PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Disusun Oleh:

WULAN CAHYANI FITRI, S.Pd.

NIP. 19910414 202221 2 018

SMA NEGERI 13 SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2022 / 2023

i
 LEMBAR PENGESAHAN

Program Bimbingan dan Konseling SMA Negeri 13 Semarang tahun pelajaran

2022 / 2023 ini telah disetujui dan di sahkan pada :

Hari : Senin
Tanggal : 27 Juni 2022

Semarang, Juni 2022

Mengetahui : Guru BK,
Kepala SMAN 13 Semarang,

Rusmiyanto, S.Pd., M.Pd. Wulan Cahyani Fitri, S.Pd

NIP. 19690812 199803 1 013 NIP. 19910414 202221 2 018

ii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami haturkan ke hadirat Tuhan YME, yang telah melimpahkan
rahmat, hidayah dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyusun program Bimbingan
dan Konseling tahun pelajaran 2022/2023.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang
bimbingan dan konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut
menyebutkan bahawa Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat)
program yang mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan
individual; (c) layanan responsif; dan (d) layanan dukungan sistem”. Sehubungan deng
an hal tersebut guru Bimbingan dan konseling perlu menyusun program guna menunjan
g kelancaran pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah.
Didalam Kurikulum Merdeka Belajar, porsi tugas Guru Bimbingan dan Konseling
bertambah banyak, seperti penelusuran minat dan bakat, penyesuaian pemilihan materi
ajar yang bermuara kepada Profil Pelajar Pancasila yang dicanangkan oleh negara.
Penyusunan program Bimbingan dan Konseling ini di dahului dengan menyusun a
ngket kebutuhan yang telah di sesuaikan dengan kondisi kebutuhan di sekolah, agar dap
at memenuhi kebutuhan peserta didik dan pihak-pihak lain yang terkait.
Pada kesempatan ini ijinkanlah kami mengucapkan terima kasih kepada
1. Bapak/Ibu Kepala SMA Negeri 13 Semarang
2. Bapak/Ibu Waka SMA Negeri 13 Semarang yang selalu memberikan Support.
3. Teman Teman TIM BK SMA Negeri 13 Semarang
Kami berharap program pelayanan Bimbingan dan Konseling ini dapat
bermanfaat untuk kita semua. Kritik dan saran sangat kami perlukan dari teman-teman
guru Bimbingan dan Konseling untuk peningkatan mutu dalam menyusun Program
Bimbingan dan Konseling yang akan datang.

iii
 Akhirnya kami mengucapkan banyak-banyak terima kasih pada semua pihak yang
membantu mudah-mudahan segala bantuan yang diberikan kepada kami menjadi pahala
dan mendapat imbalan pahala yang sepantasnya dari Tuhan YME. Amin

Semarang, Juni 2022

Hormat Saya,

Penyusun

iv
 DAFTAR ISI

Halaman Judul .........................................................................................................................

i
Lembar Pengesahan..................................................................................................................
ii
Kata Pengantar.........................................................................................................................
iii
Daftar Isi...................................................................................................................................
iv

PROGRAM TAHUNAN
A. Rasional ..........................................................................................................................
vii
1. Karakteristik Bimbingan dan Konseling di SMA...................................................
vii
2. Karakteristik Peserta Didik/Konseli SMA..............................................................
viii
3. Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling..........................................................
x
1) Arah Kurikulum di Kelas X...............................................................................
x
2) Arah Kurikulum di Kelas XI, XII......................................................................
xi
B. Visi dan Misi ..................................................................................................................
xiii...................................................................................................................................
1. Visi Misi SMAN 13 Semarang.............................................................................
xiii
2. Visi Misi Bimbingan dan Konseling SMAN 13 Semarang...................................
xiv
C. Mengidentifikasi Capaian Layanan Bimbingan Dan Konseling....................................
xiv

v
 1. Fase E (Umumnya untuk kelas X SMA).................................................................
xv..............................................................................................................................
D. Deskripsi Kebutuhan.......................................................................................................
xvi
E. Rumusan Tujuan.............................................................................................................
xvii..................................................................................................................................
1. Tabel Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling................................................
xix..................................................................................................................................
F. Komponen Program........................................................................................................
xix...................................................................................................................................
1. Layanan Dasar........................................................................................................
xx
2. Layanan Responsif.................................................................................................
xx
3. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual...................................................
xxi
4. Dukungan Sistem...................................................................................................
xxi
G. Bidang Layanan..............................................................................................................
xxii..................................................................................................................................
1. Bidang Pribadi........................................................................................................
xxii.........................................................................................................................
2. Bidang Sosial.........................................................................................................
xxii.........................................................................................................................
3. Bidang Belajar........................................................................................................
xxiii........................................................................................................................
4. Bidang Karir...........................................................................................................
xxiii........................................................................................................................
H. Rencana Kegiatan (Action Plan) / Silabus BK...............................................................
xxiv
1. Tabel Rencana Kegiatan (Action Plan) Bimbingan Dan Konseling.......................
xxv

vi
 I. Pengembangan Tema atau Topik....................................................................................
xxvii................................................................................................................................
1. Tabel Pengembangan Tema atau Topik
J. Rencana Evaluasi dan Tindak Lanjut.............................................................................
K. Anggaran Biaya..............................................................................................................

LAMPIRAN-LAMPIRAN

vii
 PROGRAM TAHUNAN

A. RASIONAL
Paradigma bimbingan dan konseling dewasa ini lebih berorientasi pada
pengenalan potensi, kebutuhan, dan tugas perkembangan serta pemenuhan
kebutuhan dan tugas-tugas perkembangan tersebut. Alih-alih memberikan pelayanan
bagi peserta didik yang bermasalah, pemenuhan perkembangan optimal dan
pencegahan terjadinya masalah merupakan fokus pelayanan. Atas dasar pemikiran
tersebut maka pengenalan potensi individu merupakan kegiatan urgen pada awal
layanan bantuan. Bimbingan dan konseling saat ini tertuju pada mengenali
kebutuhan peserta didik, orangtua, dan sekolah.

1. Karakteristik Bimbingan dan Konseling di SMA

Merujuk pada Permendikbud Nomor 111 tahun 2014 tentang Bimbingan
dan Konseling pada Pendidikan dasar dan Menengah, dinyatakan bahwa
bimbingan dan konseling merupakan bagian integral dari pendidikan adalah
upaya memfasilitasi dan memandirikan peserta didik dalam rangka tercapainya
perkembangan yang utuh dan optimal. Lebih kanjut dinyatakan bahwa layanan
bimbingan dan konseling adalah upaya sistematis, objektif, logis, dan
berkelanjutan serta terprogram yang dilakukan oleh konselor atau guru
Bimbingan dan Konseling untuk memfasilitasi perkembangan peserta didik
untuk mencapai kemandirian, dalam wujud kemampuan memahami, menerima,
mengarahkan, mengambil keputusan, dan merealisasikan diri secara bertanggung
jawab sehingga mencapai kebahagiaan dan kesejahteraan dalam kehidupannya.
Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa guru BK sebagai
layanan bimbingan dan konseling harus mampu memfasilitasi perkembangan
peserta didik agar mencapai kemandirian, kesejahteraan dan kebahagiaan dalam
hidupnya.
Secara umum tujuan bimbingan dan konseling adalah membantu peserta
didik agar dapat mencapai kematangan dan kemandirian dalam kehidupannya
serta menjalankan tugas-tugas perkembangannya yang mencakup aspek pribadi,
sosial, belajar, dan karier secara utuh dan optimal sehingga terbentuk pelajar
pancasilais. Tujuan khusus layanan bimbingan dan konseling adalah membantu
peserta didik agar mampu: (1) memahami dan menerima diri dan lingkungannya;

viii
 (2) merencanakan kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karier, dan
kehidupannya pada masa yang akan datang; (3) mengembangkan potensinya
seoptimal mungkin; (4) menyesuaikan diri dengan lingkungannya; (5) mengatasi
hambatan atau kesulitan yang dihadapi dalam kehidupannya, dan (6)
mengaktualisasikan dirinya secara bertanggung jawab. Tujuan bimbingan dan
konseling telah dirumuskan dalam standar kompetensi kemandirian peserta didik
(SKKPD) yang kemudian dirumuskan menjadi capaian layanan bimbingan dan
konseling (CL Bimbingan dan Konseling) berdasarkan fase E dan fase F.

2. Karakteristik peserta didik/konseli SMA

Perkembangan individu pada setiap masa memiliki ciri khas pada setiap
generasinya, peserta didik merupakan individu yang terus menerus berkembang.
Perubahan ini pun berdampak pada perubahan kondisi sosial, ekonomi, politik,
dan teknologi. Pandangan terkini tentang generasi masa depan didasari oleh
perubahan teknologi yang sangat pesat yang mempengaruhi karakteristik peserta
didik. Guru BK sudah selayaknya memahami karakteristisk peserta didik yang
menjadi sasaran layanan bimbingan dan konseling. Peserta didik yang akan
menjadi subjek layanan bimbingan dan konseling masa depan adalah generasi Z
(lahir pada tahun 1995–2010) dan Alpha (lahir tahun 2010--2024). Kedua
generasi ini memiliki karakteristik khas yang belum dibahas pada teori
perkembangan yang ada. Generasi Z biasanya disebut dengan generasi internet
atau i-generation. Mereka lahir pada masa transisi perkembangan teknologi.
Sejak dini, generasi ini sudah banyak dikenalkan oleh teknologi dan sangat akrab
dengan telepon pintar yang menyebabkan generasi Z menyukai hal-hal instan
dalam proses bekerja. Hal tersebut berpengaruh terhadap pola pikir dan cara
kerjanya. Generasi ini juga senang bersosialisasi melalui media sosial dan
mementingkan popularitas dengan melakukan hal-hal yang penuh sensasi.
Karakteristik generasi ini adalah (1) lebih menyukai kegiatan sosial jika
dibandingkan dengan generasi sebelumnya, (2) multitasking, (3) sangat
menyukai teknologi, (4) ahli dalam mengoperasikan teknologi tersebut, dan
peduli terhadap lingkungan (Mark McCrindle, 2020) Generasi Z merupakan
generasi yang up-ageing karena mereka tumbuh lebih cepat. The World Health
Organisation (WHO) memperkirakan bahwa anak memulai pubertas tiga bulan

ix
lebih cepat pada setiap dekade. Mereka juga masuk sekolah lebih cepat,
terekspos pasar lebih muda sehingga mereka merupakan konsumen terbesar jika
dibandingkan dengan anak sebelumnya. Generasi Z merupakan generasi yang
memiliki literasi digital yang baik, dapat pindah tugas dengan cepat (multi-
tasking) mereka hanya memahami wireless, hyperlinked, user-generated world
dan menggunakan klik untuk memperoleh teknologi.
Dari uraian diatas tampak jelas bahwa betapa penting kedudukan bimbingan
dan konseling dalam sistem persekolahan, sehingga diperlukan personel yang
dapat menyelenggarakan layanan secara kompeten dan profesional, yang
memenuhi standar kompetensi dan kualifikasi konselor, seperti yang tertuang
dalam Permendiknas No. 27 Tahun 2008 tentang kompetensi yang dibutuhkan
dalam melaksanakan tugas-tugas sebagai konselor di sekolah. Kompetensi dan
tugastugas profesional tersebut adalah:
1. Merancang, melaksanakan, mengadministrasikan, dan memanfaatkan hasil
Asesmen untuk pengembangan program bimbingan dan konseling;
2. Merancang program bimbingan dan konseling beserta perangkat layanannya,
yaitu rencana layanan bimbingan (RPL) bimbingan klasikal, bimbingan
kelompok, konseling individual, konseling kelompok, konsultasi, kunjungan
rumah dalam bentuk layanan individual, kelompok kecil atau kelompok
besar;
3. Mengimplementasikan program bimbingan dan konseling dan layanan
layanannya;
4. Menilai proses dan hasil kegiatan bimbingan dan konseling; dan
5. Melakukan penelitian dalam bimbingan dan konseling giat mencari
informasi dan menguji kembali kebenaran yang mereka yakini.

x
3. Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling
Kurikulum paradigma baru merupakan penerus dari proses peningkatan
kualitas pembelajaran yang telah diinisiasi kurikulum sebelumnya yaitu
Kurikulum Berbasis Kompetensi. Pada kurikulum ini tercakup tujuan
pembelajaran secara umum yang akan dicapai pada aspek pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang dirangkai sebagai satu kesatuan proses yang
berkelanjutan sehingga akan membangun kompetensi yang utuh yang dinyatakan
sebagai Capaian Pembelajaran (CP). Dalam layanan bimbingan dan konseling
tujuan pencapaian kompetensi ini ini disebut Capaian Layanan (CL) yang
dikembangkan dari SKKPD. Capaian Pembelajaran disusun dalam fase E dan F
sehingga peserta didik memiliki kesempatan untuk belajar sesuai dengan tingkat
pencapaian, kebutuhan, kecepatan, dan gaya belajarnya. Muatan atau konten
dikurangi agar peserta didik memiliki waktu yang memadai untuk menguasai
kompetensi yang ditargetkan.
1) Arah Kurikulum di Kelas 10
a. Pada Fase E di kelas 10 semua peserta didik mengikuti semua mata
pelajaran dalam kelompok mata pelajaran umum yang disediakan.
b. Peserta didik kelas 10 menyiapkan diri untuk menentukan pilihan mata
pelajaran di kelas 11 yang tentunya harus terkait juga dengan arah pilihan
jurusan studi lanjut peserta didik. Peserta didik kelas 10 sudah diarahkan
untuk menggali informasi tentang karakteristik mata pelajaran dan prasyarat
jurusan dari studi lanjut yang menjadi arah karirnya. Guru BK harus
memiliki pengetahuan yang luas serta informasi yang tepat mengenai
berbagai jurusan dan studi lanjut agar dapat memberikan saran pilihan
kepada peserta didik sesuai dengan potensi, bakat, dan minatnya.
c. Mata pelajaran kelas 10 terdiri atas: 1) kelompok IPA (Fisika, Kimia dan
Biologi, total 6 JP) dan 2) kelompok IPS (Ekonomi, Sosiologi, Sejarah dan
Geografi, total 8 JP), masing-masig 2JP /minggu
d. Mata pelajaran Sejarah Indonesia dan Sejarah Dunia, digabung menjadi
Sejarah
e. Minimal 25% jam pelajaran dari setiap mata pelajaran wajib dialokasikan
untuk projek kokurikuler, kurikulum ini menuntut tidak hanya kemapuan
akademik saja namun peserta didik juga diharapkan memiliki project dalam

xi
 bentuk kokurikuler. Guru BK berkolaborasi dengan guru mata pelajaran
untuk dapat menggali potensi peserta didik.
f. Sekolah dapat menentukan pengorganisasian IPA dan IPS berdasarkan
sumber daya yang tersedia.
1. Sistem blok-team teaching dalam perencanaan namun guru Fisika, Kimia,
Biologi mengajar bergantian, begitu juga guru Ekonomi, Sosiologi dan
Geografi.

2. Sebagai mata pelajaran berdiri sendiri-sendiri.

3. Terintegrasi-team teaching dalam perencanaan dan pembelajaran.

g. Setiap tengah dan akhir semester ada unit inquiry yang mengintegrasikan
mata pelajaran dalam masing-masing IPA dan IPS

h. Peserta didik diwajibkan untuk menulis essai sebagai salah satu syarat
kelulusan. Partisipasi dalam berbagai kegiatan pembelajaran diharapkan
memberi inspirasi terkait topik yang dipilih.

2) Arah Kurikulum di Kelas 11 dan 12 (Fase F)

a. Peserta didik kelas 11 memilih mata pelajaran yang diminati dari minimal
2 kelompok pilihan, hingga syarat minimal jam pelajaran terpenuhi, yaitu
total JP : 40/ minggu; JP mapel pilihan: 22 JP/Minggu

b. Guru BK memberikan alternatif pilihan mata pelajaran berdasarkan hasil

analisis potensi diri, harapan orangtua, peluang dan arah karir peserta
didik dan rekomendasi guru mata pelajaran.

c. Kolaborasi guru BK, wali kelas dan guru mata pelajaran akan membantu
peserta didik dalam mengambil keputusan memilih mata pelajaran. Ada 5
kelompok mata pelajaran.

1. Kelompok mata pelajaran umum: semua peserta didik harus

mengukuti seluruh mata pelajaran pada kelompok ini.

xii
 2. Kelompok mata pelajaran MIPA: Fisika, Kimia, Biologi, Informatika,
dan Matematika tingkat lanjut. Satuan Pendidikan wajib menyediakan
minimal 3 (tiga) mata pelajaran.

3. Kelompok mata pelajaran IPS: Ekonomi, Sosiologi, Geografi, dan

Antropologi. Satuan Pendidikan wajib menyediakan minimal 3 (tiga)
mata pelajaran

4. Kelompok mata pelajaran Bahasa dan Budaya: Bahasa dan sastra

Indonesia, bahasa dan sastra Inggris, dan Bahasa asing lainnya.
Kelompok mata pelajaran ini dibuka sesuai dengan sumberdaya yang
tersedia di satuan Pendidikan.

5. Kelompok mata pelajaran Vokasi dan Prakarya: Membatik, servis

elektronik, desain grafis, dsb disesuaikan dengan sumberdaya yang
tersedia. Satuan Pendidikan bekerja sama dengan pemangku
kepentingan dan disesuaikan dengan potensi dan kebutuhan
sumberdaya yang ada. Sedangkan capaian pembelajaran mata
pelajaran Prakarya dikembangkan oleh pemerintah pusat dan dapat
dikembangkan sesuai potensi dan sumber daya atuan Pendidikan.

d. Khusus untuk sekolah yang ditetapkan pemerinrah, terdapat kelompok

mata pelajaran Seni dan Olahraga yang dibuka sesuai dengan sumber daya
yang tersedia di SMA. Sekolah membuka minimal 2 kelompok mata
pelajaran. Apabila sumberdaya memungkinkan, sekolah dapat membuka
lebih dari dua kelompok mata pelajaran

Dewasa ini, layanan bimbingan dan konseling yang diselenggarakan oleh

SMAN 13 Semarang memiliki banyak tantangan baik secara internal maupun
eksternal. Dari sisi internal, problematika yang dialami oleh sebagian besar peserta
didik bersifat kompleks. Beberapa diantaranya adalah problem terkait penyesuaian
akademik di Sekolah, penyesuaian diri dengan pergaulan sosial di Sekolah,
ketidakmatangan orientasi pilihan karir, dan lain-lainnya.
Dari sisi eksternal, peserta didik yang notabene berada dalam rentang usia
anak persiapan menuju remaja awal juga dihadapkan dengan perubahan-perubahan
cepat yang terjadi dalam skala global. Perkembangan teknologi informasi yang
xiii
 begitu cepat dan massif seringkali memberikan dampak negatif bagi perkembangan
pribadi-sosial peserta didik di sekolah. Sebagai contoh, akses tak terbatas dalam
dunia maya seringkali melahirkan budaya instan dalam mengerjakan tugas,
maraknya pornografi, dan problem lainnya.
Namun demikian, pada dasarnya setiap individu memiliki kecenderungan
untuk menata diri dan mencapai tujuan hidup yang lebih bermakna, tidak terkecuali
peserta didik di sekolah. Dari berbagai problem yang ada, masih terdapat harapan
yang besar terhadap keunggulan-keunggulan yang dimiliki oleh peserta didik.
Beberapa peserta didik memiliki potensi untuk dikembangkan bakat dan minatnya,
aktif dalam kegiatan olahraga, berbakat dalam bidang seni dan lain-lainnya. Di
samping itu, daya dukung yang tersedia di SMAN 13 Semarang Gresik dapat
dikatakan cukup baik. Hal ini didukung oleh fakta bahwa sebagian besar orang
tua/wali peserta didik memiliki profesi beragam dan telah menyatakan kesediaan
untuk turut berkontribusi dengan kemampuan profesionalnya masing-masing.
Kondisi ini merupakan modal yang luar biasa dalam mendukung keberhasilan
layanan bimbingan dan konseling di sekolah. Begitu pula dari segi daya dukung
sarana dan prasarana yang dimiliki, SMAN 13 Semarang memiliki kecukupan
fasilitas untuk menopang kegiatan pengembangan bakat dan minat peserta didik
melalui berbagai wadah kegiatan intra maupun ekstrakurikuler.

B. VISI DAN MISI

1. Visi dan Misi SMA Negeri 13 Semarang
a. Visi
Menguasai IPTEK berdasarkan IMTAQ yang berwawasan lingkungan
b. Misi
1) Menyelenggarakan pembinaan mental melalui kegiatan keagamaan dan
kegiatan yang relevan
2) Menyelenggarakan pembelajaran yang efektif, efisien dan inovatif dengan
memanfaatkan teknologi informasi
3) Membina secara sungguh-sungguh peserta didik yang berbakat baik di
bidang akademis dan non akademis
4) Mengadakan bimbingan dan pelatihan untuk mempersiapkan ujian
5) Melaksanakan dengan konsekuen tata tertib bagi warga sekolah

xiv
 6) Melaksanakan kegiatan-kegiatan yang mengarah pada penguasaan IPTEK
untuk meningkatkan lifeskill
7) Melaksanakan sosialisasi, motivasi dan bimbingan untuk mempersiapkan
siswa ke perguruan tinggi negeri
8) Melaksanakan kerjasama dengan pihak terkait
9) Menyelenggarakan kegiatan yang mengarah pada peningkatan karakter
melalui seni budaya, karakter bangsa dan nasionalisme
10) Menciptakan sekolah sebagai taman belajar dengan melestasrikan
lingkungan dan sekolah adiwiyata
2. Visi dan Misi Bimbingan dan Konseling SMA Negeri 13 Semarang
a. Visi
Visi bimbingan dan konseling adalah terwujudnya layanan bimbingan
dan konseling yang profesional dalam memfasilitasi perkembangan peserta
didik/konseli menuju pribadi unggul dalam imtak, iptek, tangguh, mandiri
dan bertanggung jawab

b. Misi
1) Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang
memandirikan peserta didik/konseli berdasarkan pendekatan yang
humanis dan multikultur.
2) Membangun kolaborasi dengan guru mata pelajaran, wali kelas,
orang tua, dunia usaha dan industri, dan pihak lain dalam rangka
menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling
3) Meningkatkan mutu guru bimbingan dan konseling atau konselor
melalui kegiatan pengembangan keprofesionalan berkelanjutan

C. MENGIDENTIFIKASI CAPAIAN LAYANAN BIMBINGAN DAN

KONSELING
Pada jenjang SMA dibagi menjadi dua Fase yaitu Fase E dan F yang
merupakan lanjutan Fase D di SMP. Setiap Aspek Perkembangan dideskripsikan
dalam sebuah alur capaian yang didalamnya terinternalisasi dimensi wellbeing,
Profil Pelajar Pancasila dan pengembangan karakter. Alur Capaian ini

xv
menunjukkan tahapan kompetensi yang harus dilalui peserta didik sehingga
dikatakan aspek perkembangan tertentu dapat terpenuhi dengan baik. Tahapan
kompetensi dapat tercapai mellau pemberian layanan bimbingan dan konseling
yang memandirikan pada setiap jenjang kelas. Dalam fase ini, harus dilalui peserta
didik sehingga dikatakan aspek perkembangan tertentu dapat terpenuhi dengan
baik.
1. Fase E (Umumnya untuk kelas X SMA)
Pada akhir fase E ini peserta didik mampu menerapkan pengetahuan
keberagaman atas dasar keyakinan yang dimiliki secara konsisten melalui
sikap dan perilaku sehari-hari, berperilaku berdasarkan keragaman sumber
norma dan aspek etis dalam kehidupan sehari-hari, mengembangkan ragam
ekspresi perasaan diri sendiri secara bebas dan terbuka tanpa menimbulkan
konflik, mampu mengembangkan ragam alternatif pengambilan keputusan dan
pengentasan masalah secara objektif, menggunakan konsep ilmu pengetahuan
dan perilaku belajar, dapat berinteraksi secara harmonis dengan orang lain
sesuai hak dan kewajiban, menunjukkan kolaborasi secara harmonis dengan
lain jenis sesuai peran sosial, beperilaku secara tepat sesuai dengan
kemampuan dan keunikan diri dalam lingkungan sosial yang lebih luas, dapat
mempraktikkan nilai-nilai hidup hemat, ulet, kompetitif, dan kolaboratif untuk
mencapai hidup mandiri.
Peserta didik juga telah mampu mengembangkan alternatif perencanaan karir
dengan mempertimbangkan kemampuan, nilai-nilai, persyaratan, peluang dan
ragam pendidikan lanjutan, menunjukkan jalinan persahabatan dengan teman
sebaya antarbudaya dengan memperhatikan norma-norma dan nilai-nilai yang
dijunjung tinggi bersama serta mengeksplorasi norma-norma dan persiapan
yang dibutuhkan dalam pernikahan dan berkeluarga (agama, fisik, psikologis,
sosial-ekonomi, ilmu pengetahuan).

Tabel Alur Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling Fase E Kelas X

Aspek
No Alur Capaian Layanan BK
Perkembangan
Landasan Hidup Menerapkan pengetahuan keberagamaan atas dasar keyakinan
1
Religius yang dimiliki secara konsisten melalui sikap dan perilaku

xvi
 sehari-hari
Landasan Perilaku Berperilaku berdasarkan keragaman sumber norma dan aspek
2
Etis etis dalam kehidupan sehari-hari
Mengembangkan ragam ekspresi perasaan diri sendiri secara
3 Kematangan Emosi
bebas dan terbuka tanpa menimbulkan konflik
Kematangan Mengembangkan ragam alternatif pengambilan keputusan
4 Intelektual dan pengentasan masalah secara objektif menggunakan
konsep ilmu pengetahuan dan perilaku belajar
Kesadaran Beriteraksi secara harmonis dengan orang lain sesuai hak dan
5
Tanggungjawab kewajiban
Menunjukkan kolaborasi secara harmonis dengan lain jenis
6 Kesadaran Gender
sesuai peran sosial
Pengembangan Berperilaku secara tepat sesuai dengan kemampuan dan
7
Pribadi keunikan diri dalam lingkungan sosial yang lebih luas.
Perilaku
Kewirausahaan/Ke Mempraktikkan nilai-nilai hidup hemat, ulet, kompetitif, dan
8
mandirian kolaboratif untuk mencapai hidup mandiri
Perilaku Ekonomis
Mengembangkan alternatif perencanaan karir dengan
Wawasan Kesiapan
9 mempertimbangkan kemampuan, nilai-nilai, persyaratan,
Karir
peluang dan ragam pendidikan lanjutan.
Kematangan Menunjukkan jalinan persahabatan dengan teman sebaya
10 Hubungan dengan antarbudaya dengan memperhatikan norma-norma dan nilai-
Teman Sebaya nilai yang dijunjung tinggi bersama.
Kesiapan Diri Mengeksplorasi norma-norma dan persiapan yang dibutuhkan
11 untuk menikah dan dalam pernikahan dan berkeluarga (agama, fisik, psikologis,
Berkeluarga sosial-ekonomi, ilmu pengetahuan)

D. DESKRIPSI KEBUTUHAN
Kebutuhan peserta didik/konseli dapat diidentifikasi berdasarkan asumsi
teoretik dan hasil asesmen kebutuhan yang dilakukan. Dalam melaksanakan
tugasnya, guru Bimbingan dan Konseling terlebih dahulu menyusun daftar
xvii
 kebutuhan (Need Assesment). Tujuan penyusunan instrumen tersebut untuk
mengetahui kebutuhan dan permasalahan Konseli.
Ada beberapa contoh aplikasi instrumen yang dapat digunakan untuk
mengetahui kebutuhan Konseli, antara lain Daftar Cek Masalah (DCM), Inventori
Tugas Perkembangan (ITP), Alat Ungkap Masalah (AUM), Analisis Tugas
Perkembangan (ATP), Identifikasi Kebutuhan dan Masalah Konseli (IKMS), Anlisis
Kebutuhan Peserta Didik (AKPD) dan lain-lain. Selain itu pengalaman Konselor
dalam melaksanakan program pelayanan konseling dan masukan dari berbagai fihak
terkait juga dapat digunakan sebagai dasar penyusunan daftar kebutuhan peserta
didik.
Angket masalah Konseli atau peserta didik di SMAN 13 Semarang, dibuat
dan disusun sendiri oleh Guru Bimbingan dan Konseling sesuai dengan lingkungan
dan masalah/kebutuhan peserta didik di Sekolah. Dalam pelaksanaannya Guru
Bimbingan Konseling menggunakan Angket Kebutuhan Peserta Didik . (ANGKET
AKPD KELAS X TERLAMPIR)

E. RUMUSAN TUJUAN
Setelah Deskripsi Kebutuhan Peserta Didik dirumuskan dilakukan
perumusan tujuan layanan bimbingan dan konseling. Tujuan layanan merupakan
kompetensi yang akan dicapai peserta didik setelah memperoleh layanan
bimbingan dan konseling. Tujuan layanan dirumuskan berdasarkan hasil asesmen
dan analisis kebutuhan yang diselaraskan dengan stadar kompetensi kemandirian
peserta didik (SKKPD).
Tujuan layanan Bimbingan dan Konseling disusun berdasarkan pada
Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling. Tujuan layanan Bimbingan dan
Konseling yaitu: pengenalan (pengetahuan), akomodasi (sikap), dan tindakan
(keterampilan). Peserta didik/konseli harus memiliki dalam satu atau lebih kegiatan
layanan, yang menjadi prasyarat untuk dapat mencapai Capaian Layanan
Bimbingan dan Konseling.
Peserta didik mencapai tugas perkembangan yang terdapat pada Capaian
Layanan Bimbingan dan Konseling yang dikaitkan dengan upaya mewujudkan
peserta didik/konseli yang memiliki Psychological Well Being, dan Profil Pelajar
Pancasila. Guru Bimbingan dan Konseling/konselor dalam menyusun rancangan

xviii
Kegiatan Layanan Bimbingan dan Konseling mengacu pada alur Capaian Layanan
Bimbingan dan Konseling seperti yang tercantum tabel dibawah ini.
1. Tabel Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling :
Aspek
No Deskripsi
Perkembangan
Landasan Hidup Religius adalah pondasi yang dimiliki
peserta didik/konseli dalam mengamalka nilai-nilai
Landasan Hidup
1 keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan yang Maha Esa
Religius
sesuai dengan agama dan keyakinannya dalam kehidupan
sehari-hari
Landasan Perilaku Etis merupakan dasar keyakinan yang
dimiliki peserta didik/konseli dalam mengembangkan kata
Landasan Perilaku
2 hati, moral dan nilai-nilai sebagai pedoman berperilaku
Etis
sesuai dengan norma yang berlaku dan didasari dengan
penuh tanggung jawab.
Kematang emosi ada kemampuan peserta didik/konseli
dalam mengekspresikan dan mengelola emosinya secara
3 Kematangan Emosi
wajar dan tepat, menerima berbagai aspek yang ada dalam
dirinya, serta memiliki karakter yang tangguh
Kematangan intelektual adalah kemampuan peserta
Kematangan
didik/konseli dalam memperoleh dan mengelola informasi,
4 Intelektual
memechkan masalah dan mengambil keputusan serta
mengembangkan diri sebagai pembelajar sepanjang hayat.
Kesadaran Tanggung Jawab adalah kemampuan peserta
Kesadaran didik/konseli untu bertanggung jawab dalam melaksanakan
5
Tanggungjawab hak dan kewajiban dengan sebaik mungkin pada setiap
perannya.
Kesadaran Gender adalah kemampuan peserta didik/konseli
dalam membangun kesadaran dirinya akan peran, fungsi
6 Kesadaran Gender dan peran sosial sebagai laki-laki dan perempuan,
menghargai perbedaan, bekerjasama, serta memiliki
solidaritas dalam keragaman peran.
7 Pengembangan Pengembangan Pribadi adalah kemampuan peserta

xix
 didik/konseli dalam mengembanngkan kesadaran akan
keunikan diri, minat, potensi, serta menampilkan
Pribadi
kemandirian dalam berperilaku sesuai dengan keberadaan
dirinya.
Perilaku kewirausahaan/kemandirian perilaku ekonomis
Perilaku
adalah kemampuan peserta didik/konseli dalam
Kewirausahaan/Ke
8 mewujudkan jiwa kewirausahaan yang mandiri, inovatif,
mandirian
memiliki etos kerja yang tinggi, serta cerdas dalam
Perilaku Ekonomis
mengelola keuangan.
Wawasan Kesiapan Karir adalah kemampuan peserta
didik/konseli dalam menetapkan tujuan dan rencana
Wawasan Kesiapan
9 strategis pengembangan diri dengan memanfaatkan
Karir
informasi lingkungan karir untuk mengembangkan konsep-
konsep yang diperlukan dalam kehidupannya.
Kematangan hubungan dengan teman sebaya adalah
kemampuan peserta didik/konseli dalam membangun
Kematangan
hubungan sosial dengan teman sebayanya yang ditandai
10 Hubungan dengan
dengan memiliki keterampilan sosial, emosional, kognitif,
Teman Sebaya
kaarakter positif, serta solidaritas persahabatan dalam
menjalin hubungan tersebut
Kesiapan diri untuk menikah dan berkeluarga adalah
Kesiapan Diri kemampuan peserta didik/konseli dalam memahami nilai,
11 untuk menikah dan norma serta pengetahuan tentang kesiapan diri dalam dunia
Berkeluarga pernikahan dan keluarga berdasarkan agama, fisik,
psikologis, sosial-ekonomi, dan ilmu pengetahuan

F. KOMPONEN PROGRAM
Komponen program bimbingan dan konseling di SMA meliputi : (1) layanan
dasar, (2) layanan peminatan dan perencanaan individual, (3) Layanan Responsif,
dan (4) dukungan sistem. Berikut penjelasan mengenai masing-masing komponen

1) Layanan Dasar

xx
 Layanan dasar adalah proses pemberian bantuan kepada semua peserta
didik/konseli yang berkaitan dengan pengembangan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan dalam bidang pribadi, sosial, belajar, dan karir sebagai
pengejawantahan tugas-tugas perkembangan mereka. Layanan dasar merupakan
inti pendekatan perkembangan yang diorganisasikan berkenaan dengan
pengetahuan tentang diri dan orang lain, perkembangan belajar, serta
perencanaan dan eksplorasi karir. Layanan dasar pada sekolah dasar dilaksanakan
dalam aktivitas yang langsung diberikan kepada peserta didik/konseli adalah
bimbingan kelompok, bimbingan klasikal, dan bimbingan lintas kelas. Aktivitas
yang dilaksanakan melalui media adalah papan bimbingan, leaflet dan media
inovatif bimbingan dan konseling. Bagi guru kelas yang menjalankan fungsi
sebagai guru bimbingan dan konseling, layanan bimbingan klasikal dapat
diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran tematik.
2) Layanan Responsif
Layanan responsif adalah layanan untuk memenuhi kebutuhan jangka
pendek peserta didik, atau masalah-masalah yang dialami peserta didik/konseli
yang bersumber dari lingkungan kehidupan pribadi, sosial, belajar, dan karir.
Layanan terdiri atas konseling individual, konseling kelompok, konsultasi,
konferensi kasus, referal dan advokasi. Sementara aktivitas layanan responsif
melalui media adalah konseling melalui elektronik dan kotak masalah. Pada
konteks layanan responsif di Sekolah Dasar, guru bimbingan dan konseling atau
konselor memberikan intervensi secara singkat. Pada layanan responsif juga
dilakukan advokasi yang menitikberatkan pada membantu peserta didik/konseli
untuk memiliki kesempatan yang sama dalam mencapai tugas-tugas
perkembangan. Guru bimbingan dan konseling atau konselor menyadari terdapat
rintangan-rintangan bagi peserta didik yang disebabkan oleh disabilitas, jenis
kelamin, suku bangsa, bahasa, orientasi seksual, status sosial ekonomi,
pengaruh orangtua, keberbakatan, dan sebagainya. Guru bimbingan dan
konseling atau konselor harus memberikan advokasi agar semua peserta
didik/konseli mendapatkan perlakuan yang setara selama menempuh pendidikan
di Sekolah Dasar.

3) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peserta Didik

xxi
 Layanan peminatan dan perencanaan individual merupakan proses
pemberian bantuan kepada semua peserta didik/konseli dalam membuat dan
mengimplementasikan rencana pribadi, sosial, belajar, dan karir. Tujuan utama
layanan ini ialah membantu peserta didik belajar memantau dan memahami
pertumbuhan dan perkembangannya sendiri dan mengambil tindakan secara
proaktif terhadap informasi tersebut Layanan peminatan dan perencanaan
individual berisi aktivitas membantu setiap peserta didik untuk mengembangkan
dan meninjau minat dan perencanaan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Aktivitas
dimulai sejak peserta didik masih di sekolah dasar dan berlanjut terus sampai di
sekolah menengah. Rencana yang telah dibuat oleh peserta didik ditinjau dan
diperbaharui secara berkala dan didokumentasikan di dalam profil peserta didik,
misalnya dalam bentuk grafik. Aktivitas layanan peminatan dan perencanaan
individual yang langsung diberikan kepada peserta didik dapat berupa kegiatan
bimbingan klasikal, konseling individual, konseling kelompok, bimbingan kelas
besar atau lintas kelas, bimbingan kelompok, konsultasi dan kolaborasi. Aktivitas
peminatan dan perencanaan individual di Sekolah Dasar terintegrasi dengan
kegiatan ekstrakurikuler. Pemilihan kegiatan ekstrakurikuler juga dapat
menggambarkan minat peserta didik pada aktivitas tertentu. Guru bimbingan dan
konseling atau konselor dap at memberikan informasi tentang perencanaan
pribadi, akademik dan karir dalam pemilihan kegiatan ekstra kurikuler bagi
peserta didik.
4) Dukungan Sistem
Dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan manajemen, tata
kerja infrastruktur dan pengembangan keprofesionalan konselor secara
berkelanjutan yang secara tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta
didik atau memfasilitasi kelancaran perkembangan peserta didik. Aktivitas yang
dilakukan dalam dukungan sistem adalah (1) administrasi, yang di dalamnya
termasuk melaksanakan dan menindaklanjuti asesmen, kunjungan rumah,
menyusun dan melaporkan program bimbingan dan konseling, membuat
evaluasi, dan melaksanakan administrasi dan mekanisme bimbingan dan
konseling, serta (2) kegiatan tambahan dan pengembangan profesi, bagi konselor
atau guru kelas yang berfungsi sebagai guru bimbingan dan konseling, kegiatan
pengembangan profesi dilaksanakan sesuai dengan tugasnya sebagai guru kelas

xxii
 dengan diperkaya oleh kegiatan pelatihan atau lokakarya tentang bimbingan dan
konseling untuk memperkuat kompetensi dalam menjalankan fungsi sebagai guru
bimbingan dan konseling atau konselor. Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (guru sebagai pembelajar) bagi konselor atau guru bimbingan dan
konseling dapat dilakukan dengan moda tatap muka, daring dan kombinasi
antara tatap muka dan daring.

G. BIDANG LAYANAN
Bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan mencakup empat bidang layanan,
yaitu bidang layanan yang memfasilitasi perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan
karir yang merupakan satu kesatuan utuh dapat dipisahkan dalam setiap diri individu
peserta didik/konseli
1. Pribadi
Suatu proses pemberian bantuan dari guru bimbingan dan konseling atau
konselor kepada peserta didik atau konseli untuk memahami, menerima,
mengarahkan, mengambil keputusan, dan merealisasikan keputusannya secara
bertanggung jawab tentang perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat
mencapai perkembangan secara optimal dan mencapai kebahagiaan,
kesejahteraan dan keselamatan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1)
memahami potensi diri dan memahami kelebihan dan kelemahannya, baik kondisi
fisik maupun psikis, (2) mengembangkan potensi untuk mencapai kesuksesan
dalam kehidupannya, (3) menerima kelemahan kondisi diri dan mengatasinya
secara baik.
2. Sosial
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta didik/konseli
untuk memahami lingkungannya dan dapat melakukan interaksi sosial secara
positif, terampil berinteraksi sosial, mampu mengatasi masalah-masalah sosial
yang dialaminya, mampu menyesuaikan diri dan memiliki keserasian hubungan
dengan lingkungan sosialnya sehingga mencapai kebahagiaan dan kebermaknaan
dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1)
berempati terhadap kondisi orang lain, (2) memahami keragaman latar sosial

xxiii
 budaya, (3) menghormati dan menghargai orang lain, (4) menyesuaikan dengan
nilai dan norma yang berlaku, (5) berinteraksi sosial yang efektif, (6) bekerjasama
dengan orang lain secara bertanggung jawab, dan (8) mengatasi konflik dengan
orang lain berdasarkan prinsip yang saling menguntungkan.
3. Belajar
Proses pemberian bantuan kepada peserta didik/ konseli dalam mengenali
potensi diri untuk belajar, memiliki sikap dan keterampilan belajar, terampil
merencanakan pendidikan, memiliki kesiapan menghadapi ujian, memiliki
kebiasaan belajar teratur dan mencapai hasil belajar secara optimal sehingga dapat
mencapai kesuksesan, kesejahteraan, dan kebahagiaan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi;
(1) Menyadari potensi diri dalam aspek belajar dan memahami berbagai hambatan
belajar
(2) Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif
(3) Memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat
(4) Memiliki keterampilan belajar yang efektif
(5) Memiliki keterampilan perencanaan dan penetapan pendidikan selanjutnya
(6) Memiliki kesiapan menghadapi ujian
4. Karir
Proses pemberian bantuan oleh guru bimbingan dan konseling atau konselor
kepada peserta didik/konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan,
eksplorasi, aspirasi dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya
secara rasional dan realistis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang
tersedia di lingkungan hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam
kehidupannya.

xxiv
H. RENCANA KEGIATAN (ACTION PLAN) BIMBINGAN DAN KONSELING
Rencana kegiatan (action plan) bimbingan dan konseling merupakan rencana detail yang menguraikan tindakan-tindakan
yang diperlukan untuk mencapai tujuan, yang disajikan dalam bentuk tabel. Komponen rencana kegiatan berisi tujuan besar
bimbingan konseling yang merupakan deskripsi kondisi peserta didik/konseli serta capaian layanan bimbingan dan konseling.
Rencana kegiatan bimbingan konseling terdiri dari komponen :

1. Aspek Perkembangan; tugas perkembangan peserta didik fase SMA, yang di dalamnya terinternalisasi dimensi profil Pelajar
Pancasila, student wellbeing, dan pengembangan karakter
2. Capaian layanan; alur capaian yang menunjukkan tahapan kompetensi yang harus dilalui peserta didik pada jenjang SMA. Alur
capaian terbagi atas 2 fase yaitu fase E dan F,
3. Kelas; tingkat kelas yang akan mendapatkan layanan bimbingan dan konseling
4. Komponen Program; terdiri atas empat komponen yaitu layanan dasar, layanan responsif, perencanaan individual, dan
dukungan sistem
5. Strategi Layanan, merupakan kegiatan/strategi layanan yang dilakukan dan disesuaikan dengan komponen layanan. Contohnya,
untuk komponen layanan dasar, strategi layanan yang dapat dilaksanakan adalah bimbingan.
6. Materi, berisi tentang tema/topik materi yang akan dibahas untuk mencapai tujuan.
7. Metode, berisi teknik/strategi kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang akan dilakukan, termasuk penjelasan moda
daring atau luring.
8. Alat/Media, berisi alat dan media yang akan digunakan guru misalnya power point presentation, kertas kerja dan sebagainya.
9. Evaluasi, berisi jenis dan alat evaluasi yang digunakan untuk memastikan capaian layanan bimbingan dan konseling.
10. Ekuivalensi, berisi penyetaraan kegiatan bimbingan dan konseling yang dilakukan dengan jumlah jam

xxv
 ASPEK KOMPONE ALAT/ EKUI
KELA STRATEGI METO EVALU
PERKEMBANGA CAPAIAN LAYANAN N MATERI MEDI VALE
S LAYANAN DE ASI
N PROGRAM A NSI
F
i
l
S m
o
si P
Menerapkan Memba o e Pr
pengetahuan ngun d n os
2
keberagamaan atas Bimbi kerjasa r d es
Landasan
dasar keyakinan yang Dasa ngan ma a e da
Hidup X J
dimiliki secara r Klasik antar m k n
Religius a
konsisten melalui al umat a, , H
m
sikap dan perilaku beraga D s as
sehari-hari ma is k il
k e
u n
si a
r
i
o
Berperilaku Pr
Menghi
berdasarkan os
ndari Disesuaika 2
keragaman sumber Konsel es
pergaul n dengan
Landasan norma dan aspek etis Resp ing da
X an pendekatan J
Perilaku Etis dalam kehidupan onsif Kelom n
yang yang a
sehari-hari pok H
kurang digunakan m
as
baik
il

xxvi
 Mengembangkan Pr
ragam ekspresi os
Disesuaika 2
perasaan diri sendiri Konsel Menge es
n dengan
Kematangan secara bebas dan Resp ing ndalika da
X pendekatan J
Emosi terbuka tanpa onsif Kelom n n
yang a
menimbulkan konflik pok emosi H
digunakan m
as
il
Mengembangkan M
ragam alternatif i
pengambilan n
keputusan dan d
pengentasan masalah M
Pr
secara objektif a
Peran os
menggunakan konsep p V 2
Bimbi IQ,EQ, es
Kematangan Ilmu pengetahuan dan p i
Dasa ngan AQ,CQ da
Intelektual perilaku belajar X i d J
r Klasik dan SQ n
n e a
al dalam H
g o m
belajar as
,
il
D
is
k
u
si
Kesadaran Beriteraksi secara X Dasa Bimbi Menghi Disesuaika Pr 2
Tanggungja harmonis dengan r ngan dari n dengan os
wab orang lain sesuai hak Kelom terjadin pendekatan es J
dan kewajiban pok ya yang da a
tawura digunakan n m
n H
dikalan as

xxvii
 gan
il
pelajar
Menunjukkan S
kolaborasi secara l
harmonis dengan lain i
jenis sesuai peran Ji d
sosial g e
Pr
z
os
Kiat a P 2
Bimbi es
sukses w o
Kesadaran Dasa ngan da
X hidup , w J
Gender r Klasik n
bermas D e a
al H
yarakat is r m
as
k
il
u P
si o
i
n
t
Pengembang Berperilaku secara X Dasa Bimbi Memba T P Pr 2
an Pribadi tepat sesuai dengan r ngan ngun e a os
kemampuan dan Klasik optimis a p es J
keunikan diri dalam al me m a da a
lingkungan sosial yang untuk n n m
lebih luas. lulus G H
ujian. a T as
m o il
e u
T n
o a
u m
r e

xxviii
 n
t
n
,
a
s
m
t
e
i
n
k
t
e
r
Pemi
Pr
nata
Perilaku Mempraktikkan nilai- os
n Disesuaika 2
Kewirausaha nilai hidup hemat, ulet, Konsel Mampu es
dan n dengan
an/Kemandir kompetitif, dan ing untuk da
X Pere pendekatan J
ian kolaboratif untuk Kelom hidup n
ncan yang a
Perilaku mencapai hidup pok hemat H
aa n digunakan m
Ekonomis mandiri as
Indiv
il
idual
Wawasan Mengembangkan X Bimbi Kiat di R S Pr 2
Kesiapan alternatif perencanaan Pemi ngan terima o l os
Karir karir dengan nata Klasik bekerja l i es J
mempertimbangkan n al di e d da a
kemampuan, nilai- dan perusah P e n m
nilai, persyaratan, Pere aan l H
peluang dan ragam ncan yang a P as
pendidikan lanjutan. aa n sesuai y o il
Indiv dengan i w
idual progra n e
m g r
keahlia ,
n D P
is o

xxix
 k i
u n
si t
Menunjukkan jalinan S
persahabatan dengan l
teman sebaya C i
antarbudaya dengan e d
memperhatikan Pemi r e
Pr
norma-norma dan nata Memili a
os
Kematangan nilai-nilai yang n h m P 2
Bimbi es
Hubungan dijunjung tinggi dan profesi a o
ngan da
dengan bersama. X Pere dengan h w J
Klasik n
Teman ncan cara , e a
al H
Sebaya aa n SMAR D r m
as
Indiv T is
il
idual k P
u o
si i
n
t
Kesiapan Mengeksplorasi X Dasa Bimbi Dampa P S Pr 2
Diri untuk norma-norma dan r ngan k si l os
menikah dan persiapan yang Klasik pernika k i es J
Berkeluarga dibutuhkan dalam al han di o d da a
pernikahan dan usia d e n m
berkeluarga (agama, muda r H
fisik, psikologis, a P as
sosial-ekonomi, ilmu m o il
pengetahuan) a, w
D e
is r
k

xxx
 P
o
u
i
si
n
t

xxxi
I. PENGEMBANGAN TEMA SESUAI BIDANG BIMBINGAN DAN KONSELING
Tema/topik merupakan rincian dari identifikasi capaian layanan peserta didik dalam aspek perkembangan pribadi, sosial,
belajar dan karir. Tema/topik dikembangkan mengacu pada fase E dan F yang tertuang dalam capaian layanan bimbingan dan
konseling dan selanjutnya akan tersusun dalam RPL bimbingan dan konseling. Pengembangan RPL satu lembar menjadi inspirasi
bagi guru bimbingan dan konseling dalam menuangkan rencana layanan secara efisien dan bermakna. Topik pada RPL disusun
berdasarkan analisis kebutuhan dalam rangka mencapai profil peserta didik yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME,
berkebinekaan global, mampu bergotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif menjadi capaian layanan.

Aspek
Komponen Strategi Metode/
Perkembanga Capaian layanan Tujuan Layanan Materi Media Evaluasi
layanan Layanan Teknik
n/ Bidang
Menerapkan memahami
pengetahuan pentingnya
keberagaman kerjasama antara
serta umat beragama Membangun
Bimbing
mengajak serta mampu hidup kerjasama Sosiodrama, Film Pendek, Proses dan
P Dasar an
teman rukun melakukan antar umat Diskusi skenario Hasil
Klasikal
sebaya atas hubungan beragama
Landasan dasar kerjasama yang
Hidup keyakinan baik antar umat
Religius yang beragama
dimiliki
secara Disesuaik Disesuaik
Konselin Mengikatkan
konsisten meningkatkan an dengan an dengan
g kualitas ibadah Proses dan
P melalui ibadah kepada Responsif pendekata pendekata
Kelomp pada Tuhan Hasil
sikap dan Tuhan YME n yang n yang
ok YME
perilaku digunakan digunakan
sehari hari.
 Disesuaik Disesuaik
Konselin Menghindari
menghindari an dengan an dengan
g pergaulan Proses dan
P Berperilaku pergaulan yang Responsif pendekata pendekata
Kelomp yang kurang Hasil
atas dasar kurang baik n yang n yang
ok baik
keputusan digunakan digunakan
yang mengetahui dan
mengintegrasi memahami
Landasa n
ka n pentingnya
Perilaku
keragaman memiliki budaya
Etis
norma dan tertib berlalu Etika dan
aspek etis Bimbingan Slide Power Proses dan
P lintas di jalan serta Dasar budaya tertib Jigzaw
dalam Klasikal Point Hasil
mampu berlalu lintas
kehidupan menumbuhkan
sehari-hari. budaya tertib
berlalu
lintas di jalan
Disesuaik
Disesuaik
an dengan
an dengan
pendekata Proses dan
mengendalikan Konseling Mengendalik pendekata
P Responsif n Hasil
Menyesuaikan emosi Kelompok an emosi n
yang
ekspresi Yang
digunaka
perasaan diri digunakan
n
Kematan dan orang lain
gan Emosi secara tepat memahami tentang
untuk stress, gejala-gejala
menyelesaikan stress dan faktor-
Bingo
konflik. faktor Bimbingan Stess dan cara Slide Power Proses dan
P Dasar Game,
penyebabnya serta Klasikal mengatasinya Point Hasil
Diskusi
mampu
mengatasi stress
yang dihadapi
 memahami tentang
Peran Mind
kecerdasan baik
Bimbingan IQ,EQ,AQ,CQ Mappin Proses dan
B IQ,EQ, AQ, CQ Dasar Video
Klasikal dan SQ dalam g, Hasil
maupun SQ) dalam
belajar Diskusi
belajar
memiliki Disesuaika Disesuaik
Mengembangk Macam-
pemahaman n dengan an dengan
an ragam Bimbingan macam Proses dan
B tentang macam- Dasar pendekatan pendekata
alternatif Kelompok kecerdasan Hasil
macam kecerdasan yang n yang
pengambilan dalam belajar
dalam belajar digunakan digunakan
keputusan dan
pengentasan Memanfaatka Disesuaika Disesuaik
memanfaatkan
Kematan masalah secara teknologi informasi n teknologi n dengan an dengan
Bimbingan Proses dan
gan B objektif Dasar informasi pendekatan pendekata
untuk meraih Kelompok Hasil
Intelekt ual menggunakan untuk meraih yang n yang
prestasi belajar
konsep ilmu prestasi digunakan digunakan
pengetahuan memahami penting
dan perilaku nya persiapan yang
belajar beserta baik dalam meng
konsekuensiny hadapi ujian, serta Think Pair
a. mampu menerapkan Bimbinga Kiat sukses
and Share Slide Power Proses dan
B motivasi dalam Dasar n ujian sekolah
(TPS), Point Hasil
menghadapi ujian Klasikal dan UTBK
Diskusi
hingga sukses
dalam
pelaksanaan
dan hasilnya
Disesuaika Disesuaik
Meningkatkan n dengan an dengan
meningkatkan Konseling Proses dan
B Responsif semangat pendekatan pendekata
semangat belajar Kelompok Hasil
belajar yang n yang
digunakan digunakan
 Disesuaika Disesuaik
menganalisis hasil Kemampuan
n dengan an dengan
prestasi belajar Konseling menganalisa Proses dan
B Responsif pendekatan pendekata
untuk peningkatan Kelompok hasil prestasi Hasil
yang n yang
prestasinya belajar
digunakan digunakan
menggunakan
Ketrampilan
berbagai strategi
menggunakan Video
dan sumber belajar Bimbingan Proses dan
B Dasar berbagai Jigzaw berbagai
untuk Klasikal Hasil
strategi dan laman belajar
meningkatkan
sumber belajar
prestasi belajarnya
Menghidari Disesuaika Disesuaik
menghidari terjadinya n dengan an dengan
Bimbingan Proses dan
S terjadinya tawuran Dasar tawuran pendekatan pendekata
Menunjukan Kelompok Hasil
di kalangan pelajar dikalangan yang n yang
kesamaan
pelajar digunakan digunakan
(equality)
Membiasakan
Kesadaran dan/atau
mengucapkan kata mengucapkan Disesuaika Disesuaik
Tanggun g kesetaraan
maaf, kata tolong, kata maaf, n dengan an dengan
Jawab (equity) dalam Konseling Proses dan
S dan kata terima Responsif kata tolong pendekatan pendekata
Sosial berinteraksi Kelompok Hasil
kasih dalam dan kata yang n yang
dengan orang
bergaul terima kasih digunakan digunakan
lain sesuai hak
dalam bergaul
dan kewajiban
Berkomunika
berkomunikasi Konseling Role Proses dan
S Responsif si secara Video
secara lancar Kelompok Playing Hasil
lancar
S ikut aktif dalam Dasar Bimbingan Ikut aktif Disesuaika Disesuaik Proses dan
organisasi/kegiatan Kelompok dalam n dengan an dengan Hasil
yang ada di organisasi/keg pendekatan pendekata
lingkungan tempat ia tan yang yang n yang
tinggal ada di digunakan digunakan
lingkungan
 tempat tinggal
memiliki Pemahaman
pemahaman tentang jenis
Group
tentang jenis obat Bimbingan obat terlarang Video Power Proses dan
S Dasar Investigation
terlarang yang baru Klasikal yang baru dan Point Hasil
, Diskusi
dan cara cara
menghidarinya menghidarinya
memahami dan
menerima peran
sosial pria dan
wanita dengan
Mendesain norma yang ada di Kiat sukses
bentuk Bimbingan Jigzaw, Slide Power Proses dan
S masyarakat serta Dasar hidup
kolaborasi Klasikal Diskusi Point Hasil
mampu berprilaku bermasyarakat
secara sebagai pria dan
Kesadar
harmonis wanita sesuai
an Gender
dengan lain dengan norma yang
jenis dalam ada dimasyarakat
keberagaman
menghindari diri Menghindari Disesuaika Disesuaik
peran sosial.
dari sex bebas, diri dari sex n dengan an dengan
Bimbingan Proses dan
P LGBT, dan Dasar bebas, LGBT pendekatan pendekata
Kelompok Hasil
penyakit HIV dan dan penyakit yang n yang
AIDS HIV/AIDS digunakan digunakan
Pengem P Mengelola dan memahami faktor Dasar Bimbingan Membangun Team Game Papan Proses dan
bangan Mengembangk penghambat lulus Klasikal optimisme Tournament Tounament, Hasil
Pribadi an kemampuan sekolah serta untuk lulus stiker
dan keunikan memiliki ujian.
diri yang kemampuan
dimiliki dalam menghilangkan
lingkungan rasa khawatir/takut
sosial yang tidak dapat lulus
lebih luas. sekolah
 memahami
berbagai bentuk Motivasi diri
motivasi dan dan Think Pair
Bimbingan Video “You Proses dan
P mampu Dasar pengaruhnya and Share
Klasikal Can” Hasil
meningkatkan dalam (TPS)
motivasi dirinya kehidupan
dalam hidup
Disesuaika Disesuaik
menghilangkan Menghilangkan n dengan an dengan
Konseling Proses dan
P ketergantungan Responsif ketergantungan pendekatan pendekata
Kelompok Hasil
main games main games yang n yang
digunakan digunakan
Disesuaika Disesuaik
berhenti dari Berhenti dari n dengan an dengan
Konseling Proses dan
P kebiasaan Responsif kebiasaan pendekatan pendekata
Kelompok Hasil
merokok merokok yang n yang
digunakan digunakan
merasa nyaman Nyaman dan
Bimbingan Film pendek, Proses dan
P tinggal di rumah Dasar bahagia tinggal Psikodrama
Klasikal skenario Hasil
sendiri di rumah sendiri
Disesuaika Disesuaik
menghilangkan Menghilangka n dengan an dengan
Konseling Proses dan
P kebiasaan keluar Responsif n kebiasaan pendekata pendekata
Kelompok Hasil
malam keluar malam n yang n yang
digunakan digunakan
berusaha untuk ikut Project
membina Indahnya Based
Bimbingan Proses dan
P keluarganya menjadi Dasar punya keluarga Learnig Film pendek
Klasikal Hasil
keluarga yang yang harmonis (bermain
harmonis drama)
 memahami
pentingnya menjaga
kesehatan tubuh Cara menjaga Window
Bimbingan Kertas Panel, Proses dan
P serta mampu untuk Dasar kesehatan Shoping,
Klasikal PPT Hasil
membiasakan diri tubuh Diskusi
dengan pola hidup
bersih dan sehat
Peminatan Disesuaika Disesuaik
memiliki
dan Konseling Mampu n dengan an dengan
kebiasaan hemat Proses dan
K Perencanaa Kelompo untuk hidup pendekatan pendekata
dalam Hasil
n k hemat yang n yang
keseharian
Individual digunakan digunakan
Berperilaku Mampu untuk
hemat, ulet, menyelesaikan
menyelesaikan Peminatan Disesuaikan Disesuaik
Perilaku kompetitif, studi sampai
studi sampai lulus dan Konselin dengan an dengan
Kewirau kompetitif, dan lulus Proses dan
K kolaboratif meskipun ekonomi Perencanaa g pendekatan pendekata
sahaan/ meskipun Hasil
keluarga tidak n kelompok yang n yang
Kemandi sesuai ekonomi
mendukung Individual digunakan digunakan
rian dengan keluarga tidak
Perilaku karakteristik mendukung
Ekonomi s wirausaha, memiliki wawasan
atas dasar untuk menjadi
kesadaran diri remaja kreatif dan Peminatan
dan Menjadi Critical
inovatif serta Bimbinga Slide Power Proses dan
K Perencanaa remaja kreatif Debating,
mampu memahami n Klasikal Point Hasil
n dan inovatif Diskusi
strategi untuk
Individual
menumbuhkan
kreatifitas tersebut
Wawasa n Menentukan memiliki Kiat di terima
Role
dan alternatif kemampuan untuk Peminatan Bimbinga bekerja di Slide Power Proses dan
K Playing,
Kesiapa n perencanaan bisa di terima dan n Klasikal perusahaan Point Hasil
Diskusi
Karir karir dengan bekerja di Perencana yang sesuai
 perusahaan yang
an dengan program
sesuai dengan
Individual keahlian
program keahlian
memahami tentang
kepribadian dan
memahami tipe- Peminatan
tipe kepribadian dan Pilihan karir
Bimbinga Ceramah, Slide Power Proses dan
K mempertimban serta pilihan karir Perencanaa sesuai tipe
n Klasikal Diskusi Point Hasil
g kan yang sesuai n kepribadian
kemampuan, dengan Individual
nilai-nilai, kepribadian
persyaratan, tersebut
peluang dan memahami
ragam pentingnya cara
pendidikan untuk meraiah
lanjutan. kesuksesan serta Peminatan Meraih
mampu dan sukses
Bimbinga Ceramah, Slide Power Proses dan
K memahami Perencanaa dengan
n Klasikal Diskusi Point Hasil
konsep ABCD n konsep
untuk Individual ABCD
menumbuhkan
semangat meraih
sukses masa depan
Kematan K memahami Peminatan Bimbinga Memilih Ceramah, Slide Power Proses dan
gan tentang dan n Klasikal profesi Diskusi Point Hasil
Hubunga n pentingnya suatu Perencanaa dengan cara
dengan profesi serta n SMART
Teman mampu memilih Individual
Sebaya atau menentukan
jenis
profesi dengan
cara smart
 memahami profesi
atau pekerjaan
setiap orang dalam
meningkatkan taraf Peminatan Profesi
hidupnya serta dan pekerjaan
Bimbinga Ceramah, Slide Power Proses dan
K dapat memilih dan Perencanaa dalam
n Klasikal Diskusi Point Hasil
menentukan jenis n meningkatkan
profesi atau Individual taraf hidup
pekerjaan yang
akan ditekuni di
masamendatang
memahami norma-
norma atau
ketentuan
-ketentuan
ketenaga kerjaan di Peminatan
Informasi
Indonesia, baik dan
Bimbinga ketenagakerja Ceramah, Slide Power Proses dan
K sebelum, selama, Perencanaa
n Klasikal an dan bekerja Diskusi Point Hasil
dan sesudah n
diluar negeri
bekerja serta Individual
mampu memahami
cara bekerja ke
luar negeri
yang benar
K mengidentifikasi Peminatan Bimbinga Hubungan Disesuaika Disesuaik Proses dan
hubungan antara dan n antara potensi, n dengan an dengan Hasil
potensi, minat, Perencanaa Kelompok minat, bakat, pendekatan pendekata
bakat, kemampuan n kemampuan yang n yang
dengan pemilihan Individual dengan digunakan digunakan
program keahlian pemilihan
program
keahlian
 memiliki
pemahaman tentang Peminatan
Kelas besar
prosedur melamar dan Prosedur
/ Ceramah, Slide Power Proses dan
K pekerjaan, dan Perencanaa melamar
Lintas Diskusi Point Hasil
menerapkannya saat n pekerjaan
kelas
setelah lulus Individual
sekolah
memiliki Peminatan Macam- Disesuaikan Disesuaikan
kemampuan untuk dan Bimbinga macam tes dengan dengan
Proses dan
K mengikuti berbagai Perencanaa n seleksi pendekatan pendekatan
Hasil
macam tes seleksi n Kelompok masuk yang yang
pegawai baru Individual pegawai digunakan digunakan
Peminatan Disesuaikan Disesuaikan
menentukan karir dan Konselin Menentukan dengan dengan
Proses dan
K dan cita-cita masa Perencanaa g rencana karir pendekatan pendekatan
Hasil
depannya n kelompok dan cita-cita yang yang
Individual digunakan digunakan
memahami
beberapa pilihan
karir setelah lulus Peminatan
SMA, serta mampu dan Pilihan
Bimbinga Ceramah, Slide Power Proses dan
K memahami Perencanaa karir setelah
n Klasikal Diskusi Point Hasil
konsekuensi dari n lulus SMA
setiap keputusan Individual
pilihan karir
tersebut
memiliki
Peminatan Kiat sukses
pemahaman dalam
dan memilih
memillih program Bimbinga Ceramah, Slide Power Proses dan
K Perencanaa lembaga
kursus atau n Klasikal Diskusi Point Hasil
n kursus
pelatihan, serta
Individual pelatihan
dapat memiiki
 perasaan positif
tentang pentingnya
memilih program
pelatihan
memahami
persiapan sebelum
K memasuki dunia
Peminatan
kerja serta mampu
dan Bimbinga Kiat sukses
membuat surat Ceramah, Slide Power Proses dan
Perencanaa n memasuki
lamaran kerja dan Diskusi Point Hasil
n Kelompok dunia kerja
riwayat kerja
Individual
yang baik serta
sukses psikotes dan
wawancara
Mengembangk Menghilangka
menghentikan
an kemampuan n
ketergantungan
kerja sama ketergantunga
dengan media sosial Konseling Proses dan
S yang harmonis Responsif n dengan
(Facebook, kelompok Hasil
dengan teman media sosial
Whatsapp, Istagram
sebaya antar (Facebook, Disesuaik
dll)
budaya tanpa Whatsapp dll) an dengan Disesuaik
stereotip dan Menyelesaika pendekata an dengan
menyelesaikan
prasangka Konseling n konflik n yang pendekata Proses dan
S konflik dengan Responsif
Kelompok dengan teman digunakan n yang Hasil
teman dekat (pacar)
dekat (pacar) digunakan
Menjaga
membina
Konseling persahabatan Proses dan
S persahabatan Responsif
kelompok yang Hasil
yang langgeng
langgeng
S memiliki etika Responsif Konseling Etika dalam Proses dan
dalam menjalin kelompok menjalin Hasil
 persahabatan
persahabatan
melalui
melalui medsos
medsos
Mengeksplorasi
bentuk-bentuk
kesiapan memahami
pernikahan pernikahan di usia
Kesiapa n serta peran dan muda. Faktor
Diri untuk tanggung jawab penyebab dan Dampak
Menikah dalam dampaknya serta Bimbingan pernikahan Psikodrama, Slide Power Proses dan
P Dasar
dan pernikahan dan memahami cara Klasikal di usia Diskusi Point Hasil
Berkelua berkeluarga mengatasi masalah muda
rga (agama, fisik, yang terkait dengan
psikologis, pernikahan usia
sosio- ekonomi, muda
ilmu
pengetahuan)
Memberikan
pemahaman
kepada sejawat
terkait program,
Dukunga Sosialisas Melakukan sosialisasi program BK kepada pihak-pihak
Sosialisasi kegiatan dan
n Sistem i Program terkait dalam rapat kerja awal tahun.
target sasaran
Unit Kerja
Bimbingan dan
Konseling
Kegiatan Memperoleh data Dukunga Instrumenta Melaksanakan assesmen dan melakukan tindak lanjut
Administ dan kebutuhan n Sistem s i data assesment (menganalisa untuk mendapatkan daftar
rasi peserta didik yang kebutuhan )
digunakan dasar
untuk penyusunan
program
 Mengetahui
langsung Melakukan Kunjungan rumah bagi peserta didik
Dukunga Kunjunga
kondisi peserta yang memiliki permasalahan dengan kategori
n Sistem n Rumah
didik di lingkungan tertentu.
rumah
Pertanggungjawa
Menyusun dan melaporkan program bimbingan dan
ban kinerja Dukunga
konseling secara berkala (bulanan dan semesteran) sesuai
kepada kepala n Sistem
dengan SKP.
sekolah
Penilaian
ketercapaian
Dukunga
program layanan Membuat evaluasi layanan dan program Bimbingan dan
n Sistem
bimbingan dan Konseling
konseling
Meningkatkan
efisiensi dan Melaksanakan digitalisasi administrasi bimbingan
efektifitas kegiatan dan konseling dengan memanfaatkan IT untuk
Manajem Dukunga
pengelolaan Digitalisasi membuat sistem Web yang komprehensif, yang
en BK n Sistem
administrasi memudahkan administrasi bimbingan dan konseling.
bimbingan dan (SIMPOSIDU = Sistem Informasi Potensi Individu)
konseling
Memperoleh
update informasi,
Kegiatan pengetahuan dan Mengikuti berbagai seminar dan diklat yang relevan yang
Dukunga Seminar
Komunit ketrampilan yang diadakan oleh komunitas (MGBK, ABKIN) dan
n Sistem , Diklat.
as berkaitan dengan mengimplementasikan dalam praktik di sekolah.
bimbingan dan
konseling
Annual Mengekspos Membuat produk unggulan dari segala hal terkait dengan
(Event produk- produk Dukunga layanan bimbingan dan konseling (Media BK, hasil PBL
Eksposisi
Tahunan atau keunggulan- n Sistem layanan BK, Buku, Karya Tulis guru BK, dll) untuk
) keunggulan dipamerkan dalam satu stand dalam kegiatan DIES
 layanan
bimbingan dan NATALIS (Career Day)
konseling
 Melakukan Evaluasi proses dan hasil setiap
layanan yang diberikan
Meningkatkan
Penelitia n  Melakukan Penelitian Tindakan Bimbingan dan
kualitas layanan Dukunga
Pengemb Penelitian Konseling (PTBK) setidaknya satu tahun sekali
bimbingan dan n Sistem
angan  Menulis Best Practice layanan Bimbingan dan
konseling
Konseling yang efektif dan efisien untuk satu
kompetensi.
J. RENCANA EVALUASI DAN TINDAK LANJUT
1. Evaluasi
Evaluasi merupakan langkah penting dalam manajemen pelayanan bimbingan dan
konseling (BK). Evaluasi secara umum ditujukan untuk mengetahui tingkat
keterlaksanaan kegiatan dan ketercapaian tujuan program yang telah ditetapkan.
Dalam evaluasi program bimbingan dan konseling terdapat 2 (dua) jenis evaluasi,
yaitu evaluasi proses dan evaluasi hasil.
Evaluasi proses adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan melalui analisis hasil
penilaian proses selama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling brlangsung.
Fokus penilaian adalah keterlibatan unsur-unsur dalam pelaksanaan kegitan bimbingan
dan konseling.
Evaluasi hasil adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan untuk memperoleh
informasi tentang keefektifan layanan bimbingan dan konseling dilihat dari hasilnya.
Evaluasi hasil pelayanan bimbingan dan konseling ditujukan pada hasil yang diacapi
oleh peserta didik yang menjalin pelayanan bimbingan dan konseling. Fokus penilaian
dapat diaragakan pada berkembangnya :
a. Pemahaman diri, sikap, dan prilaku yang diperoleh berkaitan dengan materi /
topik / masalah yang dibahas
b. Perasaan positif sebagai dampak dari proses atau meteri/topik/masalah yang
dibahas
c. Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan dalam rangka
mewujudkan upaya pengembangan/pengetasan masalah.
Langkah-langkah pelaksanaan :
a. Penyusunan rencana evaluasi
b. Pengumpulan Data
c. Analisa dan interpretasi data
2. Pelaporan
Pelaporan merupakan langkah lanjutan setelah evaluasi. Isi dalam pelaporan lebih
bersifat mendeskripsikan dan memberi uraian analisis terhadap hasil-hasil yang telah
dicapai dalam kegiatan evaluasi sebelumnya. Pelaporan pada hakikatnya merupakan
kegiatan menyusun dan mendeskripsikan seluruh hasil yang telah dicapai dalam
evaluasi proses maupun hasil dalam format laporan yang dapat memberikan informasi
 kepada seluruh pihak yang terlibat tentang keberhasilan dan kekurangan dari program
bimbingan dan konseling yang telah dilakukan.
Terdapat tiga aspek pokok yang perlu diperhatikan dalam penyusunan laporan yiatu :
a. Sistematika laporan hendaknya logis dan dapat dipahami
b. Deskripsi laporan yang disusun hendaknya memperhatikan kaidah penulisan dan
kebahasan yang telah dilakukan
c. Laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling harus dilaporkan secara
akurat dan tepat waktu.
Langkah-langkah dalam penyusunan laporan :
a. Tahap persiapan
b. Pengumpulan dan penyajian data
c. Penulisan laporan
d. Sistematika laporan
3. Tindak Lanjut
Tindak lanjut dalam kegiatan evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
menindaklanjuti hasil pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling. Berdasarkan
data dan informasi yang diperoleh dari hasil evaluasi, guru BK atau konselor dapat
memikirkan ulang keseluruhan program yang telah dilaksanakan denganc ara
membuat desain ulang atau merevisi seluruh program atau beberapa bagian dari
program yang dianggap belum begitu efektif.
Langkah-langkah tindak lanjut :
a. Menentukan aspek-aspek perbaikan atau peningkatan yang akan dilakukan.
b. Menyusun ulang desain program secara umum atau layanan bimbingan dan
konseling tertentu dalam rangka perbaikan atau pengembangan
c. Melaksanakan kegiatan tindak lanjut sesuai dengan aspek-aspek yang akan
diperbaiki atau dikembangkan dan alokasi waktu yang telah ditentukan.

K. ANGGARAN BIAYA
Anggaran biaya menyesuaikan dengan anggaran sekolah yang dialokasikan untuk
kegiatan bimbingan dan Konseling dengan rincian kebutuhan sebagai berikut :
Rencana anggaran berisi uraian jenis kegiatan dan rincian besar anggaran yang
dibutuhkan. Jumlah besar anggaran menunjukkan kebutuhan besaran anggaran untuk
 mendukung keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Rencana anggaran disusun
untuk mendukung implementasi program secara cermat, rasional dan realistik.
Adapun rencana anggaran kegiatan bimbingan dan konseling pada tahun ini adalah
sebagai berikut :

Jumlah
No Jenis Barang Kebutuhan
Barang Uang
1. Kertas HVS - Analisa AUM 2 Plano Rp. 500.000,-
- Angket Siswa
- Program BK
- Undangan orang tua
- Format-format BK
2. Spidol - Spidol besar (permanen ) 2 Rp. 15.000,-
- Spidol kecil 3
3. Buku Folio - Buku Tamu 1 Rp. 90.000,-
- Buku ijin 1
- Buku Agenda surat 1
- Buku Agenda Kerja 3
4. Tampilan - Biblio konseling 10 Rp. 600.000,-
Kepustakaan
5. Gunting - 1 Rp. 15.000,-
6. Snel heckter - Jurnal Kegiatan Klasikal 3 Rp. 30.000,-
- Program umum 3
- Bukti Fisik 3
7. Staples - Kecil 1 Rp. 10.000,-
- Tanggung 1 Rp. 20.000.-
8. Transport - Home visit Rp. 1.065.000,-
( 27 X 3 X Rp. 15.000,-)
Jumlah Rp. 2.345.000,-

Mengetahui : Guru BK,

Kepala SMAN 13 Semarang,

Rusmiyanto, S.Pd., M.Pd. Wulan Cahyani Fitri, S.Pd

NIP. 19690812 199803 1 013 NIP. 19910414 202221 2 018