Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • OME 3446 - 2022 CDS Inv Gimnazial - Educatie Ecologica Si Pentru Protectia Mediului Cls V-VII

    Uploaded by

    Arghius Corina
    21 views12 pages

    Original Title

    OME 3446_2022 CDS inv gimnazial _ Educatie ecologica si pentru protectia mediului cls V-VII

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    Download as pdf
    21 views12 pages

    OME 3446 - 2022 CDS Inv Gimnazial - Educatie Ecologica Si Pentru Protectia Mediului Cls V-VII

    Uploaded by

    Arghius Corina

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    Download as pdf
    of 12
    ORDIN privind aprobarea programei scolare pentru disciplina optionala Educatie ecologic si pentru protectia mediulut, clasele a V-a - a Vil-a (nivel gimnazial) Jn conformitate cu prevederile art. 65 alin. (3), (4) din Legea educatiel nationale nr. 1/2011, cu modificdrile si completirile ulterioare, avand in vedere prevederile art. 4, lit, a) din Hotararea Guvernului nr. 277/2020, privind organizarea si functionarea Centrului National de Politici si Evaluare in Educatie, jn baza Ordinului ministrului educatiei nationale nr. 3593/2014 pentru aprobarea Metodologici privind elaborarea si aprobarea curriculumului scolar - planuri-cadru de invatimant si programe scolare, jin baza Ordinului ministrului educatiel nr. 3239/2021 privind aprobarea documentului de politici educationale Repere pentru proiectarea, actualizarea si evaluarea Curriculumului national. Cadrul de referinta al Curriculumului national, in baza Ordinului ministrului educatiei 3238/2021 pentru aprobarea Metodologiei privind dezvoltarea curriculumului la decizia scolti, jn temeiul art. 13, alin, (3) din Hotararea Guvemului nr, 369/2021 privind organizarea si functionarea Ministerului Educatiei, cu modificarile si completarile ulterioare, MINISTRUL EDUCATIEI emite prezentul ordin: Art.1, Se aprob& programa scolar’ pentru disciptina optionala Educatie ecologica si pentru protectia mediului, clasele a V-a - a Vil-a (nivel gimnazial), prevazutd in Anexa care face parte integrant& din prezentul ordin. Art.2. Programa scolara prevazuta la Art. 1 se aplic’ incepand cu anul scolar 2022-2023. Art.3. Directia Generala invatamant Preuniversitar din cadrul Ministerului Educatiei, Centrut National de Politici si Evaluare in Educatie, inspectoratele scolare si unitatile de invatamant duc la ‘indeplinire prevederile prezentulut ordin. Art.4, Prezentul ordin se public& in Monitorul Oficial al Roménfei, Partea |. MINISTRU, Wr, D44 bata FZ.03:2522 Bucuresti Anexa la ereinul ministruui edueatie nr. SG 8.032022 MINISTERUL EDUCATIE! PROGRAMA SCOLARA pentru disciplina optionala EDUCATIE ECOLOGICA $| PENTRU PROTECTIA MEDIULUI! CLASELE a V-a—a Vll-a (nivel gimnazial) Bucuresti, 2022 Educate ecologica gi pentru protectia mediulul~ clasele @ V-a ~ a Vil-a (nivel gimnazial) NOTA DE PREZENTARE in contextul societati: cunoasteri, scoala orientata spre vitor se construieste din transformari progresive ce permit adaptarea individului si a societAtii la schimbare. Reusita adaptarii la societatea villorului are ia bazé formarea de competente-cheie, fiind esentiala astfel contributia pe care 0 aduc disciplinele optionale, mai ales cele care asigura un caracter integrat confinuturilor multidimensionale. Curriculumul la decizia gcolii reprezinta un pas esential in directia descentralizaril invatéméntului, ca sistem si ca proces, prin oportunitatea conferita unitati' scolare de a decide asupra unui segment al Curriculumulul national Libertatea de decizie la nivelul scolii reprezinté sansa de adecvare Ia un sistem deschis, cu optiuni multiple, flexibile, in functie de asteptariie elevilor si prioritatile sistemulul educational si permite crearea unui étos propriu. Strategia Netionala pentru Dezvoliarea Durabilé a Roméniei 2030 sustine dezvoltarea {Ari noastre pe trei piloni principali, dintre care unul este cel dedicat mediului. Aceasta strategie este orientala c&tre cetafean, iar ,stalul servesle nevoile fiecarui cetatean, intr-un mod echitabil, eficient si tntr-un mediu curat, in mod echiliorat si integral". Formarea viltorilor cet3feni in acest sens incepe inc de pe bancile sc Prin raportare de la obiectivele Strategiei Nationale pentru Dezvoltarea Durabilai a Roméniei 2030 precum .Orase si comunitati durabile; Consum si productie responsabila; Acliune in domeniul schimbarilor climatice; Viat’ acvaticd; Viata terestra” disciplina de tip optional integrat cu titlul ,Educafie ecologica si pentru protectia mediulu!” urmareste formarea si consolidarea unor competent de viata, utile in deverirea coplilor gi tinarilor ca cetteni activi, responsabili, cu valori comune europene. Optional isi propune 4 evidentieze, sa sensibiiizeze si, prin invatare, s& determine la elevi atitudini reflexive faté de actiunea factorilor poluanti asupra tuturor organismelor dintr= un mediu de viaja, subliniind efectele acestor factor, importanta protejarii si conservarii mediului tn conditile globalizarii, precum gi actionarea in acest sens la nivel individual, de grup si/sau la nivelul comunitati. Integrat tendintei actuale, de responsabilizare a tuturor actorilor dameniului educativ faté de problemele de mediu, optionalul .Educatie ecologica si pentru protectia mediului”, are un caracter intardisciplinar, adrasandu-se elevilor din ciolu gimnaziel, cu un buget de timp de 0 ara/saptéména, pe parcursul a tre/ ani scolari corespunzand claselor a V- @—a Vil-a, cadrul cidactic avand posibilitatea selectarii, adaptarii si organiz&rii continuturior in unitati de invatare, in_concordant& ou specificul local gi cu particularitatie de varsta si individuale ale elevilor. Dac& pentru clasa a V-a s-a urmarit o abordare a unor nofiuni generale de ecologie si de protectie a mediului, in ciasele a Via si a Vil-a se doreste 0 particularizare la nivelul specificului din orizontul local. Intregui cemers al instruirii este generat de ansamblul: competente generale -— competente specifice - activitati de invatare - continuturi - prin care se urmareste schimbarea atitudinala si actionalé cu privire la problematica ecologiei si a protectiei mediulu Prin strategii interactive, elevii sunt ougi in situafia de a observa, de a analiza, de a investiga fenomene si procese din mediu, exersand deprinderi de munca intelectual’, concomitent cu formarea unui compertament individual, de grup si comunitar responsabil, dezirabil in relafia cu mediul inconjurditor. Continuturile diverse, cu tnalt grad de aplicabilitate si utiitate, rspund intereselor de cunoastere ale eleviior, prin modalitatiie de abordare a acestora, prin utilizarea unor strategi factice interactive gi promovarea unor valori care tin de scoala comunitari societate, Educalie ecologic si pentru protecta mediuul—clasele a V-a—a Vila (nivel gimnazial) Disciplina optional ,Educatie ecologica si pentru protectia mediului” constituie un element valores al curriculumuli la decizia scolii, un puncl de MntAlnire cu directii promovate Ge alte sisteme educative europene. Aceasta se focalizeaza pe inducerea unor modificéri de comportament tn randul clevilor gi stimularea participarii lor la ac{iuni care vizeaz’ mediul gi proteciia lui devenind 0 chestiune de "cap, inima gi maini Pledoaria pentru ,bune practici”, in acord cu realitatea inconjurstoare, creste gradul de aplicabilitate al continuturilor propuse si ofera elevilor posibilitatea implicarii efective in efortul de protectie @ mediuilui, pornind de la cunoasterea particularitalilor comunitai locale. Prin activitatile sugerais se oferd posibilitatea observarii directe, realizarii de activit&ti practice in orizontul local, constientizarea efectelor pozitive/negative ale impactului antropic care s& contribuie la formarea unei alitudini resoonsabile fafa de mediul inconjurator. Activitajile de invatare valorizeazé creativitatea, imaginalia, spintul de echipé, competitia, oferind elevilor oportunitatea de a-si asuma roluri si responsabilit&ti in comunitate, de a oferi scluti viabile pentru pastrarea unui mediu de viaya optim. Pentru atingerea finalititiior propuse, axate pe producerea _schimbarilor comportamentale ca urmare a asumérii rolului participativ de catre elev in procesul de predare — invatare - evaluare, autorii propun un set de meteriale de tip resurs& educationala deschisa, reunite sub till ,Menualul si caistul elevului pentru clasele V-VIl, in format electronic cu acces nerestrictional, ce ofera posibilitatea construirii unor situati de invatare bazate pe abordati personalizale, selective, in functie de experienta cadrului didactic, de receptivitatea elevilor, de baza material, de oportunitaile unitatii de invatamant, precum si de problematica de mediu specifica la nivel local. Sugestile metodologice ghideaza profesorul si asigur un caracter orientativ, iar prezentarea unor posibile unité{i de invatare si a unor metode/tehnici/instrumente de evaluare faciiteaz8 adecvarea la realitatile concrete ale clasei si ale unitatii de invétémant. Educatia ecologica este o educatie prin si pentru valori, care poate dobandi forme concrete de realizare, livand confinuturi ‘informafonale in modalitate inter si transdisciplinar&, in context formal sau nonformal Rolul educatiei ecologice si pentru protectia mediului inconjurator este evident, find axat pe modelarea viitorului cetatean capabil de a-si forma un punct de vedere obiectiv asupra realitSti Inconjuratoare. de a-t incita la participare, devenind astfel constient de vitor, si de faptul c& viata generatillor de maine depinde ‘intr-o mare masura de opfiunile sale, precum si de faptul c actiunile sale trebuie privite din perspectiva multiplelor consecints pe care le antreneaza, inclusiv a acelora care au impact asupra mediului Educatie ecologica i pentru protectia medivlui ~ clasele a V~2 — a Vika (nivel gimnazial) COMPETENTE GENERALE Investigarea Inter- ¢i transdisciplinara a realtati imcorjurstoare 2. Formarea unui comportament responsabil faté de mediul ‘Competenta Competente specifice general ClasaaV-a Clasa a Vi-a Clasa a Vil-a T. Investigarea inter- [1.1 Observarea | 1.1 Ordonarea unor| 1.1 Interpretarea si transdisciplinara a | directa a —_unor date referitoare a | rezuitatelor obtinute realitati elemente, fenomene elemente, fenomene | in urma unui demers inconjurétoare gi procese ecologice si procese ecologice | investigativ, utilizand prin metode inter- si dupa un aigoritm dat | elemente — specifice transdisciplinare stiintelor, matematicii simple de investigare si TIC [12 Desorierea 1.2. Analiza unor| 1.2 Formularea de elementetor, situatli-problema care | concluzii referitoare fenomenelor implica mediul | la situatii-problema proceselor ecologica | tnconjurator, care implic& mediul prin abordare inter- si | identificate ‘in| inconjurator, pe baza transdisciplinara orizontul local unui demers - | investigativ [20 Formarea unui) 24 Identificarsa | 21 Recunoaslerea | 2.1 Promovarea unui | comportament dezechilibrelor consecintelor comportament | responsabil faja de | provocate de om in | generate de impactul | ecologic | mediul inconjurétor | mesiul inconjurétor | antropic supra mediului din orizontul local 22 Formularea unor | 2.2 Analzarea | 2.2 Aplicarea _unor solu pentru | consecinjelor | solujii de conservare diminuarea propriului | si protectie a dezechilisrelor din | comportament mediviui din orizontul mediul inconjurator | supra mediului_ local Inconjurétor COMPETENTE SPECIFICE $1 EXEMPLE DE ACTIVITATI DE INVATARE CLASA a V-a 4. Investigarea inter- si transdisciplinara a realitatil inconjuratoare [ClasaaV-a ] 111 Observarea directa a unor elemente, fenomene si procese ecologice prin metode inter- §1 | transdisciplinare simple de investigare * recunoasterea unor elemente/fenomene $i procese ecologice (factori de medi) * prezentarea olementelar si fanomenelor ecologice observata diract sau indiract * compararea unor componente ale mediulul inconjurétor pornind de la vizionarea unor filme documentare + stabilirea_unor coreiati Intre fenomenele naturale observate si even cotidiand, pe baza unui algontm Educate ecologica $i pentru oroiecia mediulul ~ 3. Conservarea $i protejarea Echilibru si dezechilibru in mediulul inconjuréitor — nofiuni introductive Dezechiliore ecologice © Suprapopularea © Degradarea solului * Diminuarea rezervelor de hrana + Diminuarea resurselor de apa Conservarea bicdiversitatii mediul COMPETENTE SPECIFICE $I EXEMPLE DE ACTIVITATI DE INVATARE CLASA a Vi-a 4. Investigarea inter- $l transdisciplinard a realit&tii inconjuratoare Clasa a Vi-a 1.1 Ordonarea unor date referitoara la elements, fenomene si provese ecologice dupa un algoritm dat + precizarea corecta a timpului de desfasurare a unor fenomene/procese ecologice, prin rapartare Ia exemple si realité{i observabile ordonarea fenomenelor/ proceselor dupa reparttia lor spatial’ seleciarea, dupa criterii predefinite, a caracteristicilor unor elemente ecalagice prin observare directé/indirecté 1.2 Analizarea unor situali-problem care implicl mediul inconjurator, identificate in orizontul local © interpretarea datelor rezultats din observare direct sau mediat pentru explicarea unei probleme de medi + enunfarea unet ipoteze pentru rezolvarea unor probleme de meditu + compararea unor situati-problema care implicé mediul inconjurétor, identificate in orizontul focal sau indepartat in timpul unor excursiivizite de documentare sau prin vizionarea de filme educationale | + prezentarea de solutii identificate la situatile-problem& care implicé mediul ‘nconjurstor, sub formé de poster/ pliant’ desen/ afis/ expozitie/alte forme de comunicare a mesajutut 2. Formarea unui comportament responsabil fata di Clasa a VI 2.1 Recunoasterea consecintelor generate de impactul antropic asupra mediului din orizontul local * evidentierea legaturii dintre mediul geografic $i evolutia societétii omenesti pe baza informafillor objinule din diferite surse * explicarea deosebirilor dintre spatit geografice diferite (de exempiu’ spati rurel, ‘spajiy urben) din perspectiva impactului antropic asupra mediului + analizerea si dezbaterea unor situati-problemé din realitatea inconjurétoare, prin studi de caz | 2.2 Analizarea consecin(elor propriuiui comportament asupra mediuiul Inconjurator * analizerea unor tipuri de comportament ale oamenilor tn relatia cu mediul, pe baza observatiel directe din proximitatea scoli * raportarea criticé @ propriului comportament fa o situatie-problemd daté/identificata care implicé mediul inconjurator evaluarea consecinfelor propriulul comportement asupra echilibrului medi jediul inconjurator CONTINUTURI ALE INVATARII CLASA a Vi-a Domenii de conjinut Confinuturt 7. Mediul inconjurator Ecologie $1 protectie a medilui in spatial romanesc 2. Relatia om-mediu Orizontul local gi tipurile de medii specifice * Istoric si evolutie Particularitati ale factorilor de mediu din orizontul local Interventia antropicd asupra mediului din orizontul local © Acjiuni antropice cu impact pozitiv _ | Aotiuni antropice cu impact negativ 3. Conservarea si protejarea Echilibru si dezechilibru ecologic in orizontul local Actiuni de pastrare @ echilitrului ecologic in orizontul local CLASA a Vil-a 41 COMPETENTE SPECIFICE $I EXEMPLE DE ACTIVITATI DE INVATARE investigarea inter- gi transdisciplinara a realitatii inconjuratoare Clasa a Vil-a 14 Interptetarea rezuitatelor obtinute th urma unui demers investigativ, uflizdnd elemente din domeniui stiintelor, matematicii i TIC © accesarea, din surse diverse, a informafilor privind fenomene $i procese ecolagice cu impact in viala cotidiand © inlocmirea unei baze de date cu iniormafi/materiale selectate, privind sursele de poluara din orizontul local + prezentarea fenomenelor $i proceselor observale airecVindirect cu ajulorul diferitelor aplicatii digitale * realizerea unui text/referatflucrare pe baza datelor s! informatillor accasate pe intemet © evidentierea, cu ajutorul unor instrumente TIC, a impactului omului asupra mediulut natural 1.2 Formularea de concluzii referiloare la situaji-problema care implic& mediul inconjurator pe baza unui demers investigativ * corelarea achizitilor, deprinderilor dobéndite fa alte discipline, prin analizarea $i interoretarea unor studi de caz pentru stabiliree concluztiior * realizerea unui portofoliu personal care si cuprind’ solu(ii concrste la problema identificata, investigata, analizaté *_prezentarea conolwzillor prin realizarea unui videoolitvfim/ppt eto. 2. Formarea unui comportament responsabil fata de mediul inconjurator Clasa a Vil-a 24 Promovarea unui comportament ecologic + colectaraa de date si informatii referitoare la surss de poluare, prin aplicafii practice * popularizarea unui comportament ecologic prin intermediul unor_pillante: zalise, pariouri sau insirumente TIC \ * inifieree unor campanii de constiemizare $i sensibilizare a i problemele de medi - e - . ecw [3 Educalle ecologica gi pentru protectia mediulul — clasele a ¥-a—a Vila (nivel gimnazial) —\° zs ~ ma 2.2 Aplicarea unor solutii de conservare si protectie a mediului din orizontul local ‘© formularea unor solutii pentru rezolvarea unor probleme de mediur © ergumentarea solutilor de rezolvare a unor probleme specitice mediulut inconjuréitor « realizarea unor profecte pe tema conservani si protectiei diversitati' naturale din orizentul local « elaborarea unui mode! de amenajare/organizare a spafiulul unei zone/localitati sau a unei rezerva(ii naturale/parc natural (de exemplu: machetd, aplicatit practice atc.) CONTINUTURI ALE INVATARII CLASA a Vila Domenii de continut ____ Continuturi _ 4. Mediul inconjurator Mediul inconjurator — abordare inter §i transdisciplinara 2. Relatia om-mediu ‘Surse de poluare din orizontul local Tehnici de invastigare a surselor de poluare | ‘in mediile specifice crizontului local | Studiul inter- gi transdisciplinar al unei problema de meciu din orizontul local * Areale —_,adoptate’:—_pare/ivada lacibaltalrau Efectele poluari asupra calitafii vie - orizontul local __| 3. Protejarea si conservarea Bune practi? tn pravenirea degradarit mediului mediulul Protectia. mediulul din orizontul local din | perspectiva dezvoltarli durabile | din SUGESTII METODOLOGICE Asigurarea succesului demersului instructiv-formativ-educativ, din perspectiva standardelor educationale, raportat la statutul de disciplina opfionala, depinde de calitatea motivatillor fnvtérii si disponibilitatea cadrului didactic pentru promovarea unui invatamant centrat pe elev, realizat prin metode predominant interactive si evaluat prin tehnici complementare. Profesorul va proiecte activitati de invatare care sa faciliteze elevilor: © dezvoltarea gandirii proactive, a creativitatii, a capacitatii de a oferi mai multe solufii aceleiasi probleme; ® formarea unor atitudini care determin’ modificari comportamentale, avand ca sursd efortul propriu © emiterea unor opinii, pe baza cunostintelor anterioare, compararea informatillor, argumentarea; * dezvoltarea capacitatii de examinare critic’ a strategiilor de solutionare, de articipare a evenimentelor, de organizare, de conducere, de cooperare in echipa, de luare a unor decizii; + realizarea unor proiecte referitoare la conservarea si protejarea_diversitati naturale, elaborarea unor modele de amenalare 2 spatiulul

    You might also like