ㆍ유지하기 위한 인간관계 기술
마. 자문 과정11)
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 57
바. 유의사항
1) 제 3자(학생, 아동, 직원 등)의 발달단계 고려
2) 피자문가와 내담자의 관계에 끼어들지 않도록 주의
3) 학생-보호자-교사 갈등 중재 시 신중하게 개입
4) 내담자의 복지와 비밀유지에 초점을 두도록 자문
5) 충고나 조언, 해석 보다 적극적 경청을 사용
Tip!
• 피자문가 면접을 통해 내담자 정보 수집할 때 질문 구조화12)
- 문제행동 역사 및 발생상황 구체적인 탐색
그 행동이 언제부터 나타났나요? 문제가 지속된 기간은 어느 정도인가요?
문제행동이 나타나는 상황에 대한 예를 구체적으로 들어주세요
어떤 상황에서 그 행동이 가장 문제가 되나요?
- 문제행동 분석
그 행동에 영향을 미칠만한 사건은 무엇인가요?
어떤 사건이나 행동이 그 문제행동을 가장 많이 일으키나요?
그 행동을 평소에 어떻게 지도하시나요?
가. 목적 및 필요성
나. 방침
1) 다양한 방법의 홍보 실시
2) 학생, 보호자, 교사 대상의 적절한 홍보 계획 수립
3) 위(Wee) 클래스에 대한 친화적 이미지 관리 및 체계적인 홍보 전략 수립
다. 유형 및 방법
1) 인쇄물
가) 리플릿
⋅위(Wee) 클래스 활동의 전반적인 내용과 이용방법 안내
⋅위(Wee) 클래스 내 비치, 보호자 교육 시 배포, 학급과 가정에 배포
나) 소식지
⋅위(Wee) 클래스의 행사나 활동, 학생・보호자・교사가 알아두면 좋을 심리
일반 상식 등을 가정통신문 등으로 배포
다) 게시물
⋅행사 안내 포스터 또는 현수막 등의 형태
⋅학생들의 통행이 잦은 현관, 복도, 교문, 게시판, 입간판 등에 부착
12), 11) 신효선, 「전문상담교사를 위한 협력적 자문기술 향상 프로그램 개발」, 한국교원대학교 박사학위논문, 2009
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 59
2) 대면 홍보
⋅신학기 또는 학기 중 아침시간, 창의적 체험활동 시간 등을 활용
⋅교실에 직접 방문하여 홍보(위(Wee) 클래스 이용방법, 상담 프로그램 등)
⋅학교설명회, 보호자 공개수업일 등을 통한 홍보
⋅또래상담자를 통한 홍보
3) 인터넷
가) 학교 홈페이지
⋅공지사항, 게시판, 배너 등을 활용하여 위(Wee) 클래스 행사 안내
⋅행사결과 및 상담관련 자료 등을 홈페이지 자료실에 탑재
⋅홈페이지를 통한 사이버상담 실시 등
나) SNS 활용
⋅‘내 자녀 바로알기’ 등 유용한 정보 수시 제공
4) 이벤트
⋅학교행사 및 위(Wee) 클래스 행사를 통한 홍보
⋅각종 공모전 및 UCC 공모전 등 활용
마. 유의사항
∙ 홍보 연간 계획 수립 시 소요 예산 고려
∙ 홍보물은 예산이 많이 소요되므로 반영구 물품 제작 등 신중을 기하여 제작
∙ 위(Wee) 클래스 예산이 한정되어 있어 소규모 예산으로 효과를 극대화 할 수 있는
홍보 방안 모색 필요
∙ 학생과의 면대 면 직접 홍보는 위(Wee) 클래스에 관한 학생들의 궁금증을 즉각적으로
해소할 수 있어 홍보의 극대화를 가져올 수 있음
❙ 참고자료
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 61
9. 행사
가. 목적 및 필요성
나. 방침
다. 절차
라. 행사 내용 및 시기(예시)
[부록Ⅲ-9-1] 공감 day 행사
[부록Ⅲ-9-2] 선생님과 추억 만들기
[부록Ⅲ-9-3] 친구랑 감성 푸드테라피
[부록Ⅲ-9-4] Apple Day(사과는 사과를 싣고!)
[부록Ⅲ-9-5] Three Up!을 통한 행복한 위(Wee) 클래스
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 63
10. 지역사회 연계 및 자원 활용
가. 목적 및 필요성
나. 연계 절차 및 내용
유관기관 절 차 기관 운영 프로그램
1) 연계 필요학생 선정 및 논의
2) 업무 담당자와 연계 가능 여부 전화 확인 • 학생 및 보호자 특별교육
3) 해당 학생 및 보호자 동의서 학교 제출 • 학교폭력 피․가해학생 상담
교육지원청
4) 위(Wee)센터 연계 협조 공문 발송 • 심층검사 실시 협조
위(Wee) 센터
5) 위(Wee) 센터 상담자와 일정 조율 • 학업중단숙려제 상담
6) 종결 후 상담 확인서 회신 • 센터 내방상담
7) 추수관리
1) 연계 필요학생 선정 및 논의
• 심층검사 실시 협조
2) 업무담당자와 연계 가능 여부 전화 확인
• 자살/자해 위기학생 상담
3) 해당 학생 및 보호자 동의서 학교 제출
청소년상담 • 학업중단숙려제 상담
4) 센터 연계 협조 공문 발송
복지센터 • 청소년동반자 상담
5) 담당 상담자와 상담 일정 조율
• 인터넷/스마트폰 과의존 상담
6) 종결 후 상담 확인서 회신
• 센터 내방상담 가능
7) 추수 관리
• 심층검사 실시 협조
정신건강
1) 연계 필요학생 선정 및 논의 • 자살/자해 위기학생 연계
복지센터
2) 업무담당자와 연계 가능 여부 전화 확인 • 정신건강 관련 내방상담 가능
3) 해당 학생 및 보호자 동의서 학교 제출
4) 센터 연계 협조 공문 발송
5) 담당 상담자와 상담 일정 조율
6) 종결 후 상담 확인서 회신 • 부모교육 및 가족상담
건강가정 7) 추수 관리 • 가족 돌봄 나눔
지원센터 • 다양한 가족 통합지원
• 지역사회 연계
1) 연계 필요학생 선정 및 논의
2) 업무담당자와 연계 가능 여부 전화 확인
• 복지 서비스 지원
3) 해당 학생 및 보호자 동의서 학교 제출
• 사회봉사
종합사회복지관 4) 신청 의뢰서 협조 공문 발송
• 체험 활동 프로그램
5) 업무담당자와 일정 조율
6) 이수 후 프로그램 이수확인증 회신
7) 추수 관리
※ 지역별 기관 운영 프로그램이 다를 수 있음
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 65
다. 유형별 연계기관
구 분 내 용
Ⅲ. 위(Wee) 클래스 활동 67
위(Wee) 클래스
운영 가이드
참고문헌
참고문헌
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한국청소년상담원.
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Dinkmeyer, D., & Carson, J.(2006). Consultation : Creating School-Based Intervention
(3rd ed.), New York: Routledge.
참고문헌 71
위(Wee) 클래스
운영 가이드
부 록
부 록
부 록 75
부록 Ⅱ-1-1 학교상담 관련 근거
전문상담(순회)교사 배치 및 상담실 설치
초·중등교육법 제19조의2(전문상담교사의 배치 등)
① 학교에 전문상담교사를 두거나 시·도 교육행정기관에 「교육공무원법」 제22조의2에 따라 전문상담순회교
사를 둔다.
② 제1항의 전문상담순회교사의 정원·배치 기준 등에 필요한 사항은 대통령령으로 정한다.
상담활동
상담활동 및 연계를 위한 동의
부 록 77
개인정보보호법 제17조(개인정보의 제공)
① 개인정보처리자는 다음 각 호의 어느 하나에 해당되는 경우에는 정보주체의 개인정보를 제3자에게
제공(공유를 포함한다. 이하 같다)할 수 있다.
1. 정보주체의 동의를 받은 경우
② 개인정보처리자는 제1항제1호에 따른 동의를 받을 때에는 다음 각 호의 사항을 정보주체에게 알려야
한다. 다음 각 호의 어느 하나의 사항을 변경하는 경우에도 이를 알리고 동의를 받아야 한다.
1. 개인정보를 제공받는 자
2. 개인정보를 제공받는 자의 개인정보 이용 목적
3. 제공하는 개인정보의 항목
4. 개인정보를 제공받는 자의 개인정보 보유 및 이용 기간
5. 동의를 거부할 권리가 있다는 사실 및 동의 거부에 따른 불이익이 있는 경우에는 그 불이익의 내용
③ 개인정보처리자가 개인정보를 국외의 제3자에게 제공할 때에는 제2항 각 호에 따른 사항을 정보주체에게
알리고 동의를 받아야 하며, 이 법을 위반하는 내용으로 개인정보의 국외 이전에 관한 계약을 체결하여서는
아니 된다.
부 록 79
4. 개인정보를 제공받는 자 및 개인정보를 제공받는 자의 개인정보 이용 목적
③ 개인정보처리자가 정보주체로부터 법 제18조제2항제1호 및 제22조제4항에 따른 동의를 받거나 법
제22조제3항에 따라 선택적으로 동의할 수 있는 사항에 대한 동의를 받으려는 때에는 정보주체가 동의
여부를 선택할 수 있다는 사실을 명확하게 확인할 수 있도록 선택적으로 동의할 수 있는 사항 외의 사항과
구분하여 표시하여야 한다.
④ 개인정보처리자는 법 제22조제6항에 따라 만 14세 미만 아동의 법정대리인의 동의를 받기 위하여
해당 아동으로부터 직접 법정대리인의 성명ㆍ연락처에 관한 정보를 수집할 수 있다.
비밀보장
대한민국헌법 제17조
비밀보장 예외
교육기본법 제13조(보호자)
① 부모 등 보호자는 보호하는 자녀 또는 아동이 바른 인성을 가지고 건강하게 성장하도록 교육할 권리와
책임을 가진다.
부 록 81
아동·청소년의 성보호에 관한 법률 제34조(아동·청소년대상 성범죄의 신고)
① 누구든지 아동ㆍ청소년대상 성범죄의 발생 사실을 알게 된 때에는 수사기관에 신고할 수 있다.
② 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 기관ㆍ시설 또는 단체의 장과 그 종사자는 직무상 아동ㆍ청소년대상
성범죄의 발생 사실을 알게 된 때에는 즉시 수사기관에 신고하여야 한다.
2. 「초ㆍ중등교육법」 제2조의 학교 및 「고등교육법」 제2조의 학교
상담기록 및 관리
부 록 83
부록 Ⅱ-2-1 업무인계·인수서
업무인계·인수서
1. 업무현황
가. 담당업무
나. 주요업무 계획 및 진행사항
다. 현안사항 및 문제점
라. 주요 미결사항
2. 관련문서 현황
3. 주요 물품 및 예산
4. 기타 참고사항
위와 같이 인계·인수합니다.
년 월 일
인계자 (서명)
인수자 (서명)
입회자 (서명)
20 년 월
00학교 위(Wee) 클래스
1. ( ) 학년 ( )반 ( )
부 록 85
3. 지금까지 위의 사람을 선택한 주된 이유는 무엇입니까? (선택 3개)
구분 내용 1, 2, 3 순위
예시 나의 고민을 잘 해결해 주기 때문 1
1 나의 고민을 잘 들어 주기 때문
2 나에게 도움이 되는 이야기를 많이 해주기 때문
3 쉽게 찾아갈 수 있기 때문에
4 나의 고민을 다른 사람에게 이야기하지 않기 것이기 때문에
5 나의 고민을 잘 해결해 주기 때문
6 그 사람이 그 분야에 전문가이기 때문에
7 기타 :
구분 내용 선택순위 (1, 2, 3)
예시 자발적으로 1
1 자발적으로 (스스로)
2 부모님(보호자)의 권유
3 친구의 소개
4 선생님의 권유
5 선도 조치 또는 징계
6 학교활동 일부(체험활동, 심리검사, 집단상담)
7 기타 :
구분 내용 선택순위 (1, 2)
예시 수업시간 1
1 수업시간(일과 중)
2 점심시간
3 일과 후
4 기타:
구분 내용 선택순위
예시 개인상담 1
1 개인상담(1 : 1 상담)
2 집단상담(그룹상담)
3 각종 심리검사
4 교육프로그램(대인관계, 진로, 자존감 향상)
5 기타:
부 록 87
8. 앞으로 여러분은 위(Wee) 클래스 이용 후 어떤 변화를 생각하고 있는가요? (선택 7개)
구분 내용 순위 (1, 2, 3, 4 ,5, 6, 7)
예시 학교생활에 대한 자신감 향상 1
1 나의 소중함 발견
2 꿈과 미래에 대한 계획 설정
3 학교생활에 대한 자신감 향상
4 긍정적인 사고 증진
5 집중력과 학력 향상(성적향상)
6 학생으로서의 규칙 준수
7 또래친구와의 관계 개선
8 선생님과의 관계 개선
9 부모님과의 관계 개선
10 성격의 변화로 마찰 없는 편안한 생활
11 사회적, 정서적으로 성장된 생활
12 내의 삶을 새롭게 출발할 수 있는 기회
13 자아존중감 향상으로 위기행동 예방
14 생활습관 개선
15 타인을 이해하는 능력향상
16 소통하는 기술향상
17 기타 :
구분 0~10점 ~20점 ~30점 ~40점 ~50점 ~60점 ~70점 ~80점 ~90점 ~100점
예시
나의 고민
구분 0~10점 ~20점 ~30점 ~40점 ~50점 ~60점 ~70점 ~80점 ~90점 ~100점
예시 전
예시 후
이용 전
이용 후
구분 내용 순위(1, 2, 3, 4, 5)
1 문제 학생이라고 인식할까봐
2 상담내용이 공개될까봐
3 징계 받는 느낌이 들어서
4 불이익이 걱정 되어서
5 부모님께 알려질까 봐
11 친구들이 놀릴까봐
12 기타 :
12. 위(Wee) 클래스가 더욱 발전을 위하여 개선되어야 할 사항이 있다면 자유롭게 적어주십시오.
- 감사합니다 -
부 록 89
부록 Ⅱ-3-2 요구조사 설문지(보호자용)
보호자님, 안녕하십니까?
20ㅇㅇ학년도 본교 위(Wee) 클래스 운영 계획을 수립하기 위하여 본교 보호자를 대상으로
다음과 같이 설문조사를 실시하고자 합니다. 평소에 생각하고 느끼셨던 부분을 솔직하게
빠짐없이 표시해 주시기 바랍니다. 감사합니다.
1. 성별 : 남, 여 2. 연령 : ( )세 3. 자녀의 학년 : ( 학년)
부 록 91
부록 Ⅱ-3-3 요구조사 설문지(교사용)
안녕하십니까?
20ㅇㅇ학년도 본교 위(Wee) 클래스 운영 계획을 수립하기 위하여 본교 교사를 대상으로
다음과 같이 설문조사를 실시하고자 합니다. 평소에 생각하고 느끼셨던 부분을 솔직하게
빠짐없이 표시해 주시기 바랍니다.
◉ 인적사항
1. 성별 : 남, 여 2. 연령 : ( )세 3. 교직경력 : ( 년 월)
4. 소지하고 있는 상담관련 자격증( )
부 록 93
부록 Ⅱ-3-4 접수관리대장
접 수 관 리 대 장
내담자 보호자
접수 접수 의뢰 사례
비고
번호 날짜 이름 학반 성별 연락처 성명 연락처 경로 번호
가 정 통 신 문 제 - 호
0000학교
위(Wee) 클래스 이용에 대한 동의서 00부
보호자님, 안녕하십니까?
귀댁 자녀의 심리적 정서적 안정과 행복 증진 및 학교교육활동에 도움을 주고자, 20**년
동안 본교 내에 설치된 위(Wee) 클래스의 이용에 따른 개인정보 수집 및 이용에 대한 동의
여부와 긴급상담14)에 대한 동의를 확인하기 위하여 동의서를 받고자 합니다.
위(Wee) 클래스를 이용하는 과정에 발생하는 내용들은 예외 사항(자신을 해치거나 타인을
해칠 의도가 있는 경우, 기타 법령에 따른 신고 의무 사항 등)을 제외하고 비밀이 보장됨을
알려드립니다. 동의서는 3월 00일(0요일)까지 담임교사에게 제출하여주시기 바랍니다.
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학생 성명/생년월일/성별/휴대전화번호
수집 및 이용 항목
보호자 성명/성별/휴대전화번호
- 상담 진행에 있어서 본인 확인 및 연락 등의 절차에 이용
수집 및 이용 목적 - 향후 내방 시 효과적인 심리 상담 진행 및 편의 제공을 위함.
- 상담실 행사 또는 프로그램 안내
이에 대한 동의를 거부할 수 있습니다.
다만 동의가 없을 경우 위(Wee) 클래스 서비스를 제공받기 어려울 수 있음을 알려드립니다.
위 사항에 대해 동의하시나요? □ 예 □ 아니오
학년 반 번호 성명 : 인
보호자 성명 : 인
20**년 *월 *일
0000학교장
부 록 95
부록 Ⅲ-1-2 상담신청서
상 담 신 청 서
신청
년 월 일 성별 남․ 여 생년월일 년 월 일
일자
이름 학 생
연락처
학년 반 번 보호자
학년 반 번 상담 없다/있다(언제: , 주제 )
소속 경험
학년 반 번 검사 없다/있다(언제: , 주제 )
경험
월 화 수 목 금
상담 조회 전
가능 수업시간
시간 점심시간
방과 후
개인상담 의뢰서
사례번호
접수자 접수일자
(내부번호)
1. 의뢰자 및 보호자
의뢰기관
관계 연락처
/의뢰자
보호자
관계 연락처
성 명
2. 학생
이 름 성별 생년월일 . . .
의뢰 전
개입과정
및
시도내용
긴급개입
사항
상담 시
참고사항
부 록 97
부록 Ⅲ-2-2 개인상담 접수면접 기록지
사례번호
면접자 면접일자
(내부번호)
면접방법 □ 내방 전화 □ E-mail
1. 학생
이 름 성별 생년월일 . . .
2. 면접내용
주호소
내 용
행동관찰
접수평가
결과
개인상담 상담 기록지
사례번호
상담자 상담일자
(내부번호)
□ 상담내용
상담내용
상담사
의견
상담계획
부 록 99
부록 Ⅲ-3-1 집단상담계획서
1. 목적
가. 긍정적인 인지와 행동을 학습하여 2학기 학교 적응력 향상
나. 전문적인 상담 및 예방 프로그램을 지원하여 교내 행복한 학교 문화 정착
2. 방침
가. 집단상담에 대한 편견을 해소하기 위하여 ‘심리코칭’이라는 이름으로 운영
나. 미술치료, 놀이치료, 인지치료를 활용한 통합 상담프로그램 실시
다. 집중 치유 작업이 이루어질 수 있도록 한 분반에 8명의 인원이 넘지 않도록 집단 구성
라. e알리미로 신청을 받고 신청 학생이 많을 경우 대상자 추첨 선발
마. 집단상담에서 심층적인 탐색 및 정서적 도움이 필요한 학생은 종결 후 개인상담으로 연계
3. 개요
대상 1, 4학년
장소
진행
주제 회기 제목 내용 비고
배움 ・ 프로그램 구조화
동물피규어,
이게 정말 ・ 피규어 자기소개
1 종이접시, 클레이,
나일까 ・ 내가 선택한 피규어의 특징, 장·단점 알아보기
자연물
・ 피규어에게 가장 편하고 안전한 공간 만들기
사티어 가족 조각
가족은 함께 ・ 가족 피규어의 특징, 장단점 알아보기
기법 활용
2 만들어 가는 ・ 가족 피규어 배치하기
동물피규어, 도화지,
것 ・ 가족 피규어에게 가장 필요한 공간 만들기
채색도구
나눔 ・ 내가 원하는 것, 나 하면 생각나는 것, 내가 좋아하는 것에
콜라주,
대해 생각하기
관심이 제일 9분할통합회화법
3 ・ 분할된 종이에 주제에 관하여 일상생활 중에서 느낀 대로,
중요해 활용 잡지, 풀, 가위,
머리에 떠오르는 대로 잡지 그림을 선택해 붙이기
도화지, 매직
・ 전체 그림의 제목 정하기
마블링물감,
・ 마블링 물감으로 나만의 작품 만들기
내 손 안의 나무젓가락,
보람 4 ・ 작품명을 정하고 감상하며 나의 성취 깨닫기
우주 캔버스액자, 대야,
・ 소감 나누기
마스크, 앞치마
나. 사회성 향상 프로그램
주제 회기 제목 내용 비고
접수 ・ KCYP 인성검사 부모보고용(가정 발송) 및 감정척도 활동지 희망 학생·학부
사전탐색
면접 실시 모만 실시
부 록 101
5. 예산 사용 계획
항목 산출내역 금액 비고
・ 자연물 80,000원X1세트=80,000원
・ 마블링물감 5,000원X8세트=40,000원 체험행사재료
・ 캔버스액자 850원X40개=34,000원 구입비 사용
재료비 ・ 대야 5,750원X2개=11,500원 200,000
・ 일회용유아마스크 5,900원X2묶음=11,800원
・ 스티커 4,000원X5묶음=20,000원
・ 전지도화지 2,700원X1묶음=2,700원
합계 400,000
6. 기대효과
가. 자기이해 및 감정탐색 활동을 통해 개방적·수용적인 소통 자세를 익히고 사회성 향상
나. 자신의 소중함과 강점을 알고 긍정적인 자아상을 형성
다. 부정적인 정서 해소를 통해 학교폭력예방
심리코칭 프로그램 안내
보호자님 안녕하십니까?
우리 학교 위(Wee) 클래스에서는 학생들이 행복하게 학교생활을 할 수 있도록 돕기 위해
‘자기이해와 성찰을 통한 자신감 향상’을 주제로 ‘마음든든 심리코칭 프로그램’을 운영하려고
합니다. 아래 내용을 자세히 살펴보시고 참여를 희망하는 경우 00월 00일(수)까지 e-알리미로
회신하여 주시기 바랍니다.
※ KCYP 검사는 자녀가 가진 성격특성을 부모가 직접 평가하는 검사로써 초등학교 자녀를 두고 있는 부모들이
자녀를 잘 이해하여 양육하는데 도움이 될 지침을 마련하기 위한 목적으로 개발된 검사이며, 의무사항이
아닌 희망하시는 보호자만 참여하시면 됩니다.
※ 본 심리코칭 프로그램은 예방·성장 프로그램으로써 심층적이고 지속적인 정서적 지원이 필요한 학생들은
참여가 어려울 수 있습니다.
00학교장
부 록 103
부록 Ⅲ-5-1 학업중단 숙려 회기별 상담 과정과 상담 목표15)
□ 상담 과정
회기 상담과정 내 용
학업중단숙려 상담신청서 작성
내담자탐색
위기체크리스트작성 (내담자개인문제탐색)
유형별 심리검사
보호자상담 보호자 상담 및 갈등 조정
학교복귀 복귀 후 학교생활 상담
3회기 검정고시 및 학업 연계 자료 제공
자퇴희망
청소년지원센터 연계 안내
담당교사상담 학업의 지속 여부 알림
회 기 상담 목표
∙ 학업중단 위기 학생 문제 파악
∙ 학교와 부모님이 학업 복귀를 도울 수 있는 자원을 찾아줌
1회기
∙ 학생 개인의 심리문제를 파악
∙ 학생이 원할 경우 적합한 심리검사와 상담방법을 적용하여 심층 상담
부 록 105
부록 Ⅲ-5-2 단계별 학업중단 숙려 상담 학생 징후와 지원 방법16)
단계 특징 징후 내용 지원 방법
∙ 개인 : 심한 감정 기복, 열등의식, 외상경험(왕
따, 집단구타), 게임중독, 자살충동 등
∙ 가정 : 부모 이혼, 사망, 낮은 사회경제적 지위,
1단계 개인, 가정, 학교, 파산(용돈, 학비 없음), 학대, 가정폭력, 애정결
∙ 공감의 자세로 경청
부정적 사회적으로 부정적 핍, 부모와 유대감 결손
해주는 관심
경험 경험을 하는 단계 ∙ 또래 : 친한 친구의 자퇴, 대인기피
∙ 학교 : 성적 부진, 기초학습 부족, 진로적성 부
적응, 입시위주의 수업, 비자발적 진학, 교우관
계 부적응, 교사의 낙인, 교사와 유대감 결손
∙ 비심판적 태도
부모나 교사의 관여나
∙ 공감과 경청만으로
4단계 개입은 없고, 학교 밖 ∙ 학교 밖의 또래와 유대감 형성 : 검정고시 준비생
부족
적절한 또래와 유대감 ∙ 비행문화와 유해환경 접촉 : 음주, 흡연, 청소년
∙ 전문적 상담
도움 부재 형성으로 부적응 문제 출입금지 장소 출입, 동거, 비행친구와 어울림
∙ 여러 기관에서 도움이
증폭
필요함.
∙ 장기 가출
5단계 학업 중단과 관련된 ∙ 등교 거부 ∙ 비심판적 태도
강화와 직접적 사건이나 ∙ 학교에서의 징계나 통제 ∙ 전문적 상담
촉발 계기로 결심 굳힘 ∙ 부적절한 성행동, 임신 ∙ 학업중단 숙려제
∙ 범죄사건으로 법적 처벌(보호관찰 등)
∙ 학업중단 숙려제
6단계 학교 제도권에서 ∙ 맞춤형 서비스
∙ 부모나 교사와 관계단절
학업 공식적으로 벗어나는 ∙ 약물복용도 필요
∙ 불규칙한 생활(늦잠, 태만)
중단 학업중단 단계 ∙ 검정고시, 직업교육
등 정보 제공
□ 피해학생 대상
∙ 상담 초기에 높은 심리적 저항을 보임.
심리적 ∙ 피해 경험에 대한 트라우마적 회상 기억을 갖고 있음.
경향성 ∙ 자신의 감정을 억압하려는 성향을 보임.
지속적 ∙ 동맹관계 형성 전까지 자기표현을 억제함.
피해학생18) ∙ 피해 경험의 탐색을 지연하고 관계형성에 초점을 둠.
상담 ∙ 사실의 확인보다는 감정의 탐색에 초점을 둠.
전략 ∙ 피해경험을 재해석하여 외상후성장에 초점을 둠.
∙ 열린 질문을 통해 미해결 감정의 표현에 초점을 둠.
∙ 상담을 포함한 모든 사람에게 피해의식이 강함.
심리적 ∙ 자신에게 비판적이며 낮은 자존감을 보임.
경향성 ∙ 특정 단어나 맥락에서 매우 민감한 반응을 보임.
의도적 폭력의 ∙ 부정적 경험을 상담자에게 투사하는 경향
피해학생19) ∙ 피해 감정을 탐색하되 일반화의 오류를 지적함.
상담 ∙ 상황에 대한 재해석을 돕고 심리적인 지지에 초점을 둠.
전략 ∙ 자신에 대한 긍정적인 self talk를 생성하도록 도움
∙ 전이를 인식하며 역전이에 주의하여 상담의 소재로 사용
□ 가해학생 대상
∙ 가해 행동의 위험성과 심각성에 무딤.
심리적 ∙ 자신의 감정 인식과 표현 수준이 낮음.
지속적으로 경향성 ∙ 가해 행동에 대해 우쭐대며 단순한 장난으로 인식
∙ 성인에 대해 내재화된 적대적 감정을 보임.
폭력을 행사한
∙ 가해행동과 결과의 관련성을 사례중심으로 설명함.
가해학생20) ∙ 감정의 반영 기술을 활용하여 탐색하는 활동에 초점을 둠.
상담 전략
∙ 인지왜곡을 바르게 교정하고 상대의 감정을 체험하게 함.
∙ 미해결 감정에 대한 카타르시스를 경험하도록 도움
∙ 상담을 처벌의 개념으로 받아들임.
심리적 ∙ 상담의 효과에 대한 기대가 낮음.
선도 조치로 경향성 ∙ 의도적인 사회적 바람직성이 나타남.
∙ 상담자를 평가자로 인식하는 경향
의뢰된 타율적
∙ 상담의 잘못된 개념을 바로 잡고 상담의 목적에 대해 탐색
가해학생21) ∙ 진솔함에 기초하여 도와주려는 의도를 충분히 전달함.
상담 전략
∙ 변화하고자 하는 내적 동기를 탐색하는데 초점을 둠.
∙ 내담 학생의 불일치적인 태도에 대해 직면 기술을 사용
17) 오인수 외, 「학교폭력의 맥락적 이해에 기초한 효과적인 상담 전략」, 상담학연구, 제17집 2호, 2016, 257쪽-279쪽.
18) ‘지속적 피해학생’은 피해에 노출된 경험이 초등학교 때부터 학교폭력 피해경험이 시작되어 현재 중학교, 고등학교까지
지속되어온 학생을 유형화한 것임.
19) ‘의도적 피해학생’은 가해자의 즉흥적인 학교폭력이 아닌 의도적 목적을 가진 행위에 대해 학교폭력의 피해경험을 갖고
있는 경우의 학생을 유형화한 것임.
20) ‘지속적으로 폭력을 행사한 가해’는 가해행동이 일회적인 단순 가해가 아니라 학년 급이 달라져도 피해학생을 다른
대상으로 괴롭힘의 행동이 지속된 경우를 유형화한 것임.
21) ‘선도 조치로 의뢰된 타율적 가해’는 가해학생이 상담을 하게 된 경위가 자발적 동기가 아닌 선도 조치로 상담에 의뢰된
경우를 유형화한 것임.
부 록 107
부록 Ⅲ-8-1 위(Wee) 클래스 홍보 자료 1(학생대상 학급게시물)
경 청 (傾 기울 경, 聽 잘 들을 청)
◀ 경청의 3단계 방법 ▶
l Level 1 : Listen to your sound
* 의미 : 귀를 기울여 잘 들으면 마음을 얻을 수
있다. l Level 2 : Listen to your mind
l Level 3 : Open to your mind
대 화 (對 대답할 대, 話 말할 화)
l Level 1 : 고마운 기억 떠올리기
l Level 2 : 현재 나의 감정과 기분을 알려주기
* I-Message 대화법 : 친구의 마음을 다치지 않게 l Level 3 : 경청하기
하면서도 내 마음을 잘 전달할 수 있는 좋은 방법이
에요. l 1단계 : 친구에게 고마웠던 일을 얘기해주세요.
잊고 있었던 작은 고마움이라도 친구에게
이야기 해주세요.
“나는 네가 자꾸 나를 멀리하니까(상황)
나를 싫어하는 게 아닐까 걱정이 돼서 우울한
기분이 들어. ”
l 3단계 : 경청하기
<출처 : 광수생각> 내 마음을 들려주었으니, 이제는 친구의 마음을
들어볼 차례에요.
부 록 109
부록 Ⅲ-9-1 공감 day 행사
‘공감’ day 운영 계획
- 5월! 부모님, 친구, 나에게 ‘공감’을 선물하세요!!! -
상담복지부
1. 목적
1) 학생들이 상대의 말과 마음에 공감하는 법을 익힐 수 있도록 한다.
2) 공감을 통해 상대를 만나고, 친밀하고 안전한 인간관계를 맺을 수 있도록 지도한다.
3) 학생들이 자신과 상대의 감정을 자각하고 주고받는 경험을 통해 인간관계에서 생각과 감정을
균형 있게 사용할 수 있는 능력을 기른다.
4) 학생들이 주도적으로 좋은 관계를 맺을 수 있는 힘을 길러 가정 및 학교생활을 안전하고 즐겁게
할 수 있도록 돕는다.
2. 방침
1) 또래상담반이 주체가 되어 사업을 기획하고 추진하도록 한다(동아리시간 활용).
2) 위(Wee) 클래스와 상담복지부 교사들이 학생들과 함께 계획을 수립하고, 실행과정에서 학생들을
지속적으로 격려하고 점검하도록 한다.
3) 재미있고 유익한 행사가 될 수 있도록 준비한다.
3. 세부 추진 계획
1) 베스트 ‘공감’에 대한 설문 실시 및 ‘공감’ 주간 행사 홍보
- 일시 : 0000. 00. 00. 아침 등교 시간
- 장소 : 교문 앞
- 진행방법
① 또래상담반이 중심이 되어 ‘공감’에 대한 설문자료와 ‘공감’ 주간 행사, 공감 방법 홍보자료를
실용적이고 재미있는 내용으로 만든다.
② 또래상담반 학생들이 등굣길에 교문 앞에서 설문조사와 홍보를 실시한다.
③ 설문에 참여하여 맞는 답에 스티커를 붙이는 학생들에게 소정의 감사품 제공
2) 부모님의 마음을 공감하며 감사편지 쓰기
- 일시 : 0000. 00. 00. 아침자습 시간
- 장소 : 각 반 교실
- 진행 방법
4. 활동자료(예시)
부 록 111
부록 Ⅲ-9-2 선생님과 추억 만들기
또래상담부와 함께 하는
선생님과 추억 만들기
1. 목적
• 평소 존경하는 선생님께 마음을 전하고, 사제 간의 정을 돈독히 하는 기회 제공
• 학생들이 생각하는 선생님의 강점과 존경하는 이유를 전하므로 교사들의 사기 진작
• 갈등이 있었던 선생님과 화해의 기회 제공
• 개인별 참여 뿐 아니라 각 동아리나 학급별 참여를 통해 소속감을 증진시키고 함께 즐거운 학교
분위기 조성
2. 운영방침
1) 프로그램 : 선생님과 추억 만들기
2) 일 시 : 0000.00.00.
3) 참여방법
① 위(Wee) 클래스에서 방명록 쓰고 메시지 종이 받아가기
② 선생님이 좋은 이유 또는 선생님께 죄송한 마음을 색지에 작성 응모함에 넣음
③ 다음 날 아침 조회 후, 선정된 학생이나 팀을 방송으로 안내하면, 점심시간 활용하여 선생님과
사진 촬영 진행(또래상담부 : 사진 촬영 및 배달 등)
④ 개인 : 폴라로이드 사진 촬영 후, 선생님과 학생 한 장씩 소장함.
단체 또는 소그룹 : 사진 인화해서 배부(소그룹)
학급 : 큰 사이즈 사진 인화 1부 학급에 전달 (파일은 담임선생님께 전달)
4) 선정인원 : 1일 25명(또는 팀) 선정[4일간 총 100건]
5) 비고 : 선정되지 않았지만, 모아진 메모지는 모아서 포장한 후, 5월 14일에 해당 선생님께 전달
6) 세부 운영 일정
항 목 일 정 내 용 비 고
3. 기대효과
• 스승에 대한 감사와 존경의 표현 등 긍정적인 피드백을 통해 교사의 사기 진작 효과
• 소그룹 및 학급도 함께 참여하게 함으로 소속감 증진 및 즐거운 학교 분위기 조성
• 선생님께 미안했던 마음도 메시지를 통해 전달함으로 서로 오해 없는 소통의 장 마련
4. 소요예산
항 목 산출식 합 계
15색 혼합 색상지 20,000원 * 2set 40,000원
총 계 527,500원
5. 활동사진(예시)
부 록 113
부록 Ⅲ-9-3 친구랑 감성 푸드테라피
1. 목적 및 필요성
가. 바른 인성을 심어주고 꿈을 키워주는 시간 제공
나. 친구와 더불어 행복한 학교생활 지낼 기회 제공
다. 요리치료 프로그램을 통한 몸과 마음 힐링과 치유
2. 운영 방침
가. 나의 현재 실질적인 문제 찾아 마음으로 치료할 수 있는 해결방안 찾기
나. 회기별 주제에 따른 작품을 자유롭게 표현하는 활동 제공
다. 참여식, 발표, 칭찬 피드백을 통한 푸드테라피 프로그램 진행
3. 진행 사항
회기 주제 내용
내가 사랑하는 나 나의 소중한 존재 가치 인식을 통한 자신감과
1~2회기
“또띠아로 내 얼굴 표현하기” 자아존중감 향상
4. 소요예산
항 목 산출내역 합 계(원)
합계 800,000
6. 활동사진(예시)
부 록 115
부록 Ⅲ-9-4 Apple Day(사과는 사과를 싣고!)
1. 목적 및 필요성
가. 애플데이를 맞이하여 주변사람들에게 감사하는 마음을 가져보고, 화해와 용서의 학교 분위기를
마련한다.
나. 학생들의 학교폭력의 문제를 환기시키고 문제해결을 위해 폭력 외의 방법을 사용하도록 약속하여
학교폭력을 예방한다.
2. 운영방침
가. 전문상담교사가 실무를 담당하고 또래상담반 학생들의 주도로 행사를 진행한다.
나. 교내 전교생, 교사 및 교직원을 대상으로 운영한다.
다. 일주일간 진행 되는 행사를 진행하여 애플데이에 맞는 화해와 용서의 학교 분위기를 조성한다.
3. 세부 계획
가. 기 간 : 0000. 00. 00 ~ 00. 00
나. 대 상 : 00중학교 전교생 및 교직원
다. 진행방법
종류 실시방법 준비물
1) 각 학급 인원대로 담임선생님께 사과 엽서 배부
사과엽서 (더 필요한 경우, 위(Wee) 클래스에서 제공)
사과엽서
접수 2) 위(Wee) 클래스로 사과 엽서 제출(10/16(월)~10.20(금))
* 주의: 예시 메시지를 미리 작성하여 행사가 진지하게 진행
사과과자,
1) 상담교사가 엽서 분류 및 선별
음료수 및 사과, 포장지
2) 또래상담반 사과과자, 음료수 및 엽서 포장 작업 실시(10/23(월))
엽서포장
전달 1) 아침자습시간에 사과 과자․음료수 및 엽서 배달
(10.24.화) 2) 담임선생님께서 조회 또는 종례 시간에 시상(6명 시상)
일 정 내 용 세부사항
10.10(화)~ - 행사 홍보물 준비
행사 계획 및 준비
10.13(금) - 필요한 물품 구입
- 홍보 방안
10.13(금)~ 1. 교직원 : 메신저 및 직원회의를 통해 행사 안내 및 홍보
행사 홍보
10.19(목) 2. 학생 : 페이스북에 홍보물 게시, 학급 게시판, 급식실 및 중앙현관에
홍보물 부착, 아침자습시간 피켓(또는 티셔츠) 홍보
10.16(월)~
행사 진행 - 위(Wee) 클래스에 사과 엽서 제출 및 애플데이 부스 운영
10.20(금)
사과 과자․ 음료수
10.23(월) - 또래상담반이 사과 과자․ 음료수 포장 및 엽서 분류
및 엽서 분류
사과과자·음료수 및
10.24(화) 엽서배달, 담임 선생님께서 조회 또는 종례 시간에 시상(6명 시상)
감동사연 발표
- 행사 진행 과정 평가
11.24(금) 행사 평가 - 참여 학생 및 교사들의 반응 나눔
- 차기 연도 행사에 대한 유의점 나눔
4. 소요예산
항 목 산출내역 합 계
사과 과자 1,000원 x 200명 200,000원
사과 음료수 400원 x 200명 80,000원
포장용 봉투 70원 x 500개 35,000원
시상용 문화상품권 5,000원 x 6명 30,000원
사과 엽서 210원 x 500개 105,000원
행사준비 소모품 문구류 100,000원
시상용 물품 구입 인형 50,000원, 명랑핫도그 30,000원, 과자 20,000원 100,000원
행사도우미 식사 및 간식비 식비:7,000원x10명, 간식비:3,000원x10명 100,000원
인형탈 80,000원 x 2개 160,000원
총 계 910,000원
5. 기대 효과
가. 애플데이 행사를 통해 학교 전반에 화해와 용서의 분위기를 조성
나. 학교 폭력 예방의 방법으로 사과의 마음을 전달하는 자세 배워 학교 폭력 지킴이 역할
부 록 117
부록 Ⅲ-9-5 Three Up!을 통한 행복한 위(Wee) 클래스
기간 대상 프로그램 프로그램 내용 효과
- 모래를 통한 이완활동
2018. 정서행동 - 개인 모래상자 꾸미기를 통한
분노조절능력
위험군 모래치료 개인무의식 작업
향상
4~5월 20명 - 집단 모래상자 꾸미기를 통한
긍정적 자아개념 형성 작업
- 자녀 감정코칭 강의 부모와 자녀
부모 25명
2018. 보호자 - 레크리에이션 통해 팀별게임 관계개선과
교사 30명
5월 공감소통 - 개인 서바이벌 게임 실시 가족의 긍정적
학생 35명
- 부모-자녀 공감 어울림 마당 이미지 발견
1,2학년
- 자기통제력 강화 집단상담
2018. (228명) 학급별 학급별 친목 도모
- 푸드치료 활용
7월 반별 집단 집단상담 및 대인관계 개선
- 청소년상담복지센터연계
활동(4h)
- 진로찾기 집단상담
2018. 학교부적응 타로활용 학업중단 감소 및
- 자퇴위기 및 학교부적응 어려움
10~11월 10명 집단상담 대인관계능력 향상
집단응집력을 통해 해결
기간 대상 프로그램 프로그램 내용 효과
1학생
2018년 부적응 - 전교사가 1-2명의 학생과 결연 1:1상담
1결연
3월~12월 학생 매주 1회 상담 위기학생 관리 소외학생관리
상담
- 등교맞이 시간 학교폭력예방
2018년 전교생 등교맞이 및 자살예방캠페인 실시 교사와 학생의
3월~12월 전교사 프로그램 - 전교직원 1년 중 1주일 유대관계 형성
지정하여 인사 지도를 실시
- 00천 둘레길 걷기 체험을
2018년 전교생 학교생활
둘레길 체험 통한 사제동행 상담활성화
6월,11월 (총 440명) 스트레스해소
- 사제 간의 공감대를 형성
- 한국전통문화체험학교(도교육청 연계)
위기학생 자존감
2018년 학교부적응 - 집단 상담
자존감향상 회복 및
7월 학생 30명 - 다양한 전통 문화 체험 활동
힐링캠프 성장
- 유대감 형성 위한 요리 경연
2) 운영내용
부 록 119
기간 연계장소 프로그램 프로그램 내용 효과
- 경찰임무교육, 경찰체험을 통한
범죄예방교육
4. 운영 성과
가. 학교폭력 발생 건수 저하 : 학교폭력신고건수 ’17년 49건 → ’18년 10건 감소
나. 학교폭력자치위원회 개최 ’16년 19건 → ’17년 14건 → ‘18년 7건 감소
다. 중도탈락 위기학생 감소 : 2017년 81명(12.5%) → 2018년 47명(9.8%)
라. 위(Wee) 클래스 상담실 인식개선으로 인한 자발적인 상담 신청 증가
마. 학생들 스스로 캠페인 활동, 아침등굣길 사랑의 인사나누기, 인성캠프, 사제 동행프로그램 등에
참여로 긍정적으로 변화됨으로 행복한 학교 분위기 조성
김재옥(서종초등학교 전문상담교사)
박연숙(여의도여자고등학교 전문상담교사)
박영희(임학중학교 전문상담교사)
이선숙(누원고등학교 전문상담교사)
이충수(삼천포고등학교 전문상담교사)
홍대성(창원대암고등학교 전문상담교사)
검토진
강재순(김제Wee센터 전문상담교사)
고영희(전라북도교육청 민주시민교육과 장학사)
김경수(충청북도교육청 학교자치과 상담교사)
김모섭(표선고등학교 전문상담교사)
김미숙(온양용화고등학교 전문상담교사)
김세환(덕신고등학교 전문상담교사)
김소희(한국애니메이션고등학교 전문상담교사)
김숙희(천안불당고등학교 전문상담교사)
김영식(강원도교육청 학생지원과 장학사)
김예솔(부산광역시교육청 학생생활교육과 전문상담교사)
김우선(울산광역시교육청 학생생활교육과 장학사)
김재우(경상남도교육청 민주시민교육과 장학사)
김정진(중앙초등학교 전문상담교사)
김태종(제주특별자지도교육청 민주시민교육과 지방전문경력관)
김화경(세종Wee센터 전문상담교사)
남순임(진부중학교 전문상담교사)
류태자(대전광역시교육청 학생생활교육과 장학사)
박빛나(율곡중학교 전문상담교사)
박선영(인천광역시교육청 학교생활교육과 주무관)
박옥희(광주광역시교육청 민주시민교육과 주무관)
박혜란(충렬중학교 전문상담교사)
배윤경(울산힐링Wee센터 전문상담교사)
부 록 123
연구자료 CRM 2019-152
발 행 2019년 12월
발행처 교육부・한국교육개발원 위(Wee)프로젝트연구특임센터
인쇄처 아이엠커뮤니케이션