ESCUELA NINA N°88 “LOS FUNDADORES” DOCENTE: BENEDETTI NATALIA

4TO GRADO “A”

SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA

REPASO MULTIPLICACIÓN
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DISPARADORA: el juego ¡Duplica, triplica y cuadruplica con dos dados!

Se partirá del siguiente juego para conocer las estrategias de resolución, qué tipos de
cálculos utilizan y seguir avanzando en el uso de la multiplicación.

¡Duplica, triplica y cuadruplica... con dos dados!

En este juego, cada jugador va avanzando por los casilleros del tablero. Gana el
jugador que llega primero al final.

Cantidad de jugadores: Cuatro. Estarán ubicados estratégicamente de manera que haya

diversidad de resoluciones en cada grupo.
Materiales: Un tablero, dos dados y 6 cartas: dos con el número 2, dos con el número 3 y
dos con el número 4.
Reglas del juego: Se mezclan las cartas y se las coloca boca abajo sobre la mesa. Cada
jugador coloca un papelito en el casillero que dice: “SALIDA”.
Por turno, un jugador tira los dos dados, calcula la suma de los puntos obtenidos y luego da
vuelta una de las cartas.
Cada uno tendrá una hoja en blanco donde anotará las cuentas que necesite hacer.

¿Cómo se avanza?
Si sale la carta 2 ,duplica puntos, deberá calcular dos veces el valor de la suma de los dos
dados y avanzar esa cantidad de casilleros.
Si saca la carta 3 ,triplica puntos, deberá calcular tres veces el valor de la suma de los dos
dados y avanzar esa cantidad de casilleros.
Si saca la carta 4, deberá calcular cuatro veces el valor de la suma de los dos dados y
avanzar esa cantidad de casilleros.
Gana el primero que llega al casillero que dice “LLEGADA”. Si llegan en la misma jugada,
ambos jugadores deben desempatar; para eso se tira un dado y se saca una carta. El que
obtiene la mayor cantidad, gana.
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ESTE JUEGO ES UNA BUENA OPORTUNIDAD PARA OBSERVAR LOS MÉTODOS UTILIZADOS
Y TRATAR DE AVANZAR HACIA EL USO DE LA MULTIPLICACIÓN POR PARTE DE TODOS LOS
CHICOS.

Luego del juego:

● Ponemos en común lo que haya sucedido en el juego y las diferentes maneras que
eligieron para calcular. algunos pueden haber sumado y otros directamente
multiplicado.

La docente indagará:
¿Se llegó al mismo resultado sumando y multiplicando? ¿por qué será? ¿Siempre se
pueden usar estas dos operaciones? ¿Cuál les parece que es más fácil?

Se les recordará que:

LA MULTIPLICACIÓN SIRVE PARA SIMPLIFICAR UNA SUMA, ES DECIR QUE, EN VEZ
DE SUMAR 2+2+2+2+2 PODEMOS MULTIPLICAR 2X5.

En la carpeta: Jugamos a ¡Duplica, triplica y cuadruplica... con dos dados! Debajo,

aquellos que hayan realizado los cálculos escritos pegarán la hoja y los que lo hicieron
mentalmente escribirán: Resolví mentalmente.

Después del juego

Se les presentará la siguiente situación oralmente: Los chicos de otro grado, jugaron un
juego parecido al de ustedes pero las cartas eran de animales que saltaban
● Conejo: salta de 5 en 5 casilleros.
● Rana: salta de 6 en 6 casilleros.
Ellos utilizaron diferentes multiplicaciones, para saber cuántos casilleros avanzar. Teniendo
en cuenta estos datos vamos a resolver el siguiente cuadro.

Se repartirá una fotocopia para que los niños realicen la siguiente actividad.
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FLEXIBILIZACIÓN: REALIZARÁN LA MISMA ACTIVIDAD CON ACOMPAÑAMIENTO DE LA
DOCENTE.

Luego, la docente les preguntará si todos resolvieron el cuadro utilizando las estrategias
escritas en él o resolvieron de una sola manera. Se espera que alguno haya utilizado como
método de resolución la multiplicación para los tres casos.

En la carpeta: “¿Cuántos saltos...?” y pegarán la fotocopia con la actividad. Debajo, irá la

siguiente copia para tener en cuenta en las próximas resoluciones.

Para seguir avanzando hacia la utilización de cálculos multiplicativos se propone lo

siguiente.

Descubre qué multiplicación es

Actividad
1- En caso de que sea posible, expresa las siguientes sumas como una multiplicación.

FLEXIBILIZACIÓN: REALIZARÁN LA ACTIVIDAD CON EL ACOMPAÑAMIENTO

DOCENTE.

Luego se realizará una puesta en común, se debatirán las diferentes ideas y se

establecerán acuerdos de las posibles formas de resolución.

Usamos el cálculo conocido para aproximarnos y resolvemos.

Actividad
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1- Sin encontrar el resultado de cada cálculo propuesto, escriban varios cálculos que crean
que darán lo mismo que los que encabezan cada columna. (Esta actividad se realizará en
pareja)

SE PRESENTARÁ LA SIGUIENTE ACTIVIDAD PARA LOS NIÑOS QUE TRABAJAN CON

FLEXIBILIZACIONES.

ACTIVIDAD

UNE CON FLECHAS LOS CÁLCULOS QUE DEN EL MISMO RESULTADO. (Pueden utilizar diferentes
estrategias de resolución)

10 x 8 20 x 4

40 x 2 5x4x4

5 x 16 10 x 2 X 4
En la carpeta: “Descubre qué multiplicación es”. Y resolverán las actividades propuestas.
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UN POQUITO MÁS …

TRABAJAMOS CON LA TABLA PITAGÓRICA REALIZANDO LAS ACTIVIDADES DE LA PÁGINA 49 DEL

LIBRO “MATE TUBERS 4”.

FLEXIBILIZACIÓN: RESOLVERÁN LA SIGUIENTE ACTIVIDAD JUNTOS.

1- DISCUTAN CÓMO PODRÍAN COMPLETAR CADA CÁLCULO.

______ X ______ = 48 _______X ______= 36 _______ X ______ =64

______ X ______ = 54 _______X ______= 28 _______ X ______ = 81

FLEXIBILIZACIÓN: RESOLVERÁN LA SIGUIENTE ACTIVIDAD. TRABAJARÁN CON LA GUÍA DEL

DOCENTE.

1- EJERCITAMOS LA CUENTA DE MULTIPLICAR

TRABAJAMOS EN LA PÁGINA 54 y 55 DEL LIBRO “MATE TUBERS 4”

Se compartirán al grupo de clase los cálculos que surgieron para resolver cada situación.

RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

En una librería se puede observar la siguiente lista de precios:

1. Martina compró 10 lápices. ¿Cuánto gastó?

2. La familia de Tadeo compró 3 plasticolas y 6 gomas de borrar. ¿Cuánto dinero gastó?
3. Mara compró 5 lápices, 5 gomas y 2 biromes. ¿Le alcanzan $200?
4. Julián compró 2 plasticolas y 5 biromes. Pagó con $200. ¿Cuánto le darán de vuelto?
5. La mamá de Tomy se va a encargar de hacer la compra para varios chicos. Este es el lista-
do: 10 carpetas, 10 biromes, 20 lápices y 10 gomas. ¿Cuánto gastará?

ACTIVIDAD FLEXIBILIZADA
RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
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EN UNA LIBRERÍA SE PUEDE OBSERVAR LA SIGUIENTE LISTA DE PRECIOS:

1. MARTINA COMPRÓ 5 LÁPICES. ¿CUÁNTO GASTÓ?

2. LA FAMILIA DE TADEO COMPRÓ 3 PLASTICOLAS Y 4 GOMAS DE BORRAR. ¿CUÁNTO DINERO
GASTÓ?
3. MARA COMPRÓ 2 LÁPICES, 2 GOMAS Y 2 BIROMES. ¿LE ALCANZAN $200? ¿LE FALTA O LE SOBRA?

LA DIVISIÓN
La tabla pitagórica y las divisiones

En esta clase comenzaremos a trabajar con la división, para ello volveremos a utilizar como
soporte la tabla pitagórica. Se les mencionará a los niños que la tabla no solo nos sirve para
las multiplicaciones sino también para calcular las divisiones.

Deberán realizar de manera individual la siguiente actividad.

ACTIVIDAD
1- Observa tu tabla pitagórica y resuelve:
● ¿Se podrá averiguar el resultado de 35 : 7 mirando la columna del 7?

La docente, les preguntará: ¿Pudieron resolverlo? ¿Cómo hicieron? ¿Les resultó fácil darse
cuenta?
Los niños contarán cómo lo averiguaron y se realizarán otras situaciones similares.
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RESOLVEMOS LAS ACTIVIDADES DE LA PÁGINA 51 DEL LIBRO “MATE TUBERS 4”

Los chicos pondrán en común y debatirán opiniones entre todos. Trabajaremos en este
momento también con la tabla pitagórica realizando varios ejercicios de forma oral. Luego,
la docente, les dirá: Recuerden que saber una multiplicación ayuda a encontrar el resultado
de dos divisiones.

PRESENTACIÓN DE LA DIVISIÓN ¡A REPARTIR!

En los problemas de reparto es posible que los niños dibujen, empleen sumas sucesivas o
multiplicaciones para abordar las respuestas. Este trabajo está asociado al análisis de
diversas estrategias de división, en los que no aparece el algoritmo tradicional, por lo tanto,
se propone la comparación de las maneras de resolución, y abrir la puerta a otras que
aparezcan por parte de los alumnos.

Resuelvan de a dos los siguientes problemas.

ACTIVIDAD

1- Para jugar a un juego es necesario repartir las 40 cartas que vienen en un mazo entre 4
personas y que cada una reciba la misma cantidad. ¿Cuántas cartas le tocan a cada
jugador?

a) ¿Y si fueran 48 cartas?
b) ¿Y si fueran 80 cartas?

FLEXIBILIZACIÓN: RESOLVERÁN LA ACTIVIDAD 1 Y PUNTO a. CON MATERIAL CONCRETO

(MAZO DE CARTAS) Y SE LES IRÁ AGREGANDO LA CANTIDAD NECESARIA.

Los chicos pondrán en común cómo lo pensaron y se llegará a la conclusión de que:

Hay muchas maneras de resolver un reparto. Se pueden hacer dibujos, ir probando con
sumas cuánto le toca a cada uno, restando o multiplicando.
La división sirve para darse cuenta de cuánto le corresponde a cada uno en un reparto
rápidamente y también para determinar si va a sobrar o si va a alcanzar justo como en este
caso.

ACTIVIDAD

1- Si tenemos 26 cartas para repartir entre 4 jugadores en partes iguales, ¿cuántas le tocan
a cada uno? ¿Sobran cartas?

2- Y si fueran 47 cartas entre 5 jugadores, ¿sobran cartas? Si es así, ¿cuántas?

FLEXIBILIZACIÓN: SERÁ LA MISMA ACTIVIDAD Y TRABAJARÁN NUEVAMENTE CON

MATERIAL CONCRETO SI FUESE NECESARIO.

Se realizará la puesta en común, se discutirá sobre los procedimientos utilizados y se

acordarán las posibilidades de resolución.
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Luego la docente, les aclarará lo siguiente y les presentará una estrategia de división, la
cuenta:

A veces, en los repartos, cuando todos deben recibir la misma cantidad, no es posible
entregar todo lo que se tiene. Entonces, lo que sobra se llama resto. En la cuenta de
división también hay un lugar para escribir el resto.

En la carpeta: ¡A REPARTIR! y las situaciones problemáticas. Luego, completarán el

siguiente cuadro.

ACTIVIDAD
1- Usando las multiplicaciones que conocen completen cuál es el cociente y cuál es el resto.

FLEXIBILIZACIÓN: REALIZARÁN LA MISMA ACTIVIDAD TENIENDO LA TABLA PITAGÓRICA

COMO SOPORTE Y LA GUÍA DEL DOCENTE.

PARTES DE LA DIVISIÓN
Una vez completo el cuadro, realizamos las cuentas en el pizarrón para que comprendan
cómo se ubica cada número.

Cada cuenta será explicada y luego la copiarán en la carpeta. Debajo pegarán la siguiente
fotocopia.

Resolvemos teniendo en cuenta lo trabajado anteriormente.

RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

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1. A Mariano y a Pablo les encanta coleccionar figuritas:

a) Mariano tiene 46 figuritas y quiere pegarlas en 4 páginas que contengan la misma cantidad de
figuritas cada una. ¿Cuántas figuritas habrá en cada página? ¿Sobran figuritas?

b) Pablo dice que utilizará solo 8 páginas para poder poner la misma cantidad en cada una y que no
le sobre nada. Si también tiene 46 figuritas: ¿Tendrá razón o le sobrarán figuritas?

c) Mariano y Pablo tienen 325 figuritas repetidas y quieren dividirlas para repartirlas entre tres
amigos y que todos reciban la misma cantidad. ¿Cuántas figuritas recibirá cada amigo? ¿Sobran
algunas?

FLEXIBILIZACIÓN: RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS CON LA TABLA PITAGÓRICA

1. A MARIANO Y A PABLO LES ENCANTA COLECCIONAR FIGURITAS:

a) MARIANO TIENE 15 FIGURITAS Y QUIERE PEGARLAS EN 3 PÁGINAS QUE CONTENGAN LA MISMA

CANTIDAD DE FIGURITAS CADA UNA. ¿CUÁNTAS FIGURITAS HABRÁ EN CADA PÁGINA?

B) PABLO TIENE 18 FIGURITAS Y TAMBIÉN LAS PEGARÁ EN 3 PÁGINAS QUE CONTENGAN LA MISMA
CANTIDAD DE FIGURITAS CADA UNA. ¿CUÁNTAS FIGURITAS HABRÁ EN CADA PÁGINA?

C) MARIANO Y PABLO TIENEN 17 FIGURITAS REPETIDAS Y QUIEREN DIVIDIRLAS PARA REPARTIRLAS

ENTRE 2 AMIGOS Y QUE TODOS RECIBAN LA MISMA CANTIDAD. ¿CUÁNTAS FIGURITAS RECIBIRÁ
CADA AMIGO? ¿SOBRAN ALGUNAS?

Realizamos una puesta en común.

ACTIVIDAD

1) Pienso y resuelvo

ACTIVIDAD FLEXIBILIZADA: RESOLVERÁN LO SIGUIENTE.

COLOCA CADA NÚMERO DONDE CORRESPONDA

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Analizamos con números más grandes.

La docente repartirá la siguiente copia, una para cada alumno, los cuales estarán
agrupados de a tres.
Cada grupo deberá observar la imagen y discutir sobre las posibles respuestas a las
preguntas que aparecen en ella. Luego, la docente, guiará un debate con las ideas que
surgieron en cada grupo.

ACTIVIDAD

Delfi y Tomás resolvieron 348 : 9. Observa como lo hizo cada uno e intenta contestar las
preguntas propuestas.

Se registran en el pizarrón las ideas más importantes de cada grupo. Se reflexiona entre
todos sobre las dos cuentas presentadas y se intentará llegar a un acuerdo sobre las
respuestas a cada pregunta planteada.

FLEXIBILIZACIÓN: REALIZARÁN LA SIGUIENTE ACTIVIDAD CON AYUDA DE LA TABLA

PITAGÓRICA Y GUÍA DOCENTE.

RESOLVEMOS

48 : 6= 8 63 : ______= ______ 64 : ______ = ________ 72: _____= ______

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AHORA ARMAMOS LA CUENTA COMO EL EJEMPLO

48 |6_
0 8

En la carpeta: “Analizamos la división”, luego pegarán la fotocopia y las conclusiones

registradas en el pizarrón.

Para poner en práctica todo lo trabajado anteriormente.

¡A DIVIDIR!

ACTIVIDAD

1- Piensa y resuelve. Elige el método que me resulte más fácil.

320 : 4= 225 : 3= 100 : 5

ACTIVIDAD
1. Realizamos la cuenta y luego completamos la siguiente tabla sobre distribución de dinero.

SE REPARTE ENTRE… PERSONAS CADA UNO RECIBE SOBRA

$766 6

$856 8

$1530 3

$4436 4

La docente realizará recorridas por el banco viendo las producciones de los chicos y, luego,
propondrá una puesta en común donde eligirá quienes compartirán sus resoluciones.

ACTIVIDAD FLEXIBILIZADA

1- PIENSO Y ELIJO EL RESULTADO CORRECTO. (Podrán utilizar la tabla pitagórica si es

necesario)
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TRABAJAMOS EN EL LIBRO “MATE TUBERS 4” EN LAS PÁGINAS 28 Y 29.