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Programa de Estudio Fase 2
Programa de Estudio Fase 2
Programa de Estudio Fase 2
Sintéticode la Fase 2
SECRETAIÚADEEDUCACIÓNPmlUCA
ANEXO
PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EQUCACIÓN PREESCOLAR:
PROGRAMA SINTETICO DE LA FASE 2
Fase2
Índice
Introducción
Elementos curriculares de los Programas Sintéticos
Panorama de los Contenidos de la Fase 2
Lenguajes
Finalidades del campo
Especificidades del Campo formativo para la Fase 2
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo
Saberes y Pensamiento Científico
Finalidades del campo
Especificidades del Campo formativo para la Fase 2
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo
Ética, Naturaleza y Sociedades
Finalidades del campo
Especificidades del Campo formativo para la Fase 2
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo
De lo Humano y lo Comunitario
Finalidades del campo
Especificidades del Campo formativo para la Fase 2
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo
El Programa Analítico
Primer plano: Lectura de la realidad
Segundo plano: Contextualización
Tercer plano: Formulación del Programa Analítico
Algunas reflexiones sobre la evaluación formativa
Materiales de apoyo para el diseño de actividades didácticas
Sobre planeación didáctica
Sobre lectoescritura
Sobre la enseñanza mediante lo lúdico
Sobre lenguajes artísticos
Sobre pensamiento matemático y pensamiento científico
t
Sobre ética, naturaleza y sociedades
Sobre lo humano y lo comunitario
Referencias
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SECBETAIÚADEEDUCACIÓNPIJBUCA
Introducción
Est e Progra ma de estudio forma parte de un proceso de diseño y desarrollo curricular
continuo; representa el primer nivel de concreción curricular, en el que se
presentan los element os centrales para el trabajo docente, y donde se perfila la
posibilidad de q ue maestras y maestros en colectivo, y en el ejercicio de su
autonomía profesional, determinen los Contenidos y Procesos de desarrollo de
apren dizaje, con base en el análisis de las necesidades particulares de cada
escuela y la contextua lización que se lleve a cabo para la toma de decisiones.
Es un docu mento flexible que constituye el punto de partida desde el cual cada
co lectivo docente toma decisiones para el diseño de los Programas Analíticos.
Consiste en un planteam iento de Contenidos nacionales para la Educación Básica,
entendido lo nacional como espacio de lo común desde la diversidad que nos
ca racteriza como país. También se considera como un documento inacabado, en
ta nt o cada u no de los Contenidos que se prese ntan deberá someterse al proceso
d e contextu alización por parte del colectivo docente.
El Program a Sintético concreta para cada Fase, tanto los Contenidos que se
aborda rán en cada Campo formativo como los Procesos de desarrollo de
ap ren dizaje correspondi:entes, mismos que mantienen una relación directa con el
Perfil d e eg reso y los Ejes articuladores, de manera que maestras y maestros de
Ed ucación Preescolar encuentren insumos y elementos para diseñar y poner en
m arch a actividades didácticas pertinentes y relevantes para niñas y niños.
Campos formativos
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la
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SECRETAlúAOEEDUCAClÓNPmlUCA.
áreas de conocimiento que se incorporan en cada uno, impu lsando con ello una
menor fragm enta ción d e los saberes.
Los Campos form ativos promueven una mayor vinculación entre conocimientos,
impulsando la co mprensión de las situaciones y las posibles alternativas de las que
se disponen para hacerles frente.
Contenidos
Re presentan reco rridos o rutas posibles que dan cuenta de las formas en las que
ni ñas, niños y adolescentes se apropian de aprendizajes que les permiten
comprender e l m undo q ue les rodea e intervenir en distintas situaciones.
1
4
SECBETARfADEEDUCA.CIÓNPllaUCA.
Esta organ izac1on impulsa una mayor autonomía profesional que fomenta el
diseño de propuestas co ntextua lizadas en las que se problematice la realidad y se
atienda a las caract erísticas, necesidades e intereses de niñas, niños y
adolescentes.
Esta Fase representa la oportun idad de poner en práctica lo que han aprendido
previamente, tanto en casa como en los distintos espacios de la comun idad donde r,./
se desenvuelven e interactúan y que favorecen su bienestar individual y colectivo. ~
5
SECBETARfADEEDUCACIÓNPmllJCA
En el sigu iente cu adro se presentan todos los Contenidos de los cuatro Campos
fo rmativos de la Fase 2. Es importante considerar que esta organización no es
secuencial, sino q ue se p resentan como Contenidos para establecer trayectorias o
relacio nes e ntre ellos q ue mantengan un vínculo temático, complementario, de
co ntraste, etc., que permitan al personal docente establecer rutas de aprendizaje.
6
SECBETARIADEEDUCAClóNPOIIUCA.
7
SECRETAR1ADEIDUCACIÓNPmllJCA
Lenguajes .
Saberes y
Pensam 1ento
"!""t;tica,t_Naturaleza
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b: So~1eaaa~s
De lo Humano y lo
Comunitario
Científico ~ ~
Expresión de La s magnitudes de Los derechos de Cuidado de la salud
em ociones y longitud, peso, niñas y niños como personal y colectiva,
experiencias, en capacidad y tiempo base para el al llevar a cabo
igualdad de en situaciones bienestar integral y acciones de higiene,
o portunidades, cotidianas del hogar el establecimiento limpieza y actividad
apoyán dose de y del entorno de acuerdos que física, desde los
rec u rsos gráficos sociocultural. favorecen la saberes prácticos de
personales y de los convivencia la comunidad y la
lenguajes artísticos. pacífica. información
científica.
Producciones Clasificación y La diversidad de Consumo de
g ráficas dirigidas a experimentación personas y fa m ilias alimentos y bebidas
destinatarias y con objetos y en la comunidad y que benefician la
d est inatarios elementos del su convivencia, en salud, de acuerdo
diversos, para entorno que reflejan un ambiente de con los contextos
establecer vínculos la diversidad de la equidad, libertad, socioculturales.
soc iales y acercarse com unidad o inclusión y respeto a
a la cultura escrita . región. los derechos
humanos.
Reconocimi ento de Características de La cultura de paz Medidas de
ideas o emoc iones objetos y como una forma de prevención de
en la interacció n com portamiento de relacionarse con accidentes y
con los materia les del otras personas para situaciones de
manifestaciones entorno promover la riesgo de acuerdo
culturales y sociocultural. inclusión y el con el contexto,
artísticas y con la respeto a la para el cuidado de
n at ura leza, a través diversidad. la integridad
de diversos personal y colectiva.
lenguajes.
Producción de Objetos y artefactos
expresiones t ecn ológicos que
creativas con los m ejoran y facilitan
distintos elementos la vida familiar y de
de los leng uajes la comunidad.
artísticos.
8
SECRETAlúADEEDUCACJÓNIÚUCA
Lenguajes
Los lenguajes son construcciones cognitivas, sociales y dinámicas que las
person as util izan desde su nacimiento para expresar, conocer, pensar, aprender,
re presentar, com unicar, interpretar y nombrar el mundo, así co m o compartir
necesidades, emociones, sentimientos, experiencias, ideas, significados, saberes y
co nocimientos; por t anto, los lenguajes permiten establecer vínculos que
p ropicien la convivencia y la participación colaborativa a fin de comprender y
atender situ acion es que se presentan cotidianamente.
Este cam po form ativo v incula procesos graduales de aprendizaje del español y
lenguas indígenas, así como lenguajes artísticos e inglés como lengua extranjera
y, en el caso de atención de personas con discapacidad auditiva, la Lengua de
Señas Mexicana, consid erando las ca racterísticas de la edad de desarrollo de niñas,
ni ños y adolescentes, así como la búsqueda de una integración interdisciplinaria
a través de los co nten idos de los lenguajes.
r
ni ñas, niños y ad olescentes tendrán la oportunidad de explorar, experimentar y
producir creaciones individuales o colectivas que entrelacen los diferentes
co ntextos en los que se desenvuelven para que reco nozcan, comprendan y usen
la diversidad de formas d e comunicación y expresión donde relacionan signos con
sig n ificados, a través d e sistemas lingüísticos, visuales, gestuales, espaciales y
aura les o sonoros.
9
SECRETAlúADBEDUCACIÓNPilBUCA
Niñas y ni ños usa n los lenguajes en su vida diaria, al tiempo que desarrollan una
perspectiva cultu ral d el lugar donde se desenvuelven, dando sign ifi cado a su
p ropi a cultu ra; lo que fomenta un sentido de pertenencia y de inclusión.
Niñas y niños requ ieren oportunidades intencionadas y espontáneas que los reten
a usar los lenguajes, en las que integren más de uno, en situaciones de juego y
aprend izaje; es d ecir, que combinen elementos y recursos al expresarse y
co mun icarse, puede ser que al hablar también usen gestos o señas; que utilicen
el leng uaje escrito para representar gráficamente una historia y la enriquezcan
con lenguajes artísticos como la plástica, el baile o la música.
l
pa rt ici pen de m anera equitativa al expresarse y comunicarse a través de la
oralidad y del arte; dialoguen, conversen, narren, expl iquen, jueguen con el
leng uaje, canten y escu chen, además de que lean textos li bremente y desarrollen
p roducciones de acuerd o con sus recursos o mediante el dictado pa ra representar
lo que habla n.
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SECRETARfADEEDUCA.CIÓNPmlLICA
En relaci ón con el leng uaje escrito se aprovecha el interés de niñas y niños por
explorar, interpretar y d isfrutar diferentes textos que tienen al alcance en su hogar,
escuela y comun idad. Consiguen acrecentar, poco a poco, recursos personales
pa ra inferir lo que "ah í d ice", apoyándose en los contextos en los que se usan, las
imág enes que los acom pañan y al escuchar su contenido en voces que leen para
ell as y ellos; tamb ién producen textos usando recursos personales -dibujos,
símbolos o letras- como un acercamiento a la cultura escrita.
13
SECIIETAlúADEEDUCACIÓNPmlUCA.
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SECIIETAlúADEEDUCACJÓNPmlJJC!
Interpreta el
significado de
palabras
desconocidas en los
juegos del lenguaje,
a partir de su
contexto.
Reconocim iento y Reconoce que hay Se familiariza con Identifica y utiliza
aprecio de la personas que se lenguas distintas a algunas palabras,
d iversidad comunican en la suya que escucha frases o señas de la
lingüística, al lenguas distintas a en su comunidad e diversidad
id ent ificar las la p ropia. incorpora a su lingüística.
fo rmas en que se comunicación,
comu nican las Identifica los expresiones de Reconoce que
d istintas personas d istintos lenguajes origen indígena, algunos objetos se
d e la comu nidad. que usan las extranjero o de las nombran de
personas a su lenguas de señas. distinta manera, en
alrededor. diferentes regiones.
Muestra interés por
indagar Identifica que
significados de algunos nombres
palabras, frases o propios son de
señas, y las origen indígena y
incorpora a su extranjero.
comunicación
como una forma de
Indaga, en distintas
enriquecerla.
fuentes, el
significado de
'------'----- __
términos o palabras
que se utilizan en
diferentes contextos
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iones.
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SECRETAlúADEEDUCACIÓNNlBIJCA
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SECRETARfADEEDUCACIÓNPlmUCA
M uestra
sensibilidad hacia
las producciones de Ji¿/
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Saberes y Pensamiento Científico
Desde el nacimie nto, el ser humano busca conocer todo aquello que lo rodea y
q ue conform a su entorno natural y sociocultural a partir de su curiosidad e interés
por explorarl o. Conforme niñas, niños y adolescentes interactúan con el mundo,
desarroll an experiencias y construyen saberes que se amplían y diversifican, por
lo que es im portante reconocer que existen diferentes caminos para construir
co nocimientos, usarlos y compartirlos.
Las ciencias son construcciones, entre muchas otras, para explicar la realidad
fís ica, que a su vez está condicionada por factores culturales e históricos. En tanto
co nstrucción cultura l, no se puede afirmar que sea superior a otros sistemas de
conocimientos, y a que cada explicación puede ser adecuada en mayor o menor
m edida seg ún el contexto en el que se aplique.
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S!CRETARtADEEDUCACIÓNPmlUCA
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SECRETARIADEEDUCACIÓNPmllJCA
Cada quien aprende de distinta manera y a su p ropio ritmo; por ello, es importante
poner a su disposición herramientas variadas, tales como fichas, balanzas,
ca lendarios, recipientes de distintos tamaños, material de construcción y de arte,
geoplanos, tangra m, d ados, componentes de la naturaleza como piedras, arena,
semillas entre otros.
Exp loración de la Usa sus sentidos para Observa y describe Distingue algunas
d iversidad percibir en su en su lengua características del
natural que entorno cercano, materna, animales entorno natural:
existe en la plantas que le llaman de su entorno: cómo plantas, animales,
comunidad y en la atención y son, cómo crecen, cuerpos de agua,
otros lugares. describe dónde viven, qué clima, entre otras.
características tales comen, los cuidados
como: olor, color, que necesitan y otros Se apoya en recursos
forma , textura o aspectos que le impresos y digitales
tamañ o, si tienen causan curiosidad. como fotografías,
hojas, f lores o f rutes. imágenes o videos
Amplía su para profundizar en
Social iza lo que sabe conocimiento acerca sus conocimientos
sobre su entorno de las plantas: su acerca de la
natural y hace proceso de diversidad de la
nuevos crecimiento, lo que naturaleza en su
descubrimientos con necesitan para vivir, comunidad y otras
sus pares. los lugares donde regiones.
crecen, entre otros.
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Indaga sobre los
cuidad os
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que
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Establece con sus
Explica en su lengua pares, formas de
necesitan las plantas
materna y con sus organizar a los seres
palabras, cómo y por vivos
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SECIIETARtADEEDUCACIÓNPmllJCA
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SECRETARfADB EDUCA.CIÓNPmllJCA
, _ _ _ _ _ _ __entorno:
ocurren procesos
algunos fenómenos naturaleza,
naturales de
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todos
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de
pueden
la Expresa lo
alteran
_ _ _condiciones
_ _ _ _ _de
que
y supone sucedería si
su reconoce que todas y se
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las
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1
26
S!CRETARtADEEDUCACJÓNPllBJJCA
Indaga acerca de
cómo funciona su
cuerpo, sus cambios
físicos, y explica lo
q ue entiende.
Los saberes Reconoce números Usa números con Dice la serie
numéricos como en su contexto distintos propósitos y numérica en orden y
herramienta sociocultural e en distintas amplía su rango de
para resolver interpreta su situaciones. conteo.
situaciones del significado (saber la
entorno, en dirección de su casa, Dice en orden los Cuenta objetos y
d iversos su peso o talla, hacer números que conoce elementos de su
contextos compras, entre y gradualmente entorno en su lengua
sociocu lt u ra les. otros). amplía su rango de materna con
conteo. diversos propósitos.
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SECRETARfADE EDUCACIÓNPmlUCA
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Reconoce el valor de
monedas y billetes al
usarlos en
situaciones reales y
de juego y estima
para qué le alcanza.
Conoce formas de
contar en otras
culturas, como la
maya, que usa rayas y
puntos para
representar los
números.
El dominio d el Usa el espacio Ubica personas, Expresa la posición y
espacio y inmed iato al objetos y elementos ubicación de objetos,
reconocimiento despl azarse y hacer de su entorno con lugares y personas
d e formas e n el recorridos en los que referentes con respecto a su
entorno d esde ubica, de manera personales y los cuerpo y a otros
1
d iversos pu ntos intuitiva, la posición comunica a sus pares objetos; usa
d e observación y de objetos y y otras personas . gradualmente
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p_e_rs_o_n_ a_
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SECRETAlúADEEDOO\CIÓNPmllJCA
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geométricas.
Identifica
g eométricas
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animales y plantas
con
formas bloques
el tangram,
en construcció n, ~
de 1
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SECRETARfADEEDUCACIÓNPmllJCA
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SECRETARfADEEDUCACIÓNPmllJCA.
Hace uso de
instrumentos que
miden el p aso del
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SECBETARIAOEEDUCACIÓNPmlUCA.
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SECIETARIADEEDUCACIÓNPIJBUc.4.
reconoce SI hay
cambios o
transformaciones en
ellos, manteniendo
normas de
seguridad.
Usa herramientas
diversas en
situaciones
experimentales:
lupas, microscopios,
goteros, vasos
medidores, balanzas,
termómetro,
lámparas, cernidores,
entre otros.
Característi cas Observa y explora los Percibe y describe Describe las
de objetos y materiales con los cómo cambian los características de los
co m portam iento que están hechos los objetos y materiales objetos y materiales
d e los m ateriales objetos, a través de de la naturaleza y de de su entorno.
d el entorno juegos y actividades su entorno, al
sociocu ltura l. diversas. manipularlos o Experimenta con
modificar sus distintos objetos
Reconoce en los condiciones, al para reconocer sus
objetos y elementos, modelar con masa, al características y
algunas observar cómo se propiedades al
características de derrite un helado si manipularlos,
consistencia, forma, se deja al sol o cómo combinarlos o
tama ño, color, se mezclan los transformarlos.
textura o ingredientes para
maleabilidad y si hacer un pastel. Explica los resultados
p rovienen de la de sus experimentos
naturaleza o los
Explora las y los contrasta con
f abricó el ser
características de los los hallazgos de sus
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humano. materiales,
identificar
para
los
pares, confirma o
modifica
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SECBETARfADEEDUCACIÓNPmlUCA
Experimenta con
diversos objetos o
instrumentos
musicales, para
producir y combinar
diferentes sonidos.
Objetos y Usa en su vida diaria Observa y explica Indaga acerca del
artefactos juguetes y artefactos cómo entiende que funcionamiento de
tecnológicos que tecnol ógicos que se funcionan los juguetes, objetos y
mejoran y encuentran en su juguetes, objetos o artefactos
facilitan la vida hogar o escuela, artefactos tecnológicos de
familiar y de la observa cómo se tecnológicos del distintos contextos y
comunidad. usan: carritos, hogar, la escuela y la reconoce su
muñecos, tijeras, comunidad, por qué beneficio.
mecedoras, son útiles, y qué
beneficios aportan a
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SECBETARfADEEDOO\CIÓNPmllJCA.
De igu al manera, el campo formativo se orienta a que niñas, niños y adolesce ntes
entiendan y exp liquen las relaciones sociales y culturales de las que forman parte
1
y q u e const ituye n su entorno, las describan, las anal icen y las interpreten
aprov echand o diversas for mas de observación y registro, estableciendo nexos con
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SECRETAlúADE EDUCACIÓNPmllJCA
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SECKETAlúADEIDUCA.CIÓNPlmUCA
como para reflexi onar y hacer juicios críticos, tomar decisiones, participar y
relacion arse de forma positiva y pacífica con las demás personas.
• Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su
trayecto educativo y de vida, y conozcan su importancia para la
orga nización de la vida en sociedad, aprendan a defenderlos ante
situaciones de desigualdad e injusticia, así como a ejercerlos de manera
informada y pacífi ca; lo que supone exigir su cumplimiento para sí y para
todas las personas, respetando todas las diversidades.
• Respo nsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de
la concepción de que todas las personas forman parte de ella, y asuman
compromisos d e bajo impacto ambiental y de sustentabilidad para
garantizar el derecho de todas las personas y seres vivos, a un ambiente
sano en el presente y futuro.
• Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis
de las transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y
políticas ocu rrida s en su localidad, el país y el mundo en tiempos y espacios
determ inados para que comprendan que el presente es el resultado de las
decisiones y acciones de las sociedades del pasado, y asimismo que el
futuro depende de las decisiones y acciones actuales.
Se reconoce que niñas y niños, a partir de sus vivencias diarias en los distintos
contextos donde se desenvuelven, se relacionan con personas, seres vivos y con la
natu raleza y, es en este sentido que el Campo Ética, Naturaleza y Sociedades,
fo menta que perciban su entorno de manera integrada, que reconozcan las
distintas interacciones que se dan entre las personas, lo social y lo natural, así como
la h uella que deja n en su entorno, para que paulatinamente tomen conciencia de
que sus acciones modifican su forma de vida, su cultura, la naturaleza y, por tanto,
su comunid ad.
Durante esta Fase, niñas y niños expanden su ámbito familiar hacia la escuela y la
com unidad: se interesan en el mundo que los rodea, quieren saber las razones por
las q ue deben hacer algo y comienzan a tomar sus propias decisiones, así como a
co nstruir experiencias colectivas al jugar, convivir y aprender con otras personas,
aceptando y respetando otras formas de interpretar el mundo; también sientan /J!/'
las b ases p ara el desarrollo de principios éticos compartidos, tales como la ~
38
SECRETAlúADEIDUC'ACIÓNPOBUCA
Re lacionarse con espacios naturales fomenta que niñas y niños se sientan parte
de la naturaleza y que tengan vivencias en entornos naturales para que los
conozcan y aprecien, y que en forma colaborativa participen en su cuidado,
preservació n, regeneración y aprovechamiento sustentable.
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SECRETAIÚADEEDUCACióNPllBUCA
Se debe reconocer que la escuela está viva yes parte de la comunidad, que cambia
y se transforma de acu erdo con lo que ocurre en ella, y que estos cambios no se
d an del mismo m odo, por lo que cada escuela deberá considerar su historia, su
contexto y sus condiciones actuales para impulsar proyectos interesantes y
ap ropiados para el beneficio de la comunidad.
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SECRETARlADEEDUCACIÓNPmlUCA
comunidad y dice
cómo afectan a
plantas, animales y
personas; en
colaboración, hace
propuestas para
mejorarlas.
Transformac ión Identifica objetos, Observa que las Asocia los recursos
responsable d el prendas de vestir o personas naturales de donde
entorno al satisfacer ali mentos que transforman la provienen algunos
necesidades provienen de la naturaleza al alimentos y explica
básicas de naturaleza y los usa interactuar con ella con sus palabras,
a Ii mentación, o consume de para satisfacer sus cómo cambia la
vestido y vivienda. m anera racional. necesidades. naturaleza al
obtenerlos y
Asocia los Distingue acciones producirlos, así
alimentos que que son benéficas como al elaborar o
consume, con los para su entorno, fabricar prendas de
ani males o plantas tales como sembrar vestir.
de los que y cuidar el
provienen y evita el crecimiento de las Indaga los
desperdicio. plantas, cuidar a los materiales con los
animales, respetar que se construyen
Relaciona las las reservas las viviendas y
prendas de vestir naturales, entre reconoce que se
con los materiales otras. obtienen de la
util izados para su naturaleza.
ela boración, tales Reconoce que todas
como algodón, las personas tienen Sugiere y lleva a
seda, cuero o piel, y necesidades cabo algunas
cu ida sus prendas. básicas, como la acciones
alimentación, el sustentables a su
Cu ida los bienes vestido y la vivienda, alcance, para cuidar
que provienen de la y que estas se el ambiente natural
naturaleza al satisfacen con y fomentar el buen
satisfacer recursos de la vivir de las personas
necesidades y naturaleza, como el de la comunidad.
promueve que las agua simple potable
para beber; frutas y
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SECRETAiltADEmUCACIÓNPmlUCl
Propone acciones
para cuidar y
preservar su
entorno natural,
como evitar el
consumo de
desechables y
empaques no
necesarios; el
reciclado y reúso de
materiales, el ahorro
de agua y de
energía eléctrica,
entre otras.
Promueve con la
colaboración de las
familias, el uso
responsable de los
recursos de la
naturaleza al
satisfacer
necesidades de
alimentación,
vestido y vivienda.
Construcción de la Com parte con sus Construye de Aprecia la riqueza
identidad y pa res lo que manera informal un de la historia de su
pertenencia a una entie nde del sentido de comunidad a través
comunid ad y país a significado de pertene ncia a su de relatos, historias,
p artir d el alg unas comunidad, al leyendas, mitos,
conocimient o de su cele braciones y interpretar el conm em oraciones,
historia, sus con memoraciones significado de sus celebraciones
celebraciones, de su comunidad tradiciona les, obras
42
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SECRETAlúADEEDUCACJóNPllBUCA
43
SECRETARfADEEDUCACIÓNPmlUCA
celebraciones y
elementos
culturales y
artísticos de su
comunidad.
Cambios que Recuerda y Evoca, con apoyo de Identifica, con
ocurren en los com parte sus familiares, ayuda, y a través de
lugares, entornos, acontecimientos acontecimientos y narraciones, cartas,
objetos, im portantes en su sucesos personales fotografías, objetos,
cost umbres y historia personal relevantes de su ropa y otros
fo rm as de v ida d e con apoyo de historia de vida y los elementos,
las d istint as familias fotografías, objetos comparte con sus acontecimientos y
y comunidades con y narraciones de pares, mediante sucesos
el paso del t iempo. integrantes de su narraciones y importantes
fam ilia, y se percata fotografías. ocurridos en su
de cómo ha familia a lo largo del
ca mbiado. Se da cuenta de que tiempo.
al pasar el tiempo se
Observa las producen cambios Com prende que,
sim ilitudes y en sus rasgos físicos, con el paso del
d iferencias entre los en los lugares que tiempo, se
sucesos frecuenta, en los modifican los
im portantes de las objetos y en las paisajes, los objetos,
distintas familias en costumbres de las las costumbres y las
la convivencia distintas familias y formas de vida de la
diaria, como de la comunidad. comunidad, por lo
cu mpleaños, que se debe actuar
celebraciones o con responsabilidad
eventos. para el bienestar
individual y
colectivo.
Labo res y servicios Observa y conoce Identifica que las Aprecia las labores y
que cont rib uyen al las labores y personas realizan servicios que existen
bien comú n de las actividades que actividades diversas en la comunidad y
d istintas fa milias y desarrollan los y ofrecen distintos valora el impacto
co munid ad es. integrantes de su servicios que que tienen para el
fam ilia, e identifica contribuyen a lograr bienestar común.
que tienen un metas comunes.
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SECRETAlúADEIDUCACIÓNPllBUCt\
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SECRETARfADEEDUCACIÓNPl'.mUCA
Establece acuerdos
con sus pares y otras
personas pa ra
mejorar la
convivencia en
beneficio común.
La diversid ad de Com parte con sus Expresa algunas . de Reconoce las
personas y familias pares información sus costumbres y distintas formas de
en la comun idad y personal acerca de rutinas familiares, y ser y actuar de sus
su convivencia, en sus gustos, familia, las compara con las pares, para convivir
un am biente de emociones, de sus pares, en armonía.
eq uidad, li bertad, identidad, entre encontrando
inc lusión y respeto
a los
h umanos.
d erechos
otros.
r
De lo Humano y lo Comunitario
Este campo recon oce q ue el ser humano interactúa con su comunidad mediante
u n proceso diná mico y continuo de construcción personal y social, y de
participación auténtica en un espacio donde toda persona en colectividad, desde
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SECRETARfADE EDUCACIÓNPmllJCA.
sus primeros años, acceda a una vida digna, justa y solidaria, contribuyendo así al
g oce de un mayor bienestar.
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Finalidades del ca m po
Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes, de manera gradual,
razonada, vivencia ! y co nsciente:
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SECRETAIÚADEEDUCACIÓNPmlLICA
También, se busca que aprendan a percibir y nombrar sus emociones y las de los
demás, reconocer las sensaciones y reacciones de su cuerpo cuando
experimentan alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo ante diversas personas y
situaciones; regulen su forma de actuar para sentirse bien y resolver conflictos de
maneras socialmente aceptadas; pidan y brinden ayuda a quien lo necesite. De
esta form a, se impulsa la empatía y resiliencia, entendida esta última como la
actitud y capacidad para hacer frente a la adversidad. Es importante t ener en
cue nta que las emociones no son buenas o malas, o propias de niñas o niños, ya
que todas co ntribuyen al logro del bienestar personal y colectivo. Todo lo anterior
sienta las bases pa ra formar niñas y niños emocionalmente estables.
-
2º
--Construcción de la
identidad personal preferencias,
gustos, Reconoce algunos
rasgos
51
de su
Identifica que
lengua q ue habla,
SECRETARIADEEDUCACIÓNPmlUCA
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SECRmlúADEEDUCACIÓNPmllJC!
53
Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje
1° 2° 3º
distinción de
género.
Reconoce cuando
realiza un
sobreesfuerzo físico:
dolor t orácico,
mareos,
deshidratación o
dificultad para
respirar; pone en
práctica estrategias
que le ayudan a
recuperar un estado
de bienestar.
Precisión y Explora y manipula Controla sus Resuelve
coordinación en los objetos, movimientos al usar situaciones
movimientos al herra mientas y objetos, cotidianas
usar objetos, materiales de herramientas y mediante el uso de
herram ientas y disti ntas formas, materiales en objetos,
materiales, de texturas y tamaños. juegos y actividades herramientas y
acuerdo con sus de materiales que
condiciones, Pa rticipa en juegos experimentación, implican el control y
capacidades Y y actividades que creación personal y precisión de
características. involucran la resolución de movimientos para
coordinación de problemas, satisfacer
movimientos, atendiendo las necesidades
usando los sentidos, normas de personales y
en acciones como seguridad. colectivas.
lanzar, amasar,
patear, entre otras. Descubre nuevas Construye y modela
formas de coordinar objetos, con control
Usa objetos, sus movimientos al y precisión de sus
herramientas y transportar objetos movimientos;
materiales con alg una parte del selecciona objetos,
pertinentes que le cuerpo, caminar y herramientas y
ay udan a resolver lanzar una pelota, materiales
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situ aciones alternar el uso de apropiados para
específicas y
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confianza
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de
reglas para una
mejor convivencia .
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SICRETAR1ADEEDUCACIÓNPl'.JBUCA
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fom enta con sus prosociales como
pares, aquellos que Manifiesta compartir, ayudar y
promueven una disposición para colaborar, al
establecer acuerdos participar y mejorar
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que beneficien a las relaciones de
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El Programa Analítico
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Proceso de
Programa de apropiación,
estudio articulación y
contextualización
Contenidos
nacionales
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SECRETAlúAOEEDUC.ACióNPllBUCA
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SECRETARfADEEDUCAClóNPl18UCA
Es importante tener p resente que, para establecer esas relaci ones, el colectivo
d ocente necesita anali zar la pertinencia y las posibilidades que tienen
determinados Contenidos, lo que significa que se observen de manera clara las
interconexiones entre los distintos conocimientos y saberes. Asimismo, deberán
r
identificar en el Plan de estudio 2022 y los Programas Sintéticos, las relaciones
entre el Perfil de egreso, los Ejes articuladores, las Finalidades de los Campos
fo rmativos y las Especificidades de cada Fase; al igual que la organización y
al cance de los Contenidos y los Procesos de desarrollo de aprendizaje de cada
Campo formativo, y las necesidades de actualización o preparación docente que
requiere su tratamie nto didáctico.
63
SECRET.WADEEDUCACJÓNPtlBUCA
Una vez deli mitados los Contenidos que integrarán el Programa Analítico, y dado
q ue el Programa Sintético no establece una secuenciación para abordar los
Contenidos en cada Fase, será el colectivo docente quien deberá organizar la
secuenci ación y la temporalidad, para definir cómo se abordará a lo largo del ciclo
escolar.
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SECIIETARfADEEDUCACIÓNPmllJCA
Por su parte, la UNESCO (2021) la define como una serie de actividades que se
integran al quehacer pedagógico y que enfatizan el proceso de acompañamiento,
en una retroalimentación continua basada en el diálogo. La retroalimentación
d ialógica procura que las y los estudiantes reflexionen sobre su proceso de
aprendizaje, lo cual requiere de sostener un vínculo permanente entre
estudiantes y docentes. El Plan de estudio lo explica en los siguientes términos:
"Este diálogo conlleva elementos como la participación, la observación
sistemática, personalizada y contextualizada de lo avanzado por las y los
estudiantes respecto a los contenidos abordados en los campos formativos en
diferentes m omentos d e l ciclo escolar y, principalmente, cómo se expresan en la
vi da diaria." (SEP, 2022, p. 81)
65
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SECRETARfADEEDUCACJÓNP()eUCA.
en las que se desa rroll a el trabajo educativo, que permita hacer valoraciones y
t omar decisiones en relación con el proceso educativo en el que están
involucrados las n iñas, los niños y las y los docentes.
66
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