‫ﻣذﻛرة ﺗرﺑوﯾﺔ رﻗم‪01 :‬‬

‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﻘﺪي ﻟﻠﺘﻄﻮرات اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮ ﻣﻨﺬ اﻻﺣﺘﻼل اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ إﻟﻰ ﯾﻮﻣﻨﺎ ھﺬا‪ ،‬ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎ ﻣﺎ ﺗﻀﻤﻨﺘﮫ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ واﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ اﻟﻜﺒﺮى ﻣﻦ ﻣﺂﺛﺮ‬
‫وﺑﻄﻮﻻت ﺷﻌﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺧﺗﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﯾﺳﺗﻐل اﻟﺗوﺛﯾق اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎر اﻟﻔرﻧﺳﻲ‪ ،‬واﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‬
‫اﻟﻛﺑرى ﻣﺷﯾدا ﺑﺎﻟﻣﺂﺛر واﻟﺑطوﻻت اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣدة اﻟزﻣﻧﯾﺔ‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‪ :‬ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ‪ :‬دﺣﻣﺎن ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد اﻟﻣﺳﺗوى‪4 :‬ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟوطﻧﻲ‬

‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻻﻧطﻼﻗﯾﺔ)اﻷم(‪:‬‬

‫وأﻧت ﺗﺗﺻﻔﺢ ﻗرص ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺟزاﺋر ‪1962-1830‬م وﻗﻔت ﻋﻠﻰ اﻷﺣداث واﻟﺑطوﻻت وإﺻرار اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬
‫اﻻﺣﺗﻼل اﻟﻔرﻧﺳﻲ وﺳﯾﺎﺳﺗﮫ ﺑﺷﺗﻰ اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﺳﻠﺣﺔ واﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ واﻟﺗﻲ ﺧﻠدت أﺑطﺎﻻ أﻣﺛﺎل اﻷﻣﯾر ﻋﺑد اﻟﻘﺎدر ﻟﺗﻧﮭﻲ ﺛورة‬
‫ﻧوﻓﻣﺑر اﻟﻣﺟﯾدة وﺟوده وﺗﺻﺑﺢ اﻟﺟزاﺋر ﺣرة ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ ﻓدﻓﻌك اﻟﻔﺿول ﻟﻠﺑﺣث ﻓﯾﮭﺎ واﻟﻛﺷف ﻋن ﺣﻘﺎﺋﻘﮭﺎ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ وﺿﺢ ذﻟك‪.‬‬

‫اﳌﺮﺒﺔ ا ٔوﱃ‪ :‬ﻣﺮا ﻞ ﺣ ﻼل اﻟﻔﺮﴘ ﻠﺠﺰا ﺮ وﺳﯿﺎﺳﺘﻪ )ﻣﻌﺮﻓ ﺔ(‬

‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ ا ٔوﱃ‪ :‬ﻣﺮا ﻞ ﺣ ﻼل اﻟﻔﺮﴘ ﻠﺠﺰا ﺮ‬
‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ اﻷوﻟﻰ‪:‬‬
‫ھﻧﺎك ﻣن ﯾرى أن اﻻﺣﺗﻼل اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻟﻠﺟزاﺋر وﻓرض ﺳﯾﺎﺳﺗﮫ ﺑﮭﺎ ﺗم ﺑﯾﺳر ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾرى اﻟطرف اﻵﺧر ﻋﻛس ذﻟك‪.‬‬
‫اﻟﺳﻧدات‪ :‬اﻟﺧراﺋط‪ ،‬اﻟﺻور‪ ،‬اﻟﻧﺻوص‪ ،‬ﻛﺗﺎب ‪ 4-3‬ﻣﺗوﺳط ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ واﻟﺳﻧدات ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﯾن ﻛﯾف ﺗﻣت ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺣﺗﻼل اﻟﺟزاﺋر وﻓرض‬
‫ﺳﯾﺎﺳﺗﮫ ﺑﮭﺎ‪.‬‬

‫ﻣرﻛب اﻟﻛﻔﺎءة اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﯾﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣراﺣل اﻻﺣﺗﻼل اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻟﻠﺟزاﺋر وﺳﯾﺎﺳﺗﮫ ‪.‬‬

‫)اﻷﺛر اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ(‬ ‫اﻟﻣﻧﺗـــــــــــــــــــــــــــــــوج‬

‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﻧطﻼق‬
‫‪-‬ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻘدﯾم اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻻﻧطﻼﻗﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﻘدﯾم اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ ﻣﻊ ﺳﻧداﺗﮭﺎ وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮭﺎ‬
‫‪ -‬اﻟﺷروع ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﺑﻧﺎء اﻟﺗﻌﻠﻣﺎت‬
‫ﻣؤﺷرات‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳﻧدات واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬
‫ﯾﺳﺗﻧﺗﺞ‬ ‫اﻟﺣﺻﺎر‬ ‫ﻣراﺣل اﻻﺣﺗﻼل اﻟﻔرﻧﺳﻲ‪:‬‬
‫ﻣراﺣل‬ ‫اﻟﻌﺳﻛري‬ ‫‪ -1‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺣﺻﺎر اﻟﻌﺳﻛري ‪ 1830-1827‬ﻣﮭدت ﻓرﻧﺳﺎ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا‬
‫ﻻﺣﺗﻼل اﻟﺟزاﺋر ﺑﻔرض ﺣﺻﺎر ﻋﺳﻛري ﻟﻐرض إﺿﻌﺎف‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ‬
 ‫اﻻﺣﺗﻼل‬ ‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫اﻟﻘوة اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺑﺣري ‪،‬وﻋدم ﺗﻠﻘﯾﮭﺎ‬ ‫واﻟﺳﻧدات واﻟﺧرﯾطﺔ‬
‫اﻟﻔرﻧﺳﻲ‬ ‫ﻣﺳﺎﻋدات ﻣن اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ‪،‬و إﻗﻧﺎع اﻷورﺑﯾﯾن ﺑﺟدوى‬ ‫ص‪ 124‬ﻓﻲ ﻛﺗﺎب ‪3‬ﻣﺗوﺳط‬
‫اﻻﺣﺗﻼل وأھﻣﯾﺗﮫ‪.‬‬ ‫اﻟﻘدﯾم ﻣﺎھﻲ ﻣراﺣل‬
‫‪-2‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﮭﺟوم وﺳﻘوط اﻟﺟزاﺋر اﻟﻌﺎﺻﻣﺔ ‪ :‬ﻓﻲ ‪ 25‬ﻣﺎي‬ ‫اﻻﺣﺗﻼل اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻟﻠﺟزاﺋر؟‬
‫‪ 1830‬أﻗﻠﻌت اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﻣن ﻣﯾﻧﺎء طوﻟون ﺑﻣرﺳﯾﻠﯾﺎ‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ‬ ‫ﯾﻘودھﺎ وزﯾر اﻟﺣرﺑﯾﺔ اﻟﻔرﻧﺳﻲ اﻟﺟﻧرال دي ﺑورﻣون ووﺻﻠت‬
‫اﻻﺳﺗﻌﻣﺎرﯾﺔ‬ ‫ﯾوم ‪14‬ﺟوان ‪ 1830‬ﺑﻣﯾﻧﺎء ﺳﯾدي ﻓرج ﻏرب اﻟﻌﺎﺻﻣﺔ‬
‫)‪28‬ﻛﻠم(وﻓق ﺧطﺔ اﻟﺟﺎﺳوس ﺑوﺗﺎن اﻟﺗﻲ وﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ ﻋﮭد‬
‫ﻧﺎﺑﻠﯾون و ﺣﻘق اﻟﺟﯾش اﻟﻔرﻧﺳﻲ اﻧﺗﺻﺎرا ﻓﻲ ﻣﻌرﻛﺔ ﺳطﺎواﻟﻲ‬
‫ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪19‬ﺟوان‪ 1830‬م‪،‬وﻟم ﺗﻔﻠﺢ اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺻدي ﻟﮭﺎ‬
‫ﻣﻌﺎھدة‬ ‫وزﺣﻔوا ﻧﺣو اﻟﻌﺎﺻﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺳﻘطت ﯾوم ‪5‬ﺟوﯾﻠﯾﺔ ‪1830‬‬
‫اﻻﺳﺗﺳﻼم‬ ‫‪،‬واﺿطر اﻟداي ﺣﺳﯾن إﻟﻰ ﺗوﻗﯾﻊ ﻣﻌﺎھدة اﻻﺳﺗﺳﻼم‬
‫‪-3‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗوﺳﻊ ﻓﻲ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻣﻧﺎطق‪ :‬ﺑﻌد ﺳﻘوط اﻟﻌﺎﺻﻣﺔ‬
‫زﺣﻔت اﻟﺟﯾوش اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﻧﺣو اﻟﻣدن اﻟﺳﺎﺣﻠﯾﺔ ﻣﺛل‬
‫وھران‪1830‬و أرزﯾو وﻣﺳﺗﻐﺎﻧم ‪1833‬وﺑﺟﺎﯾﺔ ﻋﻧﺎﺑﺔ ‪ ،‬و‬
‫اﻟداي ﺣﺳﯾن‬
‫ﻣﻧﮭﺎ زﺣﻔت ﻋﻠﻰ اﻟﻣدن اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﺛم ﺗوﻏﻠت ﻧﺣو اﻟﺟﻧوب ﺣﺗﻰ‬
‫وﺻﻠت ﺟﺎﻧت ﻋﺎم ‪1911‬م وﻻﻗت ﻣﻘﺎوﻣﺔ ﻣن ﻗﺑل اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن‬

‫ﯾﺑرز ﺗﺑﺎﯾن‬ ‫ردود اﻟﻔﻌل ﻋﻠﻰ اﻻﺣﺗﻼل اﻟﻔرﻧﺳﻲ‪ :‬ﺗﺑﺎﯾﻧت اﻟﻣواﻗف اﻟدوﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻣواﻗف‬ ‫ﻣن اﻻﺣﺗﻼل اﻟﻔرﻧﺳﻲ ‪ ،‬ﻓﻘد أﯾدﺗﮫ اﻟدول اﻟﺣﻠﯾﻔﺔ ﻟﻔرﻧﺳﺎ ﻛﺎﻟدول‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك‬
‫اﻟدوﻟﯾﺔ ﻣن‬ ‫اﻷورﺑﯾﺔ أﻣﺛﺎل روﺳﯾﺎ وأﻟﻣﺎﻧﯾﺎ واﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ وﺳﻧدات ص‪126‬‬
‫اﻻﺣﺗﻼل‬ ‫وﻋﺎرﺿت ﺑﻌﺿﮭﺎ أﻣﺛﺎل ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ ﺑﺳﺑب اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﻣﻊ ﻓرﻧﺳﺎ‬ ‫)ﻛﺗﺎب ‪3‬ﻣﺗوﺳط اﻟﻘدﯾم(‬
‫وﺳﺑﺑﮭﺎ‬ ‫‪ ،‬وإﯾﺎﻟﺔ طراﺑﻠس ‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺗﺣﻔظت ﺑﻌض اﻟدول ﻣﺛل اﻟدوﻟﺔ‬ ‫اﺳﺗﻧﺗﺞ اﻟﻣواﻗف اﻟدوﻟﯾﺔ ﻣن‬
‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﺑﺳﺑب ﺿﻌﻔﮭﺎ اﻟﻌﺳﻛري‬ ‫اﻻﺣﺗﻼل اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻟﻠﺟزاﺋر‪.‬‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﺳﺗﺛﻣﺎر اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺎت – اﻹدﻣﺎج اﻟﺟزﺋﻲ ‪-‬‬
‫ﺿﯾﺎع اﻟﺳﯾﺎدة اﻟوطﻧﯾﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ ‪:‬‬
‫ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺣﻛم اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺗرﺗب ﻋن اﻻﺣﺗﻼل اﻟﻔرﻧﺳﻲ‬
‫ﺑداﯾﺔ ﺗطﺑﯾق اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎرﯾﺔ اﻟﺗﻲ اﺳﺗﮭداف ﻣﻘدﺳﺎت اﻟﺟزاﺋر‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﺟزاﺋر آﺛﺎر ﻛﺛﯾرة اذﻛرھﺎ‬
‫وھوﯾﺗﮭﺎ وﺧﯾراﺗﮭﺎ‪.‬‬
‫اﻧدﻻع اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟراﻓﺿﺔ ﻟﻼﺳﺗﻌﻣﺎر‬ ‫‪-‬‬
 ‫ﻣذﻛرة ﺗرﺑوﯾﺔ رﻗم‪02 :‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺳﻧﺔ ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﻘﺪي ﻟﻠﺘﻄﻮرات‬
‫اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮ ﻣﻨﺬ اﻻﺣﺘﻼل اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ إﻟﻰ ﯾﻮﻣﻨﺎ ھﺬا‪ ،‬ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎ ﻣﺎ ﺗﻀﻤﻨﺘﮫ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ واﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ اﻟﻜﺒﺮى ﻣﻦ‬
‫ﻣﺂﺛﺮ وﺑﻄﻮﻻت ﺷﻌﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺧﺗﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﯾﺳﺗﻐل اﻟﺗوﺛﯾق اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎر اﻟﻔرﻧﺳﻲ ‪،‬واﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ‪،‬واﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‬
‫اﻟﻛﺑرى ﻣﺷﯾدا ﺑﺎﻟﻣﺂﺛر واﻟﺑطوﻻت اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣدة اﻟزﻣﻧﯾﺔ‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‪ :‬ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى‪4 :‬ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟوطﻧﻲ اﻷﺳﺗﺎذ‪ :‬دﺣﻣﺎن ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد‬

‫اﳌﺮﺒﺔ ا ٔوﱃ‪ : :‬ﻣﺮا ﻞ ﺣ ﻼل اﻟﻔﺮﴘ ﻠﺠﺰا ﺮ وﺳﯿﺎﺳﺘﻪ )ﻣﻌﺮﻓ ﺔ(‬

‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ :‬اﻟﺴﯿﺎﺳﺔ ﺳﺘﻌﲈرﯾﺔ‬

‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ اﻷوﻟﻰ‪:‬‬

‫ھﻧﺎك ﻣن ﯾرى أن اﻻﺣﺗﻼل اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻟﻠﺟزاﺋر وﻓرض ﺳﯾﺎﺳﺗﮫ ﺑﮭﺎ ﺗم ﺑﯾﺳر ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾرى اﻟطرف اﻵﺧر ﻋﻛس ذﻟك‪.‬‬
‫اﻟﺳﻧدات‪ :‬اﻟﺧراﺋط‪ ،‬اﻟﺻور‪ ،‬اﻟﻧﺻوص‪ ،‬ﻛﺗﺎب ‪ 4-3‬ﻣﺗوﺳط ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ واﻟﺳﻧدات ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﯾن ﻛﯾف ﺗﻣت ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺣﺗﻼل اﻟﺟزاﺋر وﻓرض‬
‫ﺳﯾﺎﺳﺗﮫ ﺑﮭﺎ‪.‬‬

‫ﻣرﻛب اﻟﻛﻔﺎءة اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﯾﻘدم ﻋرﺿﺎ ﺣول ﺗطور اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻼﺳﺗﻌﻣﺎر اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر‬

‫)اﻷﺛر اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ(‬ ‫اﻟﻣﻧﺗـــــــــــــــــــــــــــــــوج‬

‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﻧطﻼق‬
‫‪ -‬ﺗﻘدﯾم اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ ﻣﻊ ﺳﻧداﺗﮭﺎ وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮭﺎ‬
‫‪ -‬اﻟﺷروع ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﺑﻧﺎء اﻟﺗﻌﻠﻣﺎت‬
‫ﻣؤﺷرات‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳﻧدات واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬
‫ﯾﺳﺗﻧﺗﺞ‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ‬ ‫ﻣظﺎھر اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎرﯾﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻷوﻟﻰ‪: :‬‬
‫ﻣظﺎھر‬ ‫اﻻﺳﺗﻌﻣﺎرﯾﺔ‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ واﻹداري ‪)-:‬ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻹدﻣﺎج(‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ‬ ‫‪ ‬ﺳن ﻗواﻧﯾن ﺗدﻣﺞ اﻟﺟزاﺋر ﻓﻲ ﻓرﻧﺳﺎ ‪،‬وﺗﻌﺗﺑرھﺎ ﻗطﻌﺔ‬ ‫اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ‬
‫اﻻﺳﺗﻌﻣﺎ‬ ‫ﻓرﻧﺳﯾﺔ ﻣﺛل ﻣرﺳوم ‪-1834‬ﻣرﺳوم ‪1848‬م ‪ ،‬وﺗﻌﯾﯾن‬ ‫واﻟﺳﻧدات)اﻟﻧﺻوص‬
‫رﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺻﺎدرة‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺣﺎﻛﻣﺎ ﻣدﻧﯾﺎ‬ ‫‪،‬اﻟﻘواﻧﯾن( ص‪21-20‬‬
‫اﻟﻣﯾدان‬ ‫اﻷراض‬ ‫‪ ‬ﺣرﻣﺎن اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن ﻣن ﺣﻘوﻗﮭم اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﻛﺎﻻﻧﺗﺧﺎب‬ ‫‪31-30،‬اﺳﺗﻧﺗﺞ ﻣظﺎھر‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‬ ‫‪ ‬ﺗﻘﺳﯾم اﻟﺟزاﺋر إدارﯾﺎ إﻟﻰ ﺛﻼث ﻣﻘﺎطﻌﺎت وھﻲ اﻟﺟزاﺋر‬
‫‪،‬وھران‪ ،‬ﻗﺳﻧطﯾﻧﺔ‬ ‫ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻹدﻣﺎج‬
 ‫ﯾﺳﺗﻧﺗﺞ‬ ‫ي‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان اﻻﻗﺗﺻﺎدي‪) :‬ﺳﯾﺎﺳﺔ ﻣﺻﺎدرة اﻷراﺿﻲ(‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻣظﺎھر‬ ‫‪ ‬ﻣﺻﺎدرة أراﺿﻲ اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن وﻣﻧﺣﮭﺎ ﻟﻠﻣﻌﻣرﯾن اﻟواﻓدﯾن‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ‬ ‫ﺑطرق ﻛﺛﯾرة ﻛﺎﻟﻣﺻﻠﺣﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺷق اﻟطرق وإﻗﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ واﻟﺳﻧدات‬
‫اﻻﺳﺗﻌﻣﺎرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔرﻧﺳﺔ‬ ‫اﻟﺟﺳور‪.‬‬ ‫)اﻟﻧﺻوص‪،‬اﻟﻘواﻧﯾن‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان‬ ‫‪ ‬اﺳﺗﻐﻼل ﺧﯾرات اﻟﺑﻼد ﻣن ﻣﻌﺎدن وﺧﺷب وطﺎﻗﺔ وﻣرﺟﺎن‬ ‫‪،‬اﻟﺟداول( واﻟﺻور‬
‫وﻏﯾرھﺎ‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‬ ‫ص‪25‬اﺳﺗﻧﺗﺞ ﻣظﺎھر‬
‫‪ ‬ﻓرض اﻟﺿراﺋب ﻋﻠﻰ اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن‬
‫اﻟﺗﻧﺻﯾر‬ ‫ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻻﺳﺗﯾطﺎن‬
‫ﯾﺳﺗﻧﺗﺞ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ )ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻻﺳﺗﯾطﺎن(‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪:‬‬
‫ﻣظﺎھر‬ ‫‪ ‬ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻻﺳﺗﯾطﺎن وﺗﻘدﯾم ﻣﺧﺗﻠف اﻻﻣﺗﯾﺎزات ﻟﻠﻣﻌﻣرﯾن‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ‬ ‫اﻷورﺑﯾﯾن اﻟواﻓدﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﺟزاﺋر ﻣﺛل اﻷراﺿﻲ اﻟﺧﺻﺑﺔ‬ ‫اﻟﻘﺑﻠﻲ وﺳﻧدات‬
‫اﻻﺳﺗﻌﻣﺎرﯾﺔ‬ ‫اﻻﺳﺗﯾطﺎن‬ ‫واﻟﺟﻧﺳﯾﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫)اﻟﻧﺻوص‪،‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان‬ ‫‪ ‬ﺗطﺑﯾق ﻗواﻧﯾن اﺳﺗﺛﻧﺎﺋﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن ﻣﺛل ﻗﺎﻧون‬ ‫اﻟﻘواﻧﯾن(واﻟﺻور ص‬
‫اﻷھﺎﻟﻲ‪1871‬م‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‬ ‫‪22‬اﺳﺗﺧﻠص ﻣظﺎھر‬
‫‪ ‬إﺧﺿﺎع اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن ﻟﻠﻘﺎﻧون اﻟﻔرﻧﺳﻲ‬
‫ﺳﯾﺎﺳﺔ ﻣﺻﺎدرة‬
‫اﻷراﺿﻲ‬
‫ﯾﺳﺗﻧﺗﺞ‬ ‫اﻻدﻣﺎج‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟراﺑﻌﺔ اﻋﺗﻣﺎدا ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‪)- :‬ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﻔرﻧﺳﺔ(‬
‫ﻣظﺎھر‬ ‫‪ ‬ﻧﺷر اﻟﺟﮭل واﻷﻣﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻧﺎس ﺑﻌرﻗﻠﺔ ﻧﺷﺎط اﻟﻣدارس‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ‬ ‫واﻟزواﯾﺎ‬ ‫واﻟﺳﻧدات)اﻟﻧﺻوص‪،‬‬
‫اﻻﺳﺗﻌﻣﺎرﯾﺔ‬ ‫‪ ‬اﻋﺗﺑﺎر اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻐﺔ أﺟﻧﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘواﻧﯾن( واﻟﺻور‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان‬ ‫‪ ‬إﺣﻼل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﻣﺣل اﻟﻠﻔﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫اﺳﺗﺧﻠص ﻣظﺎھر‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﻣﻼت اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ واﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ واﻹدارﯾﺔ واﻟﻘﺿﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﻔرﻧﺳﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﺷوﯾﮫ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺟزاﺋر ﺑﺎﻟﻣﻐﺎﻟطﺎت اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻻﻓﯾﺟري‬ ‫‪ ‬ﻓرﻧﺳﺔ اﻟﻣﺣﯾط ﺑﺗﺳﻣﯾﺔ اﻟﻣدن ﻋﻠﻰ ﺷﺧﺻﯾﺎت ﻓرﻧﺳﯾﺔ ‪،‬‬
‫وﻛﺗﺎﺑﺔ أﺳﻣﺎء اﻟﺷوارع ﺑﺄﺳﻣﺎء ﻓرﻧﺳﯾﺔ‪.‬‬
‫ﯾﺳﺗﻧﺗﺞ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان اﻟدﯾﻧﻲ‪)-:‬ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﺗﻧﺻﯾر(‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‪:‬‬
‫ﻣظﺎھر‬ ‫‪ ‬ﺗﺣوﯾل اﻟﻣﺳﺎﺟد إﻟﻰ ﻛﻧﺎﺋس وإﺳطﺑﻼت وﺛﻛﻧﺎت وﻣﺧﺎزن‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ‬ ‫‪ ‬ﺑﻧﺎء اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟدﯾﻧﯾﺔ اﻟﻣﺳﯾﺣﯾﺔ واﻟﯾﮭودﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺳﺎب‬
‫اﻻﺳﺗﻌﻣﺎرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان‬ ‫‪ ‬ﻧﺷر اﻟﻣﺳﯾﺣﯾﺔ ﻋن طرﯾق اﻟﺗﺑﺷﯾر ﺣﯾث ﻗﺎم اﻟﻘﺳﺎوﺳﺔ أﻣﺛﺎل‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﻛﺎردﯾﻧﺎل ﻻﻓﯾﺟري ﺑﺎﺳﺗﻐﻼل اﻟﻣﺟﺎﻋﺎت ﻟﯾﺑﺷر ﺑﺎﻟدﯾن‬
‫اﻟﻣﺳﯾﺣﻲ ﻣﻘﺎﺑل اﻟﻣﺳﺎﻋدات اﻟﻐذاﺋﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﺳﺗﺛﻣﺎر اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺎت – اﻹدﻣﺎج اﻟﺟزﺋﻲ ‪-‬‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ‪ -‬إذاﺑﺔ اﻟﺟزاﺋر ﻓﻲ اﻟﻛﯾﺎن اﻟﻔرﻧﺳﻲ‬
‫‪ -‬ﻗﺗل روح اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ ﻟدﻟﻰ اﻟﺷﻌب اﻟﺟزاﺋري‬ ‫ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ‬
‫وﻣﺎورد ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎب ﻣن ‪ -‬ﺗﺣوﯾل اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن اﻟﻣﺳﻠﻣﯾن إﻟﻰ ﻣﺳﯾﺣﯾﯾن‬
‫ﻧﺻوص وﺻور أذﻛر ‪ -‬ﺗوﺟﯾﮫ ﺧﯾرات اﻟﺟزاﺋر وﺷﻌﺑﮭﺎ ﻟﺧدﻣﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻔرﻧﺳﻲ‬
‫‪ -‬اﻟﻘﺿﺎء ﻋﻠﻰ ھوﯾﺔ اﻟﺷﻌب و طﻣس ﻣﻌﺎﻟم ﺷﺧﺻﯾﺗﮫ اﻟﺣﺿﺎرﯾﺔ‬ ‫ﺑﻌض اﻷھداف اﻟﺗﻲ‬
‫ﺳﻌﻰ اﻟﻣﺳﺗﻌﻣر‬
‫اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻓﻲ ﺳﯾﺎﺳﺗﮫ‬
 ‫ﻣذﻛرة ﺗرﺑوﯾﺔ رﻗم‪03 :‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﻘﺪي ﻟﻠﺘﻄﻮرات اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮ ﻣﻨﺬ اﻻﺣﺘﻼل اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ إﻟﻰ ﯾﻮﻣﻨﺎ ھﺬا‪ ،‬ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎ ﻣﺎ ﺗﻀﻤﻨﺘﮫ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ واﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ اﻟﻜﺒﺮى ﻣﻦ ﻣﺂﺛﺮ‬
‫وﺑﻄﻮﻻت ﺷﻌﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺧﺗﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﯾﺳﺗﻐل اﻟﺗوﺛﯾق اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎر اﻟﻔرﻧﺳﻲ‪ ،‬واﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‬
‫اﻟﻛﺑرى ﻣﺷﯾدا ﺑﺎﻟﻣﺂﺛر واﻟﺑطوﻻت اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣدة اﻟزﻣﻧﯾﺔ‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‪ :‬ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ‪ :‬دﺣﻣﺎن ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد اﻟﻣﺳﺗوى‪4 :‬ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟوطﻧﻲ‬

‫اﳌﺮﺒﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ٔ :‬ﺷﲀل اﳌﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ‪) 1954-1830‬ﻣﳯﺠﯿﺔ(‬

‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ ا ٔوﱃ ‪ :‬اﳌﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ‪1919-1830‬‬

‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﺣوار ﻣﻊ زﻣﻼﺋك ﻗﻠت ﻣﻔﺗﺧرا ﻟم ﯾﮭﻧﺄ اﻻﺣﺗﻼل اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ﺑﺳﺑب‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﺑﺄﺷﻛﺎﻟﮭﺎ ﻓﺳﺄﻟك ﻣﻧك أﺣدھم ﻋن أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﺳﻧدات‪ :‬اﻟﺧراﺋط‪ ،‬اﻟﺻور‪ ،‬اﻟﻧﺻوص‪ ،‬ﻛﺗﺎب ‪ 4-3‬ﻣﺗوﺳط ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ واﻟﺳﻧدات ذات اﻟﺻﻠﺔ ﻗدم ﻋرﺿﺎ ﻋن أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻼﺣﺗﻼل‬
‫اﻟﻔرﻧﺳﻲ‬

‫ﻣرﻛب اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬ﯾﻘدم ﻋرﺿﺎ ﺣول أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻼﺳﺗﻌﻣﺎر اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر‬

‫)اﻷﺛر اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ(‬ ‫اﻟﻣﻧﺗـــــــــــــــــــــــــــــــوج‬

‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﻧطﻼق‬
‫‪ -‬ﺗﻘدﯾم اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ ﻣﻊ ﺳﻧداﺗﮭﺎ وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮭﺎ‬
‫‪ -‬اﻟﺷروع ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﺑﻧﺎء اﻟﺗﻌﻠﻣﺎت‬
‫ﻣؤﺷرات‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳﻧدات واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬
‫ﯾرﺑط ﻗﯾﺎم‬ ‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫دواﻓﻊ ﻗﯾﺎﻣﮭﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻷوﻟﻰ‪:‬‬
‫اﻟﺛورات‬ ‫اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‬ ‫‪ -‬طرد اﻟﻣﺣﺗل وﺗﺣﻘﯾق اﻻﺳﺗﻘﻼل‪-‬ﻋرﻗﻠﺔ ﺗوﺳﻊ اﻻﺣﺗﻼل ‪-‬ﻣواﺟﮭﺔ‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك‬
‫ﺑﺎﻟﻣﺣﺗل‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎرﯾﺔ ‪-‬اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟوطن واﻟﻣﻣﺗﻠﻛﺎت واﻟﻣﻘدﺳﺎت‬ ‫اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ اذﻛر دواﻓﻊ ﻗﯾﺎم‬
‫اﻟﻔرﻧﺳﻲ‬ ‫اﻟزﻋﺎطﺷﺔ‬ ‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫ﯾذﻛر أھم‬ ‫أھم اﻟﻣﻘﺎوﻣﺎت اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ ‪ :‬اﻧدﻟﻌت ﻓﻲ رﺑوع اﻟوطن ﻣﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫أوﻻد ﺳﯾدي‬ ‫وﺛورات ﺷﻌﺑﯾﺔ طﯾﻠﺔ اﻟﻘرن ‪19‬م وﺑداﯾﺔ اﻟﻘرن ‪20‬م ‪،‬وأﺑرزھﺎ‪:‬‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك‬
‫اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﺷﯾﺦ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻷﻣﯾر ﻋﺑداﻟﻘﺎدر‪1847-1832:‬م ﻓﻲ اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋري‬ ‫اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ‪ ،‬وﺟدول‬
‫وﺷﻣوﻟﯾﺗﮭﺎ‬ ‫ﺑﻘﯾﺎدة اﻷﻣﯾر ﻋﺑداﻟﻘﺎدر‬ ‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ ص‪ 33،‬وﻧص‬
‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ أﺣﻣد ﺑﺎي‪1836:‬م ﺑﻘﯾﺎدة أﺣﻣد ﺑﺎي ﻓﻲ اﻟﺷرق اﻟﺟزاﺋري‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟطوارق‬
 ‫اﻟﺗﺷﺗت‬ ‫ﻟﻼﺳﺗﻌﻣﺎر ص‪ 39-38‬ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟزﻋﺎطﺷﺔ‪1848:‬م ﻗﺎدھﺎ اﻟﺷﯾﺦ ﺑوزﯾﺎن وﺷﻣﻠت ﺟﻐراﻓﯾﺎ‬
‫اﻟﺟﻐراﻓﻲ‬ ‫ﺗﺗﺑﻊ اﻟﻣﻘﺎوﻣﺎت اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ ﻣﻧطﻘﺔ اﻟزﯾﺑﺎن ﺑﺑﺳﻛرة واﻷوراس ‪...‬‬
‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻘﺑﺎﺋل‪1851 :‬م ﻗﺎدﺗﮭﺎ ﻻﻟﺔ ﻓﺎطﻣﺔ ﻧﺳوﻣر واﻟﺷرﯾف ﺑوﺑﻐﻠﺔ‬ ‫ﻟﻠﻣﺳﺗﻌﻣر‬
‫اﻷرض‬ ‫وﺷﻣﻠت ﺟﻐراﻓﯾﺎ ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻘﺑﺎﺋل‬
‫اﻟﻣﺣروﻗﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ أوﻻد ﺳﯾدي اﻟﺷﯾﺦ‪1864 :‬م ﻗﺎدھﺎ ﺳﻲ ﺳﻠﯾﻣﺎن ﺑن ﺣﻣزة‬
‫وﺷﻣﻠت ﺟﻐراﻓﯾﺎ واﺣﺔ اﻟﺑﯾض ‪،‬ﺟﺑل ﻋﻣور‪ ،‬اﻟﺗﯾطري ‪ ،‬ﺳوراﻟﻐزﻻن‬
‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻣﻘراﻧﻲ ‪1871‬م‪ :‬ﻗﺎدھﺎ اﻟﺷﯾﺦ اﻟﻣﻘراﻧﻲ وﺷﻣﻠت ﺟﻐراﻓﯾﺎ‬
‫ﺑرج ﺑوﻋرﯾرﯾﺞ‪ ،‬ﺟﯾﺟل ‪ ،‬اﻟﺑوﯾرة ‪،‬ﺳطﯾف ‪،‬ﺑﺎﺗﻧﺔ ‪،‬اﻟﻣﺳﯾﻠﺔ‪...‬‬
‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻷوراس ‪ 1879‬ﻓﺎدھﺎ ﻛﺣﻣد أﻣزﯾﺎن ﻓﻲ ﻣﻧطﻘﺔ اﻷوراس‬
‫اﻟﺣرب‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺷﯾﺦ ﺑوﻋﻣﺎﻣﺔ‪1881 :‬م ﻗﺎدھﺎ اﻟﺷﯾﺦ ﺑوﻋﻣﺎﻣﺔ وﺷﻣﻠت‬
‫اﻟﻣﻛﺷوﻓﺔ‬ ‫ﺟﻐراﻓﯾﺎ ﻋﯾن اﻟﺻﻔراء‪ ،‬ﺗﯾﺎرت‪ ،‬ﺳﻌﯾدة‪ ،‬ﻣﻐﻧﯾﺔ‪ ،‬ﺗﯾﺎرت‪ ،‬ﻣﺷرﯾﺔ‪،‬‬
‫ﻏﻠﯾزان‬
‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟطوارق ‪1881‬م‪ :‬ﻗﺎدھﺎ اﻟﺷﯾﺦ أﻣود وﺷﻣﻠت ﺟﻐراﻓﯾﺎ‬
‫اﻟﮭﻘﺎر‪ ،‬ﺟﺎﻧت‪ ،‬ﺗﺎﻏﯾت‪ ،‬ورﻗﻠﺔ ‪...‬‬
‫ﯾﺳﺗﻧﺗﺞ‬ ‫‪ -‬أﺳﺑﺎب ﻓﺷﻠﮭﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪:‬‬
‫أﺳﺑﺎب‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك ‪-‬ﺗﺷﺗﺗﮭﺎ اﻟﺟﻐراﻓﻲ‬
‫ﻓﺷﻠﮭﺎ ﻓﻲ‬ ‫‪ -‬ﺗﻔوق اﻟﺟﯾش اﻟﻔرﻧﺳﻲ اﻟﻣدﻋم ﺑﺎﻟﻌﺗﺎد اﻟﺣرﺑﻲ‬ ‫اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ اﺳﺗﻧﺗﺞ أﺳﺑﺎب‬
‫اﻟﺗﺣﻘﯾق‬ ‫‪ -‬ﻏﯾﺎب اﻟدﻋم اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻟﮭﺎ‬ ‫ﻓﺷل اﻟﻣﻘﺎوﻣﺎت ﻓﻲ‬
‫ﻣﺑﺗﻐﺎھﺎ‬ ‫‪ -‬اﻓﺗﻘﺎر ﻗﺎدﺗﮭﺎ )ﺷﯾوخ‪ ،‬ﻋﻠﻣﺎء‪ ،‬أﺋﻣﺔ( ﻟﻠﺧﺑرة اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق أھداﻓﮭﺎ‬
‫‪ -‬إﺗﺑﺎﻋﮭﺎ أﺳﻠوب اﻟﺣرب اﻟﻣﻛﺷوﻓﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋدم ﺗزاﻣﻧﮭﺎ ﻓﻲ وﻗت واﺣد ‪.‬‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﺳﺗﺛﻣﺎر اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺎت – اﻹدﻣﺎج اﻟﺟزﺋﻲ ‪-‬‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‪ :‬ھﻲ ﺷﻛل ﻣن اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ ﻗﺎدھﺎ ﺷﯾوخ ﻗﺑﺎﺋل وزواﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﻘرن ‪19‬م‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ ‪:‬‬
‫ﺿد اﻟوﺟود اﻻﺳﺗﻌﻣﺎري اﻟﻔرﻧﺳﻲ‬ ‫‪-‬ﻋرف اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ‬
‫أظﮭرت اﻟﻣﻘﺎوﻣﺎت اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‬
‫‪ -‬ھﺑﺔ اﻟﺷﻌب ﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻣﺳﺗﻌﻣر ﻓﻲ ﻛل رﺑوع اﻟوطن ﺷﻣﺎﻟﮫ وﺟﻧوﺑﮫ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻣﺎذا أظﮭرت‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺎت اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ؟ ‪ -‬أﺛﺑﺗت ﺣب اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن ﻟﻠﺣرﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﻣﺳك اﻟﺷﻌب ﺑﻣﻘوﻣﺎﺗﮫ ﻛﺎﻟدﯾن واﻟﻠﻐﺔ واﻟﮭوﯾﺔ واﻟذود ﺑﺎﻷرواح ﻷﺟﻠﮭﺎ‬
 ‫ﻣذﻛرة ﺗرﺑوﯾﺔ رﻗم‪04 :‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﻘﺪي ﻟﻠﺘﻄﻮرات اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮ ﻣﻨﺬ اﻻﺣﺘﻼل اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ إﻟﻰ ﯾﻮﻣﻨﺎ ھﺬا‪ ،‬ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎ ﻣﺎ ﺗﻀﻤﻨﺘﮫ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ واﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ اﻟﻜﺒﺮى ﻣﻦ ﻣﺂﺛﺮ‬
‫وﺑﻄﻮﻻت ﺷﻌﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺧﺗﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﯾﺳﺗﻐل اﻟﺗوﺛﯾق اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎر اﻟﻔرﻧﺳﻲ ‪،‬واﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ‪،‬واﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‬
‫اﻟﻛﺑرى ﻣﺷﯾدا ﺑﺎﻟﻣﺂﺛر واﻟﺑطوﻻت اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣدة اﻟزﻣﻧﯾﺔ‪02 :‬ﺳﺎ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‪ :‬ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى‪4 :‬ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟوطﻧﻲ اﻷﺳﺗﺎذ‪ :‬دﺣﻣﺎن ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد‬

‫اﳌﺮﺒﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ٔ :‬ﺷﲀل اﳌﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ‪) 1954-1830‬ﻣﳯﺠﯿﺔ(‬

‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ :‬اﳌﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ ‪1954-1919‬‬
‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﺣوار ﻣﻊ زﻣﻼﺋك ﻗﻠت ﻣﻔﺗﺧرا ﻟم ﯾﮭﻧﺄ اﻻﺣﺗﻼل اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ﺑﺳﺑب‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﺑﺄﺷﻛﺎﻟﮭﺎ ﻓﺳﺄﻟك ﻣﻧك أﺣدھم ﻋن أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﺳﻧدات‪ :‬اﻟﺧراﺋط‪ ،‬اﻟﺻور‪ ،‬اﻟﻧﺻوص‪ ،‬ﻛﺗﺎب ‪ 4-3‬ﻣﺗوﺳط ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ واﻟﺳﻧدات ذات اﻟﺻﻠﺔ ﻗدم ﻋرﺿﺎ ﻋن أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻼﺣﺗﻼل‬
‫اﻟﻔرﻧﺳﻲ‬

‫ﻣرﻛب اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬ﯾﻘدم ﻋرﺿﺎ ﺣول أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻼﺳﺗﻌﻣﺎر اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر‬
‫اﻟﻣﻧﺗـــــــــــــــــــــــــــــــوج )اﻷﺛر اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ(‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﻧطﻼق‬
‫‪ -‬ﺗﻘدﯾم اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ ﻣﻊ ﺳﻧداﺗﮭﺎ وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮭﺎ‬
‫‪ -‬اﻟﺷروع ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﺑﻧﺎء اﻟﺗﻌﻠﻣﺎت‬
‫ﻣؤﺷرات اﻟﻛﻔﺎءة‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳﻧدات واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬
‫ﯾﺳﺗﺧﻠص‬ ‫اﻟﺣرﻛﺔ‬ ‫ﺑوادر اﻟﻧﺿﺎل اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‪ :‬ﻋرﻓت اﻟﺟزاﺋر ﻣطﻠﻊ اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻷوﻟﻰ‪:‬‬
‫أﺛراﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﻟوطﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﯾﻼدي‪1919‬م ﺣرﻛﺔ ﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﻓﻛرﯾﺔ ﻗﺎدھﺎ اﻟﻣﺛﻘﻔون اﻟﺟزاﺋرﯾون‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﻧص و‬
‫اﻟﻔﻛري‬ ‫اﻟذﯾن ﺷﻛﻠوا اﻟﻧوادي ﻛﻧﺎدي اﻟﺗرﻗﻲ واﻟﺟﻣﻌﯾﺎت ﻛﺎﻟﺟﻣﻌﯾﺔ اﻟراﺷدﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟدول ص ﻣن ‪34‬إﻟﻰ‬
‫ﻓﻲ ﺑﻠورة‬ ‫اﺗﺟﺎه‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺎﺻﻣﺔ ‪ ،‬وﺗﻛﺗﻠوا ﻓﻲ اﺗﺟﺎھﯾن اﻟﻣﺣﺎﻓظﯾن واﻟﻧﺧﺑﺔ اﻟﻣﺟددﯾن ‪.‬‬ ‫‪ 37‬اﺳﺗﺧﻠص ﻣظﺎھر‬
‫اﻟﻣﺣﺎﻓظﯾن اﻟوﻋﻲ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟﻔﻛري وأﺛره‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‬
‫اﺗﺟﺎه اﻟﻧﺧﺑﺔ ﯾﺳﺗﻧﺗﺞ‬ ‫ظروف اﻟﺗﺣول إﻟﻰ اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪:‬‬
‫ظروف‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك أ ‪-‬اﻟظروف اﻟدوﻟﯾﺔ )اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ(‪:‬‬
‫اﻟﺗﺣول‬ ‫ﺣرﻛﺔ‬ ‫اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ ‪،‬وﺳﻧدات ص‪ - 40‬ظﮭور ﺣرﻛﺔ اﻻﺻﻼح اﻟدﯾﻧﻲ واﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺷرق‬
‫إﻟﻰ اﻟﻌﻣل‬ ‫اﻻﺻﻼح‬ ‫اﺳﺗﻧﺗﺞ ظروف اﻟﺗﺣول اﻟﻌرﺑﻲ ‪،‬ﺑﻘﯾﺎدة ﺟﻣﺎل اﻟدﯾن اﻷﻓﻐﺎﻧﻲ وﻣﺣﻣد ﻋﺑده ‪...‬اﻟﺦ‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‬ ‫‪ -‬ﻋودة اﻟﻣﮭﺎﺟرﯾن اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن ﻣن اﻟﺧﺎرج وﺗﺄﺛرھم ﺑﺎﻷوﺿﺎع‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ واﻟﻔﻛرﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﺳﺎﺋدة ھﻧﺎك‪.‬‬
‫‪ -‬ظﮭور ﻣﺑﺎدئ وﻟﺳون ﺑﻌد اﻟﺣرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ ،‬واﻟﺗﻲ أﻗرت‬
‫ﺣق اﻟﺷﻌوب ﻓﻲ ﺗﻘرﯾر ﻣﺻﯾرھﺎ‬
 ‫‪ -‬ﻋودة أﺑﻧﺎء اﻟﺟزاﺋر ﻣن اﻟﺧﺎرج اﻟدارﺳﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺷرق واﻟﻣﺟﻧدﯾن‬
‫ﺟﻣﻌﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺣرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﺎء‬ ‫ب‪ -‬اﻟظروف اﻟداﺧﻠﯾﺔ‪:‬‬
‫‪-‬ﻓﺷل اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ اﻟﻣﺳﻠﺣﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎرﯾﺔ وﻗواﻧﯾﻧﮭﺎ ﻛﻘﺎﻧون اﻟﺗﺟﻧﯾد اﻻﺟﺑﺎري ‪1912‬م‬
‫ﺣزب ﻧﺟم‬ ‫‪ -‬ﺗوﺳﻊ ﻧﺷﺎط اﻟﻔﻛر اﻹﺻﻼﺣﻲ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ﺑﻘﯾﺎدة ﻋﻠﻣﺎء أﻣﺛﺎل‬
‫ﺷﻣﺎل‬ ‫ﻋﺑداﻟﺣﻣﯾد ﺑن ﺑﺎدﯾس ﻟﻠدﻓﺎع ﻋن ﻣﻘوﻣﺎت اﻷﻣﺔ ﻛﺎﻟﻠﻐﺔ واﻟدﯾن‬
‫إﻓرﯾﻘﯾﺎ‬ ‫واﻟﮭوﯾﺔ‬
‫ﯾﻌدد‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ وﺟدول اﺗﺟﺎھﺎت اﻟﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ص‪43،42‬‬
‫اﺗﺟﺎھﺎت‬ ‫ﺣدد اﻻﺗﺟﺎھﺎت اﻟوطﻧﯾﺔ وﻣطﺎﻟﺑﮭﺎ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫‪-‬ﻧﺷﺎط اﻟﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻣﺎ ﺑﯾن ‪1945-1919‬م ﺷﻛﻠت اﻟﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ اﺗﺟﺎھﺎت ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬ ‫ﺣزب‬ ‫وإﺻﻼﺣﯾﺔ ﻣﺎ ﺑﯾن اﻟﺣرﺑﯾن اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺗﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﺗﺎﻟﻲ‬
‫وﺗﺑﺎﯾن‬ ‫اﻟﺷﻌب‬ ‫ﻣن ﻣطﺎﻟﺑﮫ‬ ‫اﻟﻘﯾﺎدة‬ ‫أﺣزاﺑﮫ‬ ‫اﻻﺗﺟﺎه‬
‫ﻣطﺎﻟﺑﮭﺎ‬ ‫‪-‬اﻻﻋﺗراف ﺑﺎﻻﺳﺗﻘﻼل اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ ﻟﻠﺟزاﺋر )اﻟرﺋﯾﺳﻲ(‬ ‫اﻻﺧﺎء ‪ 1919‬اﻷﻣﯾر‬ ‫اﻟﻣﺳﺎواة‬
‫‪-‬اﻟﻣﺳﺎواة ﺑﯾن اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن واﻟﻔرﻧﺳﯾﯾن ﻓﻲ اﻟﺣﻘوق‬ ‫ﺧﺎﻟد‬
‫واﻟواﺟﺑﺎت ﻛﺎﻻﻧﺗﺧﺎب اﻟﺣر واﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﻧﯾﺎﺑﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺣرب‬ ‫ﻣﺻﺎﻟﻲ ‪-‬اﻻﺳﺗﻘﻼل اﻟﺗﺎم ﻟﻠﺟزاﺋر )اﻟرﺋﯾﺳﻲ(‬ ‫اﻻﺳﺗﻘﻼﻟﻲ ﻧﺟم ﺷﻣﺎل‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫‪ -‬ﺟﻼء ﻗوات اﻟﺟﯾش اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻋن اﻟﺗراب اﻟوطﻧﻲ‬ ‫اﻟﺣﺎج‬ ‫إﻓرﯾﻘﯾﺎ ﺟوان‬
‫‪1926‬‬
‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫–إﻟﻐﺎء اﻟﻘواﻧﯾن اﻻﺳﺗﺛﻧﺎﺋﯾﺔ ﻛﻘﺎﻧون اﻷھﺎﻟﻲ‬
‫ﺣزب اﻟﺷﻌب‬
‫‪ -‬اﻋﺗﺑﺎر اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻐﺔ رﺳﻣﯾﺔ‬ ‫‪11‬ﻣﺎرس‬
‫‪1937‬‬
‫‪-‬ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻣﺳﺎواة اﻟﺗﺎﻣﺔ ﺑﯾن اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن‬ ‫ﻓرﺣﺎت‬ ‫ﻓﯾدراﻟﯾﺔ‬ ‫اﻻدﻣﺎﺟﻲ‬
‫واﻟﻣﺳﺗوطﻧﯾن )اﻟرﺋﯾﺳﻲ(‬ ‫ﻋﺑﺎس‬ ‫اﻟﻣﻧﺗﺧﺑﯾن‬ ‫اﻟﻠﯾﺑﯾراﻟﻲ‬
‫‪-‬إدﻣﺎج اﻟﺟزاﺋر ﺑﻔرﻧﺳﺎ ﻋن طرﯾق اﻟﺗﺟﻧﯾس‬ ‫اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن‬
‫‪-‬إﻟﻐﺎء اﻟﻘواﻧﯾن اﻻﺳﺗﺛﻧﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﺟوان ‪1927‬‬
‫‪-‬ﺣق اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﻧﯾﺎﺑﻲ‬
‫‪-‬اﻟدﻋوة ﻟﻛﯾﺎن ﺟزاﺋري ﻣﺳﻠم )اﻟرﺋﯾﺳﻲ(‬ ‫ﻋﺑد‬ ‫ﺟﻣﻌﯾﺔ اﻟﻌﻠﻣﺎء‬ ‫اﻻﺻﻼﺣﻲ‬
‫‪-‬ﻣﻌﺎرﺿﺔ اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ واﻻدﻣﺎج‬ ‫اﻟﺣﻣﯾد‬ ‫اﻟﻣﺳﻠﻣﯾن‬
‫ﺑن‬ ‫اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن‬
‫ﺑﺎدﯾس‬ ‫‪5‬ﻣﺎي‪1931‬‬
‫‪-‬اﻟﻣﺳﺎواة ﺑﯾن اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن واﻟﻔرﻧﺳﯾﯾن ﺿﻣن‬ ‫ﻋﻣﺎر‬ ‫اﻟﺣزب‬ ‫اﻟﺷﯾوﻋﻲ‬
‫اﻻﺗﺣﺎد اﻟﻔرﻧﺳﻲ )اﻟرﺋﯾﺳﻲ(‬ ‫أزﻗﺎن‬ ‫اﻟﺷﯾوﻋﻲ‬
‫ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪1936‬‬
‫‪-‬اﻻرﺗﺑﺎط ﺑﻔرﻧﺳﺎ‬ ‫‪ -‬اﻟﺟﻧﺳﯾﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﺳﺗﺛﻣﺎر اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺎت – اﻹدﻣﺎج اﻟﺟزﺋﻲ –‬
‫اﻟﻛﺷﺎﻓﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‪ :‬ﺗﺄﺳس أول ﻓوج ﻛﺷﻔﻲ ﺳﻧﺔ‪ 1936‬ﺛم ﺗوﺳﻌت اﻷﻓواج‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻛﺷﻔﯾﺔ وﻗﺎﻣت ﺑﺗﻠﻘﯾن اﻟﺷﺑﺎب اﻷﻓﻛﺎر اﻟوطﻧﯾﺔ‪ ،‬و اﻟﻣﺑﺎدئ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ واﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻧص وﺻور ص‪ 46‬ﺑﯾن‬
‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪ ،‬وأﻗﺎﻣت اﻟﻌروض اﻟﻣﺳرﺣﯾﺔ ‪،‬وﺷﺎرﻛت ﻓﻲ اﻟﻣظﺎھرات ﻓﺄﻋدﻣت‬ ‫دور اﻟﻛﺷﺎﻓﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‬
‫ﻓرﻧﺳﺎ ﻗﺎﺋدھﺎ ﻣﺣﻣد ﺑوراس ﺳﻧﺔ ‪1941‬م‬ ‫واﻟﻣؤﺗﻣر اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣؤﺗﻣر اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ :‬اﻧﻌﻘد اﻟﻣؤﺗﻣر اﻻﺳﻼﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ﯾوم ‪7‬ﺟوان ‪1936‬م‬ ‫اﻟﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫وﻗد اﻧﺗﮭﻰ ﺑﻣطﺎﻟب ﻋدﯾدة أﺑرزھﺎ ‪ - :‬إﻟﻐﺎء اﻟﻘواﻧﯾن اﻻﺳﺗﺛﻧﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣطﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن ‪-‬اﻟﺣرﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﻠم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪-‬ﻣﻧﺢ ﺣق اﻟﺗرﺷﺢ ﻟﻛل ﻧﺎﺧب ‪.‬‬
 ‫ﻣذﻛرة ﺗرﺑوﯾﺔ رﻗم‪05:‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﻘﺪي ﻟﻠﺘﻄﻮرات اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮ ﻣﻨﺬ اﻻﺣﺘﻼل اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ إﻟﻰ ﯾﻮﻣﻨﺎ ھﺬا‪ ،‬ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎ ﻣﺎ ﺗﻀﻤﻨﺘﮫ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ واﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ اﻟﻜﺒﺮى ﻣﻦ ﻣﺂﺛﺮ‬
‫وﺑﻄﻮﻻت ﺷﻌﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺧﺗﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﯾﺳﺗﻐل اﻟﺗوﺛﯾق اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎر اﻟﻔرﻧﺳﻲ ‪،‬واﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ‪،‬واﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‬
‫اﻟﻛﺑرى ﻣﺷﯾدا ﺑﺎﻟﻣﺂﺛر واﻟﺑطوﻻت اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣدة اﻟزﻣﻧﯾﺔ‪02 :‬ﺳﺎ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‪ :‬ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى‪4 :‬ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟوطﻧﻲ اﻷﺳﺗﺎذ‪ :‬دﺣﻣﺎن ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد‬

‫اﳌﺮﺒﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ٔ :‬ﺷﲀل اﳌﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ‪) 1954-1830‬ﻣﳯﺠﯿﺔ(‬

‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ :‬اﳌﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ ‪ - 1954-1919‬ﺑﻊ‪-‬‬

‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﺣوار ﻣﻊ زﻣﻼﺋك ﻗﻠت ﻣﻔﺗﺧرا ﻟم ﯾﮭﻧﺄ اﻻﺣﺗﻼل اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ﺑﺳﺑب‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﺑﺄﺷﻛﺎﻟﮭﺎ ﻓﺳﺄﻟك ﻣﻧك أﺣدھم ﻋن أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﺳﻧدات‪ :‬اﻟﺧراﺋط‪ ،‬اﻟﺻور‪ ،‬اﻟﻧﺻوص‪ ،‬ﻛﺗﺎب ‪ 4-3‬ﻣﺗوﺳط ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ واﻟﺳﻧدات ذات اﻟﺻﻠﺔ ﻗدم ﻋرﺿﺎ ﻋن أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻼﺣﺗﻼل‬
‫اﻟﻔرﻧﺳﻲ‬

‫ﻣرﻛب اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬ﯾﻘدم ﻋرﺿﺎ ﺣول أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻼﺳﺗﻌﻣﺎر اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر‬
‫اﻟﻣﻧﺗـــــــــــــــــــــــــــــــوج )اﻷﺛر اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ(‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﻧطﻼق‬
‫‪ -‬ﺗﻘدﯾم اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ ﻣﻊ ﺳﻧداﺗﮭﺎ وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮭﺎ‬
‫‪ -‬اﻟﺷروع ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﺑﻧﺎء اﻟﺗﻌﻠﻣﺎت‬
‫ﻣؤﺷرات‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳﻧدات واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬
‫ﯾﺑرز‬ ‫‪-‬ﻧﺷﺎط اﻟﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﺧﻼل اﻟﺣرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ‪ 1945-1939‬ﺑﯾﺎن ﻓﯾﻔري‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻷوﻟﻰ‪:‬‬
‫ﻣطﺎﻟب‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻧﺻوص ﺑﯾﺎن ‪10‬ﻓﯾﻔري ‪ :1943‬اﺳﺗﻐل زﻋﻣﺎء اﻟﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ أﻣﺛﺎل أﺣﻣد‬
‫ﺑﯾﺎن‬ ‫ص ﻣن ‪50‬إﻟﻰ ‪ 53‬ﺑﯾن ﺑوﻣﻧﺟل واﻟﻌرﺑﻲ اﻟﺗﺑﺳﻲ وﻓرﺣﺎت ﻋﺑﺎس ﺷﻌﺎرات اﻟﺣﻠﻔﺎء ﻛﺎﻟﺣرﯾﺔ‬
‫ﻓﯾﻔري‬ ‫واﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ ‪،‬وﻧزوﻟﮭم ﺑﺎﻟﺟزاﺋر ﻓﻲ ‪02‬ﻧوﻓﻣﺑر ‪ 1942‬وﺻﺎﻏوا‬ ‫ﻣطﺎﻟب ﺑﯾﺎن اﻟﺣرﻛﺔ‬
‫وﻣواﻗف‬ ‫اﻟوطﻧﯾﺔ وﻣوﻗف اﻟﺣﻠﻔﺎء ﺑﯾﺎن ‪10‬ﻓﯾﻔري ‪ ، 1943‬وﺳﻠﻣوا ﻧﺳﺧﺎ ﻣﻧﮫ إﻟﻰ اﻟﺣﺎﻛم اﻟﻌﺎم وﻣﻣﺛﻠﻲ اﻟﺣﻠﻔﺎء‬
‫اﻟﺣﻠﻔﺎء‬ ‫اﻟﺣﻠﻔﺎء )ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ‪ ،‬اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة( وﺷﺎرل دﯾﻐول‬ ‫واﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬
‫وﻓرﻧﺳﺎ‬ ‫ﺑﻌض ﻣطﺎﻟﺑﮫ‪:‬‬ ‫ﻣﻧﮭﺎ ‪.‬‬
‫ﻣﻧﮫ‬ ‫‪ -‬إداﻧﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎر اﻟﻔرﻧﺳﻲ ‪ -‬ﻣﻧﺢ اﻟﺟزاﺋر دﺳﺗورھﺎ اﻟﺧﺎص اﻟذي‬
‫ﯾﺿﻣن اﻻﻋﺗراف ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ وﺣرﯾﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎع‬
‫واﻟﻣﺳﺎواة ﺑﯾن ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺳﻛﺎن‪ - .‬ﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن ﻓﻲ ﺣﻛم ﺑﻼدھم‬
 ‫ﺗﺟﻣﻊ أﺣﺑﺎب‬ ‫‪-‬إطﻼق ﺳراح ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﻌﺗﻘﻠﯾن اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﯾن ﻣن ﺟﻣﯾﻊ اﻷﺣزاب‪- .‬‬
‫اﻟﺑﯾﺎن‬ ‫ﺗﻛوﯾن ﻣﺟﻠس ﺟزاﺋري ﻣﻧﺗﺧب‬
‫واﻟﺣرﯾﺔ‬ ‫*ﻣوﻗف اﻟﺣﻠﻔﺎء ﻣﻧﮫ‪ :‬رﻓض اﻟﺣﻠﻔﺎء ﻣطﺎﻟب اﻟﺑﯾﺎن ﺑﺣﺟﺔ اﻟﻣﺳﺄﻟﺔ‬
‫اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ ﻗﺿﯾﺔ داﺧﻠﯾﺔ ﺗﺧص ﻓرﻧﺳﺎ‪.‬‬
‫ﻗﺎﻧون‬ ‫* ﻣوﻗف ﻓرﻧﺳﺎ ‪:‬ﺳﺎرﻋت إﻟﻰ ﺗﮭدﺋﺔ اﻟوﺿﻊ إذ ﻗﺎم ﺷﺎرل دﯾﻐول‬
‫اﻟﻣواطﻧﺔ‬ ‫ﺑزﯾﺎرة ﻟﻠﺟزاﺋر )ﻗﺳﻧطﯾﻧﺔ( ﯾوم ‪12‬ﺳﺑﺗﻣﺑر ‪ 1943‬ووﻋد ﺑﺈﺻدار‬
‫اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫ﻣﺷروع ﯾﺿﻣن ﺣﻘوق اﻟﻧﺧﺑﺔ‪ ،‬وأﺻدرت ﻗﺎﻧون ﺣق اﻟﻣواطﻧﺔ‬
‫اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﻓﻲ ‪7‬ﻣﺎرس ‪.1944‬‬
‫*رد اﻟﻔﻌل اﻟﺟزاﺋري‪ :‬إن ﺧﯾﺑﺔ أﻣل اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن ﻓﻲ اﻟﺣﻠﻔﺎء وﺣﻛوﻣﺔ‬
‫ﻓرﻧﺳﺎ دﻓﻌﮭم إﻟﻰ اﻟﺗﻛﺗل وﺗﺄﺳﯾس ﺗﺟﻣﻊ أﺣﺑﺎب اﻟﺑﯾﺎن واﻟﺣرﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫‪14‬ﻣﺎرس ‪1944‬م‪.‬‬
‫ﯾﺑرز‬ ‫‪ -‬ﻧﺷﺎط اﻟﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﺑﻌد اﻟﺣرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪1954- 1945‬م‪:‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪:‬‬
‫اﺗﺟﺎھﺎت‬ ‫ﺣرﻛﺔ‬ ‫أﺻدرت ﻓرﻧﺳﺎ ﻣرﺳوم ‪16‬ﻣﺎرس ‪ 1946‬ﯾﻌﻔو ﻋن اﻟﻣﻌﺗﻘﻠﯾن‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺟدول‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫وﯾﺳﻣﺢ ﺑﻌودة اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ ﻓﺗم إﻋﺎدة ﺑﻧﺎء اﻟﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﺗﺟﻠت اﻧﺗﺻﺎر‬ ‫ص ‪ 57‬ﺑﯾن اﻟﮭﯾﻛل‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﺑﻌد‬ ‫اﻟﺣرﯾﺎت‬ ‫ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﺟدﯾد ﻟﻠﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﺣرب‬ ‫اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ‬ ‫ﺑﻌض ﻣطﺎﻟﺑﮫ‬ ‫اﻟﻘﯾﺎدة‬ ‫اﻟﺣزب‬ ‫ﺑﻌد اﻟﺣرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫‪-‬اﺟﻼء اﻟﻘوات اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫ﻣﺻﺎﻟﻲ‬ ‫ﺣرﻛﺔ اﻧﺗﺻﺎر‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫‪-‬إﻋﺎدة اﻷراﺿﻲ اﻟﻣﺻﺎدرة‬ ‫اﻟﺣﺎج‬ ‫اﻟﺣرﯾﺎت‬
‫‪-‬ﺗﻌرﯾب اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ‬
‫‪02‬ﻧوﻓﻣﺑر ‪1946‬‬
‫‪-‬رﻓض اﻻدﻣﺎج‬ ‫اﻟﺑﺷﯾر‬ ‫ﺟﻣﻌﯾﺔ اﻟﻌﻠﻣﺎء‬
‫اﻻﺑراھﯾﻣﻲ ‪-‬اﺣﯾﺎء اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺳﻠﻣﯾن‬
‫‪-‬ﻣواﺻﻠﺔ اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‬ ‫اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن‬
‫‪-‬إﻧﺷﺎء ﺟﻣﮭورﯾﺔ ﺟزاﺋرﯾﺔ‬ ‫اﻻﺗﺣﺎد اﻟدﯾﻣﻘراطﻲ ﻓرﺣﺎت‬
‫ﻣرﺗﺑطﺔ ﻓدراﻟﯾﺎ ﺑﻔرﻧﺳﺎ‪.‬‬ ‫ﻋﺑﺎس‬ ‫ﻟﻠﺑﯾﺎن اﻟﺟزاﺋري‬
‫‪-‬اﻋﺗﺑﺎر اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻐﺔ‬ ‫‪9‬أوت ‪1946‬‬
‫رﺳﻣﯾﺔ‬
‫‪-‬ﻣﻧﺢ اﻟﺣرﯾﺎت ﻟﻠﺳﻛﺎن‬ ‫ﻋﻣﺎر‬ ‫أﺻﺣﺎب اﻟﺣرﯾﺔ‬
‫‪-‬اﻻرﺗﺑﺎط ﺑﻔرﻧﺳﺎ‬ ‫أزﻗﺎن‬ ‫واﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ‬
‫ﯾﺳﺗﻧﺗﺞ‬ ‫اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ‪ :‬ﻗرر ﻣﻧﺎﺿﻠو ﺣرﻛﺔ اﻧﺗﺻﺎر اﻟﺣرﯾﺎت إﻧﺷﺎء‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪:‬‬
‫ﺗوﺟﮫ‬ ‫ﻣﻧظﻣﺔ ﺳرﯾﺔ ﺳﻧﺔ ‪ 1947‬ﻣﮭﻣﺗﮭﺎ اﻹﻋداد ﻟﻠﻌﻣل اﻟﺛوري ﻋن طرﯾق‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻧص‬
‫اﻟﻣﻧﺎﺿﻠﯾن‬ ‫ﺗدرﯾب اﻟﻣﺟﻧدﯾن وﺗﺣﺿﯾر ﻣراﻛز ﺻﻧﻊ اﻟﺳﻼح واﻟذﺧﯾرة اﻟﺣرﺑﯾﺔ‬ ‫ص‪ 59‬ﻣﺎھﻲ دواﻋﻲ‬
‫إﻟﻰ اﻟﻌﻣل‬ ‫وإﻋداد اﻟﻣﺧﺎﺑﺊ ﻟﺗﺟﻣﯾﻌﮭﺎ ﺗرأﺳﮭﺎ ﻣﺣﻣد ﺑﻠوزداد‪ ،‬وﯾﺷﺗرط ﻟﻼﻧﺿﻣﺎم‬ ‫اﻧﺷﺎء اﻟﻣﻧظﻣﺔ‬
‫اﻟﻣﺳﻠﺢ‬ ‫إﻟﯾﮭﺎ اﻹﯾﻣﺎن ﺑﺎﻟﻌﻣل اﻟﻣﺳﻠﺢ و اﻟﺳﻠوك اﻟﺣﺳن واﻟﺷﺟﺎﻋﺔ واﻟﻐﯾرة‬ ‫اﻟﺧﺎﺻﺔ؟‬
‫ﻛﺑدﯾل‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟوطن وﺗم اﻛﺗﺷﺎف أﻣرھﺎ ﻓﻲ ﻣﺎرس ‪1950‬‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﺳﺗﺛﻣﺎر اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺎت – اﻹدﻣﺎج اﻟﺟزﺋﻲ ‪-‬‬
‫‪-‬ارﺳﺎل اﻟﺑﻌﺛﺎت إﻟﻰ اﻟﻣﺷرق اﻟﻌرﺑﻲ ﻛﺎﻷزھر واﻟزﯾﺗوﻧﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ ‪ :‬واﺻﻠت‬
‫‪-‬ﺗﻌﻠﯾم اﻟﻧشء ﻓﻲ اﻟﻣدارس‬ ‫ﺟﻣﻌﯾﺔ اﻟﻌﻠﻣﺎء ﻧﺷﺎطﮭﺎ‬
‫‪-‬اﺻدار ﻣﻘﺎﻻت ﻓﻲ اﻟﺻﺣف واﻟﺟراﺋد ﻛﺟرﯾدة اﻟﺳﻧﺔ اﻟﻧﺑوﯾﺔ وﺟرﯾدة اﻟﺑﺻﺎﺋر‬ ‫اﻻﺻﻼﺣﻲ ﺑﻌد إﻋﺎدة‬
‫‪-‬اﻟﻘﺎء ﻣﺣﺎﺿرات ﻓﻲ اﻟﻧوادي ‪،‬واﻟدروس ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺎﺟد ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗوﻋﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء اﻟﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫اذﻛر ﺑﻌض ﻣظﺎھره‬
 ‫ﻣذﻛرة ﺗرﺑوﯾﺔ رﻗم‪06 :‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﻘﺪي ﻟﻠﺘﻄﻮرات اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮ ﻣﻨﺬ اﻻﺣﺘﻼل اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ إﻟﻰ ﯾﻮﻣﻨﺎ ھﺬا‪ ،‬ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎ ﻣﺎ ﺗﻀﻤﻨﺘﮫ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ واﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ اﻟﻜﺒﺮى ﻣﻦ ﻣﺂﺛﺮ‬
‫وﺑﻄﻮﻻت ﺷﻌﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺧﺗﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﯾﺳﺗﻐل اﻟﺗوﺛﯾق اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎر اﻟﻔرﻧﺳﻲ‪ ،‬واﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ‪،‬واﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‬
‫اﻟﻛﺑرى ﻣﺷﯾدا ﺑﺎﻟﻣﺂﺛر واﻟﺑطوﻻت اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣدة اﻟزﻣﻧﯾﺔ‪01 :‬ﺳﺎ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‪ :‬ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى‪4 :‬ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟوطﻧﻲ اﻷﺳﺗﺎذ‪ :‬دﺣﻣﺎن ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد‬

‫اﳌﺮﺒﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ٔ :‬ﺷﲀل اﳌﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ‪) 1954-1830‬ﻣﳯﺠﯿﺔ(‬

‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ :‬اﳌﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ ‪ - 1954-1919‬ﺑﻊ‪-‬‬

‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﺣوار ﻣﻊ زﻣﻼﺋك ﻗﻠت ﻣﻔﺗﺧرا ﻟم ﯾﮭﻧﺄ اﻻﺣﺗﻼل اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ﺑﺳﺑب‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﺑﺄﺷﻛﺎﻟﮭﺎ ﻓﺳﺄﻟك ﻣﻧك أﺣدھم ﻋن أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﺳﻧدات‪ :‬اﻟﺧراﺋط‪ ،‬اﻟﺻور‪ ،‬اﻟﻧﺻوص‪ ،‬ﻛﺗﺎب ‪ 4-3‬ﻣﺗوﺳط ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ واﻟﺳﻧدات ذات اﻟﺻﻠﺔ ﻗدم ﻋرﺿﺎ ﻋن أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻼﺣﺗﻼل‬
‫اﻟﻔرﻧﺳﻲ‬

‫ﻣرﻛب اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬ﯾﻘدم ﻋرﺿﺎ ﺣول أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻼﺳﺗﻌﻣﺎر اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر‬

‫)اﻷﺛر اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ(‬ ‫اﻟﻣﻧﺗـــــــــــــــــــــــــــــــوج‬

‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﻧطﻼق‬
‫‪ -‬ﺗﻘدﯾم اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ ﻣﻊ ﺳﻧداﺗﮭﺎ وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮭﺎ‬
‫‪ -‬اﻟﺷروع ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﺑﻧﺎء اﻟﺗﻌﻠﻣﺎت‬
‫ﻣؤﺷرات‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳﻧدات واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬
‫ﯾﺑرز ﻣظﺎھر‬ ‫ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﻘﻣﻊ‪ :‬ﻣن ﻣظﺎھرھﺎ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻷوﻟﻰ‪:‬‬
‫ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﻘﻣﻊ‬ ‫اﻻﻏراء‬ ‫‪ -‬ﻣﺼﺎدرة ﺻﺤﻒ وﺟﺮاﺋﺪ ﺟﻤﻌﯿﺔ اﻟﻌﻠﻤﺎء ‪،‬وﻓﺮض اﻹﻗﺎﻣﺔ اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻧص‬
‫ﻋﻠﻰ أﻋﻀﺎﺋﮭﺎ‬ ‫ص‪ 61/60‬أوﺿﺢ‬
‫اﻟﻘﻣﻊ‬ ‫‪-‬إﻏﻼق اﻟﻤﺪارس‬ ‫ﻣوﻗف اﻟﺳﻠطﺎت‬
‫‪ -‬ﺳﺠﻦ اﻟﺰﻋﻤﺎء أﻣﺜﺎل‪ :‬ﻣﺼﺎﻟﻲ اﻟﺤﺎج‬ ‫اﻻﺳﺗﻌﻣﺎرﯾﺔ ﻣن ﻧﺷﺎط‬
‫‪ -‬ﺣﻞ اﻷﺣﺰاب اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ ﻛﺤﻞ ﺣﺰب اﻟﺸﻌﺐ ﺑﺘﺎرﯾﺦ ‪26‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬ ‫اﻟﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪1939‬‬
‫‪ -‬رﻓض ﺗرﺷﺢ ﺷﺧﺻﯾﺎت أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﺣرﻛﺔ اﻧﺗﺻﺎر اﻟﺣرﯾﺎت‬
‫اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ ﻟﻠﻣﺟﺎﻟس‬
‫‪ -‬ﺗزوﯾر اﻧﺗﺧﺎﺑﺎت اﻟﻣﺟﻠس اﻟﺟزاﺋري‬
 ‫‪-‬اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺣﻣﻼت اﻟﺗﻔﺗﯾش واﻟﻣداھﻣﺔ ﺑﻌد اﻛﺗﺷﺎف اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ‬
‫‪-‬اﻟزج ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﺿﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﺳﺟون‬
‫ﻣﺟﺎزر ‪8‬ﻣﺎي‬ ‫‪-‬ﻗﻣﻊ اﻟﻣظﺎھرات ﻛﻣظﺎھرات ‪8‬ﻣﺎي ‪1945‬‬
‫ﯾﺳﺗﻧﺗﺞ أﺛر‬ ‫‪45‬‬ ‫ﻣﺟﺎزر ‪8‬ﻣﺎي ‪1945‬م‪ :‬ﺑﻌد ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺣرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﺧرج‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺟﺎزر ‪8‬ﻣﺎي‬ ‫اﻟﺟزاﺋرﯾون ﻓﻲ ﻣﺳﯾرة ﺑﺎﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣدن ﻣﺛل‪ :‬ﺳطﯾف وﻗﺎﻟﻣﺔ‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻧص‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺎر‬ ‫وﺧراطﺔ ﻣطﺎﻟﺑﯾن ﺑﺣﻘوﻗﮭم ﻛﺗﻘرﯾر اﻟﻣﺻﯾر ﻗﺎﺑﻠﺗﮭﺎ ﻓرﻧﺳﺎ ﺑﻣﺟزرة‬ ‫ص‪ 55‬ﺑﯾن ﺳﯾر‬
‫اﻟﺣرﻛﺔ‬ ‫رھﯾﺑﺔ ﺧﻠﻔت ‪45‬أﻟف ﺷﮭﯾدا وﻗرى ﻣدﻣرة وﻋﺷرات اﻟﻣﺳﺟوﻧﯾن‬ ‫ﻣﺟﺎزر ‪8‬ﻣﺎي ‪1945‬‬
‫اﻟوطﻧﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣﻌﺗﻘﻠﯾن وإﻋدام اﻟﻛﺛﯾرﯾن‬ ‫وأﺑرز ﻧﺗﺎﺋﺟﮭﺎ‬
‫أﺛﺮ ﻣﺠﺎزر ‪8‬ﻣﺎي ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎر اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺄﻛد اﻟﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻣن ﻋﻘم اﻟﻧﺿﺎل اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‬
‫‪ -‬إﻋﺎدة ﺑﻧﺎء اﻟﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﺻﻣﯾم ﻣﻧﺎﺿﻠو ﺣزب اﻟﺷﻌب اﻟﺟزاﺋري ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﻌداد‬
‫واﻟﺗﺣﺿﯾر ﻟﻠﺛورة اﻟﻣﺳﻠﺣﺔ ‪،‬واﻧﺷﺎء اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ‬
‫‪15‬ﻓﯾﻔري‪1947‬‬
‫ﯾﺑرز‬ ‫ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻹﻏراء‪ :‬ﺗﮭدف إﻟﻰ ﺗﮭدﺋﺔ اﻷوﺿﺎع واﻣﺗﺻﺎص ﻏﺿب‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪:‬‬
‫ﻣظﺎھر‬ ‫اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن واﻟﺗظﺎھر ﺑﺎﻹﺻﻼح وﻣﻧﮭﺎ دﺳﺗور ‪20‬ﺳﺑﺗﻣﺑر ‪1947‬‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻧص‬
‫ﺳﯾﺎﺳﺔ‬ ‫)اﻟﻘﺎﻧون اﻟﺧﺎص(‬ ‫ص‪ 61/60‬أوﺿﺢ‬
‫اﻻﻏراء‬ ‫اﻟﻘﺎﻧون اﻟﺧﺎص‪:‬ھو ﻣﺷروع ادﻣﺎﺣﻲ اﺷﺗﻣل ﻋﻠﻰ ﺑﻧود ﺗﻣﻧﺢ‬ ‫ﻣوﻗف اﻟﺳﻠطﺎت‬
‫اﻟﻘﺎﻧون‬ ‫اﻻﻣﺗﯾﺎزات ﻟﻸﻗﻠﯾﺔ اﻷورﺑﯾﺔ ﻣﺗﺟﺎھﻼ طﻣوﺣﺎت اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن ﻓﻲ ﺗﻘرﯾر‬ ‫اﻻﺳﺗﻌﻣﺎرﯾﺔ ﻣن ﻧﺷﺎط‬
‫اﻟﺧﺎص‬ ‫اﻟﻣﺻﯾر ‪،‬وﻣﻣﺎ ﺟﺎء ﻓﯾﮫ‪:‬‬ ‫اﻟﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺟزاﺋر ﺟزء ﻻ ﯾﺗﺟزأ ﻣن اﻷراﺿﻲ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬
‫‪-‬اﻧﺷﺎء ﺑرﻟﻣﺎن ﯾﺗﻛون ﻣن ‪120‬ﻋﺿوا ﯾﻛون اﻟﺗﻣﺛﯾل ﻓﯾﮫ ﺑﺎﻟﺗﺳﺎوي‬
‫‪ -‬ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﻣﺳﻠﻣﯾن ﻋﻠﻰ أﺣواﻟﮭم اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‬
‫رﻓﺿﮫ اﻟﺟزاﺋرﯾون ﻷﻧﮫ ﻣﺷروع ﻋﻧﺻري ﯾﺳوي ﺑﯾن اﻷﻛﺛرﯾﺔ‬
‫اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ )‪10‬ﻣﻼﯾﯾن ﻧﺳﻣﺔ( واﻷﻗﻠﯾﺔ ‪800‬أﻟف ﻣﺳﺗوطن(‬

‫ﻣرﺣﻠﺔ اﺳﺗﺛﻣﺎر اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺎت – اﻹدﻣﺎج اﻟﺟزﺋﻲ ‪-‬‬

‫‪-1‬ﻟم ﺗوﻗف ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﻘﻣﻊ اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن ﻋن ﻣواﺻﻠﺔ ﻧﺷﺎطﮭم اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ ﺑل زادﺗﮭم‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ ‪:‬‬
‫ھل أوﻗﻔت ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﻘﻣﻊ إﺻرارا وطﺎﻟﺑوا ﺑﺣﻘوﻗﮭم اﻟﻣﺷروﻋﺔ ‪ ،‬ودﺧﻠوا اﻻﻧﺗﺧﺎﺑﺎت ‪ ،‬وﺣﺿروا أﻧﻔﺳﮭم ﻟﻠﻌﻣل‬
‫اﻟﻣﺳﻠﺢ‬ ‫اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن ﻋن‬
‫ﻣواﺻﻠﺔ ﻧﺷﺎطﮭم‬
‫‪-2‬رﻓض اﻟﺟزاﺋرﯾون اﻟﻘﺎﻧون اﻟﺧﺎص ﻷﻧﮫ ﺗﺟﺎھل ﻣطﺎﻟﺑﮭم وﻣﻧﺞ ﺿﻣﺎﻧﺎت‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ؟ وﻣﺎﻣوﻗﻔﮭم‬
‫ﻟﻠﻣﺳﺗوطﻧﯾن ﺗﻛﻔل ﻟﮭم ﻣواﺻﻠﺔ اﻟﺳﯾطرة ﻋﻠﻰ اﻟﺟزاﺋر أرﺿﺎ وﺷﻌﺑﺎ‬ ‫ﻣن اﻟﻘﺎﻧون اﻟﺧﺎص؟‬
 ‫ﻣذﻛرة ﺗرﺑوﯾﺔ رﻗم‪07 :‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﻘﺪي ﻟﻠﺘﻄﻮرات اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮ ﻣﻨﺬ اﻻﺣﺘﻼل اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ إﻟﻰ ﯾﻮﻣﻨﺎ ھﺬا‪ ،‬ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎ ﻣﺎ ﺗﻀﻤﻨﺘﮫ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ واﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ اﻟﻜﺒﺮى ﻣﻦ ﻣﺂﺛﺮ‬
‫وﺑﻄﻮﻻت ﺷﻌﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺧﺗﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﯾﺳﺗﻐل اﻟﺗوﺛﯾق اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎر اﻟﻔرﻧﺳﻲ ‪،‬واﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ‪،‬واﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‬
‫اﻟﻛﺑرى ﻣﺷﯾدا ﺑﺎﻟﻣﺂﺛر واﻟﺑطوﻻت اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣدة اﻟزﻣﻧﯾﺔ‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ واﺣدة‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‪ :‬ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ‪ :‬دﺣﻣﺎن ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد اﻟﻣﺳﺗوى‪4 :‬ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟوطﻧﻲ‬

‫اﳌﺮﺒﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬اﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺤﺮﺮﯾﺔ اﻟﻜﱪى وﻣﺮا ﻠﻬﺎ‪) 1962-1954‬ﻗﳰﯿﺔ(‬

‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪:‬‬

‫ﺟﺎء ﻓﻲ ﺷرﯾط وﺛﺎﺋﻘﻲ ﺣول اﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ اﻟﻛﺑرى ﻟﻘد ﺳﺎھﻣت ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻟظروف واﻷﺳﺑﺎب ﻓﻲ ﺗﻔﺟﯾر اﻟﺛورة‬
‫اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﻋرﻓت ﻣﺣطﺎت ھﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺳﯾرﺗﮭﺎ دﻋﻣﺗﮭﺎ ﻟﺑﻠوغ أھداﻓﮭﺎ اﻟﻣﺳطرة ﻓﺷدك اﻟﻔﺿول ﻟﻣﻌرﻓﺔ أﺳﺑﺎب‬
‫اﻧدﻻﻋﮭﺎ وأﺑرز ﻣﺣطﺎﺗﮭﺎ ) ﻣراﺣﻠﮭﺎ (‬
‫اﻟﺳﻧدات‪ :‬ﺧراﺋط‪-‬ﺻور‪-‬ﻧﺻوص –ﺟداول ﻣن ص ‪74‬إﻟﻰ‪ 79‬وﻣن ص‪ 84‬إﻟﻰ‪119‬‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻧدات ﺑﯾن اﻟظروف اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻧدﻻع اﻟﺛورة وأﺑرز ﺧﺻوﺻﯾﺎت ﻣراﺣﻠﮭﺎ‬

‫ﻣرﻛب اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪ :‬اﻛﺗﺷﺎف أﺳﺑﺎب وطروف اﻧدﻻع اﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ وﺧﺻوﺻﯾﺎت وﻣراﺣﻠﮭﺎ‬

‫)اﻷﺛر اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ(‬ ‫اﻟﻣﻧﺗـــــــــــــــــــــــــــــــوج‬

‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﻧطﻼق‬
‫‪ -‬ﺗﻘدﯾم اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ ﻣﻊ ﺳﻧداﺗﮭﺎ وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮭﺎ‬
‫‪ -‬اﻟﺷروع ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﺑﻧﺎء اﻟﺗﻌﻠﻣﺎت‬
‫ﻣؤﺷرات‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳﻧدات واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬
‫ﺗﺣدﯾد‬ ‫ﺑﯾﺎن أول‬ ‫ظروف وأﺳﺑﺎب اﻧدﻻع اﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻷوﻟﻰ‪:‬‬
‫اﻟظروف‬ ‫ﻧوﻓﻣﺑر‬ ‫اﻟظروف اﻟدوﻟﯾﺔ‪:‬‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻧص‬
‫اﻟداﺧﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫* ظﮭور واﻧﺗﺷﺎر اﻟﺣرﻛﺎت اﻟﺗﺣررﯾﺔ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻛﺗﺎب ص‪ 64‬وﺑﯾﺎن‬
‫ﺳﺎھﻣت ﻓﻲ‬ ‫أول ﻧوﻓﻣﺑر اﺳﺗﻧﺗﺞ‬
‫* اﻧﮭزام ﻓرﻧﺳﺎ ﻓﻲ ﻣﻌرﻛﺔ "دﯾﺎن ﺑﯾﺎن ﻓو"ﺑﻔﯾﺗﻧﺎم‬ ‫‪‬‬
‫اﻧدﻻع‬ ‫اﻟﺣرﻛﺎت‬ ‫اﻟظروف اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫ﻣﺎي‪1954‬‬
‫اﻟﺛورة‬ ‫اﻟﺗﺣررﯾﺔ‬ ‫أﺣﺎطت ﺑﺎﻧدﻻع اﻟﺛورة‬
‫* ظﮭور اﻟﻛﻔﺎح اﻟﻣﺳﻠﺢ ﻓﻲ ﺗوﻧس واﻟﻣﻐرب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‪.‬‬
‫* اﻧﻔراج اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ وﺳﯾرھﺎ ﻧﺣو اﻟﺗﻌﺎﯾش اﻟﺳﻠﻣﻲ‬ ‫‪‬‬
‫* ﺗراﺟﻊ ﻣﻛﺎﻧﺔ ﻓرﻧﺳﺎ ﻛﻘوة ﻋﺳﻛرﯾﺔ ﺑﻌد اﻟﺣرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬
 ‫* ظﮭور اﻟﻣواﺛﯾق اﻟدوﻟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻘر ﺑﺣق اﻟﺷﻌوب ﻓﻲ ﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻌﺎﯾش‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺳﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺻﯾر‬

‫ﺗﺣدﯾد‬ ‫اﻟظروف اﻟداﺧﻠﯾﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪:‬‬

‫اﻟظروف‬ ‫*اﺳﺘﻤﺮار اﻟﺴﯿﺎﺳﺔ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎرﯾﺔ وﺗﺠﺎھﻞ ﻣﻄﺎﻟﺐ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻧص‬
‫اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‬ ‫*ارﺗﻜﺎب اﻟﻤﺠﺎزر ﻓﻲ ﺣﻖ اﻟﺸﻌﺐ اﻟﺠﺰاﺋﺮي ﻛﻤﺠﺎزر ‪8‬ﻣﺎي ‪1945‬‬ ‫اﻟﻛﺗﺎب ص‪ 64‬وﺑﯾﺎن‬
‫اﻟﺗﻲ أﺣﺎطت‬ ‫أول ﻧوﻓﻣﺑر اﺳﺗﻧﺗﺞ‬
‫*اﻗﺗﻧﺎع اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن ﺑﺿرورة اﻟﻛﻔﺎح اﻟﻣﺳﻠﺢ ﺑﻌد ﻓﺷل اﻟﻌﻣل‬
‫ﺑﺎﻧدﻻع اﻟﺛورة‬ ‫أزﻣﺔ ﺣرﺟﺔ‬ ‫اﻟظروف اﻟداﺧﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‬ ‫اﻧﺗﺻﺎر‬ ‫ﺳﺎھﻣت ﻓﻲ اﻧدﻻع‬
‫*أزﻣﺔ ﺣرﻛﺔ اﻧﺗﺻﺎر اﻟﺣرﯾﺎت ) ﺣدﺛت ﻓﻲ أﻓرﯾل ‪ 1953‬ﺣول‬
‫اﻟﺣرﯾﺎت‬ ‫اﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‬
‫زﻋﺎﻣﺔ اﻟﺣزب وﻧﺗﺞ ﻋﻧﮭﺎ اﻧﻘﺳﺎم اﻟﺣزب إﻟﻰ ﻣرﻛزﯾﯾن وﻣﺻﺎﻟﯾﯾن(‬
‫اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ‬ ‫وﻟﻠﺗوﻓﯾق ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ أﻧﺷﺋت اﻟﻠﺟﻧﺔ اﻟﺛورﯾﺔ ﻟﻠوﺣدة واﻟﻌﻣل ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪23‬‬
‫ﻣﺎرس ‪1954‬‬

‫ﯾﺣﻠل‬ ‫اﻟﻣرﻛزﯾﯾن‬ ‫اﻟﺗﺣﺿﯾر ﻟﻠﺛورة‪ :‬ﺳﺑق اﻧدﻻع اﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ اﻟﻌدﯾد ﻣن‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪:‬‬
‫ظروف‬ ‫اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟداﺧﻠﯾﺔ واﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ‪،‬واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﺎت ﻣﻧﮭﺎ‪:‬‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻧدات‬
‫اﻟﺗﺣﺿﯾر‬ ‫‪-‬اﺟﺗﻣﺎع ‪ 22‬ﻋﺿوا اﻧﻌﻘد ﻓﻲ ﺟوان ‪ 1954‬ﻟﺗﻘﯾﯾم اﻷوﺿﺎع‬ ‫ص ﻣن ‪74‬إﻟﻰ ‪79‬‬
‫ﻟﻠﺛورة‬ ‫اﻟﻣﺻﺎﻟﯾﯾن‬ ‫‪-‬اﺟﺗﻣﺎع أﻛﺗوﺑر ‪) 1954‬اﻟﺣﺳم( ﻓﯾﮫ ﺣدد ﺗﺎرﯾﺦ وزﻣن ﺑداﯾﺔ اﻟﺛورة‬ ‫ﺣﻠل ظروف اﻟﺗﺣﺿﯾر‬
‫ﻟﻠﺛورة‬
‫ﯾﺳﺗﻧﺗﺞ‬ ‫اﻧدﻻع ﺛورة اﻟﺗﺣرﯾر وردود اﻟﻔﻌل ﻋﻠﯾﮭﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟراﺑﻌﺔ‪:‬‬
‫ردود اﻟﻔﻌل‬ ‫ﻓﻲ ﻟﯾﻠﺔ اﻟﻔﺎﺗﺢ ﻣن ﻧوﻓﻣﺑر ‪ 1954‬اﻧدﻟﻌت ﺛورة اﻟﺗﺣرﯾر ﺑﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﺳﻧدات‬
‫ﻋﻠﻰ اﻧدﻻع‬ ‫ﻣن اﻟﮭﺟوﻣﺎت اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣراﻛز اﻟﻌدو ﻧﻔذھﺎ اﻟﻣﺟﺎھدون وأذﯾﻊ‬ ‫ص ﻣن ‪ 84‬إﻟﻰ ‪91‬‬
‫اﻟﺛورة‬ ‫ﺧﺑر اﻧدﻻﻋﮭﺎ ﻣن ﺻوت اﻟﻌرب ﺑﺎﻟﻘﺎھرة وﺧﻠﻔت ردودا ﻣﺗﺑﺎﯾﻧﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺳﺗﻧﺗﺞ ﻛﯾف اﻧدﻟﻌت‬
‫اﻟﺻﻌﯾدﯾن اﻟداﺧﻠﻲ واﻟﺧﺎرﺟﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺛورة وأﺑرز ردود‬
‫اﻟﺷﻌب اﻟﺟزاﺋري‪ :‬ﻓرح ﺑﺎﻧدﻻع اﻟﺛورة‬ ‫اﻟﻔﻌل داﺧﻠﯾﺎ وﺧﺎرﺟﯾﺎ‬
‫اﻷﺣزاب اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‪ :‬ﺗﺑﺎﯾﻧت ﻣواﻗﻔﮭم )اﻟﺻﻣت‪-‬اﻟﺗﻔﺎﺟؤ‪-‬اﻟﻘﺑول‪-‬اﻟﺗﺣﻔظ(‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬
‫ﻓرﻧﺳﺎ‪ :‬ﺳﺎرﻋت إﻟﻰ اﻟﺗﻘﻠﯾل ﻣن ﺷﺄﻧﮭﺎ وﺷوھت اﻟﻣﺟﺎھدﯾن إﻋﻼﻣﯾﺎ‬
‫وأﻋﻠﻧت ﺣﺎﻟﺔ اﻟطوارئ ‪ 1955‬ورﻓﻌت اﻻﻣدادات اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ‬
‫وﺳﻠﺣت اﻟﻣﻌﻣرﯾن‬
‫اﻟﻌﺎﻟم‪ :‬اﻧﻘﺳﻣت دوﻟﮫ وﺷﻌوﺑﮫ إﻟﻰ ﻣؤﯾدة )اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ(وراﻓﺿﺔ‬
‫)ﺣﻠﻔﺎء ﻓرﻧﺳﺎ( وﻣﺗﺣﻔظﺔ‪.‬‬

‫ﻣرﺣﻠﺔ اﺳﺗﺛﻣﺎر اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺎت – اﻹدﻣﺎج اﻟﺟزﺋﻲ ‪-‬‬

‫ﻟﻘد وﻓق ﺑﯾﺎن أول ﻧوﻓﻣﺑر ﻓﻲ ﺗﺣﯾد دواﻓﻊ اﻟﻠﺟوء ﻟﻠﻌﻣل اﻟﻣﺳﻠﺢ ﻓﻲ ﻣﻘﺎطﻊ ﻛﺛﯾرة‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ ‪ :‬ﺑﯾن إﻟﻰ أي‬
‫ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫ﻣدى وﻓق ﺑﯾﺎن أول‬
‫‪ -‬ﻧوﺿﺢ ﻟﻛم اﻷﺳﺑﺎب اﻟﻌﻣﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ دﻓﻌﺗﻧﺎ ﻟﻠﻌﻣل‬ ‫ﻧوﻓﻣﺑر ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد‬
‫‪-‬إن أﺣداث اﻟﻣﻐرب وﺗوﻧﻲ ﻟﮭﺎ دﻻﻟﺗﮭﺎ‬ ‫ظروف اﻟﺗوﺟﮫ ﻟﻠﻌﻣل‬
‫‪-‬أﻣﺎ ﻓﻲ اﻷوﺿﺎع اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻓﺈن اﻻﻧﻔراج اﻟدوﻟﻲ ﻣﻧﺎﺳب ﻟﺗﺳوﯾﺔ ﺑﻌض اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﻠﺢ‬
‫ﻣن ﺑﯾﻧﮭﺎ ﻗﺿﯾﺗﻧﺎ‬
 ‫ﻣذﻛرة ﺗرﺑوﯾﺔ رﻗم‪08 :‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﻘﺪي ﻟﻠﺘﻄﻮرات اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮ ﻣﻨﺬ اﻻﺣﺘﻼل اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ إﻟﻰ ﯾﻮﻣﻨﺎ ھﺬا‪ ،‬ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎ ﻣﺎ ﺗﻀﻤﻨﺘﮫ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ واﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ اﻟﻜﺒﺮى ﻣﻦ ﻣﺂﺛﺮ‬
‫وﺑﻄﻮﻻت ﺷﻌﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺧﺗﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﯾﺳﺗﻐل اﻟﺗوﺛﯾق اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎر اﻟﻔرﻧﺳﻲ ‪،‬واﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ‪،‬واﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‬
‫اﻟﻛﺑرى ﻣﺷﯾدا ﺑﺎﻟﻣﺂﺛر واﻟﺑطوﻻت اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣدة اﻟزﻣﻧﯾﺔ‪4 :‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‪ :‬ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى‪4 :‬ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻷﺳﺗﺎذ‪ :‬دﺣﻣﺎن ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟوطﻧﻲ‬

‫اﳌﺮﺒﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬اﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺤﺮ ﺮﯾﺔ اﻟﻜﱪى وﻣﺮا ﻠﻬﺎ ‪) 1962-1954‬ﻗﳰﯿﺔ(‬

‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪:‬‬

‫ﺟﺎء ﻓﻲ ﺷرﯾط وﺛﺎﺋﻘﻲ ﺣول اﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ اﻟﻛﺑرى ﻟﻘد ﺳﺎھﻣت ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻟظروف واﻷﺳﺑﺎب ﻓﻲ ﺗﻔﺟﯾر اﻟﺛورة‬
‫اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﻋرﻓت ﻣﺣطﺎت ھﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺳﯾرﺗﮭﺎ دﻋﻣﺗﮭﺎ ﻟﺑﻠوغ أھداﻓﮭﺎ اﻟﻣﺳطرة ﻓﺷدك اﻟﻔﺿول ﻟﻣﻌرﻓﺔ أﺳﺑﺎب‬
‫اﻧدﻻﻋﮭﺎ وأﺑرز ﻣﺣطﺎﺗﮭﺎ ) ﻣراﺣﻠﮭﺎ (‬
‫اﻟﺳﻧدات‪ :‬ﺧراﺋط‪-‬ﺻور‪-‬ﻧﺻوص –ﺟداول ﻣن ص ‪74‬إﻟﻰ‪ 79‬وﻣن ص‪ 84‬إﻟﻰ‪119‬‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻧدات ﺑﯾن اﻟظروف اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻧدﻻع اﻟﺛورة وأﺑرز ﺧﺻوﺻﯾﺎت ﻣراﺣﻠﮭﺎ‬

‫ﻣرﻛب اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪ :‬اﻛﺗﺷﺎف أﺳﺑﺎب وطروف اﻧدﻻع اﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ وﺧﺻوﺻﯾﺎت وﻣراﺣﻠﮭﺎ‬

‫)اﻷﺛر اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ(‬ ‫اﻟﻣﻧﺗـــــــــــــــــــــــــــــــوج‬

‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﻧطﻼق‬
‫‪ -‬ﺗﻘدﯾم اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ ﻣﻊ ﺳﻧداﺗﮭﺎ وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮭﺎ‬
‫‪ -‬اﻟﺷروع ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﺑﻧﺎء اﻟﺗﻌﻠﻣﺎت‬
‫ﻣؤﺷرات‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳﻧدات واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬
‫اﺑراز‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻧص اﻟﺻﻔﺣﺎت ﻣن ‪92‬إﻟﻰ ‪96‬اﺳﺗﺧﻠص أﺑرز أﺣداث اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬
‫ﺧﺻوﺻﯾﺎت‬ ‫ﻣؤﺗﻣر‬ ‫اﻻﻧطﻼﻗﺔ‬
‫ﻣرﺣﺔ‬ ‫ﺑﺎﻧدوﻧﻎ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻻﻧﻄﻼﻗﺔ ‪1954‬م‪1956-‬م ﺷﮭﺪت أﺣﺪاﺛﺎ ﻣﻨﮭﺎ‪:‬‬
‫اﻻﻧظﻼﻗﺔ‬ ‫ھﺟوﻣﺎت‬
‫‪-‬ﻣﻮاﺟﮭﺔ اﻟﺜﻮرة ﻟﺼﻌﻮﺑﺎت ﻋﺪﯾﺪة وﻣﻨﮭﺎ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺣﺼﻮﻟﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻼح ووﺿﻊ ﺗﻨﻈﯿﻤﺎت‬
‫اﻟﺷﻣﺎل‬ ‫ﻟﺘﺴﯿﯿﺮھﺎ وﻣﻮاﺟﮭﺔ ﻗﻮة اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮ‬
‫اﻟﻘﺳﻧطﯾﻧﻲ‬
‫ﺣﻀﻮر وﻓﺪ ﺟﺒﮭﺔ اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﻮطﻨﯿﻔﻲ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﺑﺎﻧﺪوﻧﻎ ﻟﻠﺪول اﻷﻓﺮو ﻵﺳﯿﻮﯾﺔ اﻟﻤﻨﻌﻘﺪ ﻓﻲ‬
‫اﻧﺪوﻧﯿﺴﯿﺎ ﯾﻮم ‪ 24‬أﻓﺮﯾﻞ ‪ 1955‬وطﺎﻟﺐ اﻟﺤﺎﺿﺮون ﻣﻦ اﻷﻣﻢ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﺑﺘﺴﺠﯿﻞ اﻟﻘﻀﯿﺔ‬
‫ھﺟوﻣﺎت‬ ‫اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﺟﺪول أﻋﻤﺎل اﻟﺪورة ‪ 10‬اﻟﻤﻘﺮر ﻋﻘﺪھﺎ ﻓﻲ أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪1955‬‬
‫اﻟﺷﻣﺎل‬ ‫‪ -‬وﻗﻮع ھﺠﻮﻣﺎت ‪ 20‬أوت‪1955‬‬
‫اﻟﻘﺳﻧطﯾﻧﻲ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺠﮭﺎ‬ ‫أھﺪاﻓﮭﺎ‬ ‫ظﺮوف اﻧﺪﻻﻋﮭﺎ‬ ‫ﻗﺎﺋﺪھﺎ‬
 ‫‪-‬ﺗﻮﺳﯿﻊ ﻧﻄﺎق اﻟﺜﻮرة ‪-‬ﺗﺄﻛﯿﺪ ﺷﻌﺒﯿﺔ اﻟﺜﻮرة‬ ‫‪ -‬ﻣﺤﺎﺻﺮة اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮ‬ ‫زﯾﻐﻮد‬
‫ﻣﺷروع‬ ‫‪-‬اﻧﮭﺎء ﻓﺘﺮة اﻟﺴﺮﯾﺔ واﻟﺘﻜﺘﻢ‬ ‫‪-‬ﻣﻮاﺟﮭﺔ ﻣﺸﺮوع‬ ‫ﻟﻸوراس‬ ‫ﯾﻮﺳﻒ‬
‫ﺳوﺳﺗﺎل‬ ‫‪-‬ﺻﺪور ﻣﺸﺮوع ﺟﺎك ﺳﻮﺳﺘﺎل‬
‫‪-‬ﻣﻄﺎﻟﺒﺔ دول ﻛﺘﻠﺔ ﺑﺎﻧﺪوﻧﻎ‬
‫ﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﻘﻀﯿﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﺔ‬ ‫‪-‬دﻋﻢ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﺳﻮﺳﺘﺎل‬
‫ﻓﻲ ﺟﺪول أﻋﻤﺎل اﻷﻣﻢ‬ ‫‪-‬ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﻄﻮارئ اﻷوراس‬
‫ﻣؤﺗﻣر‬ ‫‪-‬ﻟﻔﺖ اﻟﺮأي اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ اﻟﻤﺘﺤﺪة‬ ‫‪-‬اﺳﺘﺸﮭﺎد ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﺻوﻣﺎم‬ ‫‪-‬ﻓﺸﻞ ﻣﺸﺮوع ﺳﻮﺳﺘﺎل‬ ‫اﻟﻘﯿﺎدات وﺳﺠﻦ اﻟﺒﻌﺾ ﻟﻠﻘﻀﯿﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﺔ‬
‫‪-‬اﻧﺘﺸﺎر اﻟﺘﻤﺮد واﻟﻌﺼﯿﺎن‬ ‫‪-‬اﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﻣﻊ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺠﯿﺶ اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬ ‫اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‬

‫اﻟﻣﺧططﺎت‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻧدات ص ﻣن ‪ 97‬إﻟﻰ ‪ 105‬أﺑرز أﺑرز أﺣداث ﻣرﺣﻠﺔ‬
‫اﻻﺳﺗﻌﻣﺎرﯾﺔ اﺑراز‬ ‫اﻟﺗﻧظﯾم واﻟﺷﻣوﻟﯾﺔ‬
‫ﺧﺻوﺻﯾﺎت‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ واﻟﺸﻤﻮﻟﯿﺔ ‪1956‬م‪1958 -‬م ﻋﺮﻓﺖ أﺣﺪاﺛﺎ ﻣﻨﮭﺎ‪:‬‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻧظﯾم‬ ‫ﻣﺆﺗﻤﺮ اﻟﺼﻮﻣﺎم‪ :‬اﺟﺘﻤﻊ ﻗﺎدة اﻟﺜﻮرة ﻓﻲ وادي اﻟﺼﻮﻣﺎم ﺑﺈﻓﺮي ﯾﻮم ‪ 20‬أوت ‪1956‬م‪ ،‬ﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬
‫واﻟﺷﻣوﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺜﻮرة ‪،‬وﺧﺮﺟﻮا ﺑﻘﺮارات ھﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺗﻔﺎوض‬ ‫اﻟﻘﺮارات اﻟﻌﺴﻜﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮارات اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﺗراب اﻟوطﻧﻲ إﻟﻰ ﺳت وﻻﯾﺎت‬ ‫‪-‬اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺎدئ ﻛﺎﻟﻘﯿﺎدة اﻟﺠﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫‪-‬ﺗﺸﻜﯿﻞ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺜﻮرة )ﺟﺑﮭﺔ اﻟﺗﺣرﯾر ﻋﺳﻛرﯾﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ :‬اﻷوراس )ﻣﺻطﻔﻰ ﺑن‬
‫اﻟوطﻧﻲ اﻟﻣؤﺗﻣر اﻟوطﻧﻲ ﻟﻠﺛورة ‪ -‬ﻟﺟﻧﺔ ﺑوﻟﻌﯾد( اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬اﻟﺷﻣﺎل اﻟﻘﺳﻧطﯾﻧﻲ )دﯾدوش‬
‫ﻣراد ( اﻟـﺛﺎﻟـﺛـﺔ‪ :‬اﻟـﻘﺑـﺎﺋـــل )ﻛرﯾم ﺑﻠﻘﺎﺳم (‬ ‫اﻟﺗﻧﺳﯾق واﻟﺗﻧﻔﯾذ ﺗﺣوﻟت ﻓﯾﻣﺎ ﺑﻌد إﻟﻰ‬
‫اﯾﻔﯾﺎن‬ ‫اﻟراﺑﻌﺔ ‪ :‬اﻟﻌﺎﺻﻣﺔ )راﺑﺢ ﺑﯾطﺎط ( اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻟﻣؤﻗﺗﺔ (‬
‫اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋري ) اﻟﻌرﺑﻲ ﺑن ﻣﮭﯾدي( اﻟﺳﺎدﺳﺔ‪:‬‬ ‫‪-‬ﺗﺄطﯾر اﻟﻔﺋﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ )اﻟﻌﻣﺎل‪،‬‬
‫اﻟﺻﺣراء )ﻋﻠﻰ ﻣﻼح(‬ ‫اﻟﺷﺑﺎب‪ ،‬اﻟﻧﺳﺎء‪ ،‬اﻟﺗﺟﺎرواﻟﺻﻧﺎع‬
‫‪،‬اﻟﻣﺛﻘوف ( ﺿﻣن اﺗﺣﺎدات ﻣﻧﮭﺎ اﻻﺗﺣﺎد ‪ -‬ﺗﻧظﯾم اﻟﻧظﺎم اﻟﺛوري ﻣن ﺣﯾث اﻟﮭﯾﺎﻛل‬
‫اﺳﺗﻔﺗﺎء‬ ‫اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻌﻣﺎل اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن واﻟﮭﻼل اﻷﺣﻣر واﻟﺗﻧظﯾﻣﺎت )ھﯾﻛﻠﺔ اﻟﺟﯾش –ﺗﻧظﯾم اﻟرﺗب –‬
‫اﻻﺳﺗﻘﻼل‬ ‫ﺗﺻﻧﯾف اﻟﺛوار –اﻧﺷﺎء ﻣﺻﺎﻟﺢ ﺻﺣﯾﺔ واﻟدﻋﺎﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟزاﺋري‬
‫واﻻﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎﻻت واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻣﺳﺎﻋدة‬
‫ﻟﻠﺟﯾش(‬

‫‪-‬اﺿراب ﻓﺑراﯾر ‪1957‬ﻣﺳﺎﻧدة ﻟﻠﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ ‪.‬‬

‫اﺑراز‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻧدات ص ﻣن ‪ 108‬إﻟﻰ ‪ 116‬أﺑرز أﺣداث ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻘوة‬
‫ﺧﺻوﺻﯾﺎت‬ ‫ﺣرب‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻘﻮة )اﻹﺑﺎدة( ‪1960-1958-‬م‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻛﻣﺎﺋن‬ ‫‪-‬ﻣﻮاﺟﮭﺔ ﻣﺨﻄﻄﺎت ﺳﻌﺖ ﻟﻠﻘﻀﺎء ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ ﻣﻈﺎھﺮھﺎ‪:‬‬
‫اﻟﻘوة‬ ‫‪-‬ﻏﻠﻖ اﻟﺤﺪود اﻟﺸﺮﻗﯿﺔ واﻟﻐﺮﺑﯿﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻷﻟﻐﺎم واﻷﺳﻼك اﻟﺸﺎﺋﻜﺔ اﻟﻤﻜﮭﺮﺑﺔ )ﺧﻄﻲ ﺷﺎل‬
‫وﻣﻮرﯾﺲ( ‪ -‬اﻟﻘﯿﺎم ﺑﻌﻤﻠﯿﺎت ﻋﺴﻜﺮﯾﺔ ﺟﻮﯾﺔ –ﺑﺮﯾﺔ ‪ -‬ﺑﺤﺮﯾﺔ ﻣﻜﺜﻔﺔ ﻟﺘﻤﺸﯿﻂ اﻟﺒﻼد واﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ‬
‫ﻻﺻﺎص‬ ‫اﻟﻤﺠﺎھﺪﯾﻦ ‪ -‬ﺗﺠﻨﯿﺪ اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻼء واﻟﺤﺮﻛﺔ‪-‬اﻹﻛﺜﺎر ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺘﺸﺪات وﺗﮭﺠﯿﺮ اﻟﺴﻜﺎن‬
‫ﻟﯿﻔﺼﻞ ﺑﯿﻨﮭﻢ وﺑﯿﻦ ﺟﯿﺶ اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﻮطﻨﻲ‪ -‬إﻧﺸﺎء ﻣﻨﺎطﻖ ﻣﺤﺮﻣﺔ ﻓﻲ اﻷرﯾﺎف اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﺔ ‪-‬‬
‫إﺗﺒﺎع ﺳﯿﺎﺳﺔ اﻟﺘﺠﻮﯾﻊ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ وإﺧﻀﺎع اﻟﻤﻮاد اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ ﻟﻠﺘﻘﻨﯿﻦ‪ -‬إﻧﺸﺎء ﻣﻜﺎﺗﺐ اﻟﻔﺮق اﻹدارﯾﺔ‬
‫ﻻﺻﺎص ‪ -‬طﺮح ﻓﻜﺮة "ﺳﻠﻢ اﻟﺸﺠﻌﺎن" وھﻮ دﻋﻮة اﻟﺜﻮار إﻟﻰ رﻣﻲ اﻟﺴﻼح واﻟﻌﻮدة‬
‫ﻟﻠﺪﯾﺎر ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻌﻔﻮ ﻋﻨﮭﻢ ‪-‬اﺧﺘﻄﺎف اﻟﻄﺎﺋﺮة اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻋﻠﻰ ﻣﺘﻨﮭﺎ وﻓﺪ ﺟﺒﮭﺔ اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﻮطﻨﻲ ﻓﻲ‬
‫‪ 22‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪1956‬م وھﻮ ﻓﻲ طﺮﯾﻘﮫ ﻣﻦ اﻟﻤﻐﺮب اﻷﻗﺼﻰ إﻟﻰ ﺗﻮﻧﺲ ‪ -‬طﺮح ﻣﺸﺮوع‬
‫ﻗﺴﻨﻄﯿﻨﺔ‬
‫ﻣﺷروع ﻗﺳﻧطﯾﻧﺔ ‪ :1958‬ھو ﻣﺷروع طرﺣﮫ اﻟﺟﻧرال ﺷﺎرل دﯾﻐول ﯾوم ‪23‬أﻛﺗوﺑر ‪1958‬‬
‫ﻓﻲ ﺻﺑﻐﺔ ﺗﻧﻣوﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﺳﺗﺻﻼح اﻷراﺿﻲ وﺗوزﯾﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻼﺣﯾن وﻣد طرق‬
 ‫اﻟﻣواﺻﻼت وﺑﻧﺎء اﻟﻣﺳﺗﺷﻔﯾﺎت ‪.‬‬
‫ﻏﯾر أن اﻟﺛورة ﺗواﺻﻠت ﺑﻛل ﻗوة وازداد اﻟﺗﻼﺣم اﻟﺷﻌﺑﻲ ﻟﮭﺎ ﺑدﻟﯾل ﻣظﺎھرات ﻓﻲ ‪11‬‬
‫دﯾﺳﻣﺑر ‪1960‬م وﻣظﺎھرات ‪17‬أﻛﺗوﺑر ‪1961‬م‪.‬ﺑﺑﺎرﯾس ‪ ،‬وﻟﻣواﺟﮭﺔ ﻣﺷروع دﯾﻐول‬
‫ﻟﺟﺄت اﻟﺛورة إﻟﻰ اﻹﻛﺛﺎر ﻣن اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﻔداﺋﯾﺔ داﺧل اﻟﻣدن و ﺣرب اﻟﻛﻣﺎﺋن‪،‬‬
‫‪-‬اﻹﻋﻼن ﻋن ﺗﺷﻛﯾل اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻟﻣؤﻗﺗﺔ ﻟﻠﺟﻣﮭورﯾﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗرأﺳﮭﺎ ﻓرﺣﺎت ﻋﺑﺎس ﻓﻲ‬
‫‪19‬ﺳﺑﺗﻣﺑر‪1958‬م‬
‫اﺑراز‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟراﺑﻌﺔ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻧدات ص ﻣن ‪ 128‬إﻟﻰ ‪ 131‬أﺑرز أﺣداث ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻔﺎوض‬
‫ﺧﺻوﺻﯾﺎت‬ ‫واﻻﺳﺗﻘﻼل‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣـﺮﺣـﻠـﺔ اﻟـﺘـﻔﺎوض و اﻻﺳﺘﻘﻼل ‪ 1962-1960‬ﺷﮭﺪت أﺣﺪاث ﻣﻨﮭﺎ‪:‬‬
‫اﻟﺗﻔﺎوض‬ ‫‪ -‬ﻣﻈﺎھﺮات ‪11‬دﯾﺴﻤﺒﺮ ‪1960‬‬
‫واﻻﺳﺗﻘﻼل‬ ‫‪ -‬ﻣﻈﺎھﺮات اﻟﺠﺎﻟﯿﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﺔ ﺑﻔﺮﻧﺴﺎ ﻓﻲ ‪17‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪1961‬‬
‫‪ -‬ارﻏﺎم ﻓﺮﻧﺴﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﺎوض ﻣﻊ ﺟﺒﮭﺔ اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ ﺑﺴﺒﺐ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻓﺷل اﻟﺣﻠول اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ واﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺿﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺛورة‬
‫‪ -‬اﺷﺗداد اﻟﺛورة واﺗﺳﺎﻋﮭﺎ ﻓﻲ اﻟداﺧل ﻣﻠﺣﻘﺔ ﺧﺳﺎﺋر ﺟﺳﯾﻣﺔ ﺑﮭﺎ‪،‬و اﻛﺗﺳﺎﺑﮭﺎ ﺗﺄﯾﯾدا دوﻟﯾﺎ‬
‫‪-‬ﺻﻣود اﻟﺷﻌب اﻟﺟزاﺋري وﺗﺣدﯾﮫ ﻟﻼﺳﺗﻌﻣﺎر ﻣن ﺧﻼل اﻹﺿراﺑﺎت واﻟﻣظﺎھرات‬
‫‪ -‬ﺗدھور اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﺑﺳﺑب اﻷﻣوال اﻟﻣوﺟﮭﺔ ﻟﻠﺣرب‬
‫‪ -‬ﻓﺠﺮت ﺑﯿﻦ اﻟﻄﺮﻓﯿﻦ اﻟﺠﺰاﺋﺮي واﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﻟﻘﺎءات ﻟﻢ ﺗﻜﻠﻞ ﺑﺎﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ ﻣﻮﻻن ﺟﻮان ‪1960‬‬
‫وﻣﺤﺎدﺛﺎت ﻟﻮﺳﯿﺮن ﻓﯿﻔﺮي ‪1961‬م ﺑﺴﺒﺐ ﻣﻮﻗﻒ اﻟﻄﺮﻓﯿﻦ‪:‬‬
‫اﻟﻮﻓﺪ اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬ ‫اﻟﻮﻓﺪ اﻟﺠﺰاﺋﺮي‬
‫‪-1‬اﻟﺣﻛم اﻟذاﺗﻲ‬ ‫‪-1‬اﻟﺳﯾﺎدة اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ‬
‫‪-2‬ﻓﺻل اﻟﺻﺣراء‬ ‫‪-2‬وﺣدة اﻟﺗراب اﻟوطﻧﻲ‬
‫‪-3‬ﺗﺟزﺋﺔ اﻟﺟزاﺋر ﻋرﻗﯾﺎ‬ ‫‪-3‬وﺣدة اﻟﺷﻌب اﻟﺟزاﺋري‬
‫‪-4‬اﻟطﺎوﻟﺔ اﻟﻣﺳﺗدﯾرة )ﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻛل‬ ‫‪-4‬ﺟﺑﮭﺔ اﻟﺗﺣرﯾر اﻟوطﻧﻲ اﻟﻣﻣﺛل اﻟﺷرﻋﻲ‬
‫اﻷطراف(‬ ‫اﻟوﺣﯾد ﻟﻠﺷﻌب‬
‫‪-5‬اﻟﮭدﻧﺔ‬ ‫‪-5‬وﻗف إطﻼق اﻟﻧﺎر‬

‫ﻣﻔﺎوﺿت إﯾﻔﯾﺎن‪ :‬ﺟرت ﻓﻲ اﻟﻔﺗرة اﻟﻣﻣﺗدة ﻣﺎﺑﯾن ‪7‬ﻣﺎرس و ‪18‬ﻣﺎرس‪ 1962‬ﺑﺈﻓﯾﺎن ﺑﯾن‬
‫اﻟوﻓد اﻟﺟزاﺋري ) ﻛرﯾم ﺑﻠﻘﺎﺳم وﺳﻌد دﺣﻠب وﻣﺣﻣد اﻟﺻدﯾق ﺑن ﯾﺣﯾﻰ ‪..‬اﻟﺦ( واﻟوﻓد‬
‫اﻟﻔرﻧﺳﻲ) و ﻟوﯾس وروﺑﯾر ﺑﯾرون‪ ،‬وﺑرﻧﺎر ﺗرﯾﻛو وﺑرﯾﻧو دو ‪...‬اﻟﺦ( وﺗوﺟت ﺑﻣﺎﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬وﻗف إطﻼق اﻟﻧﺎر ﯾوم ‪19‬ﻣﺎرس ‪1962‬‬
‫‪-‬إﺟراء اﺳﺗﻔﺗﺎء ﺣول ﺗﻘرﯾر اﻟﻣﺻﯾر ﯾوم ‪1‬ﺟوﯾﻠﯾﺔ ‪1962‬‬
‫‪-‬اﺳﺗﻘﻼل اﻟﺟزاﺋر ﺿﻣن وﺣدﺗﮭﺎ اﻟﺗراﺑﯾﺔ ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪5‬ﺟوﯾﻠﺔ ‪1962‬‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﺳﺗﺛﻣﺎر اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺎت – اﻹدﻣﺎج اﻟﺟزﺋﻲ ‪-‬‬
‫ھﺟوﻣﺎت اﻟﺷﻣﺎل اﻟﻘﺳﻧطﯾﻧﻲ‪20‬أوت ‪- 1955‬ﻣؤﺗﻣر اﻟﺻوﻣﺎم ‪20‬أوت ‪-1956‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ ‪ :‬رﺗب اﻷﺣداث‬
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﺣﺳب زﻣن وﻗوﻋﮭﺎ ﺗﺄﺳﯾس اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻟﻣؤﻗﺗﺔ‪19‬ﺳﺑﺗﻣﺑر ‪ -1958‬ﻣظﺎھرات اﻟﺟﺎﻟﯾﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ‬
‫ﺑﻔرﻧﺳﺎ‪17‬اﻛﺗوﺑر ‪-1961‬اﺳﺗﻔﺗﺎء اﻻﺳﺗﻘﻼل ‪1‬ﺟوﯾﻠﯾﺔ ‪-1962‬‬ ‫ﻣؤﺗﻣر اﻟﺻوﻣﺎم‪-‬ﺗﺄﺳﯾس‬
‫اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻟﻣؤﻗت‪-‬ھﺟوﻣﺎت‬
‫اﻟﺷﻣﺎل اﻟﻘﺳﻧطﯾﻧﻲ ‪-‬اﺳﺗﻔﺗﺎء‬
‫اﻻﺳﺗﻘﻼل‪-‬ﻣظﺎھرات‬
‫اﻟﺟﺎﻟﯾﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ ﺑﻔرﻧﺳﺎ‬
 ‫ﻣذﻛرة ﺗرﺑوﯾﺔ رﻗم‪09 :‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﻘﺪي ﻟﻠﺘﻄﻮرات اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮ ﻣﻨﺬ اﻻﺣﺘﻼل اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ إﻟﻰ ﯾﻮﻣﻨﺎ ھﺬا‪ ،‬ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎ ﻣﺎ ﺗﻀﻤﻨﺘﮫ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ واﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ اﻟﻜﺒﺮى ﻣﻦ ﻣﺂﺛﺮ‬
‫وﺑﻄﻮﻻت ﺷﻌﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺧﺗﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﯾﺳﺗﻐل اﻟﺗوﺛﯾق اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎر اﻟﻔرﻧﺳﻲ ‪،‬واﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ‪،‬واﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‬
‫اﻟﻛﺑرى ﻣﺷﯾدا ﺑﺎﻟﻣﺂﺛر واﻟﺑطوﻻت اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣدة اﻟزﻣﻧﯾﺔ‪1 :‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‪ :‬ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى‪4 :‬ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻷﺳﺗﺎذ‪ :‬دﺣﻣﺎن ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟوطﻧﻲ‬

‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‪ :‬ادﻣﺎج اﳌﺮﺒﺎت‬

‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‪ :‬ﺷد اﻧﺗﺑﺎه أﺧﯾك ﻋﺑﺎرة ﻓﻲ ﻛﺗﺎب ﺗﺎرﯾﺧﻲ‪ :‬ﻟﻘد أﺟﺑر اﻷﻣﯾرﻋﺑد اﻟﻘﺎدر ﺑﻔﺿل ﺣﻧﻛﺗﮫ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬
‫واﻧﺗﺻﺎراﺗﮫ اﻟﻔرﻧﺳﯾﯾن ﻋﻠﻰ ﻣﮭﺎدﻧﺗﮫ واﻻﻋﺗراف ﺑﻛﯾﺎن دوﻟﺗﮫ ﻓﺳﺄﻟك ﻋن ﻣﻘﺎوﻣﺗﮫ وﻣظﺎھر دوﻟﺗﮫ‬
‫اﻟﺳﻧدات‪ :‬اﻟﺧراﺋط‪ ،‬اﻟﺻور‪ ،‬اﻟﻧﺻوص‪ ،‬ﻛﺗﺎب ‪ 4-3‬ﻣﺗوﺳط ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ‪ :‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ واﻟﺳﻧدات اﻛﺗب ﻓﻘرة ﻋن ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻷﻣﯾر ﻋﺑد اﻟﻘﺎدر ﻣﺑرزا ﻣظﺎھر دوﻟﺗﮫ‬

‫ﻣرﻛب اﻟﻛﻔﺎءة‪ :‬اﺑراز ﻣﺂﺛر وﺑطوﻻت اﻟﺷﻌب اﻟﺟزاﺋري ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ واﻟﺻﻣود)ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻷﻣﯾر ﻋﺑد اﻟﻘﺎدر(‬

‫)اﻷﺛر اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ(‬ ‫اﻟﻣﻧﺗـــــــــــــــــــــــــــــــوج‬

‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﻧطﻼق‬
‫‪ -‬ﺗﻘدﯾم اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ ﻣﻊ ﺳﻧداﺗﮭﺎ وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮭﺎ‬
‫‪ -‬اﻟﺷروع ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﺑﻧﺎء اﻟﺗﻌﻠﻣﺎت‬
‫ﻣﻘدﻣﺔ‪ :‬ﻟﻘد ﺣﻔل ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺟزاﺋر ﺑﺑطوﻻت ﻛﺛﯾرة ﻛﺎﻧت ﻣن ﺻﻧﻊ رﺟﺎل اﻟﺗف ﺣوﻟﮭم اﻟﺷﻌب رﻓﺿوا اﻟﻣﺳﺗﻌﻣر ووﺟوده‬
‫ﻋﻠﻰ أراﺿﯾﮭﺎ وﻣﻧﮭم اﻷﻣﯾر ﻋﺑداﻟﻘﺎدر ﻓﻣن ھو اﻷﻣﯾر ﻋﺑداﻟﻘﺎدر؟ وﻛﯾف ﻗﺎوم اﻟﻣﺳﺗﻌﻣر اﻟﻔرﻧﺳﻲ؟ وﻣﺎھﻲ ﻣظﺎھر دوﻟﺗﮫ؟‬
‫اﻷﻣﯾر ﻋﺑد اﻟﻘﺎدر‪ :‬رﺟل ﺳﯾﺎﺳﻲ وﻋﺳﻛري وأدﯾب‪ ،‬وﻟد ﺑﺎﻟﻘﯾطﻧﺔ ﻋﺎم ‪1807‬م ‪،‬ﻗﺎد اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋري ﺑﻌد ﻣﺎ‬
‫ﺑﺎﯾﻌﮫ اﻷھﺎﻟﻲ ﻓﻲ ‪ 27‬ﻧوﻓﻣﺑر ‪،1832‬واﻟﺗﻲ ﻋرﻓت ﺛﻼث ﻣراﺣل ﺗﻌرف اﻷوﻟﻰ ﺑﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻘوة )‪ :(1837 - 1832‬وﻓﯾﮭﺎ‬
‫ھﺎﺟم ﻗوات اﻟﻌدو ﻣﻌﺗﻣدا ﻋﻠﻰ ﺣرب اﻟﻌﺻﺎﺑﺎت وﺻﻣود اﻟﻘﺑﺎﺋل واﻧﺗﺻر ﻓﻲ ﻋدة ﻣﻌﺎرك ﻣﻧﮭﺎ ﻣﻌرﻛﺔ ﺧﻧق اﻟﻧطﺎح اﻷوﻟﻰ‬
‫واﻟﺛﺎﻧﯾﺔ )ﻣﺎي ‪ (1832‬وﻣﻌرﻛﺔ وادي اﻟﻣﻘطﻊ )‪ 17‬ﺟوان ‪ (1835‬وﻛﺑد اﻟﻔرﻧﺳﯾﯾن ﺧﺳﺎﺋر ﺟﺳﯾﻣﺔ ودﻓﻌﮭم ﻟﻣﮭﺎدﻧﺗﮫ ﻋﺑر‬
‫ﻣﻌﺎھدة دي ﻣﯾﺷﺎل ﻓﻲ ‪ 24‬ﻓﯾﻔري ‪،1834‬و ﻣﻌﺎھدة اﻟﺗﺎﻓﻧﺔ ﻓﻲ ‪ 30‬ﻣﺎي ‪ 1837‬واﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﺗﻌرف ﺑﻣرﺣﻠﺔ اﻟﮭدوء اﻟﻣؤﻗت‬
‫وﺗﻧظﯾم اﻟدوﻟﺔ )‪ (1839 – 1837‬واﻟﺗﻲ اﺳﺗﻐﻠﮭﺎ ﻓﻲ ﺑﻧﺎء وﺗﻧظﯾم دوﻟﺗﮫ وﺑﻧﺎء ھﯾﺎﻛﻠﮭﺎ ‪،‬إذ ﻗﺎم ﺑﺎﻟﺟﮭود اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺷﻛﯾل ﻣﺟﻠس ﺷورى وﻣﺟﻠس وزراء‪ - .‬ﺗﻘﺳﯾم اﻟﺑﻼد إﻟﻰ ﺛﻣﺎﻧﻲ وﻻﯾﺎت ﻋﻠﻰ رأس ﻛل ﻣﻧﮭﺎ ﺧﻠﯾﻔﺔ‪ - .‬إﻗﺎﻣﺔ ﺟﮭﺎز ﻗﺿﺎﺋﻲ‬
‫ﯾﺳﺗﻣد أﺣﻛﺎﻣﮫ ﻣن اﻟﺷرﯾﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‪ - .‬ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻟﻔﻼﺣﺔ وﺗرﺑﯾﺔ اﻟﻣواﺷﻲ‪ - .‬وﺿﻊ ﻣﯾزاﻧﯾﺔ ﻋﻣﺎدھﺎ أﻣوال اﻟزﻛﺎة واﻟﺿراﺋب‬
‫‪ -‬ﺳك ﻋﻣﻠﺔ ﺟزاﺋرﯾﺔ ‪ -‬إرﺳﺎل اﻟﻌﻠﻣﺎء ﻟﻧﺷر اﻟﻌﻠم ﻓﻲ اﻷوﺳﺎط اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ وﺟﻣﻊ اﻟﻣﺧطوطﺎت ﺣﻔﺎظﺎ ﻟﮭﺎ ﻣن اﻟﺿﯾﺎع‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﻧﺎء ﻣﻌﺎﻣل ﻟﻠﺳﻼح واﻟذﺧﯾرة ﺑﺎﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﺧﺑراء أﺟﺎﻧب ﻓﻲ ﺗﺎﻗدﻣت )ﺗﯾﺎرت( وﻣﻠﯾﺎﻧﺔ وﺗﻠﻣﺳﺎن‪ - .‬إﻗﺎﻣﺔ ﺣﺻون ﻋﺳﻛرﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻋﺗﻣﺎد راﯾﺔ وطﻧﯾﺔ وﺷﻌﺎر رﺳﻣﻲ ﻟﻠدوﻟﺔ‪- .‬ﻣﺑﺎﺷرة اﺗﺻﺎﻻت ﺧﺎرﺟﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻊ ﺳﻠطﺎن اﻟﻣﻐرب ﻟﻠﺗﺣﺎﻟف ﻣﻌﮫ وأﺧﯾرا‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﺣرب اﻹﺑﺎدة واﻻﺳﺗﺳﻼم )‪ (1847 – 1839‬ﻓﺑﻌد ﻧﻘض اﻟﻔرﻧﺳﯾﯾن ﻟﻣﻌﺎھدة اﻟﺗﺎﻓﻧﺔ اﻧدﻟﻌت اﻟﺣرب ﻣﺟددا ﻓﻲ‬
‫ﻧوﻓﻣﺑر ‪ 1938‬واﺗﺑﻊ اﻟﻣﺎرﺷﺎل ﺑﯾﺟو ﺧطﺔ اﻷرض اﻟﻣﺣروﻗﺔ )ﺣرق اﻟﻣﺣﺎﺻﯾل وﻗطﻊ اﻷﺷﺟﺎر وﻣﺻﺎدرة اﻟﻣواﺷﻲ(‬
‫وﻣﮭﺎﺟﻣﺔ اﻟﻘﺑﺎﺋل اﻟﻣواﻟﯾﺔ ﻟﮫ وإﺑﺎدﺗﮭﺎ وإﻏﻼق اﻟﺣدود ﻣﻊ اﻟﻣﻐرب وأﺟﺑر اﻷﻣﯾر ﻋﻠﻰ إﻧﺷﺎء ﻋﺎﺻﻣﺔ ﻣﺗﻧﻘﻠﺔ وھﻲ اﻟزﻣﺎﻟﺔ‬
‫وطﻠب اﻟﻣﺳﺎﻋدة ﻣن ﻣﻠك اﻟﻣﻐرب دون ﺟدوى‪ ،‬ﻓﻘررأﺧﯾرا اﻻﺳﺗﺳﻼم ﻓﻲ ‪ 27‬دﯾﺳﻣﺑر ‪ 1847‬ﺑﺎﻟﻐزوات‪.‬‬
‫وﺑﺎﻟرﻏم ﻣن اﺳﺗﺳﻼﻣﮫ واﺻل اﻟﺷﻌب اﻟﺟزاﺋري اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ ﺑﻼ ﻛﻠل ﺣﺗﻰ اﻟﻧﺻر‬
 ‫ﻣذﻛرة ﺗرﺑوﯾﺔ رﻗم‪10 :‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﻘﺪي ﻟﻠﺘﻄﻮرات اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮ ﻣﻨﺬ اﻻﺣﺘﻼل اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ إﻟﻰ ﯾﻮﻣﻨﺎ ھﺬا‪ ،‬ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺎ ﻣﺎ ﺗﻀﻤﻨﺘﮫ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ واﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ اﻟﻜﺒﺮى ﻣﻦ ﻣﺂﺛﺮ‬
‫وﺑﻄﻮﻻت ﺷﻌﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺧﺗﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﯾﺳﺗﻐل اﻟﺗوﺛﯾق اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎر اﻟﻔرﻧﺳﻲ ‪،‬واﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ‪،‬واﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‬
‫اﻟﻛﺑرى ﻣﺷﯾدا ﺑﺎﻟﻣﺂﺛر واﻟﺑطوﻻت اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣدة اﻟزﻣﻧﯾﺔ‪1 :‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‪ :‬ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ‪ :‬دﺣﻣﺎن ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد اﻟﻣﺳﺗوى‪4 :‬ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﯾدان اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟوطﻧﻲ‬

‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‪ :‬ﺗﻘﻮﱘ اﳌﯿﺪان‬

‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﻋﻠل ﺳﺑب ﻟﺟوء اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن ﻟﻠﻌﻣل اﻟﻣﺳﻠﺢ)اﻟﺛورة(‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬ﺻﻧف اﻷﺣداث اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺟدول ﺣﺳب ﻣراﺣل اﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‬
‫اﻧﻌﻘﺎد ﻣؤﺗﻣر اﻟﺻوﻣﺎم‪ -‬وﻗف إطﻼق اﻟﻧﺎر‪-‬ﺗﺄﺳﯾس اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ اﻟﻣؤﻗﺗﺔ‪-‬ﻣﺷروع ﻗﺳﻧطﯾﻧﺔ‪ -‬ﻣظﺎھرات ‪11‬دﯾﺳﻣﺑر‪-‬‬
‫اﻧﻌﻘﺎد ﻣؤﺗﻣر ﺑﺎﻧدوﻧﻎ‪ -‬ھﺟوﻣﺎت اﻟﺷﻣﺎل اﻟﻘﺳﻧطﯾﻧﻲ‬

‫ﻣرﻛب اﻟﻛﻔﺎءة‪ :‬ﺗﺧص ﺗﺑﺎﯾن اﻵراء ﺣول ﺣﺗﻣﯾﺔ اﻟﻠﺟوء إﻟﻰ اﻟﻌﻣل اﻟﻣﺳﻠﺢ ﻣن ﻋدﻣﮫ ‪.‬‬
‫اﻟﺗـــــــــــــــــﻠﻣﯾذ‬ ‫اﻷﺳــــــــــــــﺗﺎذ‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﻧطﻼق‬
‫‪ -‬ﻗراءة اﻟوﺿﻌﯾﺔ وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻘدﯾم اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺟزﺋﯾﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺷروع ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬ ‫‪ -‬ﺗﻘدﯾم اﻟﺳﻧدات واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ ﺑﻧﺎء اﻟﺗﻌﻠﻣﺎت‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﺳﺑب ﻟﺟوء اﻟﺟزاﺋرﯾﯾن ﻟﻠﻌﻣل اﻟﻣﺳﻠﺢ)اﻟﺛورة( ﯾﻌود إﻟﻰ‪:‬‬
‫‪-‬ﻗﻧﺎﻋﺔ اﻟﺷﻌب اﻟﺟزاﺋري ﺑﺿرورة اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻌﻣل اﻟﻣﺳﻠﺢ‬
‫‪-‬ﺗﺷﺗت اﻟﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ واﻧﻘﺳﺎم ﺣزب ﺣرﻛﺔ اﻧﺗﺻﺎر اﻟﺣرﯾﺎت اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ )اﻷزﻣﺔ(‬
‫‪-‬إﻗرار اﻟﻣواﺛﯾق اﻟدوﻟﯾﺔ ﺑﺣق اﻟﺷﻌوب ﻓﻲ ﺗﻘرﯾر ﻣﺻﯾرھﺎ‬
‫‪-‬ظﮭور اﻟﺛورة ﺑﺗوﻧس واﻟﻣﻐرب‬
‫‪-‬ظﮭور واﻧﺗﺷﺎر اﻟﺣرﻛﺎت اﻟﺗﺣررﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬ﺻﻧف اﻷﺣداث اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺟدول ﺣﺳب ﻣراﺣل اﻟﺛورة اﻟﺗﺣرﯾرﯾﺔ‬
‫اﻧﻌﻘﺎد ﻣؤﺗﻣر اﻟﺻوﻣﺎم‪ -‬وﻗف إطﻼق اﻟﻧﺎر‪-‬ﺗﺄﺳﯾس اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ اﻟﻣؤﻗﺗﺔ‪-‬ﻣﺷروع ﻗﺳﻧطﯾﻧﺔ‪ -‬ﻣظﺎھرات ‪11‬دﯾﺳﻣﺑر‪-‬‬
‫اﻧﻌﻘﺎد ﻣؤﺗﻣر ﺑﺎﻧدوﻧﻎ‪ -‬ھﺟوﻣﺎت اﻟﺷﻣﺎل اﻟﻘﺳﻧطﯾﻧﻲ‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻘوة)اﻹﺑﺎدة( ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻔﺎوض واﻻﺳﺗﻘﻼل‬ ‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻧظﯾم واﻟﺷﻣوﻟﯾﺔ‬ ‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻻﻧطﻼق‬
‫‪62-60‬‬ ‫‪60-58‬‬ ‫‪58-56‬‬ ‫‪56-54‬‬
‫وﻗف إطﻼق اﻟﻧﺎر‪-‬ﻣظﺎھرات‬ ‫ﻣﺷروع ﻗﺳﻧطﯾﻧﺔ‬ ‫اﻧﻌﻘﺎد ﻣؤﺗﻣر اﻟﺻوﻣﺎم‬ ‫اﻧﻌﻘﺎد ﻣؤﺗﻣر ﺑﺎﻧدوﻧﻎ‪-‬‬
‫‪11‬دﯾﺳﻣﺑر‪-‬ﺗﺄﺳﯾس اﻟﺣﻛوﻣﺔ‬ ‫ھﺟوﻣﺎت اﻟﺷﻣﺎل اﻟﻘﺳﻧطﯾﻧﻲ‬
‫اﻟﻣؤﻗﺗﺗﺔ‬
 ‫اﳌﺼﻄﻠ ﺎت اﻟﻮاردة ﰲ اﳌﻘﻄﻊ‪:‬‬
‫اﻟﺴﯿﺎﺳﺔ ﺳﺘﻌﲈرﯾﺔ‪ :‬ﺧﻄﺔ اﺷ ﳣﻠﺖ ﲆ ﲨ ﻣﻦ اﻻٕﺟﺮاءات اﻟﻌﺴﻜﺮﯾﺔ واﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ‬
‫و ﻗ ﺼﺎدﯾﺔ و ﺟ ﻋﯿﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓ ﺔ‬
‫ﻗﺎﻧﻮن ا ٔﻫﺎﱄ‪ :‬ﻧﺼﻮص ﻗﺎﻧﻮﻧﯿﺔ وﺿﻌﺖ ﻣﻦ ٔ ﻞ ﻓﺮض اﻟﻨﻈﺎم و ﻧﻀﺒﺎط ﰲ ﺻﻔﻮف ا‬
‫اﳉﺰا ﺮﯾﲔ وﻗﻬﺮﱒ وﻣﻌﺎﻗ ﳤﻢ‬
‫ﺳ ﻄﺎن‪ :‬ﻫﻮ ﺗﻔﺮﯾﻎ ا ٔرض ﻣﻦ ﺳﲀﳖﺎ ا ٔﺻﻠﯿﲔ وٕا ﻼل اﻟﺴﲀن ا ﻦ ﯾ ﳣﻮن و‬
‫ﺣ ﻼل ﻣﲀﳖﻢ‪.‬‬
‫اﳌﻌﻤﺮون‪ :‬ﱔ ﺴﻤﯿﺔ ٔﻃﻠﻘﺖ ﲆ اﻟﻮاﻓﺪ ﻦ ﻣﻦ ٔور واﻋﺘﱪوا ٔﻧﻔﺴﻬﻢ ٔﲱﺎب ا ٔرض‬
‫اﻟﺘ ﺸﲑ)اﻟﺘﻨﺼﲑ(‪ :‬ﱔ ا ﻋﻮة اﻟﱵ وا ﺒﺖ اﶵ اﻟﻔﺮﺴﯿﺔ ﻻٕد ﺎل اﳉﺰا ﺮﯾﲔ ﰲ ا ﻧﺔ‬
‫اﳌﺴ ﯿﺤﯿﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﺟ ﺪت اﻻٕدارة ﺳﺘﻌﲈرﯾﺔ ﰻ إﻣﲀﻧﯿﺎﲥﺎ اﳌﺎدﯾﺔ واﻟ ﴩﯾﺔ ﻻٕﳒﺎح ﻫﺬﻩ اﳌﻬﻤﺔ‬
‫اﻟﱵ ﻗﺎدﲥﺎ اﻟﻜ ﺴﺔ اﳌﺴ ﯿﺤﯿﺔ ﻣﻦ ﻼل ر ﺎﻟﻬﺎ ﻻﻓ ﺠﺮي‪.‬‬
‫اﳌﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ اﳌﺴﻠ ﺔ‪ :‬ﻣﻮا ﺔ اﻟﺸﻌﺐ اﳉﺰا ﺮي ﺳﺘﻌﲈر ٔﺳﻠﻮب اﻟﻌﺴﻜﺮي ﻣﻦ‬
‫‪ 1830‬ﺣﱴ ‪ 1919‬ﲆ ﺷﲁ ﺛﻮرات واﻧﺘﻔﺎﺿﺎت‬
‫ﻧﺘﻔﺎﺿﺔ‪ :‬رد ﻓﻌﻞ ﻓﻮري و ٓﱐ ﲆ اﳊﺪث دون ﲢﻀﲑ وﲣﻄﯿﻂ ﻣﺴﺒﻖ ﺗﺘ ﺬ ﺷﲁ‬
‫ﺣ ﺎ ﺎت واﻟﻌﺼﯿﺎن ﺿﺪ اﻟﻮاﻗﻊ ﺳﺘﻌﲈري‬
‫ﻧﺘﻔﺎﺿﺔ اﻟﻔﺮدﯾﺔ‪ :‬ﻇﻬﺮت ﰲ ﺷﲁ ﲤﺮد ﲆ اﻟﻘﻮاﻧﲔ اﻟﻔﺮﺴﯿﺔ وﺳﯿﺎﺳﳤﺎ ﻛﻘﺎﻧﻮن اﻟﺘﺠﻨﯿﺪ‬
‫ﺟ ﺎري ‪1912‬‬
‫ا ٔﺳﻠﻮب اﻻٕﻏﺮاﰄ‪ :‬ﱔ اﻻٕﺻﻼ ﺎت اﻟﱵ ﺗﻈﺎﻫﺮت ﻓﺮﺴﺎ ﺑﺘﻄﺒﯿﻘﻬﺎ ﰲ اﳉﺰا ﺮ‪ ،‬واﻟﻬﺪف اﺑﻄﺎل‬
‫ﻣﻔﻌﻮل اﻟﻨﻀﺎل اﻟﻮﻃﲏ‬
 ‫ﻣﴩوع ﺳﻮﺳﺘﺎل‪ :‬ﺴﺒﺔ ﻟﺼﺎﺣ ﻪ ﺎك ﺳﻮﺳﺘﺎل ا ي ﲔ واﻟﯿﺎ ﺎﻣﺎ ﲆ اﳉﺰا ﺮ ﺑﺘﺎرﱗ‬
‫‪15‬ﻓ ﻔﺮي ‪1955‬م ﳛﻤﻞ ﺟﻮاﻧﺐ إﺻﻼﺣ ﺔ إدارﯾﺔ واﺟ ﻋﯿﺔ واﻗ ﺼﺎدﯾﺔ وﺛﻘﺎﻓ ﺔ ﻣﺞ اﳉﺰا ﺮﯾﲔ‬
‫ﺑﻔﺮﺴﺎ ورﻓﺾ ﻣﻦ اﳉﺰا ﺮﯾﲔ وﰷن رد ﻓﻌﻠﻬﻢ ﳗﻮﻣﺎت اﻟﺸﲈل اﻟﻘﺴ ﻨﻄﯿﲏ‪.‬‬
‫ا ٔﺳﻠﻮب اﻟﻘﻤﻌﻲ‪ :‬وﻫﻮ اﺳﺘﻌﲈل ٔﺳﻠﻮب اﻟﻘﻮة وﲡﻠﺖ ﻣﻈﺎﻫﺮﻫﺎ ﻣﻊ اﳊﺮﻛﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ﰲ‪ :‬ﻞ‬
‫ا ٔﺣﺰاب اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ وﻧﻔﻲ وﲭﻦ زﻋﲈﲛﺎ واﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺤﺮ ﺮﯾﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ ا ﻄﻄﺎت‬
‫ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺘﺠﻨﯿﺪ ﺟ ﺎري ‪:‬ﻓﺮض اﳋﺪﻣﺔ اﻟﻌﺴﻜﺮﯾﺔ ﲆ اﻟﺸﺒﺎب اﳉﺰا ﺮي ﳌﺪة ﺛﻼث ﺳﻨﻮات‬
‫ﻓﺐ اﳉ ﺶ اﻟﻔﺮﴘ‬
‫ﻣﺼﺎدرة ا ٔراﴈ‪ :‬اﻧﱱاع ا ٔراﴈ ﻣﻦ ٔﲱﺎﲠﺎ وﻣ ﺤﻬﺎ ﻠﻤﻌﻤﺮﻦ ﻗﺼﺪ دﰪ ﺳ ﻄﺎن‬
‫اﻟﻔﺮﺴﺔ‪ :‬اﺟﺮاء ﻫﺪﻓﻪ ٕا ﻼل اﻠﻐﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻔﺮﺴﯿﺔ ﳏﻞ اﻠﻐﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬
‫ﺑﻮادر اﻟﻨﻀﺎل اﻟﺴﯿﺎﳼ‪ :‬ﱔ ﺑﺪا ت و ﻼﻣﺎت اﳌﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ‬
‫اﳊﺮﻛﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ‪ :‬ﱔ اﳌﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ اﻟﱵ اﻋﳣﺪت ﲆ اﻟﻨﻮادي واﶺﻌﯿﺎت واﻟﺼﺤﻒ‬
‫وﺷﳫﺖ ا ٔﺣﺰاب اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ‬
‫اﳌﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺴﻠﻤﯿﺔ واﻟﻔﻜﺮﯾﺔ‪ :‬وﱔ ﻣﻮا ﺔ ﺳﺘﻌﲈر ٔﺳﻠﻮب اﻟﺴﻠﻤﻲ اﻟﺴﯿﺎﳼ‪ ،‬ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ‬
‫اﻟﺸﻜﻮى وﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺮاﺋﺾ واﻠﻮاﰁ واﻻﺗﺼﺎل ﻟﺴﻠﻄﺔ ﺳﺘﻌﲈرﯾﺔ‬
‫اﶈﺎﻓﻈﻮن‪ :‬ﺎرﺿﻮا اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻐﺮﰊ وﲡﻨ ﺲ اﳉﺰا ﺮﯾﲔ وﲡﻨﯿﺪﱒ اﺟ ﺎر ‪،‬ودﻋﻮا إﱃ اﻟﺘﻌﻠﲓ‬
‫اﻟﻌﺮﰊ واﻟﻨﻈﻢ ا ٕﻻﺳﻼﻣ ﺔ ﰷﻟﻘﻀﺎء ‪،‬وﻣﳯﻢ ﻋﺒﺪ اﻟﻘﺎدر ا ﺎوي وﲻﺮ راﰟ‪،‬‬
‫اﻟﻨﺨﺒﺔ ‪ :‬دﻋﺖ إﱃ اﻟﺘﺠﻨ ﺲ واﻻٕدﻣﺎج وﻃﺎﻟﺒﺖ ﳊﻘﻮق اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ و ﺟ ﻋﯿﺔ‬
‫و ﻗ ﺼﺎدﯾﺔ وﻣﳯﻢ اﻦ ا ﳤﺎﱊ ‪،‬ﻓﺮ ﺎت ﻋﺒﺎس‬
‫اﻟﺒﯿﺎن‪ :‬ﻫﻮ ﺗﴫﱖ ﻛﺘﺎﰊ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﻘﻀﯿﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ وﻫﻮ ﺸﲁ ٔ ﺪ ٔﺳﺎﻟﯿﺐ اﳌﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ‪،‬‬
‫وﻣﻦ ٔﺷﻬﺮﻫﺎ ﺑ ﺎن ‪10‬ﻓ ﻔﺮي ‪ 1943‬وﺑﯿﺎن ٔول ﻧﻮﳁﱪ ‪1954‬‬
‫اﳌﻨﻈﻤﺔ اﳋﺎﺻﺔ‪ :‬ﺟ ﺎح ﻋﺴﻜﺮي ﳊﺮﻛﺔ اﻧﺘﺼﺎر اﳊﺮ ت ا ﳝﻘﺮاﻃﯿﺔ ﰷن ﳛﴬ ﻠﻌﻤﻞ اﳌﺴﻠﺢ‬
‫)اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﻌﺴﻜﺮي‪ -‬ﻠﺐ اﻟﺴﻼح –ا ﺪاد ﳐﺎ ﻠﺴﻼح وا ﲑة‪ (...‬ﺑﻘ ﺎدة ﶊﺪ ﺑﻠﻮزداد‬
‫ﺗ ٔﺳﺲ ﰲ ‪15‬ﻓ ﻔﺮي ‪ 1947‬واﻛ ﺸﻒ ٔﻣﺮﻫﺎ ﰲ ﻣﺎرس ‪1950‬‬
 ‫اﳊﻠﻔﺎء‪ :‬ﲢﺎﻟﻒ ﻋﺴﻜﺮي ﺸﲁ ﻼل اﳊﺮب اﻟﻌﺎﳌﯿﺔ وﰥ ﰻ ﻣﻦ ﻓﺮﺴﺎ و ﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺎ و ﲢﺎد‬
‫اﻟﺴﻮﻓ ﺎﰐ واﻟﻮﻻ ت اﳌﺘ ﺪة ا ٔﻣﺮﻜ ﺔ‪.‬‬
‫ﺎ اﻟﻄﻮارئ‪ :‬ﺎ اﺳﺘ ﺎﺋﯿﺔ ﲤﻨﺢ اﳉ ﺶ اﻟﻔﺮﴘ ﺻﻼﺣ ﺎت واﺳﻌﺔ ﰲ ﺴﲑ ﺷﺆون‬
‫ا و ‪ ،‬ﻓﺮﺿﻬﺎ ﺎك ﺳﻮﺳ ﻞ اﳊﺎﰼ اﻟﻌﺎم ﻠﺠﺰا ﺮ ﰲ ٔﻓﺮﯾﻞ ‪1955‬‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺜﻮرة‪:‬‬
‫اﳊﻜﻮﻣﺔ اﳌﺆﻗ ﺔ‪ ٔ :‬ﺸ ﺖ ﰲ ‪19‬ﺳ ﳣﱪ ‪ 1958‬ﺗﻮﱃ رﺋﺎﺳﳤﺎ ا ٔوﱃ واﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻓﺮ ﺎت ﻋﺒﺎس‬
‫‪ 1959-1958‬ﺑ ﺗﻮﱃ ﻦ ﯾﻮﺳﻒ ﻦ ﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬
‫ﺟﳢﺔ اﻟﺘﺤﺮﺮ اﻟﻮﻃﲏ‪ :‬وﱔ اﳉﻨﺎح اﻟﺴﯿﺎﳼ ﻠﺜﻮرة اﳌﺆﲤﺮ اﻟﻮﻃﲏ ﯾﻌﻘﺪ ﰲ ٔرض اﻟﻮﻃﻦ‬
‫ﳌﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻘﻀﺎ ا ٔﺳﺎﺳﯿﺔ ﻠﺜﻮرة ا ﻠﺲ اﻟﻮﻃﲏ ﻠﺜﻮرة‪ :‬وﳝﺜﻞ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟ ﴩﯾﻌﯿﺔ ﳉﻨﺔ‬
‫اﻟﺘ ﺴﯿﻖ واﻟﺘﻨﻔ ﺬ وﱔ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﺘﻨﻔ ﺬﯾﺔ‬
‫ﲢﺎد اﻟﻌﺎم ﻠﻌﲈل اﳉﺰا ﺮﯾﲔ‪ :‬ﻧﻘﺎﺑﺔ ﻋﲈﻟﯿﺔ ﺗ ٔﺳﺴﺖ ﰲ ‪24‬ﻓ ﻔﺮي ‪ 1956‬ﲢﺖ ﻗ ﺎدة ﺴﺎت‬
‫إﯾﺪ ﺮ ﲠﺪف ﺣﺸﺪ اﻟﻌﲈل اﳉﺰا ﺮﯾﲔ ﺿﺪ ﻣﺼﺎﱀ ﻓﺮﺴﺎ ﺳﺘﻌﲈرﯾﺔ وٕاﻋﻄﺎء ﻧﻔﺲ ﻠﺜﻮرة‪.‬‬
‫ﲢﺎد اﻟﻮﻃﲏ ﻠﻄﻠﺒﺔ اﳉﺰا ﺮﯾﲔ‪ :‬ﻣ ﻈﻤﺔ ﻃﻼﺑﯿﺔ ﺟﺰا ﺮﯾﺔ ﺗ ٔﺳﺴﺖ ﰲ ‪19‬ﻣﺎي ‪1956‬م ﲢﺖ‬
‫رﺋﺎﺳﺔ ٔﲪﺪ ﻃﺎﻟﺐ ﺮاﻫﳰﻲ ﰪ ﺛﻮرة اﻟﺘﺤﺮﺮ‬
‫ﺣﺮب ا ٕﻻ دة‪ :‬ﱔ ﺗ ا ٔﻋﲈل اﻟﻌﺴﻜﺮﯾﺔ اﻻٕﺟﺮاﻣ ﺔ اﻟﱵ ﻗﺎم ﲠﺎ اﳉ ﺶ اﻟﻔﺮﴘ ﺿﺪ اﻟﺸﻌﺐ‬
‫اﳉﺰا ﺮي‪.‬‬
‫ﺳﯿﺎﺳﺔ ا ٔرض اﶈﺮوﻗﺔ‪ :‬اﺳﱰاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻋﺴﻜﺮﯾﺔ ﯾﱲ ﻓﳱﺎ إﺣﺮاق وﺗﺪﻣﲑ ٔي ﳾء ﺳﯿﻔ ﺪ اﻟﻌﺪو‬
‫ﻣ ﻞ‪ :‬اﺣﺮاق اﶈﺎﺻﯿﻞ‬
‫اﳌﻈﺎﻫﺮات‪ :‬ﱔ ﻣﺴﲑات ﺷﻌﺒﯿﺔ اﺣ ﺎﺟ ﺔ ﻣﻌﱪة ﻋﻦ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻣﻌﯿﻨﺔ‪ .‬ﻣﳯﺎ ﻣﻈﺎﻫﺮات ‪ 8‬ﻣﺎي‬
‫‪ 1945‬وﻣﻈﺎﻫﺮات ‪ 11‬د ﺴﻤﱪ ‪ 1960‬وﻣﻈﺎﻫﺮات اﳉﺎﻟﯿﺔ اﳉﺰا ﺮﯾﺔ ﺑﻔﺮﺴﺎ ﰲ ‪ٔ 17‬ﻛﺘﻮﺮ‬
‫‪1961‬‬
‫اﻟﻔﺪاﺋﯿﻮن‪ :‬ﻼ ﴎﯾﺔ ﰲ اﳌﺪن ﺗﻘﻮم ﺑﻌﻤﻠﯿﺎت ﺧﻄﲑة ﺿﺪ ﻣﺼﺎﱀ اﻟﻌﺪو و ﻼة اﳌﻌﻤﺮﻦ واﳋﻮﻧﺔ‬
 ‫اﳌﺴﺒﻠﻮن‪ :‬وﯾﱰﻛﺰون ﺧﺼﻮﺻﺎ ﰲ ا ٔر ف دورﱒ ا ٔﺳﺎﳼ ا ﳣﻮﻦ واﻟ ﺴﻠﯿﺢ واﻟﺘﺨﺰﻦ وﲨﻊ‬
‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻛﺬ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﲔ اﻟﺜﻮرة واﻟﺸﻌﺐ‪.‬‬
‫ا ﺎﻫﺪون‪ :‬وﱒ ﺛﻮار ﺶ اﻟﺘﺤﺮﺮ اﻟﻮﻃﲏ اﳌﺮاﺑﻄﻮن ﰲ اﳉﺒﺎل ﺰﳞﻢ اﻟﻌﺴﻜﺮي‬
‫ﺳﲅ اﻟﺸﺠﻌﺎن‪ :‬ﻣ ﺎورة ﺳﯿﺎﺳﯿﺔ ﻟﴬب اﻟﺜﻮرة ٔﻃﻠﻘﻬﺎ اﳉﲊال دﯾﻐﻮل ﯾﻮم ‪ 1958/10/23‬ﺗﺪﻋﻮ‬
‫اﻟﺜﻮار إﱃ ﺴﻠﲓ ٔﺳﻠﺤﳤﻢ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺿﲈن ﺣﺮﳤﻢ وﺳﻼﻣﳤﻢ‬
‫ﻣﴩوع ﻗﺴﻨﻄﯿﻨﺔ‪1958 :‬م ﻫﻮ ﻣﴩوع ﻃﺮ ﻪ اﳉﲊال دﯾﻐﻮل ﰲ ﺻﺒﻐﺔ ﳮﻮﯾﺔ ﻣﻦ ﻼل‬
‫اﺳﺘﺼﻼح ا ٔراﴈ وﺗﻮزﯾﻌﻬﺎ ﲆ اﻟﻔﻼ ﲔ ‪،‬وﻣﺪ ﻃﺮق اﳌﻮاﺻﻼت وﺑﻨﺎء اﳌﺴ ﺸﻔ ﺎت‬
‫واﳌﺪارس ﻟﻐﺮض ﻓﺼﻞ اﻟﺸﻌﺐ ﻋﻦ اﻟﺜﻮرة وﺮﺳﯿﺦ ﺗﺒﻌﯿﺔ اﳉﺰا ﺮ ﻟﻔﺮﺴﺎ‬
‫ﻃﺎو ﻣﺴﺘﺪ ﺮة‪ :‬ﳏﺎو ﻓﺮﺴﺎ اﺿﻌﺎف ﺟﳢﺔ اﻟﺘﺤﺮﺮ اﻟﻮﻃﲏ ﻣﻦ ﻼل رﻏﺒﳤﺎ ﰲ ﺟﻌﻞ‬
‫اﳌﻔﺎوﺿﺎت ﻣﻊ ٔﻃﺮاف ﺪﯾﺪة‬
‫اﳌﻨﺎﻃﻖ اﶈﺮﻣﺔ‪ :‬اﳌﻨﺎﻃﻖ اﳌﻤﻨﻮ ﺔ ﲆ اﻟﺸﻌﺐ اﳉﺰا ﺮي اﻻٕﻗﺎﻣﺔ ﻓﳱﺎ ﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﻣ ﺎﻃﻖ‬
‫اﺳﱰاﺗﯿﺠﯿﺔ ﳉ ﺶ اﻟﺘﺤﺮﺮ اﻟﻮﻃﲏ ﰲ ﻼﻗ ﻪ ﻣﻊ اﻟﺸﻌﺐ‬