Curriculum integral

La educación infantil es un derecho que tiene todo niño y niña en la primera etapa
del crecimiento, para así desarrollar diversos conocimientos, estrategias y
conocer a través de la propia experiencia el mundo que les rodea y la vida en
sociedad.
Por esta razón surge una serie de modelos pedagógicos para garantizar una
educación de calidad enfocada en la primera etapa donde se establece el soporte
básico para el desarrollo y Refuerzo de la confianza, la seguridad emocional,
interacción y la comunicación con los otros, como también la exploración y
vinculación con el medio en que se encuentra.
El Curriculum integral fue creado a inicios de la década del setenta debido a la
gran necesidad que se presentaba en la formación de las educadores y
educadores las/los cuales cumplen un rol de emprendedor dinámico, pensativo y
analítico en la experiencia pedagógica teniendo en cuenta siempre la integridad,
necesidades e intereses de cada niño y niña.
Los primeros años de infancia son donde comienza la formación de la experiencia,
es aquí donde los niños y niñas se forman como seres afectuoso, creativos,
pensantes e ingeniosos, persona indivisibles enfrentando todo aprendizaje en
forma integral participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece,
todo esto implica el reconocimiento de un ambiente relacionado con el contexto y
realidad de cada niño y niña, “el hogar, la calle, el barrio” ser parte de una
comunidad.

El modelo integral tiene como finalidad reconocer a cada niño y niña como un
sujeto de análisis y con opinión, siendo capaz de conocer su entorno de manera
autónoma, donde cada uno y una tiene su propia identidad, fortalezas,
características étnicas, lingüísticas y culturales, lo que quiere decir que cada uno
y una vive, conoce y se relaciona por medio de su propia experiencia. Es aquí
donde toma gran importancia el ambiente que los y las rodea donde se produce la
expresión de interioridad y la formación del ser, como también la familia la cual
toma un rol de formador en la primera etapa primer educador, es aquí donde
surgen los vínculos afectivos y los primeros aprendizajes.

Niño y niña
como eje y actor de Niños y niñas protagonistas de su aprendizaje para construir a partir de sus
la construcción desarrollar modelos sentidos e intereses.
educacional en un e d u c a t i v o s Maria Victoria Peralta
á m bito de de s a r rol lo culturalmente pertinentes
integral participativo y “Apropiados de la La cultura es esencialmente una creación, Por lo tanto, es siempre valiosa, toda
culturalmente cultura” cultura es un fenómeno colectivo de una comunidad humana que ha
determinado ciertas condiciones mínimas de concordancia y que comparte
pertinente.
ciertas maneras generalizadas de pensar, sentir y actuar por lo que actúa como
un agente importante en la formación, desarrollo de conocimientos y
descubrimiento del entorno, razón por la cual es uno de los puntos más potentes
planteados en el curriculum integral.
 El espacio en el desarrollo de la educación se comporta como un ambiente sensible instando a la
exploración, creatividad, juego y encuentro, comportándose como el medio por el cual el niño y
niña conocen y experimentan el mundo y la naturaleza en un entorno próximo, como ocurre en el
croquis Nº46 donde el niño crea su propia intimidad en la cercanía y apego con la envolvente.
Debido a rol que cumple la configuración e identidad del espacio en la formación de la experiencia
de niños y niñas, El curriculum integral se centra en favorecer la capacidad de asombro, las salas
tienen que ser entretenidas, variando con flexibilidad, incorporando nuevas cosas, entre ellas,
elementos significativos que aportan y que pueden constituir diferentes fuentes de
conocimiento.

Enriquecer los Enriquecer el

rincones, zonas o áreas espacio exterior de los
tradicionales, con otros establecimientos con
plantas diversas, Tener
nuevos tales
zonas de esculturas,
cómo, rincones de murales, elaborados por
exploraciones y los niños y/o adultos.
sensaciones
El uso de una variedad de espacios ofrece atractivas posibilidades de aprendizaje a los
niños y niñas, crear nuevos ambientes en las salas de actividades que favorezcan la
construcción activa de conocimientos en un clima afectivo y emocional.
promover un aprendizaje activo y la construcción de sentidos por parte de los niños y niñas,
la utilización de métodos de proyectos, la participación definición de las actividades, el valor
de la pregunta, la observación y la experimentación.

-Aprendiendo de las Experiencias, Reforma Curricular de la Educación

BIBLIOGRAFÍA:
-Pertinencia Cultural de los Currículos de Educación Inicial en los Desafíos
del Siglo XXI. M.Victoria Peralta E. Directora IIDEI.
https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/
Temas%20%20Proyectos%20%20Actividad%20%20Documento/Attachments/
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-8 Currículo con Enfoque Integrado en Educación Parvularia. Junta Nacional
de Jardines Infantiles (JUNJI). Gerda Veas.
https://caue.junji.gob.cl/pluginfile.php/194/mod_page/content/58/OCHO.pdf
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- Propuesta Pedagógica para el Primer Ciclo de Educación Parvularia.
Junta Nacional de Jardines Infantiles.
https://www.junji.gob.cl/2018/01/30/propuesta-pedagogica-para-sala-cuna/