TEMA 2.

FACTORES, FUNCIONES Y
CARÁCTER DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Prof.ª: Beatriz Berrios Aguayo

Asignatura: Procesos Educativos en Educación Primaria
Buscamos en el Real Decreto 157/2022, de 1 de
marzo, por el que se establecen la ordenación y
las enseñanzas mínimas de la Educación
Primaria los fines de la etapa de Educación
Primaria Obligatoria
Fines
Facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes:
Ø Expresión y comprensión oral, lectura, escritura.
Ø Cálculo, habilidades lógicas y matemáticas.
Ø Adquisición de nociones básicas de la cultura.
Ø Hábito de convivencia.
Ø Hábitos de estudio y trabajo.
Ø Sentido artístico.
Ø Creatividad y afectividad.
Garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su
personalidad, y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación
Secundaria Obligatoria
Funciones
Adaptar el sistema educativo a los retos y desafíos del siglo XXI, de acuerdo con los
objetivos fijados por la Unión Europea y la UNESCO para la década 2020-2030.

¿Cuáles son esos objetivos?

Retos UE ODS
Retos UE
1. Aprendizaje de adultos.
2. Plataformas comunes para el aprendizaje.
3. Educación de la primera infancia.
4. Abandono escolar temprano.
5. Financiación y organización de la educación superior.
6. Alcance de la educación superior.
7. Integración de migrantes y refugiados.
8. Movilidad de aprendizaje.
Retos UE
9. Promoción de la inclusión y los valores fundamentales.
10. Garantía de calidad en la educación y formación profesional.
11. Calidad de la educación superior.
12. Reconocimiento de habilidades y cualificaciones.
13. Estándares de enseñanza y formación docente.
14. El Instituto Europeo de Innovación y Tecnología (EIT).
15. Prácticas.
16. Cooperación empresarial universitaria.
https://commission.europa.eu/education/policy-educational-issues/shared-challenges-education-and-training_es
 Reflexiona..
¿Cuál de los retos vistos de la UE
corresponderían a la etapa de EPO
y cómo los trabajaríais?
ODS
1. Poner fin a la pobreza en todas sus formas en todo el mundo.
2. Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición y promover la
agricultura sostenible.
3. Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades.
4. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de
aprendizaje durante toda la vida de todos.
5. Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas.
6. Garantizar la disponibilidad de agua y su gestión sostenible y el saneamiento para todos.
7. Garantizar el acceso a una energía asequible, segura, sostenible y moderna para todos.
8. Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y
productivo y el trabajo decente para todos.
9. Industria, innovación e infraestructuras.
10. Reducir la desigualdad en y entre los países.
11. Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y
sostenibles.
12. Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles.
13. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.
14. Conservar y utilizar en forma sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos para
el desarrollo sostenible.
15. Gestionar sosteniblemente los bosques, luchar contra la desertificación, detener e invertir
la degradación de las tierras y detener la pérdida de la biodiversidad.
16. Promover sociedades justas, pacíficas e inclusivas
17. Revitalizar la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible.
 Reflexiona..
¿Cuál de los ODS podemos
trabajar en EPO y cómo lo haríais?
Además…
La EPO tendrá como función seguir lo establecido en la Convención sobre Derechos
del Niño de Naciones Unidas, el desarrollo de la inclusión educativa y la aplicación
de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.

¿Qué es eso del Diseño Universal para el

Aprendizaje?
El ámbito educativo debe dar respuesta a la diversidad para garantizar tanto la
equidad educativa como para asegurar que a cada alumno se le proporciona una
educación de calidad.
El Diseño Universal para el Aprendizaje es un enfoque didáctico que pretende
aplicar los principios del Diseño Universal al diseño del currículo de los
diferentes niveles educativos.
Sus tres principios:
Ø Principio I: Proveer múltiples medios de representación (el qué del aprendizaje).

Ø Principio II: Proveer múltiples medios de acción y expresión (el cómo del
aprendizaje).
Ø Principio III: Proveer múltiples formas de implicación (el por qué del aprendizaje).
Ø Principio I: Proveer múltiples medios de representación (el qué del aprendizaje):
• Pauta 1. Proporcionar opciones para la percepción.
• Pauta 2. Proporcionar opciones para el lenguaje y el uso de símbolos.
• Pauta 3. Proporcionar opciones para la comprensión.
Ø Principio II: Proveer múltiples medios de acción y expresión (el cómo del aprendizaje):
• Pauta 4. Proporcionar opciones para la acción física.
• Pauta 5. Proporcionar opciones para las habilidades expresivas y para la fluidez.
• Pauta 6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas.
Ø Principio III: Proveer múltiples formas de implicación (el por qué del aprendizaje):
• Pauta 7. Proporcionar opciones para suscitar interés.
• Pauta 8. Proporcionar opciones para sostener el esfuerzo y la constancia.
• Pauta 9. Proporcionar opciones para la autorregulación.
https://iddocente.com/diseno-universal-aprendizaje-dua/
Objetivos EPO
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas de forma empática,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de
confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu
emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia, que les permitan
desenvolverse con autonomía en el ámbito escolar y familiar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas por motivos de etnia, orientación o identidad sexual,
religión o creencias, discapacidad u otras condiciones.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la comunidad autónoma
y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender
mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización
de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la
Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, para el aprendizaje,
desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de
propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educación física, el deporte y la alimentación como medios para favorecer el desarrollo
personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento
que favorezcan la empatía y su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier
tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Desarrollar hábitos cotidianos de movilidad activa autónoma saludable, fomentando la educación
vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
 En referencia a los principios
generales y pedagógicos, ¿cómo
es la etapa de EPO?
Principios generales Principios pedagógicos
ØObligatoria y gratuita.
Ø Inclusiva
Ø Competencial
ØGlobal y adaptativa al ritmo Ø Interdisciplinar
del alumnado. Ø Igualitaria
ØDiseño Universal para el Aprendizaje. Ø Orientativa
Ø Reflexiva
Ø Colaborativa
Estructura
Tres ciclos de dos años cada uno:
ØCiclo inicial, de los 6 a los 8 años.
ØCiclo medio, de los 8 a los 10 años.
ØCiclo superior, de los 10 a los 12 años.
Los artículos 21 y 29 de la LOMLOE regulan las Evaluaciones de
diagnóstico. Tienen carácter formativo e interno. Las realizarán
desde el curso 2023-2024 todos los centros educativos y en ellas
participará todo el alumnado matriculado en el sistema educativo
español en el cuarto curso de EPO.
Materias
Las áreas de la EPO que se imparten en todos los cursos son las siguientes:
Ø Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, que se podrá desdoblar en
Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
Ø Educación Artística, que se podrá desdoblar en Educación Plástica y Visual, por
una parte, y Música y Danza, por otra.
Ø Educación Física.
Ø Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua Cooficial y Literatura.
Ø Lengua Extranjera.
Ø Matemáticas.
Materias
Ø Tercer ciclo: Educación en Valores Cívicos y Éticos.
Ø Se podrán añadir una segunda lengua extranjera, otra lengua cooficial y/o un área
de carácter transversal.
Ø Se podrán incorporar las lenguas de signos españolas.
Ø En aquellas comunidades autónomas que posean una lengua propia con carácter
oficial, podrán establecerse exenciones de cursar o de ser evaluados del área
correspondiente en las condiciones previstas en la normativa autonómica. Dicha
área recibirá el tratamiento que las comunidades autónomas afectadas
determinen, garantizando, en todo caso, el objetivo de competencia lingüística
suficiente en ambas lenguas oficiales.
Ø Se podrá hacer agrupaciones de áreas en ámbitos.
Evaluación
ØLa evaluación del alumnado será global, continua y formativa.
ØEn el contexto de este proceso de evaluación continua, cuando el
progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán
medidas de refuerzo educativoà carácter preventivo.
ØPlanes de refuerzo o de enriquecimiento curricular.
ØEvaluación del alumnado y del profesorado.
ØMomento de la evaluaciónà continuaà en una única sesión de
evaluación al finalizar el curso escolar.
ØEmpleo de instrumentos de evaluación variados, diversos, accesibles.