MODUL AJAR

Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai Modul

Kode Modul Ajar MAT.E.NFA.10.4
Kode ATP Acuan NFA (NURUL FITHRIA AFRIYANTI)
Nama Penyusun / Institusi Nurul Fithria Afriyanti / SMAN 83 Jakarta / 2023
/ Tahun
Jenjang Sekolah SMA
Fase / Kelas E/X
Domain / Topik Aljabar dan Fungsi
Kata Kunci Persamaan dan Fungsi Kuadrat
Pengetahuan/Keterampilan Mereka dapat membedakan beberapa fungsi nonlinear dari fungsi
Prasyarat linear secara grafik. Mereka dapat menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan
relasi, fungsi dan persamaan linear.
Alokasi waktu (menit) 3 x 45 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 9 JP
Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)
Metode Pembelajaran Problem-Based Learning
Sarana Prasarana LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik), Smartphone/laptop, buku
ajar, buku penunjang, Google Classroom, Youtube
Target Peserta Didik Peserta didik memahami materi yang disampaikan sesuai dengan
kemampuan masing-masing / sesuai dengan sarana prasarana
peserta didik.
Daftar Pustaka Noormandiri, B.K. 2022. Matematika Untuk SMA/MA Kelas X.
Jakarta : Erlangga.
Referensi Lain https://youtu.be/0odF2U3TZKA
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen)
:

Rasionalisasi:
Modul ajar ini membahas materi Persamaan dan Fungsi Kuadrat

Urutan Materi Pembelajaran:

➢ Pengertian Fungsi Kuadrat
➢ Sifat-Sifat Fungsi Kuadrat
➢ Menggambar Grafik Fungsi Kuadrat
➢ Menentukan Persamaan Kuadrat
➢ Penyelesaian Masalah Konstektual

Rencana Asesmen:
Asesmen dibagi menjadi dua, yaitu asesmen individu dan asesmen kelompok. Asesmen
individu dilakukan secara tertulis, sedangkan asesmen kelompok secara observasi
berdasarkan performa kelompok saat presentasi hasil pekerjaannya. Asesmen tertulis
diberikan pada akhir pembelajaran modul.

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Persamaan dan Fungsi Kuadrat
Tujuan Pembelajaran • Menginterpretasi karakteristik utama dari grafik fungsi
kuadrat
• Menganalisis sifat dari fungsi kuadrat
• Memodelkan fenomena atau data dengan fungsi kuadrat
Pemahaman Bermakna Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat fungsi kuadrat
dan menggunakannya dalam masalah kontekstual.
Pertanyaan Pemantik • Apa yang dimaksud fungsi?
• Apa yang dimaksud kuadrat?
• Apa yang dimaksud persamaan?
• Bagaimana menggambarkan fungsi kuadrat?
• Bagaimana aplikasi persamaan fungsi kuadrat dalam
masalah kontekstual?
Profil Pelajar Pancasila • Bernalar Kritis
• Kreatif
• Bergotong royong
• Mandiri

Urutan Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1 (3 JP)
Materi Pokok : Pengertian dan Sifat-Sifat Fungsi Kuadrat serta Menentukan
Persamaan Kuadrat
Tujuan : Menganalisis sifat dari fungsi kuadrat
Langkah-langkah pembelajaran :
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2) Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3) Peserta didik mencermati informasi manfaat mempelajari persamaan dan fungsi
kuadrat
4) Peserta didik mencermati informasi tentang tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
5) Peserta didik dikelompokkan dengan anggota 6 peserta didik dengan
mempertimbangkan sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru
6) Guru bersama peserta didik berdiskusi, melalui pertanyaan yang pemantik :
➢ Apa yang dimaksud fungsi?
➢ Apa yang dimaksud kuadrat?
➢ Apa yang dimaksud persamaan?
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik memperhatikan contoh masalah persamaan dan fungsi kuadrat
yang disajikan guru menggunakan bantuan power point
2) Peserta didik mengamati dan memahami masalah secara individu dan
mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan
3) Peserta didik menerima LKPD yang dibagikan oleh guru
4) Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok
5) Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi
kesempatan bertanya pada guru.
6) Peserta didik diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami peserta
didik secara individu atau kelompok
7) Peserta didik diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok (Guru
berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan
memberi bantuan, bila diperlukan)
8) Peserta didik diminta menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah
untuk menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan kelas
9) Peserta didik yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan
secara kritis
10) Peserta didik dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta
masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan siswa sudah benar
11) Peserta didik dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji diberi kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka siswa diminta bermusyawarah untuk menentukan urutan penyajian
12) Peserta didik diminta membuat kesimpulan tentang persamaan dan fungsi
kuadrat
 13) Peserta didik diminta mengerjakan latihan soal
c. Penutup
1) Guru bersama peserta didik melakukan refleksi untuk mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara
langsung maupun tidak langsung
2) Peserta didik diberikan pekerjaan rumah
3) Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar
serta membaca materi pada pertemuan berikutnya, yaitu menggambar grafik
fungsi kuadrat
4) Mengarahkan dan mengajak peserta didik berdo’a
5) Menutup pertemuan dan memberikan salam

2. Pertemuan 2 (3 JP)
Materi Pokok : Menggambar Grafik Fungsi Kuadrat
Tujuan : Menginterpretasi karakteristik utama dari grafik fungsi kuadrat
Langkah-langkah Pembelajaran :
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2) Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3) Peserta didik mencermati informasi manfaat mempelajari materi memodelkan
masalah dengan sistem persamaan linear
4) Peserta didik diingatkan tentang persamaan dan fungsi kuadrat yang sudah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya
5) Peserta didik mencermati informasi tentang tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
6) Peserta didik dikelompokkan dengan anggota 6 peserta didik dengan
mempertimbangkan sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru
7) Guru bersama peserta didik berdiskusi, melalui pertanyaan yang pemantik :
➢ Bagaimana menggambarkan fungsi kuadrat?
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati permasalahan yang ditayangkan melalui powerpoint
oleh guru
2) Peserta didik diminta memberikan pendapat terhadap permasalahan tersebut
3) Peserta didik menerima LKPD yang dibagikan oleh guru
4) Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi
masalah yang ada di LKPD
5) Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi
kesempatan bertanya pada guru.
6) Peserta didik diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami siswa
secara individu atau kelompok.
7) Peserta didik mencatat informasi hasil identifikasi
 8) Peserta didik mengolah informasi untuk dapat menggambar grafik fungsi
kuadrat
9) Peserta didik yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan
secara kritis
10) Peserta didik dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta
masukan dari peserta didik yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban
yang disampaikan siswa sudah benar
11) Peserta didik dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji diberi kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka peserta didik diminta bermusyawarah untuk menentukan urutan penyajian
12) Peserta didik menyimpulkan bagaimana menggambar grafik fungsi kuadrat
13) Peserta didik mengerjakan latihan soal
c. Penutup
1) Guru bersama peserta didik melakukan refleksi untuk mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara
langsung maupun tidak langsung
2) Peserta didik diberikan pekerjaan rumah
3) Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar
serta membaca materi pada pertemuan berikutnya, yaitu penyelesaian masalah
konstektual persamaan dan fungsi kuadrat
4) Mengarahkan dan mengajak peserta didik berdo’a
5) Menutup pertemuan dan memberikan salam

3. Pertemuan 3 (3 JP)
Materi Pokok : Penyelesaian masalah konstektual persamaan dan fungsi kuadrat
Tujuan : Memodelkan fenomena atau data dengan fungsi kuadrat
Langkah-langkah Pembelajaran :
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2) Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3) Peserta didik mencermati informasi manfaat mempelajari penyelesaian masalah
konstektual persamaan dan fungsi kuadrat
4) Peserta didik mencermati informasi tentang tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
5) Peserta didik dikelompokkan dengan anggota 6 peserta didik dengan
mempertimbangkan sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru
6) Guru bersama peserta didik berdiskusi, melalui pertanyaan yang pemantik :
➢ Bagaimana aplikasi persamaan fungsi kuadrat dalam masalah kontekstual?
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati permasalahan yang ditayangkan melalui powerpoint
oleh guru
 2) Peserta didik diminta memberikan pendapat terhadap permasalahan tersebut
3) Peserta didik menerima LKPD yang dibagikan oleh guru
4) Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi
masalah yang ada di LKPD
5) Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi
kesempatan bertanya pada guru.
6) Peserta didik diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami siswa
secara individu atau kelompok.
7) Peserta didik mencatat informasi hasil identifikasi
8) Peserta didik mengolah informasi tentang penyelesaian masalah konstektual
persamaan dan fungsi kuadrat
9) Peserta didik yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan
secara kritis
10) Peserta didik dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta
masukan dari peserta didik yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban
yang disampaikan siswa sudah benar
11) Peserta didik dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji diberi kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka peserta didik diminta bermusyawarah untuk menentukan urutan penyajian
12) Peserta didik menyimpulkan bagaimana penyelesaian masalah konstektual
persamaan dan fungsi kuadrat
13) Peserta didik mengerjakan latihan soal
c. Penutup
1) Guru bersama peserta didik melakukan refleksi untuk mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara
langsung maupun tidak langsung
2) Peserta diberikan pekerjaan rumah
3) Mengarahkan dan mengajak peserta didik berdo’a
4) Menutup pertemuan dan memberikan salam

Bagian III . Asesmen

1. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri, penilaian teman
sebaya
2. Performa (presentasi hasil diskusi)
3. Tertulis

Bagian IV. Remedial dan Pengayaan (Diferensiasi)

1. Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang pemahamannya masih dibawah rata-rata
(Pembelajaran ulang dan atau tutor sebaya)
2. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai
kemampuan rata-rata dan diatas rata-rata

Jakarta, 10 Juli 2023

Mengetahui
Kepala SMAN 83 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Heriyanti, M.Pd Nurul Fithria Afriyanti, S.Pd, .Gr

NIP. 196808251991012002 NIP. 199004292020122020
 LAMPIRAN
Ringkasan Materi
1. Pengertian Fungsi Kuadrat
Fungsi kuadrat adalah suatu fungsi dalam himpunan bilangan yang dinyatakan dengan
rumus fungsi berikut :

2. Sifat-Sifat Fungsi Kuadrat

a. Berdasarkan nilai a

b. Berdasarkan nilai diskriminan

3. Menggambar Grafik Fungsi Kuadrat
Langkah-langkah menggambar fungsi kuadrat :
a. Menentukan titik potong dengan sumbu X

b. Menentukan titik potong dengan sumbu Y

Titik potong dengan sumbu X diperoleh jika x = 0 yaitu dengan mensubstitusikan
x = 0 ke dalam persamaan kuadrat
c. Menentukan sumbu simetri dan koordinat titik balik/titik puncak

d. Menentukan beberapa titik bantu lainnya (jika diperlukan)

Contoh soal :
4. Menentukan Persamaan Fungsi Kuadrat
a. Jika melalui tiga titik
Contoh :
1) Tentukan persamaan fungsi kuadrat yang melalui titik (1, -4), (0, -3) dan (4, 5) !
Jawab

2) Tentukan persamaan parabola yang melalui titik (0, 5), (1, 10) dan (2, 19) !
 Jawab

b. Jika diketahui dua titik potong terhadap sumbu X dan satu titik yang lainnya

Contoh :
1) Tentukan persamaan fungsi kuadrat yang memotong sumbu X di titik A(1, 0),
B(-3, 0) dan memotong sumbu Y di titik (0, 3) !
Jawab
Titik (1, 0) dan (-3, 0) disubstitusikan ke f(x) menjadi :
 f(x) = a(x – 1)(x + 3)
Kemudian substitusikan (0, 3) ke persamaan di atas menjadi :
3 = a(0 – 1)(0 + 3)
3 = -3a
-1 = a
Persamaan kuadratnya menjadi :

2) Tentukan persamaan parabola yang memotong sumbu X di titik (1, 0) dan (4, 0)
serta melalui titik (5, 8) !
Jawab
Titik (1, 0) dan (4, 0) disubstitusikan ke f(x) menjadi :
f(x) = a(x – 1)(x – 4)
Kemudian substitusikan (5, 8) ke persamaan di atas menjadi :
8 = a(5 – 1)(5 – 4)
8 = 4a
2=a
Persamaan kuadratnya menjadi :

c. Jika diketahui titik puncak grafik dan satu titik lainnya

Contoh :
1. Tentukan persamaan fungsi kuadrat yang titik puncaknya (-1, 9) dan melalui
titik (3, -7) !
Jawab

Substitusikan (3, -7) ke persamaan menjadi :

 Substitusikan titik a = -1 ke persamaan :

2. Tentukan persamaan parabola yang diketahui mempunyai titik baliknya (2, -2)
dan melalui titik (0, 3) !
Jawab

Substitusikan (0, 3) ke persamaan menjadi :

5. Penyelesaian Masalah Konstektual Dengan Fungsi Kuadrat
Contoh :

Jawab
Dengan memisalkan lebar jalan = x m, maka persoalan tersebut dapat digambarkan
seperti di bawah ini :
 LKPD 1
Materi : Persamaan dan Fungsi Kuadrat Kelas : .....................
Alokasi Waktu : 15 menit Anggota Kelompok :
Petunjuk : 1. ..............................
1. Diskusikan LKPD ini bersama anggota 2. ..............................
kelompok kalian 3. ..............................
2. Isilah titik-titik pada setiap pernyataan yang 4. ..............................
ada dengan teliti 5. ..............................
3. Jika mengalami kesulitan dalam melakukan 6. ..............................
kegiatan, dapat bertanya kepada Guru

Selesaikan pertanyaan berikut ini :

Carilah informasi dari bahan ajar yang sudah diberikan / sumber lainnya mengenai bentuk
umum persamaan kuadrat yang terdiri dari variabel, konstanta dan koefisien.Tuliskan
hasilnya pada kolom berikut ini :
Apa itu Variabel ? Tuliskan dengan bahasamu sendiri !

Apa itu Koefisien ? Tuliskan dengan bahasamu sendiri !

Apa itu Konstanta ? Tuliskan dengan bahasamu sendiri !

Dari bentuk umum persamaan kuadrat, maka isilah titik titik pada kolom berikut :
Kesimpulan :
Setelah menyelesaikan masalah di atas, tuliskan ciri-ciri persamaan kuadrat secara individual
dan diskusikan dengan dengan kelompok!
 LKPD 2
Materi : Menggambar Grafik Fungsi Kuadrat
Alokasi Waktu : 15 menit Anggota Kelompok :
Petunjuk : 1. ..............................
1. Diskusikan LKPD ini bersama anggota 2. ..............................
kelompok kalian 3. ..............................
2. Isilah titik-titik pada setiap pernyataan yang 4. ..............................
ada dengan teliti 5. ..............................
3. Jika mengalami kesulitan dalam melakukan 6. ..............................
kegiatan, dapat bertanya kepada Guru Kelas : ....................
2. Tempatkan titik-titik koordinat yang berada dalam tabel pada bidang koordinat (gunakan
tiga warna berbeda)
3. Sketsa grafik dengan menghubungkan titik-titik koordinat tersebut
Keterangan :
Kesimpulan
 LKPD 3
Materi : Penyelesaian Masalah Konstektual Persamaan dan Fungsi
Kuadrat
Alokasi Waktu : 15 menit Anggota Kelompok :
Petunjuk : 1. ..............................
4. Diskusikan LKPD ini bersama anggota 2. ..............................
kelompok kalian 3. ..............................
5. Isilah titik-titik pada setiap pernyataan yang 4. ..............................
ada dengan teliti 5. ..............................
6. Jika mengalami kesulitan dalam melakukan 6. ..............................
kegiatan, dapat bertanya kepada Guru Kelas : ....................

1. Setelah menelaah masalah di atas, gambarkan ilustrasi dari kegiatan pada masalah
tersebut!
2. Tentukan titik potong dan titik puncak pada ilustrasi yang telah dibuat (langkah
pertama)!
SOAL LATIHAN INDIVIDU KE-1
 SOAL LATIHAN INDIVIDU KE-1

-1 3
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Waktu Pengamatan : Selama proses pembelajaran

Indikator sifat aktif dalam pembelajaran eksponen

1. Kurang baik jika menunjukan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap kerja sama dalam kegiatan kelompok

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukan sudah ambil bagian dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukan sudah untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda V pada kolom kolom sesuai hasil pengamatan

N Sikap
Nama Siswa
o Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Waktu Pengamatan : Penyelesaian tugas dan saat diskusi

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan merasionalkan penyebut.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan dan sudah tepat.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
 GLOSARIUM

ISTILAH KETERANGAN
Akar Persamaan Kuadrat Nilai faktor dari setiap persamaan kuadrat
Diskriminan Suatu nilai yang menjadi penentu sifat-sifat dari akar
persamaan kuadrat
Fungsi Kuadrat Fungsi polinomial yang memuat satu variabel atau lebih,
dimana derajat tertinggi suku sama dengan dua.
Persamaan Suatu pernyataan matematika dalam bentuk simbol yang
menyatakan bahwa dua hal adalah persis sama. Persamaan
ditulis dengan tanda sama dengan (=)
Persamaan Kuadrat Suatu persamaan berorde dua (pangkat tertinggi variabelnya
dua)
 DAFTAR PUSTAKA

Cunayah, Cucun. 2019. 1700 Plus Bank Soal Matematika Wajib SMA/MA. Bandung : Yrama
Widya.
Noormandiri. B.K. 2022. Matematika Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Erlangga.
Simangunsong, Wilson. 2021. Paku Matematika Wajib. Jakarta : Gematama.
Simangunsong, Wilson. 2021. PKS Matematika Wajib Kelas X SMA dan MA. Jakarta :
Gematama.
Sukino. 2020. Penuntun The Best Prestasi Nilai 100 Matematika Wajib AKM & SK, US/USP
Kelas X-XI-XII SMA/MA. Bandung : Yrama Widya.