GROUPE SCOLAIRE DE LA

SOCINAN
République du Cameroun
INSTITUT POLYVALENT
Paix – Travail – Patrie
NANFAH
Année scolaire 2022/2023
BP : 5816 TEL : 233 47 26 92
DOUALA- BONAMOUSSADI
Département de SVTEEHB EPREUVE DE SVTEEHB Classe : PD
PROBATOIRE BLANC N°1 Durée :3h Coeff : 6
Examinateur : Patrice Armand NGUENE
Partie A : EVALUATION DES RESSOURCES /20pts
I : Evaluation des savoirs /8 Pts
EXERCICE I : QCM /1x4=4pts
Chaque série suivante comporte une et une seule réponse exacte. Recopier le tableau ci-dessous sur
votre feuille de composition et écrire la lettre correspondant à la réponse juste
Numéro de la question 1 2
Réponses

1. La spécificité d’action signifie qu'une enzyme :

a. Peut agir sur plusieurs substrats.
b. Catalyse une réaction chimique spécifique
c. Ne peut agir que sur l’un seul substrat
d. Agit comme catalyseur chimique
2. Le spectre d’absorption de la chlorophylle
a. Est l’ensemble des radiations monochromatiques absorbées par la chlorophylle
b. Est l’ensemble des radiations monochromatiques absorbées par le chloroplaste
c. Est l’ensemble des radiations efficaces pour la photosynthèse
d. Présente des radiations photosynthétiques forte dans le vert
3. Au cours du cycle de Krebs, chaque molécule d’acétylcoenzyme A produit
a. 3 ATP
b. 3 NADH2.
c. 2 CO2.
d. 3 FADH2
4. Laquelle des énoncés suivantes est erronées :
a. Le niveau trophique des producteurs est représenté par les végétaux, les algues et le
phytoplancton
b. Les producteurs sont des hétérotrophes
c. Les producteurs sont en mesure de capter la lumière du soleil ce qui déclenche la photosynthèse
d. Les producteurs sont toujours à la base des chaînes alimentaires qui existent sur la planète

Exercice II : Exploitation de documents /4pts

Le document 1 ci-après représente la technique de séparation des pigments de la chlorophylle brute.
1. Nommer cette technique
2. Décrire cette technique
3. Relever les différents pigments chlorophylliens
II : EVALUATION DES SAVOIR-FAIRE ET DES SAVOIR-ÊTRE /12pts
Exercice I : Construire les pyramides énergétiques et schématiser le transfert d’énergie le long
d’une chaine trophique. /6pts
Dans un écosystème donné, on rencontre la chaîne trophique suivante : arbres (13) ; chevreuils (62) ;
coyotes (18) ; loups (8).
1. Représenter par une pyramide écologique cette chaîne alimentaire / 2Pts
Echelle : prendre 1 cm pour 5 individus et 1,5 cm pour la hauteur des rectangles
2. Proposer une explication à la forme atypique de la pyramide représentant cette chaine
alimentaire / 2pts
3.. Schématiser le transfert d’énergie le long de cette chaîne trophique en tenant compte uniquement
des pertes d’énergie liées à la respiration, à la non utilisation et à la non assimilation de la biomasse
disponible. /2pts
Exercice II : Interpréter les résultats de l’Expérience de Gaffron et de ses collaborateurs /6 pts
Du dioxyde de carbone radioactif est introduit dans une suspension d'algue fortement éclairée et la
vitesse d'absorption du carbone radioactif est mesurée. Lorsque la suspension est placée à l'obscurité
le carbone continu à être incorporé pendant 15 à 20 secondes à condition que les algues aient reçue
une forte illumination préalable d'au moins 10 minutes. Dans le cas contraire l'incorporation du
carbone cesse dès que les algues sont transférées à l'obscurité. La courbe illustrant les résultats de
l'expérience de Gaffron est représentée ci-dessous
1. Analyser cette courbe /2Pts
2. L'incorporation du dioxyde de carbone dans la matière organique
dépend t-elle directement de la lumière ? Justifie ta réponse./2pts
3. Déduire en alors les étapes du déroulement de la photosynthèse./2pts

Partie B : Evaluation des compétences / 20pts

Exercice I :
Compétence ciblée : Sensibilisation sur les déséquilibres
énergétiques et leurs conséquences au sein des organismes
Situation problème contextualisée :
Pendant les congés de Noël, tu t’es retrouvé au village et grande à été ta surprise de constater que
Babeth l’unique restauratrice du village fait face à un sérieux problème. En effet, ses clients raffolent
de la sauce vinaigrette mais elle ne parvient pas à les satisfaire en permanence du fait des difficultés à
s’approvisionner en vinaigre. En tant qu’élève de la classe de Première D, tu es alors interpellé pour
aider la restauratrice Babeth à maintenir sa clientèle en lui proposant des techniques de fabrication
du vinaigre et d’autres produits pouvant l’intéresser
Consigne 1 : Dans un texte de 10 lignes, proposes à la restauratrice Babeth un protocole présentant
les étapes de la fabrication du vinaigre /4pts
Consigne 2 : Conçois une banderole destinée aux populations dans laquelle tu présentes 4 autres
produits issus des fermentations. Tu nommeras dans chaque cas le type de fermentation et tu écriras
également l’équation chimique bilan associée /3pts
Consigne 3 : Ecrire un slogan dont le message sensibilise sur l’importance de produire du vinaigre à
partir des produits locaux} /3pts
Exercice II :
Compétence ciblée : Sensibilisation sur les déséquilibres énergétiques et leurs conséquences au sein
des organismes. Sensibilisation sur le rôle joué par les végétaux verts à travers la photosynthèse au
sein de l’environnement
Situation problème contextualisée :
Durant la pause, deux élèves de la classe de Première littéraire à l’institut polyvalent NANFAH Babeth
et Nikez disputent sur les mécanismes illustrés par les images des documents 1 et 2 ci-dessous

Document 1. Document 2

Pour Babeth, le processus illustré par le document 1 et celui illustré par le document 2 sont opposés
tandis que Nikez affirme que ces deux processus ont simplement des mécanismes inverses l’un de
l’autre car chacun a sa propre série d’étapes. En tant qu’élève de la classe de Première D tu es interpellé
pour départager ces deux amies.
Consigne 1 : Dans un texte de 12 lignes au plus, destiné à tes camarades du collège, après avoir
identifié le processus illustré par chaque document, présentes la série des étapes de chaque
processus / 4pts
Consigne 2 : Conçois une banderole destinée aux populations dans laquelle tu vas d’abord écrire
l’équation globale de chaque processus puis, tu compares ces deux processus dans un tableau sur
la base des trois critères suivants :- But - Types de cellules où se déroule le processus,- Organite
cellulaire où se déroule le processus /3pts
Consigne 3 : Ecrire un slogan dont le message montre que sur le plan énergétique, on peut affirmer
que ces deux phénomènes sont opposées /3pts
Grille d’évaluation pour les deux consignes
Critère de consigne Pertinence de la Maîtrise des Cohérence de la
production connaissances production
Consigne 1 0,5 3 0,5
Consigne 2 0,5 1 0,5
Consigne 3 1 1 1